時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請(qǐng)一起努力，寫一份計(jì)劃吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇一
我班有51名學(xué)生，男生27，女生24。大部分學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，語文能力也較強(qiáng)。男生基本大膽粗獷，女生斯文細(xì)心。本學(xué)期初，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)動(dòng)搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學(xué)習(xí)好習(xí)慣有些放了還有幾個(gè)小朋友打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
本冊(cè)教材是在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)和思路是一起的，體現(xiàn)整套教材的一致性。
(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程規(guī)范提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。(導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合)
(二)布置“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程規(guī)范提出的目標(biāo)。(綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)布置兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，推薦從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)布置在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)
(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源
每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有考慮練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散布置在精讀課文和略。
讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后布置有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語組成。另外，教材后和有兩個(gè)生字表。表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè);表(二)是要求會(huì)寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。
本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出;多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。
1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5、能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述記事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)推薦圖書資料。
7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能掌握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自身的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
1、再識(shí)字300—500個(gè)，會(huì)寫字達(dá)到150-200個(gè)。
2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。
3、訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4、練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。
5、習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6、習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。
7、會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。
8、習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。
9、簡(jiǎn)單的讀書筆記，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。
10、書信格式，學(xué)會(huì)寫書信
11、用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見解。
12、習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
13、會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。
1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：
(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。
(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。
(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。
4、輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。
5、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇二
四年級(jí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的分水嶺，是由中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，四年級(jí)在個(gè)人一生的語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。
本班共有學(xué)生人，男生人，女生人。學(xué)生普遍思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時(shí)容易開小差，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，缺乏紀(jì)律觀念等。因此，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高漢字書寫的速度。中年段的識(shí)字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識(shí)字、寫字的方法要有所區(qū)別。
2、會(huì)使用字典、詞典(查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字，寫得正確、端正、整潔;初步學(xué)會(huì)用毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運(yùn)筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)默讀“做到不出聲，不指讀”，養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣，默讀要有一定的速度。
5、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文;能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考;能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的內(nèi)容;讀課文時(shí)能注意到文章的題目;初步學(xué)會(huì)用自然段歸
并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段;能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品，了解主要內(nèi)容。
6、能初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意，學(xué)會(huì)完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫。
7、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣;積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀要有一定的量的要求，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
8、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
9、留心周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段。嘗試寫讀后感、讀書筆記。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。
10、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
11、使學(xué)生了解祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感;初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神;初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材以專題形式組織內(nèi)容，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題，依次是：走遍千山萬水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成，課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。
根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。
2、堅(jiān)持不懈、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，并落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，并積極地和老師、同學(xué)展開討論。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，如聯(lián)系語境理解詞語、句子;學(xué)習(xí)文中常見的構(gòu)段方式;學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段;學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容等，著力提高學(xué)生的閱讀能力。
4、對(duì)于課內(nèi)閱讀，在學(xué)生能理解重點(diǎn)詞句、讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。同時(shí)更注重加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富語言積累，以利于訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)等能力。
5、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
6、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)自己的所見所聞、所思所想，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
7、科學(xué)合理地安排語文、語綜、習(xí)作教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，充分發(fā)揮各教輔用書、教具、學(xué)具地作用，提高課堂效率。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇三
一、學(xué)生基本情況分析
我班大部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文。能在老師的指點(diǎn)下自學(xué)課文。另外一小部分學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)也不自覺。課堂上，積極發(fā)言，喜歡提問和表現(xiàn)，善于思考問題。
從學(xué)生的閱讀習(xí)慣看，班級(jí)里有四、五個(gè)學(xué)生熱愛閱讀，知識(shí)面較廣。在他們的帶動(dòng)下，班級(jí)里形成了一股讀書熱潮。然仍有一些學(xué)生還沒有形成閱讀習(xí)慣，想要提高學(xué)生習(xí)作水平，就要在這方面下功夫。
從學(xué)生自覺性上看，學(xué)習(xí)太被動(dòng)。寒假中，我布置了學(xué)生讀一本書，寫一篇讀后感，開學(xué)一檢查，發(fā)現(xiàn)真正有寫讀后感的學(xué)生很少。
從學(xué)生的寫作方面來看，水平還是較低的?？梢苑殖扇?。一類是看上去較好的作文，但有很多模仿的水分。一類是基本能表述清楚，語言平淡，句子簡(jiǎn)單，另一類，則文不達(dá)意，語句欠通順，錯(cuò)別字連篇。缺乏創(chuàng)新意識(shí)的寫作思維。
從上一學(xué)期期末試卷分析情況看：基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生總體完成不錯(cuò)。寫字教學(xué)，在過去的學(xué)習(xí)中有些學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不少學(xué)生字跡潦草。閱讀理解一塊失分較多，個(gè)別好生審題不清，導(dǎo)致失分。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作水平。在班級(jí)里開展“我為大家推薦一本書”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，并讓學(xué)生把看過的書介紹給大家，寫一篇讀后感，在教室里展覽，我則把寫的好的文章發(fā)布到網(wǎng)上，激勵(lì)他們寫作的興趣。
2、訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，先從“字”入手。都說字就像一個(gè)人的門面，能寫一手漂亮的字，即使文章不怎么樣，也能讓人賞心悅目。班級(jí)里的學(xué)生字跡越來越潦草，建議每個(gè)學(xué)生都開始練字，比一比誰的字寫的好，并把寫的好的貼在特色欄里，讓大家欣賞。
3、堅(jiān)持寫周記，記下好詞好句，積累詞匯。對(duì)學(xué)生來說，生活中能寫的事并不多，在以前改的周記中，常?？吹綄W(xué)生記下流水帳，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)做作業(yè)，幾點(diǎn)睡覺。毫無內(nèi)容，針對(duì)這點(diǎn)，我規(guī)定好寫的主題，比如寫身邊的同學(xué)，寫給理想中的老師等等，讓學(xué)生不再無內(nèi)容。
4、利用家校通，適時(shí)、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行家校配合。在家長(zhǎng)的協(xié)助下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)了解學(xué)生的情況并反應(yīng)情況，采取相應(yīng)的對(duì)策，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇四
時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了。回顧這一學(xué)期的語文教學(xué)工作，既忙碌，又充實(shí)。本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生為班級(jí)之星，在班會(huì)及校訊通上進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間，安排兩位“小老師”負(fù)責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。
2、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對(duì)課文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請(qǐng)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督?！霸撜f是就說”，“該聽時(shí)就聽”，“該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽課，積極思考，隨時(shí)記錄，這是對(duì)聽者的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級(jí)中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。
3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時(shí)寫出自己的讀書感悟，不僅使學(xué)生拓展了視野，而且為習(xí)作積累了素材。
二、提高課堂效率。
1、注重新課的導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，時(shí)而講個(gè)故事，時(shí)而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時(shí)老師的及時(shí)鼓勵(lì)，巧妙點(diǎn)撥，會(huì)引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
3、重視品讀感悟
課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運(yùn)用的精妙，語境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅掌握了書本知識(shí)，更提高了語文素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)作文能力的訓(xùn)練
作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會(huì)展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的能力。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時(shí)提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，完成后謄寫有老師評(píng)改，在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語句通順，極少有錯(cuò)別字，作文水平大大提高。
四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在塬有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級(jí)中開展“扶貧幫困”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，由班干部們對(duì)背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查，幫助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。
本學(xué)期里，我不斷更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，認(rèn)真的做好了語文教學(xué)工作，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)亦有不足之處，如，對(duì)學(xué)生語匯積累方面雖狠抓落實(shí)，但成效并不顯著;學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力存在很大差異;知識(shí)運(yùn)用上不夠靈活;書寫差等等，在今后的教學(xué)中須加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到收放自如，為每個(gè)學(xué)生又快又好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇五
一、激趣導(dǎo)入
1、師：(拿出放大的蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什么?
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下?接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?
師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(多問幾個(gè)學(xué)生)
生：不認(rèn)識(shí)。
師：(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來評(píng)一評(píng)，誰的住宅有名，好不好?
生：好。
通過與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?
由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想?！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。
第二課時(shí)
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。
住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。
3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光。(向陽(yáng))
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽(yáng)，家里就有陽(yáng)光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎?誰的住宅好?
生：老師的住宅好。
通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名?
(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。
三、再換角色，指導(dǎo)說話
1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國(guó)總部召開”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。
四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀
1、看資料。(看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料)
2、談體會(huì)。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)?
將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
五、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)。
2、作業(yè)(以下兩題選做一題)。
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。
(2)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇六
一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本班學(xué)生38名，優(yōu)生有10名，他們平時(shí)好學(xué)，課后要求背誦的課文掌握的準(zhǔn)確，對(duì)拓展練習(xí)的題有自己獨(dú)到的見解，而且審題認(rèn)真，答案準(zhǔn)確。中間生占18名，這部分對(duì)字詞掌握情況較好，獨(dú)立閱讀知識(shí)方面掌握得不太好，一部分學(xué)生拿到題之后不認(rèn)真審題，好多獨(dú)立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會(huì)答非所問。語文學(xué)困生有10人，這部分學(xué)生男同學(xué)較多，其實(shí)一個(gè)個(gè)也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，該背的該積累的知識(shí)掌握不好，而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有時(shí)寫一段文字，就出現(xiàn)好幾個(gè)錯(cuò)別字，拓展性的練習(xí)更是無從下手。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)知識(shí)：
(1)詞語：組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、根據(jù)句意寫詞。
(2)改錯(cuò)別字、修改病句。
(3)用詞語及關(guān)聯(lián)詞語造句、補(bǔ)充句子。
(4)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(5)改寫句子。
(6)排列句子。
2、課內(nèi)每單元的重難點(diǎn)：
(1)課文中要求背誦的篇章及重難點(diǎn)。
(2)課文后面的問答題。注重訓(xùn)練回答問題的模式、答題的規(guī)范性、全面性。
3、閱讀訓(xùn)練：對(duì)閱讀短文進(jìn)行以下訓(xùn)練：
(1)找找中心句。
(2)找找近、反義詞。
(3)填空。
(4)回答問題。
4、口語交際。
選擇貼近學(xué)生實(shí)際的話題進(jìn)行一至二次的口語交際訓(xùn)練，工作計(jì)劃《四年級(jí)語文下冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃》。
5、習(xí)作。復(fù)習(xí)寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達(dá)真情感;復(fù)習(xí)寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
從學(xué)生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)
1、能對(duì)詞語進(jìn)行邏輯歸類;結(jié)合語境理解字、詞;會(huì)修改簡(jiǎn)單的病句。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法;發(fā)表自己的閱讀見解或體會(huì);能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。
五、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固本冊(cè)要求學(xué)會(huì)的168個(gè)生字,會(huì)認(rèn)的68個(gè)生字;
能正確讀寫精讀課文中的132個(gè)詞語，做到書寫公整、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、主動(dòng)復(fù)習(xí)本冊(cè)課文和積累?運(yùn)用中的“讀讀背背”，對(duì)閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用摘錄筆記自學(xué)生字詞。
鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)課文如詩(shī)如畫的意境。
3、 與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
4、 體會(huì)文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對(duì)偶)，體會(huì)文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中多種修辭(比喻、擬人、排比、對(duì)偶)，體會(huì)文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。
教學(xué)方法：
以讀為主，對(duì)比感受對(duì)于此文的學(xué)習(xí)會(huì)比較有效。
切入舉偶
1、 上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢(shì)。本節(jié)課，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的題目?
學(xué)生各抒己見。
其實(shí)，“三月桃花水”即春水，文章讓這個(gè)名字更加富有詩(shī)意，更加優(yōu)美、寧?kù)o。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧?kù)o與優(yōu)美會(huì)時(shí)刻縈繞在你我心間。
2、 老師范讀(配樂)
學(xué)生聽過談感受。(神奇、千變?nèi)f化……)
(通過范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫的課堂意境。)
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
1、 學(xué)生自讀，讀正確、流利。
2、 匯報(bào)讀文。
提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。
形近字：裹、衷 瓣、辨
3、 隨堂檢測(cè)。
二、交流
1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎?
沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。
2、 匯報(bào)讀。
學(xué)生匯報(bào)自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評(píng)一評(píng)，看誰讀得好。讀到一定數(shù)量時(shí)，要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。
(學(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來談。)
3、 教師相機(jī)引導(dǎo)。
a、 對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴;
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
b、增強(qiáng)對(duì)文章語言美的把握，體會(huì)文章中帶有修辭手法的句子。
如：呵，河流醒來了!用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個(gè)“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。
……
4、 賽讀，積累感悟。
三、延伸
對(duì)比讀《春潮》和《三月桃花水》。
體會(huì)兩篇文章截然不同的意境。
四、小結(jié)
在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢(shì)不可擋的陽(yáng)剛之氣;《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。
在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇八
目標(biāo)：知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內(nèi)容
情感：激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
重、難點(diǎn)：體會(huì)小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。
教法：讀中感悟
教具：搜集安徒生童話書籍
流程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報(bào)資料。
二、初步感知、了解大意。
三、自主閱讀，體會(huì)。
1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦?
2.最后她 成功了嗎?
3.這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?
四、積累內(nèi)化：
1.根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感。
2.自讀課文中的相關(guān)文章。
五、作業(yè)：
積累課文中的好詞佳句。
六、實(shí)踐活動(dòng)：
組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì)：
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子 愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展
小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結(jié)局
小人魚犧牲了自己——尾聲
丹柯的故事
時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：丹柯的故事
目標(biāo)：知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：對(duì)人物的思想品質(zhì)的理解。
教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。
教具：資料
流程：
一. 談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事?
二、自讀體會(huì)：
1.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動(dòng)給你留下了什么印象?
2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時(shí)時(shí)的語言、外貌、神情的句子，體會(huì)到了什么?
3.在族人不信任丹柯的時(shí)候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想?
三、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)?
四、積累內(nèi)化：認(rèn)識(shí)課文中的2個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在網(wǎng)上看有關(guān)電影。
六：作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。
板書：
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇九
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“港、宴”等13個(gè)生字。
2.用較快的速度朗讀課文,把打動(dòng)你的地方多讀幾遍,和同學(xué)交流自己的感受。
3.理解課文內(nèi)容,挖掘小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她的善良和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)畫片段,請(qǐng)大家一起來欣賞一下吧。(出示動(dòng)畫片段)
2.你知道這里的主人公叫什么嗎?她是誰筆下塑造的人物?
學(xué)生分享搜集到的有關(guān)安徒生的資料。
安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒有受過正規(guī)教育,一生主要靠稿費(fèi)維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
3.今天,就讓我們一起走進(jìn)安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人的故事的。
4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí),成果展示。
1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):“晨曦”的意思?！捌鞄谩敝小皫谩钡淖x音?！敖廾敝小敖蕖钡膶懛?。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀寫上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。
教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
港口皇家睫毛喜訊挽手神圣儀式旗幟墊子永恒
舵手晨曦
三、初讀課文,整體感知。
學(xué)生默讀課文,在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。
1.課文講了一件什么事,你能用簡(jiǎn)短的語言講述嗎?注意把故事講清楚、生動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括文章大意。
小人魚心愛的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨,就會(huì)化為泡沫而死去。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長(zhǎng)發(fā)換來女巫的剪刀并告訴小人魚,只要用刀刺進(jìn)王子的心臟,她就可以恢復(fù)人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。
2.小人魚為什么最終會(huì)化為泡沫?
她不忍心刺死王子來?yè)Q取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機(jī)會(huì),自己最終化為泡沫。這也體現(xiàn)了小人魚善良、勇敢的品質(zhì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),感受小人魚的善良、勇敢。
(1)她覺得自己的心在破碎。她知道,王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨,她就會(huì)死去,變成海上的泡沫。(抓住關(guān)鍵詞“心在破碎”,理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。)
(2)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點(diǎn)兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。)
(3)小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。(“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”,這一細(xì)節(jié)描寫刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。)
(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。)
4.讀了這個(gè)故事,你有什么感受?你想對(duì)小人魚說些什么?(學(xué)生暢談感受)
四、回顧總結(jié),習(xí)得方法。
通過這篇文章總結(jié)童話的寫法,感受童話的奇妙。(故事情節(jié)奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。)
五、布置作業(yè),鞏固提升。
1.發(fā)揮想象力,按自己的想法創(chuàng)編故事。(注意結(jié)合童話的特點(diǎn),故事情節(jié)要符合邏輯。)
2.這篇課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇童話,與同學(xué)交流讀書體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
海的女兒
善良勇敢
泡沫
教學(xué)反思
1.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章,要引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文。在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句,深入分析人物品質(zhì),學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.童話故事作為一類題材,最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的寫法,并嘗試運(yùn)用到自己編寫的童話故事中。
3.選取童話片段來引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書甚至一類書,能夠快速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀量。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇十
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對(duì)大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.
2、多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、舉行“植物資源”共享會(huì)
大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報(bào)交流
1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇十一
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文
1.師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))
師：(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好?
2.要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇十二
一、 導(dǎo)入
1. 在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問大家為什么而讀書時(shí)，周恩來是怎么回答的?
指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。
板書：為中華之崛起而讀書。
2.在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。
指名學(xué)生回答。
板書：中華不振
二、研讀“中華不振”
(一)理解詞語的表面意思
你怎樣理解這個(gè)詞?請(qǐng)你用自己的話說說這個(gè)詞語的表面意思。
(二)扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。
周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢?請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
重點(diǎn)交流：
⒈ 嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
哪些地方讓你感受到“中華不振”?你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會(huì)。
提示：大不相同
(1)你讀出了哪些不相同?
提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢?
耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)
外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家
(2)看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來會(huì)怎么想?
讓學(xué)生說想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。
(3)小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)!中華不振啊!
⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
(1)指名說體會(huì)
(2)從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
(3)這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎?
提示：通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
(3)你知道婦女可能在哭訴什么?
◆親人的無辜慘死――被軋死(聯(lián)系下文中句子)(出示下句“這位……誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢?”)
◆洋人的慘無人道(抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋?他有理由得意洋洋嗎?――中華不振!)
◆巡警的狗仗人勢(shì)(抓“不但不…反而…” 體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
◆正義得不到伸張(“誰又敢怎么樣呢?” “誰又敢怎么樣呢?”是什么意思?你知道為什么人民不敢怎樣嗎?
注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)
3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎?僅僅是偶然嗎?同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎?
(1)“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎?
(2)在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動(dòng)作了嗎?
提示：緊握拳頭
4、其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀!”
“為什么?”周恩來不解地問。
伯父對(duì)他說：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
所有的一切都是因?yàn)?指板書，讓生齊答――中華不振!)是的!中華不振啊!身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤?發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——
(1)在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么?
請(qǐng)寫下來
(2)交流學(xué)生的感受。學(xué)生說時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。
同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊?!
(3)小結(jié)：婦女的哭訴;洋人的得意揚(yáng)揚(yáng);巡警的訓(xùn)斥;圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎?
三、立志 第三部分(第10-17自然段)
1.自由讀課文，找答案。
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。
為中華之崛起而讀書!
引讀周恩來的話。
他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志 “為中華之崛起而讀書”!
這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”!(女生讀)
2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”!(男生讀)
3. 這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊!齊讀
4. 這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊!齊讀
他是這樣說的，也是這樣做的。
正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
四、總結(jié)
1.那今天，你們將為什么而讀書呢?
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。
2.大家都清楚，我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而，中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。
3.你們能做到嗎?
學(xué)生齊回答：能。
4.你們能一生為之努力嗎?
學(xué)生齊回答：能。
5.讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧!老師期待著。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇十三
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備】
1、爬山虎實(shí)物展示。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、 出示實(shí)物，你在哪兒見過?爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的?(由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎?)
學(xué)了這篇課文你就會(huì)明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者(課件出示 )
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家。他創(chuàng)作了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請(qǐng)大家自由讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么?
檢查交流：
1、開火車讀，齊讀詞語。(課件)
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過
葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
隨機(jī)理解“葉柄”、“重疊”
2、課文中哪幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳?(3——5寫的是爬山虎的腳)
剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢?(剩下的自然段寫的是爬山虎的生長(zhǎng)的位置和葉子。)
3、小結(jié)：作者按順序先寫 再寫 最后寫
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 作者在哪兒看到了爬山虎?
這兩處地方有什么共同點(diǎn)?(都在墻上)
2、教師小結(jié): 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長(zhǎng)的情況，告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方。 其實(shí)爬山虎還可以長(zhǎng)在巖石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?
從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段:
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你為什么喜歡這個(gè)句子。
3、品味語言。隨機(jī)理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長(zhǎng)旺盛，充滿生機(jī)。
舒服指看上去會(huì)讓人覺得賞心悅目。當(dāng)你心情煩躁的時(shí)候，看一看爬山虎，會(huì)覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外;當(dāng)你悲傷的時(shí)候，看著它心情會(huì)舒暢。當(dāng)你疲憊的時(shí)候看到它會(huì)覺得神清氣爽。
一墻的葉子漾起波紋,好看得很。閉上眼睛，想象一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎?這句話寫出了爬山虎的動(dòng)態(tài)美。我們一般描寫植物只會(huì)寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動(dòng)態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。
區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對(duì)爬山虎葉子的贊美之情。
6、練習(xí)填空。
那些葉子綠得那么( )，看著非常( )。葉尖( )朝下，在墻上鋪得那么( )，沒有( )起來的，也不留( )。一陣風(fēng)( ),一墻的葉子就( )，好看得很。
7.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
五、學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?
2、出示課件，讀相關(guān)句子。
交流討論：生長(zhǎng)位置在 莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。
腳的樣子:枝狀的——指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細(xì)絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。
4、再次出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳，如此細(xì)小的腳作者卻描寫得那么細(xì)膩，這都是因?yàn)樽髡咴谧屑?xì)的觀察課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)?
指導(dǎo)寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對(duì)描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢?它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個(gè)生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。
2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、講讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上)
(二)學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的起因。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛)指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
(3)面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩，令人感動(dòng)。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇十五
本學(xué)期我擔(dān)任四年一班的語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：
一、指導(dǎo)思想
1 注意良好習(xí)慣的培養(yǎng);
2 減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān);
3 重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);
4 力求為教學(xué)提供便利;
二、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為此，我積極向組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)。課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課都盡量精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
三、課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。
在教學(xué)中針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性，每節(jié)早自習(xí)和午讀時(shí)間，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩(shī)、課文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。
五、存在的不足
在自身的素質(zhì)上自己還將努力提高教學(xué)水平，在各項(xiàng)活動(dòng)中多接受別人的意見，平時(shí)的教學(xué)中還注重能力的提高。
這學(xué)期雖然我重視了學(xué)生知識(shí)的積累，但都沒有要求學(xué)生把本學(xué)期積累的知識(shí)完完整整的記錄在積累本上。以往的教學(xué)中我都要求學(xué)生記錄下來的，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學(xué)期我就沒有要求孩子們統(tǒng)一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學(xué)期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實(shí)處。
還有，本學(xué)期的特色作業(yè)不夠豐富。特色作業(yè)也做過一些，但沒有統(tǒng)一的整理，也是一大遺憾。
總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的辛勤努力，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續(xù)努力，勤于學(xué)，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇十六
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第6課《爬山虎的腳》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞語的意思，了解爬山虎的交的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的興趣。
德育目標(biāo)：
通過體會(huì)作者對(duì)事物觀察的仔細(xì)培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解動(dòng)詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)方法：
研究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、演示法、操作法。
教學(xué)手段：
多媒體動(dòng)畫
二、課前準(zhǔn)備
1、在課前教師要有這樣的思想準(zhǔn)備：這節(jié)課要本著“以人為本”的教育思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，研究發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，并體會(huì)作者觀察事物的方法。
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
3、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、紙。
三、導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容
師：這節(jié)語文課我們學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。我們通過預(yù)習(xí)課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學(xué)生根據(jù)自己的見聞簡(jiǎn)單介紹)
師：說的不錯(cuò)，假期時(shí)，老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時(shí)候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿墻都是，這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個(gè)迷的。
四、提出目標(biāo)點(diǎn)撥指導(dǎo)
師：請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打開到6課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點(diǎn)?如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號(hào)，開始吧!(學(xué)生自由讀教師巡視指導(dǎo))
五、學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)
師：現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)結(jié)合課文內(nèi)容在小組里說說你讀懂了什么，不懂的問題請(qǐng)小組同學(xué)幫助你解決，如果在小組內(nèi)不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好?(學(xué)生研究討論)
六、合作成功
師：剛才同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真，討論的也很激烈?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，先說說你讀懂了什么?從哪看出來的?注意抓住重點(diǎn)詞來說。
學(xué)生匯報(bào)第一自然段的收獲，包括：(1)爬山虎生長(zhǎng)在墻上。(2)“滿是”看出長(zhǎng)得很多、很茂盛。(3)“占了一大片”看出生長(zhǎng)的快。(4)爬山虎的生長(zhǎng)離不開墻等等。
師：這部分還有問題嗎?
那好，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率真高，收獲也很大，我們就按這種方法繼續(xù)匯報(bào)。
(學(xué)生匯報(bào)1、葉子雜成長(zhǎng)中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。3、理解“漾起波紋”這句話體會(huì)作者用比喻寫出葉子的好看。)
指導(dǎo)朗讀。
師：請(qǐng)一名同學(xué)帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體：葉子隨風(fēng)浮動(dòng)的畫面)
這部分描寫你還有問題嗎?
(生沒有后繼續(xù)匯報(bào)爬山虎的腳的特點(diǎn)抓住：“腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。)
師：好!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰愿意到前面來畫?(一生板演)
(大家評(píng)議腳的位置對(duì)不對(duì))
出示多媒體畫面，誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的?(學(xué)生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子)
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續(xù)匯報(bào)爬山虎是怎樣爬墻的)
師：出示課件請(qǐng)同學(xué)門看這一自然段把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞畫出來。
(生邊讀邊畫)
師：說說看，(動(dòng)詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點(diǎn)出)
誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時(shí)候，六、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。)指名幾個(gè)同學(xué)說。
師：現(xiàn)在我們來一起做個(gè)游戲，把你們的手當(dāng)做爬山虎的腳，手掌當(dāng)做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動(dòng)作。誰愿意到黑板來演示一下。
(請(qǐng)一名同學(xué)來邊演示邊說)
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。
(“仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，就會(huì)想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。)
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎?如果沒有了請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)。
(學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)“墻”對(duì)于爬山虎的重要)
這說明爬山虎離不開墻，穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關(guān)系密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫，結(jié)尾也寫的方法叫做首尾呼應(yīng)。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問題嗎?
七、小結(jié)與反思
師：老師想問問大家你認(rèn)為這篇文章哪個(gè)片段描寫的最精彩?為什么?
(學(xué)生各抒己見)
師：現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學(xué)聽，并試著背下來。
總結(jié)：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關(guān)爬山虎的腳的知識(shí)，而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎，是怎樣巴住墻，一腳一腳向上爬的，我們同學(xué)在今后的文章中也要學(xué)習(xí)作者這樣的寫作方法，通過細(xì)致的觀察，能圍繞一個(gè)意思寫好一個(gè)片段。
下面，把這節(jié)課你學(xué)到的知識(shí)概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
(學(xué)生把爬山虎的葉子及爬墻動(dòng)詞填上)
八、研究性作業(yè)四年級(jí)語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)
下面老師給大家留個(gè)作業(yè)，請(qǐng)你回家仔細(xì)觀察一種植物，抓住植物的特點(diǎn)，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實(shí)等寫一個(gè)片段。
附板書：
葉子：新鮮均勻尖朝下腳觸巴拉貼爬
四年級(jí)語文下冊(cè)工作計(jì)劃 小學(xué)篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 把自己去過的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說清楚明白。
2.能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠清楚地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人，注意語言的連貫性和條理性。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1. 把自己去過的一個(gè)好地方介紹給他人,并把這個(gè)地方的特點(diǎn)說清楚明白。(重點(diǎn))
2.能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽。(重點(diǎn))
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
同學(xué)們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場(chǎng)讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎?推薦一個(gè)好地方給同學(xué)們吧。(板書：推薦一個(gè)好地方)
今天，我們來共同完成習(xí)作一：推薦一個(gè)好地方。
例如：我去過一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，是麗江的古城，那里小河蜿蜒著從古城經(jīng)過，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的材料?！?/p>
二、明確目標(biāo)
1.本次是寫一次寫景作文。
2.要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點(diǎn)來寫。
3.要仔細(xì)觀察，按照一定順序去寫。(板書：寫景作文 抓住特點(diǎn) 按一定順序)
三、課文資料回顧
本單元的課文中哪幾篇是寫景的?用了什么樣的觀察順序?
指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時(shí)，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細(xì)，語言生動(dòng)，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。
四、寫作構(gòu)思
1.分組討論并交流：
你打算推薦什么地方?這個(gè)地方在哪里?它有什么特別之處?把你推薦的理由寫出來。
2.我們請(qǐng)一些同學(xué)為大家介紹自己最喜歡的一處風(fēng)光，說說這個(gè)地方最吸引你的是什么?
學(xué)生交流，師生評(píng)議。
教師總結(jié)：剛才這位同學(xué)介紹時(shí)，都抓住了這個(gè)地方最吸引人的特點(diǎn)，給大家留下深刻的印象。我們只有認(rèn)真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點(diǎn)寫清楚，寫具體。
3.下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的地方的一處風(fēng)光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個(gè)景物，把它們的特點(diǎn)寫清楚，寫具體。
4.為學(xué)生提供幾個(gè)家鄉(xiāng)美景的圖片，(學(xué)生可以寫這兩處風(fēng)光，也可以寫自己喜歡的地方的風(fēng)光。)
5.全班展示，評(píng)價(jià)。
過渡語：同學(xué)們把喜歡的這個(gè)地方的一處風(fēng)光寫得這么具體生動(dòng)，相信我們的這次習(xí)作“寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方”會(huì)寫的更出色。
【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作地點(diǎn)及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)?！?/p>
五、寫作提綱
師生討論并歸納：
1.可先寫景物的總特點(diǎn)。
2.然后按照觀察的順序來詳細(xì)寫，注意語句要通順、優(yōu)美。
3.選擇有代表性的景物要細(xì)致描寫。
4.結(jié)尾，可寫一寫自己對(duì)景物的感受。(板書：結(jié)尾 感受)
六、動(dòng)筆練習(xí)
1.下面，請(qǐng)大家按照剛才的習(xí)作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個(gè)地方的景物特點(diǎn)按一定的順序?qū)懬宄?，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。
2.展示作品，師生共同評(píng)議修改。
誰愿意第一個(gè)上來，交流分享你的作文。
哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。
3.修改習(xí)作。
好文章是改出來的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽，聽取同學(xué)的建議，修改自己的文章。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。】
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們把身邊的美景用優(yōu)美的文字描繪了出來，開心嗎?一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情。老師希望同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，寫景就要按照一定順序去寫，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。
課后反思
成功之處
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料” “練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。
不足之處：
沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/496862.html】
