專業(yè)分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 21:30:15
專業(yè)分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)(通用16篇)
時(shí)間:2023-10-29 21:30:15     小編:紙韻

教案的編寫有助于教師系統(tǒng)地、有序地進(jìn)行教學(xué)工作。教案的編寫要符合課程要求和國(guó)家教育政策的指導(dǎo)思想。教案范文中包含了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟,可以幫助您更好地理解教案的編寫要點(diǎn)。

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容:教科書第8頁(yè)的例4、練一練、練習(xí)三的第1~4題。

3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和人民生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):理解現(xiàn)價(jià)、原價(jià)、折扣三量關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

設(shè)計(jì)理念:數(shù)學(xué)最終是要為生活服務(wù)的,回歸生活的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。本課內(nèi)容和日常生活密切聯(lián)系,學(xué)了就可以學(xué)以致用,可以讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、開門見(jiàn)山,

1.教學(xué)例4,認(rèn)識(shí)折扣

談話:我們?cè)谫?gòu)物時(shí),常常在商店里遇到把商品打折出售的情況。

出示教材例4的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲得了哪些信息。

提問(wèn):你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出:把商品減價(jià)出售,通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價(jià)的80%出售,打“八三折”就是按原價(jià)的83%出售。

強(qiáng)調(diào):原價(jià)是單位“1”,原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià),區(qū)別降價(jià)多少元。

學(xué)生觀察場(chǎng)景圖。

二、探索解法

1.提出例4中的問(wèn)題:《趣味數(shù)學(xué)》原價(jià)多少元?

進(jìn)一步啟發(fā):根據(jù)剛才的討論,你能找出題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

原價(jià)×80%=實(shí)際售價(jià)

提出要求:你會(huì)根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系列出方程嗎?

請(qǐng)學(xué)生到黑板上板演。

2.引導(dǎo)檢驗(yàn),溝通聯(lián)系:算出的結(jié)果是不是正確?

啟以學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn):可以求實(shí)際售價(jià)是原價(jià)的百分之幾,看結(jié)果是不是80%;也可以用15元乘以80%,看結(jié)果是不是12元。

學(xué)生討論。

學(xué)生先說(shuō)出自己的想法。

學(xué)生在小組里相互說(shuō)一說(shuō),再在全班交流。

學(xué)生嘗試列出方程。

學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算,再交流檢驗(yàn)的方法。

三、鞏固練習(xí)”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《成語(yǔ)故事》的現(xiàn)價(jià)與原價(jià)有什么關(guān)系,知道了現(xiàn)價(jià)怎樣求原價(jià)。再讓學(xué)生根據(jù)例題中小洪的話列方程解答。

學(xué)生解答后再解讀方程:你是怎樣列方程的?列方程時(shí)依據(jù)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?你又是怎樣檢驗(yàn)的?學(xué)生小組內(nèi)交流。

學(xué)生列方程解答。

四、拓展提高1.做練習(xí)三的第1題

學(xué)生讀題后,先要求學(xué)生說(shuō)出每種商品打折的含義,再讓學(xué)生各自解答。

學(xué)生解答后追問(wèn):根據(jù)原價(jià)和相應(yīng)的折扣求實(shí)際售價(jià)時(shí),可以怎樣想?

2.做練習(xí)三的第2題。

先學(xué)生獨(dú)立解答,再對(duì)學(xué)生解答的情況加以點(diǎn)評(píng)。

3.做練習(xí)三的第3題。

先在小組里相互說(shuō)一說(shuō),再指名學(xué)生回答。

4.做練習(xí)三的第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

學(xué)生先相互說(shuō)一說(shuō),再列式解答。

學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正。

學(xué)生小組交流。

學(xué)生獨(dú)立解答。

五、全課小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲?商品的原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、折扣之間有什么關(guān)系?

六、布置作業(yè)課后抽時(shí)間到附近的商場(chǎng)或超市去看一看,收集一些有關(guān)商品打折的信息,并自己計(jì)算商品的現(xiàn)價(jià)或原價(jià)。

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容:

教材簡(jiǎn)析:

該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧與整理。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖(條形、折線、扇形)和可能性的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí),經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過(guò)程,感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

2、在對(duì)知識(shí)回顧與整理的過(guò)程中,掌握整理知識(shí)的方法,并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、能綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):能夠根據(jù)需要,選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表有效表示數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

二、分類整理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、自主整理,小組交流

請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立整理,然后再把自己整理的成果和小組的同學(xué)交流一下。

2、全班交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

提問(wèn):條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

在學(xué)生的回答中完成統(tǒng)計(jì)表。

種類條形統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖

特點(diǎn)

3、整理可能性的知識(shí)

全班交流。

在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上,整理成下圖:

【設(shè)計(jì)意圖】:在對(duì)知識(shí)回顧整理的過(guò)程中,掌握整理知識(shí)的方法,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、討論交流,應(yīng)用提高

1、完成自主練習(xí)1

談話:今天我們進(jìn)行一項(xiàng)近視原因的調(diào)查。你認(rèn)為影響近視的因素有哪些?

下面我們就調(diào)查一下我們班同學(xué)平均每天看電視時(shí)間的情況。

先在小組內(nèi)完成統(tǒng)計(jì)表,再填寫在班級(jí)的統(tǒng)計(jì)表中。

學(xué)生搜集數(shù)據(jù)并整理填寫。

請(qǐng)將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

觀察、分析統(tǒng)計(jì)圖,你能說(shuō)明一下近視是否與看電視有關(guān)嗎?

做完這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,你想對(duì)班里的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么?

小結(jié):回想一下,在進(jìn)行一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí),一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)主要步驟?

(板書:確定主題,設(shè)計(jì)調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)完成統(tǒng)計(jì)實(shí)例,讓學(xué)生體驗(yàn)完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)一般要經(jīng)歷“確定主題,設(shè)計(jì)調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策”等環(huán)節(jié),經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

統(tǒng)計(jì)有助于我們處理繁雜無(wú)序的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì),所以生活中處處有統(tǒng)計(jì),用統(tǒng)計(jì)。希望同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)用到我們生活中來(lái),做個(gè)有心之人,用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看生活,真正學(xué)以致用。

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。通過(guò)總結(jié)概括讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決。

[課后反思]:

1.本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),進(jìn)行有條理地回顧整理,把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)整理知識(shí)的過(guò)程中重視師生、生生間的合作與交流,在合作與交流中共同獲得提高。

2.注重學(xué)生的體驗(yàn),重視讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

(青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王宇)

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇三

一﹑扎實(shí)抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué),提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ),只有認(rèn)真扎實(shí)抓好應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的能力。王老師的這節(jié)課就非常注重這方面的教學(xué),從復(fù)習(xí)題的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)是多少”的訓(xùn)練,再到例2讓學(xué)生動(dòng)手畫線段圖,說(shuō)數(shù)量關(guān)系式,列式解答,再到鞏固練習(xí)時(shí)第一題找標(biāo)準(zhǔn)題,比較量,并說(shuō)出求比較題的數(shù)量關(guān)系式,第二題的看圖列式題,都是應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練,教師整一節(jié)課都在圍繞著應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行。從這節(jié)課的教學(xué)效果可以看到,只有像王老師那樣,扎實(shí)抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué),才能提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題說(shuō)的能力的訓(xùn)練,促其內(nèi)化,收到良好的效果。

多種形式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)解題思路,使學(xué)生充分內(nèi)化為自己的思想,達(dá)到以說(shuō)促學(xué)的良好效果。從這節(jié)課學(xué)生說(shuō)解題思路說(shuō)得非常好,我們也可以看出王老師平時(shí)的課堂教學(xué)非常注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果王老師能把數(shù)量關(guān)系用文字的形式寫出來(lái)就最好了。

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:教科書第11頁(yè)的例5、練一練、練習(xí)四的第1~4題。

教學(xué)目標(biāo):1.進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和靈活解答應(yīng)用題的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫線段圖表示題目中的數(shù)量關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地列方程解決問(wèn)題。

2.重視方程后檢驗(yàn)方法的交流

教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生列方程解應(yīng)用題的意識(shí)和分析應(yīng)用題的能力。

設(shè)計(jì)理念:數(shù)學(xué)活動(dòng)不在于教師教會(huì)學(xué)生多少,而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法沒(méi)有。教師需樹立“授人予魚不如授人予漁”的觀念,因此教學(xué)本課的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用畫線段圖,找數(shù)量關(guān)系,列方程等方法來(lái)解決相關(guān)的類似的題目。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激情促思

通過(guò)之前的學(xué)習(xí),大家已掌握了不少百分?jǐn)?shù)的知識(shí),今天給大家呈現(xiàn)的是一種稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(板書課題),想不想攻克它。

要攻克它,我們首先要了解它,分析它,師出示例題。

二、探究新知

三、鞏固練習(xí)

四、評(píng)價(jià)總結(jié)

2.從圖上你獲取了什么信息?

教師根據(jù)學(xué)生的交流板書(板書有意義的信息,教師適當(dāng)引導(dǎo)):

男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)

男生人數(shù)+女生人數(shù)=36人

引導(dǎo)學(xué)生將上面的關(guān)系式進(jìn)行綜合后老師板書:男生人數(shù)+男生人數(shù)×80%=36人。使學(xué)生用方程解答成為一種迫切的內(nèi)因。

下面你會(huì)求男生人數(shù)了嗎?怎樣求?

3.這個(gè)方程你會(huì)解嗎?女生人數(shù)怎樣求?你解得對(duì)嗎?

板書學(xué)生的方程,解讀學(xué)生的方程。

追問(wèn):你是怎樣檢驗(yàn)的?

追問(wèn):你為什么設(shè)男生為?為什么不設(shè)女生為呢?(通過(guò)比較讓學(xué)生明白設(shè)單位“1”為較為合理。

怎樣確保自己的正確率?

1、做練一練的第1題

思考:數(shù)量關(guān)系在哪句話中,是什么?應(yīng)該把誰(shuí)看作,另一個(gè)量怎樣表示?

你能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程嗎?會(huì)解這個(gè)方程嗎?你怎樣檢驗(yàn)自己的結(jié)果是否正確?

2.做練一練的第2題

3.做練習(xí)四的第1題,看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

4.做練習(xí)四的第2、3兩題

先說(shuō)一說(shuō)各題的數(shù)量關(guān)系,再列方程解答。

5.做練習(xí)四的第4題

說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲?

學(xué)生在教師指導(dǎo)下畫線段圖。

學(xué)生討論后交流。

引導(dǎo)學(xué)生討論得到綜合后的數(shù)量關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生把男生人數(shù)設(shè)為列出方程。

學(xué)生解方程,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算20+16是否等于36。

學(xué)生思索比較。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)兩種答案:“美術(shù)組有36人”和“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%”,通過(guò)比較讓學(xué)生明白后者說(shuō)的是相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的倍比關(guān)系,用來(lái)解設(shè)更為方便。

指名學(xué)生回答。

學(xué)生列出方程。

解方程

檢驗(yàn)

學(xué)生口答

列方程并解答

檢驗(yàn)

學(xué)生練習(xí),盡量口算,集體訂正。

學(xué)生說(shuō)數(shù)量關(guān)系

列方程解答

集體檢驗(yàn)

學(xué)生口答

列方程解答

檢驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生討論得到:兩個(gè)關(guān)鍵句中梨樹都是1份數(shù),桃樹都是3份數(shù),雖然單位“1”不同了,但倍比關(guān)系并未改變。

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇五

2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

(一)說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù).

0.3 6

(二)已知12645=5670,直接說(shuō)出567045和5670126的得數(shù),再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,根據(jù)是什么.(學(xué)生回答后教師總結(jié):根據(jù)整數(shù)除法的意義,不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果,誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么?已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算.)

(三)引新:同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎?分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.(板書課題:)

(一).教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義(演示課件:分?jǐn)?shù)除法的意義)

1.每人吃半塊月餅,4個(gè)人一共吃多少塊月餅?

2.兩塊月餅,平均分給4人,每人分得多少塊?怎樣列式?

列式:24

3.兩塊月餅,分給每人半塊,可以分給幾個(gè)人?

列式:

教師提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少?你是如何得出結(jié)果的?

4.組織學(xué)生討論:分?jǐn)?shù)除法的意義.

5.練習(xí)反饋.

根據(jù): ,寫出 ,

(二)教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.計(jì)算法則

1.出示例1.把 米鐵絲平均分成2段,每段長(zhǎng)多少米(演示課件:分?jǐn)?shù)除以整數(shù))

(1)求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式?

(2)以小組為單位討論一下得多少呢?

米平均分成2段就是要把6個(gè) 米平均分成2份,每份是3個(gè) 米是 米.

(3)教師板書整理.

(米)

2.教師質(zhì)疑:如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算?

也可以這樣想:把 米鐵絲平均分成3段,就是求 米的 是多少,列式是:

把 米鐵絲平均分成6段,就是求 米的 是多少,列式是:

3.教師繼續(xù)質(zhì)疑:如果把 米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米?怎樣計(jì)算?

副標(biāo)題#e#

(米)

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢?

組織學(xué)生觀察 在轉(zhuǎn)變中,什么變了,什么沒(méi)變?討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.

4.學(xué)生邊概括教師邊板書:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù).

(一)計(jì)算下面各題.

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).

(二)求未知數(shù)

1. 2.

(三)判斷.

1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同.

2.已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù),求另一個(gè)分?jǐn)?shù),用除法解答.

(四)解答下面各題.

1.把 平均分成4份,每份是多少?

2.什么數(shù)乘以6等于 ?

3.一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是 米,它的邊長(zhǎng)是多少米?

(一)計(jì)算下面各題.

(二)解下列方程.

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇六

第2課時(shí)(總第7課時(shí))

一.教材分析:

【知識(shí)要點(diǎn)】

1、用方程解稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

2、納稅、折扣等實(shí)際問(wèn)題的逆運(yùn)算如何用方程解。

【新舊教材比較】

在過(guò)去的教材里,分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容在循環(huán)中重復(fù)多、遞升少,浪費(fèi)了教學(xué)資源,制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮。

新教材把百分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題安排在一起。六年級(jí)下冊(cè)只編排稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題。稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題都在練習(xí)里帶出,夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本的數(shù)學(xué)思想,避免了不必要的重復(fù),增加了問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)量關(guān)系和推理能力上,利用題目中最基礎(chǔ)、生活中最常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系作為列方程的依托,有利于中、小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解商品打折出售的含義,進(jìn)一步掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法,熟練掌握列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的方法,理解不同形式的打折問(wèn)題之間的聯(lián)系,并能熟練解答。注重知識(shí)間的聯(lián)系與融會(huì)貫通。

2.在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中獲得成功體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

二、教學(xué)建議

教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,重點(diǎn)放在數(shù)量關(guān)系和推理能力上。聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)乘法概念,把實(shí)際問(wèn)題里的各個(gè)數(shù)量組織起來(lái),構(gòu)成數(shù)量關(guān)系式并根據(jù)數(shù)量關(guān)系式確定解題的方法。用線段圖直觀表現(xiàn)題目中的百分?jǐn)?shù)的含義和數(shù)量關(guān)系,列方程解答是得出數(shù)量關(guān)系式后的自然選擇。游戲要讓學(xué)生有足夠時(shí)間練習(xí)、探究。

三、知識(shí)鏈接

教科書六下p8例4;p11例5、p12例6;p73例2。

四、教學(xué)過(guò)程

1.出示習(xí)題。一種圖書打八折后售價(jià)是20元,這種圖書原價(jià)是多少元?

2.學(xué)生練習(xí)、交流、檢驗(yàn)。

3.練習(xí)p93第7、8兩題。

4.練習(xí)p93第9題。

學(xué)生通過(guò)自主探索和合作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律求出所框的4個(gè)數(shù)。

習(xí)題精編

1.一本書打八折后售價(jià)是30.4元。這本書原價(jià)多少元?比原來(lái)便宜多少元?

2.修一段路,已經(jīng)修了全長(zhǎng)的80%,還剩下1.2千米。這段路全長(zhǎng)多少千米?

6.一次會(huì)議的出席率為95%,缺席人數(shù)比出席人數(shù)少36人。應(yīng)出席多少人?

7.六(1)班有學(xué)生45人,男生是女生的80%。女生有多少人?(用方程和轉(zhuǎn)化方法解)

9.下表的紅框中的5個(gè)數(shù)的和是60。在表中移動(dòng)這個(gè)框,可以使每次框處的5個(gè)數(shù)的和各不相同。

1、任意框幾次,看看每次框出按5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系?

2、如果框出5個(gè)數(shù)的和是180,應(yīng)該怎樣框?能框出和是100的5個(gè)數(shù)嗎?

為什么?

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇七

2.能正確熟練地解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題.

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

教學(xué)重點(diǎn)

明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn)

明確分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別.

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣.

在前邊,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,這兩類應(yīng)用題在分析解答

二、學(xué)習(xí)新知

(一)出示例8的.4個(gè)小題.

1.學(xué)校有20個(gè)足球,籃球比足球多,籃球有多少個(gè)?

2.學(xué)校有20個(gè)足球,足球比籃球多,籃球有多少個(gè)?

3.學(xué)校有20個(gè)足球,籃球比足球少,籃球有多少個(gè)?

4.學(xué)校有20個(gè)足球,足球比籃球少,籃球有多少個(gè)?

(二)學(xué)生試做.

(略)

(三)比較區(qū)別

1.比較1、3題.

教師提問(wèn):這兩道題中的第二個(gè)已知條件有什么不同?解題思路有什么相同的地方?有

什么不同的地方?

(1)觀察討論.

(2)全班交流.

(3)師生歸納.

這兩道題都是把足球看作單位1,單位1的量是已知的,求籃球有多少個(gè)?

2.比較2、4題

(1)觀察討論.

(2)全班交流.

(3)師生歸納.

三、鞏固練習(xí).

(一)請(qǐng)你根據(jù)算式補(bǔ)充不同的條件.

學(xué)校有蘋果樹30棵,________________,桃樹有多少棵,

(二)分析下面的數(shù)量關(guān)系,并列出算式或方程.

1.校園里有柳樹60棵,楊樹比柳樹多,楊樹有多少棵?

2.校園里有柳樹60棵,楊樹比柳樹少,楊樹有多少棵?

3.校園里的楊樹比柳樹多,楊樹有25棵,柳樹有多少棵?

4.校園里的柳樹比楊樹少,楊樹有25棵,柳樹有多少棵?

四、歸納總結(jié).

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇八

1、通過(guò)本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識(shí),能正確 的計(jì)算分?jǐn)?shù)的除法。

2、全盤對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)全面的了解,解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題。

3、能很好的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。

分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算的方法。

分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計(jì)算的正確率

一、復(fù)習(xí)回顧

小組討論

1、怎么樣來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)除法

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論,討論好以后 再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回 答。

2、教師強(qiáng)調(diào):在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的時(shí)候我們除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)理解這句話的。

二、進(jìn)行練習(xí)

1、做課本66的1

請(qǐng)學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算,口算的時(shí)候讓學(xué)生要看清題目,注意區(qū)分乘和除。

學(xué)生做好了以后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口答。

對(duì)于做錯(cuò)的題目,讓請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)分析下錯(cuò)誤的原因是什么?

2、做第2題

前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做,做好了以后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法是怎么樣的?

并請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

進(jìn)行集體訂正。

3、對(duì)比練習(xí)

1) 城東小學(xué)六年級(jí)有學(xué)生450人,占全校人數(shù)的2/9,全校有學(xué)生多少人?

2)城東小學(xué)有學(xué)生450人,六年級(jí)占其中的2/9,六年級(jí)有學(xué)生多少人?

4、做66頁(yè)第4題

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立的做,做好了以后請(qǐng)學(xué)生分析一下說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

做好以后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板演

5、根據(jù)方程或算式,將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。

1)、120×3/8

( ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

2)、3/8x=120

( ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

3)、120+120×3/8

( ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立的做,做好了以后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的?

三、布置作業(yè)

做66頁(yè)第5~7題

1、在計(jì)算練習(xí)中,可增加以下練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算中的一些規(guī)律。

在( )里填上“”“”“=”

4/7×1/3( )4/7 4/7×4/3( )4/7

4/7÷1/3( )4/7 4/7÷4/3( )4/7

4/7÷1( )4/7 4/7×1( )4/7

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再說(shuō)說(shuō)判斷的結(jié)果和理由。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。

3、加強(qiáng)對(duì)比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答,什么情況下列方程式方便。

通過(guò)今天的復(fù)習(xí),部分學(xué)生已初步感受到單位"1"的量未知,列方程解答,實(shí)際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時(shí)引導(dǎo),再次讓學(xué)生體會(huì),從而理解乘除之間互逆關(guān)系。

在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中,結(jié)合具體題目,補(bǔ)充了工作效率、工作時(shí)間、工作總量三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,并結(jié)合學(xué)生體會(huì)到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會(huì)到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。

在處理第7題的練習(xí)中,學(xué)生對(duì)變化著的“1”不注意,部分學(xué)生將國(guó)土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒(méi)有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇九

1、在涂一涂,算一算等活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理,歸納計(jì)算方法,并能根據(jù)題目特點(diǎn)靈活選用較合適的計(jì)算方法。

3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、將計(jì)算與生活緊密結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

理解分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義

1、師:同學(xué)們我們學(xué)過(guò)整數(shù)除以整數(shù)以和小數(shù)除法,今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來(lái)研究一下幾個(gè)小朋友有關(guān)分餅的問(wèn)題,請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算,看誰(shuí)算的又快又好!

(1)每人吃1/2塊餅,4個(gè)人共吃多少塊餅?

(2)把2塊餅平均分給4個(gè)人,每人吃了多少塊餅?

(3)有2塊餅,分給每人1/2塊,可分給幾個(gè)人?

2、師:我們一起來(lái)看一下這三個(gè)算式,觀察一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù),說(shuō)一說(shuō)它們都是已知什么,求什么的運(yùn)算?這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

師:討論:分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎?

總結(jié):分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

二、探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

(1)

引導(dǎo)參與,探究新知

師:我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義,那么如何來(lái)計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

出示問(wèn)題1。

請(qǐng)大家拿出一張操作紙,涂色表示出這張紙的4/7。

師:把一張紙的4/7平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/7÷2

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)涂一涂,算一算的方式來(lái)研究4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作,匯報(bào)交流。

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇十

1、知道分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

2、動(dòng)手操作,通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù),總結(jié)法則,正確計(jì)算。

3、培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高計(jì)算能力。

1、重點(diǎn)是理解算理,正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。

2、難點(diǎn)是理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。

2、口算下面各題:

1323843151×3 × × × ×6 × 543839412115

數(shù),求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。(都是乘法的逆運(yùn)算。)

3、鞏固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí):p28“做一做”

4、閱讀例2題目,自己拿出一張紙?jiān)囍垡徽?,涂一涂,看你能夠想到幾種不同的折法?

對(duì)照不同的折法,列式計(jì)算,注意它們的計(jì)算過(guò)程以及算理。

7、根據(jù)自己的折紙實(shí)驗(yàn)和算式,說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)要如何計(jì)算?

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則:分?jǐn)?shù)除以整數(shù),等于乘上這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

6115559÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6 72168313

學(xué)習(xí)心得__________( a.我很棒,成功了; b.我的收獲很大,但仍需努力。) 自我展示臺(tái):(寫出你的發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解)

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇十一

1、掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、理解整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用,并能進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、通過(guò)練習(xí),培養(yǎng)計(jì)算能力及初步的邏輯思維能力。

1、重點(diǎn)是確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算。

2、難點(diǎn)是明確混合運(yùn)算的順序。

1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

(1)在一個(gè)沒(méi)有小括號(hào)的算式里,只有乘除法或加減法,應(yīng)該從左往右依次計(jì)算;

如果既有加減法又有乘除法,應(yīng)該先算乘除法,后算加減法。

(2)在一個(gè)有小括號(hào)的算式里,應(yīng)該先算小括號(hào)里面的,后算小括號(hào)外面的。

(3)在一個(gè)既有小括號(hào)又有中括號(hào)的算式里,應(yīng)該先算小括號(hào)里面的,后算中括號(hào)里面

的,最后算中括號(hào)外面的。

2、整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用。

3、說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序。

(1) 428+63÷9―17×5 (2) 1.8+1.5÷4―3×0.4

(3) 3.2÷[(1.6+0.7)×2.5] (4) [7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

1、閱讀例4題目,明確已知條件及問(wèn)題,嘗試說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

a、可以從條件出發(fā)思考,根據(jù)彩帶長(zhǎng)8m ,每朵花用2m 彩帶,可以先3

算出一共做了多少朵花。

b、從問(wèn)題入手想:要求小紅還剩幾多花,根據(jù)題意,應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。

2、列出綜合算式,想一想它的運(yùn)算順序,再獨(dú)立計(jì)算。

3、獨(dú)立完成p34 “做一做”第1、2題

4、明確整數(shù)四則混合運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用,正確復(fù)述四則混合運(yùn)算定律。

獨(dú)立完成練習(xí)九第1題,組長(zhǎng)檢查核對(duì),提出質(zhì)疑。

鞏固訓(xùn)練:完成練習(xí)九第2—6題;拓展提高:練習(xí)九第7---10題。

學(xué)習(xí)心得__________( a.我很棒,成功了; b.我的收獲很大,但仍需努力。) 自我展示臺(tái):(把你個(gè)性化的解答或創(chuàng)新思路寫出來(lái)吧?。?/p>

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇十二

【曬課說(shuō)明】這是筆者在我校省級(jí)骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)中的一節(jié)示范課,這節(jié)課受到了聽(tīng)課老師們的高度評(píng)價(jià)和贊美,本課以本班學(xué)生的人數(shù)為原料,把學(xué)生們的最愛(ài)“串串燒”引入課堂教學(xué),設(shè)計(jì)非常巧妙、新穎、別致。又根據(jù)口味的不同,練習(xí)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)有梯度,讓學(xué)生經(jīng)歷三次制作“串串燒”的過(guò)程(編一步、兩步、三步計(jì)算的應(yīng)用題),一次次吊起學(xué)生的胃口,在交流碰撞中高潮迭起,學(xué)生的思維真正被激活了,一直處于興奮和積極狀態(tài)下,課堂異?;钴S,學(xué)生的參與面廣,覆蓋了較多的知識(shí)面,涉及了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題較多的題型,練習(xí)容量大。并能及時(shí)總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生牢固掌握分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的妙招和法寶。這節(jié)課的“串串燒”學(xué)生不但吃香了,我們聽(tīng)課的老師們也吃香了,印象深刻,不易忘記。就連學(xué)校請(qǐng)來(lái)錄課的攝影師說(shuō),我錄過(guò)的數(shù)學(xué)課很多,還沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么好的有趣的數(shù)學(xué)課,如果我小時(shí)候能遇到這么好的老師講課,我的數(shù)學(xué)也能學(xué)好。筆者想:既然有這么高的評(píng)價(jià),我何不整理出來(lái),讓更多的老師們來(lái)分享。(此教學(xué)設(shè)計(jì)在20xx年全省中小學(xué)教育優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題。

【教材及學(xué)情分析】

本節(jié)課主要將學(xué)生學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題集中編排,通過(guò)學(xué)生編題、解題,讓學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)層次的練習(xí),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系,提高解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)生通過(guò)自己編題,解題,進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)生編題、解題,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教具準(zhǔn)備】

電子白板、ppt

【復(fù)習(xí)程序】

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們你們知道今天這么多的老師來(lái)聽(tīng)我們班的什么課(數(shù)學(xué)課)既然是來(lái)聽(tīng)我們的數(shù)學(xué)課,我們就要拿數(shù)來(lái)說(shuō)事了。請(qǐng)同學(xué)們給在座的老師們介紹一下我們班的人數(shù)情況,共有多少人?女生多數(shù)人?男生多少人?(根據(jù)學(xué)生的介紹出示課件:我們班共有75人女生30人,男生45人)(設(shè)計(jì)意圖:本班人數(shù)是學(xué)生們最熟悉的啦,所以同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的向聽(tīng)課的老師們介紹本班人數(shù),一下子和聽(tīng)課的老師們拉近了距離,消除了同學(xué)們的陌生感,課堂氣氛馬上活躍了。)

二、建構(gòu)關(guān)系

學(xué)生介紹如下:

女生占全班的2/5

男生占全班的3/5

女生占男生的2/3

男生占女生的3/2

女生比男生少1/3

男生比女生多1/2

女生比全班少3/5

男生比全班少2/5

……

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)給三種數(shù)量中的任意兩個(gè)量建立關(guān)系做進(jìn)一步介紹,學(xué)生興趣盎然,都想極力表現(xiàn)自己,使自己的介紹更為精彩和清楚。在同學(xué)們你一言我一句的介紹中,一長(zhǎng)串的有關(guān)數(shù)量之間的分?jǐn)?shù)關(guān)系躍然紙上,成為了本節(jié)課的珍貴的教學(xué)資源。)

三、自主探究提高能力

(一)(微辣串串燒)編一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題,并分析解答。

學(xué)生編題如下:

全班共有75人,女生占全班的2/5,,女生有多少人?

全班共有75人,男生占全班的3/5,男生有多少人?

女生有30人,女生占全班的2/5,全班有多少人?

男生有45人,男生占全班的3/5,全班有多少人?

女生有30人,男生占女生的3/2,男生有多少人?

男生有45人,女生占男生的2/3,女生有多少人?

男生有45人,男生占女生的3/2,女生有多少人?

……

(設(shè)計(jì)意圖:教師把這一長(zhǎng)串的分?jǐn)?shù)關(guān)系比作“串串燒”,把同學(xué)們的最愛(ài)“串串燒”引入課堂,同學(xué)們想吃“串串燒”嗎?同學(xué)們正饞的流口水,異口同聲說(shuō)“想吃”。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)請(qǐng)同學(xué)們以這兩組數(shù)據(jù)為原料,自己親自動(dòng)手制作“微辣串串燒”,既一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,一下子吊起了學(xué)生的胃口,同學(xué)們積極性會(huì)異常高漲。)

師:同學(xué)們編的真多,分析解答的也真好,你們解答這類應(yīng)用題的妙招是什么?

生:第一步先找準(zhǔn)單位“1”,第二步看單位“1”是已知的用乘法計(jì)算,單位“1”是未知的用除法計(jì)算或用方程解答。

(設(shè)計(jì)意圖:編題、分析解答之后,都讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)制作、分析、解答這類題的絕招、法寶是什么?第一步:找單位“1”,第二步:看單位“1”是已知的,用乘法計(jì)算,單位“1”是未知的用除法計(jì)算或用方程解答。及時(shí)總結(jié)解題方法。)

師:同學(xué)們我來(lái)評(píng)價(jià)一下你們的這串“微辣串串燒”行嗎?香味有余,但辣味不足。我們能不能再給它加點(diǎn)辣椒粉,來(lái)串“中辣串串燒”過(guò)過(guò)癮。(行)請(qǐng)聽(tīng)制作要求,繼續(xù)以這兩組數(shù)據(jù)為材料。

(二)(中辣串串燒)編兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題,并分析解答。

學(xué)生編題如下:

全班共有75人,男生占全班的3/5,女生有多少人?

女生有30人,女生占男生的2/3,全班有多少人?

女生有30人,男生占女生的3/2,全班有多少人?

男生有45人,女生占男生的2/3,全班有多少人?

男生有45人,男生占女生的3/2,全班有多少人?

女生有30人,女生比男生少1/3,男生有多少人?

女生有30人,男生比女生多1/2,男生有多少人?

全班共有75人,女生占全班的2/5,男生有多少人?

男生有45人,女生比男生少1/3,女生有多少人?

男生有45人,男生比女生多1/2,女生有多少人?

……

師:同學(xué)們你們解答這類應(yīng)用題的絕招又是什么?

生:第一步仍找準(zhǔn)單位“1”,第二步看單位“1”是已知的用乘法計(jì)算,單位“1”是未知的用除法計(jì)算或方程解答。

師:有一部分同學(xué)口味重,吃著這串“中辣串串燒”覺(jué)得還是不過(guò)癮,還想挑戰(zhàn)一下,來(lái)串“特辣串串燒”過(guò)過(guò)癮好嗎?請(qǐng)聽(tīng)制作要求,仍一這兩組數(shù)據(jù)為材料。

(設(shè)計(jì)意圖:逐層遞進(jìn),通過(guò)制作“中辣串串燒”,既編兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題,這樣我們學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算的各種類型的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題躍然紙上,供同學(xué)們解答,為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了豐富的習(xí)題情境。)

(三)(特辣串串燒)編三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題并分析解答。

學(xué)生編題如下:

全班共有75人,女生比全班少3/5,男生有多少人?

全班共有75人,男生比全班少2/5,女生有多少人?

女生有30人,女生比男生少1/3,全班有多少人?

女生有30人,男生比女生多1/2,全班有多少人?

男生有45人,女生比男生少1/3,全班有多少人?

男生有45人,男生比女生多1/2,全班有多少人?

女生有30人,女生比全班少3/5,男生有多少人?

男生有45人,男生比全班少2/5,女生有多少人?

……

(設(shè)計(jì)意圖:再一次吊起學(xué)生的胃口,通過(guò)同學(xué)們制作“特辣串串燒”把課堂推向高潮,真正激活學(xué)生的思維,這樣學(xué)生的參與面廣,覆蓋較多的知識(shí)面,涉及了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題較多的題型,練習(xí)容量大。并能及時(shí)總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生牢固掌握分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的妙招和法寶。)

歸納:不管是哪種口味的“串串燒”,制作、分析、解答的妙招和法寶都是先找單位“1”,然后看單位“1”是已知的用乘法計(jì)算,單位“1”是未知的用除法計(jì)算或用方程解答。

四、全課總結(jié)

1、同學(xué)們今天我們以什么樣的方法復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題?這節(jié)課你有什么收獲?同時(shí)出示課題:復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題。

2、一步、兩步、三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘除法有共同的解題策略嗎?

3、你對(duì)今天這節(jié)課自己的表現(xiàn)還滿意嗎?自我評(píng)價(jià)一下

4、還有什么問(wèn)題或困惑嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后要及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題策略的意識(shí),讓學(xué)生會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),而且培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力和意識(shí)??朔處熥鲗W(xué)生代言人,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。)

板書設(shè)計(jì):

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題

解題策略

1、找準(zhǔn)單位“1”

2、單位“1”是已知的,用乘法計(jì)算

3、單位“1”是未知的,用除法計(jì)算

【反思】

課始給聽(tīng)課的老師們介紹本班人數(shù)引入復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后又引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)給三種數(shù)量中的任意兩個(gè)量建立關(guān)系做進(jìn)一步介紹,學(xué)生興趣盎然,都想極力表現(xiàn)自己,使自己的介紹更為精彩和清楚。在同學(xué)們你一言我一句的介紹中,一長(zhǎng)串的有關(guān)數(shù)量之間的分?jǐn)?shù)關(guān)系躍然紙上,成為了本節(jié)課的珍貴的教學(xué)資源。也為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了豐富的習(xí)題情境。

然后教師把這一長(zhǎng)串的分?jǐn)?shù)關(guān)系比作“串串燒”,把同學(xué)們的最愛(ài)“串串燒”引入課堂,一下子吊起了學(xué)生的胃口,同學(xué)們還想吃“串串燒”嗎?同學(xué)們正饞的流口水,異口同聲說(shuō)“想吃”。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)請(qǐng)同學(xué)們以這兩組數(shù)據(jù)為原料,自己親自動(dòng)手制作“微辣串串燒”,“中辣串串燒”,“特辣串串燒”。拋出了三個(gè)思維空間廣闊的、層層推進(jìn)的問(wèn)題,將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活,對(duì)自己所學(xué)的分散、零亂、細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn),結(jié)成知識(shí)鏈,形成知識(shí)網(wǎng),對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工,自然而然地實(shí)現(xiàn)編題和解題策略的最優(yōu)化。提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生自主探索,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),大家一次次躍躍欲試,學(xué)習(xí)積極性異常高漲。學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)和題目中的數(shù)量關(guān)系,靈活選擇條件和問(wèn)題,各種口味的“串串燒”被同學(xué)們制作出來(lái)了,并順利分析解答完畢。

每次編題、分析解答之后,都讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)制作、分析、解答這類題的絕招、法寶是什么?第一步:找單位“1”,第二步:看單位“1”是已知的,用乘法計(jì)算,單位“1”是未知的用除法計(jì)算或用方程解答。

這樣的復(fù)習(xí)方法,覆蓋了較多的知識(shí)面,涉及了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題較多的題型,練習(xí)容量大,練習(xí)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)有梯度,讓學(xué)生經(jīng)歷三次制作“串串燒”的過(guò)程,一次次吊起學(xué)生的胃口,在交流碰撞中高潮迭起,學(xué)生的思維真正被激活了,一直處于興奮和積極狀態(tài)下,課堂異?;钴S,學(xué)生的參與面廣,覆蓋了較多的知識(shí)面,涉及了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題較多的題型,練習(xí)容量大。并能及時(shí)總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生牢固掌握分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的妙招和法寶。這節(jié)課的“串串燒”學(xué)生不但吃香了,而且印象深刻,不易忘記。這樣一節(jié)課下來(lái),真是“你有我有全都有?!比巳硕加惺斋@,優(yōu)等生得到了施展,中等生得到了鍛煉,后進(jìn)生得到了提高。實(shí)現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇十三

1.借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言,理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2.掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的.計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

一、分一分

有4張同樣的圓形紙片。

(1)每2張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

(2)每1張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

(3)每1/2張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

(4)每1/3張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

(5)每1/4張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

二、畫一畫

1.有1根2米長(zhǎng)的繩子。

(1)截成每段長(zhǎng)1/3米,可以截成幾段?

畫一畫:

列示:

(2)截成每段長(zhǎng)2/3米,可以截成幾段?

畫一畫:

列示:

2.3/4里面有幾個(gè)1/8?

畫一畫:

列示:

三、填一填,想一想

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8

你發(fā)現(xiàn)了什么?()

四、試一試

8÷6/75/12÷3

()

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇十四

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。

5、加強(qiáng)列方程的思維訓(xùn)練。

6、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程:備注

活動(dòng)一:復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備

1、根據(jù)題意列出方程。

(1)、六年一班有15人參加了合唱隊(duì),占全班人數(shù)的1/3,六年一班有多少人?

活動(dòng)二:出示例2

一、

1、審題。

2、看例題的插圖,理解題目的意思,說(shuō)說(shuō)知道了什么,要求什么

3、分析題意,說(shuō)說(shuō)你對(duì)美術(shù)小組的人數(shù)比航模組多1/4這一條件的理解。

4、理解數(shù)量關(guān)系

二、

1、分析、解答

2、說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系。

3、學(xué)生根據(jù)得到的數(shù)量關(guān)系列方程解答。

4、交流各自的解法。

小結(jié):關(guān)鍵是搞清哪兩個(gè)量比較,誰(shuí)多誰(shuí)少,多或少了誰(shuí)的幾分之幾。

鞏固聯(lián)系:

1、41頁(yè)7、8題

2、41頁(yè)10題

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn),能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)理解解題思路和解題方法,學(xué)會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。

教學(xué)過(guò)程:

一:復(fù)習(xí)

1、根據(jù)條件說(shuō)出把哪個(gè)數(shù)量看作單位1。

(1)棉田的面積占全村耕地面積的2/5。

(2)小軍的體重是爸爸體重的3/8。

(3)故事書的本數(shù)占圖書總數(shù)的1/3。

(4)汽車速度相當(dāng)于飛機(jī)速度的1/5。

2、找單位1,并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。

(1)白兔的只數(shù)占總只數(shù)的2/5。

(2)甲數(shù)正好是乙數(shù)的3/8。

(3)男生人數(shù)的1/3恰好和女生同樣多。

3、一個(gè)兒童體重35千克,他體內(nèi)所含水分占體重的4/5,他體內(nèi)的水分有多少千克?

集體訂正時(shí),讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,說(shuō)出把哪個(gè)數(shù)量看作單位1,并說(shuō)出解答這個(gè)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系式,即:體重4/5=體內(nèi)水分的重量。同學(xué)們都能正確分析和解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題又如何解答呢?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。(板書課題:分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題)

二、新授

(1)指名讀題,說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。

(2)共同畫圖表示題中的條件和問(wèn)題。

(3)分析數(shù)量關(guān)系式

提問(wèn):根據(jù)水份占體重的4/5,可以得到什么數(shù)量關(guān)系式?

學(xué)生回答后,教師說(shuō)明:例1和復(fù)習(xí)題的第二個(gè)已知條件相同,因此單位1相同,數(shù)量關(guān)系式也相同,都是把體重看作單位1,數(shù)量關(guān)系式是:體重4/5=體內(nèi)水分的重量。

根據(jù)學(xué)生的回答,把線段圖進(jìn)一步完善。

提問(wèn):根據(jù)題目的條件,我們已經(jīng)找到了這一題的數(shù)量關(guān)系式:體重4/5=體內(nèi)水分的重量?,F(xiàn)在已知體內(nèi)水分的重量,要求兒童體重有多少千克,可以用什么方法解答?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用方程解答。)

讓學(xué)生試列方程,并說(shuō)出方程表示的意義。

讓學(xué)生把方程解完,并寫上答案。

出示教材的檢驗(yàn),提問(wèn):要檢驗(yàn)兒童的體重是不是正確,應(yīng)該怎樣做?(用求出的體重乘4/5,看看是不是等于水分的千克數(shù)。)

2、比較。

提問(wèn):我們?cè)侔牙?與復(fù)習(xí)題比較,看看這兩題有什么相同的地方,有什么不同的地方?

根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生整理出:

(1)看作單位1的數(shù)量相同,數(shù)量關(guān)系式相同。

(2)復(fù)習(xí)題單位1的量已知,用乘法計(jì)算;

例1單位1的量未知,可以用方程解答。

(3)因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量關(guān)系式相同,所以這兩種題目的解題思路是一致的,都是先找出把哪個(gè)數(shù)量看作單位1,根據(jù)單位1是已知還是未知,再確定是用乘法解還是方程解。

三、鞏固練習(xí)

1、做書p34做一做

要求學(xué)生先按照題目中的想說(shuō)出想的過(guò)程,說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式,再列方程解答。訂正時(shí)要說(shuō)一說(shuō)是按照什么來(lái)列方程的。

2、做練習(xí)九第1題。

先讓學(xué)生找出把哪個(gè)數(shù)量看作單位1,說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式,再列方程解答。

四、小測(cè):(略)

六、布置作業(yè)

練習(xí)九第2題

教后反思:學(xué)生在已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,能找出關(guān)鍵句,并根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出相對(duì)的數(shù)量關(guān)系式。為孩子創(chuàng)造做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),通過(guò)讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從不同的角度,用不同方法獲取新知識(shí),在不同程度上都得到發(fā)展。使學(xué)生不但知其然,還知其所以然。同時(shí)又使學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,在學(xué)會(huì)的過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。

再根據(jù)題目的條件判斷單位1的量,是已知的就乘法計(jì)算;單位1的量是未知的就用方程來(lái)解答;并學(xué)會(huì)了怎樣驗(yàn)算。教學(xué)中不僅要重視知識(shí)的最終獲得,更要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。結(jié)論僅是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),而探究結(jié)論、揭示結(jié)論的過(guò)程則是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的線、面、體,在探究的過(guò)程中,只有讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué),學(xué)生很可能獲得超出結(jié)論自身的價(jià)值的若干倍的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小測(cè):列出數(shù)量關(guān)系式,并列式解答。

1、六年一班有三好學(xué)生9人,正好占全班人數(shù)的1/5,全班有多少人?(用方程解)

2、一瓶油吃了3/5,正好是300克,這瓶油重多少克?(用方程)

小測(cè):列出數(shù)量關(guān)系式,并列式解答。

1、六年一班有三好學(xué)生9人,正好占全班人數(shù)的1/5,全班有多少人?(用方程解)

2、一瓶油吃了3/5,正好是300克,這瓶油重多少克?(用方程)

分?jǐn)?shù)與除法的教案設(shè)計(jì)篇十六

1.借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言,理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2.掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

一、分一分

有4張同樣的圓形紙片。

(1)每2張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

(2)每1張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

(3)每1/2張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

(4)每1/3張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

(5)每1/4張一份,可以分成多少份?

畫一畫:

列示:

二、畫一畫

1.有1根2米長(zhǎng)的繩子。

(1)截成每段長(zhǎng)1/3米,可以截成幾段?

畫一畫:

列示:

(2)截成每段長(zhǎng)2/3米,可以截成幾段?

畫一畫:

列示:

2.3/4里面有幾個(gè)1/8?

畫一畫:

列示:

三、填一填,想一想

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8

你發(fā)現(xiàn)了什么?()

四、試一試

8÷6/75/12÷3

()

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