實用我為而活著課堂筆記（模板18篇）

通過對過去失敗案例的總結(jié)，我們意識到避免類似錯誤的重要性。一個較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者留下深刻印象，引發(fā)后續(xù)的思考和討論。"以下是一些總結(jié)的典型案例，希望對你的寫作提供一些思路和參考。"

我為而活著課堂筆記篇一

對于標(biāo)題的理解，可以有兩種。一是，我為什么，到底是為何，才活著。第二種則與旁物有關(guān)，我為了什么東西而活著。無論是哪一種，都很難回答。

人是無法選擇出生的。何時，何處，是否擁有兄弟姐妹和一對疼愛你的父母，都超出了我們的控制范圍。要回答第一種理解，感覺很哲學(xué)，是看不見摸不著的，甚至都不是自己能做主的。不知道以后能不能弄明白，現(xiàn)在，先談?wù)勎覍Φ诙N理解的看法。

斯特里克蘭也許知道，也許不知道。畢竟不是所有人都能將生活道出個所以然。我不喜歡隨波逐流，毫無目的就過完一生。今天才看見一段話“如果換個視角，把死亡當(dāng)做每個人出生的目的，那一切又都不一樣?！边@樣想是很新奇，但這樣一來，每個人就都是一樣的了。我不愿做這浩浩蕩蕩奔向人生終點的大軍中的一員。既然如此，就一定要找到自己為什么而活著，這便成了區(qū)分彼此的唯一方法。

我為什么而活著?這個問題絲毫沒有因為它必須要被回答出來就變得簡單。為了學(xué)習(xí)嗎?為了實現(xiàn)自己的價值嗎?為了和家人快樂生活嗎?為了一場激烈的事業(yè)或是一段刻骨銘心的愛情嗎?或是為了名利錢權(quán)?在《月亮與六便士》的封面上有一句話，應(yīng)該是后人評價的——月亮是那崇高而不可及的理想，六便士是眼前微薄的收入，有多少人只是抬頭看了一眼月亮，就低頭尋找自己的六便士。我希望它的意思不是在諷刺那些沒有堅定理想的人，我雖然不希望自己的生活如此，也不覺得這樣的人有什么錯。也許他們的六便士就是他們的月亮，每個人都有自己活著的目的。

我為什么而活著?這要分情況討論?，F(xiàn)在的我和十年前的我，和十年后的我，一定會寫下不一樣的東西，有不一樣的理解，對生活有著不同的渴望。

如今的我，也許是為了不浪費這十多年的努力，不浪費這十多年各方面的投入。這很現(xiàn)實。你必須拼盡全力先活過去，再想為什么。這樣不好，這樣的生活看似能為未來埋下很好的伏筆，可是十六七的我們，正是對世界充滿好奇，以為對生活熟練而又迷迷糊糊的年紀(jì)?，F(xiàn)在正是培養(yǎng)對一切的認(rèn)知的時候，少年時期的思考，有時比成年后，更能決定生活。我不想說，我活著，為了更好的未來，為了更好的自己，為了理想，為了昨日的光陰，為了今日的憧憬。人人都可以如此，為了更好地生活，不論是物質(zhì)上的，還是精神上的，這種立決心的話說出來也很輕巧。我可以開篇就說，我活著，為了讓人生留盡可能少的遺憾，為了內(nèi)心原始的生存的渴望，為了還未涉足的土地，為了童年的夢想，為了成為一個有價值的人，為了有一段平凡或波瀾的人，為了用自己的熱情感染他人......

但我沒有。知之為知之，不知為不知。

我覺得這是一個很有意思的問題，不想只把它當(dāng)作一項作業(yè)。今天看了衡水中學(xué)的視頻，我并不覺得這有多么好。每個人都有自己存在的意義啊，同樣的努力，兩個人，一個人努力做題，另一人努力練球，最后一個是尖子生，一個是體育界中的佼佼者，只是目前的規(guī)則定義了前者是個更出色的人。在我眼中，沒有浪費時間的人都是優(yōu)秀的。哪怕現(xiàn)在，最大的挑戰(zhàn)看似只有高考，可活著的目的也不僅是學(xué)習(xí)。更何況這種“學(xué)習(xí)”，根本不是真正的學(xué)習(xí)，就像王錚校長說的，學(xué)習(xí)是基于興趣，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)只是對規(guī)則的遵守。

所以，我為什么而活著呢?

成長的途中看似是在積淀，實則是拋棄。就像這個問題的答案，十年前的我不知道，但我知道一定不是為了放學(xué)后去買小零食;如今的我不知道，但我知道一定不是為了有不顧一切地刷分的生活;以后的我也許仍不知道，但一定不是為了超越別人，不是為了日復(fù)一日不滿足后的努力生活。試過了才知道要不要留下。千千萬萬條路，先不顧那些自己一看就不喜歡的，再從中排除不適合自己的。

最后剩下的那條路，只能說是留到最后的。你并沒有第一眼就選中它。

現(xiàn)在的自己像極了斯特里克蘭，我們都希望弄明白，自己為什么而活著，并選擇一個方式去表現(xiàn)自己。

拋開別的不說，就為了尋找這個問題的答案而活著，未嘗又不是一種精彩的生活呢?

我沒有終點，因為我永遠在路上。

前面說一定要找到自己為什么而活著，那就去找吧。

反正直到生命的最后一刻，都不算遲。

我為什么而活著?

我為而活著課堂筆記篇二

你，活著，為了什么？

在世界這個汪洋大海上，我們永遠不過是這里面渺小的一滴。為了生存，我們頂住嘲諷，我們頂住不公，我們頂住欺壓，一點點地奮斗。每天都有人在自殺，他們受不了被這個世界無情的拋棄，他們怨上天不公，他們恨世人無情?；钪枰獦O大的毅力，我們要克服種種困難，還不一定能到達終點。

有多少次，我們想著：“從這里，跳下去，就好了吧？”

有多少次，我們想著：“從這里，劃一刀，就好了吧？”

……

我們無數(shù)次幻想過死亡，卻又繼續(xù)背著滿是傷痕的心走在人生的路上。

你以為我們不想放棄嗎！不知道為什么，想放棄的時候，總有東西在告訴我們自己：“不可以！”

不可以……不可以……我們，不可以?。?！

為什么？為什么不可以？為什么我們不能選擇死亡，而要選擇拼命生存？

“為什么我們不能解脫？我們，為了什么?。?！”我朝著天空大吼，內(nèi)心無比抑郁。

沒關(guān)系。我不相信我沒有這個死亡的勇氣。今天……

“為了什么？”一個聲音，在我瘋狂狂笑時低低地傳出，“為了你家人，為了你朋友，也為了……”他頓了一下，“你自己?！?/p>

“我已經(jīng)不在乎我自己了?！蔽倚Α?/p>

“這個世界上不在乎自己的人多了去了，所以，你是為了你的家人，你的朋友而活?！?/p>

是這樣嗎？的確，站在天臺時，想到自己親人的笑容會因為自己而消失，就放棄了；拿起小刀時，想到自己的朋友的眼睛會因為自己而落淚，就放棄了……我想，這應(yīng)該不是懦弱。

“你為什么不嘗試著為了自己而活呢。你現(xiàn)在所奮斗的一切，都是在為你的將來做鋪墊。你因你家人而活，因你朋友而活，為什么不因你自己而活?！?/p>

“我為了什么活著?！蔽肄D(zhuǎn)過身，看向他，直視著他的眼睛。

“為了你自己活著。就算你是為了你的家人，為了你的朋友而活。但是他們是為了你而希望你活，所以，你是為了自己而活。”

“你所做的一切，從本質(zhì)上講，根本就是對你百利而無一害。因為你成功，所以你收獲了名譽；因為你失敗，所以你收獲了經(jīng)驗。你會學(xué)會在成功中拒絕自傲，在失敗中拒絕迷失。什么活著為了親友，就是為了你自己！你死了，你的親人只是少了一個親人；你的朋友只是少了一個朋友；而你，什么都沒有了?！?/p>

“那種，真正的墜入黑暗，什么都沒有了的感覺。你就這么想去試試？”

“我不在乎自己了?！?/p>

“不！你在乎的！”他在我身邊轉(zhuǎn)圈，“你不想讓親人傷心，那是因為他們傷心了你會自責(zé)；你不想讓朋友傷心，那是因為他們傷心了你會內(nèi)疚。說什么為了親人為了朋友，到最后都是為了你自己！”

“不！”我怒吼，“不是這樣的！”

“那是怎樣！你不是不想讓他們傷心嗎！那就給我學(xué)乖點！為了你自己而活！你的人生從一開始就不是別人的！”那鬼魅一般的聲音擾得我頭痛欲裂。

我沖下樓去，不想面對他。

“別逃避現(xiàn)實了！沒用的！你根本就是在乎你自己的！你就是為了你自己而活！”

我跑到一樓，坐下來，看著天空。又想起了什么，回家，把自己抽屜的木炭丟到垃圾桶。

為了自己而活啊……我果然還是聽進去了一點吧。

我為而活著課堂筆記篇三

其實，支配羅素一生的那三種激情也同樣支配著生活在大千世界的每一個人，你、我、還有他。

我們尋求愛情，只要不是傻到極致，我想，我們都會對愛情充滿某種神秘的渴望。像微風(fēng)一樣輕柔，像沙漠一樣炙熱，像星星一樣美好。

只要我們還活著，就存在著對知識的追求，即使你一天什么也不干，但你還是會有點小小的啟發(fā)或收獲什么的。這個世界到處都是知識，像星空一樣，沒有盡頭。

活著是一種痛苦，世間沒有真正的救世主。這個世界始終是苦難的，就是在富蘭克林的世界里，我想也不可能存在平坦的鋪滿鮮花的道路。所以痛苦對所有的人都青睞。

對愛情的渴望，對知識的追求，以及對人類苦難不可遏止的同情心。這僅是羅素提出的大眾化的三種激情。對于意氣風(fēng)發(fā)的我們來說，更需要一種理想，一種向往，一份對美好人生的規(guī)劃。雖然不知是否能夠?qū)崿F(xiàn)，但它卻能帶給我們一種向前的動力，一種生活的激情。

生活美好無限，但苦難無邊，我們應(yīng)該為我們尚未干完的事而活著，且要活的精彩。

我為而活著課堂筆記篇四

【知識目標(biāo)】：

理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結(jié)構(gòu)。

【能力目標(biāo)】：

把握作者的觀點，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。

【情感態(tài)度價值觀】：

通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學(xué)重點】

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

【教學(xué)難點】

本課必須突出學(xué)生的活動，通過活動，深入作者內(nèi)心，體會作者的思想感情。

【教學(xué)方法】

朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)、探究式教學(xué)法

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備

一、運用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡介、作品風(fēng)格、有關(guān)圖片及評價性的文章等。

二、疏通字詞，做到熟讀成誦。

三、讓學(xué)生思考：你有怎樣的人生設(shè)想？你的人生目標(biāo)又是什么？

【教學(xué)思路】

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟讀全文，并讓學(xué)生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過課堂活動拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、導(dǎo)入新課，引出課題

三問自己：

一問：人從何而來？

二問：人為何而生？

三問：人死后又會如何？

（學(xué)生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經(jīng)典名句）

一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給她的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。

剩下的就是怎么活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。

——史鐵生

生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個人都有自己的方式度過自己的一生，我們?nèi)绾蝸矶冗^？下面，我們一起來傾聽一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。

二、介紹作者，了解背景

1.作者簡介

伯特蘭.羅素 bertrand arthur william russell （1872－1970），英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會學(xué)家，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和社會活動家，分析學(xué)的主要創(chuàng)始人，世界和平運動的倡導(dǎo)者和組織者。羅素出生于英國威爾士的一個輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養(yǎng)、教育下長大。祖母在道德方面要求極為嚴(yán)格，精神上無所畏懼，敢于蔑視習(xí)俗，曾以經(jīng)文“勿隨從人作惡”題贈給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，哲學(xué)和經(jīng)濟學(xué)。于1893年獲得數(shù)學(xué)學(xué)位，而后在第四年轉(zhuǎn)學(xué)哲學(xué)，并獲得倫理科學(xué)學(xué)位。羅素曾四次結(jié)婚，三次離婚。在其漫長的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數(shù)學(xué)原理》、《哲學(xué)大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。 1950年，他獲得諾貝爾文學(xué)獎，給他的評語是：“欲以褒揚他的哲學(xué)著作。從這些多彩多姿、包羅萬象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰(zhàn)士?！?被西方稱為“百科全書式的作家”。

2.寫作背景

《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情，表達了他對摯愛與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯了一個思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。

（以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結(jié)歸納。）

三、初讀作品，暢談感受

1.學(xué)生活動：請談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。

（學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，暢所欲言）

2.展示資料，總結(jié)感受

“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”

——愛因斯坦

總結(jié)：這篇思想隨筆似乎信手拈來，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個古老的哲學(xué)命題。

四、再讀作品，理清思路

1.思考： 文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣設(shè)置的？

點撥： 總—分—總。開頭總提，中間三段對第一段內(nèi)容進行具體闡述，最后總結(jié)。

2.理清文章的情節(jié)：

第一自然段：開宗明義：坦言“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強烈的感情?！?/p>

第二自然段：說明追求愛情的三點理由：帶來狂喜，擺脫孤寂，夢見天堂。

第三自然段：說明追求知識的理由。

第四自然段：闡述對人類苦難的同情。

第五自然段：總結(jié)并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。

五、學(xué)生活動，把握主旨

1.活動準(zhǔn)備

把學(xué)生分為三個小組，每一小組分別對作者一生中的三種追求進行分析探討。

第一組：愛情之花

第二組：知識之花

第三組：悲憫之花

2.活動要求

老師出示活動任務(wù)后，每一組的組員積極參與討論，老師在學(xué)生活動中要及時給予適當(dāng)?shù)狞c評，及時鼓勵，對于出現(xiàn)的問題予以及時處理。結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)、生活有所思考。

我為而活著課堂筆記篇五

沈德潛在《說詩晬語》中寫到：“議論須帶情韻以行?！闭\哉斯言，以情馭理乃議論性散文的最高境界。在生活中，無論說話還是寫作，都應(yīng)以理服人，以情動人。羅素的《我為什么而活著》開篇以奔放的情感，恣肆的文筆，寫出了他生命中最巨大的三股力量：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生?！睈矍殡m屬于個人情感領(lǐng)域，但它卻是人與人之間最真最美的聯(lián)系，將追求知識與同情人類苦難定為生活的主要目標(biāo)，體現(xiàn)了作者的大我意識、大愛情懷，感情真摯，境界高遠，品德高尚。作品層層深入，先聲奪人，呈排山倒海之勢。不愧是以情馭理的典范之作。

海涅在《論“愛國”》這篇散文中，曾飽蘸深情地表達對祖國的摯愛之情：“愛國主義、熱愛自己的祖國是理所當(dāng)然的事?！边@是發(fā)自肺腑的大愛；馬克思說過：“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量。”這是一種睿智的哲思；黑格爾也說過“沒有激情，任何偉大的事業(yè)都不曾完成，也不能完成?！边@種激情是生命的源泉。思想的開闊，想象的豐富，感情的強烈是議論性散文的靈魂，不管是指導(dǎo)閱讀還是指導(dǎo)寫作都須關(guān)注情韻伴議論而行。

中心論點提出以后，羅素進行總結(jié)：“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！边@句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出這三種情感的的強大威力，說明理想很美好，現(xiàn)實很殘酷，為了理想，即使遭遇困境和磨難，即使瀕臨絕望的邊緣，我都無怨無悔；面對生活的考驗，哪怕災(zāi)難深重，哪怕跌入谷底，哪怕滿是絕望，我依然執(zhí)著向前。羅素的心胸該是多么寬廣，羅素的境界該是多么高尚！這樣的議論生動形象，貯滿情感，以情馭理，讓這篇議論性散文有了蓬勃的生機，魅力四射。

文章共有五段話，采用總分總的結(jié)構(gòu)模式，中間三段分別闡述三個分論點：追求愛情可以給人帶來狂喜，解除孤寂，進入人生最美好的境界；追求知識可以使人精神充實，眼界開闊，形成思想；“愛情和知識把我引向云霄，但是同情心總是把我?guī)Щ貕m世，”痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，那是對人類生活的嘲諷。思路清晰，過渡自然，飽含感情，這是對生命的謳歌，這是對人生價值的肯定，這是“我為什么而活著”的深情告白，這是大我意識、博愛思想、高尚情懷的生動展現(xiàn)。最后一段短小精悍，總結(jié)“這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次?！笔孜埠魬?yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。最后的呼告是人格境界的提升，生活的苦難、饑餓的掙扎、無助的痛苦，沒有磨滅我的意志，我還希望再活一次。文采斐然，意蘊深刻。以情馭理，堪稱典范。

國家級優(yōu)秀教師陳寶貴曾經(jīng)以本文為范本進行寫作教學(xué)的指導(dǎo)，這是非常值得借鑒的做法。他在《作文教學(xué)是用一棵樹搖動一片樹》一文中寫到：“依據(jù)羅素文章的結(jié)構(gòu)，作為模本，我讓學(xué)生寫同體文章，目的是通過這樣的寫作強化學(xué)生固有的理想追求，但出乎我意料的是，全班50名同學(xué)竟然沒有一個同學(xué)，從普世價值、真理、正義、奉獻著筆，更沒有改變現(xiàn)實的理想?！薄敖逃哪康氖撬茉旖∪骼实撵`魂，面對學(xué)生《我為什么而活著》的文章中不痛不癢的陳述，沒有明確的思想，更沒有高遠的生命追求的現(xiàn)象，我深陷一種痛苦中。我們的教育是沒有靈魂的教育，我們的教育因為沒有靈魂，才導(dǎo)致學(xué)生生命中沒有健朗的靈魂。”

教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云牽引一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！弊鳛檎Z文老師，我甘愿做一棵樹去搖動一片森林，我爭取做一朵云來暈染一片天空，我竭力充實自己的靈魂來喚醒無數(shù)的靈魂。

我為而活著課堂筆記篇六

我為了

什么

一天又是一天的過去了，沒有人會等著你，不會有的。

一年又是一年的離開，沒有人會憐憫你的懦弱。

一個世紀(jì)無非是眾人的一場“會議”而已

腳踏在這生命的旅程上之后。我總是問心：“我到為何活在這個世界上……”。

迷茫？真的。帶著些悲傷情感，又有些迷茫，或許帶著些快樂，開心。我活著。

時間她無情，因為她在加速的離開了我。沒有回頭，沒有再回來。

我只是在想說：“為什么我活著”

生命只有一次，在有限的時間里我們要作為這個世界貢獻的事情。很多人都會這么說。但是又有誰能順心如意的完成自己的心愿。應(yīng)該說極少。

時間她無情，因為她不在等我，應(yīng)該說她從來沒等過我。

我想我知道我為什么活著，因為我有我的生命，我有我的家人，我有我的`小小社會。我有能力融合到大社會中。或許是幻想。但是總要試試……我想我明白活著的含義，因為為了活著而活著?；蛟S我不明白。

假如我不明白為什么活著呢，那么請你告訴我好嗎？

時間她或許不是無情，而是給你動力。應(yīng)該是吧

汽車前進，需要汽油在發(fā)動機里給一定的壓力使得發(fā)動機轉(zhuǎn)動，汽車才能前進。騎自行車需要腳給車凳子壓力才能向前進，走路一樣是腳給地面了壓力地面給了腳力才往前走。

我應(yīng)該明白了為什么要活著，因為為了有壓力。呵呵，我笑了，或許你也會笑。

社會就是為我能活著時創(chuàng)造的游戲大廳，很多的玩家都是活著的，他們在成長我也一樣在成長，我們都需要成長。

活著的意義，說起來是那么回事，但是有不可能說的出來，應(yīng)該說沒有人能明去白，我們?yōu)榱耸裁炊?，但是我們知道一點，就是我們現(xiàn)在活著就要為自己活著而創(chuàng)造我活著的后

生活

我們有親人，有父母，女朋友，有兒女，有爺爺奶奶。也有這個大社會。

時間她是我們的天使，因為有了他，我們才會為了活著去奮斗出自己的光芒。因為時間代表著活著的價值。

或許你認(rèn)為我這么說是錯誤的，那我來解釋下吧：從社會上看。一個人庸庸碌碌的活著，很多年，那么這么多年是荒廢的，那么時間會體現(xiàn)出他的愚昧。一個人成長中無論發(fā)展無論進步，都離不開自己的創(chuàng)新，在時間內(nèi)完成，這也是需要機遇的，如果時間過去了機遇也就消失了。一個人很富有但他不去在創(chuàng)造，享受等死。那么他的時間內(nèi)體現(xiàn)的是浪費的價值。時間是不會憐憫他的。

時間不是我們創(chuàng)造的，但是我們的事業(yè)卻是時間創(chuàng)造的。因為我們活在有限時間里，只要我們是活著的。

我們可以看看很多成功的人活著，他們的時間觀念，時間在前進，他們在追趕，無時不刻的保持與時間同步形式。如果今天你荒廢了5分鐘，那么別人就比你多做五分鐘多思想五分鐘。那么你就要比別人差5分鐘活的地價值。

恩，我確定了，我活著就是為了能夠更好的活著，活著的我有我的價值，因為我還在和時間賽跑，她還沒有拋棄我，只是在我的前方，為我鼓勵、加油。

時間是對的，而我要讓她佩服我，因為我要齊步共行。

迷茫，或許，依然存在，但是我絕不能在時間上迷茫，因為我們要在時間上戰(zhàn)勝別人，哪怕比別人多思考1秒鐘也是活出了意義。此時我總會走在別人的時間之前，那么我就比別人多活了很久……很久；如果被時間落下了，那么我會感覺我比別人活的好短好短。所以我要共進前進。

當(dāng)我們浪費時間的時候，總是感覺生活過的很快很迷茫，這難道是我們活著的意味嗎？我認(rèn)為不是。我們活著是為了我能活著而活著。

我的未來，活著的未來，為了我能更好的活著，要追。飛躍的去追追趕我們的時間。我們活著就是為了追趕時間而活著。

開心快樂，迷茫不要。迷茫存在，也要開朗。我為活著而活著，時間她是對的。

我為而活著課堂筆記篇七

第一次接觸羅素的名著《》這篇文章是在上高中時。因為列選在語文教科書中，所以還是有意無意的閱讀了。不過因為那時年少輕狂不識人間情愫為何物。草草閱過幾遍，也許是青春期的判逆吧，那時的我對那些太富有人生哲理的文章不做細讀。因而，雖然現(xiàn)在懂得人生的意義所在，但還是與許多哲理精華失之交臂。

前段時間，綜英老師給我們隨堂放聽力進行練習(xí)，其取材就是羅素的《》，那一刻發(fā)現(xiàn)這篇文章耐人尋味。另外，因課程需要，馬哲老師要求我們寫一篇讀后感。所以，我?guī)е欠菖d致再一次閱讀了羅素的《》。在自己心志漸漸成熟和價值觀開始形成的條件下，仔細琢磨了這篇文章。感觸頗多。下面，想要就自己對這篇文章的理解和讀后的感受以文字呈現(xiàn)。

三種激情在自己漫長的一生中始終左右著自己的行為。通過渴望愛情、追求知識、同情困難詮釋是他一生為什么活著，同時也顯現(xiàn)出了他崇高而偉大的情懷。

通過研讀課文，我深入理解了作者的觀點，體味到了作者的情感態(tài)度。

首先，他寫道自己活著的第一種激情是渴望愛情。因為愛情給他帶來狂喜，可以幫他解除孤寂以及體會美好的人生境界。沒錯，愛情是世界上美好的東西。但是，什么是愛情？以及現(xiàn)在的我們需要愛情的理由又是什么？我想這是值得活在當(dāng)下的人們應(yīng)該思考的話題。

其次，支配他活著的第二種激情是求知。文章中作者提到自己求知的原因是：

（1）希望了解人類心靈；在這里我想說“人的心靈”代指有關(guān)人本身的知識。

（2）希望了解星星為什么發(fā)光；“星星為什么閃閃發(fā)光”代指有關(guān)自然的知識。

（3）試圖理解畢達哥拉斯的思想威力，而這代指有關(guān)人與社會的知識。

作者用詩化的語言形象地表現(xiàn)了渴望了解人類自身、探索自然奧秘、理解社會科學(xué)的強烈愿望。這三方面的知識涵蓋了人與自我、人與自然、人與社會的全部內(nèi)容，也就是說作者渴望了解的是一切知識。作為求知的我們，來到大學(xué)到底是為了求知還是為了享樂，或者說是揮霍父母的血汗錢乃至自己的青春？現(xiàn)在競爭日益激烈，有多少人為了趕上時代的步伐，日夜兼程。而學(xué)習(xí)這場激烈競爭的序幕才剛剛拉開，誰能大意的可以高枕無憂呢？更何況以后找份滿意的工作是我們的宿愿！我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，其實是讓自己的心踏實一些，我今天的努力，就是今天的從容為明日的從容甚至為了后日而做的準(zhǔn)備，可是誰又知道后天會是什么樣子呢？一直被謠傳的20xx年是世界某日，所以一些人趁機鼓吹不趁著現(xiàn)在好好享受，到那末日到來之時，人就無法再享受到美妙的事物了。倘若20xx年真的是世界末日，我相信真正得人是不會因為末日的到來而放下手中的學(xué)習(xí)，工作的。輕易放下手中學(xué)習(xí)，工作的是那些心中沒有主見的人，是那些沒有寄托的人，是那些隨波逐流的人。

再次，作者提到第三種支配他活著的激情：對于人類苦難痛徹肺腑的憐憫。他同情苦難：饑餓的兒童、被折磨的受害者和無助老人、全球性的孤獨、貧窮和痛苦。然而也通過這些表達對人類應(yīng)有生活的嘲諷。在司空見慣的環(huán)境里，人是脆弱的。各種單調(diào)重復(fù)的信息和符號切割著視覺、聽覺以及包括第六感在內(nèi)的其它種種感覺，沒有人能抗拒，麻木成為最經(jīng)常的結(jié)果。如今，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。所以人類應(yīng)有的生活，應(yīng)當(dāng)是充滿著愛，充滿著人性，平等和諧、有序發(fā)展的生活；而社會中卻一直存在貧窮、冷漠、孤寂等現(xiàn)象，這體現(xiàn)了人性的丑惡，社會制度的不公，給人類散布了災(zāi)難，破壞了人類的正常生活，壓抑和毀壞了人性。因此，這是“對人類應(yīng)有生活的嘲諷”。

羅素在文中提到的三種激情是他在漫長一生中追尋、奮斗的原動力。而“苦?！?、“絕望”則表明這三種激情給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。當(dāng)然，也因為這三種激情，使他永遠不會放棄希望。另外，“冰冷死寂”“深不可測”提示了孤寂的可怕，它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕，越反襯了真摯愛情的可貴，從而表達了對愛情的熱烈追求。

人生是一條無法選擇的路，我們沒有權(quán)利選擇我們的出身，沒有理由抱怨我們的家世背景，也沒有理由為生活中的跌跌撞撞而怨天尤人。最后，針對自己提問：我究竟為什么而活著呢？我不想為死亡而活著，否則來人世何用？既然選擇我來到這里，我就為體驗生活而活著。因為活著是一種修行！

我為而活著課堂筆記篇八

為自己而活，同樣也是為一切的自己而活著。在生活中，我是女兒，也是朋友，可能還是一個大家都喜愛的女孩——這些，都是我今生今世活著的證據(jù)，都是我活著的動力。

(指導(dǎo)老師：蔡永軍)

我為而活著課堂筆記篇九

弟弟的出現(xiàn)豐富了我的生活。

手術(shù)室里響起了哭聲，弟弟出生了。他就這樣闖入了我的生活，就像一縷陽光照進了我平淡無奇的小屋?？吹剿?，我覺得我的人生就像一張白紙，平添了一絲色彩。它是紅色的，代表著陽光和溫暖，也代表著我應(yīng)該像紅太陽一樣履行作為姐姐的責(zé)任。

媽媽！姐姐打我！這是他兩歲時最喜歡的一句話。隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，妹妹，這個看似簡單的事情其實很難，尤其是哥哥跟我媽抱怨的時候，他說的是她！姐姐打我！目前我的心情很復(fù)雜。我想，這個時候，我的人生應(yīng)該更藍了。藍色代表悲傷，代表無奈，也代表我要像水一樣，學(xué)會忍耐。

這三年半，我經(jīng)歷了很多。從弟弟出生到現(xiàn)在，關(guān)系很融洽。中間發(fā)生了太多難忘的事。我的白紙在不斷的加色，從懵懂的青色到成熟的橙色。這些都讓我心存感激。謝謝你的成長。

現(xiàn)在，我的生活就像一幅山水畫，有山有水，美得不得了。這幅畫的作者，我想，應(yīng)該是我的弟弟，他的出現(xiàn)豐富了我的生活。

我為而活著課堂筆記篇十

我喜歡陽春三月的味道，即便有些刺鼻；我期盼登上高山的感覺，就算歷盡艱險；我希望在大海上飛翔，盡管被海浪打濕翅膀。我想感知一切給我的美，哪怕我即將離開人世。為看到別人的美，我要活著。

我要活著。如果我活著，我可以享受陽春三月的刺鼻，登上高山看盡世間景象，于大海風(fēng)浪里滑翔。我并不是一無所有，鮮花需要我去觀賞，路徑需要我去踏平，就連空曠的海面也有我才更加壯觀。我不能辜負他們的好意，他們的輝煌是為我展現(xiàn)美麗，而我的存在才讓他們更富生機。只有我活著，才能帶給他們生命的價值。為了別人，我要活著。

我要活著。如果我活著，就算臥薪嘗膽，也不會失去希望。哪怕再等三年，我也心甘情愿。這算不得茍且偷生，因為我心懷天下。我為了更多的人更好的活而活著。等到三年后的一天，我必東山再起，讓他人更好的活。

我要活著。如果我死了，山東的父老鄉(xiāng)親就不再有希望，楚國的江山也不再姓楚。如果我死了，汨羅江不會改變，變的只是我不會等到被認(rèn)可那一天。我若忍辱負重，茍活下去，不為自己，也為別人，也許會有另一種結(jié)局。如果我活著，希望就有了，給別人的，給自己的。

我要活著。就算踏著荊棘，也要嗅到花香；就算折斷翅膀，也要拍著海浪；就算屢遭挫折，窮困潦倒，也要活下去。因為我不是一個人在活。

我要活著，即便生不如死。

我為而活著課堂筆記篇十一

世間美好與我環(huán)環(huán)相扣，世界之大等著我去體會。我期待著每一個明天會發(fā)生什么。我憧憬美好的未來，因為年少時的夢激勵著我，促使著我向它進發(fā)。為著追求理想而奮斗的青春是美麗的，實現(xiàn)理想的人生，更是不留遺憾的。誰不想體驗一把無怨無悔的人生呢？為著這份執(zhí)著，這份信仰，我是應(yīng)該活著的！

世界這么大，我想去看看。我不甘心，只待在一處小地方度過終生。我想要去領(lǐng)略世界的多姿多彩，感受文化的豐富內(nèi)涵。這種感覺支配著我的內(nèi)心，想去更遠的地方開闊眼界。去游過最深的海，去爬過最高的山，去走過最遠的路，做完這些，你的心境便早已不同于往日。我多想買艘小船去遠航，多想買艘飛機去自駕游。心有多大，世界就有多大，我不想要那種“天生我材必有用”的豪言壯語，我只向往那種“悠然見南山”的逍遙自在。人活一生，風(fēng)光無限。何不放肆去“瘋”呢？我活著，因為這樣而樂意活著。

我希望能將我所熱愛著的事物做出一番成就，至少也不留遺憾。我熱愛學(xué)習(xí)，其次熱愛籃球。很顯然，這兩項熱愛一時都很難做出成就，但至少我熱愛它們。我每天都在與作業(yè)打交道，每周都能摸上幾次籃球，并且都盡力將它們做好。我有著我所喜愛的事物，至少我的生活不會單調(diào)空乏，不會平淡如水。我也有朋友，有好朋友。他們也是我所熱愛的。雖然他們有時候說話很囂張，但我不會在意，因為在你摔倒時會有一雙手來扶起你，在你失意時會有一句話與來溫愈你，被治愈后報一句親切的外號“主席”！這時人間便是值得。什么“生而為人，我很抱歉””啊！完全不存在。

我其實有著許多理由，許多活著的理由。但這三個便是我最重要的，因為有了這些，我的人生便有了希望，有了目標(biāo)，有了方向。我為了我向往的而活，這人間既然充滿芳香，充滿美好與希望，為什么不珍惜呢？我終于明白我為什么而活了。

我為而活著課堂筆記篇十二

仔細想一想，為什么人與人的命運不同呢？

人生最大的敵人就是自己，挑戰(zhàn)自己，就戰(zhàn)勝了看似很強大的敵人，自信就是最好的武器，它就是騎士的劍、漁父的網(wǎng)，用它武裝后的自己堅不可摧!

但是，要想擁有自信，還需要有更多的勇氣，它就是成功的催化劑，超越自己。承擔(dān)責(zé)任，承認(rèn)錯誤…...這些都是勇氣的表現(xiàn)。無論遇到什么荊棘坎坷，都不要怨天由命，自暴自棄。

“命運把握在自己手中”是一把種子，讓我們用汗水來時它發(fā)芽；是一個風(fēng)帆，讓我們用信心把它撐起；是一個木箱，讓我們用智慧把它裝滿!

挑戰(zhàn)自己，讓人生更加精彩!

我為而活著課堂筆記篇十三

讀《活著》這本書時，無數(shù)次想象自己便是文中那位驅(qū)趕老牛的男人。

余華說，書是描寫人與命運之間的友誼，一點兒沒錯，反抗、認(rèn)同、鼓勵、平和，最后，和一頭老牛一起，靜靜地躺在草地里，回想著自己的故事。

其實，每個人都在自己的命運里走著呢。

有人崇中庸，遇事不驕不躁，靜靜看著時光一點點流逝。

有人好爭斗，凡事總要拼一拼，搏一搏，最后曲終人散。

福貴，一個在時光里撲騰的小人物，也成功地與命運握手言和。

最初看到這本書時，我很疑惑余華先生為何用“活著”作為這本書的書名。

直到讀完，才知道活著，便是歷經(jīng)萬水千山也不退卻的勇敢。如此簡單而真實的生命哲學(xué)，令人落淚。

落落在《不朽》里這樣寫道：“活下去，為了等待那個擁抱出現(xiàn)的某一天?！?/p>

余華先生做得很成功，他沒有描寫國家、社會如此高深、復(fù)雜的命題，卻轉(zhuǎn)而描寫一個小人物的故事，將他放在宏大的社會背景下，看時光如何沖刷他。

“二喜、有慶，不要偷懶；家珍、鳳霞，耕得好；苦根也行啊。”

我想，幾十年后，若在彌留之際，我還能和命運之神擁抱，此生必定無憾。

因為生命，最終都是美好。

我為而活著課堂筆記篇十四

小臭說，如果我們不活著，就會有人想念我們。好吧，在七歲的小臭看來，我們活著的意義，就是為了不被人想念。

我知道，這不是一道數(shù)學(xué)題，有著一加一等于二的準(zhǔn)確答案。類似于這樣深刻的問題，它的答案仁者見仁智者見智。沒有固定的。如果我作為老師，我會給小臭得回答打100分。畢竟，對于一個七歲的孩子來說，不該去想如此深刻的問題，當(dāng)然，最后改出這樣的答案，我已經(jīng)挺知足了！

可是作為成年人的我來說，也始終想不出來人為什么活著？

大概真的就像小臭說的那樣，為了不被別人思念！所以我們得好好努力的活著。努力的不讓愛我們的人擔(dān)心和思念。所以我們才應(yīng)該活的更好！

雖然小臭只是個七歲的孩子，但在有些問題方面，可能考慮的比我們大人考慮的更加的不一樣。當(dāng)然他沒有太多的人生閱歷，所以以他小小的年齡來說，回答出這樣的問題，實數(shù)不簡單。

所以，以一個孩子的眼光來看，我們更應(yīng)該好好的活著，哪怕真的是為了不被人思念！

我為而活著課堂筆記篇十五

我為什么而活著？可能這個問題我想了很久，也許這一生會有很多有趣的事。有很多人的一生雖然不富裕，但有意義比如說：貧民，乞丐，打工人......又比如說一些有錢的但沒有意義的人比如說之前的大資本家，地主......而我不是他們之中的任何一個，我就是我，一個對求出難題答案的渴望，對好成績的追求，對那些努力了但最終沒有達成目標(biāo)的人的同情。

那時，下雪了，雪覆蓋在地上樹葉上，那毛絨絨的雪，咯吱咯吱的，而室內(nèi)的我卻在想一道題的答案，海市蜃樓是怎么形成的，我苦想著，大腦中有極多的答案，但是都不是我想要的，那一刻，我想到了光的折射現(xiàn)象，我想那在沙漠也沒有城市和水啊，想了一會兒，實在想不起來了，不開心的我便望了望天空，看到那一片片的云，變成了雪一粒一粒的飄了下來，我知道了！云，云就是水，因為云是水蒸氣，那么城市就是其他地方的，城市，云，陽光，沙漠，這幾個元素在一起形成了海市蜃樓。

想完后，我知道了，我現(xiàn)在是在為解答我自己的問題而活著，為什么呢？因為我覺得這樣活著更有意義。

記得活著的作者余華曾說過“人是為活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物所活著?！?/p>

我為而活著課堂筆記篇十六

清晨的陽光射散了朦朧的霧，珠珠的露水反射著晶瑩的光，耳邊的鬧鐘敲醒了幻想的夢。

一日之計在于晨，關(guān)掉鬧鐘的下秒就是拿起書桌的書，我們不知道未來的路是什么樣子，就只好用知識做個墊腳石。

人生就這一次，以后過的怎樣得看你自己想要怎么活，必不可少的是努力，不要總是等待奇跡降臨在你身上，也許，當(dāng)你真正理解失敗是成功之母的時候，你就是奇跡。

大道理人人都懂，口不對心，心不對行動，這只能是一個玩笑。

當(dāng)我被生活壓的喘不過氣的時候，想著：如果有來生，要做一只熊貓?？墒?，這輩子還很長，哪怕做一只遲緩的蝸牛，也可以爬到頂峰，不辜負生命。

你不揚帆，沒人替你起航，裝睡的人叫不醒，匆匆歲月，時間無情。夢想不是夢，理想也不能只想，它們是風(fēng)雪中那溫暖的港灣，不穿過那刺寒的風(fēng)雪，怎能進入那溫暖的港灣。

告訴未來的我們，謝謝曾經(jīng)努力的自己。

我為而活著課堂筆記篇十七

人為未知而活；人活著為了去尋求未知的答案，去創(chuàng)造未知的答案。當(dāng)你的行動受到了小小的贊揚，你會了解生命的目的；當(dāng)你的行動為一個未知成就了輝煌的一頁，你會找到生命的意義；當(dāng)你的行動成就了他人更成就了你自己時，你會感悟出生命的價值！

也許你有沮喪；也許面對挫折，你想選擇倒下；也許長久的為沒有回報的未知而奮斗使你失去了樂趣，信心與勇氣也許你該這么想：

你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以選擇心靈！

亦或：

沒有藍天的深邃，可以選擇白云的飄逸；沒有大海的遼闊，可以選擇小溪的幽雅；沒有雄鷹的矯健，可以選擇小鳥的無憂；沒有原野的芬芳，可以選擇小草的翠綠！

每個人在出生前都是一個完美的蘋果，上帝忍不住在每個蘋果上都咬了一口，于是人們有了缺點，更重要的是，上帝給了人們?yōu)槿松形粗妮x煌奮斗的動力。只要有健全的體魄，就有創(chuàng)造成功的可能；只要在你的缺陷上勇敢的站起來，勇敢的奮斗，相信你會找到你問題的答案......

我為而活著課堂筆記篇十八

人活著，是為了追求某種東西。名利、地位、錢財、快樂、幸福等等，都是追求者所追尋的，從某種意義上講，大多的人追求的是錢財和地位，因為他們相信有了錢就會很快樂、很幸福的;有了地位可以受人尊敬，甚至可以呼風(fēng)喚雨，這樣他們便朝著目標(biāo)前進，他們覺得當(dāng)他們有一天有了地位、金錢以后，他活著也會變得很快樂了!

人活著不僅為了自己，更多的是為了別人。在古代，人們往往崇拜上天，不論遇到什么事都去祈禱上天，請求他們賜給自己所需要的東西，而自己卻不知道這些東西是完全可以靠自己而得來的，自己才是這一切的主宰者。

然而到了現(xiàn)在，人們雖然不再信神信天，卻也不相信任何人，任何忠義之事，只知道追求自己的目標(biāo)。朝著目標(biāo)前進固然好，但先要弄清楚這是怎么一回事，不知道目標(biāo)是否正確，盲目地去追求。

這些全都是你的選擇，你愿意怎樣活著，全憑你自己，是沒有人可以改變你的意愿的。

人活一世，沒有什么好遺憾的，不要去羨慕別人，不要怪你的家人沒給你把路鋪好。我們應(yīng)該懂得滿足，這樣活著才會覺得快樂，不會悲傷!

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