通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)我們自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀公正,盡量避免個(gè)人情感和主觀偏見(jiàn)的介入??偨Y(jié)范文幫助我們更好地理解總結(jié)的本質(zhì)和目的,為我們的寫(xiě)作提供了有效的參考。
疊衣服教學(xué)反思心得篇一
我本次講課所抽題目為《張衡傳》,抽到這課時(shí)心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文,而且要在一課時(shí)內(nèi)完成,到底是要側(cè)重“文”,還是要側(cè)重“言”,這的確是個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話,這令我很是糾結(jié)了一陣子。后來(lái)感覺(jué)課文文言難度不大,字詞較好理解,加上在與學(xué)生的交流中,我感覺(jué),如果不深入探討文本的話,別說(shuō)學(xué)生,就是我們自己,對(duì)張衡這個(gè)人,自然并不陌生,但絕對(duì)不熟悉,除了知道那個(gè)基本上就是個(gè)詞語(yǔ)概念的“地動(dòng)儀”外,其他一無(wú)所知,更不用說(shuō)去了解并學(xué)習(xí)他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生,讓他們自主完成對(duì)大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個(gè)最為重要的字詞句,以檢測(cè)的方式做一簡(jiǎn)單回顧,課堂的重點(diǎn)放到研討張衡的成就和性格。
然而,在經(jīng)過(guò)緊張的準(zhǔn)備之后,在經(jīng)歷四易講稿,五次試講之后,5月19日在公開(kāi)課上還是有種種不如人意的地方,為此,我做了認(rèn)真的反思,和各位同仁共同探討:
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學(xué)目標(biāo),那么就一定得確保學(xué)生們?cè)谖囊馐柰ㄉ匣緵](méi)有什么障礙,布置預(yù)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學(xué)生要預(yù)習(xí),要會(huì)翻譯,一定要具體到字詞句上。這次公開(kāi)課上學(xué)生在梳理字詞時(shí)表現(xiàn)出的生疏、迷茫,應(yīng)該說(shuō),和我對(duì)他們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有很大關(guān)系。
二、語(yǔ)文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評(píng)課時(shí)所說(shuō),語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課,要教給學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。不要越俎代庖。
對(duì)文本的深入挖掘是有必要的,但是也不能為了追求所謂的華麗,過(guò)于延伸,架空教材。教師飄飄然,津津樂(lè)道,學(xué)生卻是昏昏然,一無(wú)所獲。
語(yǔ)文課,老師要踏踏實(shí)實(shí)地上,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)。
三、文言文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生拋下翻譯書(shū),自主完成。
總之,這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽,從其他選手的,以及自己的課堂表現(xiàn)中,我看到了日常教學(xué)中自己忽略的諸多問(wèn)題,也從中獲得了許多有益的啟示。學(xué)無(wú)止境,我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,完善自己的教學(xué)思路。也請(qǐng)各位同行多多指正。
疊衣服教學(xué)反思心得篇二
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。
反思:
圣陶先生說(shuō),“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四??還得從文本出發(fā),不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設(shè)計(jì)備課,同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位,剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。
一堂課教完,有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么,就好象一句說(shuō)完的話卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣,那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中,我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練,反畫(huà)蛇添足,本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結(jié),更是一種提煉和運(yùn)用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。
疊衣服教學(xué)反思心得篇三
本課是“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí),要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí),初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘面與認(rèn)識(shí)整時(shí)兩大部分。
“認(rèn)識(shí)整時(shí)”一課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心,是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。因此,我設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,采用情境教學(xué)法,用統(tǒng)一的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習(xí)。
另外,在設(shè)計(jì)時(shí),注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際,如:早晨起床、睡懶覺(jué)、上學(xué)遲到等,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)新知。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),自己去探究。如:讓學(xué)生動(dòng)手做鐘面,學(xué)生制作的過(guò)程中自覺(jué)地去觀察和比較,對(duì)鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相交流。如:合作制作鐘面、互相說(shuō)整時(shí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中我轉(zhuǎn)變了我的角色,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
另外,這節(jié)課還注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí),了解學(xué)生,同時(shí),學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作,能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足,幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習(xí)等都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。不足:練習(xí)的容量不夠,要想讓孩子們準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)識(shí)時(shí)間就應(yīng)多多練習(xí)。
疊衣服教學(xué)反思心得篇四
1、放慢速度,注重基礎(chǔ),順利過(guò)渡。
高三新教材知識(shí)資料多,剛進(jìn)入高三,知識(shí)突然增多,難度加大,學(xué)生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大,但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識(shí),這時(shí)就應(yīng)放慢教學(xué)速度,使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,幫忙學(xué)生慢慢過(guò)渡,逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。
2、以舊代新,建立知識(shí)體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊(cè)書(shū),但是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),最好方法就是以舊代新,把高二兩本教材的資料加進(jìn)來(lái),先復(fù)習(xí),逐步深入,再引出高三教材的新知識(shí),這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。此外還應(yīng)注意,此刻的學(xué)生,初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無(wú)幾,高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少,但是高考對(duì)知識(shí)的考查十分全面,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中,幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。
3、充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。
由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多,資料相比較較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過(guò)程,我針對(duì)教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運(yùn)用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,能夠把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有利于學(xué)生理解新知識(shí),同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
4、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年來(lái),生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,如人類(lèi)基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,例如:無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力的培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)潛力。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考潛力。教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,如比較實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力。
(二)教訓(xùn):
1、精簡(jiǎn)習(xí)題
精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書(shū),好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,觸類(lèi)旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),用的是潛力,而不是死記硬背,要把知識(shí)活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題??纪暝嚭笾v評(píng)很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不就應(yīng)羞于拿出來(lái),實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。
重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題,能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識(shí),但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識(shí)點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡(jiǎn),不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點(diǎn),效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,并且細(xì)致的整理,歸類(lèi)。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),某一類(lèi)型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都能夠掌握。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析潛力
教學(xué)中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學(xué)生長(zhǎng)期的只是被動(dòng)的理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,分析問(wèn)題的潛力。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)的思考,并且去交流討論,找到自己的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去理解老師的講解,同時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,同學(xué)討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時(shí)間。
不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì),凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,有無(wú)道理,是否恰當(dāng),有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),是教師自己得到提高。
(三):推薦措施:
1、強(qiáng)調(diào)審題的重要性
高考中非選取題所占比重比較大,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問(wèn)題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不明白如此答題的原因。做再多的題,仍然不會(huì)思考。原因在于學(xué)生不會(huì)審題,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,平時(shí)練習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識(shí)點(diǎn),有針對(duì)性地思考,并寫(xiě)出分析后的答案,使學(xué)生找到答案唯一的原因。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
高考試題雖然難度大,對(duì)潛力要求高,但是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,沒(méi)有知識(shí)的積累,潛力是很難構(gòu)成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí),講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)十分重要,我再講題的時(shí)候,不是在講某一道題為什么選a,更多的是,利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習(xí),為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí),熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。
3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
高三下學(xué)期,練習(xí)模擬題十分多,如果只是機(jī)械的做題,講題,題目越做越多,錯(cuò)題越來(lái)越多,做過(guò)的再做也仍然出錯(cuò),學(xué)生感覺(jué)收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),例如:針對(duì)考試說(shuō)明,找出高考考察的知識(shí)點(diǎn),把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),能夠考察的方法很多,能夠正向推理,也能夠逆向思考,放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié),難點(diǎn)就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。
疊衣服教學(xué)反思心得篇五
“ 洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封?!闭坠旁?shī),側(cè)重情景描寫(xiě),看似簡(jiǎn)單,實(shí)則情在言外。每個(gè)環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩(shī)人的凄楚,惶恐與思念。
在教學(xué)這篇詩(shī)文時(shí),首先,我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩(shī)文,初步感知它,獨(dú)立理解詩(shī)文。但是,很明顯,學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文中的字義的積累相當(dāng)?shù)膮T乏。理解也僅僅停留在表面,不能夠進(jìn)行字義與意境的轉(zhuǎn)化。如:第一句“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”學(xué)生將之理解為:在洛陽(yáng)城里看見(jiàn)了秋風(fēng)。學(xué)生根本沒(méi)有在意我在開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生介紹的張籍的基本資料:幼年家貧,年紀(jì)很小就已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),漂泊異鄉(xiāng),浪跡天涯。因此學(xué)生不能進(jìn)行角色植入進(jìn)入那時(shí)那景,更不能體會(huì)那時(shí)心情,無(wú)法感知“見(jiàn)秋風(fēng)”下的孤單凄楚。由此可見(jiàn),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí),教師要特別注意加強(qiáng)對(duì)字義的講解,同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生積累古詩(shī)文字義;其次,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料感知、運(yùn)用的能力。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的體會(huì)時(shí),不知不覺(jué)中變成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的體驗(yàn)。盡管大費(fèi)口舌,卻收效甚微。忽略了學(xué)生年齡,生活經(jīng)驗(yàn)。造成這次課堂教學(xué)的一大失誤,偏離了方向。正是因?yàn)閷W(xué)生的年齡,生活環(huán)境,使得學(xué)生無(wú)法感知詩(shī)人當(dāng)時(shí)那種細(xì)微的情感體驗(yàn)。
在之后,學(xué)生想象詩(shī)人家書(shū)內(nèi)容,學(xué)生更是頭腦發(fā)懵,眼神里透露出的是一片茫然。詩(shī)人千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡,千愁萬(wàn)緒難落筆之后,詩(shī)人到底會(huì)寫(xiě)些什么?在這里,必須得有學(xué)生的角色代入。而學(xué)生極少有類(lèi)似的情感體驗(yàn),學(xué)生想象的內(nèi)容也僅僅是干癟的空話。無(wú)新鮮之感。此處教學(xué):
一、教師引導(dǎo)不到位,教學(xué)功底不夠,汗顏!
二、過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的能力,應(yīng)該記?。阂嘈艑W(xué)生的能力,卻不能盲目的高估學(xué)生的能力。
在課后的練習(xí)中有一個(gè)練習(xí):想象《秋思》中的畫(huà)面,把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。這是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的練習(xí),可以彌補(bǔ)教學(xué)中的一些不足,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解,體會(huì)。迫使學(xué)生角色代入,體驗(yàn)詩(shī)人情感。教師應(yīng)該重視到這個(gè)練習(xí)的重要作用。
在教學(xué)詩(shī)詞時(shí),我們應(yīng)該要求學(xué)生體會(huì)而不是體驗(yàn)詩(shī)人情感,但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該制造各種條件,充分引導(dǎo)學(xué)生盡可能的“體驗(yàn)”到詩(shī)人情感。詩(shī)文教學(xué),不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理解就能完成任務(wù)的。
疊衣服教學(xué)反思心得篇六
《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī),描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。
我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類(lèi)字和綠色通道的生字)并學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn),巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思,將自己的思考總結(jié)如下:
整堂課層次清晰,以詞語(yǔ)為主,主要有讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞義三個(gè)部分。
在教授詞語(yǔ)時(shí),配以生動(dòng)的畫(huà)面,給學(xué)生直觀的感受,再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ),在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,()再將詞語(yǔ)帶到課文中,讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫(xiě)字教學(xué)中,將同偏旁的生字放在一起,分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組,根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué),總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng),使學(xué)生更好地寫(xiě)好生字。在寫(xiě)字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師講授和學(xué)生自主臨寫(xiě)相結(jié)合。
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。
富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,推動(dòng)課堂的氣氛,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不夠準(zhǔn)確,而卻顯得單薄,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單,所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀,可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái),這樣可以更好地提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有小部分的學(xué)生怯于舉手,回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、寫(xiě)字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律,進(jìn)行歸類(lèi)的教授,但是沒(méi)有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異,認(rèn)真思考,準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考,并且要提高教學(xué)效率,教學(xué)過(guò)程要層次分明,重點(diǎn)突出,并要根據(jù)學(xué)生的差異,分層次地制訂教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言,錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神,一個(gè)姿勢(shì),一句話語(yǔ),給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中,簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言,發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考,力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉,結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言,更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。
3、關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛(ài)主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),在課后多他們交流,鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中,積極動(dòng)腦筋思考,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,也要及時(shí)指出不足,幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫(xiě)字的方法,總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)則,將同一類(lèi)型的字放在一起教授,引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外,讀寫(xiě)姿勢(shì)。
疊衣服教學(xué)反思心得篇七
評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)過(guò)去幾天了,腦子里一直在思考自己的設(shè)計(jì)、課堂上的引導(dǎo)、讀書(shū)、拓展等環(huán)節(jié)。要老師聽(tīng)完后說(shuō):“總體設(shè)計(jì)可以,但是感覺(jué)你們上課都特別累人。”是啊,我們理想中的課堂應(yīng)該這樣的:老師春風(fēng)化雨,畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生學(xué)得深刻透徹而又積極主動(dòng)。為什么會(huì)有今天這種局面呢?在深入分析文本的同時(shí)也在深刻地反思自己,于是寫(xiě)下了小結(jié):
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。
首先我認(rèn)為我做到了如下幾點(diǎn):
“興趣是最好的老師。”我用簡(jiǎn)潔而明快的導(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書(shū),要讀書(shū)”的欲望。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí),會(huì)給他們暗示和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。例如,用“認(rèn)真讀課文,你們就會(huì)明白的”這樣的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在教學(xué)中,我不但注意對(duì)學(xué)生讀書(shū)的訓(xùn)練,而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來(lái)說(shuō),這樣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感的表達(dá)。
“體驗(yàn),是開(kāi)啟文本的金鑰匙?!蔽乙龑?dǎo)學(xué)生深入課文,帶著自己的切身體會(huì)去感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,我抓住“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢(shì),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并結(jié)合實(shí)際生活加入自己的理解。這樣,學(xué)生朗讀起來(lái)才會(huì)動(dòng)情。
創(chuàng)造是一種最高的境界,“也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人”拓展說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里?雨點(diǎn)還會(huì)怎么樣?使學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀,使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
反思:
圣陶先生說(shuō),“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四兀窟€得從文本出發(fā),不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設(shè)計(jì)備課,同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位,剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn),即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué),相反在理解上花了大工夫,還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí),擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間,使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò),沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中,如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示,請(qǐng)小朋友認(rèn)讀,這種方法較機(jī)械、枯燥,暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法,于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。
但是沒(méi)有試過(guò)就不知道,隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單,教者花的功夫非比尋常,怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ),都要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與安排,有時(shí)就為教一個(gè)字,就要想各種方法,一種方案不行再換另一種,能將識(shí)讀同步,做到不留痕跡,定然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改教案,無(wú)數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外,值得注意的是,有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步,而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步,或是沒(méi)有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候,就容易流于形式,只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō),對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)一堂課教完,有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么,就好象一句說(shuō)完的話卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣,那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中,我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練,反畫(huà)蛇添足,本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結(jié),更是一種提煉和運(yùn)用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。
疊衣服教學(xué)反思心得篇八
首先,教會(huì)學(xué)生閱讀教材,讀出新意。通讀課文對(duì)學(xué)習(xí)的教材有一個(gè)完整的了解,找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、疑點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在通讀基礎(chǔ)上深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法可以邊讀邊劃,邊讀邊批,邊讀邊寫(xiě)。“劃”即對(duì)基本概念、原理和基本觀點(diǎn)劃分層次,逐層分析研究,抓住其核心和實(shí)質(zhì),便于理解和記憶;“批”即將歸納的中心、知識(shí)重點(diǎn)、概念的理解等,標(biāo)題式寫(xiě)于頁(yè)眉、書(shū)邊空白處;“寫(xiě)”即將分散的知識(shí)找出內(nèi)在的聯(lián)系,簡(jiǎn)要整理出來(lái),使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
其次,教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課,指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和思路,注意以下幾點(diǎn)。一是聽(tīng)教師的講解、點(diǎn)撥及對(duì)苯二酚問(wèn)題的分析評(píng)價(jià)。教師的講解一般比較精煉,抓住所教知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生理解著聽(tīng),有選擇的記;教師的點(diǎn)撥往往是在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差,或?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行的,要求學(xué)生思維敏捷的聽(tīng),或及時(shí)轉(zhuǎn)換思維方向,或循著教師的點(diǎn)撥深入探究;教師的分析及評(píng)價(jià),一般是在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行的,是對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題見(jiàn)解的評(píng)判和分析,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),及時(shí)糾正自己對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的偏頗。二是聽(tīng)同學(xué)提出的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)同學(xué)有很大的啟發(fā)性,要求學(xué)生思考著聽(tīng),思考我對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解怎么樣,我能提出哪些問(wèn)題;學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,往往具有創(chuàng)造性和多向性,答案不唯一,要求學(xué)生評(píng)價(jià)著聽(tīng),評(píng)價(jià)其得失對(duì)錯(cuò),不斷完善自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。三是聽(tīng)好小結(jié),老師一般在課堂結(jié)束時(shí)概括本課重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步升華,要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記,記住實(shí)質(zhì)、記心得體會(huì)、記疑點(diǎn)、記主要不是內(nèi)容和思路,記在課上想到需要深入研究的問(wèn)題,通過(guò)記筆記可以深化理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。
最后,要展開(kāi)議論和爭(zhēng)論,要議出水平,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,大膽議論可以分組也可以設(shè)定正反觀點(diǎn)爭(zhēng)論。通過(guò)議使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,啟迪學(xué)生思維。要求及時(shí)總結(jié),構(gòu)建知識(shí)框架,培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣,培養(yǎng)歸納和整理知識(shí)的能力。
要充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生,使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中,邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊練,收到了良好的教學(xué)效果。
(一)運(yùn)用電教手段,提高學(xué)習(xí)效率
著名教育家霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學(xué)中運(yùn)用電教手段,所傳遞的信息強(qiáng)烈,能變靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生提供直觀形象的感知背影,提高了學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生去思索去創(chuàng)造。
枯燥乏味。因此要使學(xué)生注意力我們知道,政治學(xué)科教學(xué)主要是向?qū)W生傳授馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本原理,培養(yǎng)學(xué)生的正確觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法。學(xué)生覺(jué)得一些政治知識(shí)和基本原理概念比較抽象,理解很困難,如果老師在講授過(guò)程中,再不注意方法,學(xué)生就會(huì)感到集中,教師就要運(yùn)用新穎的趣味性的教學(xué)手段,進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,促使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)入有意注意。這樣就會(huì)使難懂的問(wèn)題得到解決,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
(二)運(yùn)用電教手段要注意的問(wèn)題
1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?/p>
電教手段很多,有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當(dāng),除了根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮。如高中生易采用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.注意視聽(tīng)與思考的統(tǒng)一
電教過(guò)程學(xué)生接受政治知識(shí),離不開(kāi)視聽(tīng)。對(duì)知識(shí)的掌握和理解,又離不開(kāi)思考,所以只有將視聽(tīng)與思考結(jié)合起來(lái),突出政治課的教學(xué)情境,才會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
幾年的政治教學(xué)生涯使我深深體會(huì)到:理論聯(lián)系實(shí)際一定要把準(zhǔn)時(shí)代脈搏,聯(lián)系的實(shí)際要典型、生動(dòng)、恰當(dāng)、易懂,真正能激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到事半功倍的效果。
(一)抓住社會(huì)熱點(diǎn),開(kāi)發(fā)學(xué)生思維
教師在授課時(shí)要注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生分析。這不僅能激發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還能激起他們關(guān)心國(guó)家大事,關(guān)注社會(huì)生活的強(qiáng)烈興趣,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然,還要注意選取的.熱點(diǎn)問(wèn)題不要離學(xué)生太遠(yuǎn),最好是他們知道的或議論過(guò)的,否則,很容易“熱點(diǎn)問(wèn)題”爆出“冷門(mén)”。例如,在講《經(jīng)濟(jì)〃政治》“效率優(yōu)先,兼顧公平”這一框題時(shí),課本上有這樣一段話:“堅(jiān)持效率優(yōu)先,兼顧公平,要求我們?cè)诤侠砝_(kāi)收入差距的同時(shí),采取措施,克服收入差距懸殊,防止兩極分化。”那么,怎樣采取措施呢?課本上盡管講了很多,但都是理論性較強(qiáng)的東西,沒(méi)有與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我用幻燈給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題:我國(guó)自1996年5月以來(lái)到今年6月10日已先后7次降息,并于1999年11月1日起開(kāi)征新稅種:利息稅,稅率為20%,請(qǐng)問(wèn)國(guó)家為什么降息并開(kāi)征利息稅。學(xué)生回答后,我做了總結(jié):降息不僅為了刺激消費(fèi),減輕國(guó)有企業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)也為了縮小貧富差距,防止兩極分化。因?yàn)椋阢y行里能有大筆存款的人畢竟是有錢(qián)人。降低利息,特別是開(kāi)征利息稅,能適當(dāng)控制他們的收入。通過(guò)這一事例的講解,學(xué)生對(duì)國(guó)家通過(guò)稅收政策、金融政策等來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配有了比較深刻的印象,同時(shí)還復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識(shí),收到了較好的效果。
(二)聯(lián)系歷史知識(shí),進(jìn)行比較分析思想政治課的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的階級(jí)性。它要為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要解決好知與不知的矛盾,使學(xué)生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾,使他們由不信到信。教師授課時(shí),如果巧妙聯(lián)系歷史知識(shí),進(jìn)行比較式教學(xué),會(huì)收到意想不到的效果。
例如,在講授“必須堅(jiān)持公有制的主體地位”時(shí),第二點(diǎn)原因是“堅(jiān)持公有制的主體地位是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求?!边@個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解的難度很大,他們常常會(huì)提出這樣的疑問(wèn):“說(shuō)資本主義生產(chǎn)關(guān)系不如社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系,為什么他們的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá)?”在這里,我對(duì)學(xué)生是這樣解釋的:“目前,確實(shí)有些資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá),但這并不能說(shuō)明他們的生產(chǎn)關(guān)系比我們先進(jìn)。我們看問(wèn)題不能只作橫向比較,還要進(jìn)行客觀的歷史分析。”接著,我在黑板上板書(shū)了一組數(shù)字進(jìn)行分析:英國(guó)從16世紀(jì)發(fā)展資本主義,到現(xiàn)在有400多年的時(shí)間;美國(guó)在1776年就建立了資本主義國(guó)家,到現(xiàn)在也有200多年的時(shí)間。而我國(guó)的社會(huì)主義在1956年社會(huì)主義改造完成以后才最終確立,到今天也不過(guò)是短短的48年時(shí)間。短短數(shù)年內(nèi),我們解決了溫飽問(wèn)題,并逐步向小康邁進(jìn),經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老牌資本主義國(guó)家。照這樣的發(fā)展速度再過(guò)100年或200年,同學(xué)們想一想:到那時(shí)我們的國(guó)家該有多么強(qiáng)大!”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上已流光溢彩,正憧憬著美好未來(lái)。趁熱打鐵,我進(jìn)一步發(fā)揮:“到那時(shí),世界上強(qiáng)大無(wú)比的將不再是指手畫(huà)腳的美國(guó)!”學(xué)生群情激昂。這樣通過(guò)聯(lián)系歷史,比較分析,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)知的知識(shí),而且解決了信與不信的矛盾,并激起了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
總之,以上贅述,從兩個(gè)方面闡述了如何提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。政治課堂教學(xué)效果好者,生動(dòng)活潑,氣氛活躍。否則,生澀難懂,死氣沉沉。只要我們認(rèn)真研究和運(yùn)用提高課堂教學(xué)效益的策略,就能在有限的時(shí)間內(nèi)收到良好的效果,避免了單純的加班加點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù),真正實(shí)現(xiàn)“向四十五分鐘要效益”的目的。
疊衣服教學(xué)反思心得篇九
對(duì)于思想政治課而言,要做到真正有效的教學(xué)不僅需要教師注重對(duì)課本知識(shí)的教學(xué),而且需要注意對(duì)學(xué)生世界觀人生觀的形成進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析,思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為:在有限的時(shí)間和空間內(nèi),思想政治教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,盡可能多的獲取真正理解的有效知識(shí)。同時(shí),能夠把這些知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì),升華為學(xué)生的一種精神,從而提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力,樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生盡可能多的在課堂上學(xué)習(xí)政治思想、政治意識(shí),并且將這些知識(shí)手段運(yùn)用于實(shí)際生活,去解決其他問(wèn)題。
2.1學(xué)生層面
學(xué)生普遍存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好??赡苁艿缴鐣?huì)上的評(píng)論或者是家長(zhǎng)教育的影響,心里面存在著對(duì)于政治學(xué)的誤解,認(rèn)為政治學(xué)是假大空的東西。這樣的認(rèn)識(shí)讓他們對(duì)于政治學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。還有相當(dāng)一部分同學(xué)心里把政治學(xué)科做為副科看待,平時(shí)對(duì)于政治學(xué)科不愿花費(fèi)太大的精力,僅僅在考試前一段時(shí)間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對(duì)于學(xué)習(xí)政治都是很不利的。
政治學(xué)對(duì)于學(xué)生三觀的形成至關(guān)重要,通過(guò)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí),可以樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀。而這些觀念的形成對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)重在積累,在于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考,僅靠考試前夕突擊背誦來(lái)學(xué)習(xí)政治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2.2教師層面
精神”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來(lái)看:教學(xué)理念落后,教學(xué)方法單一,有些教師照本宣科,采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。可以看出“滿堂灌”這種傳統(tǒng)的、說(shuō)教式的教學(xué)方式仍是思想政治課的主要教學(xué)方式,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是完全相悖。這就致使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高,思想政治課變得枯燥、乏味、死板,出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上口惹懸河地講著,學(xué)生卻無(wú)精打采目光呆滯的聽(tīng)著。
3.1分清主次,以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
在整個(gè)政治教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體,教師起著輔助作用,政治教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中,一定要緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi),分清主次,才不至于偏離主要方向。
在以學(xué)生為主展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)和視角來(lái)思考,設(shè)計(jì)能夠贏得他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容及講課方式。否則,一堂課老師講得再好,學(xué)生不接受,也是做無(wú)用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維,不以自己的喜好來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好,由此展開(kāi)課堂教學(xué)。這樣,政治教師可以采用學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的講課形式,來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的。
由于年齡、價(jià)值觀等方面的差異,學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝,這就要求老師要不斷完善自我,并且擁有廣博的胸懷,不以自己的個(gè)人喜惡來(lái)對(duì)待學(xué)生。筆者認(rèn)為作為人師,最基本的是能夠放下自己的情感偏見(jiàn),公正公平的對(duì)待每一位學(xué)生,認(rèn)清自己作為教師的最基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)剛邁入教師行業(yè)的人講,學(xué)生如果惹到他,讓他不順心,他會(huì)不管那位學(xué)生,潛在意思是毀了那個(gè)學(xué)生的將來(lái)。對(duì)于這種思想,筆者完全不能茍同,如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)包容之心,錙銖必較,這樣的人可以說(shuō)并不能成為一名合格的教師。
以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué),這就不僅僅要求教師要把握教學(xué)大綱,還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為個(gè)體,他們之間存在著很大的差異,然而,他們也存在共性,有個(gè)共同的特點(diǎn)以及價(jià)值觀念。這樣,教師在日常教學(xué)中,不僅要注意每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn),同時(shí)還要注意研究當(dāng)前學(xué)生的主流價(jià)值觀念。從他們共同認(rèn)可、感興趣的`事物入手,會(huì)收到意想不到的效果。
3.2互相應(yīng)和,互相尊重,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中,比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是教師高高在上,學(xué)生低低在下。雖說(shuō)這能夠保持教師的權(quán)威,讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情,但是往往也讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和老師呆在一起的主要原因,其實(shí),塑造這種高高在上的形象,不僅學(xué)生畏懼,教師本身也感到累。既然如此,教師為何不拿出自己的“真面目”來(lái)面對(duì)學(xué)生呢?向?qū)W生坦誠(chéng)自己,或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)跟敬重。
政治課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的答案,這樣老師應(yīng)該注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理,老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩,為他們鼓掌。學(xué)生看到老師真心聽(tīng)取自己的意見(jiàn),相應(yīng)地他們也就會(huì)悉心聽(tīng)從老師的話語(yǔ),這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽(tīng)取對(duì)方言論的良性循環(huán)。
深刻,而學(xué)生最想贏得的也是老師的認(rèn)可和尊重。因此,在政治教學(xué)過(guò)程中,教師更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),充分尊重學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵(lì)他們思考以及講出自己的觀點(diǎn),這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成,創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍,提高政治課堂的有效性。
3.3設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容,展望政治發(fā)展新未來(lái)
中學(xué)時(shí)代的學(xué)生,思想處于一個(gè)比較開(kāi)放的階段,他們還沒(méi)有形成穩(wěn)固的價(jià)值觀,對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的接受能力和濃厚的興趣。因此,如果在政治教學(xué)活動(dòng)中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事,一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn),只要一講故事,學(xué)生都是全神貫注。那么,為何不讓政治課成為一門(mén)生動(dòng)的故事課呢?其實(shí),與其他科目相比,政治與生活的聯(lián)系更加緊密,非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說(shuō)故事相聯(lián)系,讓學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)到知識(shí),何樂(lè)而不為?當(dāng)然,這就需要政治教師投入更多的精力,不過(guò)相信在這付出的過(guò)程中,老師們也能收獲自己的人生。
國(guó)家的希望和未來(lái)幾乎都有賴于無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子,教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者,可謂責(zé)任重大。如何提高政治課堂的有效性,使政治成為一門(mén)受歡迎的學(xué)科,這是所有政治教師需要思考的問(wèn)題。馬克思唯物辯證法里講到,在解決矛盾時(shí),需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,只要把握他們的所思所想,才能朝著正確的方向前進(jìn)。在政治教學(xué)活動(dòng)中,使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式,無(wú)疑也有助于學(xué)生喜愛(ài)上政治這門(mén)學(xué)科。同時(shí),老師注意尊重學(xué)生的意見(jiàn),和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理,讓他們?cè)诮邮苷卫蠋煹幕A(chǔ)上接受政治。
疊衣服教學(xué)反思心得篇十
在教學(xué)方面有成長(zhǎng)的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學(xué)生,對(duì)任何一門(mén)課而言,興趣是最好的老師,信心是成功的保證。課堂從學(xué)生已有的知識(shí)入手,引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生的動(dòng)起來(lái),真正成為課堂的主體。自習(xí)課堂把時(shí)間充分的給學(xué)生,讓他們對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流,過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。但是必須明確這一節(jié)課想達(dá)到什么樣的目的,要有一定的要求,抽查任務(wù)要跟上,這一點(diǎn)需要不斷加強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們始終對(duì)自己有信心,尤其注意學(xué)生的一點(diǎn)小的進(jìn)步,包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)情況和小考進(jìn)步等。平時(shí)課下盡量與學(xué)生多交流,及時(shí)了解他們的一些情況和問(wèn)題。
再有對(duì)于課堂的幾點(diǎn)感悟:新的知識(shí)盡量由生活和學(xué)生了解的知識(shí)入手,引導(dǎo)他們正確的使用物理語(yǔ)言科學(xué)的描述和表達(dá),同時(shí)練習(xí)與應(yīng)用要跟上;復(fù)習(xí)課要從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手進(jìn)行總結(jié)拓展,理科的東西學(xué)生很討厭死記硬背,造成很多學(xué)生理解意思表達(dá)不科學(xué),這方面在平時(shí)就要注意,在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)?,F(xiàn)在正想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)建立自己的知識(shí)框架,包括知識(shí)和題的類(lèi)型。相應(yīng)的引導(dǎo)一方面是要求學(xué)生每章節(jié)結(jié)束時(shí)對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理,題的類(lèi)型剛開(kāi)始和學(xué)生一起完成整理的過(guò)程,同時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和銜接,這個(gè)是剛開(kāi)始,目前只是從題的類(lèi)型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的比例、圖像問(wèn)題和前面學(xué)習(xí)的密度、電阻里面就很類(lèi)似,有的只是字母和數(shù)字變化,這幾個(gè)物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思考。想法是一道題能引起學(xué)生從對(duì)一個(gè)概念的理解和掌握延伸到對(duì)一系列的問(wèn)題思考。提醒自己復(fù)習(xí)后的效果檢查要跟上。
作業(yè)方面我覺(jué)得首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間,當(dāng)然這需要各個(gè)學(xué)科間的配合,現(xiàn)在很多方面不是單靠重復(fù)就能完成的,當(dāng)然適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必須的,自己留的作業(yè)不多,但缺點(diǎn)是層次性不突出,需要改進(jìn)。作業(yè)主要是為了掌握和加強(qiáng)應(yīng)用,所以不會(huì)的應(yīng)該反復(fù)。
有些想法在實(shí)踐的過(guò)程中覺(jué)得可行,有效果,有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進(jìn)和思考,希望有想法的同事給予指導(dǎo)。
疊衣服教學(xué)反思心得篇十一
這一節(jié)是設(shè)計(jì)制作課,旨在培養(yǎng)學(xué)生利用各種紙張?jiān)O(shè)計(jì)、制作花衣服,制作中體會(huì)有秩序的美,從中體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)、造型的樂(lè)趣。
講課前,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)思路,并和學(xué)生一起準(zhǔn)備了各種彩色紙、剪刀和膠水等工具。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)制作興趣,我設(shè)計(jì)先從我的服裝引入,一句“老師今天漂亮嗎?”吸引學(xué)生對(duì)漂亮的衣服產(chǎn)生興趣。然后我又讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己喜歡那些漂亮的花衣服,為什么喜歡。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答中,我總結(jié)出服裝可以從種類(lèi)、式樣、裝飾、顏色、材料等幾方面進(jìn)行區(qū)分、設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生們都躍躍欲試的想親手制作時(shí),我又提出了一個(gè)問(wèn)題“到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)制作花衣服?”接下來(lái),同學(xué)們邊總結(jié),我邊演示制作。為了體現(xiàn)尊重學(xué)生,我還特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生出主意設(shè)計(jì),我來(lái)動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)。課堂上,在服裝的款式選擇上,一個(gè)男生提出想設(shè)計(jì)背心,于是我動(dòng)手剪了一件背心。接下來(lái)要給服裝進(jìn)行裝飾,有的學(xué)生提出要裝飾一個(gè)足球。在裝飾時(shí)我故意繼續(xù)選擇同顏色的紙,同學(xué)們立刻發(fā)現(xiàn)顏色搭配上有問(wèn)題,從而提醒學(xué)生在顏色的選擇上要注意區(qū)分、合理搭配。由于足球制作很復(fù)雜,為了節(jié)省時(shí)間于是我利用快捷方式剪了一個(gè)圓形代替足球,但是我發(fā)現(xiàn)這樣就影響了示范的.視覺(jué)效果,服裝看起來(lái)并不美觀。
課后我反思制作演示環(huán)節(jié),雖然我特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生出主意設(shè)計(jì),我來(lái)動(dòng)手制作的方法解決教學(xué)難點(diǎn),但是由于時(shí)間的限制,卻不能很好的達(dá)到預(yù)期的效果。于是我想到,不如課下事先剪好各種裝飾的圖案,然后根據(jù)需要課上再進(jìn)行粘貼。最后當(dāng)我在第二個(gè)班教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)這樣改進(jìn)的效果很好,同學(xué)們也打開(kāi)了思路紛紛制作出了好看的花衣服。我意識(shí)到原來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),不光要有好的想法、思路,還要根據(jù)實(shí)際需要去設(shè)計(jì)。
疊衣服教學(xué)反思心得篇十二
沒(méi)想到的是方案設(shè)計(jì)出來(lái)了,按不按設(shè)計(jì)的方案去做。歸結(jié)原因可能有兩點(diǎn):一是要控制的變量太多了,孩子們顧此失彼,想到了這忘記了那,二是要在平時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在這課的教學(xué)中可以進(jìn)行改進(jìn),用表格的方式把需要控制的變量記下來(lái),這樣就可以避免在實(shí)驗(yàn)時(shí)顧此失彼,真正按孩子們說(shuō)的去做,并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以推測(cè)是哪個(gè)條件出現(xiàn)了問(wèn)題,可以在以后的實(shí)驗(yàn)中注意。
疊衣服教學(xué)反思心得篇十三
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20__年“幼兒園繪本教育”研討會(huì),來(lái)常州進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué),下午是南京專(zhuān)家講座:分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示,詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界,讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件,并配上有趣的音效,有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒,灰太狼的新娘是誰(shuí)?給孩子制造了懸念,通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼,孩子們興奮不已,給幼兒提供了很大的想像空間,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力,孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高,暢所欲言,大膽表達(dá)。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》,這是一個(gè)科學(xué)繪本,教師選用了細(xì)讀型的課程模式,教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫(huà)面,通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答,再到了解書(shū)的結(jié)構(gòu),最后到再現(xiàn)閱讀,加深對(duì)書(shū)的理解;整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望,滿足幼兒的好奇心,在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,教師適時(shí)指導(dǎo),創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá),提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中,從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,孩子們的理解能力很強(qiáng),知識(shí)面很寬泛,語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好,可見(jiàn)并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,德澤》,這是一個(gè)關(guān)于親情,關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的,有時(shí)候,人與寵物的關(guān)系,超乎朋友,近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本,教師主要選擇了賞讀型的模式,教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),通過(guò)觀察圖片、討論,加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染,幼兒深入其中。故事高潮:貓德澤去世,音樂(lè)、圖片的渲染,整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心,這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了很多,繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索,只要孩子喜歡的就一定是最好的。
疊衣服教學(xué)反思心得篇十四
課的'重點(diǎn)是學(xué)會(huì)做不同洗滌劑去污能力的對(duì)比試驗(yàn),因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞著重點(diǎn)設(shè)置了提出問(wèn)題——制定方案——通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生從四年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)做對(duì)比試驗(yàn)了,因此在制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)讓學(xué)生在小組中討論有哪些變量,接著再由全班同學(xué)一起匯報(bào)交流,這樣既能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,也能讓學(xué)生有更開(kāi)闊的思維,老師在學(xué)生匯報(bào)中只起組織和引導(dǎo)的作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生探究的主動(dòng)性。
這樣的記錄,是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能更有確定性地操作,也保證更好地控制變量。實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)為學(xué)生能更好地完成實(shí)驗(yàn)服務(wù)的,因此教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單時(shí),就應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想,既能讓學(xué)生樂(lè)于記錄,又能有效、真實(shí)地反映學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)等過(guò)程,這也成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要證據(jù)。
本課的課題中有“學(xué)問(wèn)”二字,在教材的編寫(xiě)里,去除衣服上的污漬不僅僅只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,因此,在課的結(jié)尾,特意舉出去除圍巾上涂改液的例子,并且說(shuō)明找到去除這種污漬的辦法是來(lái)自于查閱網(wǎng)絡(luò)資料,這也給學(xué)生暗示在生活中還有很多去除污漬的辦法不僅僅用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法找到,還可以用收集資料再驗(yàn)證的方法等,從而拓寬學(xué)生思維。
疊衣服教學(xué)反思心得篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文中帶有顏色詞語(yǔ)的句子,訓(xùn)練學(xué)生模仿句子說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
3、積累表示顏色的詞句。
4、體會(huì)文章所表達(dá)的熱愛(ài)身邊事物、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文中帶有顏色詞語(yǔ)的句子,訓(xùn)練學(xué)生模仿句子說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字,引入課文。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的童話故事。生齊讀《稻草人穿衣服》先來(lái)說(shuō)說(shuō)在上節(jié)課你知道了什么?同學(xué)們的收獲真不少!課文里的生字能讀準(zhǔn)嗎?老師來(lái)考考你們。(出示課件)同學(xué)們記得真準(zhǔn)!現(xiàn)在我們來(lái)一起讀讀課文,把詞寶寶送回到文中,好嗎?(師生合作,分角色讀。)文中稻草人穿的衣服是什么樣的?默讀課文找出句子,畫(huà)下來(lái)。
2.匯報(bào)(相機(jī)板書(shū),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
紅衣服——你覺(jué)得好看嗎?多美的外衣呀!
領(lǐng)結(jié)——多神氣啊,像個(gè)小紳士。
扣子——是漂亮的紫扣子
衣袋——沒(méi)想到稻草人還這么富有啊!
帽子——是啊,它還有一頂美麗的帽子,上面還站著幾只小麻雀呢!
二、朗讀課文,理解感悟。
1、挑選你喜歡的句子,在下面讀一讀,一會(huì)讀給大家聽(tīng)。
2、拍手(師)剛才老師看你讀得特別認(rèn)真,愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
6自然段——扣子
1)讀得真用心!大家看屏幕。這句話是寫(xiě)稻草人的扣子的。(板書(shū))紫葡萄做的扣子一定是圓溜溜、亮晶晶、甜滋滋的(貼圖),多誘人啊!誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
2)讀得怎么樣?稻草人的紫色扣子真是太惹人喜歡了。
3)女同學(xué)來(lái)一起讀一讀。
你還喜歡哪句話?
8自然段——領(lǐng)結(jié)
1)讀得真不錯(cuò)!看屏幕。這句話是寫(xiě)稻草人的領(lǐng)結(jié)的。(板書(shū))
2)誰(shuí)跟他也一樣喜歡這句話?真是個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)!你讀出了自己的感受,好!
3)有了這只黑蝴蝶做的領(lǐng)結(jié),(貼圖)稻草人可就神氣了,如同一位風(fēng)度翩翩的紳士啦!
4)男同學(xué)趕快把這種感覺(jué)讀一讀。
還想讀哪句?
11自然段——衣袋
2)你讀得真美!誰(shuí)還有同感,好,你再讀讀。愿意聽(tīng)老師讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象一下。師讀:金色的……睜開(kāi)眼睛,美嗎?美。就讓我們一起美美的把這句話讀一遍吧。
這么多的花兒,草兒,穗兒,全都裝在了稻草人的衣袋里,它的衣袋可真——————?
你能用表示顏色的成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)嗎?你還知道哪些表示顏色的成語(yǔ)?
只有最后一句(段)話了,機(jī)會(huì)不多了,誰(shuí)想讀?
13自然段——帽子
1)這么長(zhǎng)的句子,我們一年級(jí)的小同學(xué)就能讀得這么流利,你真了不起!同學(xué)們看看這段主要寫(xiě)了稻草人的什么呀?帽子(板書(shū))
2)誰(shuí)還想讀一讀?老師聽(tīng)出來(lái)了,你用朗讀告訴我們這是世界上最美麗的帽子,也就是說(shuō)世界上再也沒(méi)有比它還美麗的帽子了,對(duì)嗎?為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)榈静萑说拿弊邮?貼圖)麻雀?jìng)兊募遥厦孢€有小麻雀呢!多溫馨、多可愛(ài)呀!
3)誰(shuí)還想把這種感覺(jué)讀出來(lái),想讀的就站起來(lái)。跟同桌讀一讀,比比看誰(shuí)讀得好。
三、課間休息
四、積累感悟、發(fā)展語(yǔ)言。
我們先來(lái)回顧一下剛才讀的四段話,仔細(xì)讀讀,你發(fā)現(xiàn)了嗎?作者最喜歡用的,也是用的最多的是什么樣的詞語(yǔ)?(表示顏色的詞語(yǔ)。[課件變顏色]讀~紫……)你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)?同學(xué)們積累的好詞真不少,老師想請(qǐng)你們幫稻草人穿衣服,經(jīng)過(guò)這么一番打扮稻草人真是——光彩照人,漂亮極了!(出示課件)
同學(xué)們說(shuō)得真精彩!老師這里有一只普通得鉛筆,你們能再說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?
1、生匯報(bào),師注意生的動(dòng)詞和量詞,相機(jī)點(diǎn)評(píng),糾正。
2、同學(xué)們觀察仔細(xì),說(shuō)得具體,我們可以把橡皮看作是——就像文中把麻雀的窩看成了稻草人的帽子。
3、說(shuō)得真好,不僅準(zhǔn)確地用了顏色的詞語(yǔ),還把鉛筆寫(xiě)得如同一個(gè)可愛(ài)的孩子,真了不起!
疊衣服教學(xué)反思心得篇十六
在這節(jié)《我會(huì)穿衣服》的課程中,教師為孩子提供了充足的道具,便于幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的開(kāi)展,教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意向孩子講述注意事項(xiàng),如穿衣服、褲子、鞋子前要分清反正;學(xué)習(xí)整理書(shū)包培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力;比較難的方面在于幼兒系鞋帶的方法,教師給每個(gè)孩子一根鞋帶來(lái)練習(xí),并鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)他,要和他們成為好朋友。
總之,孩子自理能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程.教師要言傳身教,多開(kāi)展自理能力培養(yǎng)的活動(dòng),并多與自理能力較差幼兒的家長(zhǎng)溝通,指導(dǎo)他們?cè)诩依镒鲆恍┡浜蠈W(xué)?;顒?dòng)的做法.只有這樣才有利于孩子更好、更快的形成良好習(xí)慣,具有一定自理能力,也才能讓孩子擁有一個(gè)美好的童年.
疊衣服教學(xué)反思心得篇十七
昨日,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí),瑤瑤不留意碰著了佳佳,在瑤瑤還不明白的狀況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起,我不留意的。”但是,佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,李旭瑤是不留意碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈,準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師,對(duì)不起,我不是故意的?!蔽壹泵?duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,我不怪你的?!?/p>
我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我這天不原諒你的話,你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?!八?,你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。
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