精選教師職稱論文格式大全（17篇）

總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)。怎樣寫一篇能夠積極激勵(lì)自己和他人的總結(jié)？以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供你參考和借鑒。

教師職稱論文格式篇一

根據(jù)江蘇省人社廳關(guān)于職稱評(píng)審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡(jiǎn)單概括為：

(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。

二、職稱論文必要性

(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績(jī)的證明文件之一;

(2)晉升職稱、加薪的必要文件之一;

(3)評(píng)審中、高級(jí)系列職稱的硬性指標(biāo)之一;

(4)對(duì)外宣傳單位、個(gè)人、進(jìn)行學(xué)術(shù)科研交流的必要途徑;

(5)對(duì)于大學(xué)生、研究生和科研機(jī)構(gòu)等評(píng)定學(xué)位、職稱評(píng)審等具有重要意義。

是現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

三、職稱論文發(fā)表流程

主要有2種方式：

一、投稿——交版面費(fèi)——發(fā)錄用通知——收樣刊

論文發(fā)表流程圖

論文發(fā)表流程圖

二、投稿——發(fā)錄用通知——收樣刊——寄稿費(fèi)

四、職稱論文寫作與發(fā)表

1、高質(zhì)量快速寫作完成

2、提供文章查重報(bào)告

3、發(fā)表當(dāng)年的職稱論文

4、提供錄用通知

5、提供數(shù)據(jù)庫收錄

6、保證評(píng)職稱使用無障礙

7、部分特殊情況也可以處理

教師職稱論文格式篇二

1、 教師職稱評(píng)審中需要有班主任經(jīng)歷，而且還要任期二到三年時(shí)間，且每年的考核必須是優(yōu)秀的規(guī)定，凡在評(píng)審中沒有相關(guān)經(jīng)歷的教師，不考慮。

對(duì)此，我認(rèn)為不太合理。

對(duì)當(dāng)班主任與否，應(yīng)當(dāng)是自愿的，不應(yīng)該硬性規(guī)定，或者說有一定的經(jīng)歷也行。當(dāng)班主任這看起來沒有什么，好象是很容易辦到的事情，但作為藝術(shù)院校的專業(yè)教師既要上好自己的專業(yè)課，同時(shí)也要想方法設(shè)法把自己業(yè)務(wù)搞上去，這本身已經(jīng)不容易了。

2、 作為藝術(shù)院校的學(xué)生管理工作有它的特殊性……應(yīng)該考慮專職班主任或其他途徑，關(guān)于這一點(diǎn)應(yīng)該和中、小學(xué)校的教師職稱評(píng)審區(qū)別看待。

3、 對(duì)部分教師在科研和專業(yè)創(chuàng)作方面，無疑是一種手腳的束縛，使之無法放開，如我校有些教師參加工作近十年，先后在國(guó)家級(jí)和省級(jí)以上的刊物發(fā)表音樂作品和音樂論文數(shù)件和多篇，但由于沒有班主任經(jīng)歷，只能是擋在門外，同時(shí)也沒有任何的保護(hù)措施，這無疑是對(duì)這部分教師的沉重打擊，不利于整個(gè)教學(xué)水平的提高和學(xué)校聲望的提高。

4、 英語是要講究一定的語言環(huán)境，有些專業(yè)十分優(yōu)秀的教師往往吃虧在英語，從而在職稱評(píng)審中受阻。是否可考慮英語只是評(píng)審中的一種參考。

總之，在教師職稱評(píng)審的過程中，我想有很多東西都是值得考慮的。但始終應(yīng)該堅(jiān)持把教師的教學(xué)能力和個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力放在首要位置，以提高職稱評(píng)審的“含金量”，我認(rèn)為這是非常重要的。那些“陳規(guī)陋習(xí)”是否可以考慮摒棄，是維護(hù)教師的利益而不是設(shè)置障礙，至少也應(yīng)該做到在評(píng)審中體現(xiàn)出科學(xué)化、合理化、人性化。

教師職稱論文格式篇三

1基于產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建中的“瓶頸”

政府的強(qiáng)制意識(shí)過強(qiáng)

寧波經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段高速發(fā)展時(shí)期，地方政府在地方中擁有特殊地位，區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)建和培育基本模式是由政府的科委或其他部門牽頭，組織一批專家學(xué)者進(jìn)行理論研究，提出一個(gè)方案來構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系。

很顯然，在區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建巾忽略了如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新的協(xié)同效應(yīng)，忽略了創(chuàng)新活動(dòng)巾最為重要的一個(gè)主體——企業(yè)的廣泛參與。

本義認(rèn)為寧波地方政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的局限性，發(fā)揮“服務(wù)政府”的職能，在企業(yè)具備了成熟的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)和市場(chǎng)制度發(fā)育成熟后，逐步退出大范圍的創(chuàng)新活動(dòng)，把創(chuàng)新的主角讓渡給企業(yè)。

否則政府的行為，包括制定的旨在促進(jìn)創(chuàng)新的政策，有可能因?yàn)閺?qiáng)化了創(chuàng)新體系的弱點(diǎn)，或引入了不適合體系基本邏輯的機(jī)制而阻礙創(chuàng)新。

區(qū)域技術(shù)發(fā)展與區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境不相配比

國(guó)外研究表明，區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展受到區(qū)域具體的發(fā)展歷史、文化、傳統(tǒng)及其所形成的制度因素的影響。

無論是制度和技術(shù)的劣勢(shì)區(qū)域還是優(yōu)勢(shì)區(qū)域，區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵是區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力與該區(qū)域的制度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和歷史文化的匹配關(guān)系。

如果是匹配關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;反之，會(huì)抑制區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)過程，是兩者的關(guān)系漸進(jìn)地走向匹配的過程。

兩者協(xié)同效應(yīng)弱，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用不明顯;協(xié)同效應(yīng)強(qiáng)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用明顯，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力不匹配科技超前或科技滯后;協(xié)同效應(yīng)差，抑制區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資源浪費(fèi)，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

盲目創(chuàng)新的`誤導(dǎo)性

寧波地方政府確信區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)能夠帶來經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)可以維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

事實(shí)上，信息在某種程度上減弱了技術(shù)在經(jīng)濟(jì)中的絕對(duì)重要地位，技術(shù)已經(jīng)不能完全保證一個(gè)地區(qū)始終處于優(yōu)勢(shì)地位。

各個(gè)不同區(qū)域的發(fā)展路徑并不完全一致，如北歐的丹麥，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中始終沒有高速增長(zhǎng)時(shí)期，但經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期的緩慢發(fā)展，丹麥最終還是走上了成功之路。

英國(guó)的科技投入在oecd國(guó)家中一直處于前列，但上個(gè)世紀(jì)以來，英國(guó)的技術(shù)與競(jìng)爭(zhēng)能力卻江河日下，亞洲四小龍沒有令人矚目的科技進(jìn)步，卻取得了令西方驚嘆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

上述事例表明，技術(shù)創(chuàng)新不能保證短時(shí)期內(nèi)帶來高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，就可能使得那些本希望通過技術(shù)創(chuàng)新取得快速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的區(qū)域，在技術(shù)創(chuàng)新不能像投資某一個(gè)具體項(xiàng)目一樣短期內(nèi)見效時(shí)，喪失耐心，甚至放棄區(qū)域創(chuàng)新。

這顯然不是一個(gè)理性的選擇。

當(dāng)^v^評(píng)價(jià)地方政府的指標(biāo)仍然偏重于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)，地方政府干預(yù)區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)象就不可避免。

所以，建立創(chuàng)新體系一定要意識(shí)到區(qū)域創(chuàng)新的長(zhǎng)期性。

2集群創(chuàng)導(dǎo)是構(gòu)建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的可行路徑

集群創(chuàng)導(dǎo)的提出

產(chǎn)業(yè)集群對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的促進(jìn)作用。

區(qū)域創(chuàng)新體系的研究是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，探討區(qū)域創(chuàng)新體系的路徑依賴規(guī)律，并能應(yīng)用于實(shí)踐，必須從“體系”內(nèi)的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新進(jìn)行綜合研究，必須依據(jù)特定區(qū)域內(nèi)的特殊性對(duì)區(qū)域內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散、技術(shù)創(chuàng)新政策和戰(zhàn)略進(jìn)行實(shí)際考察。

集群創(chuàng)導(dǎo)的實(shí)施模型

集群創(chuàng)導(dǎo)實(shí)施模型。

集群創(chuàng)導(dǎo)實(shí)施模型為理解、分析、評(píng)價(jià)集群創(chuàng)導(dǎo)提供概念框架。

該模型基于四個(gè)要素：三種驅(qū)動(dòng)力(地區(qū)或?qū)业纳鐣?huì)、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，集群創(chuàng)導(dǎo)的目標(biāo)，集群創(chuàng)導(dǎo)的過程)和集群創(chuàng)導(dǎo)的績(jī)效，如圖1所示。

運(yùn)用集群創(chuàng)導(dǎo)的在實(shí)踐中的思路

實(shí)施群創(chuàng)導(dǎo)，要建立企業(yè)共性技術(shù)研發(fā)和服務(wù)臺(tái)，培育學(xué)習(xí)與合作競(jìng)爭(zhēng)的集群創(chuàng)新文化，大力推動(dòng)各具特色的產(chǎn)業(yè)集群、知識(shí)集群和技術(shù)集群發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，堅(jiān)定不移地把商浙區(qū)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和大學(xué)科技園發(fā)展為區(qū)域創(chuàng)新基地。

3構(gòu)建寧波區(qū)域創(chuàng)新體系的思路

在基于產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)之上的寧波區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建中，政府制定并完善產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展政策，不斷優(yōu)化區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，提升區(qū)域創(chuàng)新能力和輻射能力。

具體的分為下面三個(gè)方面：

產(chǎn)、學(xué)、研、官結(jié)合的機(jī)制

區(qū)域創(chuàng)新體系作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)城內(nèi)與技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)生、擴(kuò)散和應(yīng)用直接相關(guān)，并具有內(nèi)在村1互關(guān)系的創(chuàng)新主體、組織和機(jī)構(gòu)的復(fù)合體系。

產(chǎn)業(yè)集群作為一個(gè)創(chuàng)造、擴(kuò)散和應(yīng)用知識(shí)的體系，從本質(zhì)上講就是一個(gè)區(qū)域性創(chuàng)新體系，是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要模式。

要將產(chǎn)、學(xué)、研、官結(jié)合的機(jī)制發(fā)揮能動(dòng)性，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，形成活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局而。

要逐步形成以內(nèi)外市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，政府積極參與和引導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)研官”合作機(jī)制，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

在這種合作機(jī)制中，政府的職能主要是制定合作發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、用人政策，協(xié)調(diào)大合作項(xiàng)目等;大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的職能是著眼高新技術(shù)的基礎(chǔ)研發(fā)，提供最新的技術(shù)和研究成果;企業(yè)的職能是著重應(yīng)用技術(shù)的研究開發(fā)和工藝創(chuàng)新，并將科研成果商品化。

努力消除寧波各區(qū)的地域差異、整合區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源

寧波區(qū)域創(chuàng)新體系是區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵，在于打破原來本地創(chuàng)新主體間的聯(lián)系阻隔，加強(qiáng)彼此問的交流與合作，從而能夠保證整個(gè)區(qū)域持續(xù)的創(chuàng)新活力。

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，新制度催生新技術(shù)，創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)，造就新經(jīng)濟(jì)。

教師職稱論文格式篇四

職稱論文發(fā)表的要求

在職稱評(píng)審認(rèn)定時(shí)，專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)論文是專家評(píng)審組對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要參考之一。

申報(bào)人員提交的論文應(yīng)能體現(xiàn)對(duì)專業(yè)技術(shù)理論和專業(yè)技術(shù)方法的理解和應(yīng)用情況，在一定程度上反映實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

為了使專家評(píng)審組更加全面、準(zhǔn)確的了解申報(bào)人員的專業(yè)技術(shù)水平，申報(bào)人員在撰寫論文時(shí)應(yīng)注意以下寫作要求：

一、基本要求

1、獨(dú)立撰寫

申報(bào)人員可以提交為申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審專門撰寫的論文，也可以使用在技術(shù)業(yè)務(wù)刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報(bào)人員本人獨(dú)立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請(qǐng)他人代筆。

宣傳報(bào)道、會(huì)議發(fā)言稿、簡(jiǎn)報(bào)、資料介紹、考察報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、教材、畢業(yè)論文、譯文，參與編寫的工作計(jì)劃、章程、辦法以及事務(wù)性、操作性的具體工作方案等材料均不屬申報(bào)論文范疇。

論文要論述完整、獨(dú)立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。

2、專業(yè)一致

申報(bào)人員提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報(bào)的專業(yè)類別一致，也必須和本人現(xiàn)任工作崗位的專業(yè)相一致。

3、內(nèi)容以闡述個(gè)人工作成果為主題

撰寫論文時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，有一定的獨(dú)到見解，應(yīng)有具體詳實(shí)的材料基礎(chǔ)，論文應(yīng)體現(xiàn)申報(bào)人員工作中積累的經(jīng)驗(yàn)、分析解決問題的能力，具有一定的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平。

重點(diǎn)闡述本人在其中發(fā)現(xiàn)、分析、解決較復(fù)雜問題或新技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新的過程。

4、時(shí)限要求

申報(bào)人員提交的論文要反映出近幾年取得的專業(yè)技術(shù)工作的成績(jī)，論文必須是參加工作以后且應(yīng)該是取得上一技術(shù)職稱之后撰寫的。

二、編寫要求

1、論文正文字?jǐn)?shù)在3000字左右，摘要字?jǐn)?shù)在400至500字之間;

教師職稱論文格式篇五

為正確引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員發(fā)表論文，杜絕提交非法期刊論文，根據(jù)上級(jí)要求和有關(guān)指導(dǎo)意見，全市自起對(duì)申報(bào)評(píng)審職稱提交的論文要求如下：

一、申報(bào)職稱論文，是指在公開出版發(fā)行的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的本專業(yè)研究性學(xué)術(shù)文章。

論文須具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

論文必須發(fā)表于國(guó)家新聞出版部門認(rèn)定的公開發(fā)行的雜志并標(biāo)有issn和cn期刊號(hào)，或經(jīng)新聞出版部門批準(zhǔn)具有內(nèi)部資料準(zhǔn)印號(hào)的期刊。

凡在未經(jīng)新聞出版部門批準(zhǔn)認(rèn)定的期刊上發(fā)表的論文，職稱申報(bào)時(shí)不予受理、評(píng)審中不予認(rèn)可。

二、申報(bào)職稱人員提交論文須同時(shí)提供以下材料： 1、正規(guī)期刊查詢結(jié)果打印頁面。

上述查詢打印頁面以及在有內(nèi)部資料準(zhǔn)印號(hào)期刊上發(fā)表的論文，須由申報(bào)人所在單位人事部門審核人簽字確認(rèn)并加蓋單位印章，未提供的不能作為參評(píng)依據(jù)。

3、經(jīng)sci收錄的文章需提交市級(jí)以上科技情報(bào)所或各大院校圖書館的檢索證明，非中文版的還需同時(shí)提交論文的中文譯本。

附件：正規(guī)期刊查詢步驟及要求

專業(yè)技術(shù)人員管理處

【二】那么如何發(fā)表評(píng)職稱的論文呢?

如何發(fā)表評(píng)職稱的論文

方法/步驟

1、搜集曾經(jīng)撰寫的相關(guān)論文、報(bào)告或方案。

評(píng)職稱的論文一般發(fā)表在國(guó)家級(jí)期刊即可，當(dāng)然，若能夠發(fā)表在核心期刊上會(huì)更好。

在前期，要整理自己曾經(jīng)撰寫的系列論文、報(bào)告或方案，選擇其中價(jià)值和水平比較好的，做好發(fā)表論文的準(zhǔn)備。

如何發(fā)表評(píng)職稱的論文

2、選擇正規(guī)期刊。

根據(jù)自己撰寫的論文質(zhì)量，可相應(yīng)的選擇相應(yīng)的期刊。

教師職稱論文格式篇六

實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中的地位及策略初探【1】

【摘 要】在我國(guó)，各種教學(xué)模式的興起帶來了新一輪的教育改革，而實(shí)踐性的教學(xué)模式日益受到人們的歡迎，特別是對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展方面起到了十分積極的作用，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)也具有一定的促進(jìn)意義。

抓緊職業(yè)教育中的實(shí)踐性教學(xué)可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才。

本文重點(diǎn)從我國(guó)職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)入手，分析了其在教學(xué)模式中的地位和作用，并針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)提點(diǎn)，進(jìn)行了深入的探索，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教育;職業(yè)教育;策略初探

實(shí)踐性教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷史并不久，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實(shí)用性的社會(huì)相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實(shí)踐技能的人才，供社會(huì)需要。

當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段，人們對(duì)于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實(shí)踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。

職業(yè)教育在我國(guó)尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時(shí)又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國(guó)外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會(huì)。

加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力，是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一.實(shí)踐性教學(xué)的作用和意義

1.一般來說，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個(gè)方面。

它們對(duì)于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時(shí)還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求。

總的來說，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會(huì)功利因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際的操作能力會(huì)變差。

改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會(huì)的發(fā)展要求等，都是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。

確保職業(yè)教育的特色性，生機(jī)性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會(huì)的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。

2.在實(shí)踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對(duì)于新的教學(xué)形式的要求。

學(xué)校作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到日常的工作中去，既要傳授知識(shí)，又要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，按時(shí)定點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動(dòng)手能力。

教學(xué)中，要始終遵循實(shí)用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識(shí)技能和水平。

在重視職業(yè)教育的同時(shí)，保證教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。

保證每位教師都能夠做到知識(shí)淵博的同時(shí)，勝任自己的工作，同時(shí)熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。

因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為主富的實(shí)踐操作技能的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，建立一支理論與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一的。

能教能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)輸送通理論精技術(shù)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。

3.實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的重要手段。

改革開放新形勢(shì)要求每一個(gè)職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，有針對(duì)性的辦學(xué)同時(shí)要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

二.實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑

1.加大資金投入，增加實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實(shí)用技術(shù)技能的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)基地和設(shè)施，挖掘社會(huì)外部潛力，加強(qiáng)縱、橫向聯(lián)系，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會(huì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動(dòng)性和工作積極性。

要求每個(gè)教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅(jiān)持深入實(shí)際，主動(dòng)接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅(jiān)持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時(shí)積極主動(dòng)地深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)際技術(shù)，提高實(shí)踐操作能力。

不僅要有一支理論水平高的師資隊(duì)伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，全方位地開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，建立一支實(shí)踐技能更高的師資隊(duì)伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

3.改變現(xiàn)行教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，在保證基本理論、知識(shí)和技能統(tǒng)一要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補(bǔ)，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實(shí)際，使每位學(xué)生所學(xué)知識(shí)都能。

學(xué)以致用”。

其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)或病例分析等進(jìn)行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地等社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

這樣使書本知識(shí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識(shí)。

三、結(jié)語：

總而言之，實(shí)踐性的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時(shí)做好實(shí)踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。

各個(gè)學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機(jī)遇，加大改革的力度，重視實(shí)踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]段維峰 淺談高職實(shí)踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，

[2]俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，(7)

[3]聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐，湖北長(zhǎng)江出版社，2010(9)

改變學(xué)困生的策略與實(shí)踐【2】

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念和實(shí)踐素質(zhì)教育的要求，呼喚提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是外語教學(xué)，作為一個(gè)剛從事教學(xué)工作一年的新手來所，對(duì)怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我做了一些思考與實(shí)踐，本文談了一下做法和體會(huì)。

一.倍加關(guān)懷，消除學(xué)困生的心理障礙

學(xué)困生的“困”，首先是心理上的“困”，學(xué)習(xí)中的挫折與失敗經(jīng)常不斷地困擾著他們，是他們?cè)诰裆蠅阂?，情感上受挫?/p>

他們感到大腦不及別人聰明，學(xué)習(xí)條件不如別人好，在老師，同學(xué)心中形象不佳等等，從而產(chǎn)生了消極自卑，自暴自棄的心理。

因此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生應(yīng)以消除他們的心理障礙為起點(diǎn)。

我剛剛接高一年級(jí)的5班和7班，就抓住學(xué)困生的渴望在新學(xué)校，新班級(jí)，新老師面前改變形象的心理，相信每個(gè)學(xué)生都能成功并獲得每個(gè)學(xué)生的信任，讓他們獲得平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，既讓他們從情感上接受了我，也讓他們從心理上消除失落感。

在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)困生滿腔熱情地關(guān)心，一度時(shí)間在代理高一(7)班班主任期間，更是善解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，思辨上的苦衷，樂于幫助他們，克服困難。

當(dāng)他們真的感受到老師對(duì)他們一視同仁，沒有偏見，不加歧視，甚至在某些方面比關(guān)心優(yōu)生更多地關(guān)心他們時(shí)，其閉鎖心理和逆反心理隨之消除，表現(xiàn)出愿意與我溝通合作，童話等積極行為。

在輔導(dǎo)中，我經(jīng)常把我知道的學(xué)困生提高英語成績(jī)的方法途徑，成績(jī)告訴他們，使他們向往成功，并建立“別人能做到的，我也能做到”的自信，鏟除自卑心理。

在學(xué)習(xí)中，我努力發(fā)現(xiàn)他們上進(jìn)的要求，肯定他們的進(jìn)步，對(duì)他們能做到的，哪怕在一般同學(xué)來講平常的事情，如上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)工整，偶有散發(fā)思維等，都給予個(gè)別或公開地表揚(yáng)的愉悅，激發(fā)他們追求成功的愿望，強(qiáng)化他們自尊自強(qiáng)的心理本質(zhì)。

在交談中，我注意摸準(zhǔn)學(xué)困生的心態(tài)，使他們認(rèn)清搞好學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)進(jìn)取精神，消除狹隘自私的功利心理。

實(shí)踐表明，熱愛關(guān)心學(xué)困生，消除他們的各種心理障礙，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)工程，也是引導(dǎo)學(xué)生走向成功，提高外語成績(jī)的決定因素。

二. 彌缺補(bǔ)漏，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

總所周知，英語學(xué)科前后知識(shí)聯(lián)系密切，詞匯，語法層層遞進(jìn)，前后方法環(huán)環(huán)相扣，由于主客觀等多方面因素，學(xué)困生掉隊(duì)了，他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中遇到的困難增多。

又不能得到及時(shí)地補(bǔ)救，單詞，詞匯，語法欠賬日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致他們失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，如此惡性循環(huán)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺為突破口。

我借新班時(shí)，首先通過知識(shí)，作業(yè)分析和個(gè)別談話等多種形式，了解學(xué)困生中學(xué)習(xí)困難，摸清他們只是體系上的漏缺，然后才去集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的方法查補(bǔ)缺漏，重點(diǎn)放在與將要教學(xué)的新內(nèi)容有聯(lián)系的就知識(shí)上，因此修補(bǔ)好舊知識(shí)的斷層，掃清新知識(shí)學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)困生上課聽懂，會(huì)做，做對(duì)，從而趣味增，信心足，學(xué)習(xí)熱情高，惡性循環(huán)，開始向良性循環(huán)過渡。

在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)困生是由于生詞多，結(jié)構(gòu)少，缺乏理解力，接受能力差，新的困難會(huì)時(shí)時(shí)向他們襲去，對(duì)此，教者的態(tài)度和方法對(duì)學(xué)困生信心的維持，起決定性作用。

我主要是從兩方面去做工作，以是隨時(shí)了解他們的困難所在，及時(shí)給予幫助，如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)沒有理解好的重點(diǎn)幫助他們理解，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，采取讀記，背，析，問的步驟使學(xué)困生走出誤區(qū);二是培養(yǎng)學(xué)困生不怕困難，失敗不失意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，告訴他們：學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，尤其是外語學(xué)習(xí)，需要的不僅僅是信心和勇氣，更是需要耐心和毅力，學(xué)習(xí)中遇到困難和失敗是正常的事，切莫一有挫折就灰心泄氣，要善于找出原因，排除困難，以“功能攻書莫畏難”的精神和“苦戰(zhàn)能過關(guān)”的意志從失敗走向成功。

學(xué)困生在老師關(guān)懷的氛圍和耐心的輔導(dǎo)下，外語成績(jī)開始上升，并逐漸感到外語學(xué)習(xí)并非畏途，有老師的幫助和自己的努力，一定會(huì)學(xué)好這門課。

這種信心的增強(qiáng)必將成為提高外語成績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)。

三.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行因材施教

轉(zhuǎn)變學(xué)困生不能單純依靠多上課，多輔導(dǎo)，像提高一般同學(xué)的成績(jī)一樣，提高學(xué)困生的外語成績(jī)的主要過程，應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。

教師在備課時(shí)心中要想著學(xué)困生，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改時(shí)心中要突出學(xué)困生，在試卷的偏制和講評(píng)中不能丟棄學(xué)困生。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)困生理應(yīng)有一席之地，不能成為“被遺棄的角落”，這才能轉(zhuǎn)換學(xué)困生的根本途徑。

我在備課中，注意根據(jù)學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，統(tǒng)籌兼顧，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

在講課中注意學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，以新?lián)Q舊，減少學(xué)困生接受知識(shí)的難度，注意觀察學(xué)困生的課堂反應(yīng)，對(duì)難懂的句子結(jié)構(gòu)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，對(duì)難度較大的練習(xí)輔導(dǎo)到人。

學(xué)困生思維的惰性重，課上我注意啟發(fā)他們勤于思考，活躍思維，多對(duì)他們提問。

學(xué)困生的注意力不易集中或不能持久，課上我有意識(shí)地以眼神，首飾，音調(diào)變化等方法來提醒他們注意，或直接提問來喚起他們的注意，在作業(yè)中對(duì)學(xué)困生的批改不只看結(jié)果，而是仔細(xì)評(píng)講過程，做到心中有數(shù)。

教師職稱論文格式篇七

職稱論文，顧名思義，就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評(píng)定一定職業(yè)職稱的論文形式。下面為大家分享了幼師進(jìn)職稱論文，歡迎借鑒！

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育也逐漸重視，作為藝術(shù)教育的美術(shù)教育必須要緊跟時(shí)代的潮流，才能達(dá)到教學(xué)的目的。但是一些中專學(xué)校美術(shù)教育因?yàn)椴惶P(guān)注社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)秉承一貫的過往教育方式，特別是幼師手工教學(xué)方面更是有不少局限性[1]。本文通過分析這一問題，淺析在幼師美術(shù)教育中手工教學(xué)與課程改革如何保持與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼師手工教學(xué);教學(xué)策略;幼師美術(shù)教育

一、制定與時(shí)俱進(jìn)的幼師美術(shù)手工教學(xué)課程目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，除了社會(huì)上更加注重藝術(shù)教育之外，家長(zhǎng)也開始重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術(shù)課程里面的手工教學(xué)則是體驗(yàn)這一素養(yǎng)的途徑之一，隨著幼兒園的發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)校也逐漸重視美術(shù)手工教學(xué)。而要帶領(lǐng)幼兒做好手工，對(duì)老師的要求首先就是要有明確的并且與時(shí)俱進(jìn)的`教學(xué)目標(biāo)。第一，能有效的開展幼兒園手工課程第二，根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三，適當(dāng)?shù)牟贾媒淌?。第四，培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進(jìn)行手工教育的時(shí)候要明白這四個(gè)最基礎(chǔ)的要求，并且多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，結(jié)合社會(huì)上流行的元素進(jìn)行手工教育，而不是一味的用老一套的教學(xué)方法。

二、在手工教學(xué)中加入民族元素

新課改將對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)看成是文化的培養(yǎng)，而不單單是掌握一樣技巧。說到文化就難免會(huì)提起中國(guó)的傳統(tǒng)文化，五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有每個(gè)民族的手工藝，甚至每個(gè)地區(qū)都有每個(gè)地區(qū)特有的手工藝，將民族元素融入幼兒美術(shù)手工教學(xué)中，不僅能提高幼兒的興趣，也傳承了民族文化，更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時(shí)候還需要注意方法。第一，民族手工藝非常多，幼師在帶進(jìn)課堂的時(shí)候需要選一些簡(jiǎn)單的，適合幼兒學(xué)習(xí)的，并且自己也能把控的手工藝，這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風(fēng)格[2]。第二，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐氖止に嚒Ｃ總€(gè)地區(qū)都有不同的手工藝，比如剪紙、扎風(fēng)箏、陶藝等等，幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當(dāng)?shù)氐氖止に?，比如說四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名，糖人具有的各種各樣的團(tuán)以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于民間手工藝已經(jīng)越來越重視，在幼兒美術(shù)手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢(shì)，而民間手工藝也非常貼近生活，在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣，也能激起學(xué)生的動(dòng)手欲望。

三、在幼兒美術(shù)手工教學(xué)中有意識(shí)的使用新材料、加入新理念

與時(shí)俱進(jìn)是幼兒美術(shù)手工教學(xué)必須要具備的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)不僅僅體現(xiàn)在理念上，也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來說，現(xiàn)在的diy，也就是doityourself，提倡的不僅僅是自己動(dòng)手的理念，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的行為。雖說現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學(xué)生動(dòng)手能力，但是更多時(shí)候也是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生折紙、捏泥人這些簡(jiǎn)單的手工，而自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作出來可以說是非常罕見。但是diy這一理念確實(shí)非常先進(jìn)的理念，因此在手工教學(xué)的時(shí)候不如嘗試往這上面引導(dǎo)。而從新材料上來說，則是要用更加新型的材料來進(jìn)行手工教學(xué)，很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工，但是現(xiàn)在的泥塑材料種類非常多，顏色也很豐富，在教學(xué)手工的同時(shí)還能教育孩子顏色方面的知識(shí)，另外像是沙子、樂高、拼圖等等種類豐富的手工層出不窮，可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在教學(xué)里，增加教學(xué)的趣味性。

四、調(diào)動(dòng)中專幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)作性

只有中專幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動(dòng)，才能有心思關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。但是中專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不夠，一方面是因?yàn)橹袑W(xué)生在學(xué)習(xí)幼師專業(yè)之前大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，因此也不可能馬上鉆研美術(shù)手工專業(yè)，還有一方面則是因?yàn)橛讕煂I(yè)的課程雖然比較新鮮，但是總歸是老一套的東西，比如剪紙，只會(huì)用紅色的紙教學(xué)，但是現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展非常迅速，能用來剪紙的紙張種類也非常豐富，因此，學(xué)校也可以從這些方面加以改進(jìn)，激起學(xué)生的興趣[3]。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，才能談所謂的創(chuàng)作性，作為未來幼師，在帶領(lǐng)孩子做手工的時(shí)候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會(huì)讓課程更加的豐富多彩。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以多鉆研，比如要教幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的時(shí)候就可以通過多種方法，比如用太空沙捏出來，或者用剪紙剪出來教孩子辨認(rèn)，另外還可以讓孩子動(dòng)起來，將他們知道的小動(dòng)物畫出來，同時(shí)培養(yǎng)他們的繪畫能力和色彩知識(shí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對(duì)幼兒，掌握一定的手工是必要的，而在此基礎(chǔ)上，擁有與時(shí)俱進(jìn)的理念，將手工教育和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系到一起，不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，也能使得幼兒不至于與時(shí)代脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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教師職稱論文格式篇八

淺析小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

摘要：小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展過程。它既有職前、職后時(shí)間上的連貫和持續(xù)，又有小學(xué)教師多個(gè)維度教育素養(yǎng)的橫向區(qū)隔。小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容就是教師教育理念和教育思想發(fā)展，我們需要讓即將或已經(jīng)從事小學(xué)教育工作的人有一個(gè)開放的視域和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師、專業(yè)發(fā)展、教師教育、職業(yè)道德

一、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的理論綜述

60年代末，美國(guó)學(xué)者福勒(fuller)以其編制的著名的《教師關(guān)注問卷》揭開了教師教育發(fā)展理論研究的序幕。她提出了教師教學(xué)關(guān)注階段論。她認(rèn)為，師范生在成為專業(yè)化教師的過程中，關(guān)注事項(xiàng)可分以下四階段來說明。(1)任教前關(guān)注階段。此階段是專業(yè)養(yǎng)成時(shí)期，師范生仍是扮演學(xué)生角色，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只關(guān)注自己。(2)早期生存關(guān)注階段。此階段初次實(shí)際接觸教學(xué)工作，所關(guān)注的是作為教師自己的生存問題。他們關(guān)注班級(jí)管理、教學(xué)內(nèi)容以及指導(dǎo)者的評(píng)價(jià)。在此階段具有相當(dāng)?shù)膲毫Α?3)教學(xué)情境關(guān)注階段。此階段所關(guān)注的是教學(xué)情境的限制和挫折，以及對(duì)他們不同的教學(xué)要求。在此階段，較重視自己的教學(xué)，關(guān)注自己教學(xué)表現(xiàn)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)。(4)關(guān)注學(xué)生階段。雖然許多教師在職前教育階段表達(dá)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)和情緒需求的關(guān)注，但直到親身體驗(yàn)到必須面對(duì)和克服較繁重的工作時(shí)，這從一個(gè)側(cè)面反映了教師專業(yè)發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的規(guī)律，開創(chuàng)了教師發(fā)展階段理論這一新的研究領(lǐng)域，為后繼研究奠定了基礎(chǔ)。

70年代末，伯頓(boton)提出了教師生涯發(fā)展三階段的理論。(1)生存階段，指教學(xué)的第一年。在此階段，教師剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，再加上沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所面臨的各種事物都在適應(yīng)之中。教師所關(guān)心的是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)技巧、教具的使用，以及盡快地了解教學(xué)內(nèi)容，做好課程和單元計(jì)劃及組織好教材，做好教學(xué)工作。(2)適應(yīng)階段，指教學(xué)第二至四年。教師開始了解到兒童的復(fù)雜性，并尋求新的技能以適合教學(xué)的各種需要。(3)成熟階段。指教學(xué)的第五年。這時(shí)教師對(duì)教學(xué)駕輕就熟，對(duì)教學(xué)環(huán)境了如指掌，能從容地處理教學(xué)工作，并不斷地嘗試新的教學(xué)方法，這使其科學(xué)性增強(qiáng)了，但他理論的缺點(diǎn)與凱茲一樣，把教師任教后五年歸為成熟期，而教師的專業(yè)生涯可能長(zhǎng)達(dá)30～40年，忽略了在漫長(zhǎng)的生涯發(fā)展過程，教師可能也會(huì)遭受挫折、產(chǎn)生倦怠，而需要加以調(diào)適的特點(diǎn)。

80年代，費(fèi)斯勒(fessler)提出動(dòng)態(tài)的教師生涯循環(huán)論，整體探討了教師生涯發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的了解提供了一個(gè)非常有用的參考架構(gòu)。

20世紀(jì)80年代以來，各國(guó)都在追求新的教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展模式，形成教師發(fā)展多元化的格局。教師教育也從只重視職前，到既從事職前，又重視人職和在職教育相結(jié)合的一體化方向發(fā)展。

二、我國(guó)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀

我國(guó)有關(guān)法律已經(jīng)為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。

1994年我國(guó)開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》教師資格制度在全國(guó)開始全面實(shí)施。20，我國(guó)出版的第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文件《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》首次將我國(guó)職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類.4月1日起，國(guó)家首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，進(jìn)入實(shí)際操作階段。但至今，對(duì)教師是不可替代的專門職業(yè)仍未形成共識(shí)。

我國(guó)現(xiàn)有一千多萬中小學(xué)教師，是國(guó)內(nèi)最大的一個(gè)專業(yè)團(tuán)體，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。盡管我國(guó)教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。我國(guó)小學(xué)和初中教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，廣大教師中教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。改革與發(fā)展教師教育，推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教師的專業(yè)化水平勢(shì)在必行。

三、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

自20世紀(jì)80年代以來，教師成長(zhǎng)、教師發(fā)展、教師專業(yè)化已經(jīng)成為國(guó)際教育改革的重要趨勢(shì)。從專門職業(yè)的特征來看，“教師職業(yè)是一個(gè)行程中的專業(yè)”，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過程。小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是將教師有職業(yè)變?yōu)閷I(yè)，確立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得專業(yè)地位的發(fā)展過程，是增加教師專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能和形式專業(yè)情意的過程活動(dòng)。小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是職業(yè)特性對(duì)小學(xué)教師的必然要求，她能夠激發(fā)和堅(jiān)定小學(xué)教師的職業(yè)道德和專業(yè)精神，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師的生命價(jià)值。小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)特征是自主發(fā)展，即教師具有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索，使自己的教育教學(xué)能力不斷提高，并不斷向更高層次的方向發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教師是專業(yè)發(fā)展的主人，并對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。

四、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

(一)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感與遵守職業(yè)道德

1.職業(yè)認(rèn)同感

“職業(yè)認(rèn)同感”在很大程度上決定著教師的教學(xué)方式、成長(zhǎng)方式和對(duì)待教育的態(tài)度。教師對(duì)自己所從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)、對(duì)自己承擔(dān)工作的意義的理解，能使自己產(chǎn)生光榮感、責(zé)任感，同時(shí)也促使自己思考以什么樣的素質(zhì)來完成好工作，怎樣完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，加快自己的成長(zhǎng)等問題。

2.遵守職業(yè)道德

教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)主席舒爾曼認(rèn)為，教師必備的專業(yè)知識(shí)至少應(yīng)該包括如下方面：學(xué)科內(nèi)容知識(shí);一般教學(xué)法知識(shí);課程知識(shí);學(xué)科教學(xué)法知識(shí);學(xué)生及其特點(diǎn)知識(shí);教育脈絡(luò)知識(shí);教育目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)及歷史淵源知識(shí)。

(三)提升專業(yè)能力

專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式和本領(lǐng)。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師的專業(yè)能力主要包括：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方式方法以取得教學(xué)效果的最優(yōu)化，包括分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法、預(yù)測(cè)課堂情形變化等技能。

2.教學(xué)語言能力，教學(xué)語言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要手段，即使在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，課堂教學(xué)中教師語言的功能仍不可替代，是講究教學(xué)語言能力的真諦所在。一般而言，教學(xué)語言可分為口頭言(有聲語言)表達(dá)、書面語言表達(dá)(板書板畫)和身體語言(無聲語言)表達(dá)三種類型。

3.教育教學(xué)交往能力，這既是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必需，也是教師群體形成教育合力、教師與社會(huì)各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投人社區(qū)精神文明建設(shè)所必需。

4.組織和調(diào)控課堂的能力，這是保證教學(xué)過程順利、有效進(jìn)行的重要條件。在課堂教學(xué)的組織調(diào)控中，既定的教學(xué)目標(biāo)是“靈魂”，教學(xué)程序是“藍(lán)圖”，教學(xué)評(píng)價(jià)是手段，合理組織調(diào)控課堂結(jié)構(gòu)是核心，洞察學(xué)生心理是基礎(chǔ)，運(yùn)用教育機(jī)智藝術(shù)地處理突發(fā)事件是保證，而營(yíng)造融洽適宜的課堂氛圍則是根本。

5.教育研究能力，教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。具有科研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證，在研究中提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

6.創(chuàng)新能力，指創(chuàng)新教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力，是提升教師專業(yè)能力的追求與歸宿。

(四)建構(gòu)專業(yè)人格

人格是一個(gè)人的整體心理面貌，教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包含教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師的情感、氣質(zhì)、興趣等。教師的專業(yè)人格是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)。專業(yè)人格的建構(gòu)，是教師在教育教學(xué)過程中隨著對(duì)教育的本質(zhì)與價(jià)值、對(duì)學(xué)生生命與特征、對(duì)自我生命與生活的深切感悟理解的基礎(chǔ)上而逐步形成的，是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中對(duì)職業(yè)道德和教育理想自覺追求的結(jié)果與內(nèi)化，是教師專業(yè)發(fā)展心智成熟的表現(xiàn)。

(五)形成專業(yè)思想

專業(yè)思想是教師在深人理解教育工作的本質(zhì)、目的、價(jià)值的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)和信念。它是教師在教育教學(xué)工作中的世界觀與方法論，是教師專業(yè)發(fā)展的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核，是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求。所以，每位教師都必須通過廣泛學(xué)習(xí)教育理論與總結(jié)反思自我教育實(shí)踐而形成自己的教育專業(yè)理念、專業(yè)思想，而且還必須使其不斷更新、不斷發(fā)展，并永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前沿。21世紀(jì)教育對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展，具有更加普遍、持久、深刻的基礎(chǔ)性價(jià)值，因此尤其需要教師具有正確而明晰的專業(yè)理想。

(六)專業(yè)自我發(fā)展

教師專業(yè)自我，就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式，以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。教師專業(yè)自我的形成過程，是在教師與外界環(huán)境的相互作用過程中教育教學(xué)素養(yǎng)不斷提高的過程，是教師職業(yè)生活個(gè)性化的過程，也是良好教師形象形成的過程。就當(dāng)前教師專業(yè)自我方面而言，我們需要特別注意的就是必須充分認(rèn)識(shí)和感悟教師工作的創(chuàng)造性特征及其對(duì)社會(huì)發(fā)展與自我生存的價(jià)值和意義。

結(jié)語

教師是新課程的實(shí)施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學(xué)校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點(diǎn)，努力為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。

小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展過程。小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是自主發(fā)展，自主發(fā)展才是教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)所在，也是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。加強(qiáng)專業(yè)理念和師德教育、拓展專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力是師范生成長(zhǎng)為優(yōu)秀小學(xué)教師的必要途經(jīng)。

教師職稱論文格式篇九

摘要： 近些年，關(guān)于教學(xué)反思的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹很多，但對(duì)一線教學(xué)人員的反響或影響均不大。作為一線教學(xué)人員，從身邊的教學(xué)活動(dòng)做起，瞄準(zhǔn)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于總結(jié)、分析在教育實(shí)踐過程中所取得的成果以及出現(xiàn)的問題，就能在不斷的自我反思中提高自身、完善自我，為自身專業(yè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 一線教師 專業(yè)成長(zhǎng)

一、課后小結(jié)

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)本身也是一個(gè)完整的系統(tǒng)。就教師方面來說，上完一節(jié)課并不意味著教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，而只有對(duì)自己所講課的感受、得失、改進(jìn)方法等諸方面進(jìn)行全面的分析總結(jié)，并且把總結(jié)結(jié)果整理成文記入課后筆記，才算是完成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。

寫課后小結(jié)，一是要及時(shí)。課堂教學(xué)既是腦力勞動(dòng)，也是體力勞動(dòng)。一堂課下來，很多老師都會(huì)感到身心疲憊，馬上寫課后總結(jié)是不現(xiàn)實(shí)和不科學(xué)的要求。但經(jīng)過適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整之后，任課老師最好在當(dāng)天，最遲在下一次授課前，應(yīng)該靜下心來，對(duì)本次課的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行認(rèn)真的書面回顧和分析。要知道隨著時(shí)間的流逝，許多寶貴的東西轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時(shí)捕捉、總結(jié)，很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)、改革的靈感和教學(xué)的創(chuàng)意很難留存下來，失去了在反思的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一線教學(xué)人員特別是青年教師養(yǎng)成寫課后小結(jié)的習(xí)慣，不因?yàn)橐粫r(shí)的惰性放松對(duì)自己的要求，日積月累，課后小結(jié)定會(huì)成為教師的一筆寶貴的精神財(cái)富。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積之十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者”，教學(xué)也不例外。

寫課后小結(jié)，二是要注重效果。課后分析的角度是多方面的，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是否合理，在時(shí)間的分配、內(nèi)容的深淺、方法的運(yùn)用、案例的選擇、多媒體的效果、學(xué)生的參與等方面有哪些成功的地方，在以上環(huán)節(jié)的處理上還有哪些不足之處等都是要分析的內(nèi)容，但不是次次課都要進(jìn)行全方位的分析，有一點(diǎn)寫一點(diǎn)，有二點(diǎn)寫二點(diǎn)，可多可少，不需要全面，只要分析到點(diǎn)上，找到問題的原因，拿出改進(jìn)的措施，就可達(dá)到課后小結(jié)的效果。在教學(xué)管理中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師的課后小結(jié)千篇一律，表述過于程式化，這樣于己不能提高，于人沒有裨益，是課后小結(jié)的大忌。

二、課程教學(xué)總結(jié)

課程教學(xué)總結(jié)是教師在全程完成一門課程后進(jìn)行的教學(xué)總結(jié)。培根說：“寫作使人精確。”寫作是非常有效的認(rèn)知加工過程，對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)可能是一星半點(diǎn)或膚淺的，但寫教學(xué)總結(jié)會(huì)迫使教師對(duì)該問題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認(rèn)識(shí)，將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理性化，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律性的東西。實(shí)踐證明，課程教學(xué)總結(jié)是一種很好的教學(xué)反思形式，其在促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展上具有重要的作用。課程教學(xué)總結(jié)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：課程教學(xué)基本情況(學(xué)時(shí)分配、教材使用、課前準(zhǔn)備和授課分工等)、課程標(biāo)準(zhǔn)完成情況、考核成績(jī)和試卷分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)、教學(xué)組織實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在問題、改進(jìn)措施和建議等。通過寫課程教學(xué)總結(jié)，教師可以系統(tǒng)地反思自己的全程教學(xué)工作情況，對(duì)各項(xiàng)計(jì)劃細(xì)則的落實(shí)程度及基本的教學(xué)效果進(jìn)行定性分析，從本學(xué)期與下學(xué)期教學(xué)工作的銜接入手，認(rèn)真思考，提出下一步的教改方向。一份好的課程教學(xué)總結(jié)應(yīng)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華、教學(xué)創(chuàng)新舉措的試驗(yàn)論證上有所突破，而不僅僅是為了完成制度要求和規(guī)定的任務(wù)將往年的課程教學(xué)總結(jié)略作修改的教學(xué)文書。作為教學(xué)管理部門，也要積極尋找和挖掘一線教學(xué)人員課程教學(xué)總結(jié)中的閃光點(diǎn)，將一線教學(xué)人員總結(jié)出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性的東西，通過學(xué)校教學(xué)管理部門傳遞給其它的教學(xué)人員，其他教師可以從中吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的共享和間接遷移。

三、聽課

聽課是比照式反思的有效形式，教學(xué)人員特別是青年教師可以在聽課的過程中反思自己，通過聽課將其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒到自己的實(shí)際教學(xué)中，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，授課方法，使自己所講的課更加充分和完善。聽課的范圍有多種選擇：

一是聽本學(xué)科老教師的課，這是盡快提高教學(xué)能力的一條捷徑。在虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，聽課的過程中應(yīng)多設(shè)幾個(gè)為什么：假如我上這節(jié)課，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?同樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我會(huì)用什么方法去教?相比較而言，上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于怎樣的理念?他使用這樣的一種教學(xué)方法有怎樣的依據(jù)?通過比較，反思自己的教學(xué)思路，經(jīng)過認(rèn)真思考之后，再比對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格，寫出符合自己特點(diǎn)的教案。

二是聽其它學(xué)科教師的課。盡管非同一學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不完全相同，但教學(xué)的基本原理是一致的，學(xué)科與學(xué)科之間往往存在許多相通之處。經(jīng)常聽其它學(xué)科教師的課，和自己所任教的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行比較反思，是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)來提高自己教學(xué)水平的一種很好的方法。

教學(xué)過程是師生之間為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。教與學(xué)的雙方均需在相應(yīng)輸入與輸出的基礎(chǔ)上及時(shí)獲得反饋信息。學(xué)生座談會(huì)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況第一手資料的最好的形式。定期和不定期地召開學(xué)生座談會(huì)，是實(shí)時(shí)監(jiān)控現(xiàn)行教學(xué)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)任課教師來說，是了解學(xué)生、了解現(xiàn)狀、了解自己，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的必不可少的途徑。召開學(xué)生座談會(huì)的時(shí)間一般有三種情況：一是學(xué)期開課之前，二是學(xué)期教學(xué)之中，三是學(xué)期考試之后。開課前座談會(huì)的主要內(nèi)容是了解學(xué)生的基本情況、前期課程的學(xué)習(xí)情況、相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生對(duì)新開課程的建議和需求等，座談會(huì)之后，任課教師要認(rèn)真反思開課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，對(duì)已完成的教案預(yù)案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整修改;學(xué)期中座談會(huì)的主要內(nèi)容是傾聽學(xué)生對(duì)自己授課過程中的一些看法和意見，針對(duì)普遍存在或帶傾向性的問題，及時(shí)改正教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)期后座談會(huì)的主要內(nèi)容是要全面了解課程銜接、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)課的組織和管理等情況，座談會(huì)可以邀請(qǐng)教學(xué)管理干部和學(xué)生管理干部參加，座談會(huì)結(jié)束之后，要認(rèn)真反思本門課的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題、拿出對(duì)下一輪教學(xué)改革的建設(shè)性意見。

波斯納曾說過：“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教訓(xùn)，否則就不可能有什么改進(jìn)?！边@句話充分表明了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要性。著名教育家葉瀾也說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思卻可能成為名師。”作為一線教師，只要從身邊的工作做起，養(yǎng)成勤寫教學(xué)反思的習(xí)慣，堅(jiān)持在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，持之以恒，就一定能在自我反省、自我矯正中奠定好職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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教師職稱論文格式篇十

[1]劉萬英。對(duì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作的思考[j]。經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2009。

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教師職稱論文格式篇十一

論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話："論文題目是文章的一半"。 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

(1).準(zhǔn)確得體 --要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。

(2).簡(jiǎn)短精煉--力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的"硬性"規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字.參加醫(yī)學(xué)論文發(fā)表相關(guān)欄目文章。

(3).外延和內(nèi)涵要恰如其分--"外延"和"內(nèi)涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對(duì)象;而所謂內(nèi)涵，則是指對(duì)每一個(gè)概念對(duì)象特有屬性的反映。例如：如何快速發(fā)表論文。

職稱論文格式要求正文篇幅一般在2017--8000字不等，包括簡(jiǎn)短引言、論述分析、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。文中出現(xiàn)的外文縮寫除公知公用的首次出現(xiàn)一律應(yīng)標(biāo)有中文翻譯或外文全稱。 文中圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)，并要有相應(yīng)的英文名。文中圖的數(shù)量一般不超過6幅。圖中文字、符號(hào)、坐標(biāo)中的標(biāo)值和標(biāo)值線必須寫清，所有出現(xiàn)的數(shù)值都應(yīng)標(biāo)有明確的量與單位。文中表格一律采用"三線表"。 文中有關(guān)量與單位必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。用單個(gè)斜體外文字母表示(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中專門規(guī)定的有關(guān)特征值除外;如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對(duì)該單個(gè)字母加上下角標(biāo)、阿拉伯?dāng)?shù)字以及"′""^"等)，避免用中文表示。 正文章節(jié)編號(hào)采用三級(jí)標(biāo)題頂格排序。一級(jí)標(biāo)題形如1，2，3，…排序;二級(jí)標(biāo)題形如1.1，1.2，1.3，…排序;三級(jí)標(biāo)題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序;引言不排序。

教師職稱論文格式篇十二

使用學(xué)校統(tǒng)一格式。論文題目宜小不宜大，題目要對(duì)論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡(jiǎn)明、易讀。

列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等的對(duì)應(yīng)頁碼。

摘要應(yīng)簡(jiǎn)要說明

畢業(yè)論文

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，一般為3-6個(gè)。

正文是論文的主體部分，通常由引論(引言)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來標(biāo)識(shí)。

引論(引言)：簡(jiǎn)要說明本項(xiàng)研究課題的提出及研究意義，本項(xiàng)研究的前人研究基礎(chǔ)，及其深入研究方向、技術(shù)手段。

正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。論文應(yīng)文字流暢，語言準(zhǔn)確，層次清晰，論點(diǎn)清楚，論據(jù)準(zhǔn)確，論證完整、嚴(yán)密，有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解。

論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要有出處(引注)，涉及到計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。

數(shù)字標(biāo)題從大到小的順序?qū)懛☉?yīng)為：一、(一)1、(1)①……。(可根據(jù)具體學(xué)科要求而定)

參考文獻(xiàn)是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。參考文獻(xiàn)要寫明作者、書名(或文章題目及報(bào)刊名)、版次(初版不注版次)、出版地：出版者，出版年：頁碼。序號(hào)使用[1]，[2]，[3]……。中譯本前要加國(guó)別。

示例：[序碼]作者。書名，版次，出版地：出版者，出版年：起迄頁。

(1)結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題——解決問題(結(jié)論)三段式的邏輯結(jié)構(gòu)為論文的基本構(gòu)成原則。

(2)論點(diǎn)：是作者對(duì)題綱研究后產(chǎn)生的見解、主張和思想。論點(diǎn)要有鮮明的立場(chǎng)和思想性，必須符合馬克思主義的唯物主義哲學(xué)觀，一般要有一定的新意和針對(duì)性。

(3)論據(jù)：是作者用來證明觀點(diǎn)真實(shí)性的根據(jù)，為此，要求所用論據(jù)要真實(shí)充分、典型。用社會(huì)實(shí)踐獲取的第一手資料和數(shù)據(jù)。語言類論文原則上要以原文的語料為論據(jù)。

(4)論證：是作者用證據(jù)證明論點(diǎn)的過程，要求論證準(zhǔn)確、適當(dāng)，論文過程應(yīng)有符合邏輯，科學(xué)、嚴(yán)密、有力、表述嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確。

(5)畢業(yè)論文說明方法：應(yīng)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言揭示事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性，可采用分類、舉例、描寫、比喻、對(duì)比數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)等方法。

(1)打印紙張

論文(設(shè)計(jì))采用a4規(guī)格的紙張打印。邊距規(guī)定：左邊距2、5cm，右邊距及上下邊距2cm.

(2)字體、字號(hào)

論文題目……………………………黑體二號(hào)

“摘要”字樣………………………黑體小四加粗

摘要正文……………………………華文楷體五號(hào)

“關(guān)鍵詞”字樣……………………黑體小四加粗

關(guān)鍵詞………………………………宋體五號(hào)

第一層次的題序和標(biāo)題……………黑體小三號(hào)

第二層次的題序和標(biāo)題……………黑體四號(hào)

第三層次的題序和標(biāo)題……………黑體小四號(hào)

第四層次正文………………………宋體小四

頁碼…………………………………小五號(hào)居中

參考文獻(xiàn)……………………………黑體四號(hào)

參考文獻(xiàn)內(nèi)容………………………小四號(hào)仿宋體

教師職稱論文格式篇十三

摘要是在職研究生論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)單陳述，應(yīng)概括地反映出本論文的主要內(nèi)容，包括工作目的、研究方法、研究成果和結(jié)論，要突出本論文的創(chuàng)造性成果。中文摘要力求語言精煉準(zhǔn)確，碩士學(xué)位論文建議1000字以內(nèi)，博士學(xué)位論文建議3000字以內(nèi)。摘要中不要出現(xiàn)圖片、圖表、表格或其他插圖材料。

關(guān)鍵詞是為了便于

作文

abstract內(nèi)容與中文摘要相對(duì)應(yīng)。

目錄既是論文的提綱，也是讀者閱讀論文的指南。目錄應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列。目錄中必須標(biāo)明頁碼，目錄頁不需加頁號(hào)。

目錄標(biāo)題和正文標(biāo)題要嚴(yán)格一致。

正文

正文是學(xué)位論文的主體和核心部分，學(xué)位論文必須有相當(dāng)?shù)男畔⒘?，博士學(xué)位論文一般應(yīng)達(dá)到10萬字，碩士學(xué)位論文應(yīng)不少于2萬字(因?qū)W科特點(diǎn)，學(xué)院有特別要求除外，但需經(jīng)過可行性論證，并將寫作規(guī)范在學(xué)位辦備案)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和選題情況，可以有不同的寫作方式。但必須言之成理，論據(jù)可靠，嚴(yán)格遵守本學(xué)科國(guó)際通行的學(xué)術(shù)規(guī)范。一般包括以下幾個(gè)方面：

(1)引言(第1章)：又稱導(dǎo)論或緒論，并非必要。一般包括研究工作的目的、范圍和意義，問題的提出，選題的背景，文獻(xiàn)綜述，研究方法，論文結(jié)構(gòu)安排等。應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。

(2)各具體章節(jié)：本部分是論文作者的研究?jī)?nèi)容，是論文的核心。各章之間互相關(guān)聯(lián)，符合邏輯順序。由于學(xué)科專業(yè)不同，論文的選題不同，可以有不同的寫作方式。

在職研究生論文的作者應(yīng)當(dāng)樹立良好的學(xué)風(fēng)和職業(yè)道德，引用的文獻(xiàn)、資料及其他人的觀點(diǎn)必須注明出處。

(3)結(jié)論(最后1章)：是學(xué)位論文最終和總體的結(jié)論，應(yīng)明確、精練、完整、準(zhǔn)確。著重闡述作者的創(chuàng)造性工作及所取得的研究成果在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位、作用和意義，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。

教師職稱論文格式篇十四

隨著能源緊缺和環(huán)保意識(shí)的逐步加強(qiáng)，使得人們對(duì)傳統(tǒng)汽車產(chǎn)生了質(zhì)疑，因此，清潔環(huán)保的新能源汽車受到全世界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。從新能源汽車的面世以來，逐漸得到越來越多的國(guó)民的認(rèn)可。在日益成熟的新能源汽車市場(chǎng)上，諸多車企在這個(gè)新領(lǐng)域進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。本文以比亞迪旗下的新能源汽車為例，對(duì)其杭州地區(qū)營(yíng)銷現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)其在營(yíng)銷中存在的問題，最后提出其杭州地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷提升建議與對(duì)策，希望本文研究能為其它新能源汽車企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

新能源汽車；比亞迪；營(yíng)銷對(duì)策

一、新能源汽車的市場(chǎng)概況

（一）國(guó)外市場(chǎng)現(xiàn)狀

美國(guó)和日本是世界上較早接觸新能源汽車的國(guó)家，在新能源汽車的認(rèn)識(shí)發(fā)展方面，比國(guó)內(nèi)提前幾十年。在降低石油的使用和維護(hù)能源的基礎(chǔ)上，美國(guó)逐漸開始著重發(fā)展新能源汽車事業(yè)。在不同階段美國(guó)提出發(fā)展戰(zhàn)略，第一階段主要是提高汽油的使用率，具體表現(xiàn)在混合動(dòng)力汽車。第二階段是減少燃油排放，以期達(dá)到零排放的目的，以燃料電池汽車為主，第三階段是把混合動(dòng)力汽車的商業(yè)化作為短期的目標(biāo)，把燃料電池汽車的發(fā)展作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。日本由于自然資源匱乏，石油等資源都依賴于進(jìn)口。因此，它把發(fā)展新能源汽車作為節(jié)省能源的重中之重。日本政府更是針對(duì)新能源汽車制定了一系列的優(yōu)惠政策。目前，在日本已經(jīng)有數(shù)十家的汽車制造商著手于新能源汽車領(lǐng)域。日產(chǎn)、豐田和本田等日本比較大型的生產(chǎn)企業(yè)都開始了新能源汽車的研究，并且在技術(shù)不斷成熟的背景下，這些汽車企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。

（二）國(guó)內(nèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)新能源汽車在近幾年的發(fā)展中，其發(fā)展速度不斷的加快，民眾對(duì)于新能源汽車的了解和購買使用量也在不斷的增加。在剛過去的.20xx年是新能源汽車高速發(fā)展的一年，據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，20xx年，新能源汽車產(chǎn)銷分別達(dá)到79.4萬輛和77.7萬輛，同比分別增長(zhǎng)53.8%和53.3%。20xx年，純電動(dòng)乘用車產(chǎn)銷分別為47.8萬輛和46.8萬輛，同比分別增長(zhǎng)81.7%和82.1%。20xx年，純電動(dòng)商用車產(chǎn)銷分別為18.8萬輛和18.4萬輛，同比分別增長(zhǎng)22.2%和21.5%。20xx年，在增量的推動(dòng)下，20xx年新能源汽車市場(chǎng)占比2.7%，比上年提高了0.9%。

二、比亞迪新能源汽車簡(jiǎn)介及營(yíng)銷現(xiàn)狀分析

（一）公司簡(jiǎn)介

1995年，比亞迪股份有限公司正式成立，屬于民營(yíng)性質(zhì)的技術(shù)企業(yè)。比亞迪的業(yè)務(wù)包含it技術(shù)和汽車產(chǎn)業(yè)兩方面。短短十年時(shí)間由20多人的規(guī)模迅速成長(zhǎng)為it及電子配件的世界級(jí)制造企業(yè)。20xx年比亞迪成為全球排名第二的生產(chǎn)充電型電池的品牌，并在同一年成立同名汽車公司，緊接著收購秦川汽車公司，在這些準(zhǔn)備工作完成后，正式向汽車領(lǐng)域進(jìn)軍，也是民族汽車品牌意識(shí)的覺醒。迄今為止，比亞迪汽車在很多方面都走在世界前沿，比如高新技術(shù)、汽車外形的構(gòu)造等，同時(shí)，它旗下有不同檔次的汽車和不同類型的電動(dòng)汽車。

（二）營(yíng)銷現(xiàn)狀分析

20xx年4月29日，比亞迪掌門王傳福與杭州市政府正式簽訂協(xié)議。根據(jù)協(xié)議杭州市將優(yōu)先采購西湖比亞迪生產(chǎn)的電動(dòng)車輛。在協(xié)議簽訂之后不久，比亞迪的純電動(dòng)巴士和純電動(dòng)出租車就已經(jīng)批量登陸杭州市場(chǎng)。目前杭州市運(yùn)營(yíng)的比亞迪純電動(dòng)大巴和電動(dòng)出租車的總數(shù)量超過20xx輛。在杭州地區(qū)比亞迪新能源電動(dòng)汽車的消費(fèi)群體比較局限，以政府機(jī)關(guān)和出租車公司等為主，而大多數(shù)國(guó)民缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，消費(fèi)者幾乎對(duì)電動(dòng)汽車不了解。杭州限牌政策將新能源小客車排除在外——消費(fèi)者購買新能源小轎車可直接上牌。杭州限牌政策出來后，前來店里咨詢比亞迪電動(dòng)汽車的購車者確實(shí)多了不少，但真正成交的并不多。主要是因?yàn)楹贾菔械难a(bǔ)貼政策沒有出臺(tái)，地方補(bǔ)貼力度不明確，而且停車充電資源稀缺，充電共享也還沒達(dá)成。消費(fèi)者有顧慮。

三、比亞迪新能源汽車市場(chǎng)營(yíng)銷存在的問題

（一）消費(fèi)者認(rèn)知度不高

與傳統(tǒng)汽車而言，新能源汽車是一個(gè)新生事物。在杭州地區(qū)比亞迪新能源電動(dòng)汽車的消費(fèi)群體比較局限，以政府機(jī)關(guān)和出租車公司等為主，而大多數(shù)國(guó)民缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于廣大消費(fèi)者而言，對(duì)其的了解知之甚少。如此以來，難免會(huì)有一部分客戶對(duì)此持觀望甚至質(zhì)疑的態(tài)度，無法真正了解新能源汽車的便利之處。

（二）配套設(shè)施薄弱

目前，可以清楚的看到，新能源汽車缺乏合理有效的配套設(shè)施，就杭州市來說，需要盡快解決的問題包括充電樁的建設(shè)和充電樁的標(biāo)準(zhǔn)兩方面。據(jù)悉，杭州目前已建成公共充電樁3000個(gè)，其中快充樁1000多個(gè)，然而充電樁的密集程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和加油站相比，充電共享也還沒達(dá)成，此外，不少地區(qū)尚未制定相關(guān)的解決方案目前杭州市對(duì)于新能源汽車的充電樁還沒有得到有效普及，因此，不利于新能源汽車的健康發(fā)展。就充電站的建設(shè)而言，會(huì)通過多家電力公司共同完成，現(xiàn)階段杭州市尚未完成充電站建設(shè)的統(tǒng)一化，在這種情況下，難免會(huì)遇到充電站之間不兼容的棘手之事。長(zhǎng)此以往，難免不利于比亞迪新能源電動(dòng)汽車的健康銷售。

（三）技術(shù)問題

混合動(dòng)力和純電動(dòng)汽車最核心的技術(shù)涉及到以下三個(gè)方面：驅(qū)動(dòng)電池、電機(jī)、和驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)控制與集成。目前比亞迪已經(jīng)研發(fā)出世界上最先進(jìn)的磷酸鐵鏗電池。但是在某些關(guān)鍵技術(shù)方面比亞迪還沒能有創(chuàng)造性地突破。磷酸鐵鏗電池是正面和負(fù)面材料，膜和電解質(zhì)。其中，隔膜成本占電池總成本的30％。平坦薄膜的性能直接關(guān)系到電池的放電容量，循環(huán)壽命和安全性。目前，中國(guó)的動(dòng)力電池隔膜依靠進(jìn)口，包括比亞迪在內(nèi)。生產(chǎn)動(dòng)力電池膜的技術(shù)和設(shè)備在西方出口限制列表中，現(xiàn)在我們想要購買這種設(shè)備，技術(shù)，沒有人向我們出售。在電子控制系統(tǒng)中，最大的問題是電流的整合元器件，而這類器件也取決于進(jìn)口，成本相當(dāng)高，因此比亞迪面臨兩個(gè)技術(shù)瓶頸。

（四）銷售渠道不穩(wěn)定

當(dāng)前比亞迪的銷售渠道網(wǎng)已分布于杭州市所有區(qū)域，由此可見新能源汽車的主要銷售范圍在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，且為直銷模式。一般情況下，各個(gè)地區(qū)的公交車、環(huán)衛(wèi)車、郵政車的所在地是用來銷售宣傳新能源汽車的重要區(qū)域，在私家車方面缺乏銷售渠道。當(dāng)前比亞迪在杭州地區(qū)銷售渠道單一和不穩(wěn)定，其中，有待解決的是私家車的銷售渠道問題，以往的銷售模式不適用于現(xiàn)階段的銷售需要，如果找到合理且穩(wěn)定的銷售渠道，將十分有利于新能源汽車的應(yīng)用。

四、營(yíng)銷策略與建議

（一）提高消費(fèi)者認(rèn)知度

現(xiàn)階段，廣大國(guó)民無法有效的了解新能源汽車的知識(shí)，為了提高新能源汽車知識(shí)的普及，增加廣大消費(fèi)者對(duì)此的認(rèn)識(shí)和信任程度，在新能源汽車的銷售過程中，需要在新能源汽車的銷售過程中，采取行之有效的銷售模式，打破傳統(tǒng)，推陳出新，正確的引導(dǎo)消費(fèi)者的觀點(diǎn)。在廣告宣傳方面，不再局限于單一的傳統(tǒng)媒體，學(xué)會(huì)借助新興媒體，其中包括（1）網(wǎng)絡(luò)媒體，可以在現(xiàn)有成熟的電商銷售平臺(tái)增加以新能源汽車為主的節(jié)目，在這個(gè)電商平臺(tái)上新能源汽車產(chǎn)品的具體型號(hào)、價(jià)格以及基本特點(diǎn)，除此之外，合理設(shè)立在線客服，及時(shí)解決消費(fèi)者的疑問，提供良好的服務(wù)；（2）利用自媒體，常見的有微信公眾號(hào)，尋找與汽車行業(yè)相關(guān)的自媒體人進(jìn)行宣傳。（3）比亞迪可以較多的參加杭州市大型的展會(huì)，增加其曝光度。其次，營(yíng)業(yè)推廣方面。針對(duì)于最終用戶來說，建議一下幾種方式（1）服務(wù)促銷，在這方面可以為消費(fèi)者提供二手車置換、24小時(shí)救援等。（2）對(duì)于新能源汽車產(chǎn)品來說，還可以采用汽車租賃手段，相對(duì)用戶而言，既可以解決日常代步問題，又不用自己保養(yǎng)汽車。在公共關(guān)系方面。由于比亞迪新能源汽車，屬于綠色產(chǎn)品，可以減少對(duì)環(huán)境的污染。（1）比亞迪每年的世界環(huán)境日舉行一個(gè)名為“綠色出行，首選byd”的車隊(duì)巡游活動(dòng)，不僅倡導(dǎo)大家積極投身于環(huán)保事業(yè)，也宣傳了比亞迪新能源汽車品牌。（2）舉辦“比亞迪，愛心之家”公益活動(dòng)，比亞迪新能源汽車每賣出一輛就為偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童捐贈(zèng)物資，以此來幫助山區(qū)兒童能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）完善配套設(shè)施

比亞迪新能源汽車在市場(chǎng)營(yíng)銷中還面臨配套設(shè)施不完善的問題，因此，我國(guó)政府部門需要施以援手，完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化充電設(shè)施方面的進(jìn)程，同時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，鼓勵(lì)社會(huì)資金投入，最初可以把充電設(shè)施分別設(shè)立在公交站、商場(chǎng)、社區(qū)等人口密集地區(qū)，最大程度的方便汽車充電。另外還要合理布局充電樁，使一部分充電樁有大量用戶排隊(duì)等待充電，一部分充電樁長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)的問題得到解決。

（三）價(jià)格策略

在制定價(jià)格策略時(shí)，要對(duì)杭州市客戶的普遍價(jià)格需求予以系統(tǒng)的預(yù)估，從客戶的角度出發(fā)，了解客戶的消費(fèi)能力，從而形成價(jià)格優(yōu)勢(shì)。在過去，常見的現(xiàn)象是汽車和動(dòng)力電池一同售賣，此舉在無形之中造成價(jià)格居不下，目前，為了降低客戶的消費(fèi)成本，推出裸車銷售的政策，也就是說，把汽車和電池分開售賣，不僅如此，電池還可以用于租借，在一定程度上降低了成本，在價(jià)格上具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。且杭州市地勢(shì)崎嶇，不同的電池不同價(jià)格可以滿足不同出行需求。如：需求為去周邊旅游的可以選擇我們續(xù)航時(shí)間長(zhǎng)的電池；需求為辦理急事，可以選擇輸出功率大的電池。這種方法屬于具體問題具體分析，不僅提高產(chǎn)品銷售量，而且能滿足客戶的實(shí)際需要，符合國(guó)民的消費(fèi)習(xí)慣。

（四）渠道策略

首先，杭州比亞迪新能源市場(chǎng)尚未形成一定的規(guī)模，應(yīng)建立起嚴(yán)格的評(píng)估體系，對(duì)銷售部門提供的實(shí)時(shí)信息予以重視，并在此基礎(chǔ)上為其制定合理的銷售方針，不僅吸引了經(jīng)銷商的回扣，還依靠培訓(xùn)，建設(shè)支持，廣告和其他支持來吸引經(jīng)銷商。應(yīng)對(duì)從事汽車售后服務(wù)的工作人員定期進(jìn)行合理的培訓(xùn)，從而為客戶提供良好的售后體驗(yàn)。其次，比亞迪應(yīng)加強(qiáng)與各類車輛的合作和專業(yè)媒體，建立一個(gè)銷售平臺(tái)，及時(shí)和有效地對(duì)新能源汽車的相關(guān)重要信息進(jìn)行公布，包括技術(shù)進(jìn)步，產(chǎn)品更新等表現(xiàn)，突破消費(fèi)者的關(guān)注信息。除此之外還要和客戶保持良好的聯(lián)系，消費(fèi)者可在銷售平臺(tái)上對(duì)于自己所喜歡的車型配置進(jìn)行下單，從而實(shí)現(xiàn)銷售直通化。

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教師職稱論文格式篇十五

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

題目是科技論文的必要組成部分。它要求用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)脑~組反映文章的特定內(nèi)容，論文的主題明白無誤地告訴讀者，并且使之具有畫龍點(diǎn)睛，啟迪讀者興趣的功能。一般情況下，題目中應(yīng)包括文章的主要關(guān)鍵詞。題名像一條標(biāo)簽，切忌用較長(zhǎng)的主、謂、賓語結(jié)構(gòu)的完整語句逐點(diǎn)描述論文的內(nèi)容，以保證達(dá)到“簡(jiǎn)潔”的要求;而“恰當(dāng)”的要求應(yīng)反映在用詞的中肯、醒目、好讀好記上。當(dāng)然，也要避免過分籠統(tǒng)或嘩眾取寵的所謂簡(jiǎn)潔，缺乏可檢索性，以至于名實(shí)不符或無法反映出每篇文章應(yīng)有的特色。題名應(yīng)簡(jiǎn)短，不應(yīng)很長(zhǎng)，一般不宜超過20個(gè)漢字。

著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內(nèi)容的構(gòu)思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻(xiàn)的人員，能夠?qū)φ撐牡闹饕獌?nèi)容負(fù)責(zé)答辯的人員，是論文的法定權(quán)人和責(zé)任者。署名人數(shù)不該太多，對(duì)論文涉及的部分內(nèi)容作過咨詢、給過某種幫助或參與常規(guī)勞務(wù)的人員不宜按著者身份署名，但可以注明他們?cè)鴧⑴c了哪一部分具體工作，或通過文末致謝的方式對(duì)他們的貢獻(xiàn)和勞動(dòng)表示謝意。合寫 論文的著者應(yīng)按論文工作貢獻(xiàn)的多少順序排列。著者的姓名應(yīng)給全名，一般用真實(shí)姓名。同時(shí)還應(yīng)給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。

文摘是現(xiàn)代科技論文的必要附加部分，只有極短的文章才能省略。文摘是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文，應(yīng)包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。文摘有兩種寫法:報(bào)道性文摘—指明一次文獻(xiàn)的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡(jiǎn)明文摘也稱簡(jiǎn)介;指示性文摘—指示一次文獻(xiàn)的陳述主題及取得的成果性質(zhì)和水平的簡(jiǎn)明文摘。介乎其間的是報(bào)道、指示性文摘—以報(bào)道性文摘形式表述一次文獻(xiàn)中信息價(jià)值較高的部分，而以指示性文摘形式表述其余部分的文摘。一般的科技論文都應(yīng)盡量寫成報(bào)道性文摘，而對(duì)綜述性、資料性或評(píng)論性的文章可寫成指示性或報(bào)道、指示性文摘。文摘可作者自己寫，也可由編者寫。編寫時(shí)要客觀、如實(shí)地反映一次文獻(xiàn);要著重反映文稿中的新觀點(diǎn);不要重復(fù)本學(xué)科領(lǐng)域已成常識(shí)的內(nèi)容;不要簡(jiǎn)單地重復(fù)題名中已有的信息;書寫要合乎語法，盡量同文稿的文體保持一致;結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要簡(jiǎn)明，語義要確切;要用第三人稱的寫法。摘要字?jǐn)?shù)一般在300字左右。

為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻(xiàn)，特別是適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索的需要，應(yīng)在文摘后給出3-8個(gè)關(guān)鍵詞。選能反映文獻(xiàn)特征內(nèi)容，通用性比較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。

引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開端，主要回答“為什么”(why)這個(gè)問題。它簡(jiǎn)明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時(shí)亦稱這部分為文獻(xiàn)綜述)，以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括科技論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。

教師職稱論文格式篇十六

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補(bǔ)充說明。

2.作者：

署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻(xiàn)，并了解論文報(bào)告的全部?jī)?nèi)容，能對(duì)全部?jī)?nèi)容負(fù)責(zé)解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。

教師職稱論文格式篇十七

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

三級(jí)標(biāo)題采用 1. ，四級(jí)標(biāo)題采用 ( l ) ，如果標(biāo)題少于四級(jí)，二級(jí)標(biāo)題可直接用 1. ，二級(jí)以下標(biāo)題字體、字符同正文：宋體，小四。

[序號(hào)] [原作者國(guó)別]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]. 中文譯者. 中文本的出版地：中文出版者或中文報(bào)刊名，出版年. 或年卷期號(hào). 或出版年月日(版次).

[序號(hào)] 析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者. 析出文獻(xiàn)名[a]. 論文集主要責(zé)任者. 論文集題名[c]. 出版地：出版者，出版年.

[序號(hào)] 主要責(zé)任者. 電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)]. 電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新的年月日/引用日期(任選).

(l)中文專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)] 主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]. 出版地：出版者，出版年.

(2)中文期刊文章

[序號(hào)] 主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名 [j]. 刊名，年，卷，期(號(hào)).

(3)中文報(bào)紙文章

[序號(hào)] 主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名 [n]. 報(bào)名，出版年月日(版次).

(4)外文譯著、譯文

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