9.總結是對學習和工作過程中遇到的困難與挫折進行分析和解決的有效方法。在寫總結之前，可以先列舉出需要總結的關鍵點和重要收獲?？偨Y范文中的觀點和結論有時會引發(fā)我們的思考和討論，促使我們更深入地思考總結的重要性。
乘法口訣教學總結篇一
“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：
先進行口訣的常規(guī)復習，對口令，口算乘法題，再直截了當地揭示課題，明確我們這節(jié)課要干什么。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣。
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現實。結合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調動和發(fā)揮同桌之間的'交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現學生在課堂上的主體地位。
為幫助學生知道“數學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數學的興趣。
（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。那......
乘法口訣教學總結篇二
２、３、４的乘法口訣是在學生已經學習了５的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。先談談做得好的地方。
１、教學設計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學生都能背下來了。
２、創(chuàng)設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
３、能及時捕捉每一個學生的學習動態(tài)，及時進行調控，提高學生的學習效果。
４、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開放題，特別是“填一填”的設計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用。
５、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關系融洽，學生學習積極性高。
１、課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學生說說剛才的過程，并試著寫出相應的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學就可以完全放手讓學生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個教學過程教師從扶到放，既能達到教學目標，又能較好的培養(yǎng)學生的思維能力，體現學生的學習能力，增強他們的學習自信心，感受到學習的樂趣。
２、本節(jié)課還有一個很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也出現了相應的問題，這都是不嚴謹的表現，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數學老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。
３、問題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學時提出一個這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的回答也出現了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學生可能還是沒聽清是什么，以后的教學中一定要注意這個問題，在提問時應有意識的突出關鍵的字眼。
乘法口訣教學總結篇三
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發(fā)，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現編制口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現個性化教學、創(chuàng)新性教學。
乘法口訣教學總結篇四
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的`口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創(chuàng)設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識，調動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數學信息，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數學思考；并引導他們聯(lián)系到了現實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學知識延伸到課外，應用到生活中，是數學教育的最終目的。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學自主探索中不斷地發(fā)展！
乘法口訣教學總結篇五
這節(jié)課，是在學習乘法的基礎上學習的，通過學習讓學生經歷用乘法口訣求商的過程，并理解掌握列豎式求商。由于本節(jié)課知識容量大，學生對于這節(jié)課的重難點不易理解，所以我安排兩個學時進行教學。在教學的過程中不僅要發(fā)展學生的個性思維，還要引導學生探究共性規(guī)律。
由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同。學生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵學生先獨立思考，允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法想出求商的方法。對于學生而言，方法沒有好與不好之分，只是看是否找到了適合自己的方法，適合自己的就是好方法。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在這一環(huán)節(jié)，我要求學生在獨立思考解決問題的'基礎上，進行小組內合作交流，小組中的每個成員都要充分發(fā)表自己的看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。之后，師生共同總結出計算除法的方法和規(guī)律。
這節(jié)課，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學的難點，所以安排了小組合作，在小組合作中由于學生的個性差異，沒能夠讓每一個學生都充分說出自己的認識。對于學有余力的學生，通過小組內探索交流體會到了學習用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法，但是對于思路不清楚的同學，表達起來稍顯遲緩。
乘法口訣教學總結篇六
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是白話文的小編為您帶來的２、３、４的乘法口訣教學反思總結（最新4篇），如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
教學2、3、4、6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。
學生學習的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學生學的十分到位。最后讓學生自學例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生對“有兩組同學，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。
通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數中加數和相同軌數的個數與乘法中因數的關系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調控。有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經會背口訣的學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。
第三，充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，教學中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程，可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現，因為我們只是習慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分?？梢宰寣W生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。教師做到了尊重學生，學生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
２、３、４的乘法口訣是在學生已經學習了５的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。先談談做得好的地方。
１、教學設計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學生都能背下來了。
２、創(chuàng)設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
３、能及時捕捉每一個學生的學習動態(tài)，及時進行調控，提高學生的學習效果。
４、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開放題，特別是“填一填”的設計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用。
５、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關系融洽，學生學習積極性高。
１、課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學生說說剛才的過程，并試著寫出相應的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學就可以完全放手讓學生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個教學過程教師從扶到放，既能達到教學目標，又能較好的培養(yǎng)學生的思維能力，體現學生的學習能力，增強他們的學習自信心，感受到學習的樂趣。
２、本節(jié)課還有一個很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也出現了相應的問題，這都是不嚴謹的表現，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數學老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。
３、問題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學時提出一個這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的回答也出現了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學生可能還是沒聽清是什么，以后的教學中一定要注意這個問題，在提問時應有意識的突出關鍵的字眼。
《2、3、4的乘法口訣》是在學生掌握了乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這節(jié)課從教學環(huán)節(jié)預設、教案編寫及課堂組織等方方面面，都給我提出了許多新的挑戰(zhàn)。一堂課下來，自我感覺收獲很多，有教學思路得到展現的成功也有許多不足之處要加以改進的反思。
這節(jié)課要讓學生逐步學會編乘法口訣的方法，在探索過程中，提高學習數學的能力和積極性。如果課后學生能掌握編口訣的方法，那對后續(xù)的許多口訣學習，師生都能做到“一勞永逸”，否則就將陷入死記硬背的泥潭之中，學生知口訣而不知應用，既達不到提高數學學習能力的目標，又將在乏味的背誦中挫傷學生學習數學的積極性。針對這一難點，我在整節(jié)課的施教中，充分體現“培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生始終樂學”一指導思想，在輕松愉悅的氛圍中，避免了乘法口訣課成為單純結論的教學。
在課的開始，課堂上，我注重提高和增添學習興趣，新授2、3、4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例，從實物出發(fā)，引導學生根據乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣。后3句口訣的編寫，我采用由“扶”到“放”的方式，讓學生分組討論，給學生充分的時間和空間去思考，讓學生積極主動參與知識發(fā)生的全過程。事實上學生有了前面一系列活動的積累，老師只要在關鍵處加以點撥，他們個個都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。對口訣總結后，我馬上出示了一組判斷題，將各種錯誤口訣加以指正，使學生在口訣應用之前就將各種常見錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。二年級的學生上課注意力很難保持，創(chuàng)設了良好的教學情境，還需不斷的增添興趣，特別是在應用練習階段，學生的學習興趣很可能因為數學習題的呆板而停頓。為此我運用了新穎有趣的練習形式，如開火車、對口令、生活中的數等，練習設計形式多樣，層層遞進，又很生活化，讓學生在愉快的練習活動中熟記了口訣，提高了學以致用的能力。
在新課展開階段，忽略了實踐是認識的基礎，也是認識發(fā)展的動力。我只是簡單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結果學生在自編口訣階段，對給出的更抽象的“點子圖”，根本就沒有興趣去擺一擺，分發(fā)給學生的點子圖也就成為了擺設。如果課前能設計擺小棒的活動，拼出小棒組成的簡易圖形，，這樣學生對口訣的理解可能會更深刻，背口訣的遺忘率就會更低。實踐出真知，特別是對低年級學生更應注重培養(yǎng)觀察操作能力，只有讓學生動手動腦，才能活躍他們的思維，這也是我今后在教學中應時時警醒之處。
學生在識、記、背口訣的時候，經常在讀乘法算式時用乘法口訣去表達，說明對這兩個知識點區(qū)別不到位，根源在于教學中沒有復習一下新知識發(fā)生的背景。如果編口訣前能回顧一下乘法的意義，強調加法和乘法的聯(lián)系，學生這一類的錯誤就能得到控制。因此在后續(xù)編制口訣時，還需在這方面加強指導。
教完《2、3、4的乘法口訣》，我有許多感慨。數學教學充滿學問充滿魅力，老師只有做有心人，不斷鉆研，不斷反思，不斷創(chuàng)新，在成功、失敗中總結經驗，數學課堂才會生機勃勃。
關于2、3、４的乘法口訣的教學，因為這九句口訣相對來說比較簡單，學生易于想象，教材中只安排了一課時的"新課教學，例２、例３是兩幅非常不錯的情景圖。例２出示了幼苗的兩片子葉，引導出２的乘法算式及口訣。因為對子葉我稍作了解釋，所以學生對例３的情境圖沒有很好的理解，有的同學竟數起了葉片，我馬上引導，才有所扭轉。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學，通過情景圖我先讓學生說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學生讀一讀。我象是完成任務一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對學生鼓勵性語言不夠，因此沒有調動起學生的學習積極性，同時也發(fā)現這堂課上的沒有象備課時那樣有條理。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學應該作以下的調整：
1、要重點教學２的乘法口訣，讓學生自學３的乘法口訣，小組合作學習４的乘法口訣，書上填充完整。
2、探索口訣間的規(guī)律時，盡量讓學生仔細認真觀察、認真思考。發(fā)現每個數的口訣相鄰兩口訣間的關系。例如4的乘法口訣，學生能說出下一句的積比上一句的積多4。給學生多一點表現的機會，多一點品嘗成功的喜悅。
3、練習題的設計以教材為主，運用不同的手段，對習題進行加工，使學生得到多種形式的練習。練習設計既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內容和形式。做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，從而加深學生對所學知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。
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乘法口訣教學總結篇七
1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。
2、培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×32×43×45×2
2×55×35×13×3
4×41×54×55×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習九第2、3、4題
乘法口訣教學總結篇八
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的.想法，有的學生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數?！蹦憧矗瑢W生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
乘法口訣教學總結篇九
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題;但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現這種現象的`原因一方面學生口訣掌握不牢。
另一方面，學生對口訣不理解;說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透，讓學生明白當乘數每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=?學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎?在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少?他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向導!
乘法口訣教學總結篇十
1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
經歷編制2的乘法口訣的過程。
并會用已學過的乘法口訣進行乘法計算。
口算卡片，小黑板
（一）創(chuàng)設情景，引入新知
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學具操作、自主探究
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導學生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫
3。填一填
填好得數后，引導學生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關2的乘法口訣。
（三）鞏固新知
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。
3．算一算
4．游戲
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結
今天這節(jié)課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設計
2的乘法口訣
1×2=2一二得二2×1=2
2×2=4二二得四2×2=4
2×3=6二三得六3×2=6
2×4=8二四得八4×2=8
2×5=10二五一十5×2=10
2×6=12二六十二6×2=12
2×7=14二七十四7×2=14
2×8=16二八十六8×2=16
2×9=18二九十八9×2=18
乘法口訣教學總結篇十一
關于2、3、４的乘法口訣的教學，因為這九句口訣相對來說比較簡單，學生易于想象，教材中只安排了一課時的'新課教學，例２、例３是兩幅非常不錯的情景圖。例２出示了幼苗的兩片子葉，引導出２的乘法算式及口訣。因為對子葉我稍作了解釋，所以學生對例３的情境圖沒有很好的理解，有的同學竟數起了葉片，我馬上引導，才有所扭轉。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學，通過情景圖我先讓學生說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學生讀一讀。我象是完成任務一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對學生鼓勵性語言不夠，因此沒有調動起學生的學習積極性，同時也發(fā)現這堂課上的沒有象備課時那樣有條理。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學應該作以下的調整：
1、要重點教學２的乘法口訣，讓學生自學３的乘法口訣，小組合作學習４的乘法口訣，書上填充完整。
2、探索口訣間的規(guī)律時，盡量讓學生仔細認真觀察、認真思考。發(fā)現每個數的口訣相鄰兩口訣間的關系。例如4的乘法口訣，學生能說出下一句的積比上一句的積多4。給學生多一點表現的機會，多一點品嘗成功的喜悅。
3、練習題的設計以教材為主，運用不同的手段，對習題進行加工，使學生得到多種形式的練習。練習設計既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內容和形式。做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，從而加深學生對所學知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。
乘法口訣教學總結篇十二
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
一、回憶搜集再現
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
生：1~6的乘法口訣。
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。
師：小朋友真會發(fā)現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）
生2：我能豎著背。（背口訣）
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）
生4：我能豎著倒背。（背口訣）
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
乘法口訣教學總結篇十三
計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿于小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的"教學活動。
通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發(fā)現其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現，展開記憶。既培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現了幾次為切入點，發(fā)現仍然依據乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學習方法的同時，體現了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。
在梳理乘法口訣表時，學生已經初步感受到口訣間的.聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五平十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱情。數字火車的初次出現，讓孩子們發(fā)現規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。
可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中平出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數學問題，啟發(fā)學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發(fā)出智慧的火花。
乘法口訣教學總結篇十四
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現規(guī)律，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：
1、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的教學水平。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”。
2、充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
乘法口訣教學總結篇十五
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現規(guī)律，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：如：應該注重細節(jié)上的處理，并在教學中嘗試多種教學方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生.讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的教學水平.“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的`、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”。應該充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
乘法口訣教學總結篇十六
1)建立民主和諧的師生關系。
在課堂上，我始終與學生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學生一起探討解決問題的方法，尊重學生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學環(huán)境。(勵志天下)
2)學會傾聽。
愛打斷學生的發(fā)言，是我在教學過程中經常犯的毛病，在這節(jié)課的教學中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵學生，結果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。
3)恰當評價，寧缺毋濫。
在學習過程中，學生不斷獲得新的知識，不斷產生驚喜。喜歡評價學生、鼓勵學生、給學生以自信，我也確實在真誠的給學生以恰當的評價。雖然對于學生評價。本身的確起到了預期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經常導致我的課堂教學延時。恰當評價，寧缺毋濫是課堂教學中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以。
乘法口訣教學總結篇十七
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用1－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～9的乘法口訣，為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現規(guī)律，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：
1、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的教學水平。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”。
2、充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
乘法口訣教學總結篇十八
您現在正在閱讀的《乘法口訣》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《乘法口訣》教學反思我的整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了在快樂中學數學，學快樂的數學這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了問題情景建立模型解釋應用的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發(fā)現的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的`作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學的最后的環(huán)節(jié)設計了走迷宮的數學游戲，想以此展現學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。
所以，數學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
乘法口訣教學總結篇十九
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經全部教授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸良多。
（1）在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現簡單規(guī)律的能力。
（2）使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，增強數學意識，提高解決實際問題的能力。
（3）通過有趣的數學活動，培養(yǎng)學習數學的興趣、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學難點是：通過應用1—9的.乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學習什么樣的方法，學習到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。
乘法口訣教學總結篇二十
執(zhí)教：黃鶯
一．教學目標：
1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現那些數學信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經歷了九九八十一難終于取得了真經。告訴你個秘密，這兩個數字和我們今天學的9的乘法口訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）
想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數字，你發(fā)現有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數一數。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）
（板書：2個9，比20少2，就是18。）
師： 剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）
4、編記口訣。
師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據學生回答板書：一九得九
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據學生回答板書：二九十八
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）
師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現在你能根據這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）
師：現在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。
5、練習應用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）
6、總結拓展。
師：有關9的知識很多，你在什么地方見過和9有關的知識呢？
通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數字嗎？
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