現(xiàn)代科技的發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取信息，但也帶來了信息泛濫和碎片化的問題。如何有效管理自己的情緒，保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定？總結(jié)是一個不斷進(jìn)步的過程，每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2??420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
??
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學(xué)生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計算
??
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
中國大學(xué)網(wǎng)
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學(xué)生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇三
“除數(shù)是一位數(shù)的除法”是本冊教材重點也是難點教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是“筆算”這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
本節(jié)課教材設(shè)計了兩個例題進(jìn)行教學(xué)——例1:42÷2=？主要是讓學(xué)生通過理解筆算算理從而掌握豎式的書寫格式；例2:52÷2=？主要是要學(xué)生理解“分完4捆還剩1捆，怎樣分？”的問題。
在教學(xué)時我將動態(tài)的分小棒的操作與理解豎式中的每一步的意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握豎式的書寫方法，較好的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
如：在教學(xué)例1時，我通過請學(xué)生上臺分小棒，不僅使學(xué)生知道為什么筆算除法要從被除數(shù)的最高位開始除的原因，同時也明白了商的位置要和被除數(shù)的數(shù)位對齊的道理及豎式計算過程中“除、乘、減”每一步的意義。
再如：在教學(xué)例2時，我再次請學(xué)生上臺分小棒，在分的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)5捆小棒平均分成了2份以后，還多的1捆要把它拆開變成10個一和剩下的2根合起來再繼續(xù)分，剛好每邊還可以分6根。多好的想法啊！多么有價值的操作??！這一操作過程讓我輕松的就突破了本節(jié)課的教學(xué)難點——讓學(xué)生理解豎式計算中為什么十位余下的1個十要和后面?zhèn)€位落下來的2一起除的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，本節(jié)課我利用小棒操作不僅順利的突破了教學(xué)難點，同時也讓學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)膭邮植僮骺梢宰屪约夯砣婚_朗。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請各位老師批評、指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減，是在兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。張老師這節(jié)課講的很好，亮點很多，有以下幾點，值得我學(xué)習(xí)。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運會時，中國及其他幾個國家申奧所得票數(shù)的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊接著又讓學(xué)生根據(jù)圖片展示的內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)了本次教研活動的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。葉圣陶先生曾說：當(dāng)教師像是幫孩子走路，適當(dāng)?shù)臅r候要學(xué)會放手，而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了這一思想。整個教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（2）全班學(xué)生動手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結(jié)合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程，領(lǐng)悟到知識的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學(xué)，教學(xué)重難點突出，本節(jié)課的重難點就是讓學(xué)生理解退位減，同時善于應(yīng)用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細(xì)，總結(jié)的及時到位，效果很好。
有點不成熟的看法：
2、張老師的評價性語言較少，張老師應(yīng)多用一些鼓勵性、評價性的語言，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，是一節(jié)扎實有效的數(shù)學(xué)課。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇五
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我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實踐.基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學(xué)生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果。交流活動展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵?的問題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學(xué)生動手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式，每個學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對除法筆算過程和算理的'理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同?通過比較，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學(xué)校的設(shè)計活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學(xué)生學(xué)的快樂、主動，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法的筆算方法。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇六
《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。在互動交流指導(dǎo)時，我主要想體現(xiàn)三個層次：一是敢于大膽站起來發(fā)表自己的'想法；二是會清楚完整地表達(dá)自己的觀點，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會評價，能夠在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上表揚、補(bǔ)充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯等。本節(jié)課伊始，學(xué)生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時，學(xué)生不會有理有據(jù)的表達(dá)，從而導(dǎo)致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應(yīng)多從算理表達(dá)方面多給學(xué)生提供機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。
在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時難以適應(yīng)。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷操作過程，理解“6個十平均分成3分，每人分2個十，正好分完，3個一平均分成3分，每人分一個一，正好分完?！比缓笤俳Y(jié)合分得過程書寫豎式，結(jié)合實例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說一說計算的過程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計算的步驟。這一過程教學(xué)很扎實，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí)。
一點小小的建議：我們要把這些感性認(rèn)識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計算時只能是機(jī)械操作，導(dǎo)致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長期輔導(dǎo)，方能解決問題。
孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學(xué)生表達(dá)的完整性；二是學(xué)生的動手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過程，在講解過程中結(jié)合分小棒過程說算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2 、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3 、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎愕乃憷恚莆账惴?。
教學(xué)難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1 、估算：引導(dǎo)先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2 、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商 9 要寫在十位上的算理。
3 、驗算：讓學(xué)生用乘法驗算，指名板演運算。
4 、練習(xí)：
（ 2 ）做課本 61 頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應(yīng)用
以闖關(guān)形式：
1 、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6 846 4 156 7 364 8 700
2 、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62 頁 3 題選兩道
第三關(guān)：提高關(guān) 應(yīng)用題
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思 ：本課設(shè)計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細(xì)琢磨，在教學(xué)過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1 、“放”不開，在教學(xué)例題時，我讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學(xué)生體驗到過程的快樂。
2 、“導(dǎo)”得不夠巧：在學(xué)生估算 576 ÷ 4 時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當(dāng)時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學(xué)生的鼓勵的機(jī)會。
還有一名學(xué)生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順?biāo)浦鄣卣f了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學(xué)生說。其實，應(yīng)該給她思考的時間，引導(dǎo)她說出計算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實踐探究的空間，感情體驗的機(jī)會，盡量留給學(xué)生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇八
今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇**老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來，感覺體會頗多。
1、總的來說，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對計算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學(xué)生的自主探究過程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學(xué)中沒動手操作過，學(xué)生的動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的'練習(xí)達(dá)到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習(xí)，由于教師個人語言重復(fù)過分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語針對性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語：“35中的“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學(xué)語言的錯誤都是教師個人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學(xué)生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習(xí)反饋：
84÷496÷368÷275÷3
84÷796÷868÷475÷5
三、運用新知，解決問題
2．練習(xí)九的第1、2題．
（1）
（2）
獨立完成，集體講評，個別糾正．
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
板書設(shè)計
教案點評：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時通過讓學(xué)生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習(xí)，強(qiáng)化重點，使學(xué)生掌握書寫格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確計算和驗算。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學(xué)重點
探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確驗算。
教學(xué)難點
正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇有用的信息，解決問題。
一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。?/p>
教師出示問題：“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
（1）、學(xué)生獨立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學(xué)生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學(xué)生獨立計算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學(xué)習(xí)驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學(xué)生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？
學(xué)生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習(xí)
1、出示教科書p62第1題
（1）學(xué)生獨立完成
（2）交流計算方法，鼓勵學(xué)生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6? 156÷4? 364÷7
432÷6? 389÷9? 872÷4
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果
（3）算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。
四、應(yīng)用
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進(jìn)行思考。
（1）說出題中的數(shù)學(xué)信息。
（2）找出題中的數(shù)學(xué)問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成
2、出示教科書p62頁第五題.，學(xué)生獨立完成，集體反饋
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十一
三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中筆算除法是本單元教學(xué)的重點，它是多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，同時在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。筆算除法的演算過程，要多次應(yīng)用乘法和減法，還會涉及0的計算，演算的步驟較多，需要注意的問題也很多，學(xué)生容易出錯。因此，除了借助直觀操作幫助學(xué)生理解筆算算理外，教材重點采取各個突破的辦法來克服筆算除法的'難點。我在教學(xué)中認(rèn)真專研教材之后，依據(jù)教材安排，按照“由一般到特殊”的原則，“由易到難”的原則逐步完成教學(xué)任務(wù)。
一、滲透有序思考。
在引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和算法，指導(dǎo)學(xué)生做題時學(xué)會“先做什么――再做什么――接著做什么――最后做什么”的有序思考方法。在教學(xué)筆算除法例1時，讓學(xué)生利用口算解決問題，并說一說口算的思路。然后提供操作用的小棒，讓每個學(xué)生經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程，在匯報時教師用多媒體將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結(jié)合起來，以便使學(xué)生明確每一步計算結(jié)果的含義。溝通算理和算法的聯(lián)系。最后，讓學(xué)生說一說計算的程序，養(yǎng)成有序地操作和思考的習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生會用簡潔的語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，是計算活動的的提煉和升華。首先讓學(xué)生在思考每個例題時，要輕聲說出自己的思考過程。其次在小組內(nèi)說自己的思考過程。最后，提供表達(dá)的范例。請能夠清晰地、有條理地表達(dá)自己的思路的學(xué)生在班上交流。通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主歸納出筆算除法的基本方法，同時學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
三、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。
要讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解算理。首先讓學(xué)生結(jié)合操作的過程說一說每一步計算的含義，充分理解算理。然后讓學(xué)生說一說豎式中的每一次計算的結(jié)果都是怎么得到的，溝通算理和算法的關(guān)系。最后讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。這個方法，不需要學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上通過體驗得到，并在具體的演算筆算除法的過程中逐步熟練掌握。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》
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兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十二
這個單元教學(xué)了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，在這個教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點。
1．讓學(xué)生在動手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時由于部分學(xué)生已經(jīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解，使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2．讓學(xué)生在操作觀察中理解算理
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：
（1）從哪一位開始算起
（2）2為什么寫在商的十位？
（3）豎式中的`4、12分別表示什么等問題
缺乏新舊知識點的對比
本單元有兩次比較。其一：以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。在以后教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十三
（首位能整除）
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
教科書第1-2頁的內(nèi)容。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．北洋學(xué)生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。
3．在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
[學(xué)習(xí)重點]
兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。
[學(xué)習(xí)難點]
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：第6頁的例題和“試一試”，想想做做的第1-3題。
教材簡析:本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，第6頁例題及試一試，主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個位上的數(shù)“四舍”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商?！霸囈辉嚒笔亲寣W(xué)生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商?！跋胂胱鲎觥钡?、2兩題鞏固基本的試商方法。
教學(xué)重點：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學(xué)難點：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。不斷增強(qiáng)學(xué)生口算和估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時改正，驗算的習(xí)慣。
請學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的`問題？怎樣列式？學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計大約幾天可以看完這本書？先獨立估算，再交流估算方法。
交流個人觀點后，引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來試商把32看作30，6個30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來試商？）交流豎式計算的方法。
小結(jié)：把32看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商，想多少個30接近192？驗算一下，看看算得對不對，書寫完整答句。（必須強(qiáng)調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來試商？幾個40接近192？說明為什么看作40來試商；交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計算。
獨立計算，交流計算方法組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說，只要意思對就行。
歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)，想幾個這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習(xí)，鞏固方法對比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學(xué)生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再獨立計算。
作業(yè)：想想做做第二題。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十五
進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的`正確率和熟練程度。
熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進(jìn)行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結(jié)構(gòu)。
1、做p12（1）直接寫出結(jié)果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強(qiáng)調(diào)末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。
3、做p12（3）做兩題
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進(jìn)行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十六
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1課時
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。
首位除時有余數(shù)的除法計算方法。
（一）導(dǎo)入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
30÷3=80÷4=18÷3=
16÷4=48÷6=24÷6=
81÷9=18÷9=20÷6=
選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）
學(xué)生在練習(xí)本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點精講
列式：52÷2=（）
嘗試列豎式計算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據(jù)剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）
追問：十位上余下來的`1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進(jìn)行驗算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演
其余學(xué)生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點評。針對學(xué)生的錯例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題
2、想想做做第2題
96÷860÷474÷266÷5
3、想想做做第3題
48÷4=64÷2=
48÷3=64÷4=
75÷3=96÷6=
77÷3=99÷6=
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷585÷395÷491÷2
5、想想做做第5題
6、
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）
54÷2＝78÷5＝68÷4＝
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十七
本節(jié)課我從學(xué)生的實際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：
（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。課一開始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進(jìn)。
（3）豎式計算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：
（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤。
（2）在探究算理時，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時，我及時引導(dǎo)表示18個什么，就不用費那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的'反饋，造成這節(jié)課的不完整了。
（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。
今后，在備課時要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十八
進(jìn)一步運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
在練習(xí)的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進(jìn)行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準(zhǔn)備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的`計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十九
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導(dǎo)，同時通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時，學(xué)生在自主探索時，通過學(xué)具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個，再把6個平均分成兩份，每份3個，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個合起來是23個，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作，學(xué)生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。
最后讓學(xué)生比較今天的除法計算與之前學(xué)習(xí)的除法計算有什么不同，通過學(xué)生的錯題展示，讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來，當(dāng)孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了，那么對他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是計算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能正確的計算，掌握算法。
整堂課中，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解抽象難懂的算理，給學(xué)生以實際計算的機(jī)會，使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強(qiáng)化了學(xué)生的計算能力。教師幫助學(xué)生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法，很好地掌握了計算方法，促進(jìn)學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。
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