最新小學(xué)語文人教版級教案(匯總23篇)

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最新小學(xué)語文人教版級教案(匯總23篇)
時間:2023-10-29 21:45:04     小編:筆硯

教案的編寫過程需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析和思考。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考的問題。在編寫教案時,可以參考其他教師的教案經(jīng)驗和方法。

小學(xué)語文人教版級教案篇一

講清要求:不說話;排好隊,手拉手;前后不落隊;認(rèn)真觀察。

路線:

1、校門口看看學(xué)校的名字。

2、到衛(wèi)生間看一看。

3、到班級的標(biāo)牌看一看。

4、到閱覽室看一看。

5、到老師的辦公室看一看

6、有可能的話,帶領(lǐng)學(xué)生參觀體育館、食堂、廣播室、大隊部、醫(yī)務(wù)室等。

7、到操場上看一看地面上各種游戲的圖案、花壇、蘑菇亭、草坪、動物造型等,同時教育學(xué)生要愛護學(xué)校的一草一木。

小學(xué)語文人教版級教案篇二

【教學(xué)重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。

【教學(xué)難點】從水罐的變化中,體會愛心的神奇力量。

【教學(xué)流程】

一、課前談話:

師:今天,沈老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,想看看嗎?

(出示圖片,音樂)一些學(xué)生常見的經(jīng)典童話故事畫面,如:《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學(xué)生一起說說故事的題目)

師:這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?為什么?

二、教學(xué)過程:

(一)出示課題,了解鉆石:

師:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個神奇的童話故事,它是俄國作家列夫?托爾斯泰寫的,題目叫――《七顆鉆石》。

1、出示課題,齊讀。

2、師:鉆石,你了解它嗎?

師:是啊,鉆石就是這樣一種美好的東西,讓我們再來讀讀課題――《七顆鉆石》。

這個故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――

(二)初讀課文,整體感知:

1、學(xué)生自由讀課文,思考:這個故事主要講了什么?

(提出自讀要求)

2、檢查字詞,隨機正音:(關(guān)注“唾沫”)

3、歸納課文主要內(nèi)容:

(1)指名說

(2)出示填空:

地球上發(fā)生了,一個小姑娘,水罐發(fā)生了的變化,最后從水罐里跳出,涌出。七顆鉆石變成了。

(自由說――齊說)

(過渡語)師:多么神奇的故事啊,讓我們靜下心來慢慢品讀,相信你會有更多的收獲。

(三)研讀第1自然段,感受旱災(zāi):

師:讀讀這一段話,你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi),所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動物都焦渴而死。

1、自由讀。

2、師:你讀懂了什么?板書:大旱災(zāi)

師:你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?

3、體會“干涸――干枯”

師:你從哪個詞讀懂了?

師:讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時的場面吧――(出示圖片,背景音樂)

你看到了什么?

(過渡語)師:再來讀讀這一段,還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?

4、理解“焦渴”。

師:你有過口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來、有時半天沒喝水等)

這是“焦渴”嗎?那么,什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?

(嗓子眼里有火燒火燎的感覺,就像要冒出煙來的樣子。)

5、師:讓我們帶著自己的感受,通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災(zāi)的嚴(yán)重。

(配樂朗讀)

(四)研讀第2自然段,感受愛心:

(過渡語)師:地球上發(fā)生了這么嚴(yán)重的大旱災(zāi),有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝,發(fā)生了什么呢?請你自己讀讀課文的第2自然段,劃出最感動你的詞語或句子。

板書:找水

1、自由讀,教師隨機地進行指導(dǎo)。

2、交流:

(出示一):一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

師:哪里感動了你?

(1)一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。

(抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”)

指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話)

(2)小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。

師:你能想像當(dāng)時小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說話)

生:小溪邊,大河旁,山泉下,她會翻山越林,到處去找水,手會被樹枝割破,衣服會被樹枝劃破,跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了,可哪兒都沒有水,她只能累得倒在沙地上睡著了。

板書:空

指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話)

師:找遍了那么多的地方,她都沒找到水。這時,小姑娘心里會怎么想?

生:沮喪、傷心、難過、絕望……

師:就在這樣絕望的情況下,當(dāng)她醒來時,拿起罐子一看――

(3)當(dāng)她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

師:誰來讀讀這句話?

你為什么讀得這么高興呀?

師:這真是意料之外的收獲啊,難怪小姑娘如此的――喜出望外

誰也來喜出望外地讀一讀?

你讀得這么好,你是怎么理解的?

師:帶著你的理解,我們一起來讀――(齊讀)

板書:滿

師:空罐變成了滿罐,這就是童話故事的――神奇。(指板書)

(過渡語)師:還有哪里也感動了你?

3、(出示二):小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙,沒有注意到腳底下有一條小狗,一下子絆倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

(1)“喜出望外”是因為有了水;也是因為母親有救了。

(2)“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累,但想到生病的母親,舍不得喝一口水,充分感受小姑娘的孝心。

(3)“趕緊跑回家去”……

師:你還從哪些詞語里也讀出了她的急切?

師:小姑娘,你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)變)

(4)體會“抱著”(說明兩點:對水的珍愛;心情的急切。)

(五)設(shè)疑存疑,課堂小結(jié):

師:小姑娘趕緊去撿水罐,按照你的經(jīng)驗,掉在地上的水罐會怎樣呢?

生:(自由說)水都灑了出來

師:那小姑娘的水罐呢?

生:還是端端正正地在地上擺著……

師:這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

(六)課堂作業(yè):完成《課堂作業(yè)本》第3題。

1、學(xué)生自由做。

2、說說你為什么這么填?

以上是小編整理的有關(guān)小學(xué)語文教案人教版相關(guān)內(nèi)容,希望大家喜歡!

[小學(xué)語文教案人教版]

小學(xué)語文人教版級教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,了解背景

1.檢查自學(xué),導(dǎo)入新課。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)

2.簡介背景,揭示課題。

作者為什么要追尋延安,追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文,整體感知

1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙,把詩句讀準(zhǔn)、讀通。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。

(通過學(xué)生之間的資料交流,初步感知詩的內(nèi)容。)

4.再讀全詩,質(zhì)疑。

5.自由朗讀,體會感情。

三、理解詩句,突破難點

1.小組合作交流,理解詩句內(nèi)容。

(組內(nèi)交流時,要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。)

2.集體交流,教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢?!皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿?。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉偉大的延安精神。

3.揭示課題,感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀,引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上,采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,受到感染。

五、總結(jié)

1.教師小結(jié):

作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達(dá)了,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候,人們總要征服自然,改造自然。為了把社會推向前進,總要開辟新領(lǐng)域,探索新事物,這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學(xué)習(xí)、生活中,要團結(jié)同學(xué),助人為樂,全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時候,挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神,節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取,只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。

六、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來。

附:板書設(shè)計

教案點評:

布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料,課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)到的語文基本功,自主探究課文內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思,體會詩句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進行點撥。

小學(xué)人教版六年級語文上冊教案3教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)這首詩,領(lǐng)會延安精神,使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

2.了解全詩結(jié)構(gòu),理解詩中的重點詞語、句子。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)重點、難點

1.理解詩中重點語句,了解詩中所說的具體事物的含義。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)會延安精神,懂得發(fā)揚延安精神的重要性。

(二)理解重點詞句,了解詩的結(jié)構(gòu)。

(三)有感情地朗讀這首詩。

二、教學(xué)重點、難點

理解詩所抒發(fā)的思想感情,并把思想感情讀出來。

三、教學(xué)過程

(一)介紹背景、口述目標(biāo)。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史,是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神,譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,《延安,我把你追尋》。

這節(jié)課,我們要通過學(xué)習(xí),了解課文的結(jié)構(gòu),理解詩中的重點詞、句,體會課文所要表達(dá)的思想感情,同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

(二)理解文中重點詞語。

1.讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語。

2.通過小組討論的形式理解詞語。

3.集體討論重點詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來,指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

追尋:跟蹤尋找。

昔日:從前,課文中指革命時期。

茁壯:健壯。

雨后春筍:春天下雨后竹筍長得很多很快,文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

滿目琳瑯:一般寫作琳瑯滿目,比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。

奧秘:奧妙神秘。

老牛破車:代表過去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢。

(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。

1.讓學(xué)生自由讀全文,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來。

2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀,可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié)),講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié)),講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié)),講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩,加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

(四)學(xué)習(xí)第一部分。

2.接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論。

3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景進行理解。

學(xué)生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神,那是充滿生機和活力的精神,是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后,教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

(五)學(xué)習(xí)第二部分。

2.接著,教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘,電子計算機奏出美妙的交響”??梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的,應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”,從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云,恰如脊梁一般。從深一層看,寶塔山代表延安,也代表延安精神,它是我們民族的支柱、精神脊梁,是我們絕對“不能丟”的。

3.理解了這兩句話,教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??!?/p>

4.教師可進一步引導(dǎo):“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,今天,生活富裕了,經(jīng)濟發(fā)展了,這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?,共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,聊家常,那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系,火熱的斗爭生活,是我們忘不了,也是我們不應(yīng)該忘記的。

5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時,還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,使學(xué)生更加深入地體會文章所表達(dá)的情感。

(六)學(xué)習(xí)第三部分。

1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分,邊讀邊想:“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考,如果失去了延安精神會怎樣?請學(xué)生畫出有關(guān)句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點句。

學(xué)生通過剛才的朗讀,可以找到這句話:“如果一旦失去了你啊,那就仿佛沒有了靈魂,怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來,進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

學(xué)生可以說出,如果失去了延安精神,就如同一個人沒有了思想,于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來,以此來領(lǐng)會延安精神的重要。

(七)總結(jié)全文。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文,思考:延安精神指的是什么精神?

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神,為崇高理想而獻(xiàn)身的精神,自力更生艱苦奮斗的精神等。

(八)朗讀建議。

這首詩節(jié)奏明快,格律嚴(yán)謹(jǐn),韻律清晰,是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中,教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以此來加深對課文內(nèi)容的理解,并提高朗讀能力。朗讀時,可以這樣停頓:

延安,/我把你/追尋,

像/翩翩/歸來的/燕子,

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹,

在/追尋/雨露和太陽。

追尋你,/延安/叮咚的/流水,

追尋你,/棗園/梨花的/清香,

追尋你,/南泥灣/開荒的/镢頭,

追尋你,/楊家?guī)X/講話的/會場。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍,

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋,

卻忘不了,/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。

航天飛機/探索/宇宙的/奧秘,

電子計算機/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安,/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊,

那就/仿佛/沒有了/靈魂,

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安,/我把你/追尋,

追尋/信念,追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,追尋/明媚的/春光;

追尋/光明,追尋/火紅的/太陽。

小學(xué)人教版六年級語文上冊教案

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小學(xué)語文人教版級教案篇四

教學(xué)過程:

(一)、童謠導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞,過了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,磨豆腐;二十六,去買肉;二十七,宰只雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。

2、導(dǎo)入:你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))

1、請同學(xué)們打開書,認(rèn)真的朗讀課文,注意以下要求(屏幕出示要求):用自己喜歡的方式朗讀課文,看一看,按老規(guī)矩,北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下,然后小組內(nèi)交流討論,準(zhǔn)備匯報。

2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注。

3、小組內(nèi)交流討論,釋疑解惑。

4、班上交流匯報。

北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點:臘月初八:熬臘八粥、泡臘八蒜

臘月初九至臘月二十二:孩子:買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人:預(yù)備過年的物品

臘月二十三:過小年,放鞭炮,吃糖過了二十三:大掃除,預(yù)備足吃的

除夕:做年菜,穿新衣,貼對聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團圓飯,

師:(出示課件)老師聽明白了,按老規(guī)矩,北京的春節(jié)從臘月初就開始了,一直到正月十九才結(jié)束,這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間,你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,這么多的風(fēng)俗習(xí)慣,一會功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?,這就是按時間順序?qū)懙暮锰帯?/p>

(三)、研讀賞析,感受年味

1、在老舍先生提到的這么多日子里,有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初

一、正月十五)

(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來??梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺?,也可以讀給同伴聽。

2、生自由感情朗讀,體味。

3、交流體會感受。交流重點:臘八

臘八粥:抓住“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?!斌w會比喻的生動,老舍語言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅,新年的快樂,以及對來年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。

臘八蒜:體會色如翡翠,色味雙美,指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子?!弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四)、體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細(xì),其它部分寫得比較簡略。

2、那么,通過老舍先生的描述,北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言:是一個熱鬧的節(jié)日。是一個喜慶的節(jié)日。是一個團圓的節(jié)日。是一個祥和的節(jié)日。是一個隆重的節(jié)日。(相機出示課件)

3、小結(jié):老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天,讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象,這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。

(五)、拓展

同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風(fēng)民俗,字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。

小學(xué)語文人教版級教案篇五

知識、能力目標(biāo):

1、認(rèn)識本課的6個生字。

2、能讀懂課文內(nèi)容,知道神筆“神”在哪里,馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文,并能一邊讀,一邊想,學(xué)會思考問題。

4、能分辨什么是善,什么是惡,為人們做好事就會受到人們的尊重。

人文目標(biāo):培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

教學(xué)重點:

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

課時安排1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課,揭題

今天,老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字,了解課文內(nèi)容。

1、自瀆課文,了解課文內(nèi)容。

2、指名朗讀課文:(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)

3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀,讓學(xué)生注意語氣。

三、探究性學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的,哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

(鼓勵學(xué)生大膽的說)

引導(dǎo)學(xué)生討論,說說馬良是個怎樣的人?

(不畏強 暴,淳樸善良)

四、總結(jié)課文

提出問題:馬良的筆“神”在哪里?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神,他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結(jié)果。

(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神,而不是只羨慕那只筆。)

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆,你會怎樣用?

(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活,或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。)

小學(xué)語文人教版級教案篇六

今天我聽了幾節(jié)區(qū)語文比賽課,其中有一節(jié)略讀課文《玩具柜臺前的孩子》,它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,文中小男孩家里有常年病著的父親,家里不富裕,就在伙伴都在感受“六一”的快樂時,他卻懂事的不讓媽媽買下他最喜歡的小汽車。我們身邊的孩子有家庭富裕的,更多的是農(nóng)民工的子女,家境正如書中小男孩家里一樣,所以文本貼近孩子們的生活,孩子們能被這個故事深深的吸引,但既要把握略讀課的要求,又要讓學(xué)生走進男孩內(nèi)心世界,設(shè)身處地的感受這份情感,感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì),這對執(zhí)教者來說,無疑增加了難度。

一、用讀來回顧上節(jié)課的內(nèi)容,老師入情的讀,學(xué)生輕輕地讀,從讀中再次體會小男孩非常喜歡小汽車。

三、運用引讀,師生合作朗讀,帶引學(xué)生和文本及文中的所有人物走在一起。

四、利用對話較多的行文特點,從分角色讀中挖掘人物內(nèi)心世界,引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,,增強學(xué)生的感悟,豐富學(xué)生體驗,深化人物情感!

五、老師飽滿深情的范讀,眼含淚水的朗讀深深感染了學(xué)生,震撼著學(xué)生,使他們?nèi)硇倪M入了情境,這種語言的蘊涵是學(xué)生用心去感悟,用情去擁抱的,這種朗讀的情境,可能將會永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶里,其語言蘊含的理解是任何語言的表述也無法比擬的。

借助朗讀,感悟情感,借助朗讀,表達(dá)情感,讓學(xué)生體會人物的高尚品質(zhì),感受運用語言表情達(dá)意的真諦。

小學(xué)語文人教版級教案篇七

主要通過多種形式的朗讀課文,感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)例:趙一曼斬釘截鐵地說:“我不會告訴你們的!”

媽媽()地說:“_____________________________”

小明()地說:“______________________”

小學(xué)語文人教版級教案篇八

1在閱讀中獨立認(rèn)識8個生字“寇、艱、縣、酷、拷、韓、據(jù)、押”,在預(yù)習(xí)中嘗試運用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語的意思,并積累詞語。

2能正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,能借助提示講述趙一曼被捕后的英雄事跡。

3感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。

小學(xué)語文人教版級教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重、難點:有感情地朗讀課文,知道植物與雨水的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

注意點兒的兒化音,齊讀課題

二、復(fù)習(xí)生字

1、開火車讀生字,齊讀生字

2、指名讀詞語,齊讀詞語。

三、自由讀課文,要求:

1、把字音讀準(zhǔn)確,不添字,不漏字

2、數(shù)數(shù)課文有幾個自然段

3、投影機反饋

四、學(xué)習(xí)新課

1、出示多媒體動畫課件,觀看動畫,想:課文中講了誰和誰的故事?

(生答:大雨點和小雨點。師相機板書)

2、指名讀課文的第一段,問:你有沒有哪個詞語不明白?

引導(dǎo)理解數(shù)不清除了雨點外,還有什么東西數(shù)不清?

飄落實物演示飄落

仿照例子說說從出來句型

從大雨點和小雨點的對話中,你知道了什么?(生答,相機板書)

指導(dǎo)讀出疑問的語氣

大雨點要去無花無草的地方,說明大雨點怎樣?(善良,愿意幫助有需要的事物)

你知道為什么這些地方起了這些變化嗎?

(因為雨水給植物補充了水分)

指導(dǎo)朗讀

五、齊讀全文

六、學(xué)唱《小雨沙沙》

人教版小學(xué)第十二冊語文教案

小學(xué)語文人教版級教案篇十

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會本課九個生字,理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容,理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】學(xué)會本課生字,讀準(zhǔn)“沿”字的音,掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

【教學(xué)難點】理解這個成語故事的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙。

【教學(xué)時數(shù)】兩課時。

第一課時

一、揭題解題

(一)談話導(dǎo)題:

今天咱們來學(xué)習(xí)第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)

(二)學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問題:

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題初讀課文,暫不討論。)

二、初讀課文,了解大意

(一)讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:

這篇課文分為幾個自然段。

(二)提問:

青蛙與小鳥共有幾次對話。

三、分段學(xué)習(xí)課文

(一)讀第一自然段,說說這段有幾句話。

1.青蛙坐在什么地方?(教師板書:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)

2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書:小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)

3.什么地方是井沿?(沿,就是邊。井沿,就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)

(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)

1.學(xué)習(xí)它們的第一次對話。

(1)青蛙問小鳥什么了?(指導(dǎo)朗讀,要讀出問話的語氣。)

(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上?(小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴。)

(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)

2.學(xué)習(xí)第二次對話。

(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣。)

(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話。)

(3)青蛙認(rèn)為天有多大?認(rèn)為天只有井口大。

(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無際”就是沒有邊際,“無邊無際”在本課是形容天很大,沒有邊際。)

3.學(xué)習(xí)第三次對話。

(1)讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個自然段。

(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)

(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)

(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話,要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇。)

(5)假如青蛙真的從井底跳出來,(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天,它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象)

4.讓學(xué)生齊讀課文,讀后提問。

在對天有多大這個問題上,青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小鳥是在天空中飛翔,所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)

5.小結(jié)。

這篇課文講了一件什么事?通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見有限,還盲目自信、自以為正確,不肯接受小鳥的幫助,這是不對的。我們要學(xué)會全面看問題,要接受別人的正確意見。)

6.戴上青蛙、小鳥的頭飾,分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。

四、布置作業(yè)

(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

小學(xué)語文人教版級教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時,懂得誠實,講信用是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活說說體會。

3.體會敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重、難點:

1.體會故事中人物的情感變化,理解誠實與守信的珍貴;

2..對“道德難題”這一意思的理解。

三.教學(xué)流程:

1.導(dǎo)入課文,揭示課題。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。

3.默讀課文,課堂自習(xí)。

4.自學(xué)反饋。.

5.讀課文的開頭和結(jié)尾。

(1)體會開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。

(2)說說為什么中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻?(理解這個“富有”的特殊意義)

四、教學(xué)反思:

開展?fàn)庌q探究:(1)道德難題是一個什么難題?(生:獲獎汽車是留給父親自己呢,還是給庫伯。)

(2)到底給誰呢?同意給父親的舉手,同意給庫伯的舉手。

(3)讀書找理由,意見一致的可一起學(xué)習(xí)。

(4)你們打算從哪些方面(角度)展開爭辯,發(fā)表見解?(尋找解決問題的步驟)a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“k”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。

(5)層層辯論,解決難題。(過程略)

(6)得出結(jié)論:誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。

(7)升華情感,課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠實、信用”這一美德的故事,讀后講給同學(xué)聽。

小學(xué)語文人教版級教案篇十二

教學(xué)目的:

1、通過欣賞及學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲,了解作品的來歷及相關(guān)歷史背景,感受抗日戰(zhàn)爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國的民族意識,感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感,進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

2、通過欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》,感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。

3、學(xué)唱本歌曲,特別是學(xué)習(xí)本歌曲演唱形式的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。

4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。

教學(xué)教具:

多媒體設(shè)施

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)導(dǎo)入

上課,同學(xué)們好---,歡迎同學(xué)們來到音樂課堂,先做一個自我介紹,我是來自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華,能和清怡中學(xué)八年級--班的同學(xué)們一起來上今天的音樂課,我感到很榮幸,希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認(rèn)真學(xué)習(xí),配合老師完成今天的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們有信心嗎?-----謝謝同學(xué)們,真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)

二、新授

首先請同學(xué)們欣賞一段視頻,然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)

1、同學(xué)對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?

2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲,你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后,你們的心情是什么樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)

3、既然同學(xué)們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》,那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景,展示了黃河兩岸發(fā)生過的事情,表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏,體現(xiàn)了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念,抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,啟迪人們起來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲,包括領(lǐng)唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等,有時穿插朗誦,常用來表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實題材,內(nèi)容富于史詩性和戲劇性,多用樂隊伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當(dāng)時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號、吹響了戰(zhàn)斗的號角,表達(dá)了全國人民抗戰(zhàn)的決心,激勵著無數(shù)的革命志士勇往直前。)

4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?

5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之后,你想像到了哪些畫面?)

聽一遍一次回答三個問題,好像很難,那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)

那誰來回答第一個問題:齊唱與二部輪唱,二部輪唱時,男聲先進的還是女聲先進的?

那誰來回答第二個問題:齊唱雄壯有力,輪唱輕快活潑。

那誰來回答第三個問題:雄壯有力的齊唱,表現(xiàn)了全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下齊心協(xié)力,共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱,表現(xiàn)我們的游擊隊員靈活的打擊敵人,此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮,我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭時期,革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋I疃幌侇^顱灑熱血,前赴后繼永往直前的革命精神。

那同學(xué)們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激動、熱血沸騰,真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)

那我們就把這首歌曲學(xué)會好不好?-------那看課本-------問題:這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學(xué)唱前要解決的問題,就是先分好聲部,我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學(xué)志女同學(xué)分開,各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題,請認(rèn)真欣賞歌曲,把自己認(rèn)為困難的旋律作個標(biāo)記,我們一起來解決。

[如果沒有學(xué)生沒有問題,教師強調(diào)一下幾個地方:前附點八分與后十六分音符的唱法,力度的變化(齊唱與輪唱時的變化),歌曲最后部分的空拍。]教師指揮,跟范唱練習(xí)(挑一個到兩個指揮好的學(xué)生上臺一起指揮)---------教師指揮,跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進行表演練習(xí)輪唱。

簡單的相互交流,練習(xí)最后一遍,進行表揚。(至此用32分鐘)

三、拓展

1、樂曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學(xué)你唱一下的,認(rèn)真聽噢)

2、通過欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲,你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?

請你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場,游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢,以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲:《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學(xué)們現(xiàn)在來想一下,我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點:聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂,可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點:器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解,可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲,能更準(zhǔn)確的表達(dá)思想感情,但有想像的局限性。(協(xié)奏曲,表達(dá)感情具有相對的不確定性,但能給人無限的想像空間)

四、小節(jié)

同學(xué)們,《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是永遠(yuǎn)不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行,同時也表達(dá)了中國人民的心聲,凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征,是中華民族的象征,他養(yǎng)育了我們中國13億人民。

人教版小學(xué)六年級上冊語文教案

小學(xué)語文人教版級教案篇十三

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識字教學(xué)必須建立在"趣味"的基礎(chǔ)上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準(zhǔn)確識字。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識"天、地、人"

2.互動活動二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰",你們會嗎?比如我說左,你對--右。

3.(教師板書"天"和"地")引言:我們生活在天和地之間,我們是--人。(板書"人")

設(shè)計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到"課伊始,趣已生"的效果。

二、欣賞童謠,認(rèn)識"你、我、他"

1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:"孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說:"娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?"我對爸爸說:"爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。"你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

3.互動活動。教師面向全體同學(xué),用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:"我"是誰,"你"是誰,"他"是誰。然后,學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達(dá)。

4.教師板書"你我他",學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡,認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字,學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音。

4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導(dǎo)。

天:(1)聯(lián)想識字。獨體字,"大"字多一橫就是"天","夫"字不出頭也是"天"。

(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候"天"字像正面站著的"人"形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字:天上、每天、天真。

地:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),"也"字左邊加個""。

(2)"加一加"的方法識字。左邊是"土",右邊是"也",合起來就是"地"。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他:(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu),"也"字左邊加個"亻"。

(2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻",右邊是"也",合起來就是"他"。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也",字的左邊不同,"他"與人有關(guān),所以是"亻","地"與土有關(guān),所以是""。

人:(1)數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候"人"字像一個人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我:(1)聯(lián)想識字。獨體字,"找"字頭上多一"撇"。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你:(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu),"亻"加"爾"。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖:低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固,課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個字,就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié):我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應(yīng)用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)"三務(wù)實",即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。

1.多種方法識記,提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時,用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動空間。

小學(xué)語文人教版級教案篇十四

第四冊第二單元是一組用愛心串起來的文章,它呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。《泉水》是這組課文的第一篇,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

二、說目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo): 復(fù)習(xí)8個要求認(rèn)讀的生詞、正確書寫要求掌握的生詞。理解泉水“多、清、甜 、美”的特點。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦自己喜歡

的部分。

情感目標(biāo):感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

三、說重點

在朗讀中感悟泉水“多、清、甜 、美”的特點。

四、說難點

通過理解課文,感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感

五、說學(xué)法

小學(xué)二年級的學(xué)生,極富童心童趣,在老師的悉心引導(dǎo)下,通過多媒體課件的展示,配合有感情的朗讀,展開豐富的想象,進行有效的說話訓(xùn)練,讓他們發(fā)現(xiàn)我們成人不能發(fā)現(xiàn)的美,讓他們純凈的心靈感受到事物的美好,享受到助人為樂的幸福感。

六、說教學(xué)過程

本課為第二課時,共分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)為復(fù)習(xí)生字詞,檢查學(xué)生上節(jié)課掌握生字詞的情況,也起到復(fù)習(xí)的作用。第二環(huán)節(jié)為品析課文,這是這節(jié)課的重點及難點,在教學(xué)中這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自讀,指名讀,選擇自己喜歡的方式,再到齊讀,先后共讀了四遍引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟泉水“多、清、甜 、美”的特點。 第三環(huán)節(jié)為指導(dǎo)寫字,在這個課時中安排了兩個左右結(jié)構(gòu)的字一個詞進行教學(xué),先讓學(xué)生觀察范字,分析其特征,再而教師范寫,學(xué)生書寫,教師隨機指導(dǎo)寫好字;最后一環(huán)節(jié)為拓展延伸,讓他們在朗讀感悟中所學(xué)會了的這篇故事中蘊含的道理,練習(xí)說話,學(xué)以致用,以便學(xué)生在第一時間將知識內(nèi)化為自己的本領(lǐng),從而鞏固教學(xué)效果。

小學(xué)語文人教版級教案篇十五

耳目大米看見白天電話

也是長江日出飛翔小鳥

木馬公交開車白云上山

2、區(qū)別生字:

目山田目馬白木

日出電木鳥日米

3、組詞

電()白()田()飛()

米()鳥()云()車()

三、練習(xí)題:

1、我會說。

彎彎的月亮像。

藍(lán)藍(lán)的天空像。

閃閃的星星像。

四、填空:

早晨起來,面向太陽。前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。

1、在括號里填上合適的量詞。

一()小狗一()小河一()白云

兩()鴨子一()木船幾()野花

一()雨傘一()汽車一()樹葉

一()衣服一()房子一()旗幟

小學(xué)語文人教版級教案篇十六

教材分析:

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié),因為作家的構(gòu)思非常巧妙,運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适??!皶纠镉辛艘粋€會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1.正確認(rèn)讀2個生字,掌握7個要求會寫的字,理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。

過程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。

情感、態(tài)度與價值觀

體會童話神奇的魅力。

教學(xué)重難點:

理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點。教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。

課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

2.教師板書課題:書本里的螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

二、初讀課文,自學(xué)生字。

(一)初讀課文要求:出示課件。

1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求:出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個會走動的小字。

四、整體感知文本,走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。

(二)問題預(yù)設(shè):課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。

五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩人》說課稿

一、說教材。

1、說內(nèi)容:《書本里的螞蟻》。

2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑,富于時代感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因:一只小小的螞蟻,因為在一朵小花里睡覺,在渾然不覺中,被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里,變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,因為一只小小螞蟻的到來,而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力”。神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國文字的魅力。

3、教材編排特點:《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課,“兒童生活”在這個單元主題的引領(lǐng)下,本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來清新兒愉悅,如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,有的讀來神秘而新奇,如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實際,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的無窮樂趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。

4、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”,掌握七個會寫的字,理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

過程與方法:

通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué)生融入童話作品中,體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感態(tài)度價值觀:

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

5、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:

品味語言,感情朗讀,體會小螞蟻住進書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點。教學(xué)難點:感受童話神奇的魅力,感受到語言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。二、學(xué)情分析:

童年是一個多夢的年齡,對于童話,孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的童話,他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟,學(xué)習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引導(dǎo)下,由淺入深,逐步進行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動畫等形式,豐富學(xué)生的情感體驗,就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,進一步深化學(xué)生對課文的理解。

三、教學(xué)流程:

1、揭示課題,引入新課。

2、自讀課文,初步感知。

3、走進童話,領(lǐng)略神奇。

4、放飛想象,練筆創(chuàng)作。

5、課外拓展,不斷延伸。

四、教學(xué)過程

(一)、揭示課題,引入新課。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動的畫面,一邊猜想:看到這個題目,你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能會想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,那么就在最后明確:我們本課重點要弄清前面兩個問題,以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確。

2、介紹作者。我通過課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。

意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識,另一方面,通過作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

(二)、自讀課文,初步感知。

1.(出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。

2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語多讀幾遍,直到熟練。

3.通過出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

(如:“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解?!瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。)

4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎?

(三)、走進童話,領(lǐng)略神奇。

師:我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進了書本。

師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來,在旁邊寫一寫自己的感想。

預(yù)設(shè)

3.小螞蟻和字天天做運動,舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。

師:會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。

a.媽媽給我梳小辮。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(四)、放飛想象,練筆創(chuàng)作。

1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?

4.觀看《獅子王》動畫片段。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來,也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨特的童話故事,和大家共同分享快樂與甜蜜!

活動一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進行創(chuàng)作。

活動二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。

情境一:葉子

情境二:大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子

(五)、課外拓展,不斷延伸。

1、《兔子的胡蘿卜》。

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。

小學(xué)語文人教版級教案篇十七

小牛山羊多少毛巾

月牙尺子手心大風(fēng)

力氣開水

2、區(qū)別生字:

羊小毛牛

半少手生

3、組詞

牛()?。ǎ┙恚ǎ┬模ǎ?/p>

羊()少()牙()風(fēng)()

三、練習(xí)題:

1、我會填反義詞:

大——()上——()多——()

短——()出——()黑——()

遠(yuǎn)——()扁——()天——()

2、我會填:

()+(羊)=鮮()+()=明

()+()=塵()+()=尖

()+()=滅()+()=男

()+()=休()+()=看

3、我會把句子補充完整。

雨越下越。

越飛越高。

越越

小學(xué)語文人教版級教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識“天、地”等6個生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、課前談話,激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌,學(xué)生邊讀邊拍手。

鈴聲響,坐坐好。

腰挺直,腳放平。

手放好,頭擺正。

眼睛看老師,上課專心聽。

這是第一節(jié)識字課,將學(xué)前常規(guī)教育融于語文課。

2.教師出示傅抱石的國畫作品,引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答,顯示課題:天地人。

二、朗讀課文,內(nèi)容歸類

1.學(xué)生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學(xué)生跟讀,齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)

漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。

三、形義結(jié)合,學(xué)習(xí)“天地人”

1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學(xué)生理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。

2.結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學(xué)生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。

3.結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

利用圖片,聯(lián)系生活,幫助學(xué)生識記和正音。

四、談話交流,學(xué)習(xí)“你我他”

1.營造氛圍,感知“你我他”。

從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答。

2.仔細(xì)觀察,認(rèn)識“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學(xué)生理解字義。

3.游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學(xué)生上臺,引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說:“我是

__

,很高興我們成為好朋友?!薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”小組練習(xí),輪流說話。

創(chuàng)設(shè)生活場景,在師生、生生對話中,幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。

《天地人》教學(xué)建議

一、識字

本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn),易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點,建議教學(xué)時以3個字為一組進行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖,讓學(xué)生說說圖意,在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”,把識字和日常表達(dá)結(jié)合起來,充分借助日常用語進行聽讀、正音。

本課要認(rèn)的6個生字中,“人”的聲母是卷舌音,“你、我”是第三聲,單個字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(1)圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片,如“老人、年輕人、男人、女人”,教師手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀,學(xué)生跟讀,理解字義。

(2)場景聽讀正音。如,借助生活場景認(rèn)讀“地”,教師可以用枚舉法展示各種生活場景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”,聽學(xué)生的發(fā)音,并及時正音。

(3)日常交流正音?!澳阄宜笔侨粘=涣饔谜Z,可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你”,問“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生;一手舉生字“我”,說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”,指學(xué)生問“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記6個生字?!疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡單,“地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,“你、他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動作、生活場景等,形象化地理解字義,識記字形,感受漢字的趣味性。

(1)生活語境識字。

本課6個生字都是常用字,我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片,通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字。

(2)比較識字。比較“地”和“他”,說說不同在哪里。

(3)動作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”,可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作,其他同學(xué)猜漢字。

學(xué)有余力的話,可以結(jié)合生活,積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文,因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。

由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音,因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時,要把聲調(diào)讀清楚,特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲,三字連讀時,“你”要讀成半上,與第二聲相似,“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單,僅呈現(xiàn)了6個漢字,中間沒有標(biāo)點符號。朗讀時,教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解,引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀,要避免6個漢字一字一頓地讀。

2.理解運用。

在語境中理解運用?!疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀,在新語境中進一步理解字義。如:

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流,理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式,在交流中鞏固生字,如,“我叫李小明?!薄澳憬惺裁疵?”“他是你的同桌同學(xué)嗎?”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系,可以采用三人小組互相交流的形式,但要重在生字的識記、認(rèn)讀,避免將這一實踐活動變成口語交際。教學(xué)時,可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認(rèn)讀和理解運用。

1.國畫《一望大江開》。

配合課文,用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝,龔半千和費密同游,吟詩唱和,眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白,遠(yuǎn)處空曠無垠,咫尺之間似有萬里之遙,讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易說卦》,天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素,它們既相互獨立,又緊密聯(lián)系?!安拧笔侵副举|(zhì),“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容,在《周易》中具體指天、地、人?!叭胖馈本褪翘斓?、地道和人道了?!疤斓馈笔顷幒完?,“地道”是柔和剛,“人道”是仁和義?!叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當(dāng)廣泛,在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者,天地人”的說法。民間春聯(lián)也有:“福祿壽三星拱照,天地人一體同春”。由此可見,“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰,對傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

小學(xué)語文人教版級教案篇十九

1.學(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞。

2.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。

5.有感情地朗讀課文。

1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事,展開想象。

教學(xué)時間三課時

(一)學(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞。

(二)初讀課文,了解內(nèi)容。

(三)理清文章的層次。

(一)學(xué)會本課的4個生字。

(二)理清文章的層次。

(一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)

(二)解題,介紹作者及時代背景。

1.提問:誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。

2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽,豐富他們的知識,加深對作者及課文內(nèi)容的理解。

3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。

(四)先標(biāo)出自然段序號,學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。

本課自然段較多,共有27個自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號。

(五)自學(xué)生字詞。

要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。

(六)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.說說下列字在寫法上要注意的地方:

濺 怨 填 唉

“濺”字的右邊是“戔”,不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”,右上方是“”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫成“失”。

2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

勉強的“強”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“?!睉?yīng)讀“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”,不讀“w(”。

3.說說下列詞語的意思:

舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑

忐忑不安 自作自受

老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個詞,可以找出它們的近義詞來理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過查字典來理解詞義:比如“黧黑”這個詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定?!白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事,自己承受不好的后果。

(七)學(xué)生再讀課文,了解內(nèi)容。

1.自讀課文,要求正確、流利。

2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

(八)整理文章的層次。

快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。

全文共分三段。

第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已死去,就抱回了兩個遺孤。

第三段(12~27自然段)是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng),夫妻的想法不謀而合。

(九)練習(xí)讀課文,在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。

(十)作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

(一)抓重點詞理解含義深刻的句子。

(二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

(三)有感情地朗讀課文。

(一)從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。

(二)有感情地朗讀課文。

(一)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

(板書課題)

(二)明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,體會重點詞語的意思,概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,并練習(xí)有感情地朗讀課文。

(三)學(xué)習(xí)第一段:

1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?

學(xué)生通過讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺,可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

2.自己讀第一段,說說這段主要寫什么?

讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

(四)學(xué)習(xí)第二段。

1.過渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫,她為丈夫的安危擔(dān)憂,不但無心睡覺,甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

2.找一個同學(xué)從第3自然段“沒有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。

3.學(xué)生讀完后,老師接著說:當(dāng)桑娜焦急地推開門后,看到了怎樣的情景呢?

4.再找一個同學(xué)讀第7自然段。

5.學(xué)生讀完后,老師提問:通過朗讀,你體會到什么?

西蒙的家里更貧苦,“沒有生爐子,又潮濕又陰冷”,對著門口放著一張稻草鋪??蓱z的西蒙早已死去,臨死前她沒有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛。

7.默讀8~11自然段,畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?

8.理解重點句的含義。

在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候,老師適時出示兩個重點句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞,理解句子的意思。

(1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

提問:“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?

“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng),所以沒有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

小學(xué)語文人教版級教案篇二十

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

具體設(shè)計有以下幾點:

首先,抓住教材特點,長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點,引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>

1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

2、理解不懂的詞語。

3、通過補充省略的內(nèi)容,提高想象能力。

4、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。

通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。

〖情境教學(xué)法

1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

課件

教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。

1、交流對作者的了解。

(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。

教師評價。

(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落,并從中提出疑問。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。

(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)

學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動的句子。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點,并說出理由,從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

(出示課件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點。

讓學(xué)生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

(一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。

2、出示課件

哦,我們,我們總能熬過去的!?

通過對“熬”進行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

師生互動:教師進行課堂小結(jié),同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點愛――世界將變成美好的人間!

小學(xué)語文人教版級教案篇二十一

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是練習(xí)朗讀的佳作。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課的10個生字,認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

2、能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

教學(xué)重點:

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)過程:

一、出示課題,交流收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個字:

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

三、檢查朗讀,從正確、流利兩個方面評價。

四、交流初讀收獲。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。

五、置疑,交流。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:

1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

其中,第一個問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

六、學(xué)寫生字。

要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識記。

教學(xué)目標(biāo):

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點:

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程:

一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決,明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)

二、分組自學(xué),討論交流。

以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。

三、全班交流,教師相機指導(dǎo)。

1、匯報、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀,全班讀,個別讀等方式進行朗讀匯報,中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀:“你覺得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來,為什么?”這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。

2、匯報、交流第二個問題。

設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象,練習(xí)描寫人物的心理活動??蓪⒋隧椨?xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動,然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

其中,課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句:“丈夫整日整夜的打魚,既辛苦又有生命的危險,可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多,自己的五個孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個孩子,丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句,體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點后,再讓學(xué)生帶著為難的`語氣有感情的朗讀課文。

進行這項訓(xùn)練時,教師不要強求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會出什么來就是什么,能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表揚鼓勵。

同樣,課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后,教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3、匯報、交流第三個問題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

四、教師小結(jié),布置擴展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語:“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事?!?/p>

教學(xué)目標(biāo):

展開合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來。

教學(xué)重點:

掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。

教學(xué)過程:

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

2、掌握故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。

二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,大家點評。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來,進行全班交流。師生給予評價。

板書:窮人

桑娜漁夫

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去

(心理活動)(動作、神態(tài)、語言)

善良

小學(xué)語文人教版級教案篇二十二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的10個生字,綠線內(nèi)的7個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

投影、生字卡、錄音。

板書安排:24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭花將軍

勝利歸鄉(xiāng)

課內(nèi):抄寫字詞、口頭填空。

課外:讀背課文。

教學(xué)時間:三課時。

第一課時

一.揭示課題

1.今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是“木蘭從軍”。板書課題。

2.聽課文錄音。

聽后提問:木蘭是誰?

“從軍”是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?

二.初讀指導(dǎo)

1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

2.畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

3.檢查自讀效果。

(1)出示詞語,指名讀。齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文。

(3)說說每段的意思。

三.精讀訓(xùn)練

理解第一段。

1.指名讀。

2.口頭填空。

花木蘭()。

3.小結(jié)。

4.背誦第一段。

第二課時

一.復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名背第一段。

二.精讀訓(xùn)練

1.理解第二段。

(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀后交流。

理解“文書”“征兵”“年老多病”。

(4)指導(dǎo)朗讀。

2.理解第三段。

(1)觀察圖一。

看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,畫出表示動作的詞語,體會用詞的準(zhǔn)確性。

(3)讀后交流。

(4)指導(dǎo)讀第一句。

(5)指名讀第二句。

理解“赫赫戰(zhàn)功”。

從這句可以看出木蘭自強自信,所以開頭稱她“女英雄”,結(jié)尾又說她是“花將軍”。

(6)指導(dǎo)讀第二句。

(7)指導(dǎo)背誦。

三.識記字形,指導(dǎo)書寫。

征病幼男勝利

四.作業(yè)

抄寫生字。

第三課時

一.復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀詞語。

2.背誦第一、二、三段。

二.精讀課文

理解第四段

1.看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2.自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3.讀后交流。

4.指導(dǎo)朗讀、背誦。

三.識記字形,指導(dǎo)書寫

脫穿將勇

四.作業(yè)

抄寫字詞。

小學(xué)語文人教版級教案篇二十三

2、感受洪水來臨時的危急場面;

3、抓住文中的重點詞句,感受老漢臨危不懼,無私無畏,英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、初步感受小小說的語言魅力。

教學(xué)課時:兩課時

課前準(zhǔn)備:簡單的教學(xué)幻燈

第二課時

課時目標(biāo):

1、抓住文中的重點詞句,指導(dǎo)學(xué)生進行體驗。

2、感受老漢臨危不懼,無私無畏,英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、推介小小說,擴展學(xué)生閱讀視野。

教學(xué)過程:

1、直接揭題

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》。

首先讓我們一起復(fù)習(xí)一下這些詞語。

出示:獰笑、放肆、勢不可當(dāng)、你擁我擠、顛顛撞撞

2、回顧險情

讀著這些詞語,你能描繪一下當(dāng)時人們所處的環(huán)境以及人們的情形嗎?

(一)自讀自悟

同學(xué)們已經(jīng)對老漢有了一定的認(rèn)識,這節(jié)課讓我們細(xì)讀書課文7—23自然段,進一步去認(rèn)識這位英雄老漢,自學(xué)要求:

(1) 自由讀課文7—23自然段,畫出描寫老漢的有關(guān)語句,想想老漢是個怎樣的人?。

(2) 與小組同學(xué)進行交流。

(二)交流、感受

逃生是人的本能,當(dāng)人們跌跌撞撞地向木橋擁去時,老漢第一個來到木橋前,他沒有奪路而逃,而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前,此時他想的是?(全村人的生死安危) 他唯獨沒有想到他自己。

真是一位沉著冷靜、無私無畏、一心為民的老支書。

誰來讀讀這句話,讀出老支書的沉著冷靜。

全班讀讀這句話。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 感受“盯”。

他不說話,盯著亂哄哄的人們,這是一種怎樣的目光啊?(犀利的目光,嚴(yán)肅的目光,威嚴(yán)的目光,冷靜的目光,沉著的目光,鎮(zhèn)定的目光)

他給人的感覺是如此鎮(zhèn)定,鎮(zhèn)定得像一座山,一座屹立不倒的山。(板書:屹立如山)

這座山給人們帶來了生的希望,人們都停住了腳,等待老支書給他們的命令。真是一位沉著冷靜、受人愛戴的老漢啊。

讓我們帶著對老漢的敬意,讀出他的臨危不懼。

3、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

一生讀,評價。

3個感嘆號,讓你感受到什么?

誰能讀得更堅定、果斷些。(再讀)。

黨員排在后面,誰排在前面?(在老漢心中,黨員應(yīng)該把人民群眾的利益放在第一位。此時此刻,黨員要把群眾的生命放在第一位!)

老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!

全體男生起立,你們就是洪水中鎮(zhèn)定如山的老漢,讓我們一起堅定地讀讀這段話。 (男生讀。)

是呀,沉著指揮、臨危不亂的老漢真不愧是一座山。

讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話!(集體讀)

4、老漢突然沖上前,從隊伍中揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

(1)齊讀。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一位老漢。(老漢兇)

(2)三個動詞,體會。

(沖)毫不猶豫,速度之快。

吼:大聲喊

像只豹子:兇。

(揪!)揪是一個怎樣的動作?

朗讀。(讀出老漢的兇得像只豹子。)

老漢揪的是誰?把兒子從哪揪到哪?

(小伙子是個黨員!是黨員就要把群眾的利益放在第一位!此時,就要把群眾的生命放在第一位。)

可親可敬的老漢這一揪,揪出了什么?(一個黨支部書記對黨員的嚴(yán)格要求,這是一個真正的黨員應(yīng)該堅持的原則,這就是責(zé)任如山。(板書:責(zé)任如山) 讓我們帶著對老漢的敬佩讀這句話。

5、 老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

你又看到了怎樣的一個老漢?(兇)

(推!用力地推。)請你用力地讀一讀。

如果說前面的那個“揪”揪出的是一個黨支部書記對共產(chǎn)黨員的嚴(yán)格要求,那么這個推又推出了什么?這用力一推,推出了一個父親對兒子深深的——愛!(板書:父愛如山)

讓我們帶著對老父親的崇敬,一起讀。

6、可是,災(zāi)難是那么無情。同學(xué)們,正當(dāng)老漢把兒子推上木橋的一剎那,橋卻塌了,小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。想一想:老漢如果能喊,要喊的是什么?(學(xué)生交談)

7.不僅如此,老漢也走了,他和他的兒子一起被無情的洪水吞沒了,其實就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全就可以一走了之,但是——,就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是——;就在木橋前,老漢完全可以和他的兒子一起一走了之,但是——。

1、這對父子連同這座窄窄的木橋都永遠(yuǎn)地離我們而去了,但是在那一百多號村

學(xué)生談話教師板書:父子橋,連心橋,黨群橋,愛群橋,利群橋,愛民橋,系群橋、英雄橋,感恩橋等,這一座橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。

2、老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了,全村人都悲痛欲絕,他們的親人更是肝腸寸斷,(出示)這位白發(fā)蒼蒼的老太太,這位肝腸寸斷的老母親,她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

同學(xué)們,現(xiàn)在的你們一定有很多話要說,讓我們拿起筆,寫一寫你此時心中的想法,可以安慰老太太,也可以贊頌我們的英雄老漢。

3、我們的英雄老漢他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座為別人架起生命的橋,讓我們把這首小詩送給他吧。

出示小詩(齊讀)

英雄老漢,你將永遠(yuǎn)留在我們心間。

板書設(shè)計:

愛心橋 屹立如山

橋 老漢

希望橋 責(zé)任如山

生命橋 父愛如山

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