心得體會可以幫助我們更加細致地分析和思考問題，從而提升學(xué)習(xí)和工作的效果。寫心得體會要注意客觀真實，不夸大事實，也不夸大自己的成就。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇一
數(shù)學(xué)是一門極具挑戰(zhàn)性和邏輯性的學(xué)科，培養(yǎng)了很多學(xué)生的思維能力和解決問題的方法。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我深感數(shù)學(xué)思維的重要性并得出了幾點心得體會。首先，數(shù)學(xué)思維讓我學(xué)會了觀察和發(fā)現(xiàn)問題。其次，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。再次，數(shù)學(xué)思維激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。最后，數(shù)學(xué)思維鼓勵我學(xué)會思辨和追求真理?？傊?，數(shù)學(xué)思維對于我的個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。
首先，數(shù)學(xué)思維教會了我如何觀察和發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)是一門關(guān)于模式和關(guān)系的學(xué)科，而這正需要我們能夠發(fā)現(xiàn)問題中的規(guī)律和特點。通過解決各種數(shù)學(xué)問題，我學(xué)會了仔細觀察問題中的細節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)問題的核心。當(dāng)我能夠從整體出發(fā)，將復(fù)雜的問題分解為簡單的部分時，就更容易解決問題。這樣的思維方式不僅適用于數(shù)學(xué)，還可以應(yīng)用到生活中的各個方面。
其次，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)有自己嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，通過掌握數(shù)學(xué)定律、公式和推導(dǎo)過程，我學(xué)會了按照一定的步驟和規(guī)則來解決問題。邏輯思維能力的培養(yǎng)讓我學(xué)會了清晰地理解問題的前因后果，并能夠正確推理和思考。這樣的邏輯思維能力不僅幫助我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加得心應(yīng)手，還使我在生活中能夠更好地分析和解決問題。
再次，數(shù)學(xué)思維激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我經(jīng)常需要嘗試不同的方法和角度。這樣的鍛煉不僅培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力，還激發(fā)了我的想象力。例如，在解決幾何問題時，我常常需要想象圖形的變化和轉(zhuǎn)移，從而找到解決問題的線索。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)讓我在面對各類問題時能夠更加靈活地思考和創(chuàng)新，為我未來的求學(xué)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，數(shù)學(xué)思維鼓勵我學(xué)會思辨和追求真理。數(shù)學(xué)是一門極其精確的學(xué)科，需要我們進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明和推理。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我意識到在解決問題時不能僅僅依賴于經(jīng)驗和直覺，而需要通過嚴(yán)密的推導(dǎo)和證明來確保解決方案的正確和有效。這樣的思辨精神培養(yǎng)了我對事物的懷疑和質(zhì)疑精神，使我不斷追求真理和完美。同時，數(shù)學(xué)思維也讓我更加注重事實和證據(jù)，培養(yǎng)了我的批判性思維能力。
總之，數(shù)學(xué)思維對于我個人的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我不僅學(xué)會了觀察和發(fā)現(xiàn)問題，還培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，以及鼓勵我學(xué)會思辨和追求真理。這些思維方式和能力不僅適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，還可以幫助我在其他學(xué)科和生活中更好地解決問題和提升自己。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷發(fā)展和完善自己的數(shù)學(xué)思維能力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇二
久聞上海一眾名師的大名，盼望著有朝一日能一睹其風(fēng)采，沒想到5月11、12日夢想終于成真！衷心感謝長安教育辦學(xué)前教學(xué)管理辦公室老師的努力和辛勞！一天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，頗有體會。
上海名師最值得我欣賞和借鑒的是：名師的表情豐富到位，教學(xué)活動充滿活力。她們真正做到了讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)設(shè)機會與條件讓幼兒大膽的發(fā)言、探索。教師教學(xué)語言流暢生動、思路清晰、小結(jié)到位。教學(xué)活動步驟清楚，每個提問都是為了引導(dǎo)小朋友思考，探索、發(fā)現(xiàn)為目的和出發(fā)點，每個環(huán)節(jié)結(jié)束后教師都用清晰的語言進行歸納小結(jié)，教師用幽默的話語使課堂上充滿歡笑。
這次的'培訓(xùn)學(xué)習(xí)我最深刻的體會是：第一，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)源于生活，這樣幼兒的興趣才濃厚。第二，教學(xué)方法要靈活多樣，要使教學(xué)活動輕松、有氣氛，幼兒態(tài)度積極、有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，教具使用合理，更重要的是教師要有激情，語言要貼切，易于與幼兒交流。第三，對數(shù)活動也有更深一層的認(rèn)識和理解，如開展數(shù)的教學(xué)活動應(yīng)圍繞科學(xué)性、規(guī)范性、基礎(chǔ)性選材和設(shè)計等。
本次學(xué)習(xí)活動也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如設(shè)計活動時還沒有充分理解個別孩子的能力水平和差異等，如提問及評價的教學(xué)語言單一等，以后在工作中一定要以上海名師為榜樣，向她們學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。今后的工作對我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際的工作中不斷的去學(xué)習(xí)、觀摩和實踐，從而使自己不斷的進步，教學(xué)水平不斷的提高。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇三
幼兒教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。
教師應(yīng)明確幼兒的數(shù)學(xué)活動是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是讓幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。幼兒時期正是人認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的幼兒數(shù)學(xué)思維異?；钴S，教師通過一定手段來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性、創(chuàng)造性等。同時，幼兒時期的數(shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，轉(zhuǎn)變重視邏輯思維能力、重計算，輕視創(chuàng)新、實踐的教學(xué)傾向，而應(yīng)該在幼兒理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決問題的能力，還要重視幼兒邏輯思維能力，尤其是幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒從小形成具有發(fā)散性和創(chuàng)造性的邏輯思維。
例如，明明數(shù)積木，教師給了明明三塊積木，說道：”我們一起來數(shù)一數(shù)這些積木，好不好?來1-2-3“，明明很認(rèn)真的跟著老師一起數(shù)”1-2-3“，”那我們一共有幾塊積木呢?“明明茫然地看著老師，搖了搖頭。老師隨之說”我們剛才不是數(shù)過了嗎?現(xiàn)在你自己來數(shù)一數(shù)“!”1-2-3“，”一共有幾塊積木“?”不知道“這一教學(xué)案例就說明教師對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的數(shù)數(shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念必須更新。
在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
游戲是一種輕松、愉快的活動，游戲也是幼兒階段主要采用的教學(xué)方式，不斷是幼兒語言教育、音樂教育、美術(shù)教育等，都可以通過游戲來對幼兒進行知識的引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。由于幼兒所處的階段好玩、好動、注意力不集中，因此教師就要利用幼兒的這些特點來創(chuàng)新教學(xué)方式，在游戲中進行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)很有必要。《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》中也明確指出教師要讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中感知量的多少、方位、時間和空間等。
如果教師只是采用說教式來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題，一方面幼兒會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，另一方面幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也不能得到較好的發(fā)展。因此，教師因人而異，因地制宜，將游戲與教學(xué)相聯(lián)系，游戲中蘊含數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)邏輯促成游戲的進行，從而實現(xiàn)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，看誰最快能夠用自己的方法測量桌子的長短，看桌子有幾個鉛筆長，文具盒有幾個橡皮寬等等，這些看似簡單的小游戲確蘊藏著深奧的數(shù)學(xué)邏輯，幼兒在游戲中使用不同的工具就會得出不同的結(jié)果，這也是數(shù)學(xué)的奧妙所在。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇四
作為一門科學(xué)，數(shù)學(xué)既是一種學(xué)科，也是一種語言。因為數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思考，通過考慮和解決各種問題，我們可以從數(shù)學(xué)中獲得啟迪，掌握一些思維和方法。通過學(xué)習(xí)和實踐，我對思維數(shù)學(xué)有了一些體驗和理會。以下將從五個方面來談?wù)勎业乃季S數(shù)學(xué)心得體會。
一、要學(xué)會抽象思維
在數(shù)學(xué)中，抽象概念是很重要的，因為它們有助于解決問題。學(xué)會把具體問題抽象出來的過程并不是簡單的，但這種過程可以幫助我們更好的發(fā)現(xiàn)問題。因為數(shù)學(xué)是一門抽象、概念、理論體系的學(xué)科，抽象思維在數(shù)學(xué)中尤為重要，我們必須從日常生活中抽象出問題，用數(shù)學(xué)的語言和方法來解決問題。
二、學(xué)會邏輯思維
數(shù)學(xué)與邏輯是緊密相關(guān)的，不僅是在解決一般的數(shù)學(xué)問題時，而且在解決人生的問題時也往往會用到邏輯。邏輯論證是數(shù)學(xué)中求解問題的核心，在作業(yè)和考試中，我們也常常需要運用邏輯形式來解題。當(dāng)我們鍛煉邏輯思維時，我們需要學(xué)會運用各種邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，把它們組合在一起，形成一個完整的邏輯鏈。只有通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，才能掌握這種思維方式。
三、數(shù)學(xué)是一門自然語言
數(shù)學(xué)中常使用符號和命令，符號和命令的使用是數(shù)學(xué)中的一大難點。但事實上，數(shù)學(xué)的符號體系也被認(rèn)為是一種自然語言，通過使用符號和命令，我們可以更好地表達和傳達我們的思維。因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我們應(yīng)該注重符號的使用，將數(shù)學(xué)符號的含義熟記于心，并經(jīng)常練習(xí)其語法和語義。在實際應(yīng)用中，要靈活運用符號和命令，才能真正掌握數(shù)學(xué)。
四、在求解問題時注重思想的連續(xù)性
在解決數(shù)學(xué)問題時，思路的連續(xù)性非常重要。在處理大量的信息時，很容易出現(xiàn)思路的中斷和轉(zhuǎn)移，這時我們需要注重思想的連續(xù)性。如何保持思路的連續(xù)性？我們可以在解決問題時采用模型，將問題分解成更小的部分，并逐步解決問題。同時，我們還可以把問題與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這也能夠幫助我們保持思路的連續(xù)性。
五、勇于思考，不斷探索未知領(lǐng)域
數(shù)學(xué)學(xué)科的前沿一直在不斷推進，隨著科技的發(fā)展，這一推進速度也在加快。因此，我們需要不斷地探索未知領(lǐng)域，勇于思考，用自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)是一門靈活而多樣的學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)的理論研究，還是數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，都需要有勇氣和靈感去不斷開拓新領(lǐng)域。
總之，思維數(shù)學(xué)的體會，可以說是一種思想的顛覆和轉(zhuǎn)型。在學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)的過程中，我們需要對邏輯、抽象思維、符號運用等方面有更深入的了解與認(rèn)識，同時也需要注重思路的連續(xù)性，勇于思考，不斷探索。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，才能真正獲得思維數(shù)學(xué)的體驗和體會。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇五
數(shù)學(xué)是一門理性和邏輯性極強的學(xué)科，不僅可以提高解決問題的能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我深刻體會到了數(shù)學(xué)思維對于我個人的重要性。下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗和體會，從問題解決、邏輯思維、創(chuàng)造力、系統(tǒng)性以及實踐應(yīng)用等方面，探討數(shù)學(xué)思維給我?guī)淼膯⒌虾褪斋@。
第二段：問題解決
數(shù)學(xué)思維注重解決問題的方法和途徑。在解決數(shù)學(xué)問題時，我逐漸養(yǎng)成了多角度思考和多種方法嘗試的習(xí)慣。遇到一個問題，我不會死磕，而是嘗試從不同的角度入手，思考問題的可能性。我意識到，一個問題可以有多種解法，而不一定只有一種正確答案。這種靈活的思維方式讓我更加坦然面對問題，培養(yǎng)了解決問題的能力。
第三段：邏輯思維
數(shù)學(xué)思維強調(diào)邏輯性和嚴(yán)密性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系進行推理和證明。這種訓(xùn)練培養(yǎng)了我辨析問題的能力，能夠提取關(guān)鍵信息，判斷信息之間的邏輯關(guān)系，并進行邏輯推理。邏輯思維能力是一種重要的思維方式，使我學(xué)會了客觀、準(zhǔn)確地思考問題，以及遵循正確的思考路徑。
第四段：創(chuàng)造力
數(shù)學(xué)思維也需要創(chuàng)造力的發(fā)揮。解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題需要我們跳出常規(guī)思維，使用非常規(guī)的方法。數(shù)學(xué)課堂上，我某次遇到一個特別難以解決的幾何問題，用傳統(tǒng)的思維方式不管用。于是，我開始嘗試畫圖、構(gòu)建模型、甚至借鑒其他領(lǐng)域的解決方法。最終，成功地找到了問題的解決思路。通過這樣的創(chuàng)造性思維，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了更多的靈感和成就感。
第五段：系統(tǒng)性和實踐應(yīng)用
數(shù)學(xué)思維還要求我們具備系統(tǒng)性思維以及能將知識應(yīng)用于實踐。數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各個知識點都是有機相互關(guān)聯(lián)的，需要我們將知識進行整合和歸納。通過深入學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)的體系和結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時，我也意識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用非常廣泛。無論是自然科學(xué)、社會科學(xué)還是工程技術(shù)，都離不開數(shù)學(xué)的運算、模型和推理。因此，通過提升數(shù)學(xué)思維的能力，我不僅在學(xué)術(shù)上有了突破，也為將來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
總結(jié)來說，數(shù)學(xué)思維深深地影響著我的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。它培養(yǎng)了我解決問題的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力，以及將知識應(yīng)用于實踐的能力。在今后學(xué)習(xí)和工作中，我將一直珍惜這些寶貴的數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗，并不斷運用于實際生活中，用數(shù)學(xué)思維開啟更廣闊的思維空間。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇六
數(shù)學(xué)思維是幼兒早期教育中非常重要的一個方面。幼兒階段是人類思維發(fā)展歷程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常必要的。在本文中，我將分享一些我在幼兒數(shù)學(xué)教育中的心得體會，希望對其他幼兒教育工作者和家長有所啟發(fā)和幫助。
第二段：重視語言能力的培養(yǎng)
幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要從簡單的數(shù)學(xué)概念開始。在這個過程中，語言能力的培養(yǎng)非常重要。幼兒需要知道數(shù)學(xué)術(shù)語和詞匯，并能夠輕松準(zhǔn)確地使用它們。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幼兒教育工作者應(yīng)該大力培養(yǎng)孩子們的語言能力。同時，與父母在家里開展有趣的數(shù)學(xué)問題討論也是非常必要的。
第三段：注重實踐和體驗
幼兒需要通過實踐和體驗來理解數(shù)學(xué)概念。因此，在幼兒數(shù)學(xué)課程中，多親自動手做實驗和觀察，帶孩子們進行一些簡單有趣的數(shù)學(xué)活動和游戲。在活動中，不僅可以提高孩子們的興趣，而且還可以讓孩子們更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，同時也鍛煉了他們的觀察力、思維能力和動手能力。
第四段：使用多樣化的教學(xué)方法
幼兒的學(xué)習(xí)需要使用多樣化的教學(xué)方法。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，可以使用音樂、藝術(shù)和游戲等多樣化的教學(xué)方法，使幼兒們更加深入地理解數(shù)學(xué)概念。針對不同的幼兒，可以采用不同的教學(xué)方法，因為每個幼兒的接受能力和需求是不同的。
第五段：結(jié)論
總之，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個非常重要的過程，需要教育工作者和家長共同努力。在數(shù)學(xué)教育中，注重幼兒語言能力的培養(yǎng)、實踐和體驗、多樣化的教學(xué)方法是重要的因素。希望這些心得體會能夠為幼兒數(shù)學(xué)教育提供一些有用的啟示。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇七
法治思維是一種思考問題的方式和理念，它能幫助我們客觀、理性地分析、解決問題。在法治社會中，每個人都應(yīng)該具備法治思維，為社會和個人問題尋找合法、公正的解決方法。 在日常學(xué)習(xí)和生活中，我也深切感受到了培養(yǎng)法治思維的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
首先，培養(yǎng)法治思維可以提高分析問題的能力。在法治社會中，我們需要懂得將問題分析、分類，分辨問題的本質(zhì)和表面因素，并能找出合理的解決方案。而要達到這個目標(biāo)，就需要具備良好的法治思維。例如，在爭執(zhí)中，我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)注每個相關(guān)方的權(quán)益，權(quán)衡利弊分析，從而找到一個公正、合理的解決方案。同時，法治思維的養(yǎng)成需要多方面的知識支持，如法律、倫理、歷史等，只有綜合運用這些知識，才能更有效地分析問題。
其次，培養(yǎng)法治思維可以提升個人的責(zé)任感。在法治社會中，每個人都要承擔(dān)自己的法律責(zé)任，遵守社會公德。對于青少年來說，培養(yǎng)法治思維的同時也意味著培養(yǎng)自己的責(zé)任感。法治思維讓我明白了對待問題要有主動解決的態(tài)度，而不是逃避或者推卸責(zé)任。同時，它提醒我要時刻關(guān)注自己的行為是否合法合規(guī)，并且意識到犯罪行為會帶來的不良后果。因此，培養(yǎng)法治思維能夠讓我更加自覺地履行自己的社會、道德責(zé)任。
第三，培養(yǎng)法治思維可以具備判斷和抗?fàn)庡e誤的能力。在日常生活中，我們難免會遇到偽劣商品，不合理的服務(wù)或者個人權(quán)益受到侵害等問題。如果不具備法治思維，我們可能會因為缺乏知識或者自身權(quán)益不受保護而被誤導(dǎo)或者受騙。然而，通過培養(yǎng)法治思維，我們可以更加客觀、理性地評估和判斷信息的真假，尋找維護自己權(quán)益的途徑，有效地抗?fàn)庡e誤和不公平。例如，曾有一次我買了一個偽劣產(chǎn)品，但是通過法治思維，我找到了相關(guān)的法律法規(guī)，并成功維護了自己的權(quán)益，避免了更大的損失。
第四，培養(yǎng)法治思維可以提高社會公正和公平的意識。法治思維所倡導(dǎo)的是法律平等適用，公正公平。通過培養(yǎng)法治思維，我們能夠認(rèn)識到社會中的不公正和不合理情況，并且積極參與社會公益事業(yè)，為推動社會公正和公平貢獻自己的力量。例如，當(dāng)我看到一些弱勢群體的權(quán)益被侵犯時，我會積極參與相關(guān)的公益活動，為他們爭取應(yīng)有的權(quán)益。
最后，培養(yǎng)法治思維可以增強自己的法律意識。法治思維讓我認(rèn)識到法律的重要性和作用。通過學(xué)習(xí)法律知識，我能夠更加全面地了解自己的權(quán)益和義務(wù)，知道如何規(guī)避法律風(fēng)險，避免違法行為。此外，我也學(xué)會了學(xué)會通過法律手段維護自己的權(quán)益。例如，我曾看到有人非法駕駛車輛，我積極報警并提供了相關(guān)證據(jù)，正是因為有法治思維的啟發(fā)，我才敢于主動維護法律的尊嚴(yán)和權(quán)威。
通過培養(yǎng)法治思維，我的分析能力得到了提高，責(zé)任感得到了加強，對錯誤和不公正具備了抵制和抗?fàn)幍哪芰?，同時也加深了對社會公正和法律意識的認(rèn)識。我相信，只有不斷地養(yǎng)成法治思維，才能進一步提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇八
創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
幼兒期的孩子對生活充滿好奇、興趣、探求欲，他們什么都想知道，什么都想嘗試，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索也是兒童的顯著特點，同時，數(shù)學(xué)也來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。因此，教師就需要根據(jù)幼兒本身的特點進行教學(xué)設(shè)計，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?！队變航虒W(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：”科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行“，把生活情境引入課堂，通過模擬再現(xiàn)生活情境的方式，讓幼兒重新體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓他們充分展現(xiàn)自我，教師通過巧妙的引導(dǎo)來實現(xiàn)潛移默化的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒在更加真實、快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并形成幼兒自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
例如，教師對幼兒進行了基礎(chǔ)的大小、多少、形狀、顏色等認(rèn)知的培養(yǎng)后，教師可以組織一次生活購物活動，”大家一起去購物“中，教師扮演收銀員，兩個幼兒扮演爸爸媽媽，一個幼兒扮演寶寶丁丁，全家一起去超市購物，丁丁去超市拿了很多東西，有香蕉、橘子、橡皮、鉛筆、牛奶、餅干等等，然后去結(jié)賬，其他幼兒一起觀察，最后，教師向幼兒提問，丁丁都買了什么?哪些是圓形的?哪些是長方形的?你最喜歡那個顏色?哪些是水果?哪些是文具?等等類似這樣的問題，通過購買的東西讓幼兒對事物進行感知，并通過自身的認(rèn)知能力對事物進行分類，這就一定程度上培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
善于觀察，在幼兒一日活動常規(guī)中尋找教育契機
對幼兒的教育應(yīng)該是全面、普遍的，要根據(jù)幼兒的思維特點，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中時刻感受到數(shù)學(xué)的存在，體驗到數(shù)學(xué)給生活帶來的方便，讓幼兒由內(nèi)而外地感受到數(shù)學(xué)之美。
在幼兒喝水、吃飯、如廁時經(jīng)常會出現(xiàn)擁擠推拉，這時可以讓幼兒主動提出解決辦法，有的幼兒就說可以分組，將所有小朋友分成幾組，然后按照次序依次進行;在幼兒戶外活動時經(jīng)常會搶先要做，這時可以要求他們排隊、報數(shù)，按照次序依次活動;在幼兒入園離園時，家長要出示接送卡，這時可以安排一些幼兒值日，幫教師把收到的接送卡依次放在指定位置，并報出接送卡總數(shù)，統(tǒng)計還有幾個小朋友沒來等。類似這樣的事情就發(fā)生在幼兒一日生活的各個細小環(huán)節(jié)中，說明幼兒生活中確實蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)教育時機和內(nèi)容，只要教師心中有明確的教育目標(biāo)，有對數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，善于觀察和思考，就能抓住教育的時機，支持并創(chuàng)造條件讓幼兒大膽猜想探索，幼兒就可以學(xué)會解決問題，獲得主動發(fā)展。
3幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
1.抓住“數(shù)學(xué)敏感期”，循序漸進，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。人類的學(xué)習(xí)過程是由簡單到復(fù)雜，有具體到抽象;所以在面對數(shù)學(xué)這種純抽象概念的知識時，讓孩子覺得容易的學(xué)習(xí)方法，也只有以具體，簡單的實物為起始，從“量”的實際體驗，，到“數(shù)”的抽象認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念。
2.以“趣”導(dǎo)航，激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動中最活躍的成分，是激勵幼兒有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒主動參與活動的推助器，由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，因此幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥。合理的游戲設(shè)計情景，讓幼兒在玩中學(xué)，如：在教幼兒學(xué)習(xí)分類時，與其讓幼兒坐在位置上將不同形狀、不同顏色的幾何卡分類，不如帶幼兒一起掃“落葉”在教室撒下各種顏色各種形狀的、背面有算式的“落葉”，然后將幼兒分組，要求各組動腦將“落葉”合理拾成幾堆放在一起。這樣就很容易引發(fā)幼兒的興趣，他們在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的樹葉堆在一起;可以將同一形狀的樹葉堆在一起;也可以將算式的答案相同的樹葉堆在一起，在此游戲中，所有的幼兒都自主參與，不同水平的幼幼兒均能得到練習(xí)，提高，使得他們的個性、創(chuàng)造性也得到發(fā)展。
3.營造賞識氛圍，激發(fā)幼兒自信。自信心在人的一生發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，它決定著人的能力，而賞識氛圍是一種微觀的心理環(huán)境，它是建立自信心的“孵化器”因此我們首先要建立尊重幼兒，相信幼兒的民主、平等，和諧的教學(xué)環(huán)境。因為這種環(huán)境能讓幼兒有安全感，從而使他們產(chǎn)生思維與創(chuàng)造。其次要建立一種激勵、鼓勵、感化和召喚的環(huán)境。這種環(huán)境能讓幼兒保持開放的心態(tài)，有利于他們產(chǎn)生充滿活力與創(chuàng)造力的機會。
4.在操作體驗中發(fā)揮幼兒主動性，發(fā)展幼兒思維能力。操作活動是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結(jié)構(gòu)的一個較好的紐帶，幼兒只有通過自身的各種操作實踐活動這一紐帶才能獨立、自主、自發(fā)地獲得有關(guān)數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。那么我們就要采取探索式的操作方法，幼兒在認(rèn)識三角體的基礎(chǔ)上進行“圖形拼搭”操作，幼兒并不能預(yù)知組合出什么圖形，而正是“未知”吸引了幼兒，促使其主動作用于單一圖形的材料。在反復(fù)的操作中，發(fā)現(xiàn)一個又一個的圖形組合，通過主動探索，將未知變已知發(fā)展了幼兒思維;同時在拼搭的過程中，發(fā)揮了想象，釋放了創(chuàng)造力。
4對兒童數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
從生活中找到數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓它扎根于生活土壤，才會有強大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時，如果充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，讓學(xué)生做生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用。
如我在教學(xué)“長方體的表面積”時，先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，我又親自帶領(lǐng)學(xué)生實際測量、計算學(xué)校的一個空水池的表面積(這個水池沒有頂)。通過實際操作，學(xué)生很快就掌握計算長方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如在教學(xué)“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請學(xué)生調(diào)查了解學(xué)生喜歡吃的水果、喜愛的體育運動、喜歡看的動畫片等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來。這些教學(xué)實踐使我深深地體會到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會張開想象的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。
利用謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生樂于猜謎語，教學(xué)中緊密結(jié)合教材，用猜謎語的形式組織教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的興趣起到重要的作用。例如，教學(xué)《兩端都栽的植樹問題》時，首先我讓學(xué)生猜謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。話剛說完，學(xué)生立刻猜出是“手”。
然后追問：“其實，我們的手上蘊含著很多數(shù)學(xué)問題呢，你能找到嗎?”學(xué)生回答“每只手有五個手指，有四個間隔。”我再問：“手指數(shù)與間隔數(shù)之間是什么關(guān)系?”學(xué)生很快答出“手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1?！边@樣，謎語導(dǎo)入新課，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是“間隔”，然后，借助實物圖，讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的間隔，增強學(xué)生對“間隔”的理解和認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會高漲。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇九
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我們要運用我們的數(shù)學(xué)思維能力。作為一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，我們要培養(yǎng)自己良好的數(shù)學(xué)思維能力和習(xí)慣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和思維方法。在多次的數(shù)學(xué)的實踐中，我們不斷的總結(jié)、體會、發(fā)掘出一些有用的數(shù)學(xué)思維方法和技巧。下面我將結(jié)合我的學(xué)習(xí)，分享我在“思維數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)中發(fā)掘出的心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)，必須掌握基本思維方法
數(shù)學(xué)的思維方法有很多種，但是學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)，我們無論做任何數(shù)學(xué)問題，都離不開以下的四種思維方法：
1.分析思維方法：要能夠把數(shù)學(xué)問題逐步分解、分析，找出它們之間的相互關(guān)系，從而推導(dǎo)出解決問題的方法。
2.綜合思維方法：將多個分散的知識點進行整合，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，為數(shù)學(xué)問題的解決提供更加全面、準(zhǔn)確的參考。
3.想象思維方法：通過對數(shù)學(xué)問題的想象，不斷地制造各種可能性，從而得到出解決問題的新方案和新思路。
4.概括思維方法：對已有的數(shù)學(xué)知識或方法進行概括、總結(jié)，并提出適用范圍，為新問題的解決提供更加有力的指導(dǎo)。
第三段：不斷積累數(shù)學(xué)成果，提高數(shù)學(xué)思維能力
在學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)的過程中，不斷地總結(jié)積累數(shù)學(xué)知識和方法，是提高數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。只有在構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上，才能運用更加有效和高效的思維方法，通過不斷的模擬和演練，進行更加深入的數(shù)學(xué)思考，升華數(shù)學(xué)思維，更快更好地解決問題。
第四段：發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的能力
每個人的數(shù)學(xué)思維有著自己的特點和優(yōu)勢，這些優(yōu)勢也是我們學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)的資源。通過不斷實踐，了解自己的數(shù)學(xué)優(yōu)勢，掌握好數(shù)學(xué)思維能力的規(guī)律，能夠更充分地發(fā)揮自己的潛能，更高效地解決數(shù)學(xué)問題。
第五段：在完成題目時，加強邏輯思考
數(shù)學(xué)是追求邏輯嚴(yán)密性的學(xué)科，因此在解題時，要把邏輯思考作為重中之重。要明確解題步驟和邏輯性，理清思路，準(zhǔn)確地分析問題，這樣能更有效地解決問題，避免在解題過程中走彎路并浪費時間。
結(jié)語：總之，學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)需要我們在實踐中不斷嘗試和總結(jié)，并要充分運用好自己的優(yōu)勢和知識資源。只有在不斷的實踐、思考和總結(jié)中，才能更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，更快更好地解決數(shù)學(xué)問題。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，在幼兒園階段便開始接觸，因此，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠開發(fā)智力，而且可以為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)極為必要。在多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些心得體會，希望可以對廣大教師有所幫助。
第二段：發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)思維的特點
幼兒數(shù)學(xué)思維的特點是與生俱來的。這是幼兒時期天然的認(rèn)知特點，他們渴望認(rèn)知、探索和發(fā)現(xiàn)事物。在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡通過觀察、模仿和操作等方式，來自主地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。
第三段：如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維
為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維，教師需要在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法。教師可以通過講故事、游戲、實踐等方式，來啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，要注重讓幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，幫助他們實現(xiàn)認(rèn)知與行動的統(tǒng)一。
第四段：實例
例如，幼兒可以通過玩轉(zhuǎn)花樣拼圖，來學(xué)習(xí)平面幾何知識。在玩的過程中，幼兒需要自主組合和拼接拼圖，大大提高了他們的觀察能力、思維能力和操作能力。在玩的過程中，幼兒可以學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識，例如圖形的形態(tài)、大小、顏色和位置關(guān)系等等。
第五段：總結(jié)
在幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中，教師需要充分了解幼兒的特點和認(rèn)知方式，采用多樣化的教學(xué)方法促進他們的自主探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有在教學(xué)中充分培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，才能為幼兒的未來奠定堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識，成為具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的綜合人才。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十一
數(shù)學(xué)是一門需要思維的學(xué)科。不僅要掌握一定的公式和計算方法，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我逐漸明白了思維和數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系。本文將分享一些我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維體會和數(shù)學(xué)心得。
第二段：思維的重要性
數(shù)學(xué)中的思維不僅是一種能力，更是一種方法。在解題過程中，思維能力的高低決定了解題的速度和成功率。例如，在解決代數(shù)方程的時候，我們需要通過思維將原方程變形成為可以逐步化簡的形式，然后用規(guī)定的方法一步一步解得方程的解數(shù)。同樣，解幾何問題也需要利用思維能力，不僅要運用幾何圖形的知識，還要善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用已知條件，分析和整合信息，推理出答案。思維能力可謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，尤其對于想要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人而言，更是必不可少。
第三段：數(shù)學(xué)知識的整合
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是簡單的知識積累和記憶，更重要的是要整合已掌握的知識。這些知識可以相互聯(lián)系，形成更為有用的知識結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，我們需要將正弦、余弦、正切的定義、性質(zhì)、公式等知識整合，然后將三角函數(shù)的應(yīng)用知識融合到實際問題中，從而在解決實際問題中應(yīng)用三角函數(shù)。通過不斷整合已掌握的知識，我們可以將學(xué)習(xí)到的知識運用到更多的實際問題中，提高解題效率和靈活性。
第四段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要不斷實踐和挑戰(zhàn)。只有在熟練掌握了一些基本的數(shù)學(xué)知識之后，我們才能應(yīng)用這些知識去解決更加復(fù)雜和深奧的問題。通過刻意地練習(xí)和思考，我們可以提高思維的遠見卓識和觀察問題的深度。我們可以從用信息工具解決問題的角度來提高跨學(xué)科的思維，例如在編寫代碼的過程中思考數(shù)據(jù)的分析、數(shù)學(xué)建模和優(yōu)化算法等，在實際的工作和生活中，我們也可以運用數(shù)學(xué)思維來更好地解決問題。
第五段：總結(jié)
思維、數(shù)學(xué)和實踐密不可分。培養(yǎng)好思維能力、整合好數(shù)學(xué)知識，我們就可以更加輕松地解決日常生活中的各種問題。并且，通過對數(shù)學(xué)問題的思考和實踐，我們可以將這些方法運用到生活的其他領(lǐng)域，理性地分析事情發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)掘出多種可能性和解決方案，從而提高我們的創(chuàng)造力和競爭力，使我們更加適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展和變化。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十二
作為一名幼兒教育工作者，我深深體會到數(shù)學(xué)思維的重要性。幼兒時期是大腦發(fā)展最快的時期，因此，為了孩子未來的學(xué)習(xí)和成長，我們需要通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，開發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的興趣。在這里，我想分享我在幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的心得體會。
第一段：認(rèn)識數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思維是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，是從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)思維是一個人發(fā)揮智力，解決問題的過程。它能夠培養(yǎng)幼兒的分析、推理、判斷、想象以及解決問題的能力，加深他們對游戲、生活和自然科學(xué)等領(lǐng)域的認(rèn)識。
第二段：培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的方法
幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要多種方法，并且不應(yīng)僅僅停留于數(shù)學(xué)教材上。我們可以從游戲中、生活中、故事中、科學(xué)探究中等多個方面出發(fā)，讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)思維的魅力。同時，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力等方面的能力。
第三段：在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
幼兒時期最喜歡的就是玩耍。我們可以通過各種游戲來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。比如，找規(guī)律游戲、拼圖游戲、數(shù)織游戲等等。這些游戲可以鍛煉幼兒的觀察、思考、推理能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
第四段：在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
幼兒生活中的方方面面都可以涉及到數(shù)學(xué)思維。比如，同一批物品切成不同形狀的蔬菜就涉及到幾何形狀；一盤菜需要切成幾份就涉及到數(shù)字概念。在生活中，我們可以讓幼兒參與各種活動，例如，計算家務(wù)支出、算出學(xué)校的路線等，讓幼兒自主思考，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維。
第五段：在科學(xué)探究中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
自然科學(xué)是幼兒期的重要課程。做實驗、觀察自然現(xiàn)象、分析科學(xué)問題，都需要數(shù)學(xué)思維。例如，可以讓幼兒探究花草植物的生長變化，讓他們以數(shù)量、時間、空間等多個方面分析并預(yù)測花草的種類、數(shù)量和生長形態(tài)等。從探究中不僅能培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)精神和科學(xué)思維，還能幫助他們了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，深化他們的數(shù)學(xué)思維能力。
總結(jié)
幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要多種方法，游戲、生活、科學(xué)探究等都能有效地提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，同時也可以讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。教育工作者應(yīng)該注重幼兒的發(fā)展，幫助他們在數(shù)學(xué)思維能力上樹立堅實的基礎(chǔ)，在幼兒的未來發(fā)展道路上助力。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十三
《數(shù)學(xué)思維》是一本經(jīng)典的數(shù)學(xué)教材，本書強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不僅幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。在我閱讀此書后，深有體會。
第二段：對數(shù)學(xué)思維的理解
數(shù)學(xué)思維不只是解答問題，更是一種思維方式。這種思維方式強調(diào)思維的邏輯性和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時又注重創(chuàng)造性的發(fā)揮?！稊?shù)學(xué)思維》的教材內(nèi)容和習(xí)題設(shè)計，既注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握，也注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式。例如，在解決問題中，這本教材鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)知識和技巧，通過對問題的分析和抽象，尋找解決問題的方法。這種思維方式的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面取得優(yōu)異的成績，還能運用到其他學(xué)科和生活中。
第三段：數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生的影響
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有重要意義。首先，它培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要通過思維來理解和應(yīng)用概念，推理和分析問題，從而培養(yǎng)出嚴(yán)密的邏輯思維。這種思維能力在解決問題和思考其他學(xué)科時都非常重要。其次，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過解決各種復(fù)雜問題，學(xué)生能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維方式，提高自己的問題解決能力。最后，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。通過思維訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)、理解和解決問題，這些成功經(jīng)驗將增強學(xué)生的自信心，并激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：數(shù)學(xué)思維對于教育的啟示
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于教育有很多啟示。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力是教育的重要目標(biāo)之一。隨著社會的進步和變革，創(chuàng)造力和問題解決能力變得越來越重要，這也要求教育培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。其次，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師注重啟發(fā)式教學(xué)，給予學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)和思考的機會。只有通過自主探究和實踐，學(xué)生才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。最后，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要注重學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于實踐，發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的作用。
第五段：總結(jié)
《數(shù)學(xué)思維》這本教材的閱讀讓我深刻認(rèn)識到了數(shù)學(xué)思維的重要性。數(shù)學(xué)思維不僅是解決問題的方法，更是一種思考問題的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展和教育的改革都有積極的影響。因此，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中都能從中受益。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十四
注重應(yīng)用的示范與引導(dǎo)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，運用思維思維導(dǎo)圖開展教學(xué)優(yōu)勢明顯，僅用簡單的圖形及文字，便可清楚的了解數(shù)學(xué)知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，降低了學(xué)生掌握難度，有效避免學(xué)生畏難情緒的出現(xiàn)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師不僅要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，而且還應(yīng)教會學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，幫助總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為此，教師應(yīng)通過正確的示范與引導(dǎo)，使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖畫法，使其應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)過程中。
在給學(xué)生進行示范及引導(dǎo)時，一方面教師應(yīng)為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的畫法及應(yīng)注意事項，確保所畫的思維導(dǎo)圖能涵蓋所學(xué)的重要知識點。另一方面，為激發(fā)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的積極性，教師可鼓勵不同小組、不同學(xué)生之間進行思維導(dǎo)圖繪畫比賽，不斷提高學(xué)生繪畫思維導(dǎo)圖的熟練程度，從而更好的應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)活動中。
提高運用思維導(dǎo)圖意識
首先，注重思維導(dǎo)圖應(yīng)用的合理性。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點知識，認(rèn)真分析與重點知識關(guān)聯(lián)的其他知識點，并將思維導(dǎo)圖板書在黑板上，展示給學(xué)生。同時，依托思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識點，并適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，檢查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識情況，使學(xué)生能夠?qū)φ兆陨頂?shù)學(xué)知識掌握情況查漏補缺。其次，注重思維導(dǎo)圖在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的融入。初中數(shù)學(xué)知識點多而零碎，為此，無論是新課導(dǎo)入還是舊課回顧，教師應(yīng)注重運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)活動的開展。最后，做好總結(jié)與反思。教師運用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋效果，對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行總結(jié)與反思，了解思維導(dǎo)圖應(yīng)用中存在的不足，并及時補充遺漏的知識，使得思維導(dǎo)圖更為完善，更好的為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動服務(wù)。
2數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用思維導(dǎo)圖
運用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的概念和定義，并能夠深入的理解這些內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著非常重要的作用.只有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行牢固的掌握，才能實現(xiàn)對這些定理、定義的運用，這成為解決數(shù)學(xué)題目的第一步.通過一些初中數(shù)學(xué)調(diào)研資料可知，學(xué)生做錯題目或因為有難度而放棄答題，歸根到底就是學(xué)生對基礎(chǔ)定理理解不夠深刻和牢固，使得其在解題的過程中對習(xí)題沒有讀懂，或理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的發(fā)生.
因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強對數(shù)學(xué)的基本定理以及定義方面的教學(xué)力度，包括教學(xué)時間以及課前準(zhǔn)備方面.在以往的教學(xué)模式中，教師更多的是讓學(xué)生進行死記硬背，通過讓學(xué)生抄寫很多遍，或是在課堂上背誦的模式所得到的效果不佳.而應(yīng)該從思維訓(xùn)練的根本上入手，提高學(xué)生思維的靈活性.
鼓勵學(xué)生構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖
在數(shù)學(xué)的教學(xué)和使用中，思維能力的好壞往往對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和使用效能有著較大的影響.在目前的教學(xué)實際當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是要對學(xué)生的思維和潛能進行開發(fā).采用新的教學(xué)理念和方法，以讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法、實現(xiàn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)目標(biāo).鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到良好的導(dǎo)向作用，通過介紹一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過學(xué)生在構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖過程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的知識漏洞，然后及時采用有效的方式來改正學(xué)習(xí)的不足，逐層攻克學(xué)習(xí)的困難以取得更大進步.與此同時，教師在對這些難點進行解答之后，可以結(jié)合學(xué)生的特性，構(gòu)建一個關(guān)鍵節(jié)點來讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖.
3思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
增強復(fù)習(xí)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠課堂上的45分鐘是無法達到教學(xué)要求的，而復(fù)習(xí)作為一個重要階段，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好壞同樣關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)階段，利用思維導(dǎo)圖，將需要復(fù)習(xí)的知識點通過圖形連接在一起，讓學(xué)生一目了然地進行復(fù)習(xí)。首先，利用思維導(dǎo)圖便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。課堂上只有45分鐘，而一節(jié)課所要復(fù)習(xí)的知識點非常多，一張思維導(dǎo)圖可以將課堂上的知識點進行匯總，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程可以不斷地對自己的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖進行補充與完善。
提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須做好課前預(yù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過圖形的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生抓住預(yù)習(xí)的重點，理清自己的思路。同時，利用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生帶有目的性地去聽課，進而提高效率，方便學(xué)生消化知識。通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對該內(nèi)容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。
擴散解題思維
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一種重要途徑，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以發(fā)揮自己的思考方式，根據(jù)自己的需要去解析題目，并找出解題思路。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知工具，它具有發(fā)散性功能，利用思維道路分析問題，有助于學(xué)生對已掌握知識的充分調(diào)動，從而解決問題。
4運用思維導(dǎo)圖的作用
(1)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的運用，不僅可以幫助學(xué)生清晰地掌握知識的邏輯結(jié)構(gòu)，還可以突出教學(xué)難點重點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)效果最大化。在數(shù)學(xué)新課程的改革中，明確提出要建立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力為多層次的教學(xué)目標(biāo)，而不是簡簡單單教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)沒有辦法滿足新的教學(xué)需求。在這樣一種數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀下，如何優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了教師應(yīng)該予以考慮的重大問題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液。在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識點直觀而具象、系統(tǒng)而完整地展示給學(xué)生，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖而得以在腦海里建立起經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和思考歸納后的知識體系，從而既實現(xiàn)了教學(xué)層次方面的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，又能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)需求。
例如，在進行“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)時，教師要總結(jié)這一課程中的知識點：有口算乘法、筆算乘法及一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的運算規(guī)則。一般情況下，教師都會采用舉例演練、提問引導(dǎo)、課堂鞏固的方式對學(xué)生進行知識點的講授。但是，由于教師講授時，例題繁多，知識雜亂，對于學(xué)生來說存在一定的理解困難。學(xué)生必定會產(chǎn)生一種畏難心理，并對教師產(chǎn)生相應(yīng)的依賴心理，難以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進行常規(guī)的教學(xué)實踐后，可以利用思維導(dǎo)圖的方法對知識進行總結(jié)，將整節(jié)課的知識點進行一個結(jié)構(gòu)上的梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進行更為深入的自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生對一個因數(shù)是兩位數(shù)乘法算理的理解能力。
(2)突破教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象概念的理解和邏輯關(guān)系的掌握是教學(xué)難點。抽象的概念用語言表達出來仍舊十分抽象，小學(xué)生缺乏邏輯思維能力，存在抽象概念的理解障礙。同時，相似的概念則十分容易被混淆。教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)講解難以徹底解決這一教學(xué)難點，學(xué)生極易因概念的不理解或者混淆而產(chǎn)生知識點掌握不牢靠等一系列后續(xù)問題。而思維導(dǎo)圖的運用，可以將那些容易混淆的知識點和概念進行對比，區(qū)別它們的異同。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十五
第一段：引言（大致200字）
法治思維作為培養(yǎng)公民及社會成員必備的一種思維方式，對于社會的發(fā)展和穩(wěn)定至關(guān)重要。近年來，我在學(xué)習(xí)和生活中對法治思維有著一些深刻的體會和心得。通過不斷學(xué)習(xí)法律知識，加強法律素養(yǎng)，我逐漸形成了一種以法律為準(zhǔn)繩，尊重法律、遵守法律的思維方式，并且在實際行動中不斷踐行。在與他人交往和處理問題時，發(fā)現(xiàn)法治思維不僅能夠使我們遵守法律，還能幫助我們樹立正確的價值觀和道德觀，使社會更加和諧穩(wěn)定。
第二段：法治思維的重要性與作用（大致300字）
法治思維的培養(yǎng)對于個人和社會發(fā)展具有重要意義。首先，法治思維是保障公平正義的基礎(chǔ)。只有依法行事，才能保證人們在各個方面的權(quán)益受到公平的保護。其次，法治思維有助于培養(yǎng)公民的法律意識。只有具備合法合規(guī)的思維方式，才能正確看待和處理法律事務(wù)。再次，法治思維有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。只有人們普遍擁有法治思維，才能共同維護社會秩序和公共利益。最后，法治思維能夠激發(fā)個體對法律的尊重和敬畏，促使個體在意識形態(tài)和社會行為上與法律保持一致。
第三段：培養(yǎng)法治思維的途徑與方法（大致300字）
培養(yǎng)法治思維需要全面而系統(tǒng)的方法。在學(xué)校教育中，應(yīng)將法律教育納入課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和能力。同時，通過模擬法庭、案例分析、討論等方式，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和判斷力。在家庭教育中，家長要成為子女的法治理念的引領(lǐng)者，注重家庭法制建設(shè)。此外，社會應(yīng)加強法治宣傳，提高公民的法律意識。通過多種形式的法治推廣活動，讓公民了解法律，學(xué)會運用法律，培養(yǎng)法治思維。
第四段：法治思維的實際體現(xiàn)（大致200字）
法治思維不只是理論上的概念，更需要在實際生活中體現(xiàn)出來。例如，在日常交往中，我堅持依法辦事，公平對待每一個人，不以任何私心和偏見對待別人，并且積極維護他人的權(quán)益。在面對沖突和糾紛時，我善于站在法律的角度分析問題，解決問題，并且以法律為準(zhǔn)繩，維護自己的權(quán)益。在面對違法行為時，我會勇于站出來，報警或向相關(guān)部門舉報，為社會的法制建設(shè)貢獻自己的力量。這些實際行動都是法治思維的具體體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化。
第五段：總結(jié)（大致200字）
通過培養(yǎng)法治思維，我深刻認(rèn)識到法治的重要性和作用，同時也認(rèn)識到培養(yǎng)法治思維需要集體的努力和社會各方的合作。只有通過合力，才能夠使法治思維真正深入人心，成為每個人的思維習(xí)慣。希望未來能夠進一步加強法治教育，提高人們的法律素養(yǎng)和法治觀念，共同建設(shè)一個更加法治、公正和和諧的社會。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十六
近年來，我國法治建設(shè)取得了顯著成就，越來越多的人開始關(guān)注法治。法治作為一種思維方式，正在成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。在與法治接觸的過程中，我深深地體會到了培養(yǎng)法治思維的重要性，并從中得到了一些心得體會。今天，我想借此機會分享一下我的感受。
首先，法治思維可以使人更加公正和客觀。法治的核心理念是“法律面前人人平等”，體現(xiàn)了法律的公正和客觀性。通過學(xué)習(xí)和了解法律，我們可以避免主觀臆斷和個人偏見的影響，能夠更加客觀地看待問題，更加公正地對待他人。在處理糾紛和問題時，我們可以按照法律規(guī)定來裁決，不偏袒任何一方，維護公正和公平。法治思維使我們不再被情緒和利益左右，而是以法律為準(zhǔn)繩來行事，提高了我們的決策能力。
其次，培養(yǎng)法治思維可以加強法律意識。法治思維讓我們在日常生活中更加注重自己的行為是否符合法律規(guī)定。我們會主動去了解法律法規(guī)，知道什么是合法的，什么是違法的。在面臨選擇時，我們會根據(jù)法律的規(guī)定來判斷，避免犯下違法行為。法律的知識和意識的增強可以使我們自覺維護自己的合法權(quán)益，也能夠更好地履行自己的法律義務(wù)。只有具備了法律意識，我們才能更好地保護自己的合法權(quán)益，維護社會治安的穩(wěn)定。
再次，法治思維有助于提升法律素養(yǎng)。法治思維要求我們了解和掌握法律，有能力按照法律規(guī)定處理問題。通過學(xué)習(xí)法律知識，我們可以更好地理解法律的條文，掌握法律的適用原則。只有了解法律，我們才能更好地運用法律來維護自己的權(quán)益，解決問題。同時，法治思維還要求我們積極參與法律事務(wù)，了解法律的工作和流程。通過與法律相關(guān)的活動，我們能夠提升自己的法律素養(yǎng)，增強法律技能，為社會的法治建設(shè)添磚加瓦。
最后，法治思維是一種積極向上的思維方式。法治思維要求我們以法律為準(zhǔn)繩，遵守法律，共同維護社會的穩(wěn)定和公正。法治思維要求我們尊重法律，遵從法律；不僅要求我們遵守法律，還要求我們主動行使自己的權(quán)利，維護自己的合法權(quán)益。法治思維要求我們要有參與法律決策和制定的意識，通過積極參與社會的法律事務(wù)，為社會的法治建設(shè)做出自己的貢獻。法治思維使我們對法治建設(shè)懷有信心，相信社會將會更加公正、和諧和穩(wěn)定。
總之，培養(yǎng)法治思維是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是每個公民應(yīng)該具備的素養(yǎng)。通過培養(yǎng)法治思維，我們能夠更加公正客觀地對待問題，提升自己的法律意識和法律素養(yǎng)，積極參與社會的法律事務(wù)，推動社會的法治建設(shè)。我對于培養(yǎng)法治思維的心得體會就是這些，我相信，只有通過培養(yǎng)法治思維，我們才能擁有一個更加公正、和諧和穩(wěn)定的社會。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十七
人是感性的，亦是理性的，超脫于本能區(qū)別于動物的便是我們的思維，而這種思維的最直觀體現(xiàn)就存在于我們的數(shù)學(xué)之上。那么，我們該如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維呢?就讓小編來告訴你答案吧。
指在數(shù)學(xué)活動中的思維，是人腦和數(shù)學(xué)對象(空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系)交互作用并按照一定思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動。它既具有思維的一般性質(zhì)，又有自己的特性。最主要的特性表現(xiàn)在其思維的材料和結(jié)果都是數(shù)學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)思維的分類：
集中思維與發(fā)散思維：集中思維是朝著一個目標(biāo)、遵循單一的模式，求出歸一答案的思維，又稱為求同思維;發(fā)散思維則表現(xiàn)在解決問題時，能根據(jù)已提供的條件，利用已有的知識經(jīng)驗，從多個方向、不同途徑去探索思考，以尋求新的解決問題和途徑和方法，發(fā)散思維又稱為求異思維。
再造性思維與創(chuàng)造性思維：再造性思維是指原有的經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的解題方法、策略，在燈似的情境中直接解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是指在強烈的創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下，指導(dǎo)頭腦中已有的信息重新加工，產(chǎn)生具有進步意義的新設(shè)想、新方法的思維。
數(shù)學(xué)思維的一般方法：
觀察與實驗： 觀察：是受思維影響的，有目的、有計劃地通過視覺器官去認(rèn)識事物、狀態(tài)及上線關(guān)系的一種主動活動。觀察是思維的窗口。實驗：是有目的、有控制地創(chuàng)設(shè)一些有利觀察對象，并對其衽觀察和研究的活動方式。
初步邏輯思維能力及其培養(yǎng)：
邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的核心。邏輯思維是一種確定的、前后一貫的、有條有理的、有根有據(jù)的思維。 概念明確：概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種思維方式。判斷準(zhǔn)確：判斷是對某個事物的性質(zhì)，現(xiàn)象作出肯定或否定的思維方式。
數(shù)學(xué)判斷是對數(shù)量關(guān)系和空間形式有所肯定或否定的一咱方式。表達數(shù)學(xué)判斷的語句又稱數(shù)學(xué)命題。判斷是由主概念、謂概念和聯(lián)系詞三部分組成。 推理符合邏輯：推理是由一個或幾個已知的判斷推出一個新判斷的形式。 推理分歸納推理、演繹推理和類比推理三種。
歸納推理(從特殊到一般);演繹推理(從一般到特殊);類比推理(從特殊到特殊)培養(yǎng)初步邏輯思維能力的基本途徑： 要挖掘教材中的智力因素，把培養(yǎng)思維能力貫穿于教學(xué)的全過程。要給學(xué)生提供足夠的材料。
要順著學(xué)生的思維，重視學(xué)習(xí)過程。 要重視數(shù)學(xué)語言的表述。初步形象思維能力及其培養(yǎng)形象思維：是依托對形象材料的意會，從而對事物作出有關(guān)理解的思維。 形象思維的基本形式是表象、直感和想像。
我們大家都知道，數(shù)學(xué)的證明是最講究邏輯推理的。邏輯推理一直貫穿著數(shù)學(xué)研究的始終。人們最早在歐氏幾何中學(xué)習(xí)許多邏輯推理，英國的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家羅素在《數(shù)學(xué)原理》中就提出了所謂邏輯主義的主張，想把所有數(shù)學(xué)歸結(jié)為邏輯。但由于推導(dǎo)過程還要用到兩條非邏輯公理：即選擇公理和無窮公理，從而使得從邏輯推出全部數(shù)學(xué)是不可能實現(xiàn)的。
在數(shù)學(xué)中，大部分采用形式化的推理過程與代數(shù)演算具有相似性。這類推理的正確性僅依賴于它們的形式，而與內(nèi)容無關(guān)。例如三段論法，由于形式推理在公理化數(shù)學(xué)中用得最多，表達得也最精確，因此，邏輯推理的主要內(nèi)容就是數(shù)學(xué)公理系統(tǒng)的形式化。
最后說個笑話：
(父：“如果你有一個橘子，我再給你兩個，你數(shù)數(shù)看一共有幾個橘子?”
子：“不知道!在學(xué)校里，我們都是用蘋果數(shù)數(shù)的，從來不用橘子。 )
“數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，就是利用自己的生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種‘解讀’?！睌?shù)學(xué)最基本的特性是抽象性。抽象性在簡單的計算中就已經(jīng)表現(xiàn)出來。我們運用抽象的數(shù)字，卻并不打算每次都把它們同具體的對象聯(lián)系起來。我們在學(xué)校中學(xué)的是抽象的乘法表——總是數(shù)字的乘法表，而不是男孩的數(shù)目乘上蘋果的數(shù)目，或是蘋果的數(shù)目乘上蘋果的價錢等等。
學(xué)會數(shù)學(xué)思維的首要涵義是學(xué)會數(shù)學(xué)抽象(模式化)。數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。這就是指，數(shù)學(xué)所反映的不只是某一特定事物或現(xiàn)象的量性特征，而是一類事物或現(xiàn)象在量的方面的共同性質(zhì)。幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵是應(yīng)超越問題的現(xiàn)實情境過渡到抽象的數(shù)學(xué)模式。( “去情境化”)數(shù)學(xué)教學(xué)必定包括“去情景化、去個人化和去時間化”。 模式化的一個重要手段是引入適當(dāng)?shù)膱D形或符號，從而實現(xiàn)與具體情境在一定程度上的分離。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十八
(1)思維具有靈活性。思維的靈活性特點表現(xiàn)在思維的主體能夠根據(jù)思維對象的變化，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整原來的思維方式，使新思維能夠更高效的解決問題。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，思維的靈活性非常重要，數(shù)學(xué)的解題方法不是的，學(xué)生在解題過程中能夠根據(jù)題型的不同轉(zhuǎn)化解題方法，轉(zhuǎn)變解題思路，從而找到更適合的解題方法，主要表現(xiàn)在一題多解、變題練習(xí)、同解變形等解題方式。例如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克?這屬于一題多解，可以通過2.5÷200×50000;50000÷(200÷2.5);2.5×(50000÷200)幾種方法來解。
(2)思維具有深刻性。思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象能夠引發(fā)深入思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，找出解決問題的辦法。教師可以通過開放性習(xí)題進行思維的訓(xùn)練。
(3)思維具有獨創(chuàng)性。思維的獨創(chuàng)性是指思維具有獨立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式限制，找出解題最簡單的方法。例如：把2.5.6三個數(shù)字卡片進行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56?，除了這些數(shù)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)“6”的特點，把“6”反過來當(dāng)“9”用，這樣就會組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。
(4)思維具有批判性。思維的批判性是指思維主體通過獨立思考，有敢于質(zhì)疑的能力和較強的辨別力，能夠發(fā)現(xiàn)自己在思維過程中出現(xiàn)的錯誤，并自覺糾正錯誤。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，并在思考中善于發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而獨立解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，檢驗和推理自己得出的結(jié)論，探索解決問題的新方法。還要鼓勵學(xué)生多多質(zhì)疑，提出問題，提出問題的過程也是思考的過程，有利于學(xué)生思維批判性的培養(yǎng)。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維心得體會篇十九
近年來，隨著國家法治建設(shè)的不斷深入，培養(yǎng)青少年的法治思維逐漸成為了教育界及社會各界的關(guān)注焦點。本人作為一名中學(xué)生，在學(xué)校和社會中接受了相關(guān)的培養(yǎng)，積累了一些心得體會。在此，我希望通過本文，分享我的個人體會，以期能夠為更多的人帶來一些啟示和思考。
首先，我認(rèn)為培養(yǎng)法治思維需要從小抓起。在兒童時期，我們的認(rèn)知還不夠成熟，但我們的人生觀和價值觀正在形成。因此，我們需要通過教育培養(yǎng)法治思維，讓其成為我們一生的基石。在學(xué)校，我們可以通過普法教育、法治校園建設(shè)等形式，了解法律的重要性和法律所賦予的權(quán)利和義務(wù)。而在社會中，家庭和社區(qū)也應(yīng)承擔(dān)起教育的責(zé)任，教會孩子們遵守法律和規(guī)則，提升他們的法律意識和法治觀念。
其次，我深刻感受到了法治思維對個人成長的重要性。法治思維是一種自覺遵守法律、注重公平正義、尊重他人權(quán)益的思維方式。在校園中，我時常被老師教育與引導(dǎo)，要依法行事，不以權(quán)力欺壓弱小，不以公正以外的標(biāo)準(zhǔn)對待他人。這些觀念深深植根于我的思想中，在日常生活中，我盡量遵守交通規(guī)則，注意保護環(huán)境，不亂扔垃圾。同時，我還積極參與學(xué)校的志愿者活動，幫助鄰居解決一些小問題。這些經(jīng)歷使我逐漸認(rèn)識到法治思維能夠改變個人行為，培養(yǎng)正確的價值觀。只有通過個人的努力，在法治意識的指引下，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，成為一個道德、有責(zé)任感的社會人。
此外，我還切身體會到法治思維對社會穩(wěn)定和進步的重要作用。法律制定的目的，就是要維護社會公平公正、保障人民權(quán)益。只有人人尊重法律，才能夠構(gòu)建起一個和諧的社會。在社會中，我們時常看到違法行為帶來的后果，不僅給個人造成了傷害，也對整個社會產(chǎn)生了負面影響。而當(dāng)我們樹立了法治思維，就能夠更好地面對問題，避免陷入法律糾紛。同時，法治思維還能夠推動社會的進步，促使社會規(guī)范和制度的不斷完善。只有時刻保持對法律的尊重和遵守，才能夠在現(xiàn)實生活中弘揚法治精神，使我們的社會更加文明和法治。
最后，我認(rèn)為個人的法治思維還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的社會影響力。每個人都是社會的一分子，只有個人的力量匯聚起來，才能夠推動社會的改變。作為一名中學(xué)生，我們可以通過參與社會實踐活動、關(guān)注社會熱點等方式，表達自己的聲音，傳遞正能量。同時，我們還可以通過擔(dān)任學(xué)生會成員、班級干部等職務(wù)，積極發(fā)揮自己的作用，號召同學(xué)們共同樹立法治思維，共同營造法治的校園和社會。只有每個人都從自身做起，始終保持法治思維，才能夠在共同努力下，為社會的進步貢獻自己的力量。
總之，培養(yǎng)法治思維是一個長期而持續(xù)的過程。需要從小抓起，注重個人的成長，同時也需要注重社會的穩(wěn)定和進步。作為中學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到法治思維的重要性，自覺地行使自己的責(zé)任和義務(wù)，努力培養(yǎng)正確的法治觀念。只有通過共同的努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)國家的法治建設(shè)，推動社會的進步和繁榮。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4977229.html】
