教案是指教師在教學過程中根據(jù)教育教學要求和學生實際情況，依據(jù)教材和教學大綱，制定的用于指導教學活動的詳細計劃和安排。教案的編寫要善于引導學生思考和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。下面是一些編寫教案的注意事項和技巧，希望能給大家提供一些寫教案的思路。
小獅子艾爾莎教案篇一
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
一、教學理念：
1、關注學生的情緒體驗。語文課程是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學生的朗讀體驗?！墩n標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
二、教學策略與方法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的最佳動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，老師充分挖掘學生生活經驗，“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
情境貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法去讀，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如老師引導學生讀小樹與懶獅子的對話，獅子媽媽的話：“你怎么不學點兒本領?。俊薄拔也挪蝗コ阅强囝^呢！”等。讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感，這是注重了學生個體感受。
所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，教師與學生合作讀，教師以平等的態(tài)度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，從而也就領悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現(xiàn)，當學生真正感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。
老師將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現(xiàn)了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后，懶獅子會怎么想、怎么做呢？”為學生創(chuàng)造想象的空間，讓學生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發(fā)展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。
小獅子艾爾莎教案篇二
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。
對這篇課文做了細致的研究。
主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾?。?/p>
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。
3、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的`高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。
小獅子艾爾莎教案篇三
1、讀準生字的音，了解個別生字的意思：滾、撲、撕、咬，非?？炭嗟?。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、以取名為由，了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，從中悟出“應該從小鍛煉生活的本領，不依賴父母而生活。
2、師小結：獅子還有一些什么樣的故事呢？今天就讓我們走進大森林去了解一下吧。
3、過渡揭題：在遙遠的大森林里，獅子爸爸和媽媽生了兩個寶寶，他們就是——（師板書課題，生書空并讀課題：27兩只小獅子）
師：跟曾老師來板書課題。（獅字是形聲字，左形右聲，我們用加一加的方法記住它：左邊一個動物的偏旁是反犬旁，右邊一老師的師，）
4、這些天獅子媽媽正煩惱著呢！因為兩個寶寶還沒取名兒呢。你們愿意幫幫她嗎？
1、取名字可不是一件容易的事喲，它得講求學問呢。但只要你把課文讀懂了，你就會取名兒了。
2、現(xiàn)在我們先來認識下字寶寶，p122讀一次。
看來并沒有把你們難住哦，字寶寶又藏到課文里面去了，下面就讓我們讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順喲！（生自由讀課文）
3、教師檢查學生學習生字的情況。
（1）現(xiàn)在我再給你們一次機會把字寶寶的音記準啰，呆會我要請小老師領讀。p122學生拼讀書本我會認我會寫。
（2）有拼音你會讀，沒拼音誰會讀？（出示課件，指名讀）
（3）有人教你會讀，誰會讀？（開小火車）
（4）一起來吧！齊讀
小結過渡：哇，祝賀你們已經過了生字寶寶關了，咦？生字寶寶呢？哈，原來它們跟你們玩捉迷藏的游戲藏到書里了，讓我們一起玩游戲好嗎？現(xiàn)我們要來比賽，不如我們分大組比賽怎樣？準備接招啰?。ㄗx課文）
師：哎呀，你們都讀得那么流利，看來我們都是冠軍呢！
師：現(xiàn)在想要給小獅子取名字了嗎？為了讓你們給寶寶們取個特別的名字，現(xiàn)在請你們再讀課文，呆會告訴老師你要為誰取名字，為什么要取這個名字！
過渡：你想為哪只小獅子取名字呢？（學生交流匯報。）
生：我想為……
1、學習寫勤獅子的句子
出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非?？炭唷?/p>
（1）生齊讀
（2）讀了這句話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？（抓“刻苦”）
（3）說說英雄小獅子都是怎么刻苦練功的？（重點抓“整天”和“滾、撲、撕（動作撕紙）、咬” 來理解。）理解“整天”，可讓學生先說說它的意思，再談談它是怎么從早到晚刻苦練功的。
理解“滾、撲、撕、咬”。先讓學生表演，來理解詞語的意思，然后想想勤勤一天到晚地這么練功可能會遇到什么困難，從而深入理解“刻苦”的含義。
師小結：每天，勤勤起早貪黑，滾撲撕咬。不管嚴寒酷暑還是日曬雨淋，他依然堅持不懈地在勤學苦練可見，他真是一只刻苦的獅子啊。
師：英雄小獅子多么刻苦呀，整天練習（這課件出示：撲、滾、咬、撕、），因為它想成為獅子王，所以必須要學會生活本領，這些本領就是咬、撲、撕、滾）
2、學習寫懶獅子的句子
過渡：整天練習滾、撲、撕、咬、非?？炭嗟囊恢恍—{子叫勤勤，那另一只獅子呢？
生答，師出示句子：、“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！?/p>
（1）他都不干些什么？（滾、撲、撕、咬）
（2）那他都在干什么？（結合插圖理解“懶洋洋”。）
（3）能讀出這種感情嗎？抽讀，齊讀。
1、懶獅子的表現(xiàn)讓旁邊的小樹給急壞了，它說——（師引讀，生接讀3——6自然段）
那些苦頭指的是？
原來它什么也不干，不去吃那苦頭的原因就是……
2、這時候的懶獅子還以為自己 ？（很了不起 ）用了自以為了不起的語氣再讀讀一段話。
3、師：看到小獅子這么驕傲，獅子媽媽說什么來著，一起讀讀獅子媽媽的話。
出示句子：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正 （真正的獅子就必須學會？）的獅子！”
(1)生齊讀。（讀出媽媽教育孩子的語氣。）
（2）師小結：聽了媽媽的話后，你認為小獅子會怎樣做呢？
我相信懶獅子一定會在媽媽和勤獅子的幫助下，滾、撲、撕、咬，刻苦練功，成為一只真正的獅子。
1、 你們用智慧幫寶寶們取了名字，看看獅子媽媽有什么話要對你們說？（課件）
2、出示生字：苦 學 常 怎樣記住它們？
3、發(fā)現(xiàn)它們的相同之處？上下結構的字
4、教師板書苦學常，學生書空。
5、學生描紅
小獅子艾爾莎教案篇四
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
一、創(chuàng)設情境，談話導入
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
四、情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
五、小組合作，創(chuàng)新實踐
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
小獅子艾爾莎教案篇五
該教材是一篇童話，以兩只小獅子截然不同的學習態(tài)度告訴學生們一個深刻的道理：只有刻苦，將來才會成為強者。文章以對話的為主，意圖讓學生在角色的對話中感悟道理。我將本文的朗讀指導重點放在“懶獅子”的話上，力圖引導學生讀出角色的內心想法，從而明白課文道理。
1、以組詞、歸類的方法復習生字詞。
2、創(chuàng)設情景，引導學生走進文本，感受角色，進行語言訓練并通過朗讀將理解表現(xiàn)出來。
讀出懶獅子的懶惰心理。
課件、貼圖
學習12個二會字和四個四會字；通讀課文，整體感知。
1、激趣設問：同學們見過獅子嗎？在哪兒見過？
3、小結：人們把森林中的獅子稱為——森林之王。
1、齊讀課題。這天，獅子媽媽生了兩個小寶寶，它們就是—----學生齊讀：《兩只小獅子》（板貼圖畫）
2、讀詞：課題讀的真好，昨天學的生詞也能讀好嗎？
（1）小獅子、練習、靠近全班讀；應該、將來、整天指名讀；懶洋洋、慢吞吞分男女生讀；滾撲撕咬全班讀。
（2）全班整齊讀一遍。
3、出示句子：有些生字寶寶藏在句子里了，你還能讀好嗎？
在以下三處引導學生談談：
a、滾、撲、撕、咬，你發(fā)現(xiàn)這些詞都表示什么？
b、苦字，還能組什么詞？
c、慢吞吞
懶洋洋，還能說出幾個這樣的詞嗎？
4、小結：看，我們可以通過找特點、找規(guī)律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。
1、激趣起名：
2、自由讀文找理由：
真是熱心的好孩子。不過呀，名字可不是隨便取的，要有理由，請同學們翻開書自由讀課文，找理由，想名字。
6、請在小組里說說你起的名字，大家伙推舉一個最好的名字。
7、過渡：你們都取了些什么好名字？我都著急想知道了！
（一）談為勤獅子起的名字和理由。
1、起了什么名字？說說你的理由？學生讀句。
2、示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦。（課件）
3、你從哪里看出他……？
4、他都練的什么功？“滾、撲、撕、咬”（課件變色）
5、來！誰表演一下！好，老師說你們演！
7、生想象而談。師邊評邊指導朗讀：是啊，向前滾可能會撞到樹上，可是，勤勤不怕；請你來讀這一句！是啊，撲空了可能把腿給摔傷了，可是勤勤不哭。也請你讀！不怕苦不怕疼，這就是刻苦的意思。（板書）
8、分男女生引讀：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，他還是努力的練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！
（2）冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒繼續(xù)練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！
（二）談為懶獅子起的名字和理由。
1、第一只小獅子的名字取得棒，理由也充分，那這只小獅子呢？
2、生匯報，把你起名字的理由讀出來。
……曬太陽……
3、指導讀句：
（1）你從哪里看出他懶？（看圖）請你讀出懶洋洋的感覺。
（2）生生互評，立即請讀。
（3）咱們全班來讀！陽光暖和極了，小獅子瞇著眼睛，嘴里哼著小曲兒在曬太陽呢！再讀！
2、示句：他抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃苦頭呢?。ㄕn件）
3、瞧瞧，真夠懶的，連抬頭也這么慢吞吞！你再讀一遍！
4、小醫(yī)生，懶獅子說的苦頭是指什么？（“滾、撲、撕、咬”）
5、請你再讀，想想懶獅子會怎樣說這句話？請你再讀。
6、你真會看書。他這么懶還有其他的原因嗎？請你讀出來。
示句：懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的本領和地位，我會生活得很好。（課件）
12、師引讀：這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說：“……”
1、聽了大家的話，獅子媽媽摸著懶獅子的頭說：……（師讀）。孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰？指名問學生。你靠誰？說不出來了吧，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。
3、你聽出媽媽在說這番話的時候，心里是怎樣的感覺嗎？（擔心、難過）你真是媽媽的知音啊，那你擔心這只懶獅子嗎？好，請你也來讀讀媽媽的話。
4、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，（課件：不同身份勸獅子：我是，我想對它說：）老師演懶獅子你來勸。
（小樹小獅子的朋友小獅子的爸爸）
2、獅子媽媽不再擔心了，她興沖沖地對獅子爸爸說：
（課件）同桌說一說。
1、看課文里的小獅子刻苦學習本領，咱們也要刻苦學習知識，今天，咱們就把學習兩個字寫好！
2、觀察。
2、生說。
3、師范寫。聽了你們的提醒，我也有沖動想寫了，能讓我先寫嗎？師邊寫邊說。
4、生寫。心要靜，手要定，橫直豎垂要確定。
小獅子艾爾莎教案篇六
在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：當你看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學活動中，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。
同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。
《兩只小獅子》是一下第七組教材中的一篇課文。本課是一篇生動有趣而富有意義的童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。課文以懶獅子的言行為主線來敘述，語言生動活潑，學生讀來頗有趣味，同時內容淺顯易懂，易于被學生理解，并從中受到啟發(fā)和教育。
根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
都說興趣是最好的老師，為創(chuàng)設一個學生感興趣的情境，我以談話的方式導入課文，讓孩子們說說自己聽過的故事，后以給他們帶來新朋友出示小獅子動畫讓孩子們跟小獅子打打招呼，看得出小朋友的積極性頗高。
在學習課文時，采用多種方式讓孩子們與文本之間親密接觸，如用自己喜歡的方式自由讀課文，把喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀，男女合作讀，師生合作讀，表演讀等。讓學生通過“讀”來感悟理解課文內容并讀出自己的感受。
識字教學是低段的重頭戲，根據(jù)本課的特點我采用了以下識字方法：圖文對照識字。如學習“獅子”的“獅”字，把圖片和文字相結合，降低認讀的難度，在分析字形上，我讓學生說出幾個反犬旁的字并讓他們說發(fā)現(xiàn)，反犬旁的字一般和動物有關，以此加深印象。隨文識字。如把“整”“練”“習”“苦”“懶”“洋”等生字放到詞語中學習，讓學生做做“懶洋洋”的動作，說說“整天”是什么意思等。
遺憾的是在上課過程中有一部分孩子沒有注意聽課，只顧做自己的事情，作為老師的我缺乏靈活機智的課堂調控能力，沒能有效地把學生組織起來，以致課堂教學效果大打折扣。反思這節(jié)課，讓我想到了很多。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，低年級的孩子尤其要注重習慣的培養(yǎng)，傾聽的習慣，發(fā)言的習慣，寫字的習慣等等。我想真正以學生為主的老師應該關注細節(jié)，希望看到每個孩子的進步，這是我今后努力的方向。
小獅子艾爾莎教案篇七
《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領，不能依靠父母生活。
課上完以后，反思自己的課堂，我感覺有得又有失。我自己感覺這些方面做得比較滿意：
一、重視學生的朗讀體驗：
《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。課堂教學中,我通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。教學設計中抓住重點詞句，通過朗讀訓練，借助畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、分角色讀、評讀，進而體會童話人物的思想感情。朗讀是學生理解課文的重要手段。我重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在個人的、同桌的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。如讓學生讀獅媽媽的話，實際上就是要學生把自己對獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。整個教學過程體現(xiàn)了新課標精神，即培養(yǎng)學生閱讀興趣，引領學生走進文本，實現(xiàn)師生與文本對話。
語文課程是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的'情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課，學生學習的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學生帶到了特定的情境中，使學生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。
二、關注學生的語言訓練。
我精心設計語言訓練點，給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供運用語言的平臺。在感受勤獅子的刻苦后，我立刻讓孩子用本課的一些詞語說說句子來夸獎它。在感受懶獅子時，我又適時讓孩子積累和“慢吞吞”類似的詞語，并以“慢吞吞地”讓孩子口頭填空。
這些環(huán)節(jié)也都讓學生能夠在課堂上很自然很扎實訓練語言，積累運用語言。同時我很注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們發(fā)表自己的想法。如請孩子說說勤獅子在練習時可能遇上什么困難，懶獅子今后應該怎樣，這就是兩個挺好的訓練點，進行說話思維訓練，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。
又如：課末，讓孩子們說說“學了課文后，你想對自己和同學說些什么?”學生表達了自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。在教學中我適時點撥引導，點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！边@足以說明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
三、構建以人為本的課堂評價。
這節(jié)課能充分發(fā)揮評價的功能，關注學生多方面的潛能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中，促進個性發(fā)展。課堂上我能尊重孩子的個性，注意用語言評價鼓勵學生，引導對話，倡導個性化閱讀。感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。在課堂中，我十分尊重學生獨特的閱讀感受，并對學生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑，而且語言評價帶著一定的導向性，學生在這種語言評價中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個性化的行為，在沒有出現(xiàn)關于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好。不過課堂總是有遺憾的在三到六小節(jié)的朗讀指導中，我對學生扶得太細，指導較瑣碎，時間浪費較多，以至于后面的回歸整體的朗讀和寫字指導的環(huán)節(jié)不能展開。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。
小獅子艾爾莎教案篇八
教學流程課前播放《獅子王》動畫片。
1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？
2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。
3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。）
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據(jù)故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點分別給它們取了什么名呢？小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）
1．學生自由練讀課文。
2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？
3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
4．指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！?/p>
（1）指名讀。
（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。
（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。
（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
5．指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”
（1）指名讀。
（2）看圖說說這只小獅子的樣子。
（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。
（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。
6．請兩名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）
1．自由練讀3－7自然段。
2．同桌合作讀，分角色讀。
3．指導讀好小樹和獅子的對話。
（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4．老師重點指導讀獅子**的話。
（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）
（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。
（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2
（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。
（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。
5．學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發(fā)小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）
6．這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人?。ㄗx有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）
1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。
2．學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現(xiàn)，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。
小獅子艾爾莎教案篇九
（1）這兩只小獅子表現(xiàn)得怎么樣？匯報、板書（刻苦、懶惰）
（2）指導朗讀第一句：
這只小獅子整天練習什么？（滾、撲、撕、咬）
我們一起來做一下這幾個動作。
理解刻苦：夏天，太陽照在頭頂上，獅子滿身都是汗水，多熱??！它還是在練習滾、撲、撕、咬；冬天，北風呼呼地吹著，多冷啊！可是它還是在練習滾、撲、撕、咬；快看，下大雨了，雨淋得人們眼睛都睜不開了，可是它仍在練習滾、撲、撕、咬！
這時，你想對小獅子說些什么？
多么刻苦的小獅子?。≌l再來讀一讀這句話，夸一夸它！
（3）指導朗讀第二句：
正當小獅子整天練習本領的時候，另一只小獅子卻在干什么呢？讀一下
3——6自然段
（2）小樹是怎樣關心懶獅子的？讀一下
（3）小樹關心的話和我們想到了一塊，我們大家都那么關心它，可懶獅子卻怎樣想呢？
分別指導朗讀（讀出懶獅子的懶惰和驕傲）
（4）分角色讀：請同桌小伙伴們分一分角色，可以帶上動作表演讀，一會我們進行同桌對抗賽。
（5）師生合作讀：老師來當懶獅子，同學們當小樹。
7自然段
（1）同學們，我這只懶獅子會生活得很好么？
（2）快來當媽媽勸勸我這只懶獅子吧！
小獅子艾爾莎教案篇十
1、用自己最喜歡的方法認識生字11個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
：課件。
：2課時。
小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）
1、學生自由的讀課文，畫出不認識的字。
2、學生用自己最喜歡的方式自學不認識的`字。
3、學生匯報：通過自學，認識了什么字？你是用什么方法來認識的？
4、學生認讀詞語：（課件出示詞語）（指名認讀--學生領讀--齊讀）練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
（1）教師范讀課文；（2）學生認真聽并標明自然段；（3）小組比賽讀課文，請學生當評委；（4）課堂評價。
一、：
1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）
5、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”。
（3）分角色讀課文1--6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
小獅子艾爾莎教案篇十一
1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領滾撲撕咬，或者帶領學生做動作理解滾撲撕咬）
3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？
學習第2自然段
1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）
2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現(xiàn)。
3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀讀第2自然段。
4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5.根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？
學習第3～6自然段
1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。
4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。
5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!
6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？
（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解苦頭。
8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們?yōu)槭裁凑f不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學習第7自然段
1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）
4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續(xù)寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。
激趣朗讀
1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。
2.齊讀課文。
1.小組內互相交流識字。
2.各小組匯報識字情況。
3.小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文
1.生自由讀全文。
2.小組內以喜歡的方式讀課文。
3.全班齊讀課文。
出示本課要求書寫的六個漢字。
1.讀準字音。
2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）
4.請學生講述，老師配合以范寫。
5.學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
6.完成讀讀說說的練習。
內容概括：這篇介紹了關于27兩只小獅子教學設計三,兩只小獅子，希望對你有幫助！
小獅子艾爾莎教案篇十二
學生：
老師：是啊，獅子是一種外表威武，本領高強的一種動物，它爪子銳利，奔跑飛快，捕捉獵物迅速準確。因此，人們常常稱他們是“森林大王”“百獸之王”。
學生：愿意！
老師：獅媽媽生下了兩只小獅子，板書：兩只，貼兩只獅子圖片?？墒堑浆F(xiàn)在還沒有取名字呢！曾經有許多人都替小獅子取過名字，但是獅媽媽都不滿意。因為獅媽媽覺得他們都不了解兩只小獅子的表現(xiàn)，取的名字跟他們本人不相符。其實兩只小獅子的表現(xiàn)都寫在書上呢。你們想不想讀一讀??？我們就先來聽一聽。播放課件。現(xiàn)在我們自己來讀一讀，遇到不認識的字怎么辦??？讀好劃好的打個“勝利”的手勢。
學生：讀課文。劃生字。
學生：認讀生字。
老師：我們在把課文讀一讀給獅媽媽聽，讓她看看我們的實力，好嗎？師生比賽讀。
老師：好了，孩子們，獅媽媽對你們的實力很滿意，她現(xiàn)在很急切想知道你們給她的兩只獅寶寶取了什么名字了，她希望你們取名字要有理有據(jù)。請在課文里劃出你們取名字的依據(jù)的句子。
師：你給他取了什么名字？理由呢？
出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>
1、你從這一句，看出了什么？
2、你能讀出這種能感覺嗎？你讀他讀，男女賽讀
3、你有問題嗎？
演示 滾、撲、撕、咬
4他會遇到什么困難？
4、獅媽媽感激的說“謝謝你們，給他的孩子取了個這么恰當?shù)拿??！?/p>
老師：你們給另一只小獅子取了什么名字呢？1
1、你給他取了什么名字？依據(jù)呢？
2、你能學學這只獅子的口氣說嗎？慢吞吞等
3、看到他這樣的表現(xiàn)，你有什么話對他說嗎？誰來勸勸他？
4、小樹是怎么勸他呢？說來學學？還有誰也權他了？你能學學嗎？
5、想一想，懶獅子聽了大家的勸告，會怎么想呢？會怎么做呢？
（小組討論，編一個故事《懶獅子變了》）
6、你愿意做哪一只獅子？讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想對大家說什么？
學生：從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
小獅子艾爾莎教案篇十三
3、會寫生字練、習、苦、學、非、常；
6、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，從中明白“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。
創(chuàng)設情境，引入新課
（ppt獅子圖）同學們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！
（設計意圖：讓學生初步了解獅子的本領大，獅子的本領也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）
一、初讀課文，勾出生字詞。
1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；
2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；
5、去掉拼音再讀；
（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）
師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？
二、細讀課文，結合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內容。
1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）
師范讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據(jù)自己的認知經驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反復閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學生讀一讀。“非?！边€可以換成什么詞？讀讀試試。當小獅子練習本領時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非?？炭嗟暮x。當一只小獅子刻苦練習時，另一只小獅子在干什么？結合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業(yè)）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據(jù)他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非?？炭唷袘校簯醒笱螅?/p>
2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。
師：同學們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）
3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應該，
讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的.意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領。不能靠著爸爸媽媽的地位。
（設計意圖：采用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）
拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？
（設計意圖：對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。）
課堂小結：同學們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非?？炭?，另一只卻總是懶洋洋的，下節(jié)課我們要繼續(xù)學習勤勤和懶懶的故事！
同學們上節(jié)課，我們已經學習了兩只小獅子的生字詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學習
一、復習字詞，檢查朗讀課文情況
1、梳理全文，比較兩只小獅子的不同，明白自己學會生活的本領，不能依靠父母的道理。
獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導。
2、填充關鍵詞句，強化對關鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。
（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。
四、鞏固、拓展
1、讓學生將本課生字歸類
（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，
（2）換偏旁記憶咬，洋
（3）兒歌記憶一口吞個天
（4）形近字該、刻；
（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；
（6）abb形式詞語的積累。
2、書寫生字
練習非?？鄬W練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。
3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。
刻苦練習慢吞吞懶洋洋應該
（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；
（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；
（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。
（4）我們（）認真完成作業(yè)，（）學習。
（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！
小獅子艾爾莎教案篇十四
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。
2課時
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。初步指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學用具：
圖片、蘋果生字卡、磁帶、磁鐵、動物小獅子等。
課前準備：調動學生積極性，宣布比賽規(guī)則。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、導言：同學們，你們中誰見過獅子？給你留下了什么印象？
我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么它們是不是都能成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。
（板書課題）
2、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
提示：同學們，第一次讀課文要注意什么？
（1）遇到不認識的字，借助拼音讀準字音。
（2）讀通、讀順句子。
（3）注意語氣。
２、教師范讀全文。
要求學生圈劃生字同時標出自然段的序號。
三、認記生字。
出示蘋果樹，蘋果卡。
（1）讀準字音。翹舌音字：整、獅
前鼻音字：懶、練
后鼻音字：洋、將、應
（2）其余的生字，請同學大聲讀出來并組詞。
重點組詞：苦（ ） （ ） （ ）
學（ ） （ ） （ ）
（3）你有什么好方法記住這些生字？
指名舉例說說后引導小組討論交流。（注意師生、生生的互動）
小組成員匯報，并相機評價獎勵。
（4）“小老師”考一考大家。
（5）考考“小老師”（實質考考全體同學的詞句能力）。
四、課間活動（作用：大腦調節(jié)、文本過渡）
五、細讀課文，感知內容。
２、邀請一小組讀課文第2自然段。
３、指導讀好小樹和懶獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。（隨即積累慢吞吞、懶洋洋等abb型詞語）
4、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的`話。
a、齊讀課文最后一段
b、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。先練習練習吧！
b、學生同桌互練讀獅子媽媽角色的語氣。
c、（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，讀出獅媽媽的擔心、希望的心情）
d、指名男女生賽讀。
e、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，等會兒用你們的語言告訴老師，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
f、你們明白獅子媽媽的話嗎？從獅媽媽的話中，你感悟到了什么？
根據(jù)學生的回答，隨即出示“從小學會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活”
六、課堂總結：（根據(jù)板書情況總結并揭曉比賽結果）
七、回家作業(yè)。
想一想：懶獅子聽了媽媽的話，會怎么想，怎么做？ 回家說給父母聽聽。
八、拓展延伸：
最后，廖老師和獅子媽媽一樣也有一個美好的愿望————那就是希望在坐的每一個孩子能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領，不依靠父母，長大過上美好的生活，做一個對社會真正有用的人！
板書設計：
27、兩只小獅子
勤 獅子圖 懶 獅子圖
（滾、撲、撕、咬，非?？炭啵? （什么也不干）
從小學會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活。
小獅子艾爾莎教案篇十五
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
1、學習獅、整等14個生字。會寫苦、學二個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
重點學習課文第二段
朗讀法、語境識字法
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。
2、動畫片〈獅子王〉
一、形象揭題
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）
解決生字獅字音、字形
2、說一說，你們知道的獅子是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王）
根據(jù)學生回答，滲透相關知識。
二、語境中識字
1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。
獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）
三、揭題，初讀課文
1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的句子反復讀通順）
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段
1、觀察掛圖：從哪里看出刻苦、懶？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）
4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。
五、文本深入
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動作。
隨機板書：應該、本領、真正
3、升華總結：用應該真正本領對自己說一句話。
六、寫字指導
苦、學
一看二記三描四寫
課后延伸練習：（可選擇）
1、用上應該、本領、真正對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設計：
兩只小獅子
刻苦的獅子
懶獅子
整天練習、滾、撲、撕、咬
懶洋洋什么也不干
應該
真正
本領
小獅子艾爾莎教案篇十六
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習朗讀疑問句和感嘆句。
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
有感情地朗讀課文。
學習朗讀疑問句和感嘆句。
課件
復習生字：
（出示課件）
師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？
導入新課：兩只小獅子教案|兩只小獅子最新教案第二課時
剛才的游戲玩得真不錯，老師獎勵你們看電視?。ǔ鍪惊{子王）
這是誰呀？
要什么樣的獅子才能成為獅子王呢？
今天老師也帶來了兩只可愛的小獅子。（課件）它們能不能成為獅子王呢？咱們學了課文就知道了！
自讀課文，初步感知：
1、請小朋友們打開書120面，大聲地把課文讀一遍。老師看看哪個小朋友讀得最有韻味，呆會兒請他來當我的表演嘉賓。
2、你最喜歡讀課文里的哪段話，站起來大聲地讀給大家聽好嗎？其他的小朋友當小偵探，看他讀對了沒有。
感悟第二自然段。
3、剛才聽了小朋友們讀課文，老師覺得真是一種享受。看，小獅子們都跳出來歡迎你們了！（課件出示）
4、這兩只小獅子長得像不5。像？
是不是真的像呢？我們讀讀課文就知道了！
5、（課件出示勤獅子）誰能讀讀這只獅子的表現(xiàn)？（板書：滾、撲、撕、咬）
6、老師想提醒大家注意一個地方，這四個字中間都有一個頓號，讀的時候要有停頓。大家齊讀一遍。
7、（課件出示懶獅子）那這只呢？誰來讀？（板書：懶洋洋）
誰能表演”懶洋洋”的樣子？
你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來呢？
你覺得可以給他取個什么名字？那這只呢？（板書：勤獅子、懶獅子）
現(xiàn)在，老師想請出兩位表演嘉賓，一個演勤獅子，一個演懶獅子。一邊讀一邊演。誰愿意？
還有沒有想讀的？有沒有想演的？
想讀的站起來大家一起讀，想演的就在下面做動作。
五、感悟第三至六自然段。
1、這兩只小獅子的'表現(xiàn)被誰看到了？
小樹是怎么做的？
哦，原來小樹是問懶獅子。這兒（課件出示）有一個問號，那這句話該怎么讀呢？（指名，齊讀）
2、聽了小樹的話，小獅子是什么反應呢？
為什么小獅子會”慢吞吞”的？
這兒有個感嘆號，說明小獅子說話時語氣很重，該怎么讀呢？（指名，齊讀）
3、小樹聽了，又會怎么想呢？
小獅子這么懶，連小樹都為他擔心了！他是怎么說的？（指名，齊讀）
4、小獅子是怎么回答的？（指8。名9。）
我想采訪一下，請問你剛才在讀的時候，想象中的小獅子是什么樣的表情？
（男生齊讀）
5、懶獅子的話，媽媽也聽到了。于是，她對懶獅子說了這么一段話。（課件出示獅子媽媽的話）
小朋友們自己先一邊讀一邊想象，假如你是獅子媽媽，你會怎么跟懶獅子說這些話呢？
（指名，生評生讀，女生齊讀）
六、擴展：
1、懶獅子為什么這么懶？
我們能不能像他一樣？那該怎么做呢？
2、猜猜看，哪只獅子能夠成為獅子王？
3、“我來當主角”：
剛才我們都已經把課文讀好了，現(xiàn)在能不能演呢？
課件出示要求：
（1）選擇自己喜歡的部分，找你的小伙伴演一演；
（2）可以用自己的話，也可以用書上的話；
（3）要有動作和表情。
小獅子艾爾莎教案篇十七
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
針對本課的特點，我在第一課時主要安排了一下教學目標：1、隨文認識“獅、整”等14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領的道理。
以下就是第一課時的教學過程。
1、同學們喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2、你知道獅子都有哪些本領嗎？（老師帶領學生做“滾、撲、撕、咬”的動作。）
3、獅子是林中大王，可是它的本領是生來就有的嗎？
1、課文中有兩只小獅子也想成為林中大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，請認真可圖專心聽。（出示課文中的圖片，師范讀）
2、誰有勇氣來當當小老師，用自己的語言介紹圖中的兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、讓我們看看課文中是怎樣介紹兩只獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀一讀第二段。
4、你喜歡哪只獅子？為什么？能不能用喜歡的語氣來讀一讀第一只獅子的表現(xiàn)。這里“整天”是什么意思呢？喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5、根據(jù)兩只獅子的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能？
1、是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？幻燈出示小樹和懶獅子的對話。
2、同桌小朋友一個讀小樹，一個讀懶獅子，合作朗讀這幾段，行嗎？
請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。
師邀請一生合作朗讀對話。其余評議。
1、大家聽了我們的朗讀，希望你們能夠學學我們的優(yōu)點，克服不足，比我們讀得更棒。
2、男生讀小樹，女生讀懶獅子。男女賽讀。
3、師生互動讀。師讀敘述的話，生讀小樹和懶獅子的話。
4、你覺得懶獅子的話有道理嗎？同桌互相說一說。
5、師戴頭飾，說：我就是懶獅子，可我認為我能生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f我不能呢？（與孩子展開討論）
1、小朋友們暫停好嗎？我的媽媽來了（手勢引導看屏幕）她想對我說話呢。（出示第二幅插圖及媽媽的話）。
2、生齊讀媽媽的話，讓我好好想一想吧。
3、誰能告訴我“真正的獅子”是什么意思？為了能成為真正的獅子我該怎么辦呢？
4、哦，我明白了。如果你們是我，你會怎么做呢？（四人小組討論）
1、你喜歡哪個自然段？可以離開座位讀給你的小伙伴聽，也可以與伙伴一起讀。
2、齊讀課文。
小獅子艾爾莎教案篇十八
這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當?shù)姆攀?，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。
基于以上認識，教學設計如下：
【教學要求】
１、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。
２、繼續(xù)學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。
３、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。
１、《獅子王》的動畫片。
２、讓學生搜集有關獅子的資料。
打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的.什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）
師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
學習第二自然段：
１、自讀，你讀出了什么？
２、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結合圖）
３、指導朗讀，并進行評議。
學習第三至六自然段：
１、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
２、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說。
３、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀。
４、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。
學習第七自然段：
１、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？
２、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號。
３、全班交流：你讀懂了什么？
４、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題。
５、全班討論解決小組里沒有解決的問題。
學習第八自然段：
１、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論。
２、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
３、怎樣做才是真正的小獅子呢？
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
自選１：聽寫生字詞語。
自選２：與家長合作，練習分角色朗讀。
自選３：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。
小獅子艾爾莎教案篇十九
知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：在語文實踐中學習有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法
情感態(tài)度價值觀：明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
揭題導學片段：
生：想！
（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現(xiàn)欲望。當學生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，這激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極情緒，讓學生能很快地進入學習狀態(tài)。）
閱讀教學片段：
（1）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦，另一只卻懶洋洋地曬太陽什么也不干。
師：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，誰來學學這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）
師：你覺得他表演得怎么樣？
生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。
師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）
師：我們想把這幾個動作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習的？
（課件示小獅子練習的情景：小獅子在不停地練習。）
生：不停地練呀，練呀。
生：很辛苦地練。
生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。
師：從早到晚不停地練習用課文中的詞語就是（整天練習）。
師：它整天練習，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？
生：腳會累。
生：會摔倒。
生：剛開始會練不好。
師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生：勤勞的獅子。
師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)
生：勇敢的獅子。
師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）
師：另一只獅子在干什么呢？
生：在懶洋洋地曬太陽。
師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）
師：真是只懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）
師：同樣是獅子，表現(xiàn)竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）
師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問題嗎？
生：它怎么這么懶呀？
生：它這么懶，以后怎么生活呀？
（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學生感悟下文苦頭、真正的`獅子以及課文的深層內涵起著重要的作用?？蛇@些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學生理解了整天、非?？炭嗪x。）
（2）小樹問：那你以后怎樣生活呢？
懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好！
師：他們第二次又說了什么？指名讀，師讀提示語，請其它學生注意傾聽，準備點評。
（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）
師：誰來評評他們讀得怎么樣，你可以學學他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。
生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！
師：你能學一學嗎？（生學著讀）
師：還有誰來評？
生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。
師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)
師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）
（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）
師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺來演給同學們看看嗎？
---------------------------
（該生上臺表演）
讓其它學生自己試著演讀
指名演讀，集體演讀。
師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？
生：我看他很不順眼，什么本領也沒有，還覺得自己很牛。
生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落后的。
師：這只小獅子真的會生活得很好嗎？讓學生發(fā)表自己的見解。
生：不會，他會被送到動物園。
生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。
師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領誰就是林中大王。
（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關鍵。為了讓學生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學生由于生活經驗少，未能完全體會。于是，我又用了表演的方式，讓學生一邊做動作一邊讀。果然，就有學生表演出了驕傲的表情和動作，這位學生夸張的表演引來了其它學生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭著要演懶獅子。同時，我也發(fā)現(xiàn)，不用我怎么點撥朗讀技巧，學生已能將對話讀得很好。在這之中，學生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲會落后，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）
總結拓展片段：
師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學生自選擇一角色自由準備）。
選幾名準備較充分的學生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。
師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！
生：你們好，我是勤勞的獅子。
生：我是那只驕傲的懶獅子。
生：大家好，我是小樹。
生：你們好，我是獅子媽媽。
在演完課文內容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？
生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領的。
師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？
生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！
師：同學們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？
生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領，都不休息，不累嗎？
生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。
生：我問懶獅子，你說你會好好練本領，你能做到嗎？
生：我能做到。
生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？
生：我可以叫獅子媽媽管我呀。
師：看來很有改的決心。
生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？
師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？
生：他肯定去捕獵了。
（在分角色感情朗讀的基礎上，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是對剛上課時承諾的對現(xiàn)。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學生不但得到了語言表達方面的鍛煉，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）
教后反思：
有人說人生如戲，也有人說戲如人生，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現(xiàn)實生活中，每個人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！
新課標的出臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸?shù)倪^程，它是生動活潑的，是有滋有味的。它更強調了學生在學習中的主體地位，要求把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，在閱讀中注重情感體驗發(fā)展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學段，主要以培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的閱讀習慣。
據(jù)新課標的精神，我設計的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學生的閱讀的興趣和閱讀的習慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。
---------------------------
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
以演激興趣。
記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人參與教學過程，須采生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學生才能主動地參與到學習的活動中，才能體現(xiàn)他們的主體地位。
以演助理解。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整。新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非?？炭唷醒笱?，學生更愿意參與，更能直觀感受并內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
以演入情境。
新課標指出：朗讀要在正確的基礎上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。
以演促交際。
新課標著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日?？谡Z交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。而口語交際并不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
小獅子艾爾莎教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應從小鍛煉生活的本領。
通過學習本課，培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相借鑒、努力學習的好品質。
兩課時
一、復習導入
師：今天，我們繼續(xù)來學習關于小獅子學自立的故事。小猴子帶來一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準它們呢?(兩列火車帶讀)
1、復習詞寶寶。
懶洋洋、練功、享福
勸告、刻苦、依賴
一輩子、必須、本領
師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準確。能不能選擇你所喜歡的詞語說一句話。
2、練習說話(生1，生2，同桌互說)
3、小老師帶領復習本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)
二、細讀課文，深入感悟
師：哇!小朋友們認詞認字快又準!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請八個同學接讀課文，其它同學邊聽邊想：從這個故事中你知道了什么?你有什么問題想靠大家智慧幫你解決。
1、隨機抽讀8個同學。
2、讓學生提出問題，師生共同解決。
(能解決及時解決，中心問題留在黑板待討論重點指導)
3、讓學生談談理解的內容，解決中心問題。
(結合插圖，恰當板書)
小獅子
真正
學會本領
圖1、圖2
懶洋洋、刻苦練功
曬、吃、睡、說、滾、撲、撕、咬
4、朗讀指導。
(1)聯(lián)系生活，表演體驗。
a、演一演小獅子懶洋洋的樣子。演一演“滾撲撕咬”
b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶?
(2)過渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?
a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對話。
b、指名答。
c、指導朗讀：小獅子回答大樹應用什么語氣?
d、指名讀小獅子的話，師生評價。男女生分角色朗讀。
(3)朗讀領悟。
師：小獅子的話被誰聽到了?獅子媽媽是怎樣勸告小獅子呢?請認真聽，想想獅子媽媽的意思。(錄音范讀，全班讀。)
讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學會哪些生活本領?不學本領會發(fā)生什么事?要學本領就得吃哪些苦?(學生紛紛回答)
(4)聽了獅子媽媽的'話，小獅子有什么改變?(師生共讀)
(5)小組分角色練習朗讀表演。學生展示表演。
三、討論延伸，感悟提高。
1、四人小組討論：
(1)真正的小獅子應該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?
(2)學完這個故事，你有什么收獲?
2、全班交流。
3、教師總結：黃老師相信，學習了這個故事，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽，做一件事證明自己長大了。
小獅子艾爾莎教案篇二十一
1.理解課文內容。使學生知道應當從小鍛煉生活的本領，不應當依賴父母，更不應當依仗父母的權勢生活。
3.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3課時
1.理解課文內容。能正確、流利，有感情地按角色朗讀課文。
2.學會10個生字和相應的詞語。按指定的詞語練習說話。
使學生知道應當從小鍛煉生活的本領，不應當依賴父母，更不應當依仗父母的權勢生活的道理。
貼圖兩張、生字詞卡片。
第一課時
一、啟發(fā)談話：
老師手中各拿一張畫有小獅子的圖片讓學生看，并問學生，這上面畫的是什么？（學生回答：圖上畫的是小獅子。）老師邊貼圖邊口述，在一個大森林里獅子媽媽生下了兩只小獅子。同時板書課題：14.兩只小獅子。這篇課文是講兩只小獅子學本領的事。打開書我們讀一讀，看看兩只小獅子是怎樣的獅子，它們是怎樣學本領的。
二、初讀課文。
（一）借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。（讀一遍。）
（二）同桌共讀一遍，標出共有幾個自然段。
（三）請三個同學讀課文。甲讀1～2自然段，乙讀3～6自然段，丙讀最后一個自然段。
大家思考一個問題：課文中寫了兩只什么樣的小獅子？在哪一段？
（四）師生評論一下三個同學朗讀情況。
三、講讀課文：
（一）請一個同學讀第2自然段，并回答上面提的問題。
1.生答：課文中寫的兩只小獅子一只是刻苦練功的小獅子，一只是懶惰的小獅子。
2.師問：它們是怎樣練功的？
3.生答：一只是整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。一只是懶洋洋的躺著曬太陽，什么也不干。
4.在學生回答問題時同時板書：滾、撲、撕、咬、曬太陽、什么也不干。
5.師問：什么叫“整天”？
生答：從早到晚，天天堅持練功，從不間斷地學習生活本領。
6.老師指導學生看插圖（一），讓學生說說兩只小獅子是怎樣練功的？
舉例：看，那只勤奮地小獅子練功時多么用勁呀！它那一撲，連地上的沙子都飛起來了；而那只懶惰的小獅子卻躺在地上翹著二郎腿曬太陽，十分得意。獅子媽媽正在看著它那刻苦練功的孩子。
7.請一位同學再讀第2自然段，讓大家能聽清楚這兩只獅子是怎樣的小獅子。
（二）老師指著圖問：這只小獅子為什么不練功？誰和誰在說話？請一位同學讀3～6自然段。
1.師問：誰和誰在說話？說了幾次？
2.生答：小樹和懶獅子說話。一共說了兩次。
3.三人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子對話。
4.請三個同學分角色讀給大家聽。
5.邊看圖邊指導朗讀（圖（二））：
從小樹的眼神可以看出小樹很不理解，所以要用疑問的語氣讀。而小懶獅子卻很神氣活現(xiàn)，不僅翹著大腿，連大姆指也翹起來了。從而可以看出小懶獅子在炫耀它父母的本領和地位。因此，小懶獅子的第一句話要用肯定的語氣讀，強調出它不愿意去吃苦。第二句話較長，要讀好句逗停頓，并讀出炫耀自豪和自信的語氣。
6.請兩位同學讀對話。
7.師問：“練功”是什么意思？
生答：“練功”就是學本領。
師問：小懶獅子為什么不練功？它是怎樣說的？（要求先讀書中的原句，再回答為什么不練功。）
生答：怕苦。
師：隨后板書“苦頭”。問：什么叫苦頭？
生答：怕累、怕熱、累了會腰酸腿痛，出汗……師問：還有什么原因？
生答：他可憑著爸爸媽媽的本領和地位，會生活得很好，所以它不練功。
師問：“憑著”是什么意思？
生答：“憑著”就是靠著、借著。
師問：“本領”是指什么？
生答：在大森林里還有很多兇猛的野獸，為了不被它們吃掉，就得有生活的本事，和其他猛獸斗。因為獅子媽媽爸爸本事大、高，所以其他的野獸都怕它，不敢吃它。
（三）懶獅子說的話對不對？為什么？帶著問題讀課文。
1.大家自由讀第7段。
2.師問：媽媽說了幾句話？請三個同學每人讀一句。
3.師問：第一句話是什么意思？
4.生答：第一句媽媽批評懶獅子依靠爸爸媽媽生活是不對的。
5.師問：應該怎樣做才能成為真正的獅子？
6.生答：自己要刻苦練功，學會生活的本領，就能成為真正的獅子。
7.老師板書：生活的本領、真正的獅子。
師問：生活的本領指的是什么？
8.生答：就是生活能力，生活上的事都會干。
9.師問：結合你們自己談談什么叫生活本領？
10.生答：自己的事情自己做……家里的事情幫著家長做……集體的事情搶著做……
11.師問：什么樣的獅子是真正的獅子？
12.生答：要刻苦練功，學會生活的本領，不依靠父母，就是真正的獅子。
13.師問：結合你們自己談談什么樣的孩子是好孩子，什么樣的學生是好學生呀！啟發(fā)學生要像那只勤奮的小獅子一樣，從小刻苦鍛煉獨立生活的本領，而不該依賴父母，更不能依仗父母的權勢生活。這部分是本課的重點又是難點，可讓學生多結合自己談談。從而明白獨生子女生活條件優(yōu)越，但也要做到自己的事情自己做的道理。
14.再一次指導朗讀：要求學生用不同的語氣讀，第一句是疑問句，第二句是陳述句，第三句是感嘆句。速度慢一些，表現(xiàn)出媽媽對小懶獅子的殷切希望。媽媽耐心、親切、語重心長。
15.指導看圖（三）：小懶獅子的表情怎樣？生答：小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話，他明白了剛才的想法是不對的了。
16.發(fā)散思維：（1）以后小懶獅子會怎么樣？（2）你們喜歡誰？為什么？
四、分角色朗讀全文。
板書設計：
一、預習生字新詞：
認讀生字、新詞、分析字形二、教學生字、新詞。
（一）認讀生字、詞卡片：
1.齊讀。
2.指名讀。
3.重點字指名按行讀。
（二）分析字形：
1.形近字：
活讀hu$生活死活活魚。把活的三點水旁換成讠字旁就念話（hu4），說話、講話、電話。
2.易錯字：
以 讀y!最后一筆是“點”，不要寫成“捺”?？梢?、以后、以前、所以。
該 讀g1i 右半部是“亥”，不要寫成“”，應該。應 是多音字，在本課讀 y9ng，不讀 y@ng。里面是“”，不要寫成“興”。
本 讀b7n 寫時容易丟橫，錯寫成“木”。
3.部首字：
老 讀l3o 筆順一老。在本課指年紀大的意
思，和“少”sh4o相對。
老人 老年 老師
三、鞏固生字詞：
（一）請中下等同學認讀。
（二）請好、中、差幾個學生到黑板上聽寫易錯的生字，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、指導書寫。
（一）“棵、領、活、話、對、該”六字左窄右寬。
（二）“爸、老”兩字上下各占田格的二分之一。
（三）“以”中間的點比左邊高和右邊對齊，正點在豎中線上。
（四）示范：
五、作業(yè)：
（一）每個生字寫兩遍。
（二）生字寫兩遍。
第三課時
一、指導課文后面的作業(yè)：
（一）聽寫下面的詞語，再用帶點的詞練習說話。
1.課前把該聽寫詞語的音節(jié)詞寫在黑板上，請六位同學到黑板上寫，其他同學寫在驗收本上。
2.訂正后用“爸爸、應該、本領”練習說話：爸爸——爸爸是一名人民教師，工作很辛苦。應該——我們應該聽老師的話，遵守課堂紀律。本領——我們要學好本領，長大為祖國的建設事業(yè)出力。
（二）讀下面的句子，說說帶點的詞語的意思。
1.小樹問懶獅子：“你怎么不練功呀？”
2.懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”
3.獅子媽媽說：“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子！”
說明：在講讀課文中，已經講過，本題只是再鞏固一下學過的知識。包括朗讀的語氣和對詞語的理解。
（三）獨立完成練習冊上的作業(yè)。
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