總結(jié)可以幫助我們更快地實現(xiàn)目標(biāo)。充分利用碎片化時間，可以讓生活更有節(jié)奏感和充實感。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。
小學(xué)語文寫景類課文篇一
司馬光砸缸
翠鳥
挑山工
溝橋的獅子
盧
琥珀 的伯父魯迅先生
我改，就改，《咱家還缺啥》？
就
蟋蟀的家
畢昇
打碗碗花
我的父親李
大釗
吃墨水
鐵牛
撈
駱駝和羊
金色的魚鉤
讓我們蕩起雙槳
倔強的小紅軍
馬踏飛燕
珍貴的教科書
曹沖稱象
我家的貓
1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，落花生
3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿
那時候老師也沒有說過老虎是保護動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。
19，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊?！?一會兒把姑娘領(lǐng)來了。
西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去?！?/p>
說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催?！庇謱⑺煌降芡哆M河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠(yuǎn)征難！
33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！
小學(xué)語文寫景類課文篇二
這些課文對于我們的影響實在是太大太大了?。?/p>
司馬光砸缸
翠鳥
挑山工
盧溝橋的獅子
難忘的一課
琥珀
我的伯父魯迅先生
就改，就改，《咱家還缺啥》？
蟋蟀的家
小攝影師
畢升
打碗碗花
我的父親李大釗
小站
吃墨水
撈鐵牛
駱駝和羊
三味書屋
伏爾加河上的纖夫
她是我的朋友
金色的魚鉤
苦柚
讓我們蕩起雙槳
兩個鐵球同時著地
美麗的小興安嶺
鳥的天堂
偉大的友誼
雪后
西蒙
奴隸英雄
凡卡
倔強的小紅軍
馬踏飛燕
那片綠綠的爬山虎
我家的貓
小足球賽
一夜的工作
中國石
爸爸和書
蜜蜂引路
夜鶯的歌聲
珍貴的教科書
不懂就要問 孫中山
曹沖稱象
草船借箭
大概是時間的緣故
至少我們還可以時常把記憶那出來晾涼
小學(xué)語文寫景類課文篇三
寫景類散文的語言十分優(yōu)美，景物描寫也非常生動、細(xì)膩，因此，教師在教學(xué)中要運用多種方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，讓學(xué)生由此感受到散文之美。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要方式包括如下幾種：
(一)運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段被廣泛地運用于教學(xué)中。多媒體具有集圖、文、聲、畫于一體的特點，寫景類散文的教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、快樂的教學(xué)情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過多媒體展示的情境首先使學(xué)生領(lǐng)略了泉城美景，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受泉城美景的高度熱情，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了審美基礎(chǔ)。
(二)營造教學(xué)氛圍，喚起情感體驗
在小學(xué)語文寫景類散文的教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，由此可增強學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的想象能力，感受散文中所描繪的景色之美。
比如，在執(zhí)教《九寨溝》這篇寫景散文時，為了展示九寨溝的美景，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，筆者營造了這樣的教學(xué)氛圍：首先為學(xué)生展示了一幅幅美麗的九寨溝的照片，在輕柔、曼妙的音樂伴奏下，筆者以親切、流暢、充滿詩意的語言對九寨溝的美麗風(fēng)景作了解說，隨著解說，學(xué)生仿佛置身在了九寨溝的美景之中，為學(xué)生體會課文、有感情地朗讀課文渲染了氣氛。
以恰當(dāng)?shù)囊魳窢I造氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的形象思維能力，那些美妙的跳動著的音符，引領(lǐng)學(xué)生走進所展示的美麗風(fēng)景圖片中，去凝視散文所描繪的美，去品賞散文字里行間所展示的動態(tài)美。在美好的情感體驗中，學(xué)生懂得了如何去欣賞散文，如何去朗讀散文，從而提升了審美能力。
二、鑒賞散文語言，感知美之所在
寫景散文的語言之美可謂字字珠璣、妙不可言，我們教材的中每一篇寫景散文都展現(xiàn)出了語言美的特點，其遣詞造句、表現(xiàn)方式等都有很深的功夫。在小學(xué)語文寫景散文的教學(xué)中，語言的鑒賞是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過對散文優(yōu)美、精彩的語言進行鑒賞，活靈活現(xiàn)地感受到作者所描繪的景物，從而感悟到文中作者的思想情感，提升學(xué)生對語言形式的審美能力。
對寫景散文語言的鑒賞離不開對文章的熟讀、精讀，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能把握文中的語言細(xì)節(jié)、運用字詞的精妙等。
比如，《黃果樹瀑布》這篇課文中，“就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”“每一個細(xì)胞都灌滿了活力”以及“銀雨灑金街”“隨風(fēng)飄飛”“騰空而起”等，生動地描繪了壯美如畫的黃果樹瀑布，及其對游人性情的陶冶，令人心馳神往、浮想連篇。
再如《黃山奇松》中的“迎客松”的“遒勁”“斜伸”，“陪客松”的“綠色巨人”，“送客松”的“蟠曲”“天然盆景”“向山下伸出”等，通過對這些詞語的鑒賞，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生領(lǐng)略了祖國河山中美好的一草一木。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提升欣賞能力
寫景類的散文因其語言具有形象、情感、節(jié)奏之美，很適合朗讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！痹谑熳x和朗讀中，散文的思想內(nèi)涵和作者的情感就會漸漸被學(xué)生所領(lǐng)悟、感受，自然而然地陶冶了學(xué)生的思想情感，提升了其審美能力。因此，在小學(xué)語文寫景散文的教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，從而獲得散文審美能力的提升。
比如，筆者在執(zhí)教《泉城》這篇寫景散文時，首先讓學(xué)生通過精讀來感悟文章的語言之美，如用課件為學(xué)生出示句子：“這些泉有的白浪翻滾……，聽起來如秋雨瀟瀟”，在學(xué)生朗讀之后提問：這些句子從哪些方面表現(xiàn)了泉水之美呢?為什么令人喜歡呢?你見過“白浪翻滾”的景色嗎?文中描寫“這些泉有的白浪翻滾”你感受到了怎樣的一種氣勢呢?……在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生隨著散文優(yōu)美的文字領(lǐng)略了神奇的珍珠泉，大、清、美又活力四射的趵突泉等，形象地感受到了泉城之美，散文語言的美與神奇，使學(xué)生陶醉在了這片文字所構(gòu)建的人間仙境之中。
四、結(jié)合課文內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動
在小學(xué)語文寫景散文的教學(xué)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的同時，結(jié)合課文的內(nèi)容組織開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生對散文的理解，感受散文中美輪美奐的景物描寫，提升欣賞能力。
比如，《九寨溝》這篇課文以生動、優(yōu)美的語言描繪了九寨溝綺麗的自然景觀和可愛的異獸珍禽，蘊含了對祖國壯美河山的一片深情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生開展了“我是小導(dǎo)游――帶你游九寨溝”活動，要求學(xué)生通過觀看、查閱有關(guān)九寨溝的資料，熟讀課文等方式，更多地熟悉九寨溝，然后寫出一篇導(dǎo)游詞，在全班范圍內(nèi)開展導(dǎo)游競選活動，導(dǎo)游詞的好壞作為競選的重要條件之一。
在這次活動中，有的學(xué)生寫的導(dǎo)游詞本身就是一篇優(yōu)美的寫景散文，從九寨溝的地理位置，到諾日朗瀑布、湖泊的介紹，以及珍禽異獸的描述，語言簡潔生動、繪聲繪色，將“游客”引入九寨溝這一人間仙境。這一活動使學(xué)生參與到了教學(xué)過程中，并進行了拓展性的學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)的有效性。
小學(xué)語文寫景類課文篇四
寫景，就是用語言把人們看到的、聽到的和接觸到的各種景物具體生動地描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，襯托人物心情，抒發(fā)作者的思想感情。以景物描寫為主的作文，被稱為寫景作文。在描寫景物時，你或許會遇到這些困惑：
1、怎樣抓住景物特征，寫出景物的特點
2、怎樣寫景，才能條理清楚？
3、寫景作文如何確定中心思想，如何抒發(fā)作者的思想感情？
4、要將景物寫得生動，可以運用哪些方法？
你可能還會有其它的'困惑。別著急，讓我們一起來解決這些問題吧！
小學(xué)語文寫景類課文篇五
時光揮動著手臂，將我們拉出寒冷的冬日，推進初春的懷抱，踏上公園新生的草地，放眼望去，一切都是嶄新的`，生機勃勃的，在時間的洗禮下，褪去了冬日嚴(yán)寒的包裹，自由自在地生長著。
冬日修剪過的草坪，早已吐出了新的綠芽，被春雨澆濕的厚重的土地也抵擋不住那迫不及待生長的身軀，在混合著清新泥土味的空氣里，新生的小芽盡情地沐浴著清晨的第一抹暖陽，允吸著泥土里落葉沉淀了一個寒冬的精華，向著薄霧中閃耀著太陽金光的方向，使足了力氣，開始新一年的生長。
告別了嫩綠的草地，踏著濕漉漉的石板路，迎著徐徐的春風(fēng)往前走，不遠(yuǎn)處，一片一望無際的花海映入眼簾，隨即，一股淡淡的清香迎面撲來，直泌心脾，頓時感到神清氣爽，清風(fēng)拂過，枝頭的花兒輕輕晃動著，層層的綠葉泛起陣陣漣漪，望去似碧綠的清波在蕩漾，向遠(yuǎn)方奔去，花海好像在生長，在延伸……百花爭奇斗艷，目不暇接，俯下身來，細(xì)細(xì)端詳?；▋?，各有各的姿態(tài)，有的高立于群花之上，像婷婷的舞女展示著自己的芳姿，有的，花瓣上還含著晶瑩的露水，好似剛出浴的美人，還有的，羞澀地打著朵兒，含苞欲放……抬頭，遠(yuǎn)處是古樸的亭臺樓閣，立于水面的石拱橋，景景相融，相映……別有一番趣味。
初春的園博園，百花齊放，萬物復(fù)蘇。園子里蕩漾著無限生機，在冬春交界線帶來了新年的第一份希望。
小學(xué)語文寫景類課文篇六
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，此教學(xué)內(nèi)容一課時完成教學(xué)任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二、教授新課
（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
（三）講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。板書：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的（總的特點：活潑可愛）
利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3）指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）運用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀。
（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。（3）看圖比較，了解五線譜。（4）指導(dǎo)朗讀。
三、練習(xí)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進行說話練習(xí)。
四、總結(jié)全文
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
五、作業(yè)
背誦全文。
【說板書】
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）
燕子 尾巴——剪刀似的
燕子 趕來（增添生機）飛行（快）
該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
小學(xué)語文寫景類課文篇七
觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是絕對寫不好的。
觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.
2、抓住特征
寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。
一、抓景物特點的描寫的幾種方法
不同的環(huán)境有不同的特點。因此，我們要仔細(xì)觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。
(一)抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進行描寫。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。
1.“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠(yuǎn)山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花?！边@個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。
2.“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@個片斷作者是抓住了火燒云的色彩絢麗、短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。
3、“遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花?！边@個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進行描寫的。
4、“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。
(二)抓住景物的神韻、動態(tài)變化來寫。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當(dāng)然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯(lián)想。
(三)注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠(yuǎn)近寫;有的按方位寫;有的按整體與局部的關(guān)系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。
3、要層次分明
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
1.空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。
2.時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。
3.地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。
4、要動靜結(jié)合
所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。
5、要抒發(fā)感情
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對自然的熱愛，這就是借景抒情。
6、要文辭優(yōu)美
抓特點，抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動態(tài)與靜態(tài)的角度等)
小學(xué)語文寫景類課文篇八
在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。
《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認(rèn)識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點。如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點。
在教學(xué)《豐碑》一課時，老師利用了教材中的三處思維空間，運用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)進入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。
在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧?！薄岸嗪玫睦先搜?！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪。”
教者此時話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會將軍的'這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動的方法。
這時教者抓住時機，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解?！按蠹以僮x第7小節(jié)，體會軍需處長舍己為人的品質(zhì)。”這樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。
學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”有的說：“軍需處長可能會對戰(zhàn)士們說，加油??！翻過云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！”有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”這時教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢、神態(tài)、衣著，體會他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)?！?/p>
通過閱讀、體會，又把學(xué)生的認(rèn)識提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。這時教師因勢利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)。”由于有了上面的兩處想象做鋪墊，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。
突破難點以后，教師抓住第三個思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”這時候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進行到底！”
這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)?！睂W(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊還會屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識提高到了“激勵后人”的新高度。
“大家再讀第7小節(jié)，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時作者通過描寫人物的姿勢、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動著生命力的真情實感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
小學(xué)語文寫景類課文篇九
云南麗江玉龍雪山的冰涼味、虎跳峽的狂野味、古城的木頭味……把麗江裝扮得多姿多彩、韻味十足，在我心中，麗江更讓我流連忘返的是那濃郁的奶香味。
當(dāng)我走進麗江古城，隨風(fēng)飄來的是陣陣奶香味，“奶香不怕巷子深”呀，我覓著那味道不知不覺地走到一個小吃攤前，只見一位身穿那西族民族服裝的老婦人正全神貫注地為面前的游客做著什么。
她先把滾燙的牛奶倒入平底鍋中，加入一些堿水，放在熊熊火爐上，大約3分鐘左右，牛奶就神奇般地變成薄薄的、粘乎乎的片片，只見她迅速地在薄片上刷上一層特制甜醬，用棒子一裹就成了，我好奇地打聽此薄片的美名，原來此乃“烤乳扇”——云南十八怪之一，牛奶做成片片賣！
光從外表看，油亮亮的，黃白黃白的，有些像扇子，并不起眼?？僧?dāng)我再湊近一點，一股濃濃的牛奶味就撲面而來，我好像身處牛奶世界里一般，胃口大開。我忍不住咬了一小口，啊，香、脆、甜、鮮四種味道完善結(jié)合，碰到我的舌頭，既有絲滑的牛奶感，又有香脆的薯片味，酸溜溜、甜絲絲的“氣味”立即在我嘴里彌漫著，甚至全身！
頓時，我覺得自己正躺在軟綿綿的絨毛毯里，四處鳥語花香，大口大口地吮吸著清新的空氣。我盡情地享受著、品味著烤乳扇的美味，再來一口吧！可我一不小心，手一軟，才咬了兩小口的乳扇掉在了地上。哎，為這事，我還傷心了好一陣子呢！可媽媽安慰我，留點遺憾是件好事??！
小學(xué)語文寫景類課文篇十
記敘文從內(nèi)容上來分，一般分為寫人、敘事、寫景、狀物四類，它們在小學(xué)語文教材中占據(jù)了十分重要的地位。寫景類的課文文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、情感深摯，讀起來是一種享受，但對于情感體驗匱乏的小學(xué)生來說，閱讀和理解寫景類的課文卻是最困難的。根據(jù)課標(biāo)要求，我們可以把寫景類文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：
一、品讀佳句，理解詞句意思，積累語言材料；
二、明確文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，進行閱讀和寫作的遷移訓(xùn)練；
三、體會文章的思想感情，獲得詩意的審美體驗。如何在教學(xué)過程中達(dá)到這些目標(biāo)，這是教學(xué)寫景類課文所必須探討的問題。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
對于寫景類文章的教學(xué)來說，朗讀是最不可缺少的手段。讀書，是與作者進行情感交流的過程，也是一種審美體驗過程。當(dāng)學(xué)生在讀課文時，會在讀的同時閃現(xiàn)出許多畫面來，讀得越投入，想象得就越多，體會就會越深刻。在文章教學(xué)時，讀要分三步走：
1、初讀，疏通字句，感受形象美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)有一個最基本的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。疏通字句，是小學(xué)生接觸文本之時必須要通過的關(guān)口。這可以通過課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)互助、指名朗讀、教師范讀等方式解決。然后教師再借助優(yōu)美的音樂、鮮明的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生在身臨其境中初讀課文，對課文有一個感性認(rèn)識，初步感受景物的形象美。
2、精讀，賞詞析句，品味語言美。有人說，讀書就如吃飯，是需要咀嚼和品味的，語言文字的魅力就在咀嚼和品味之中散發(fā)出來的。在學(xué)生初讀課文之后，仔細(xì)推敲畫龍點睛的字詞句之處，會加深對文本的感悟。如《桂林山水》一課中，細(xì)細(xì)剖析“奇峰羅列、危峰兀立”兩個詞，便可以把握文章全貌，體會到桂林山的奇、秀、險。具體來說，教師可以讓學(xué)生對自己喜歡的一詞一句談感受，讀一讀，再讓其他學(xué)生進行點評，進行朗讀體會；教師也可以抓住重點詞句，通過簡筆畫、語言描述、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀等手段，帶領(lǐng)學(xué)生展開想象力，體會語言的巧妙與魅力。同時要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，適當(dāng)進行詞句的理解和擴展訓(xùn)練，豐厚學(xué)生文化底蘊。
3、誦讀，抑揚頓挫，領(lǐng)悟蘊含美。在學(xué)生理解了語言文字的基礎(chǔ)上，再開展誦讀活動，在抑揚頓挫的讀書聲中，將景語皆變成情語，進入“景美，語美，情美”交融的境界。誦讀，可以針對一段，也可以針對一篇，采取師生賽讀、音畫誦讀、想象誦讀、自由吟誦、男女誦讀等方式，在一遍又一遍的讀書聲了，將自身置于景物之中，感受蟄伏在字里行間的真情實感，獲取精神享受。
三、讀寫結(jié)合，練筆指導(dǎo)
語文是人文性與工具性結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文，不僅僅是在經(jīng)典文化中遨游，還要能成為語言交際的工具，所以，讀寫結(jié)合，是閱讀教學(xué)的重點之一。寫景類文章與敘事類文章相比，結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更為巧妙，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免更為吃力。但葉圣陶先生說過：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一句一段，都是有路可尋的。”學(xué)習(xí)寫景類的文章，把握文章的結(jié)構(gòu)，明白作者的思路，掌握一定的表達(dá)方法，是讀寫結(jié)合的首要前提。在精讀課文之后，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文的謀篇布局，從整體上把握寫景文章的寫作順序，寫景文章常見的順序有：空間順序，時間順序，景物類別；分析課文的結(jié)構(gòu)，就小學(xué)階段來說，寫景類課文的結(jié)構(gòu)一般有總分結(jié)構(gòu)、移位換景結(jié)構(gòu)，掌握了這一點，課文的層次就明晰化了。另外，課文中比較優(yōu)美的景物描寫語句，幾乎與修辭手法相關(guān)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生必須掌握的修辭手法作為說明：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。因此，在賞析寫景類文章的佳句時，指導(dǎo)學(xué)生進行修辭手法的仿寫必不可少。
以《桂林山水》為讀寫結(jié)合的實例來分析，本文在構(gòu)思上采用了總分總的方法，首尾呼應(yīng)，文中還采用了大量的修辭方法來突出桂林山水的景物特點。在進行課堂教學(xué)時，我們可以對文中兩個排比句進行研讀，體現(xiàn)出排比句的生動；另外，對文章結(jié)構(gòu)采用逐段分析與整合相結(jié)合的方法進行學(xué)法指導(dǎo)，在讀完全文后，教師可以邊總結(jié)邊進行寫法滲透。老師應(yīng)采用理清層次、滲透寫法的教學(xué)策略，使學(xué)生明確排比句能增強語勢，語言優(yōu)美，描寫景物要適當(dāng)運用修辭方法，達(dá)到讀寫結(jié)合有效訓(xùn)練的目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實際性很強的課程，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”我們這里探討寫景類文章的教學(xué)要點和方法，目的就在于讓學(xué)生能夠在教師的扶持下學(xué)會讀書，掌握運用語文的規(guī)律，學(xué)以致用。當(dāng)然，寫景類文章各有所側(cè)重點，我們教學(xué)時應(yīng)取其精粹之處，細(xì)細(xì)琢磨，以取得最佳的教學(xué)效果，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
小學(xué)語文寫景類課文篇十一
寫景作文教學(xué)設(shè)計
（一）前言
寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，需要按一定的順序進行觀察，或從遠(yuǎn)到近、或從近到遠(yuǎn)、或從整體到部分、或從部分到整體，有條理地進行描寫。因此，我們進行寫景作文教學(xué)時，不但要教會學(xué)生掌握基本的寫作技巧和細(xì)致觀察，更加是能夠按照交代觀景的時間、地點來寫作時，尤其要抓住景物的特點進行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時也必須注意景物的動態(tài)和靜態(tài)。進行語文寫作，不是要求學(xué)生都寫出千篇1律固定形式的“八股文”，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M行合理想象或者回憶，務(wù)求描寫出那段景色的特點，最好的是表達(dá)出自己面對該景物時的感情，使到文章融情于景、情景相融。
（二）案例
寫景作文教學(xué)設(shè)計
新華學(xué)校 薛峰
習(xí)作題目：（自擬題目）
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學(xué)重點：明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。教學(xué)難點：明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課型結(jié)構(gòu)：課堂習(xí)作
課時按排：一課時
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細(xì)致表達(dá) 課前準(zhǔn)備：演示文稿
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。 3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達(dá)出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心?！?/p>
二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：
1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達(dá)出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項。
3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達(dá)缺乏條理性；不夠生動具體，以及標(biāo)點使用不當(dāng)?shù)?，從而提請學(xué)生注意加強對文章的反復(fù)修改。
板書： 顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ??
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
生動
板書：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：
（1、）寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。（移步換景）
（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟）
（3、）要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。
（6、）適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認(rèn)為文章哪處寫得好？為什么好？
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
比喻
板書：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無限的美與生機。 2、構(gòu)思動筆寫作。
要求：結(jié)合畫面，運用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。3、師巡視指導(dǎo)。
4、討論、分析、點評。
板書設(shè)計： 寫景（題目自擬）1、細(xì)觀察：按一定順序脈絡(luò)清楚 2、抓特點
形態(tài) 顏色 比喻 生動
氣味 聲音 擬人 形象 3、多積累
（三）案例分析
我認(rèn)為該教學(xué)教案，總的來說還是比較成功的。因為無論是從教案設(shè)計、教學(xué)方法實施、教學(xué)目標(biāo)的掌握并且教學(xué)課堂氣氛的掌握等等方面來講都是顯得十分有經(jīng)驗而且是可行的，所以這不失為一份很好的寫景作業(yè)教學(xué)設(shè)計的參考。下面來簡單地對該教學(xué)設(shè)計進行分析。
節(jié)次 第一節(jié)
2015—2016學(xué)年第一學(xué)期 1
2015—2016學(xué)年第一學(xué)期
怎樣寫寫景作文
二、寫景作文
寫景作文，就是把看到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，抒發(fā)作者思想感情的一種文體。
從上面的話語中可以歸納出，寫景作文的對象包括：建筑、鳥獸、人物、天空、河流、花草、樹木。下面我們具體詳細(xì)分析一下寫景作文的對象： 在這百花盛開的公園里，花團錦簇，好不熱鬧！各種顏色，各種形狀的花競相開放。黃色的迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開了嘴巴，笑開了懷。還有一些不知名的小花在春風(fēng)中展示著她們的美姿。走在路上，不時飄來陣陣花香，令人陶醉。不過，最使我喜愛的是桃花，桃花鮮艷，婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。
描寫花草的成語：
春暖花開 花紅柳綠 花枝招展
萬紫千紅 香氣撲鼻 繁花似錦
姹紫嫣紅 花團錦簇 鳥語花香 爭奇斗艷 千嬌百媚 嬌艷欲滴
穿過柳樹林，就到了楓樹林，楓樹的葉子是紅紅的，格外招人喜歡，我也不例外。一片片楓葉從樹上落下來就像飛舞的蝴蝶，格外美麗。森林公園里還有非常多的樹林，樹木的品種也很多，大小各不相同。置身于這美麗的森林公園，欣賞著滿眼的綠意，呼吸著清新的空氣，嗅著陣陣的清香，令我們心情舒暢，留連忘返。
描寫樹木的成語：
青翠欲滴 垂柳依依
郁郁蔥蔥 千姿百態(tài)
林木青翠 枝繁葉茂
古木參天 遮天蔽日
飽經(jīng)風(fēng)霜 根深葉茂
春天的小溪,清澈見底,溪水不停地向前流淌,發(fā)出“嘩嘩”的流水聲,溪底的細(xì)沙被溪水沖走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中偶爾會有一些小蚵蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石塊，向溪水中扔去，水中立刻濺起晶瑩的水花，水花落下去,水中又蕩漾起一個個的圓圈。
描寫溪流的成語：
流水潺潺 川流不息
涓涓細(xì)流 清澈見底
波光粼粼 碧波蕩漾
三、如何才能寫好寫景的作文 1、立足于觀察
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
（1）．空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。
（2）．時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。（3）．地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。
四、景物描寫的順序
由遠(yuǎn)及近
整體到局部
雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋砗苋彳?，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進。
你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。這新衣裳有深有淺，深的看著很舒服，淺的看著很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以看見一座山，那就是磨山。在磨山頂上有一個亭子，那是楚天臺。這個亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白色，真有趣！
看了山，可別忘了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國都有名的東湖。盡管今天的天氣很冷，風(fēng)也很大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒有結(jié)，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，而湖岸邊卻積滿了雪。
??！這春天的雪景可太美了太醉人了！【抒情式的結(jié)尾】
五、善于運用修辭手法
擬人比喻
夸張排比
設(shè)問反問
反復(fù)對比
冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”。雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋砗苋彳洠壬先ミ€發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進。
六、寫景作文的開頭方法 有人喜愛艷麗多姿的桃花，有人喜愛嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜愛傲霜斗雪的菊花。
“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”每當(dāng)聽到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無聞、無私奉獻(xiàn)的小草。
我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人都喜愛它。
小學(xué)語文寫景類課文篇十二
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學(xué)語文寫景類課文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）
三、運用方法，學(xué)習(xí)古詩
（一）知詩人，解詩題
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補充）
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點理解：又綠、何時
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲
宋?王安石
又綠思念故鄉(xiāng)
何時
小學(xué)語文寫景類課文篇十四
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學(xué)，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學(xué)習(xí)。
在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當(dāng)馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學(xué)生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時適時點撥，相信學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的情感體驗也會達(dá)到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點的設(shè)計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時，我設(shè)計的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結(jié)果也許會好一些。
我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學(xué)習(xí)生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學(xué)生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓(xùn)練點的時候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學(xué)語文寫景類課文篇十五
1、能讀懂例文，了解文章的內(nèi)容及寫法。
2、能憑借對例文的分析，知道寫景一要按照順序，二要抓住重點。
3、能從觀察到的景物中，選擇兩三處，有條理地寫下來。 教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容
一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課
提問：你看到過哪些景物？你最喜歡哪幾個地方的景物？
二、揭示要求，明確目標(biāo)，思考：（1）寫什么？（兩三處景物）（2）怎樣寫？（選寫自己喜歡的；按順序）
三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
（1）指名讀，作者寫了些什么？
（2）作者在寫這些景物的時候，抓住了什么特點？(運用的修辭手法)（3）從范文中可以得出寫一處景物的方法：
四、遷移寫法，循序練寫
（1）說順序：要求用上"我準(zhǔn)備先寫（），再寫（）最后寫（）"的句式。
（2）說具體：要求抓住一處景物的重點來寫。
五、提供詞匯
春回大地
秋風(fēng)送爽
秋色宜人
雁過留聲
冰天雪地
景色宜人
美不勝收
賞心悅目
影影綽綽
搖搖欲墜
萬籟俱寂
綠草如茵 郁郁蔥蔥
草豐林茂
嘆為觀止
盡收眼底
（1）指名讀
（2）師生共同理解
（3）指名說說這些詞的意思或用法
（4）齊讀
四、寫草稿
小學(xué)語文寫景類課文篇十六
《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我設(shè)計了如下四步進行教學(xué)。
一、填一填
課文二、三自然段重點寫了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍(lán)鯨的體長可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯，每頓競能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）
這些數(shù)據(jù)說明藍(lán)鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個側(cè)面也說明了藍(lán)鯨很_________。
通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會初步認(rèn)識舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到藍(lán)鯨確實很大。
二、比一比
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時，作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍(lán)鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。
具體的句子有：
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在里面睡覺。（作比較）
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺中型火車頭。（作比較）
4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）
怎么體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會。在比一比中讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。
三、演一演
演示，一個解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識，進行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。
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