最優(yōu)小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 23:10:12
最優(yōu)小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告(通用16篇)
時(shí)間:2023-10-29 23:10:12     小編:ZS文王

在工作和學(xué)習(xí)中,報(bào)告是一種常見(jiàn)的溝通方式,用于傳達(dá)和分享信息。在撰寫(xiě)報(bào)告之前,應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)收集,確保信息的準(zhǔn)確性和可信度。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇一

根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù),筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題,并進(jìn)行深入探討,去發(fā)掘問(wèn)題背后的原因。

一、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.高中生語(yǔ)文作業(yè)要求統(tǒng)一,不能因材施教

調(diào)查問(wèn)卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn)題?”有74%的學(xué)生選c,這表明現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置,而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè),結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒(méi)有拓展和加深,沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生必然喪失做語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題。

2.高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績(jī)

調(diào)查問(wèn)卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么?”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績(jī)”,有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)生心中期待的語(yǔ)文作業(yè)的確是:提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,完全掌握這門(mén)工具性學(xué)科,包括閱讀、寫(xiě)作、交際能力表達(dá)與思維能力等(102人填寫(xiě));增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng),提高文化水平,為了學(xué)生的全面發(fā)展(71人填寫(xiě));而僅有37人填寫(xiě):增強(qiáng)解題能力,掌握解題技巧,提高考試成績(jī),為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。

3.高中語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書(shū),學(xué)生無(wú)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示,97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”,47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”,只有3.7%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出,高中學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸,聽(tīng)天由命,不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示,這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)(82.4%的學(xué)生選擇)和背書(shū)(81.5%的學(xué)生選擇)。單一的習(xí)題,固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)??純粹的背?shū)也只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言?;钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書(shū),學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣了。

4.高中語(yǔ)文作業(yè)形式機(jī)械化,學(xué)生消極被動(dòng)

調(diào)查中,68.5%的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”,另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”,而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”,這表明現(xiàn)今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的,合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的特征。“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面,能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候,有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”,54.6%的學(xué)生會(huì)“問(wèn)同學(xué)解決”,這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題,是被動(dòng)地解決問(wèn)題,甚至有5.6%的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”,如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式,融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素,加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作,應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的情況。

調(diào)查中,有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè),44.4%的學(xué)生是“自愿做的”,14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”,5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是,85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以?xún)?nèi)”,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”,這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng),但是學(xué)生并不自愿做,這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。

二、問(wèn)題的分析

高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明:高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式,他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的,他們對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究,他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn):

1.高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響

高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題,這就使高中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題,那平時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的,于是語(yǔ)文教師開(kāi)始按照高考的題型出習(xí)題,進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問(wèn)卷體現(xiàn)的,我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習(xí)題和背書(shū),并且有越來(lái)越明顯的趨勢(shì):高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒,清晰地打上考試的烙印。

2.高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”

高中語(yǔ)文作業(yè)還是語(yǔ)文教師布置、語(yǔ)文教師批改、語(yǔ)文教師講評(píng),學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,沒(méi)有主動(dòng)性可言。高中語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體,以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為:“誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語(yǔ)文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地。”同樣,在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中,學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。

3.高中語(yǔ)文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究

調(diào)查顯示,大多數(shù)高中生是為了考試成績(jī)才去做教師布置的語(yǔ)文作業(yè),甚至是為了敷衍教師才做,他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多是等待老師的講評(píng),并沒(méi)有通過(guò)自己的探究獲得感悟和提升,這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式,削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。高中語(yǔ)文作業(yè)中基本沒(méi)有合作的作業(yè)。

在高中新課程的實(shí)施過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出:“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神,為學(xué)生在社會(huì)的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充,缺一不可?!贝擞^點(diǎn)說(shuō)明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用,那么作為語(yǔ)文課堂的拓展和深入的語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

4.高中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊

長(zhǎng)期以來(lái),大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí),教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要,凡是與之無(wú)關(guān)的全都不重要。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善??荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒,也成了評(píng)價(jià)高中語(yǔ)文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下,高中生學(xué)會(huì)了患得患失,學(xué)會(huì)了破罐子破摔,最終失去了做語(yǔ)文作業(yè)的興趣與樂(lè)趣;教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門(mén)的考綱,學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧,失去了語(yǔ)文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇二

隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng),作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。

1,為什么作業(yè)多?

2,為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高?

20xx年5月1日至7日。

和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。

1,談話法:通過(guò)談話來(lái)知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。

通過(guò)我的調(diào)查可以看出,我們班的同學(xué)晚上寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)大約在40~50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50~60分鐘、英語(yǔ)作業(yè)大約都在10~15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多,語(yǔ)文作業(yè)中等,英語(yǔ)作業(yè)中等。這三門(mén)課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語(yǔ)文老師每次布置作業(yè)總是適中,不多不少,英語(yǔ)老師也是一樣,不多不少。

1,為什么作業(yè)多?因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班,老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。

2,為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高?因?yàn)樘焯熳鲞@么多,消化不了,每天做很多類(lèi)型的題目,理解不了,所以效率不高。

通過(guò)這個(gè)調(diào)查我的感受是:我們小學(xué)生的`作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了,并做一些題來(lái)擴(kuò)展,而不是做很多的題。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇三

在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校,很多老師都碰到過(guò)這樣的學(xué)生:課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳,作業(yè)拖拖拉拉,總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫(xiě),有的更甚幾乎天天一字不寫(xiě)。這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象很普遍,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令老師深感擔(dān)憂。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固和檢測(cè),不寫(xiě)作業(yè)何談學(xué)習(xí)成績(jī)?何談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的原因,尋求解決的對(duì)策,特進(jìn)行本次調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行,設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容:

中學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查表

1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎?()

a、能70.4%b、基本能11.6%c、經(jīng)常不交18%

2、你對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度是()

a、當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān)48.3%b、有學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)按時(shí)完成30%c、沒(méi)有感覺(jué)10%

3、你不能按時(shí)上交的原因是:()

a、太多了,沒(méi)有時(shí)間做6.3%b、不會(huì)做6%c、不想做10%

4、你最喜歡的作業(yè)類(lèi)型是(可多選)()

5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是()

a、在家看電視或上網(wǎng)12.4%b、寫(xiě)作業(yè)81.3%c、出去閑逛5.3%

6、你父母經(jīng)常過(guò)問(wèn)你的作業(yè)嗎()

a、每天都過(guò)問(wèn)34.3%b、偶爾68.9%c、沒(méi)在身邊,經(jīng)常不聞不問(wèn)6.8%

7、你最希望在學(xué)習(xí)得到來(lái)自誰(shuí)的幫助?()

a、老師70.4%b、父母4%c、同學(xué)26.6%

三、通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果反映出:

1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的存在對(duì)教學(xué)極為不利,急需改變。

2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開(kāi)心,感到厭煩,作業(yè)對(duì)于他們而言只是完成一件任務(wù)。

3、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。大部分學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),但有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)所謂無(wú)足輕重。想寫(xiě)就寫(xiě),不想寫(xiě)干脆一字不動(dòng)。

4、學(xué)生自覺(jué)性差,又缺乏有效督促。家長(zhǎng)的教育理念落后,只負(fù)責(zé)吃飽穿暖,對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。部分家長(zhǎng)不能很好的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管,16%的學(xué)生自行安排,處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。

5、在學(xué)習(xí)方面渴望得到他人的幫助。絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)上得到老師和同學(xué)的幫助,主觀上有想學(xué)習(xí)的思想,這是很有利的一方面。

四、原因分析:

(一)學(xué)生方面

1、學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也沒(méi)有目的,對(duì)作業(yè)的重要性更認(rèn)識(shí)不足,把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)。

2、部分學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的習(xí)慣,惰性強(qiáng)懶于動(dòng)筆。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,不能很好地掌握所學(xué)知識(shí),不會(huì)做導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)完成。

(二)家庭方面

1、農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工,很多學(xué)生都是留守兒童,平時(shí)由爺爺、奶奶撫養(yǎng),無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo),在管教孩子方面大多溺愛(ài),缺乏科學(xué)的家庭教育方法。

2、部分有家長(zhǎng)監(jiān)管的孩子,對(duì)孩子管理不到位,對(duì)作業(yè)只簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)很少親自檢查,學(xué)生口頭敷衍,作業(yè)差強(qiáng)人意。

3、有的家長(zhǎng)教育思想落后,認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師該管的事,作業(yè)能不能完成,取決于某個(gè)科任老師嚴(yán)不嚴(yán)厲。

(三)老師方面

教師也應(yīng)從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類(lèi)型、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等方面多進(jìn)行思考。

五、措施:

1、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手,明確作業(yè)的目的和重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)自我督促、自我管理,慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,進(jìn)而培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、老師應(yīng)控制好作業(yè)的量,精心選擇,力求量適中且又能達(dá)到鞏固和檢測(cè)知識(shí)的目的。

3、根據(jù)學(xué)生不同的層次,分層設(shè)計(jì)作業(yè),制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。

4、對(duì)個(gè)別作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生,區(qū)別對(duì)待。生活上多關(guān)心,精神上多鼓勵(lì),學(xué)習(xí)上勤督促、多輔導(dǎo)、多檢查。

5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。和家長(zhǎng)勤聯(lián)系、多溝通,向家長(zhǎng)介紹一些新的教育理念和教育方法,家校聯(lián)手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣作業(yè),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇四

調(diào)查時(shí)間:20xx年5月13日至19日

調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象:xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三至六年級(jí)學(xué)生

調(diào)查目的:1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀,小學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和希望。

2、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,為教師和準(zhǔn)教師提供方便。

3、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,我們?cè)囍岢鲂└倪M(jìn)。

4、通過(guò)問(wèn)卷更好的了解,小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式,給教師一些建議,在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

(一)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷包括3個(gè)維度:

1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。

2、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況,本小組對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效問(wèn)卷138份。其中,xx小學(xué)31份,包括三年級(jí)8份、四年級(jí)13份、五年級(jí)2份、六年級(jí)8份。xx小學(xué)35份,包括三年級(jí)13份,四年級(jí)9份,五年級(jí)7份,六年級(jí)6份。xx小學(xué)59份,包括三年級(jí)14份,四年級(jí)14份,五年級(jí)23份,六年級(jí)8份,其他學(xué)校13份,三年級(jí)0份,四年級(jí)兩份,五年級(jí)五份,六年級(jí)六份。共計(jì)三年級(jí)35份、四年級(jí)38份、五年級(jí)37份、六年級(jí)28份。

1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。(分別對(duì)應(yīng)試卷上的第6題,第2、第3、第4和第7題,第9題,第10題)

(1)作業(yè)的布置情況(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第5、6題)

三年級(jí):54.3%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下,會(huì)根據(jù)自己的情況偶爾安排

另外的作業(yè)。(如在要考試之前,老師就讓他們回去看書(shū),其中有些學(xué)生就會(huì)找題目自己做)

四年級(jí):63.2%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下,自己會(huì)安排另外的作業(yè)。

低年級(jí)布置作業(yè)的類(lèi)型主要是字詞抄寫(xiě)、習(xí)題訓(xùn)練,其次是課文背誦。

五年級(jí):96.8%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下,自己會(huì)安排另外的作業(yè)。

六年級(jí):71.4%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下,自己會(huì)或偶爾會(huì)安排另外的作業(yè)。

高年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)的類(lèi)型主要是字詞抄寫(xiě)、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。

大部分學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)時(shí),自己會(huì)按照情況安排另外的作業(yè)。(為了解得更清楚,我們還應(yīng)該問(wèn)他們通常會(huì)布置什么樣的作業(yè),有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去)大多數(shù)老師平時(shí)常布置字詞抄寫(xiě)、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練(這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識(shí)的功能,還可以讓他們練練字,又不太復(fù)雜,是適合小學(xué)生的作業(yè))

在與學(xué)生交流時(shí),考慮到所設(shè)置選項(xiàng)的有限性。我們?cè)儐?wèn)了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,他們說(shuō)還有描紅,默寫(xiě)……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料,設(shè)計(jì)一份小報(bào)或者搜尋一些動(dòng)物的資料,圖片。(這些形式都很創(chuàng)意化,適合小學(xué)生。他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識(shí),又可以結(jié)合自己的喜好,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。)

(2)做作業(yè)的情況(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題)

三年級(jí):62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),(一般家長(zhǎng)秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開(kāi)始的觀點(diǎn),所以不管什么時(shí)候?qū)τ谛『⒌慕逃龁?wèn)題家長(zhǎng)都抓得挺緊的,孩子一回家就會(huì)被看著把作業(yè)做好)54.3%的學(xué)生選擇睡覺(jué)之前做(相對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自制力還是比較差的,有好些父母在外工作回來(lái)比較晚的學(xué)生或許就會(huì)在睡覺(jué)之前做);57%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),25.7%會(huì)在家長(zhǎng)陪同下做作業(yè);37%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè),34%的學(xué)生在半小時(shí)以?xún)?nèi)做完作業(yè)(在作業(yè)減負(fù)下,對(duì)這一年級(jí)的學(xué)生作業(yè)相對(duì)減少);如果作業(yè)太多,68.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完;如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會(huì)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng),有些學(xué)生會(huì)自己獨(dú)自解決。

四年級(jí):84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),60.5%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),73.7%的要花1~1.5小時(shí)完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,83.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。

低年級(jí)的學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題,大部分學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)、同學(xué)、老師,確很少有同學(xué)去查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)。(老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò))

五年級(jí):64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),77.4%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),41.9%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,90.3%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。

六年級(jí):89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),85.7%學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),42.9%的學(xué)生花半個(gè)小時(shí)完成作業(yè),35.7%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,67.9%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。

高年級(jí)學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)或同學(xué),不太喜歡像老師求助。(說(shuō)明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng),具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),但向老師求助意識(shí)不強(qiáng),也有可能是老師本身的原因)

由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng),他們大多數(shù)會(huì)一回家就做作業(yè),自己能夠獨(dú)立完成作業(yè)。在遇到問(wèn)題會(huì)自己解決,或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)(但在做問(wèn)卷時(shí)詢(xún)問(wèn)了一些家長(zhǎng),他們因?yàn)楣ぷ髟?,同時(shí)怕教錯(cuò)孩子,就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè),說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視)

(3)作業(yè)的檢查情況(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第9題)

三年級(jí):40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè),33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),24%的學(xué)生也會(huì)偶爾檢查作業(yè)。

四年級(jí):92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè),沒(méi)有人不檢查。

五年級(jí):45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè),35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說(shuō)明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。

六年級(jí):46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)偶爾檢查作業(yè)。

從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣,這在以后的考試也會(huì)有很大幫助。

(4)作業(yè)的上交情況(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第10、11題)

三年級(jí):55.9%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè),38%的學(xué)生基本都能按時(shí)上交作業(yè)。

四年級(jí):81.6%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)。

低年級(jí)的學(xué)生如果不能按時(shí)上交作業(yè),大部分學(xué)生是因?yàn)樽鳂I(yè)太難,也有一部分是對(duì)作業(yè)不感興趣。

五年級(jí):71%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)。

六年級(jí):82.1%的學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)。

高年級(jí)學(xué)生如果不能按時(shí)上交作業(yè),大多數(shù)認(rèn)為是作業(yè)太難,也有部分因?yàn)樽约簯卸?。這表明作業(yè)難度需要一些調(diào)整,同時(shí)部分學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。

大部分學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)(在調(diào)查過(guò)程中很多學(xué)生在不能上交作業(yè)的原

因還包括“沒(méi)帶”和“從來(lái)沒(méi)有不交”,這說(shuō)明問(wèn)卷考慮不全面,這也是我們需要改正的地方。

(5)作業(yè)的評(píng)改情況(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第12、13題)

三年級(jí):53%的學(xué)生作業(yè)通常情況下得到的等級(jí)是優(yōu)秀,37.5%的學(xué)生得到的是良好;58%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)有效果,33%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。

四年級(jí):71.1%的學(xué)生得到的是優(yōu),沒(méi)有人得不及格;63.2%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)對(duì)自己的效果很好,34.2%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。

六年級(jí):60.7%的學(xué)生的作業(yè)會(huì)得到“優(yōu)”,35.7%的學(xué)生的作業(yè)會(huì)得到“良”。46.4%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)后效果很好,但也有42.9%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。

做作業(yè)不在于量多而在于精,訂正必須及時(shí)。為了增加訂正作業(yè)的效果,可以讓老師提煉出作業(yè)中錯(cuò)的多的題目變?yōu)樵嚲?,以后定期上課時(shí)讓他們做,做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待訂正。

2、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)

(1)作業(yè)的量和難度(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5、3題)

三年級(jí):60%的學(xué)生覺(jué)得老師留的作業(yè)量比較合適;52%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般;45%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松,27%的學(xué)生覺(jué)得比較費(fèi)勁;67%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè),成績(jī)才能好(很多學(xué)生都會(huì)努力認(rèn)真完成作業(yè),因?yàn)槎枷M约撼煽?jī)好,或者得到老師注意)

四年級(jí):42.1%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較多,36.8%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適;57.9%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般,57.9%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松,81.6%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè),成績(jī)才能好。

五年級(jí):67.7%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適,80.6%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般,61.3%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松,58.1%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè),成績(jī)才能好。

六年級(jí):64.3%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適,46.4%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般;42.9%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松,39.3%的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)感覺(jué);71.4%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè),成績(jī)才能好。

應(yīng)該再加上“完成作業(yè)費(fèi)勁的原因”這個(gè)題目,找出是學(xué)生自身的問(wèn)題,還是老師布置作業(yè)的問(wèn)題。

(2)作業(yè)的形式(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第4題)

三年級(jí):48%的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)形式還行,40%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。

四年級(jí):68.4%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。

五年級(jí):38.7%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,41.9%的學(xué)生覺(jué)得還可以。

六年級(jí):39.3%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意,53.5%的學(xué)生覺(jué)得還可以。

(3)作業(yè)的評(píng)改(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第6題)

三年級(jí):36%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,30%的學(xué)生覺(jué)得一般般。

四年級(jí):44.7%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。

五年級(jí):54.8%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。

六年級(jí):39.3%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意,35.7%的學(xué)生較滿意。

這題應(yīng)該在第一個(gè)維度“學(xué)生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問(wèn)題。這樣我們可以了解學(xué)生對(duì)哪些作業(yè)批改方式不喜歡,以便于今后對(duì)這一批改方式進(jìn)行改正。又與下面一個(gè)維度中希望老師以什么樣的方式批改相對(duì)應(yīng)。

3、學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望

(1)作業(yè)的形式和功能(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5題)

低年級(jí)大部分學(xué)生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫(xiě)這些類(lèi)型的作業(yè);大部分學(xué)生認(rèn)為背誦、練習(xí)類(lèi)的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助較大;對(duì)于作業(yè)的功能,大部分學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)。

高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜歡抄寫(xiě)、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式;覺(jué)得抄寫(xiě)、背誦、練習(xí)和閱讀等類(lèi)作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助較大,認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)的功能應(yīng)該偏重于鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)技能等方面。

由上可以看出,低年級(jí)學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單,好些的作業(yè),高年級(jí)的學(xué)生喜好多了觀察研究之類(lèi)的作業(yè),隨著年紀(jì)的增加,高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)了自己的興趣,并積極探究學(xué)會(huì)思考。在語(yǔ)文功能方面,高年級(jí)多了培養(yǎng)技能方面,希望能通過(guò)作業(yè)獲得方法和技巧。

(2)作業(yè)的批改方式(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第3、4題)

三年級(jí):53%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),34%的學(xué)生喜歡自己對(duì)答案批改(可是適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓他們自己批改或?qū)W生之間互改,來(lái)動(dòng)他們的積極性,同時(shí)又可以看看別的學(xué)生做得怎么樣,讓他們互相學(xué)習(xí));47%的學(xué)生希望老師以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式批改作業(yè)(對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還是非常希望得到老師重視的,看到寫(xiě)得評(píng)語(yǔ)他們會(huì)很高興,因?yàn)檫@是為他們而寫(xiě)的。學(xué)生有好的地方點(diǎn)出來(lái)表?yè)P(yáng),不好的地方提出來(lái),讓他們繼續(xù)保持好的地方,改正不好的地方,以后更能認(rèn)真對(duì)待作業(yè))

四年級(jí):55.2%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),60.5%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)時(shí)分等級(jí)并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

五年級(jí):58.1%的`學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè),74.2%的學(xué)生希望老師以只打?qū)﹀e(cuò)的形式評(píng)價(jià)作業(yè),而不是打分?jǐn)?shù)或者是分等級(jí)。

六年級(jí):5.0%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè),50%的學(xué)生希望老師分等級(jí)批改作業(yè),32.1%的學(xué)生希望老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

從低年級(jí)向高年級(jí)對(duì)老師批改方式來(lái)看,學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng),更能清楚的認(rèn)識(shí)自我,由希望老師的關(guān)注轉(zhuǎn)而關(guān)注自己和其他同學(xué)。

也告訴老師以及準(zhǔn)老師們一個(gè)信息,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)多采用寫(xiě)評(píng)語(yǔ),提高學(xué)生積極性,也保護(hù)小孩子幼小的心靈。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,應(yīng)多采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式,他們希望有老師對(duì)他們的明確評(píng)價(jià),以便自我調(diào)整提高。(對(duì)于成績(jī)好的與不好的學(xué)生也可以稍稍得區(qū)別對(duì)待的,對(duì)于做的好的學(xué)生直接打分?jǐn)?shù),是對(duì)于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對(duì)于不太好的學(xué)生就暫時(shí)不打分?jǐn)?shù),主要寫(xiě)評(píng)語(yǔ),鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H)

(三)、簡(jiǎn)答題

詢(xún)問(wèn)了許多學(xué)生如果作業(yè)做得好,老師會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)?有些同學(xué)說(shuō)老師在他們的本子上大五角星;有些會(huì)給糖、文具之類(lèi)的東西;把寫(xiě)的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色,作業(yè)做得好達(dá)到一定次數(shù),就可以在下次作業(yè)中少做點(diǎn),或者給他換位權(quán)——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b,學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)更積極地做好作業(yè)。有些學(xué)生說(shuō)他們的老師比較摳門(mén),由此看來(lái)小學(xué)生還是希望老師能夠給他們獎(jiǎng)勵(lì)的。

有做的好的獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)然也有對(duì)作業(yè)做的差的學(xué)生的處理,有位老師的作法個(gè)人特別喜歡——他是把這位學(xué)生帶到辦公室讓其補(bǔ)全,看學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)做而做得不好,還是態(tài)度問(wèn)題。再根據(jù)具體的情況具體分析,布置相應(yīng)的作業(yè)。

(1)在調(diào)查過(guò)程中,問(wèn)卷中有錯(cuò)別和語(yǔ)句不通順被學(xué)生指出來(lái),因此今后在我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該先打印幾份做實(shí)驗(yàn),看看題目有沒(méi)有問(wèn)題,再進(jìn)行修改,然后打印做調(diào)查。這是對(duì)被調(diào)查者的負(fù)責(zé),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。(考慮到選項(xiàng)的有限性,我們?cè)趯W(xué)生做問(wèn)卷前說(shuō)你們可以把沒(méi)有的選項(xiàng)寫(xiě)在上面)

(2)在調(diào)查過(guò)程中,許多小學(xué)生都在說(shuō)怎么這么多題目呀……這就是我們問(wèn)卷的不足之處,應(yīng)該針對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象,設(shè)計(jì)問(wèn)卷形式和詞句(如題目中“通宵”、“隨筆”之類(lèi)的用詞不當(dāng),有些學(xué)生讀不懂)修改題目的條數(shù)。后來(lái)我們也進(jìn)行了修改,由原來(lái)的33條變?yōu)?6條。

(3)在去xx小學(xué)時(shí),很多小學(xué)生在做好后,就說(shuō)做了這么久有沒(méi)有什么獎(jiǎng)勵(lì)呀,有位老師也善意的提醒只讓這么多小學(xué)生幫你們做試卷,他們會(huì)覺(jué)得這是在利用他們。所以后來(lái)去別的學(xué)校,我們買(mǎi)了一些糖果,作為對(duì)他們做問(wèn)卷的獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)因?yàn)槭钦{(diào)查第一所學(xué)校,帶去的試卷不多,后來(lái)很多學(xué)生還想寫(xiě)可惜不夠了,幸好一個(gè)組員出主意,讓學(xué)生用不同顏色的筆寫(xiě)在旁邊或后面,學(xué)生們一聽(tīng)就高高興興的來(lái)寫(xiě)了。這也告訴我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中,不要輕易讓學(xué)生失望,可以自己動(dòng)動(dòng)腦子想想不就的方法,畢竟你的學(xué)生快樂(lè)也能給你快樂(lè)。

(5)通過(guò)調(diào)查,很多形形色色,別樣的作業(yè)形式,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方式很是值得我們收納過(guò)來(lái),對(duì)于我們以后的教學(xué)也有幫助。

從調(diào)查情況看,小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問(wèn)題還較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式較為單調(diào),內(nèi)容不太靈活,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:

1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實(shí)際編寫(xiě)少?,F(xiàn)在練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題和習(xí)字冊(cè)是學(xué)生每天必做的,它們構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容,因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。

2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多,應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大都著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),因此,要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞,進(jìn)行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。

3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè),因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)。

4、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識(shí),提高學(xué)生的成績(jī),因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對(duì)固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。

究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè),從而提高家庭作業(yè)的效能呢?我認(rèn)為要努力做到“四個(gè)優(yōu)化”,改學(xué)生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè),從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。

1、作業(yè)設(shè)計(jì)“自主化”

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng),積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí),更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。

教師考慮家庭作業(yè)時(shí),要針對(duì)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,因此,對(duì)于統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題和習(xí)字冊(cè),應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有選擇地練習(xí),能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的。有些題目甚至可以不做。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè),就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)“差異化”

從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施,都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)秀生,采取作業(yè)分層的策略,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題,品嘗屬于他們自己的“果子”。一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊,教師設(shè)計(jì)作業(yè)題就應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā),既滿足優(yōu)生的求知欲望,又兼顧中差生的接受能力,這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高作業(yè)的整體效果。教師可設(shè)計(jì)有難有易的選答題。如設(shè)計(jì)ab兩組題,學(xué)生選一組作答,或一個(gè)大題中選幾個(gè)小題作答,或設(shè)計(jì)幾道附加題,會(huì)做的做,不會(huì)做的可不做。也可設(shè)計(jì)一些伸縮性比較強(qiáng)的彈性想象題。

我們可以把作業(yè)分成三個(gè)層次,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè),摘到屬于他們的果子”。

基本練習(xí):重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí),如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí),主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

綜合練習(xí):重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用,主要適合于中等生。

創(chuàng)新練習(xí):題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用,一般適合于優(yōu)秀生。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)“生活化”

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中,就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段,鞏固、深化學(xué)科知識(shí),能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)“多元化”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:課程目標(biāo)必須面向?qū)W生,力爭(zhēng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(1)動(dòng)手操作

為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié),使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫(huà),生動(dòng)的場(chǎng)面,形象的人物,我們可以設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)。

(2)調(diào)查訪問(wèn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?!?,調(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂,到社會(huì)上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查,寫(xiě)好“生活花絮”。同時(shí)圍繞生活實(shí)際,教師提供一些主題。

(3)課外閱讀

在家庭作業(yè)的反饋中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),一些讀書(shū)讀報(bào)類(lèi)的作業(yè),學(xué)生往往不能很自覺(jué)地完成。究其原因,一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣;其二,學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此,教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。

(4)信息處理

新課改強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀,這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料,教給學(xué)生搜集信息的方法,并有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去的能力。

總之,語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的。教師要樹(shù)立起全新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念,使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng),使學(xué)生的人格在這里得到尊重,使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn),使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)布置作業(yè),多涉及一些創(chuàng)造性的問(wèn)題,激發(fā)他們思考,促進(jìn)他們成長(zhǎng)。

小學(xué)生作業(yè)調(diào)查報(bào)告5

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,還是提高同學(xué)的成績(jī)的關(guān)鍵,然而,我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里,各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,再這樣下去,班里的同學(xué)的成績(jī)肯定會(huì)退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)重視做作業(yè),為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥,我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告,深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。

調(diào)查問(wèn)題有:

1.你做作業(yè)的態(tài)度是?

2.你要多久才能完成作業(yè)?

3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎?

4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多?

經(jīng)過(guò)訪問(wèn),我對(duì)訪問(wèn)結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示:為了不受老師批評(píng)而完成功課的同學(xué)占60%,這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課,而且字跡馬虎,質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文功課最多,不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績(jī)理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè),還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的,做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),質(zhì)量較好。而成績(jī)中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng),有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),做作業(yè)時(shí)間較短,不愛(ài)思考,質(zhì)量較低。

通過(guò)這次調(diào)查,我了解了部分同學(xué)為何成績(jī)不理想,主要原因如下:

1.他們對(duì)作業(yè)有恐懼感,認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性,做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎,剩下過(guò)多時(shí)間娛樂(lè),使他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績(jī),我有以下建議:

1.老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成,不用回家完成的作業(yè),從字面上的減少能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題,以小組為單位,舉行一些小評(píng)論活動(dòng),激起同學(xué)們的興趣。

3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4.以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù),分兩批同學(xué),讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè),好成績(jī)同學(xué)做少些作業(yè),讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)。成績(jī)一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺(jué),促使他們加把勁,拿到好成績(jī)。

通過(guò)這次調(diào)查,希望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的方案,然后實(shí)施

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇五

一、調(diào)查目的:

雖然“減負(fù)”呼聲喊了很多年,但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定,小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成,4-6年級(jí)在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無(wú)論是平日還是周末,小學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)間上嚴(yán)重超標(biāo)。這可能是因?yàn)榻鼛啄觌S著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高,農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力變得越來(lái)越重。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望,是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn),還存在著哪些問(wèn)題?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新的意見(jiàn)和建議呢?為了解上述情況,我對(duì)我市中興小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。

二、理論依據(jù):

1、多元智力理論。加德納認(rèn)為,智力是多元的,不是單一能力,而是一組能力,包括語(yǔ)言智力、數(shù)理智力。

2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。

三、調(diào)查對(duì)象:

調(diào)查對(duì)象是張家港市中興小學(xué)六年級(jí)4班的學(xué)生,共51名。本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別談話法相結(jié)合的方法,為了增加調(diào)查的可信度,我們采用無(wú)記名答卷的方法。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了6道試題,包括學(xué)生基本情況,家庭作業(yè)情況,學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)等。

四、調(diào)查過(guò)程:

我們對(duì)張家港市中興小學(xué)六(4)班的51名學(xué)生做調(diào)查。一是從學(xué)生對(duì)作業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和是否能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣;二是從老師怎樣布置作業(yè),學(xué)生是否明白?是否做到因材施教;三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查。

本次問(wèn)卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表,其他教師沒(méi)有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表51張,回收51張,其中50張有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì),結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。

五、結(jié)果分析:

1、六年級(jí)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣及價(jià)值的主觀性認(rèn)識(shí)

表一:你對(duì)作業(yè)的看法

要做作業(yè)。

表二:老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法

從調(diào)查表中分析,六年級(jí)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)的得知,較少的作業(yè)寫(xiě)在黑板上,較多的作業(yè)可以用復(fù)寫(xiě)的方法。并且在黑板上專(zhuān)門(mén)留出一個(gè)固定位置,將每天的作業(yè)寫(xiě)在上面。

90%的同學(xué)認(rèn)為:作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的,和同學(xué)的個(gè)人能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)基本沒(méi)有關(guān)系。另外10%認(rèn)為有時(shí)教師能夠給不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

表三:作業(yè)的數(shù)量和難度情況

85%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較恰當(dāng)。但同時(shí)也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問(wèn)題,有時(shí)科任課作業(yè)比我們的語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)還要多,要是這些作業(yè)教師都能讓我們?cè)谡n堂上完成就好了。

表四:作業(yè)的期望時(shí)間和實(shí)際時(shí)間

對(duì)于“你希望每天用多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)”,希望每天在半小時(shí)以?xún)?nèi)完成家庭作業(yè)的占24%,一小時(shí)以?xún)?nèi)的占58%,一個(gè)半小時(shí)以?xún)?nèi)的占14%,兩小時(shí)以?xún)?nèi)的只占4%;從被調(diào)查者期望的時(shí)間來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過(guò)了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是,學(xué)生們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)期望時(shí)間。

從調(diào)查情況看,小學(xué)生家庭作業(yè)在形式上問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機(jī)械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:

1.語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實(shí)際編寫(xiě)少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落,課后的練習(xí)作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中,只有三次作業(yè)屬于教師自編,占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。

2.?dāng)?shù)學(xué)家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多,應(yīng)用實(shí)踐少。教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),因此,要求學(xué)生做大量計(jì)算題,一例題同類(lèi)型的習(xí)題要反復(fù)練習(xí),甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。

3.家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué),在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè),因此,要求學(xué)生完成的也就少了。

4.家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的,學(xué)生有一定的選擇,其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識(shí),提高學(xué)生的成績(jī),因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對(duì)固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì),抄寫(xiě)、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

可見(jiàn),小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機(jī)械,應(yīng)用實(shí)踐少。大部分的作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算或抄寫(xiě)題,學(xué)生真正的興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算或抄寫(xiě)而逐漸喪失。學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感,探索性、開(kāi)放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系類(lèi)的創(chuàng)新題題目;興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量,對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做,對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做;當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕,表明學(xué)生的自尊心非常強(qiáng),唯恐受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)。

長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化。在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)論被異化為只有教而無(wú)學(xué)的“教論”,基于“教論”的'作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。在應(yīng)試教育下,作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”,自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng),失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

六、相應(yīng)對(duì)策

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,從根本上說(shuō)是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),首先必須端正辦學(xué)思想,嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。讓小學(xué)家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架,走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(1)作業(yè)必須清楚而且具體

如果一個(gè)人不知道做什么,那么他就不會(huì)去做任何事!作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的,作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書(shū)面的形式發(fā)給學(xué)生。較少的作業(yè)可以寫(xiě)在黑板上。在黑板上專(zhuān)門(mén)留出一個(gè)固定位置,將每天的作業(yè)寫(xiě)在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法,書(shū)面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘,還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任,又有學(xué)生的責(zé)任。

(2)確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè)。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇六

在爸爸小的時(shí)候,我爺爺和奶奶每個(gè)月的收入很少,有點(diǎn)困難但還得供一家6口的生活,日子過(guò)得并不富裕。家里住的是低矮的平房,院子里養(yǎng)著雞.鴨,一到下雨天,院子里就有很大的味道。那時(shí)候爸爸還沒(méi)有玩具和零食,伙伴們經(jīng)常在一起玩捏泥人。每到逢年過(guò)節(jié)時(shí),爺爺就用自行車(chē)帶著爸爸沿著鄉(xiāng)間的土路去串親戚。

現(xiàn)在,我已經(jīng)12歲了,隨著韓村河經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們家有了很大的'變化。爸爸.媽媽每個(gè)月的工資就有20xx多元,是爺爺那時(shí)候的幾十倍,我家也搬入了寬敞兩層別墅樓。廚房的冰箱里放著新鮮的水果和蔬菜,還有我最喜歡喝的各種飲料。我從此有了自己的臥室,里面有寫(xiě)字臺(tái),文具還有一臺(tái)電腦,這樣可以方便我上網(wǎng)查閱資料。

我和爸爸比我幸福多了,因?yàn)榧彝ナ杖胨教岣吡?,所以我的童年非常的幸?!?/p>

我家門(mén)前有兩個(gè)魚(yú)塘,水很深,每年年初都會(huì)投許多條魚(yú)苗進(jìn)去,可是到了年底,能捕撈上來(lái)的活魚(yú)沒(méi)幾條。這可引起了我的好奇心,為此,我展開(kāi)了調(diào)查。

我經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),原因不是在于魚(yú)苗的身上,真正的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟?lèi)。這兩個(gè)魚(yú)塘的左側(cè)都有一根排水管,工廠的污水廢水都經(jīng)過(guò)這條排水管進(jìn)入了魚(yú)塘,這種水里有各種有毒的物質(zhì),只要魚(yú)苗吸進(jìn)了這些有毒的物質(zhì),就會(huì)中毒死亡。而且,我還發(fā)現(xiàn)有些人在魚(yú)塘邊吃東西的時(shí)候,吃完了總是習(xí)慣性的把塑料袋往塘中一丟,拍拍手,就走了。只要水塘里的小魚(yú)盲目的闖入這些塑料袋內(nèi),就會(huì)被緊緊包住而無(wú)法呼吸導(dǎo)致窒息死亡。

最后,為了不導(dǎo)致更多的魚(yú)苗死亡,我真誠(chéng)的建議大家,請(qǐng)把魚(yú)塘里的污水排除掉,并且換上清水,把污水管拆除或堵死,并且專(zhuān)門(mén)雇一個(gè)人來(lái)管理魚(yú)塘,好讓死魚(yú)的悲劇不再發(fā)生。

近日,文化路小學(xué)四年一班圍繞這些問(wèn)題,對(duì)該校四年級(jí)三個(gè)班共計(jì)139人進(jìn)行了一次調(diào)查。

[數(shù)據(jù)一]73.9%學(xué)生平時(shí)有零用錢(qián),但認(rèn)為父母平時(shí)要給零用錢(qián)的占69%,從早餐.中餐或其它地方節(jié)省下零用錢(qián)的占15%。

[數(shù)據(jù)二]零用錢(qián)最愿給的是父母占94%,63%學(xué)生的零用錢(qián)是父母主動(dòng)給的,父親又比母親大方,有51.3%學(xué)生的零用錢(qián)是父親給的,而爺爺奶奶給的只占5.9%。

[數(shù)據(jù)三]26.1%的學(xué)生用零用錢(qián)買(mǎi)零食,12%的學(xué)生留著當(dāng)學(xué)費(fèi),37.9%的學(xué)生用來(lái)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,3%的學(xué)生將錢(qián)捐給中國(guó)兒童福利院,20%的學(xué)生羨慕其他同學(xué)有很多零用錢(qián),從家中偷偷拿錢(qián)的人占到了1.2%。

[數(shù)據(jù)四]通過(guò)做家務(wù)賺取零用錢(qián)的較多,占42.9%,通過(guò)外出打工或準(zhǔn)備這樣做的學(xué)生占2.9%。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇七

一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖:

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,而關(guān)注學(xué)生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值卻很少。為此,經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)踐與反思,本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思,覺(jué)得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道,著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì),設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè),因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

(一)、問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

1、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)我們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”。

2、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。

3、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中沒(méi)有與人合作的經(jīng)歷。

4、應(yīng)教師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。

(二)對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問(wèn)卷中不難看出,學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象,其表現(xiàn)在:

1、學(xué)生對(duì)于作業(yè),總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒(méi)有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感,從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。

2、家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來(lái)越高,對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣,做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè),大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維,不利于孩子自我認(rèn)識(shí),自我潛能的發(fā)展。

這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我覺(jué)得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求,而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革,使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè),才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,都能成為一個(gè)出色的表演者。

(一)設(shè)計(jì)作業(yè)要注意:

1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式,直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2、開(kāi)放性。在布置作業(yè)時(shí),教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),做到因材施教,最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。

4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)作業(yè),激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感,引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性,而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。

5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要,不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

(二)家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置,不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習(xí),教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情,讓所有的學(xué)生能在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”;要區(qū)分對(duì),使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí),不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1、趣味性作業(yè)。增加作業(yè)的趣味性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做。

傳統(tǒng)家庭作業(yè)過(guò)多,機(jī)械、單調(diào)、重復(fù),學(xué)生感到枯燥乏味,家長(zhǎng)不滿意。在實(shí)施新課改的今天,設(shè)計(jì)家庭作業(yè),一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí),增加趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,自覺(jué)完成家庭作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我們?cè)谛迈r、有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生積極思維,不斷探索,使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來(lái),既增添了趣味性,又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

2、操作性作業(yè)。在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考,獲得發(fā)展。

操作性作業(yè),我認(rèn)為有二種類(lèi)型:一種是通過(guò)動(dòng)手操作,主動(dòng)獲取知識(shí),幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。小學(xué)生年齡小,好奇好動(dòng),因此,家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè),可滿足他們的心理需求,利于激發(fā)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。這類(lèi)家庭作業(yè),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性,充實(shí)了生活,給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣!

3、自主性作業(yè)。自選、自編、自批家庭作業(yè)。

傳統(tǒng)的家庭作業(yè),都是老師布置,學(xué)生做。長(zhǎng)期的家庭作業(yè)模式,養(yǎng)成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習(xí)慣。怎樣做,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。如,讓學(xué)生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè),就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭作業(yè);自編家庭作業(yè),就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計(jì)試題,并寫(xiě)出答案作為家庭作業(yè);自批家庭作業(yè),就是把某一次的家庭作業(yè)與同學(xué)交流,讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改,學(xué)生成了家庭作業(yè)的主人。

4、開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開(kāi)放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下,提出綜合性、探究性強(qiáng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

1、在開(kāi)放式的家庭作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法,一題多解。

2、在閱讀中創(chuàng)新。布置一些閱讀家庭作業(yè),讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí),充實(shí)頭腦,從中得到啟發(fā),進(jìn)行聯(lián)想,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇八

為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)時(shí)期的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)適應(yīng),更有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)布置,改善我們的教育教學(xué)行為,提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,特進(jìn)行本次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查事情匯報(bào)如下:

1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍較高,也是比較喜歡語(yǔ)文作業(yè)的。

調(diào)查顯示:70%的學(xué)生是喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的,20%的學(xué)生談別上喜別喜歡,10%的學(xué)生別喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè),95%的學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)后是感到歡樂(lè)的。

2、對(duì)語(yǔ)文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。

調(diào)查顯示:50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少,40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量,89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè),61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè),30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí),35%的學(xué)生和同學(xué)合作,35%的學(xué)生咨詢(xún)老師或家長(zhǎng),15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決,5%的學(xué)生放棄??梢?jiàn)不少同學(xué)是任務(wù)觀點(diǎn),但至少并別是由他人逼、壓著做,而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。同時(shí)全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯(cuò),直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。

3、學(xué)生對(duì)老師所布置的作業(yè)意見(jiàn)

調(diào)查顯示:60%學(xué)生最別喜歡老師布置的作文,覺(jué)得寫(xiě)作文難,30%的學(xué)生別喜歡練習(xí)冊(cè),覺(jué)得練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難,對(duì)老師如今布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生中意,25%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)得去,說(shuō)明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè),如此便于交流討論解決難題,便于糾錯(cuò)。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè),有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無(wú)作文,70%的學(xué)生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學(xué)生無(wú)所謂。

4、學(xué)生對(duì)老師作業(yè)批改的意見(jiàn)

5、學(xué)生別能完成作業(yè)的原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的事情

80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好程度濃厚,完成語(yǔ)文作業(yè)的事情卻是普通,別太好,90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。

2、教師布置作業(yè)事情

99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以?xún)?nèi),80%的教師間或布置家庭作業(yè),20%的教師有想過(guò)分層布置作業(yè)但并沒(méi)有分層布置作業(yè),教師普通基本上布置的書(shū)面作業(yè)。

3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進(jìn),但須加大工作量

30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對(duì)難題做以輔導(dǎo),能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難,但也別是很難,不過(guò)現(xiàn)在的學(xué)生浮躁,完成作業(yè)時(shí)別耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫(xiě)作前有所輔導(dǎo),文題也能聯(lián)系日子實(shí)際。

此次調(diào)查發(fā)覺(jué),學(xué)生大多基本上特別喜歡語(yǔ)文的,但老師覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得普通并別是很好,說(shuō)明老師和學(xué)生之間還存在一定距離,沒(méi)有達(dá)成共識(shí),學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,但學(xué)得又別太好,說(shuō)明教師教的行為方面依然存在咨詢(xún)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,理解了他們的思想和行為,并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn),為將來(lái)的教學(xué)工作尋到了突破口,使我們看到了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的希翼。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇九

隨著社會(huì)的發(fā)展,電腦慢慢進(jìn)入我們的生活,而小學(xué)生的零用錢(qián)也逐漸增加,使得越來(lái)越多的小學(xué)生喜歡一放假就往網(wǎng)吧跑。

21世紀(jì),人類(lèi)創(chuàng)造的機(jī)器——電腦是越來(lái)越先進(jìn)了,但是許多人沒(méi)有自控能力,尤其是小學(xué)生,已經(jīng)陷入網(wǎng)絡(luò)里面不可自拔。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有害,里面的知識(shí)非常豐富,但是你接觸了色情、暴力和恐怖網(wǎng)站的話,就不得了了。

因?yàn)樯榈木W(wǎng)站會(huì)侵蝕我們純潔的心靈;暴力網(wǎng)站會(huì)讓我們變得自私、孤僻;恐怖網(wǎng)站會(huì)使我們神經(jīng)衰弱,焦躁不安。

經(jīng)過(guò)我對(duì)網(wǎng)吧、電子游戲廳管理員的交談,我知道一般他們都是在玩游戲,小部分在查資料,復(fù)習(xí)功課。他們玩的游戲是非常不好的游戲,如《魔獸世界》、《生死一線》、《鬼吹燈外傳》……等一系列游戲。而且有些小學(xué)生自控力差,最長(zhǎng)上機(jī)時(shí)間竟超過(guò)8小時(shí)。

不過(guò),我們班屬于一般狀態(tài)。

經(jīng)分析,到網(wǎng)吧上網(wǎng)的大多數(shù)是偷偷去的,而且那些上網(wǎng)的錢(qián)都是父母給他們買(mǎi)早餐的。為了玩游戲,他們將早餐費(fèi)節(jié)省下來(lái)。而且上網(wǎng)都瞞著父母,私自一個(gè)人去了。

1、有些學(xué)生天天就想著玩,太倔強(qiáng)。

2、父母管教不嚴(yán)格。

3、網(wǎng)吧看到錢(qián)就兩眼冒金星,不論他成不成年都放他們進(jìn)來(lái)。

這些原因充分表明,管好小學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題不只是學(xué)生自己的事情,還跟家庭、社會(huì)的環(huán)境有關(guān)。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十

一、問(wèn)題的提出。

最近,同學(xué)們有個(gè)別的缺作業(yè),,且考試有不及格現(xiàn)象。我們的同學(xué)準(zhǔn)備對(duì)本班學(xué)生完成作業(yè)和進(jìn)行課外學(xué)習(xí)情況分析展開(kāi)調(diào)查。

二、調(diào)查方法。

1走訪同學(xué)本人。

2走訪周?chē)耐瑢W(xué)。

三、調(diào)查情況整理。

姓名情況原因作業(yè)完成情況

李優(yōu)秀上課注意聽(tīng)認(rèn)真完成

勤學(xué)好問(wèn)

李優(yōu)秀上課注意聽(tīng)認(rèn)真完成

多看課外書(shū)

李差上課不注意聽(tīng)講不按時(shí)完成

信息渠道走訪同學(xué)

四、結(jié)論。

1、因?yàn)橥瑢W(xué)們的自制力很差,如果不及時(shí)管教,會(huì)產(chǎn)生一種不想寫(xiě)作業(yè)的心理。所以做家長(zhǎng)的要及時(shí)管教。

2、作為一個(gè)學(xué)生,只有老師家長(zhǎng)的管教是不夠的,還要靠自己。做作業(yè)是為了鞏固當(dāng)天學(xué)的新知識(shí)。小學(xué)生學(xué)得快,忘得快,如不及時(shí)鞏固,就會(huì)忘掉。做了作業(yè),才會(huì)使你對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)加深印象,所以,做作業(yè)并非無(wú)用。

3、此外,學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念,應(yīng)先把作業(yè)寫(xiě)完,再玩一些其他的東西放松一下,但不能耽誤學(xué)習(xí)。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十一

調(diào)查時(shí)間:20xx年11月

調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象:四、五年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查目的:了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文篇

現(xiàn)在的社會(huì)比以前更發(fā)達(dá),家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元,就是20xx、3000元以上。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生的要求也越來(lái)越高。因此,孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢(qián)了可是,他們拿著這些錢(qián)到底想買(mǎi)什么呢?我懷著疑問(wèn)的心情,做了一份調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查我發(fā)現(xiàn),麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地?cái)傊車(chē)偸菙D滿了人,弄得水泄不通。還有一些玩具也銷(xiāo)售得很快,比如說(shuō)“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫(kù)洛牌”……。都是孩子們玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比,花錢(qián)去買(mǎi)比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢(qián)去買(mǎi)惡作劇物品,去嚇唬自己的朋友。

1、在學(xué)校里,手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見(jiàn)?;蛟S,麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢(qián)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2、玩具是人童年時(shí)不可少的物品。玩具的開(kāi)銷(xiāo)也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢(qián)。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來(lái)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí),還會(huì)違反校規(guī)。結(jié)論經(jīng)過(guò)我的調(diào)查,我得知,許多孩子差不多都是以買(mǎi)早餐的名義來(lái)討要家長(zhǎng)的錢(qián),然后去買(mǎi)地?cái)偵系牧闶?、玩具,甚至有人拿著錢(qián)去網(wǎng)吧,連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康,而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。

建議我建議,學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生,嚴(yán)格管理學(xué)生在校園里的飲食情況,注意孩子們的健康。這樣才會(huì)讓祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加燦爛!

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十二

調(diào)查地點(diǎn):

調(diào)查目的:走在繁華而熱鬧的市場(chǎng)里,刺眼的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn);"我行我塑"理發(fā)店,"飛頭打耳"游戲廳,"花之招展"花館,"衫青水袖"時(shí)裝店……這些店門(mén)常讓人覺(jué)得十分趣味,也覺(jué)得隱隱不安。污染了祖國(guó)的語(yǔ)言文字,以?xún)艋鎳?guó)的語(yǔ)言文字。

調(diào)查材料分析:今天,在媽媽的帶領(lǐng)下,我?guī)еP記本到夏西市場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈,在短暫的半個(gè)小時(shí)內(nèi),竟發(fā)現(xiàn)了不少錯(cuò)別字,我用筆記本詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái),下面是我在市場(chǎng)里發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)別字,有的是亂用漢字同音混淆等…。

一、亂用漢字

1、修摩托被寫(xiě)成休么。

2、多筆少畫(huà),全面護(hù)理,。

3、對(duì)字不理解:修自行車(chē)寫(xiě)成修單車(chē)。

二、簡(jiǎn)繁體字混用:手、青出於藍(lán)勝于藍(lán)等等……

三、電視中,常常亂用漢字,在廣告中常出現(xiàn)一些新名詞,默默無(wú)鼠、快人快語(yǔ)等等……

我建議:商家應(yīng)制造正規(guī)廣告,政府要加大力度監(jiān)管。讓我們共同把這些牛皮癬,一同清除。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十三

調(diào)查地點(diǎn):小學(xué)

調(diào)查對(duì)象:3~6年級(jí)學(xué)生

調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法

調(diào)查人員:

調(diào)查分工:負(fù)責(zé)以上三項(xiàng)調(diào)查

20xx年開(kāi)始,小學(xué)英語(yǔ)課程成為我國(guó)國(guó)家規(guī)定的必修課程,小學(xué)英語(yǔ)教育正式成為基礎(chǔ)教育的基本組成部分,小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的延伸和補(bǔ)充,它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的調(diào)查報(bào)告。它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天空地。因此,本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的情況作一個(gè)分析。

一直以來(lái),我校學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)地完成情況不容樂(lè)觀。為了使學(xué)生能完成英語(yǔ)課外作業(yè),更有效地掌握英語(yǔ),提高英語(yǔ)作業(yè)地效率,20xx年4月中旬我制定了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)我校三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)地調(diào)查。具體如下:

一、調(diào)查的方式

為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍性、客觀性,增加調(diào)查的可信度,我采用的調(diào)查方式是問(wèn)卷調(diào)查形式,以班級(jí)為單位,每個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,然后從中抽取25名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了5道題,包括作業(yè)量、完成作業(yè)時(shí)間、態(tài)度、作業(yè)批閱與反饋評(píng)價(jià)以及課外閱讀、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等多方面。具體題目如下:

1、 你覺(jué)得孩子英語(yǔ)作業(yè)量如何?( )

a非常多b.適中

c、較少

2、 學(xué)校教師對(duì)作業(yè)每次都自己批改嗎?()

a. 每次都堅(jiān)持批改

b. 偶爾批改

c. 不批改

3、 你認(rèn)為自己的每天的英語(yǔ)作業(yè)量多少比較合適?()

a、15分鐘左右 b.30分鐘左右

c、1小時(shí)左右

4、 你希望的英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型是( )

a、抄寫(xiě)為主b、課外閱讀為主

c、聽(tīng)、讀為主

5、你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎?( )

a.喜歡 b.不喜歡

c. 馬馬虎虎

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1、在被調(diào)查的家長(zhǎng)中,有125人認(rèn)為英語(yǔ)老師布置的作業(yè)量適中,占總數(shù)的83.3%,有17人認(rèn)為我校作業(yè)量太少,占總數(shù)的11.3%,有人認(rèn)為我校的英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)量太多,占總數(shù)的5%,調(diào)查報(bào)告《小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的調(diào)查報(bào)告》。三、四年英語(yǔ)作業(yè)量比較合適,有部分家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)不是很多,五、六年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)量大部分家長(zhǎng)認(rèn)為比較適中,個(gè)別教師英語(yǔ)作業(yè)量較大。

2、通過(guò)第二題

可看出認(rèn)為教師對(duì)作業(yè)批閱、反饋的有150人,占總數(shù)的95%,

沒(méi)有人認(rèn)為作業(yè)在1小時(shí)左右比較好。

4、通過(guò)第四題可以看出,大多數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)機(jī)械抄寫(xiě),英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)最好有不同種類(lèi),可以是課外英語(yǔ)閱讀,可以是聽(tīng)、讀、寫(xiě),也可以是綜合性練習(xí)。

5、通過(guò)第六題可以看出,有145名學(xué)生認(rèn)為自己的對(duì)英語(yǔ)感興趣,占總數(shù)的96%,只有5人認(rèn)為自己的孩子對(duì)英語(yǔ)不喜歡,且3人都是五、六年級(jí)的,從這一點(diǎn)可以看出,五、六年級(jí)已經(jīng)有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,占五六年級(jí)總數(shù)的12%,這部分學(xué)生現(xiàn)在就對(duì)英語(yǔ)不感興趣,還可以說(shuō)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了障礙,這對(duì)他們初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很不利的,所以我校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手。

四、整改措施

(一) 三、四年級(jí)

針對(duì)三、四年級(jí)孩子接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng),詞匯量和作業(yè)形式局限性較大,所以作業(yè)的布置主要體現(xiàn)在口語(yǔ)、聽(tīng)力及綜合性試題三個(gè)方面:

1、聽(tīng)磁帶與經(jīng)常在家早讀20分鐘。

2、制作單詞卡片, 貼在家中的醒目位置,不斷加強(qiáng)對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)與記憶。

3、經(jīng)常制作海報(bào)或英語(yǔ)知識(shí)小報(bào)。

4、在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)角,將全班分為4個(gè)組,進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與訓(xùn)練的比賽,每周評(píng)出周冠軍,每月評(píng)出月冠軍,一學(xué)期評(píng)出學(xué)期冠軍,一年評(píng)出年度冠軍,在國(guó)旗下進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)學(xué)生,讀懂孩子,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

(二)五、六年級(jí)

五、六年級(jí)與三、四年級(jí)相比,單詞、句型的書(shū)寫(xiě)大大增加,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度加強(qiáng),所以我們力求在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。具體主要體現(xiàn)在以下:

1、為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),每天留12分鐘的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè),及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、每單元出一張?jiān)嚲恚迅鲉卧滩膬?nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的拓展性作業(yè),提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

3、經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“老師,我想對(duì)你說(shuō)”,讓學(xué)生告訴你他最想要什么,他最不想要什么,他有什么學(xué)習(xí)“心思”、學(xué)習(xí)障礙等等。

總之,一切為了孩子,為了孩子的一切。這次的調(diào)查目的明確,過(guò)程清晰,結(jié)果令人滿意。從中,我得到了自己想要的東西,知道了學(xué)生需要什么,不需要什么,今后的作業(yè)的布置方面我將以此為依據(jù),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取使我校的學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)做得更好,使我校學(xué)生的明天更輝煌。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,我們需要充分地關(guān)注學(xué)生的基本情況,了解學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)識(shí),他們的意愿和思考。為此,特對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。

1、調(diào)查對(duì)象:對(duì)各個(gè)不同年級(jí)的16個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。

二年級(jí)2個(gè)班,三年級(jí)2個(gè)班、四年級(jí)4個(gè)班、五年級(jí)5個(gè)班、六年級(jí)2個(gè)班。

2、調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查

三、調(diào)查分析

1、你最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么形式?(多選)

書(shū)面作業(yè):44.6%

口頭作業(yè):22.8%

實(shí)踐活動(dòng):42.4%

其他:7.5%(口算、數(shù)學(xué)游戲、看課外資料)

手、去整理等等。在活動(dòng)的過(guò)程中,取得各自不同的收獲,學(xué)生會(huì)很有成就感。

2、在放暑假時(shí),你最喜歡老師布置什么數(shù)學(xué)作業(yè)?(多選)

老師發(fā)下來(lái)的暑假作業(yè)本:54.8%

數(shù)學(xué)日記:11.7%

社會(huì)實(shí)踐:41.2%

其他:7.7%(實(shí)驗(yàn)、口算、無(wú)作業(yè))

從這里看,半數(shù)以上的同學(xué)選擇了用暑假作業(yè)來(lái)陪伴自己的學(xué)習(xí)。但同樣也有一大部分的同學(xué)選擇能夠在暑假的時(shí)間里,調(diào)查訪問(wèn),進(jìn)行一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)。同樣也有一小部分的同學(xué)表達(dá)了能夠在沒(méi)有作業(yè)的情況下度過(guò)。

3、當(dāng)你看見(jiàn)老師在你的作業(yè)本上“加星”時(shí),你的心情如何?

非常開(kāi)心:59.3%

有點(diǎn)觸動(dòng):32.9%

無(wú)所謂:7.8%

從這一數(shù)據(jù)分析:92%以上的學(xué)生還是對(duì)表?yè)P(yáng)有感觸的,都希望得到表?yè)P(yáng),同時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)的激勵(lì),觸動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)。但同時(shí)59.3%的人是非常開(kāi)心的這一情況離平常老師認(rèn)為學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象似乎還有一定的差距。同樣,7.8%的人對(duì)于表?yè)P(yáng)十分的冷漠,表?yè)P(yáng)在他們的身上所起的作用不大。我分析,學(xué)生不是對(duì)表?yè)P(yáng)不感興趣,而是“加星”這種表?yè)P(yáng)的形式學(xué)生已經(jīng)十分習(xí)慣了,觸動(dòng)不是很明顯。

4、平時(shí),老師對(duì)你們完成作業(yè)的態(tài)度要求嚴(yán)格嗎?

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十五

“自學(xué)、自理、自我保護(hù)、自我提高、自我約束,成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?!?/p>

社會(huì)的發(fā)展需要具有多種能力的現(xiàn)代化四人組。一個(gè)人要想在社會(huì)上生存,自理能力尤為重要,它貫穿于一個(gè)人的一生,是人生的基礎(chǔ)。

但由于新生代獨(dú)生子女受到幾代家庭的青睞,自理能力的缺失顯而易見(jiàn)。比如近幾年中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象和大學(xué)生人才就業(yè)家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象,說(shuō)明新生代獨(dú)生子女自我照顧能力較弱。即使在農(nóng)村,獨(dú)生子女的自理能力也是欠缺的。我們學(xué)校升旗手里的很多同學(xué),一開(kāi)始是不能戴國(guó)旗的,有時(shí)候系好后就掉了。一些學(xué)生不會(huì)削鉛筆,一些學(xué)生不會(huì)整理書(shū)包...至于洗衣做飯,真的很少。

自理能力包括生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力和社會(huì)自理能力三個(gè)方面。本文中的自理能力主要是指自理能力,是指孩子在日常生活中照顧自己生活的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是自助,自理。是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

小學(xué)生應(yīng)該具備哪些自理能力!《小學(xué)生日常行為守則》第二條是這樣寫(xiě)的:“尊重父母,關(guān)心父母健康,主動(dòng)為家庭盡自己所能。”第九條規(guī)定“衣著整潔,勤洗澡,勤剪指甲,勤洗頭,早晚刷牙,飯前飯后洗手。自己做力所能及的事,把衣服放整齊,學(xué)會(huì)打掃房間,洗衣服,洗碗等家務(wù)?!睆摹缎W(xué)生日常行為守則》可以看出,小學(xué)生的自理能力主要是指自助工作和家庭生活服務(wù)工作。自助勞動(dòng)包括:梳頭、洗臉、洗腳、洗澡、穿衣、穿褲子、扎紅領(lǐng)巾、剪指甲、整理書(shū)包、刨鉛筆、包書(shū)皮、鋪床單、疊被子、疊衣服等。;家庭生活中的服務(wù)工作主要包括:掃地、拖地、擦桌子、擦椅子、擦柜子、洗衣服、洗鍋碗瓢盆、選菜、切菜、去皮、燒水、煮面、做配菜煲湯等。

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和個(gè)人調(diào)查,以及通過(guò)上網(wǎng)對(duì)其他學(xué)校小學(xué)生的了解,筆者認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生自理能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要有以下幾點(diǎn):

1.學(xué)生不喜歡工作,但是怕臟,怕累。

大部分低年級(jí)學(xué)生不能獨(dú)立完成自助工作,往往是在家長(zhǎng)的幫助下完成;有的同學(xué)真的是“張口拿食物,伸手拿衣服”;有些學(xué)生不找自己上學(xué)遲到的原因,經(jīng)常責(zé)怪父母,甚至干脆發(fā)脾氣;不到10%的學(xué)生經(jīng)常做家庭服務(wù)工作。

2.爺爺奶奶溺愛(ài)孩子,把孩子捧在手里,捧在嘴里。

現(xiàn)在大部分孩子的家長(zhǎng)都受過(guò)初中以上的教育,對(duì)孩子的教育有正確的認(rèn)識(shí),有正確的教育孩子的觀念。但是他們的祖先教育水平普遍較低,更傾向于溺愛(ài)孩子,防備自己的缺點(diǎn),更別說(shuō)讓孩子自己做事了。有時(shí)候父母教育孩子,爺爺奶奶訓(xùn)斥父母。

3.學(xué)校教育側(cè)重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科,忽視學(xué)生的勞動(dòng)教育。

學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動(dòng)教育、形成自理能力不可或缺的因素。但是經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些活動(dòng)課和實(shí)踐課變成自習(xí)課和數(shù)學(xué)課,學(xué)生失去活動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì);有的老師把勞動(dòng)當(dāng)成懲罰,讓學(xué)生討厭勞動(dòng)。

1、開(kāi)展多種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)是隊(duì)員們最喜歡的活動(dòng)。我們可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的自理能力。比如“我是小師傅”,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的課業(yè);“我是小幫手”,在父母的指導(dǎo)下,練習(xí)和學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù);“我是個(gè)小大人”,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的自助內(nèi)容。也可以根據(jù)低年級(jí)球員上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些比賽:整理書(shū)包,系鞋帶等等。

2.強(qiáng)化家校關(guān)系,更新家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)理念。

爺爺奶奶和父母無(wú)論如何都是愛(ài)孩子、寵孩子、慣孩子的。這是老師和家長(zhǎng)的共同點(diǎn)。要以孩子的未來(lái)為出發(fā)點(diǎn),拉近家庭與學(xué)校的聯(lián)系,為家長(zhǎng)接受老師的教育理念打下基礎(chǔ)。學(xué)校要定期組織家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行育兒理念講座,有條件的可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座。

3.教孩子勞動(dòng)技能,提高學(xué)生自理能力。

同樣的勞動(dòng),有的同學(xué)做起來(lái)很輕松,質(zhì)量很高,有的做起來(lái)很累,質(zhì)量很差。技巧是關(guān)鍵。如果老師和家長(zhǎng)能在孩子工作的時(shí)候及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo),一定會(huì)讓孩子更愿意工作,實(shí)際上也提高了孩子的自理能力。

小學(xué)作業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十六

調(diào)查時(shí)間:20xx年5月13~19 日

調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象:xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三~六年級(jí)學(xué)生

調(diào)查目的:

1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀,小學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和希望。

2、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,為教師和準(zhǔn)教師提供方便。

3、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,我們?cè)囍岢鲂└倪M(jìn)。

4、通過(guò)問(wèn)卷更好的了解,小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式,給教師一些建議,在作業(yè)布置中可以多涉及一些。

(一)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷包括3個(gè)維度:

1、 學(xué)生完成作業(yè)的情況。

2、 學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

3、 學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況,本小組對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效問(wèn)卷138份。其中,xx小學(xué)31份,包括三年級(jí)8份、四年級(jí)13份、五年級(jí)2份、六年級(jí)8份。xx小學(xué)35份,包括三年級(jí)13份,四年級(jí)9份,五年級(jí)7份,六年級(jí)6份。xx小學(xué)59份,包括三年級(jí)14份,四年級(jí)14份,五年級(jí)23份,六年級(jí)8份,其他學(xué)校13份,三年級(jí)0份,四年級(jí)兩份,五年級(jí)五份,六年級(jí)六份。共計(jì)三年級(jí)35份、四年級(jí)38份、五年級(jí)37份、六年級(jí)28份。

1、 學(xué)生完成作業(yè)的情況。(分別對(duì)應(yīng)試卷上的第6題,第2、第3、第4和第7題,第9題,第10題)

(1)作業(yè)的布置情況(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第5、6題)

三年級(jí):54.3%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下,會(huì)根據(jù)自己的情況偶爾安排

另外的作業(yè)。(如在要考試之前,老師就讓他們回去看書(shū),其中有些學(xué)生就會(huì)找題目自己做)

四年級(jí):63.2%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下,自己會(huì)安排另外的作業(yè)。

低年級(jí)布置作業(yè)的類(lèi)型主要是字詞抄寫(xiě)、習(xí)題訓(xùn)練,其次是課文背誦。

五年級(jí):96.8%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下,自己會(huì)安排另外的作業(yè)。

六年級(jí):71.4%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下,自己會(huì)或偶爾會(huì)安排另外的作業(yè)。

高年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)的類(lèi)型主要是字詞抄寫(xiě)、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。

大部分學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)時(shí),自己會(huì)按照情況安排另外的作業(yè)。(為了解得更清楚,我們還應(yīng)該問(wèn)他們通常會(huì)布置什么樣的作業(yè),有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去)大多數(shù)老師平時(shí)常布置字詞抄寫(xiě)、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練(這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識(shí)的功能,還可以讓他們練練字,又不太復(fù)雜,是適合小學(xué)生的作業(yè))

在與學(xué)生交流時(shí),考慮到所設(shè)置選項(xiàng)的有限性。我們?cè)儐?wèn)了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,他們說(shuō)還有描紅,默寫(xiě)……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料,設(shè)計(jì)一份小報(bào)或者搜尋一些動(dòng)物的資料,圖片。(這些形式都很創(chuàng)意化,適合小學(xué)生。他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識(shí),又可以結(jié)合自己的喜好,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。)

(2)做作業(yè)的情況(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題)

三年級(jí):62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),(一般家長(zhǎng)秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開(kāi)始的觀點(diǎn),所以不管什么時(shí)候?qū)τ谛『⒌慕逃龁?wèn)題家長(zhǎng)都抓得挺緊的,孩子一回家就會(huì)被看著把作業(yè)做好)54.3%的學(xué)生選擇睡覺(jué)之前做(相對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自制力還是比較差的,有好些父母在外工作回來(lái)比較晚的學(xué)生或許就會(huì)在睡覺(jué)之前做);57%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),25.7%會(huì)在家長(zhǎng)陪同下做作業(yè);37%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè),34%的學(xué)生在半小時(shí)以?xún)?nèi)做完作業(yè)(在作業(yè)減負(fù)下,對(duì)這一年級(jí)的學(xué)生作業(yè)相對(duì)減少);如果作業(yè)太多,68.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完;如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會(huì)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng),有些學(xué)生會(huì)自己獨(dú)自解決。

四年級(jí):84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),60.5%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),73.7%的要花1~1.5小時(shí)完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,83.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。

低年級(jí)的學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題,大部分學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)、同學(xué)、老師,確很少有同學(xué)去查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)。(老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò))

五年級(jí):64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),77.4%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),41.9%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,90.3%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。

六年級(jí):89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè),85.7%學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),42.9%的學(xué)生花半個(gè)小時(shí)完成作業(yè),35.7%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,67.9%的學(xué)生會(huì)通宵寫(xiě)完。

高年級(jí)學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題,大多數(shù)學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)或同學(xué),不太喜歡像老師求助。(說(shuō)明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng),具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),但向老師求助意識(shí)不強(qiáng),也有可能是老師本身的原因)

由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng),他們大多數(shù)會(huì)一回家就做作業(yè),自己能夠獨(dú)立完成作業(yè)。在遇到問(wèn)題會(huì)自己解決,或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)(但在做問(wèn)卷時(shí)詢(xún)問(wèn)了一些家長(zhǎng),他們因?yàn)楣ぷ髟?,同時(shí)怕教錯(cuò)孩子,就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè),說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視)

(3)作業(yè)的檢查情況(對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第9題)

三年級(jí):40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè),33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),24%的學(xué)生也會(huì)偶爾檢查作業(yè)。

四年級(jí):92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè),沒(méi)有人不檢查。

五年級(jí):45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè),35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說(shuō)明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。

六年級(jí):46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)偶爾檢查作業(yè)。

從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣,這在以后的考試也會(huì)有很大幫助。

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