最優(yōu)語文新課標(biāo)論文范文（21篇）

議論文是一種重要的文體類型，它既要有邏輯嚴(yán)密的論證，又要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和立場。寫好一篇總結(jié)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來提升自己的寫作水平。

語文新課標(biāo)論文篇一

一、注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

例如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，筆者就立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下探究題：

（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？

（2）對于“新裝“，騙子是如何介紹其特點(diǎn)的？

（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認(rèn)為新裝非常美？

（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？

（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設(shè)置上，一方面，切合學(xué)生好奇的個(gè)性特點(diǎn)，逐層推進(jìn)探究題的題意，讓學(xué)生在合作探究中，逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義，提高語文教學(xué)的有效性；另一方面，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學(xué)生認(rèn)知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達(dá)到應(yīng)有效果。對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨(dú)清”，以此作為文章結(jié)尾，更具有現(xiàn)實(shí)諷刺意義。

二、結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

分層教學(xué)是基于有效教學(xué)下的重要教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開展分層教學(xué)。首先，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分層教學(xué)的核心在于如何讓教學(xué)更加滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，分層教學(xué)是幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，充分發(fā)展的重要舉措。對此，在分層教學(xué)的組織開展中，應(yīng)切實(shí)掌握好幾大原則：

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)。練習(xí)不能一味強(qiáng)調(diào)難度，照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好發(fā)展，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學(xué)生得到練習(xí)鞏固。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，每一位學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。語文知識(shí)水平高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但語文學(xué)習(xí)成績中等；有些學(xué)生語文基礎(chǔ)差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，興趣更多的指向于其他學(xué)習(xí)。針對這些，筆者將學(xué)生分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層：學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏語文學(xué)習(xí)興趣；拼搏層：學(xué)生語文學(xué)習(xí)刻苦，愿意去學(xué)習(xí)；奮飛層：學(xué)生語文基礎(chǔ)良好，語文寫作、閱讀能力強(qiáng)。于是，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者針對三個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)，給予不同的教學(xué)要求，確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在《社戲》的教學(xué)，基礎(chǔ)層學(xué)生需要對文章進(jìn)行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，需要對語法有所了解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；而對于奮飛層學(xué)生，則在拼搏層的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生擴(kuò)展性閱讀，提高語文知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、完善教學(xué)評價(jià)模式，客觀評價(jià)學(xué)習(xí)成效

新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念的踐行，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對此，在新課改不斷推進(jìn)的大背景之下，完善初中語文教學(xué)評價(jià)模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中容易被忽視。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文要重視教學(xué)評價(jià)的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的導(dǎo)向作用；另一方面，教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、激勵(lì)性，突出其在語文教學(xué)中的重要意義。對此，首先，教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)全面性，不僅需要對學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的評價(jià)，而且對于學(xué)生的語文應(yīng)用能力也要真實(shí)反映，體現(xiàn)語文教學(xué)的全面性。如筆者在教學(xué)評價(jià)中，所采用的評價(jià)方式是“分?jǐn)?shù)+等第”的方式。即：分?jǐn)?shù)：對學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行卷面測試；等第：對學(xué)生的語文應(yīng)用能力，采取考核評定的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學(xué)評價(jià)要充分激勵(lì)的重要作用。在實(shí)際的評價(jià)過程中，筆者針對不同層次的學(xué)生，采取“ab”卷的考試方式。一方面，尊重學(xué)生個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的客觀考評；另一方面，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生通過努力獲取應(yīng)有的成績，進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過程中的自卑心理，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

四、整合語文教學(xué)資源開展課外活動(dòng)，拓展語文教學(xué)空間

拘囿于課堂的語文教學(xué)，難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對此，在實(shí)際的語文教學(xué)中，應(yīng)整合教學(xué)資源，為語文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學(xué)應(yīng)積極開拓以活動(dòng)為載體的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加的豐富多彩，契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，這對于提高學(xué)生們的寫作能力具有重要的作用。從實(shí)際教學(xué)而言，語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語文教材中，有不少活動(dòng)主題涉及其他學(xué)科知識(shí)。對此，強(qiáng)化語文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，在一定層面拓展了語文教學(xué)的廣度及深度，契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)?！疤剿髟虑驃W秘”主題活動(dòng)，就是結(jié)合地理等知識(shí)而開展的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，并開展“我是月球小專家”的知識(shí)擂臺(tái)賽，提高學(xué)生活動(dòng)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，為提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)，教師可以依托此次實(shí)踐活動(dòng)，開展“月亮文化”的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過所搜集的月亮文化與知識(shí)，展開自我想象，寫一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來，實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助推劑，而且依托實(shí)踐活動(dòng)，激活了語文教學(xué)，讓語文教學(xué)氛圍積極活躍。所以，在實(shí)際的語文教學(xué)之中，教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)的教學(xué)形態(tài)，這就是新課改下語文教學(xué)改革的重要成效。總之在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景之下，初中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢在必行。當(dāng)前，初中語文教學(xué)仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優(yōu)化初中語文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并務(wù)實(shí)做到：

（1）注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

(2)結(jié)合實(shí)際開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;

(3)完善教學(xué)評價(jià)模式，客觀評價(jià)學(xué)習(xí)成效;

(4)整合教學(xué)資源開展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間。

語文新課標(biāo)論文篇二

作為一名語文老師，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于你是否充分有效的展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，學(xué)生是否被你的魅力所吸引。在教學(xué)過程中，你只有具有吸引學(xué)生的魅力，才能在學(xué)生心中占有一席之地，學(xué)生才樂于接受你，從而如饑似渴接受你傳授的知識(shí)和技能。那么，教師要有吸引學(xué)生的魅力應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?在此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐略陳管見.

一、一口流利的普通話。會(huì)講一口流利的普通話是對語文教師最基本的要求。作為一個(gè)語文教師，如果在課堂上說起話來語無倫次，模棱兩可，或是顛三倒四、吞吞吐吐，這樣學(xué)生根本聽不懂你在說些什么，更不能領(lǐng)會(huì)你要表達(dá)的意思，久而久之就會(huì)厭煩你這門課程。所以，作為一個(gè)語文教師平時(shí)要加強(qiáng)自身的語言組織能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

二、較廣的知識(shí)面。作為一個(gè)語文教師如果連四大名著你都沒有閱讀過，想必你的閱歷確實(shí)狹隘了些，因?yàn)檎Z文科的許多內(nèi)容都與一定的歷史事件、認(rèn)為、遺跡等課外知識(shí)有聯(lián)系。如果上到這些內(nèi)容時(shí)能夠結(jié)合自己的閱歷進(jìn)行教學(xué)，相信你的課堂就會(huì)顯得格外活躍與充實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生仿佛是在聽你講故事而不是在聽你授課，所以他們沒有絲毫壓力感，反而感到非常輕松，接受知識(shí)的方式也顯的十分主動(dòng)與自覺。由此可見，作為語文教師在課余時(shí)間應(yīng)該多看一些課外書籍尤其是一些歷史名著及歷史有關(guān)的影視節(jié)目。

三、一定的藝術(shù)基本功及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。許多課文內(nèi)容都具有音樂和圖畫美，甚至有些課文本身就是一首歌或是一幅畫，如：蘇軾的《水調(diào)歌頭》、聞一多的《七子之歌》等這些課文本身就是一首歌。在教學(xué)這些課文時(shí)不能用普通方法進(jìn)行施教，應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)把這些課文當(dāng)作一首歌來唱，這樣就會(huì)給你的課堂增添了音樂感，學(xué)習(xí)氛圍也比較活躍與輕松，學(xué)生也比較容易把握課文的內(nèi)容。畫簡筆畫也是語文教師必備素質(zhì)，在有些課文教學(xué)中，老師當(dāng)堂用簡筆畫形式將課文的內(nèi)容勾勒相互來，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解將會(huì)天眼頓開。有些課文本身就是一幅意蘊(yùn)深沉的畫卷，但是這幅畫是不能直觀的，它是隱藏在語言形式符號(hào)之中的，如果語感不強(qiáng)的學(xué)生是難以領(lǐng)會(huì)畫的內(nèi)涵的。如馬致遠(yuǎn)的《天靜沙。秋思》，僅通過對語言形式的解讀和分析，學(xué)生獲得的只是抽象的意象，難以領(lǐng)悟到一個(gè)天涯游子那種愁斷肝腸的羈旅之思。如果在教學(xué)過程中能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)的音與像形成一段蕭瑟、蒼涼的深秋夕照視頻，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，很自然地加深學(xué)生對文章的思想及作者的感情了解、領(lǐng)會(huì)。

總之，作為一個(gè)語文教師，只有具備了上述素質(zhì)，在教學(xué)過程中才能充分展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，讓你的課堂“活”起來，才能讓你的教學(xué)過程如順?biāo)浦?，于是就能成功地把學(xué)生送到下一個(gè)求知的驛站。

[淺談新課標(biāo)下語文教師的素質(zhì)要求]

語文新課標(biāo)論文篇三

教師的職業(yè)是傳道、授業(yè)、解惑。為了讓學(xué)生能掌握知識(shí)，教師可謂是想盡一切辦法?？山逃睦下钯M(fèi)現(xiàn)象卻一直是一種難以根除的頑疾，對此，教師不滿，學(xué)生厭倦，卻又長期不能糾正。因此黨中央、國務(wù)院明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育。要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。在新課程改革實(shí)施中，我認(rèn)識(shí)到：要尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展。這也就要求教師的思想境界和素質(zhì)同步不斷提升和自我完善。也就是說：課堂教學(xué)是師生不可重復(fù)的生命活動(dòng)。我認(rèn)為在具體的課堂教學(xué)中需要教師做以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

一、以人為本，由對學(xué)生單純的傳授知識(shí)向提高全面素養(yǎng)為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

過去的教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)思想性文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來學(xué)生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但是，還有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識(shí)里仍把自己當(dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由此可見，在新課程實(shí)施的同時(shí)，教師應(yīng)該真正更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)。在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的`語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。更要指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。真正的把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。重視課堂上師生的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，將“書本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。

二、全方位互動(dòng)，由單一研究教學(xué)方法向開放式引導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)變

社會(huì)是個(gè)大課堂，教材應(yīng)僅作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例。更要以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。

并在教學(xué)過程中驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有意識(shí)的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。以前我們研究的是“這一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識(shí)都傳授給學(xué)生”，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的“怎么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)”。我們可以由封閉向開放轉(zhuǎn)變。開展如課外閱讀，書法訓(xùn)練，詩歌背誦，看電視報(bào)紙等形式都可以成為教學(xué)形式。

例如，七年級下冊有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)叫“走進(jìn)戲曲天地”，我就將這堂學(xué)習(xí)搬到課外。周五，我布置家庭作業(yè)：回家學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，下周日班級活動(dòng)時(shí)要表演。學(xué)生頓時(shí)沸騰了。到了周日，我讓班長列一個(gè)表，給學(xué)生的表演評判打分。同學(xué)多多少少都會(huì)了一些，并且劇種多樣，出乎我意料的是，在評判打分時(shí)，他們講的頭頭是道，有依有據(jù)。在這個(gè)過程中他們學(xué)到了很多戲曲知識(shí)：比如戲曲的幾個(gè)劇種；京劇的角色；每個(gè)劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學(xué)到的，真可謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。

三、課程評價(jià)的轉(zhuǎn)變。由考察知識(shí)為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變了，課程評價(jià)的基準(zhǔn)也要變。以往我們對學(xué)生的評價(jià)，衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時(shí)一地的表現(xiàn)來評價(jià)；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面。新課程提倡的評價(jià)方法，不是以點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制的“表揚(yáng)”、“贊美”學(xué)生。而應(yīng)采用正確、科學(xué)的評價(jià)方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，隨著教育教學(xué)形式手段的豐富，隨著我們不斷的課堂創(chuàng)新，相信我們一定能百尺竿頭、更進(jìn)一步。超越自我，超越過去。讓在課堂里的教師和學(xué)生，不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

語文新課標(biāo)論文篇四

摘要：語文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時(shí)間卻不見好效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料;結(jié)合現(xiàn)實(shí);自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意識(shí)。長此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識(shí)面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。

一、將所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料結(jié)合

語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識(shí)并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識(shí)。將課本上的知識(shí)和這些文學(xué)知識(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，對我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識(shí)只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

語文知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語文的立足點(diǎn)，只有將語文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應(yīng)只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)小人物命運(yùn)的悲慘、無奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對獲得的知識(shí)也不會(huì)有深刻理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對所學(xué)知識(shí)理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

四、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)

知識(shí)一旦被運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。語文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程，而不是把所學(xué)到知識(shí)束之高閣，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，最后也會(huì)收益不大，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文知識(shí)的運(yùn)用多種多樣，具有實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí)，就可以在遇到

語文新課標(biāo)論文篇五

一反思自己的教學(xué)行為、方法及方式與新課標(biāo)理念相適應(yīng)和不適應(yīng)的地方；

二反思所訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況；

三反思課堂教學(xué)氛圍是否寬松、和諧、愉快、民主、融洽、互動(dòng)；

四反思自己所采用的教學(xué)方式、方法對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響；

五反思課堂上你是關(guān)注學(xué)生的學(xué)還是你的教

六反思課堂上你是否關(guān)注每一個(gè)以及個(gè)體差異；

七反思課堂上學(xué)生是否有所體驗(yàn)、有所提高、有所發(fā)現(xiàn)、有所成功；

八反思學(xué)生是否主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的練習(xí)；

九反思學(xué)生是否自主、合作、探索的學(xué)習(xí)；

十反思課堂設(shè)計(jì)實(shí)施情況如何

語文新課標(biāo)論文篇六

我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通教師，能參加這次的語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心情萬分激動(dòng).培訓(xùn)前校長的講話，使我認(rèn)識(shí)到，這是從中央到地方的各級領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的無微不至的關(guān)懷，體現(xiàn)了各級政府對農(nóng)村師訓(xùn)高度重視，也是新時(shí)期黨和人民賦予我們教師的新的歷史使命，是十分及時(shí)的、必要的，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

這次培訓(xùn)，我有幸聽到了多位知名教授的講座，他們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，聽了這些課我受益匪淺。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、語文與人生的關(guān)系密切

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它關(guān)系到一個(gè)孩子的一生.每個(gè)人的一生當(dāng)中都缺少不了語文的存在，從出生到去世，從早晨起床到晚上睡覺，從生活到工作，從勞動(dòng)到創(chuàng)造，從學(xué)習(xí)到科研……沒有能離開“語文”的?！罢Z文”恰似你的影子時(shí)時(shí)處處與你在一起，寸步不離。人與動(dòng)物的極為重要的區(qū)別之一就是人類有言語，能運(yùn)用語言進(jìn)行思維、表情達(dá)意、交流思想……假如語文沒學(xué)好，就會(huì)出問題。作為語文教師，首先就應(yīng)認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性：要生活就得學(xué)習(xí)語文，要想提高生活的品位就得提高語文的素養(yǎng);學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活，提高語文水平必將促進(jìn)生活質(zhì)量的提高。從某種意義上說，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活!

二.個(gè)人思想認(rèn)識(shí)得到了提高

新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在學(xué)習(xí)之前，我總是認(rèn)為新課標(biāo)實(shí)施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強(qiáng)，他們傾向于應(yīng)試教育，認(rèn)為兒女只要考取大學(xué)就萬事大吉。而我平時(shí)的語文教學(xué)功利性也很強(qiáng)，一切為了分?jǐn)?shù)一切為了考學(xué)，卻在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng).聽了各位教授的課后我重新認(rèn)識(shí)了新課改，對于語文教學(xué)的意義也重新思考了一下.從長遠(yuǎn)考慮，老師面對的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在，更是學(xué)生的一生，所以我們有必要為真正鍛煉學(xué)生的能力而努力.

三.提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教授講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何幫助學(xué)生提高閱讀能力”、“如何設(shè)計(jì)一節(jié)有效的綜合性學(xué)習(xí)課”、“新課程理念下課堂評價(jià)策略”等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任語文教學(xué)這項(xiàng)工作。

語文新課標(biāo)論文篇七

一、給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法引導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持切合實(shí)際、運(yùn)用實(shí)例，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，力求讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，在閱讀實(shí)踐中通過主觀努力解決問題。例如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理，分析中年閏土和少年閏土的巨大變化，讓學(xué)生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”，并設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的閱讀感悟和語感培養(yǎng)的過程。當(dāng)然，學(xué)生想要真正讀懂上面這段文字的內(nèi)涵并不容易。僅就閏土而言，他的變化，特別是對自己身份認(rèn)識(shí)的變化（少年閏土是沒有什么身份概念的），就有許多值得我們深入揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼之處。為此，筆者要求學(xué)生多品讀、多比較、多揣摩，特別注重引導(dǎo)他們在閱讀的過程中體會(huì)、揣摩文字背后的內(nèi)容，如中年閏土見到中年“迅哥兒”時(shí)的復(fù)雜心情，為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終，學(xué)生對文章的理解深度超出了筆者的預(yù)期。從這類作品的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感到，閱讀教學(xué)中，教師科學(xué)的方法引導(dǎo)對學(xué)生語感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此，我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng)，不斷地研究教材、研究學(xué)生。

二、增加學(xué)生的閱讀量

閱讀是一項(xiàng)熟能生巧，同時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，進(jìn)而提升他們的閱讀素養(yǎng)，僅僅帶著學(xué)生閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要科學(xué)地幫助學(xué)生提升閱讀量，增加閱讀體驗(yàn)，逐步優(yōu)化語感，最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言，學(xué)生閱讀量的提升應(yīng)該包括課內(nèi)內(nèi)容的反復(fù)閱讀和課外閱讀面的拓展兩個(gè)方面。作為教師，我們要能對課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的遴選、整合，形成課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的互動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)《為你打開一扇門》這篇課文時(shí)，就用了整整一節(jié)課時(shí)間，結(jié)合文中特別有意義的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，從這扇門之于他們的人生意義，到文本中的內(nèi)容為我們提供的閱讀方向指引，再到開列一張包括四種文學(xué)體裁的閱讀書目，同時(shí)給予一些規(guī)律性的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的興趣。從實(shí)踐情況看，這樣的.設(shè)計(jì)安排對促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切地體會(huì)到，有了課內(nèi)課外的結(jié)合閱讀，再加上不同形式的反復(fù)閱讀，自然就會(huì)有閱讀量的提升；而用心整合課內(nèi)課外的內(nèi)容，形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散，自然就會(huì)有閱讀質(zhì)量的提高。因此，我們在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課內(nèi)內(nèi)容，也要善于引導(dǎo)他們將閱讀視野由課內(nèi)延伸到課外，并將課內(nèi)閱讀能力提升的途徑、方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中，從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當(dāng)然，我們在充分認(rèn)識(shí)閱讀量對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時(shí)，也要幫助學(xué)生科學(xué)地精選課外讀物，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，并及時(shí)檢查他們的課外閱讀情況，甚至可以開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課。這些，都是有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的好方法。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語感，而語感的形成和發(fā)展必須通過學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，閱讀能力的提升必須經(jīng)過反復(fù)的閱讀實(shí)踐，而當(dāng)這種能力達(dá)到很高的境界時(shí)，就會(huì)質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔＫf的“素養(yǎng)”?？傊挥星袑?shí)重視學(xué)生閱讀實(shí)踐的閱讀課，才能稱為真正意義上的閱讀課；也只有真正的閱讀課，才能讓我們的學(xué)生獲得閱讀語感，提升語文素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)論文篇八

陳保國

新課標(biāo)下語文教學(xué)注重將聽說讀寫融于一體，重視導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，注重師生的和諧互動(dòng)，突出學(xué)生“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)再不是老師簡單的教會(huì)，而是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)。即：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)競爭。這就需要我們教者堅(jiān)決摒棄以往的老師獨(dú)霸講臺(tái)的“滿堂灌”現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，靈活地導(dǎo)學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教任何一門課程，最終目的都在于達(dá)到不需教。”這樣，學(xué)生就能主動(dòng)求知，積極探索，獲得正確的知識(shí)與熟練的能力，教者不需要為教而煩惱了，語文教學(xué)就能從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來，從而走進(jìn)一個(gè)鮮活的嶄新天地。

一、走出三個(gè)誤區(qū)。

1、“滿堂灌”和“一言堂”。

在語文教學(xué)中，我們的教師為提高學(xué)生成績，往往總是憋著一股勁，有說不完的話，一篇課文，大到中心思想，段落大意，寫作特點(diǎn)……小到語法、修辭、字詞……全部倒給學(xué)生，生怕遺漏了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果有一點(diǎn)沒倒出來，就會(huì)有一種負(fù)罪感。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里，只需機(jī)械地往下咽，能否消化吸收只有學(xué)生自己知道，效果如何教者茫然不知。痛定思痛，這種作法確實(shí)不行！老師雖辛苦異常，培養(yǎng)出來的學(xué)生卻一點(diǎn)創(chuàng)造力也沒有。

2、為提問而提問。

在教學(xué)中，課前教者編寫教案時(shí)，也曾絞盡腦汁地設(shè)計(jì)了一系列問題，在課堂上，依次提問學(xué)生，學(xué)生答不出，老師就啟發(fā)引導(dǎo)。這種教法當(dāng)然比“滿堂灌，一言堂”好多了，但一味地追求這種模式，以提問學(xué)生人次多少，以及學(xué)生能否回答到老師的心眼上來衡量教學(xué)的成功與否，無疑又將學(xué)生引進(jìn)了老師課前設(shè)計(jì)的死胡同，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、盲目地追求多練促考。

應(yīng)試教育只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生的能力考查，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根子，教者為教出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，信奉是韓信點(diǎn)兵式的法則，大打題海之戰(zhàn)。認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)死理兒：各種題型我都訓(xùn)到了，量也訓(xùn)足了，學(xué)生做起題來自然就會(huì)得心應(yīng)手，還愁考不出理想的分?jǐn)?shù)！殊不知，這樣學(xué)生固然能考出好分?jǐn)?shù)，但造就的卻是高分低能的人，無法適應(yīng)多變的`環(huán)境，高科技的社會(huì)。如此一來，高分又有什么用呢？我們教者一定要提高認(rèn)識(shí)，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，摒棄“考、考、考”這個(gè)所謂的法寶。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、注重三個(gè)轉(zhuǎn)變。

1、變學(xué)生被動(dòng)聽為主動(dòng)想。

“滿堂灌，一言堂”的教育只重結(jié)果，忽視了教育過程，讓學(xué)生只能認(rèn)真聽，仔細(xì)記，否則就難得高分。新課標(biāo)則要求我們教者重視過程教育，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生的主動(dòng)性才能充分地調(diào)動(dòng)出來。在熱烈和諧的探究過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的能力水平得到了充分發(fā)揮，掌握的知識(shí)牢靠，運(yùn)用的技能嫻熟，再也不需要死記硬背了。

2、變機(jī)械的講問為靈活地導(dǎo)學(xué)。

機(jī)械的講問和靈活地導(dǎo)學(xué)區(qū)別在于：一個(gè)是明示知識(shí)，注重結(jié)果，學(xué)生掌握的是死答案，學(xué)到的是死知識(shí)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生注重過程，學(xué)生通過思考，主動(dòng)地與他人合作，共同探究，學(xué)到的是活知識(shí)，極易轉(zhuǎn)化為自己的技能，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。如在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，通過點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生依據(jù)注釋和搜集到的資料，展開合理的想象意譯全詩，學(xué)生理解得透徹。之后讓學(xué)生改寫原文，編成小故事和短劇，不拘一格，讓學(xué)生大膽地去想象，學(xué)生既深入領(lǐng)會(huì)了原詩，又根據(jù)想象寫出了各具特色的作品，效果非常好，學(xué)生十分滿意。

3、變多練促考為精練考查。

三、擺正三個(gè)關(guān)系。

1、課內(nèi)與課外的關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中，要讓課內(nèi)知識(shí)向課外輻射，課外知識(shí)向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會(huì)上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報(bào)道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識(shí)，還在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。又如綜合性學(xué)習(xí)寫作課，不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力，訓(xùn)練學(xué)生合作探究能力，寫作能力，還要讓學(xué)生在課外了解祖國的飛速發(fā)展，讓他們的語言插上翅膀，筆下的文字賦予理想，從而達(dá)到課堂的節(jié)奏和社會(huì)的發(fā)展脈博一起振動(dòng)。

2、教法與學(xué)法的關(guān)系。

教學(xué)是師與生組成的一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，教法與學(xué)法是教學(xué)過程中的辯證統(tǒng)一體?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反之；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！痹诮虒W(xué)中，教師要注重導(dǎo)學(xué)式的新型教法，經(jīng)常與學(xué)生互換角色，與生互為老師，互為學(xué)生，一起合作，一起互動(dòng)，共同探究，共同提高。這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長的目的。

3、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。

語文教學(xué)現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教育理論與教學(xué)方法，至今還指導(dǎo)和影響著我們的語文教學(xué)。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學(xué)的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)法相結(jié)合，正確處理現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的辯證關(guān)系。采取開放式的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，以探究教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力為重，摒棄只重教學(xué)結(jié)果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮“空中課堂”的教學(xué)優(yōu)勢，深化初中語文教學(xué)改革，勤探索，勤嘗試，不斷地推陳出新，新中創(chuàng)優(yōu)！使我們的語文教學(xué)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的一種新型教學(xué)活動(dòng)。

總之，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)需要我們廣大教師不斷地提高認(rèn)識(shí)，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)；以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，不斷地深化教學(xué)改革，跨上現(xiàn)代素質(zhì)教育的快車道，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新！這樣，我們的語文教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

陳保國

語文新課標(biāo)論文篇九

1.何謂自能讀書

何謂自能讀書，當(dāng)然不能簡單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點(diǎn)，自能讀書當(dāng)屬學(xué)生“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的讀書活動(dòng)。這“你待老師講”、“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么？葉老并不明示。筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，自能通解，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。自能讀書包含以下四個(gè)要義：

1.1 是以“書”為本。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體來全面把握，綜合理解。

有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個(gè)問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。

因此，強(qiáng)調(diào)自能讀書，首先必須堅(jiān)持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

1.2 是以“讀”為主。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲(chǔ)備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識(shí)記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。

在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

1.3 是突出“自”。自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性、自主性和自為性。每一個(gè)學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識(shí)并形成技能。

在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)、自控意識(shí)得到強(qiáng)化。其讀書活動(dòng)雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。

1.4 是體現(xiàn)“能”。這里的“能”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是自能讀書的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)求知的欲望和深入探究的意識(shí)等等。

2.為什么要強(qiáng)調(diào)自能讀書

2.1 能充分發(fā)揮“主體”作用?！耙詫W(xué)生為主體”作為一鐘教育思想和教學(xué)原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時(shí)髦的口號(hào)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學(xué)習(xí)的仆從。

“自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

第一，自能讀書突出“自”，確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動(dòng)權(quán)和自主性。

第二，自能讀書體現(xiàn)“能”，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。閱讀過程中，學(xué)生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動(dòng)的思和大膽的問去獲取知識(shí)，掌握技能。

第三，自能讀書強(qiáng)調(diào)以“讀”為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)。

2.2 能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯(cuò)位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強(qiáng)調(diào)自能讀書，一方面，主導(dǎo)的.重要意義更為突出，學(xué)生自能閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。

在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師在最需要引導(dǎo)時(shí)加以引導(dǎo)，在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

2.3 能有效地訓(xùn)練閱讀技能。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計(jì)去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師，學(xué)生恐怕就得“挨餓了”。

“自能讀書”則是學(xué)生在教師是提示和指點(diǎn)下，通過自己的閱讀實(shí)踐來實(shí)行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。

2.4 能提高閱讀教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，面面俱到的反系講解、沒有思考價(jià)值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費(fèi)，事倍功半。

“自能讀書”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn)椋阅茏x書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。

3.如何訓(xùn)練自能讀書

自能讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長期的實(shí)踐。

總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長更迅速！

語文新課標(biāo)論文篇十

在新課標(biāo)中，語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用，審美與探究能力，改革了一直以來原本單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)”納入課程體系，而且針對每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)立了相對應(yīng)活動(dòng)的主題，讓全體學(xué)生參加到豐富多彩的語文活動(dòng)中，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)起高尚的道德情操。

語文實(shí)踐活動(dòng)是對語文通用教材知識(shí)的延伸和拓展，體現(xiàn)的是大語文的教學(xué)思想，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力。要學(xué)會(huì)多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。語文實(shí)踐活動(dòng)的開展定會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式帶來一片新的天地。

一、綜合學(xué)習(xí)要以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

綜合學(xué)習(xí)雖然注重把自然、社會(huì)、人類歷史等多方面的知識(shí)整合在一起，但它首先姓“語”，不管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采用哪些方式，其落腳點(diǎn)都是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。那么，如何讓“語文”學(xué)習(xí)滲透于實(shí)踐活動(dòng)中，從而散發(fā)出強(qiáng)烈的語文氣息呢？語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計(jì)等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學(xué)生能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己感興趣的問題，并主動(dòng)參與到探討的過程中來，還可以讓學(xué)生圍繞感興趣、共同關(guān)注的問題通過自主學(xué)習(xí)或合作交流形成認(rèn)識(shí)，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，并能綜合運(yùn)用語文知識(shí)，促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、審美情趣和探究問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅，具有學(xué)習(xí)的自主性和積極性及主動(dòng)的參與精神，提高文化品位和審美情趣，關(guān)心、尊重自己身邊的文化生活，培養(yǎng)熱愛語言文字的情感。學(xué)生在熱愛生動(dòng)活潑的綜合性學(xué)習(xí)中，得到“語文”學(xué)科美的享受，進(jìn)而更熱愛這一充滿情趣和美感的學(xué)科。如我班開展的“走上辯論臺(tái)”活動(dòng)，要求學(xué)生自由組合就自己關(guān)心的話題設(shè)置一些熱點(diǎn)問題，然后就這些問題進(jìn)行辯論，辯論后再要求學(xué)生點(diǎn)評，然后綜合評價(jià)選出優(yōu)勝者。這樣以辯促看、促聽，以講促讀、促寫，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的目的，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、實(shí)踐是主要特征

中學(xué)生主要的感情認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)的各種實(shí)踐活動(dòng)（如參觀調(diào)、訪問、制作、表演等）中得來的，綜合性學(xué)習(xí)將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際體現(xiàn)。它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，發(fā)展能力。

羅杰斯認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)路線，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。這類參與學(xué)習(xí)比消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)要有效得多。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要放手讓學(xué)生參與，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，無論是活動(dòng)的`設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，還是實(shí)施、總結(jié)，都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與，著重讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。如我在處理“尋覓春天的蹤跡”（人教版八年級語文下）綜合學(xué)習(xí)時(shí)，先布置學(xué)生在班上討論如何展開活動(dòng)來展示春天的美，確定活動(dòng)程序。同學(xué)們選擇自己喜歡的內(nèi)容，根據(jù)自己的特長自己去收集資料，按照自己的意愿去進(jìn)行活動(dòng)。因此，活動(dòng)一結(jié)束，同學(xué)們編了一輯“自然日志”紀(jì)錄下春天的足跡，以“春天的贊歌”為題出了一期墻報(bào)。選出一副副表現(xiàn)春天風(fēng)物的畫和照片，并為它配上三五句詩，或根據(jù)詩意配上一副畫。在開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，整理有關(guān)材料，還寫出了一篇篇關(guān)于春天的美文，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

建立多元的活動(dòng)體系

語文綜合性學(xué)習(xí)要求在活動(dòng)中要重視學(xué)生認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合，既要面向全體學(xué)生，又使學(xué)生得到全面發(fā)展。平時(shí)在組織學(xué)生的活動(dòng)中要特別注重的是活動(dòng)的形式多樣性。如果活動(dòng)內(nèi)容單一、平面，就會(huì)使活動(dòng)質(zhì)量偏低，活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)不能達(dá)成。因此，在實(shí)施活動(dòng)中建立多元的活動(dòng)體系就顯得非常必要了。那我們應(yīng)該如何去做呢？一是從教師的角度來說，要大膽地進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的改革，把信息技術(shù)、腦科學(xué)和心理科學(xué)的成果運(yùn)用于教學(xué)中去，重視學(xué)生知識(shí)、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，勇于探索和實(shí)踐。二是從學(xué)生角度來說，要把語文綜合學(xué)習(xí)和語文學(xué)科知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，以此強(qiáng)化、擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容。如“科海泛舟”（人教版八年級語文下）學(xué)生結(jié)合了多個(gè)學(xué)科開展活動(dòng)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又學(xué)有所得。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在語文綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于在一切信息交流中去捕捉、吸納有效信息，并能根據(jù)需要迅速、不斷的轉(zhuǎn)化，再生新的信息，培養(yǎng)創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。如在“到民間采風(fēng)去（人教版八年級下）的綜合性學(xué)習(xí)總我們分三人一組組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g進(jìn)行調(diào)查訪問。匯集采訪筆記，攝影作品，配有文字介紹的實(shí)物，舉辦了一次民俗文化展覽。學(xué)生在集體實(shí)踐中，取得了直接的經(jīng)驗(yàn)，他們獨(dú)立思考，掌握了從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，尋找他們相互之間的關(guān)系，探索未知，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)拿出自己的作品時(shí)，我不能不驚嘆他們的創(chuàng)造才能。

語文新課標(biāo)論文篇十一

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；魅力課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要數(shù)學(xué)教師不斷地探索。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，更新教學(xué)理念，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中去探索、去思考，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高課堂教學(xué)效率。

一、問題情境，妙趣橫生

問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟，是小學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，由知到用。使學(xué)生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動(dòng)妙趣橫生。如，教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師設(shè)置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個(gè)生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個(gè)生日。你們知道這是什么原因呢？這個(gè)問題你能回答嗎？”學(xué)生由疑問產(chǎn)生好奇，由好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密。這樣巧妙地的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)無聲勝有聲，無需教師多言，學(xué)生在情感上已產(chǎn)生了共鳴，為新課的學(xué)習(xí)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質(zhì)疑火花給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

二、生活情境，探究奧妙

生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象，返璞歸真。如，教學(xué)“10以內(nèi)連加連減法”時(shí)，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計(jì)算呢？學(xué)生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計(jì)算？學(xué)生體會(huì)了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計(jì)算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計(jì)算呢？教師讓學(xué)生同桌探討，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，進(jìn)一步理解減法的意義。學(xué)生列式：8-3=為什么用減法計(jì)算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計(jì)算。）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知過程，放飛學(xué)生個(gè)性化的思維，感受到數(shù)學(xué)課堂生活的快樂。主動(dòng)地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學(xué)”落到實(shí)處，讓課堂教學(xué)錦上添花。

三、體驗(yàn)情境，魅力無限

數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操，體驗(yàn)情境使學(xué)生的思維得到升華，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在課堂上要增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓思維動(dòng)起來，讓“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂變成“動(dòng)態(tài)”的生活課堂。為學(xué)生提供生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在體驗(yàn)中進(jìn)行心靈交流，師生在交流互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學(xué)魅力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學(xué)的方法，落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準(zhǔn)則，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。撥動(dòng)小學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決活動(dòng)，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，追求情境之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)：

田金嬋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).才智，2013（16）。

語文新課標(biāo)論文篇十二

第一段：

新課標(biāo)的實(shí)施對于學(xué)生的論文寫作提出了更高的要求，通過我近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深感受到了新課標(biāo)的意義和重要性。首先，新課標(biāo)要求學(xué)生更具批判性思維進(jìn)行寫作，要求學(xué)生不僅僅是掌握知識(shí)，還要善于思考，通過對問題的分析和思考，形成自己獨(dú)立的見解。其次，新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考察，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新課標(biāo)論文寫作有著獨(dú)特的要求和特點(diǎn)，同時(shí)也給予了學(xué)生更大的發(fā)展空間。

第二段：

新課標(biāo)論文寫作對于學(xué)生來說是一次鍛煉，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生在寫作中具有更多的批判性思維，這對于很多學(xué)生來說是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。在過去的學(xué)習(xí)中，我們更多的只是被動(dòng)地接受知識(shí)，但是新課標(biāo)中我們需要根據(jù)問題的要求主動(dòng)進(jìn)行思考，發(fā)表自己獨(dú)立的見解。這對于我來說是一個(gè)很大的突破，也是一次提高自己思維能力的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用各種方法和技巧，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣我才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

第三段：

新課標(biāo)論文寫作注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要求我們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題。這對于我們來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，通過論文寫作，我們可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更加全面地理解和掌握知識(shí)。在寫作中，我積極尋找和選擇適合的材料，并進(jìn)行分析和整合，以解決論文所涉及的問題。通過這樣的實(shí)踐，我不僅僅掌握了寫作技巧，還提高了自己的分析和解決問題的能力，增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力。

第四段：

新課標(biāo)論文寫作的要求給了學(xué)生更大的發(fā)展空間。在過去，我們的論文寫作往往只圍繞著學(xué)科知識(shí)，而新課標(biāo)要求我們從更廣闊的視野出發(fā)，思考和解決更多的問題。這就給了我們更大的自由度和創(chuàng)造空間，可以選擇更多的題材和角度來寫作。在寫作中，我嘗試著從不同的角度思考問題，從而得到了更多的見解。這樣的寫作除了提高了我們的寫作能力，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，讓我們更有能力和自信面對未來的挑戰(zhàn)。

第五段：

總結(jié)起來，新課標(biāo)論文要求學(xué)生具備批判性思維、實(shí)際應(yīng)用能力以及更大的發(fā)展空間。在學(xué)習(xí)中，我們需要積極適應(yīng)這樣的要求，并努力提高自己的寫作能力。通過論文寫作，我們不僅僅是在應(yīng)對考試，更是在培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。隨著對新課標(biāo)的更多理解和運(yùn)用，我相信我將會(huì)在論文寫作方面進(jìn)步更大，展現(xiàn)出更加獨(dú)立和綜合的能力。

語文新課標(biāo)論文篇十三

作者/潘德斌

摘 要：教育改革的背景下，新課標(biāo)得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學(xué)活動(dòng)都呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，就高中歷史教學(xué)而言，也有其自身的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，新課標(biāo)對于教師也提出了新的要求，在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要從理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)來完善其教學(xué)行為以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；特點(diǎn)；對立性

一、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的一些新特點(diǎn)

新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。

1.歷史教學(xué)的綜合性增強(qiáng)

在新課標(biāo)下，高中歷史分為若干個(gè)模塊，每一模塊是一特點(diǎn)的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設(shè)計(jì)上，都有著鮮明的指向性和目標(biāo)性，這些都為教師教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。比如，在“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”這一教學(xué)模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實(shí)踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使得教學(xué)更具綜合性。

2.高中歷史教學(xué)變得較為開放

新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式來推進(jìn)其課堂教學(xué)，使得高中歷史模塊教學(xué)呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級的特點(diǎn)。以模塊教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容并完善其教學(xué)方式，使得歷史教學(xué)更具開放性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)資源更為豐富、可以使用的教學(xué)方式也更為多樣化，在高中歷史教學(xué)中，教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式將各種資源進(jìn)行有效的整合，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應(yīng)用的教學(xué)過程，很大程度上提高了課堂教學(xué)的開放性，從而能夠更好地提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

3.高中歷史教學(xué)就有相關(guān)的對立性

歷史教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨(dú)立單元，并去對教師教學(xué)等做出了一定的要求，模塊間相互獨(dú)立又有一定的聯(lián)系，為教學(xué)的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設(shè)計(jì)，使得不同的主題模塊具有自身的特點(diǎn)，從而為教師教學(xué)的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性和科學(xué)性。

二、新課標(biāo)高中歷史教學(xué)的有效措施

為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，便要采取有效的措施來推進(jìn)高中歷史教學(xué)。

1.以歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式來推進(jìn)高中歷史教學(xué)

教師要在對教材充分了解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學(xué)的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面貫穿，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以模塊為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中，以模塊設(shè)計(jì)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)，使模塊教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨(dú)立模塊的學(xué)習(xí)及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學(xué)生形成一個(gè)完整的歷史脈絡(luò)，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

3.以學(xué)生為主體，注重情境教學(xué)的.應(yīng)用

新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)的開展具有更多的便利性條件。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對于知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)效果能夠更大的提高。通過情境教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國主義的同時(shí)也使其獲得自身的全面發(fā)展。

新形勢下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)并完善其教學(xué)方法，保證教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習(xí)慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 安徽省宣城市第二中學(xué)）

語文新課標(biāo)論文篇十四

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?

討論后明確：古之學(xué)者必有師，這句開門見山，不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩全文，概括要論及的內(nèi)容、范圍。

2.分析第一段：作者怎樣從理論上對中心論點(diǎn)作初步論證的?

討論后明確：第一層：提出中心論點(diǎn);第二層：正面概論教師的職能;第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性;第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn);第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無踐，無長無少，道之所存，師之所存。

3.分析第二段：

(1)說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

討論后明確：批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時(shí)弊，從反面論證第一段所提出的中心論點(diǎn)。

(2)這一段的分論點(diǎn)是什么?

討論后明確：第一句：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!

(3)為論證分論點(diǎn)，為抨擊“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行對比論證?

討論后明確：

a.縱比

古之圣人：從師而問。

今之眾人：恥學(xué)于師。

作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?

b.自比

對其子：擇師而教。

對其身：恥學(xué)于師。

作者的議論：小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

c.橫比

百工之人：不恥相師。

土大夫：群聚而笑之。

作者的觀點(diǎn)：師道之不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟!

4.分析第三段：

(1)作者引述孔子的言行，闡述什么觀點(diǎn)?作出什么論斷?

討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點(diǎn)，最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的結(jié)論。

(2)本段的分論點(diǎn)?所用的論證方法?

討論后明確：圣人無常師。舉例論證。

5.分析第四段：

提問：(1)作者為什么稱贊李蟠?(2)這段文字的作用是什么?

討論后明確：

(1)作者贊揚(yáng)李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時(shí)弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。

(2)說明寫作本文的原因。

二、欣賞品味

問題：本文語言上有什么特點(diǎn)?

討論后明確：

(1)整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。

(2)一個(gè)意思，多種句式。第二段結(jié)語一句比一句重。

(3)頂真修辭手法的運(yùn)用。如：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

三、課堂訓(xùn)練

(1)完成課后練習(xí)第二、三、四題。

(2)背誦全文。

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語文新課標(biāo)論文篇十五

四川省岳池縣齊福小學(xué)魏遠(yuǎn)宏

唐朝是我國古詩的黃金時(shí)代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠(yuǎn)，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負(fù)有世界聲譽(yù)的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動(dòng)人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學(xué)中，要把古詩的意境、形象等特點(diǎn)與小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在讀課文時(shí)不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。

如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學(xué)四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動(dòng)靜結(jié)合的無限風(fēng)光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當(dāng)下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當(dāng)下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會(huì)導(dǎo)致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價(jià)值將會(huì)受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會(huì)說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學(xué)懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實(shí)在不容易的地方下功夫，就要學(xué)會(huì)了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時(shí)期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個(gè)革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風(fēng)光……從這些就可以看出學(xué)詩必須要走進(jìn)詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去理解、感觸、感受事物的變化。

各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩就無法感悟詩里趣味。在教學(xué)古詩時(shí)給學(xué)生闡明一個(gè)觀點(diǎn)：真正學(xué)好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時(shí)，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機(jī)構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學(xué)寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠(yuǎn)的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展?！犊兹笘|南飛》這個(gè)故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也?！比姵皟删洹叭腩}”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個(gè)部分，反映出社會(huì)上各種各樣的矛盾。這一點(diǎn)體會(huì)到了要上好古詩課就得了解歷史和走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活，也對于我在引導(dǎo)學(xué)生愛詩所征服的新思路。比如在教學(xué)浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詩中有一個(gè)不同的認(rèn)識(shí)，達(dá)到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路?！睂τ谀骋环N體裁的詩和某一個(gè)時(shí)代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達(dá)方式在學(xué)習(xí)上要以公平的評價(jià)來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅(jiān)固的壁壘。記得在起初教學(xué)南宋四大詩人之一范成大的《四時(shí)田園雜興》時(shí)，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！笔钦自姷霓D(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學(xué)種瓜”。同時(shí)也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強(qiáng)這一難點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學(xué)詩的熱情逐漸伸延。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學(xué)生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學(xué)生內(nèi)心深處領(lǐng)會(huì)詩意，還要把詩當(dāng)形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強(qiáng)調(diào)學(xué)詩“感得”和“領(lǐng)會(huì)”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學(xué)唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！蔽冶銟O力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個(gè)地方（今陜西藍(lán)田終南山下）。然后引導(dǎo)學(xué)生想象出詩的絕妙之處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個(gè)地方傍晚時(shí)分的幽靜。使學(xué)生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，結(jié)合新《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導(dǎo)他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠(yuǎn)”之后，便從山中景物寫到居人?！斑b看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠(yuǎn)到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此?！霸旅魉上路繖伸o，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動(dòng)，十四個(gè)字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導(dǎo)學(xué)生探究，絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個(gè)學(xué)生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風(fēng)狂嘯者/回眸時(shí)看小於菟?！边@里不僅僅是一個(gè)做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵(lì)。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個(gè)詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運(yùn)用，渲染了論辯的色彩，加強(qiáng)了情感的份量；最后的比喻更增強(qiáng)了感情的力度。此外，在教學(xué)中，教與學(xué)要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因?yàn)樵娭v究的是含蓄、蘊(yùn)藉，忌諱的是太直、太實(shí)。在學(xué)習(xí)詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！北砻髁嗽娙藷崆檎遥瑒?chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達(dá)到了詩美的效果。

總之，學(xué)好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學(xué)修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學(xué)生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時(shí)代，詩壇上名家輩出。認(rèn)識(shí)到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠(yuǎn)，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學(xué)史上的瑰寶。

語文新課標(biāo)論文篇十六

通過這一個(gè)月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動(dòng)，我深深體會(huì)到自己物理課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與備課的不足。《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：新的物理教育體系中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實(shí)驗(yàn)不能只使用課件來替代的必要性。

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，它的學(xué)習(xí)主要是用來解決日常生活中的實(shí)際問題。物理《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“sts”即：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。也就是告訴我們，物理要與當(dāng)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，與社會(huì)主相聯(lián)系。物理的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)技術(shù)的革新與社會(huì)的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開科學(xué)技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用，立足于前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，去解決實(shí)際生活中的問題，這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也物理的實(shí)用性。

物理《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，它把物理實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實(shí)例、問題，都拿來做為“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的實(shí)驗(yàn)，把課堂問題通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，也注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學(xué)生實(shí)踐性報(bào)告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，使課程的學(xué)習(xí)更合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難、從簡到繁的學(xué)習(xí)方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設(shè)置了導(dǎo)語。對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)提示的同時(shí)，也讓學(xué)生對本章要學(xué)習(xí)知識(shí)解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學(xué)到了什么”是對本章知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有據(jù)可循。

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了新的評價(jià)體系，在課程的學(xué)習(xí)過程中，不只注重“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，并且更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。這對學(xué)生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性意見。這在以前的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學(xué)習(xí)，更注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決實(shí)際問題能力的解決。讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中得到提高，體驗(yàn)到成功的樂趣，使學(xué)生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學(xué)習(xí)。

在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認(rèn)識(shí)到老教師對《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解很是透徹，他們在課的學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，而不是應(yīng)用課件來替代。在我們學(xué)校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在課的進(jìn)行中也體現(xiàn)出老師們對《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)與對往年中考習(xí)題的研究，我更明白新材料的應(yīng)用在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位，物理的學(xué)習(xí)是上升的，是不斷發(fā)展的?！冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)，要有發(fā)展的意識(shí)與終生學(xué)習(xí)的意愿，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要。

語文新課標(biāo)論文篇十七

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生們在中小學(xué)階段開始接觸論文寫作，經(jīng)過多次的實(shí)踐與磨練，我對于新課標(biāo)論文有了一些體會(huì)與心得。在這篇文章中，我將以五段式的形式，談?wù)勎覍π抡n標(biāo)論文的認(rèn)識(shí)與感悟。

第一段：新課標(biāo)論文的意義與目標(biāo)

新課標(biāo)論文的實(shí)施是為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中思考問題、解決問題。通過論文寫作，學(xué)生可以更全面地了解和掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。論文寫作還可以幫助學(xué)生明確自己觀點(diǎn)，提高自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力。因此，新課標(biāo)論文對于學(xué)生的發(fā)展意義重大。

第二段：新課標(biāo)論文的要求與特點(diǎn)

新課標(biāo)論文注重分析問題、解決問題的能力。學(xué)生需要從多個(gè)角度去思考問題，提出自己的觀點(diǎn)，并給出合理的論據(jù)和證明，具有一定的邏輯性和條理性。在論文寫作過程中，學(xué)生需要廣泛查閱資料，了解不同的觀點(diǎn)和見解。此外，在語言表達(dá)方面，新課標(biāo)論文強(qiáng)調(diào)語言的表達(dá)規(guī)范和準(zhǔn)確性，適合不同的寫作風(fēng)格和文體要求。通過不斷的實(shí)踐和反復(fù)的修改，學(xué)生可以提高自己的寫作水平。

第三段：新課標(biāo)論文的技巧與方法

在寫新課標(biāo)論文時(shí)，我們需要掌握一些寫作技巧和方法。首先，要緊扣題目要求，明確自己的寫作目標(biāo)和思路。然后，要有合理的論據(jù)和證明，通過舉例、引用、對比等手段來支撐自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)布局上要注意層次分明、邏輯清晰。最后，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性，避免使用口語化的表達(dá)方式，注意段落之間的過渡和銜接。

第四段：新課標(biāo)論文的挑戰(zhàn)與困難

新課標(biāo)論文對于學(xué)生來說也存在一些挑戰(zhàn)與困難。首先，因?yàn)橐笏急婺芰瓦壿嬎季S能力，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間去研究問題、查閱資料以及思考解決方案。其次，學(xué)生需要真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡單地套用別人的觀點(diǎn)。這就對學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力提出了更高的要求。最后，新課標(biāo)論文對于學(xué)生的寫作技巧和方法也提出了更高的要求。因此，學(xué)生要加強(qiáng)寫作實(shí)踐和積累，才能提高自己的寫作水平。

第五段：新課標(biāo)論文的意義與未來發(fā)展

通過參與新課標(biāo)論文的寫作實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到論文寫作對于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力的重要性。論文寫作使我不僅更加熟悉了課文內(nèi)容，更提高了我的寫作技巧和方法。在寫作過程中，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去思考問題，學(xué)會(huì)了如何展示和論證自己的觀點(diǎn)。我相信，通過不斷地實(shí)踐和研究，我在論文寫作方面還有很大的進(jìn)步空間。我也希望能夠?qū)砟軌蛴煤眠@些寫作技巧和方法，不斷提高自己的寫作水平，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總之，新課標(biāo)論文作為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和表達(dá)能力的重要方式，對于學(xué)生來說具有重要的意義。在新課標(biāo)論文的實(shí)施中，學(xué)生需要掌握一定的寫作技巧與方法，同時(shí)要面對一些挑戰(zhàn)與困難。通過不斷的實(shí)踐和努力，學(xué)生可以提高自己的寫作水平，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我相信，新課標(biāo)論文的實(shí)施將會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，幫助他們成為思考能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

語文新課標(biāo)論文篇十八

作者/潘德斌

摘要：教育改革的背景下，新課標(biāo)得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學(xué)活動(dòng)都呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，就高中歷史教學(xué)而言，也有其自身的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，新課標(biāo)對于教師也提出了新的要求，在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要從理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)來完善其教學(xué)行為以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；特點(diǎn)；對立性

一、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的一些新特點(diǎn)

新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。

1.歷史教學(xué)的綜合性增強(qiáng)

在新課標(biāo)下，高中歷史分為若干個(gè)模塊，每一模塊是一特點(diǎn)的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設(shè)計(jì)上，都有著鮮明的指向性和目標(biāo)性，這些都為教師教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。比如，在“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”這一教學(xué)模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實(shí)踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使得教學(xué)更具綜合性。

2.高中歷史教學(xué)變得較為開放

新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式來推進(jìn)其課堂教學(xué)，使得高中歷史模塊教學(xué)呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級的特點(diǎn)。以模塊教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容并完善其教學(xué)方式，使得歷史教學(xué)更具開放性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)資源更為豐富、可以使用的教學(xué)方式也更為多樣化，在高中歷史教學(xué)中，教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式將各種資源進(jìn)行有效的整合，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應(yīng)用的教學(xué)過程，很大程度上提高了課堂教學(xué)的開放性，從而能夠更好地提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

3.高中歷史教學(xué)就有相關(guān)的對立性

歷史教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨(dú)立單元，并去對教師教學(xué)等做出了一定的要求，模塊間相互獨(dú)立又有一定的聯(lián)系，為教學(xué)的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設(shè)計(jì)，使得不同的主題模塊具有自身的特點(diǎn)，從而為教師教學(xué)的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性和科學(xué)性。

二、新課標(biāo)高中歷史教學(xué)的有效措施

為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，便要采取有效的措施來推進(jìn)高中歷史教學(xué)。

1.以歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式來推進(jìn)高中歷史教學(xué)

教師要在對教材充分了解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學(xué)的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面貫穿，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以模塊為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中，以模塊設(shè)計(jì)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)，使模塊教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨(dú)立模塊的學(xué)習(xí)及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學(xué)生形成一個(gè)完整的歷史脈絡(luò)，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

3.以學(xué)生為主體，注重情境教學(xué)的.應(yīng)用

新課標(biāo)下，高中歷史教學(xué)的開展具有更多的便利性條件。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對于知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)效果能夠更大的提高。通過情境教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國主義的同時(shí)也使其獲得自身的全面發(fā)展。

新形勢下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)并完善其教學(xué)方法，保證教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習(xí)慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位安徽省宣城市第二中學(xué)）

語文新課標(biāo)論文篇十九

近期，我研讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》，對20xx版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更新、更全的認(rèn)識(shí)，也為今后在課堂上更加準(zhǔn)確的解讀教材，把握教學(xué)方向，制定教學(xué)目標(biāo)與策略提供了理論支撐。

下面，我就圍繞感觸最深的“寫話、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成”的研讀與理解，結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與收獲。

20xx版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)的義務(wù)教育九年總目標(biāo)，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！惫P者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。

1、作文不是文學(xué)創(chuàng)作，作文就是說話。

現(xiàn)實(shí)中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛，以過高的要求指導(dǎo)寫作，只恨一個(gè)學(xué)期培養(yǎng)不出一個(gè)“茅盾”，也就是說，將培養(yǎng)作家當(dāng)成自己的任務(wù)。殊不知小學(xué)作文教學(xué)過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也不會(huì)有培養(yǎng)作家的任務(wù)。就普及教育而言，大部分學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂，作文考試時(shí)的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯(cuò)了。

2、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力”。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生作文，而不是脫離語文實(shí)踐，泛泛而談寫作知識(shí)和方法。

3、盡量把話說的好些所謂“運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，就是說，要學(xué)會(huì)以記敘為主的表達(dá)方式。更為重要的是學(xué)會(huì)修改作文。

既然語文課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏微觀的階段目標(biāo)的詳細(xì)闡述，既然根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的小學(xué)語文教材沒有科學(xué)的令人滿意的作文訓(xùn)練體系，既然小學(xué)語文教師對作文教學(xué)無所適從，那么，構(gòu)建一個(gè)盡量科學(xué)而實(shí)用的訓(xùn)練體系就是迫不及待的任務(wù)。以下為簡摘內(nèi)容：

寫話有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，就是說，應(yīng)該從“造句”開始學(xué)習(xí)“寫話”，學(xué)了某幾個(gè)詞語后，就讓學(xué)生將這些詞語連綴起來，造一個(gè)簡單的句子。隨著所學(xué)詞語的增加，在維護(hù)孩子積極性的前提下，鼓勵(lì)孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。

三年級學(xué)生剛開始“習(xí)作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀古人的詩詞歌賦，今人的優(yōu)美散文，中外精美的小說，報(bào)紙雜志上的時(shí)文。教學(xué)學(xué)生閱讀方法，如古詩詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時(shí)，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。

另一方面，眾所周知，“讀寫結(jié)合”是在語文界極有影響的教學(xué)原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發(fā)展，以“讀”來促進(jìn)“寫”，以寫再來促進(jìn)“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開模仿。“仿”的是范文的觀察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。

進(jìn)入高年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認(rèn)知。因此作文訓(xùn)練中應(yīng)突出篇的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容，這也是習(xí)作能否成功的關(guān)鍵所在。

“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。

讀了筆者對寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。

首先，作文不是文學(xué)創(chuàng)作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學(xué)的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學(xué)階段最根本上需要解決的是寫生活中的`所見所聞及解決生活問題的應(yīng)用文；寫自己想說的話，表達(dá)自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意，只要思想集中，敘事清楚，內(nèi)容具體即可，沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求，旨在培養(yǎng)興趣，樂于表達(dá)。

其次，“作文源于生活”。習(xí)作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實(shí)踐。這就要求我們教師先作一個(gè)生活的有心人，經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)不同角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實(shí)踐解決孩子有話可說的重要途徑，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，所以感觸較深；應(yīng)為親身經(jīng)歷，所以更清楚事情的過程；因?yàn)橛H身經(jīng)歷，所以作文才會(huì)富有真情實(shí)感。

最后，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）指出：“要考察學(xué)生對作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@段文字特別強(qiáng)調(diào)“修改”，也把修改能力訓(xùn)練指向了學(xué)生。這就要求我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作（寫話）中的語序、標(biāo)點(diǎn)、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運(yùn)用具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互改作文。在大量的練習(xí)實(shí)踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

語文新課標(biāo)論文篇二十

關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題，很慚愧一個(gè)假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo)，認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看，其實(shí)無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。

對于這項(xiàng)要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈的在自己班實(shí)施也是對我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，肯定需要一個(gè)長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時(shí)間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn)，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。

一般地，低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼耍覀冊谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識(shí)：學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時(shí)：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動(dòng)物小說去讀，因?yàn)樗麄円呀?jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚(yáng)帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫個(gè)性的讀書筆記。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€(gè)性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識(shí)競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標(biāo)所示：每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

作為一線的小學(xué)語文教師，再次重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

5、學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。

讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

另外，我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

此次學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，認(rèn)識(shí)到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。平時(shí)教學(xué)中，我們要教出“語文味”、浸潤“個(gè)人味”和體現(xiàn)“兒童味”。

語文味就是語文的文學(xué)藴味，就是語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時(shí)的語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品進(jìn)行涵詠體味；給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗(yàn)語言美；通過反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀領(lǐng)會(huì)語文之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。

語文味是語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表、風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

小學(xué)的語文是兒童的語文。作為小學(xué)語文老師，我們的認(rèn)為主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

總之，在新課程改革的進(jìn)程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個(gè)人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我傾聽了三位老師對新課標(biāo)的解讀與分析，下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些心得：

新課標(biāo)的描述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！庇纱丝梢姡x務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會(huì)”，由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會(huì)”，甚或“完全學(xué)會(huì)”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

新課標(biāo)對于學(xué)生的識(shí)字量做了一些調(diào)整：第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（實(shí)驗(yàn)稿：認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫。）第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。（實(shí)驗(yàn)稿：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。）第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。（實(shí)驗(yàn)稿：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫）。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感?？梢?，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標(biāo)第五點(diǎn)中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。

“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用廣泛，其實(shí)用性特征十分明顯。學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。

課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?，F(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá)，還應(yīng)該能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。

語文新課標(biāo)論文篇二十一

1、讀詩歌，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂。

2、初步了解相關(guān)農(nóng)事，激發(fā)熱愛大自然的情感。

1、會(huì)寫生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂。

1課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)們，上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字朋友，你還記得嗎?瞧，他們來了，請這組同學(xué)開火車叫出他們的名字。

2、還有一些詞語朋友，你能叫出他們的名字嗎?

3、你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫什么活動(dòng)的?

這節(jié)課咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課，《田家四季歌》了解農(nóng)民伯伯的辛苦，并體會(huì)他們的心情。

二、板書課題

1、伸出小手和老師一起板書課題。

2、四季指的是春、夏、秋、冬。

三、初讀課文，了解大意

1、下邊請四個(gè)小隊(duì)分別朗讀這四小節(jié)，等會(huì)兒完成這個(gè)填空。

2、誰來說說，兒歌按照什么的順序，描繪了誰一年的什么活動(dòng)?

四、研習(xí)課文

(一)研讀第一小節(jié)，提煉學(xué)習(xí)方法。

1、接下來我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)，請同學(xué)們按照下面的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。請女生齊讀第一小節(jié)，同學(xué)們注意有幾句話。

2、從這兩句話中，你讀懂了什么呢?對于這個(gè)問題啊，同學(xué)們可能有點(diǎn)困難，老師來幫幫大家。也就是抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，也可以根據(jù)重點(diǎn)詞語，句子提出問題。請同學(xué)們思考：請用橫線畫出文中描寫了哪些事物?他們有什么特點(diǎn)?請?jiān)谙嚓P(guān)詞語下加點(diǎn)。

2、你還知道春天哪些事物的特點(diǎn)?

3、春天花開草長，充滿了勃勃生機(jī)，你能通過你的朗讀，讓我們感受到春天的美麗嗎?

4、聽了她的朗讀，你感受到了什么?

過渡：

春天真像一位迷人的小姑娘，盡情綻放她的美麗。夏天又是怎樣的景象呢?

(二)仿學(xué)第二小節(jié)，學(xué)法遷移：

1、我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。請喜歡第二小節(jié)的同學(xué)朗讀第二小節(jié)，其他同學(xué)注意有幾句話。

2、夏季里，農(nóng)事忙。忙得什么農(nóng)事呢?

看圖：圖上畫的誰干什么?

3、這么大一片桑園，滿是桑葉，你會(huì)想到什么?

4、摘完了桑葉，是為了養(yǎng)蠶寶寶。除此之外，還要干什么?

5、請同學(xué)們看插圖：圖上有什么?

6、你能通過你的朗讀，讓我們感受到農(nóng)民伯伯的辛苦嗎?

7、就背著鋤頭，去地里干活。晚上月亮已經(jīng)爬上了樹梢，他們才背著鋤頭回家去。

8、讀的過程中你發(fā)現(xiàn)這段押的是什么韻呢?

(三)合作學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、請同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法，我們按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學(xué)習(xí)，哪一自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段的的同學(xué)請舉手。請你們到臺(tái)上來匯報(bào)一下：

(1)我知道這一段一共有2句話。

(2)我知道這一段中把稻谷比作黃金。

(3)生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。

(4)我知道這一段押的是ang韻。

3、哪一小組來匯報(bào)一下，你們學(xué)的第四小節(jié)。

(1)自然段也一共有兩句話。

(2)你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢?

(3)我知道這一段押的是ing韻。

(4)下面，我們進(jìn)行一場小小的朗誦比賽，請一二小隊(duì)起立讀第三小節(jié)，三四小隊(duì)讀第四小節(jié)，比一比誰讀的更有感情!

(5)咱們合作朗讀，我來讀黑色部分，你們讀紅色部分。

1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道農(nóng)民伯伯啊，一年下來特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學(xué)習(xí)“忙、辛、苦、年”這四個(gè)字。比比看誰寫得最漂亮!執(zhí)筆!

2、寫字要做到：

一看二寫三對照

看結(jié)構(gòu)，定位置，找主筆

3、忙是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬左高右低?？蠢蠋煏鴮?，注意在田字格中位置。豎點(diǎn)朝下回筆，小點(diǎn)朝右，豎直直的朝下，再推上去。點(diǎn)，橫在點(diǎn)的下邊起筆，豎折注意頓筆。

4、“辛”哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上?

5、“苦”上短下長，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。

6、“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長一點(diǎn)的橫，小豎，橫在橫中線上最長，豎中線上懸針豎。

7、然后讓看一看同桌寫的，如果你覺得他寫的不錯(cuò)，就把大拇哥送給他。

得到大拇哥的同學(xué)請舉手。哇，這么多小書法家呀!這謝課同學(xué)們的收獲真大呀!這節(jié)課我們不但了解了，農(nóng)民伯伯一年四季的辛苦，同時(shí)感受到他們的快樂!同時(shí)還成為了小小朗誦家，小小書法家，背誦小能手!也希望同學(xué)們能夠像文章中的農(nóng)民伯伯一樣，在辛苦的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂!

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