作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
《項(xiàng)羽之死》語文教學(xué)教案及反思篇一
檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少 2 遍。
二、通
1、 因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。
2 、教師勾畫重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
注：本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”
第二課時(shí)
《項(xiàng)羽之死》語文教學(xué)教案及反思篇二
【教材分析】
1、教材版本：人民教育出版社
2、年級(jí)：高中二年級(jí)
3、所屬模塊：選修
【學(xué)情分析】
本文選自司馬遷《史記》，語言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。
單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。
過程與方法：通過誦讀分析人物語言、動(dòng)作描寫，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩歌塑造人物形象的區(qū)別。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。
教學(xué)安排：一課時(shí)
【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法； 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。
【課前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語言，歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶？
教學(xué)步驟
蒲松齡曾作過這樣一副對(duì)聯(lián)：
有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。
（項(xiàng)羽）巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄
鴻門宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子
速讀全文，用四字短語概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。
垓下之圍，東城快戰(zhàn)， 烏江自刎
（方法點(diǎn)撥）
1．欣賞垓下之圍（突出“泣”字——多情善感）
齊讀第一段，ａ。欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動(dòng)作和過程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境；b．欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的`序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感發(fā)作用；（播放音頻）
c.欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果， （學(xué)生范讀）漢兵已略地， 四方楚歌聲； 大王意氣盡， 賤妾何聊生。
2．欣賞東城快戰(zhàn)（突出“叱”字——勇猛自負(fù)）
全體男生齊讀第二、三段。ａ。欣賞通過語言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù)；明知無法脫身時(shí)還說“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇；“復(fù)聚其騎”時(shí)一問“何如”的豪邁。ｂ。欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。
3、欣賞烏江自刎（突出“笑”字——知恥重義）
學(xué)生分角色朗讀ａ。從江邊的慷慨陳詞，語言的角度賞析。ｂ。從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。
總結(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
烏江
胡曾
爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。
烏江不是無船渡，恥向東吳再起兵。
同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒”。
詩文區(qū)別：一、散文刻畫手法具體，詩歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。
欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫形象的語段，學(xué)以致用。
寫一段文字，通過運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫人物。
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