專業(yè)小學(xué)三年級語文說課稿范文(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 23:11:05
專業(yè)小學(xué)三年級語文說課稿范文(17篇)
時間:2023-10-29 23:11:05     小編:碧墨

時間可以證明一切,也可以改變一切??偨Y(jié)要簡練明了,突出重點,不要過多廢話。勤奮和努力是成功的關(guān)鍵,但同時我們也要懂得適度的休息和放松。

小學(xué)三年級語文說課稿篇一

(一)教材分析。

《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界,讓學(xué)生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運用列數(shù)字,比喻的手法進行介紹,語言生動活潑。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.自習(xí)生字,掌握10個會認(rèn)的字,12個會寫的字,讀準(zhǔn)一個多音字,。

2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。

3.了解說明文的寫法。

(三)教學(xué)重難點。

重點:了解文章主旨。

難點:總結(jié)作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1.誦讀法

這篇文章難度不大,要讓學(xué)生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)這幾個方面進行了生動地描述,學(xué)生通過朗讀課文,展開想象,同時結(jié)合課堂上展示的圖像等資料,加深對課文主旨的理解。

2.練習(xí)法

練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果,課文運用列數(shù)字,作對比等手法來介紹海底世界,句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式,讓學(xué)生學(xué)會運用這些手法。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典,對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來,在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

誦讀品味法

這篇課文語言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動活潑,要讓學(xué)生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙,體會作者對大自然的熱愛贊美之情。

本課的教學(xué)課時是二課時,要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:

1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。

3.收集海底世界相關(guān)的圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個部分組成:

第一課時:

第一部分:導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象,讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過渡到課文內(nèi)容上來。

第二部分:整體誦讀,梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。

第二課時:

第三部分:朗讀課文,在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)文段。

1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問:說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的,在課文中找到答案。

2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子,體會句子中詞語運用的妙處。

“海底世界的動物常常在竊竊私語”

“還有些貝類自己不動,卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行?!?/p>

這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動,學(xué)生要學(xué)會將這種手法運用到自己的作文中去。

第四部分:拓展延伸,展開想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己課外所見和所收集的資料,進一步感知海底世界的精彩。

第五部分:歸納總結(jié)。回歸整體,讓學(xué)生在朗讀過程中再次體會課文的主旨,加深學(xué)生對課文主旨的了解。

本課是一篇十分生動地說明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動物、植物,簡要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點是讓學(xué)生了解文章的主旨,要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu),能用自己的語言歸納出課文的主旨。

小學(xué)三年級語文說課稿篇二

《昆蟲備忘錄》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇課文,文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點進行介紹,教給了人們知識,表達(dá)了對生靈的喜愛之情。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡,也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫、生活實際,聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對于昆蟲的了解更是少之又少,體會昆蟲的可愛,是一個難題。

基于對學(xué)情的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,結(jié)合課文內(nèi)容,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

1.熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優(yōu)美語句。(知識目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的能力。(能力目標(biāo))

3.感受這四種昆蟲的特點,培養(yǎng)熱愛生靈的思想感情。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點:

了解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲的特點。

教學(xué)難點:

體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲的特點進行描寫的。

1.情境教學(xué)法:我通過創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗,使學(xué)生受到情感熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法:運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、設(shè)置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地自己讀,在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀的方式,引導(dǎo)感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點。

4.小組合作學(xué)習(xí)法:我讓學(xué)生進行小組合作探究,每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落,在小組合作中體會文章情感,在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué),努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時間,提供展示的機會,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

(一)圖片導(dǎo)入,揭示課題。

1.出示昆蟲的圖片,讓學(xué)生說說認(rèn)識哪些昆蟲。

2.師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們都喜歡可愛的小動物吧?那有人喜歡昆蟲嗎?了解這些昆蟲嗎?今天,就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認(rèn)識一些有趣的昆蟲朋友吧。

(二)學(xué)習(xí)第一部分——復(fù)眼。

1.明確蜻蜓有復(fù)眼,讓學(xué)生了解“復(fù)眼”是什么。(復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官,主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn),同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn)。)

(1)教師引導(dǎo):同學(xué)們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來思考,看看這句話后面接著寫了什么,和這句話有什么關(guān)系。

(2)指名回答。

(三)學(xué)習(xí)第二部分——花大姐。

1.請學(xué)生自由朗讀課文第5—7自然段,說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)擬人句——“折好它的黑綢襯裙”?!笆諗n硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動作,也流露出作者對瓢蟲的喜愛之情。

(四)學(xué)習(xí)第三、四部分——獨角仙和螞蚱。

1.讓學(xué)生了解獨角仙的外形特征,初步感知“獨角仙是昆蟲里的霸王”。

2.重點研讀“可能”“約”等詞,體會作者用詞的準(zhǔn)確。(使用“可能”“約”體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。)

3.借助圖片幫助學(xué)生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”

4.研讀句子,感受作者認(rèn)真的觀察態(tài)度,學(xué)習(xí)如何把事物寫具體、寫生動。

(五)布置作業(yè)

仿照作者描寫昆蟲的寫法,寫一寫你喜歡的動物或植物。

好的板書是整篇文章的袖珍版,是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中,我設(shè)計的板書形式,力求突出重點,做到簡明概括。我的板書設(shè)計如下:

小學(xué)三年級語文說課稿篇三

《恐龍》是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰也沒有見過,它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此,文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述,使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點,再結(jié)合學(xué)生的年齡特點,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

二、說教學(xué)目標(biāo):

知識技能目標(biāo):

(1)學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標(biāo):

(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

(2)鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、

(3)了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo):

(1)通過朗讀,激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣,既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

本文的特色是多種說明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點,也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。

三、說教法、學(xué)法:

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力,吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點,我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學(xué)生的主動探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對資料進行分析整合,從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

四、說課前準(zhǔn)備:

1、教師:網(wǎng)頁課件

2、學(xué)生:教材不是的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

五、說教學(xué)過程:

為了切實培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富語言積累,滲透科學(xué)知識,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計,我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學(xué)流程。我設(shè)計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮,同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時,一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時,教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢?我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時,學(xué)生通過視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說說課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問。之后,老師梳理這些問題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點:既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。

小學(xué)三年級語文說課稿篇四

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語文第五冊的一首兒童歌曲的歌詞,它描繪了一群少先隊員課余時間蕩舟北海、盡情歡樂的動人的情景。引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文,想象北海公園綠樹紅花、碧水清波的迷人景色,感受少先隊員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點所在。在真切感受少先隊員“幸福生活”基礎(chǔ)上,理解是“誰給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會主義的感情是教學(xué)難點所在。

孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三:

1、學(xué)會本課的生字,理解詞語的意思。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨的思想感情,懂得珍惜童年的時光,熱愛生活,努力學(xué)習(xí)。

3、在反復(fù)誦讀詩歌中,理解課文內(nèi)容,感受少先隊員們的愉快心情,知道是黨、祖國給我們帶來的幸福生活,培養(yǎng)孩子們對黨的感恩心理。

1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,并通過想象說出詩歌描繪的情景。

2、理解是“誰給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會主義的感情。

1、采用多種方式教學(xué),讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識。例如:分組朗讀比賽,這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文,也培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

1、以學(xué)生為主,老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)過程中,充分利用小組合作學(xué)習(xí),如朗讀、默讀課文時,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,并由其他成員解決,達(dá)到互補互促,共同提高。

2、舉一反三,當(dāng)堂掌握。

“今天,老師給你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎?下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時候可以把課本翻開第一頁,邊聽邊看課文,看看歌詞和課文有什么聯(lián)系?播放歌曲。指名回答。

隨后板書課題,同時教學(xué)課題中的兩個生字,達(dá)到了隨文識字的效果。

[設(shè)計意圖:加深對課文的印象,拓展知識面]

首先激趣:下面就讓我們蕩起雙槳,劃進美麗的`北海公園。接著教師伴隨音樂范讀,生邊聽邊想象:自己看到了什么、感受到什么?再指名讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)感悟:“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪?!?/p>

1、小朋友們來到北海,劃船時心情怎樣?聯(lián)系生活加深體驗。

2、小船兒是怎樣“推開”波浪的?輕輕的、重重的?做做動作加深體悟。

“海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”

1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。

2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長。

“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風(fēng)?!?/p>

1、借助動作感受小船飄蕩在水中的情景。

2、聯(lián)系生活體驗“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受,并試著讀出這種感受。最后,再次配樂誦讀,加深體會。

首先老師激趣:綠樹紅墻,碧波蕩漾,小船兒在水中輕輕飄蕩,此時少先隊員們在干些什么?心情怎樣呢?讓孩子自由讀2節(jié)體會。再指名讀,結(jié)合孩子的讀,指導(dǎo)體悟:

1、“紅領(lǐng)巾”是誰?

2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽,陽光灑在海面上,”生聯(lián)系生活想象此時情景。

3、想象我們此時會唱些什么歌?角色體驗:現(xiàn)在,同學(xué)們就是水中的魚兒,為什么會悄悄望著我們?看到些什么?想到些什么?最后感情誦讀體會。

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)的能力。]

首先老師激發(fā)興趣:孩子們在盡情玩耍,此時想到些什么?然后結(jié)合孩子們的讀,引進材料,拓展背景,突破難點:

1、聯(lián)系文本,說說什么是“幸福生活”,聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”?

2、在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂?為什么?最后通讀體會。

[設(shè)計意圖:教導(dǎo)學(xué)生愛父母、愛我們的祖國,愛黨,達(dá)到教書育人的效果。]

生配樂誦讀,走進文本。

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,拓展其思維?!?/p>

學(xué)唱這首歌曲。

讓我們蕩起雙槳

自然

熱愛黨

祖國

我設(shè)計的板書清晰簡潔,有條理,學(xué)生易掌握。

教學(xué)中我從整體到具體,再回到整體,在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點、突破難點,又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)熱愛祖國、熱愛黨的思想感情,懂得珍惜童年的時光,熱愛生活,努力學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級語文說課稿篇五

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對于三年級的孩子來說,具有獨特的吸引力。

荷花對于三年級的孩子來說,具有獨特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。

根據(jù)學(xué)生和教材特點,確定教學(xué)目標(biāo):

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ;

3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué), 將課文重點部分的文字形象化、音效化。 促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

教法

1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。

2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點。

3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

學(xué)法:

1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定,我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

(一)錄象引入,整體感知 (在初讀課文和激發(fā)動機中——入情)

葉圣陶先生說:“入境始于親?!?新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個謎語“一個花姑娘,開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。

二)直奔重點,品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——動情)

在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強,學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時,交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點:從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

(1) 換詞體會“冒”的妙處;

(2) 讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

(3)荷花冒出來的心情怎么樣?

(三) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的 ,有的 ,還有的 ?!毙〗M討論,指名說,集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

(四) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時,學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活,追求美好。

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

3.荷 花

荷花 半開 全開 含苞

小學(xué)三年級語文說課稿篇六

《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文(蘇教版)第五冊的一篇課文,是一則寓言故事,全文采用擬人手法,寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度,選擇不相同,結(jié)果他們的命運截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實事求是、腳塌實際。文章不但是思想教育的好材料,同時語言優(yōu)美、生動,又是一朗讀的好材料。

本人在教授這篇課文時,緊緊抓住兩條主線進行精讀指導(dǎo):一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,并讀好人物對話;二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中,注重讀的訓(xùn)練,以讀代講,力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。

1、 強化初讀看圖認(rèn)識蒲公英,揭示課題,簡介內(nèi)容,指出本文并非介紹植物,而是一個寓言故事。由此引入處讀,主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。

2、 精讀感悟讀第一自然段時,抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞,引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點。理解;(1)太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷;(2)蒲公英種子的不同態(tài)度;教學(xué)形式主要采用:聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運的對比中,體會內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后,讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點。

3、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,加深對課文的理解。

著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主,抓住文中的重點詞句為突破口,以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。

小學(xué)三年級語文說課稿篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重點:

理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因

難點:

體會故事所講述的道理

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字卡“抱怨”

2、課件

(1)鹿和獅子圖

(2)“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話

(3)鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字(關(guān)鍵詞點擊后變色)

(4)鹿及鹿的第三句話

(5)鹿的最后一句話

(6)尺有所短、寸有所長

(7)選做題

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友,你們看這是誰?(課件1示鹿)這只漂亮的鹿住在叢林中,有一天,它遇上一只兇猛的獅子,你們想不想知道會發(fā)生什么事?這節(jié)課就讓我們讀讀這個故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀故事,標(biāo)出自然段序號,遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指名分段讀課文

3、快速默讀課文,想想課文講了一個什么故事?

三、精讀感悟

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍,到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

c指名交流

2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話,那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話,它為什么要這樣說呢?請同學(xué)到小組中找一找,讀一讀,再說說感受吧!

3、交流

(1)誰來讀第一句,它為什么要這樣說?(指名說)

請生讀第二段評議后再指名讀

男女生合作讀

a想不想給這組畫面配上音?那就請你們在小組中得意地讀讀,選出代表來給這幅畫面配音!

b指名讀,評議覺得他哪兒讀得好?

(學(xué)生說到的詞、點擊變色,提示讀好這些詞)

c自由練練,愿讀的同學(xué)站起來讀。

(3)你們看,鹿又說話了(課件4)

a誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的.話來了呢?

b指名讀第四段

c評議再讀

d它現(xiàn)在的心情怎樣?

e其實,這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

a同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,在小組中說說讀后感受!

b用自己的話說說發(fā)生了什么事?

c再自由讀文,讀出緊張的氣氛來!

(5)結(jié)果怎樣,讀第七自然段

(6)同學(xué)們,經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么?有什么話想對它說?

先在小組中說,再交流

(課件6)尺有所短,寸有所長

四、拓展:選做題

討論,說一說。

小學(xué)三年級語文說課稿篇八

尊敬的各位評委、老師們:

大家下午好!我說課的內(nèi)容是三年級上冊第五單元的略讀課文《知音》。課文講述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事,課文不長,但言辭優(yōu)美,生動感人。

結(jié)合課文內(nèi)容和三年級學(xué)生的實際,我制訂的教學(xué)目標(biāo)為以下三點:

1、認(rèn)識文中11個生字。

2、自主閱讀,在反復(fù)閱讀中體會人物間的深厚友誼,懂得"千金易得,知音難求"的含義。

3、了解作者通過人物語言、動作描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

三個目標(biāo)中,第一個識字目標(biāo)可通過課前預(yù)習(xí)圈畫,讀文時特別注意,初讀后,單獨出示認(rèn)讀來完成。第三個目標(biāo)需要教師引導(dǎo)點撥,只要求初步了解,第二個目標(biāo)為本課重點,需要組織學(xué)生自主提問,反復(fù)讀文,在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生配合讀等多形式多層次讀文中去體會,再通過自己有感情的朗讀把自己的體會表達(dá)出來。同時,本文對于三年級的孩子來說,有一個難點,就是知音是什么。通過讀文,學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個人彈琴,另一個人知道他的琴聲是什么意思,這顯然不夠,這個難點需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考,下面我就結(jié)合具體的教學(xué)過程來詳細(xì)說明。

我把教學(xué)過程細(xì)分為五部分。其實可以概括為八個字:自主提問讀書解答。因為這是略讀課文,我們應(yīng)該相信三年級的學(xué)生已擁有初步的閱讀能力。

先來說導(dǎo)入。對于高年級學(xué)生我習(xí)慣于開門見山,直接導(dǎo)入。但對于小一點的孩子,要想在上課伊始把他們那顆剛才還在操場上盡情游戲的心,快速拉到課文中來,要想調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)尤其是對閱讀的興趣,真沒有比講故事更好的辦法了,3分鐘時間里,我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后,孩子們不僅豐富了知識,更對這位認(rèn)真勤奮,天下第一的琴師充滿了敬佩,從而專心進入第二環(huán)節(jié):主動質(zhì)疑,明確目標(biāo),在板書課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問,學(xué)生自然提出:俞伯牙的知音是誰?知音是什么意思?……我把問題簡寫到黑板的一邊說:這節(jié)課我們就通過讀課文解決這些問題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),在自由讀文,認(rèn)讀生字后進入第四環(huán)節(jié),反復(fù)讀文,理解知音。先指名分自然段讀文,糾正一些讀音,如,"多好啊"和"多美啊"中兩處"啊"發(fā)生音變,同時解決學(xué)生提出的第一個問題,俞伯牙的知音是誰?學(xué)生自然輕松回答。我在板書完兩個人的名字后,提問"為什么說鐘子期是俞伯牙的知音呢?"可能有老師要問了:你剛才說本節(jié)課設(shè)計宗旨是學(xué)生自主提問自主讀文理解,那為什么老師還要提問呢?這是因為我要引導(dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話,通過讀這段話理解開始時學(xué)生提出的問題"什么是知音?"在默讀劃線、自由讀、指名讀、男女生配合讀后,我還設(shè)計了一個語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,如果俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào),鐘子期聽了會說什么?如果伯牙表現(xiàn)的是盛開的野花,鐘子期又會說什么呢?一方面進行表達(dá)能力訓(xùn)練,另一方面體會知音的第一層含義,最后,教師引導(dǎo)如果一位畫家比如徐悲鴻畫完《奔馬圖》一個人看了說:真好!活靈活現(xiàn)。另一個人看了說:真好!栩栩如生!而且這馬頭高高昂起,四蹄生風(fēng),可見畫馬的人有一顆拼搏向上的心,是個自強不息的人。你認(rèn)為誰是他的知音?從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂家能有自己的知音,畫家也有知音,我們每個人都可以有自己的知音,只要這個人怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思)同時把知心、知己兩個詞板書到知音旁,豐富詞匯,完成對知音的全面理解,突破了教學(xué)難點。

隨后,教師以一段充滿喜悅和激情的講述把教學(xué)引到最后一環(huán),體會寫法,感受真情:俞伯牙興奮極了,以前自己的琴聲無人能懂,只能一個人在花樹下,在流水邊寂寞地彈奏,今天,在這月明風(fēng)清的夜晚,終于有一位知音能聽懂我的琴聲,能明白我的心意了!他立即把鐘子期請上船來,兩個人愉快的彈著琴、說著話,直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還約定第二年再相見。時光過得飛快,轉(zhuǎn)眼約定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么盼望快點看到子期,和子期痛痛快快地彈彈琴、說說話啊!可是他聽到的卻是子期已不幸去世的噩耗!他悲痛地來到鐘子期的墳前,把古琴擺在墳前的石階上,盤膝坐好,一面彈,一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事,彈出的曲調(diào)也越來越悲凄。一曲終了,他突然舉起琴,狠狠地摔在地上,"哐啷!"一聲,琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭:"子期,你死了,我彈琴給誰聽呢?現(xiàn)在我把琴摔碎,一輩子再也不彈它了!"請問:俞伯牙此時什么心情?你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生注意作者是通過人物的動作、語言來表現(xiàn)人物心情的,我們寫話時也可以這樣寫。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀,最后去掉加點詞語,邊填空邊齊讀,既積累詞語,學(xué)習(xí)寫法,又表達(dá)出對這真摯友情的體會。

最后,一語總結(jié):你有知音嗎?如果有,請一定要珍惜。因為-(課件出示,學(xué)生齊讀:千金易得,知音難求)這里不再需要語言的贅述,繁瑣的分析,相信每個孩子都已理解了,更牢記了。我的說課完畢,謝謝大家。

小學(xué)三年級語文說課稿篇九

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人,做一個富有愛心的人,是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么?該怎樣去表達(dá)?則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時,也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中,查理也改正了自身缺點,下決心做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

情感、態(tài)度與價值觀

通過這個故事的學(xué)習(xí),要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解,是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象,互相關(guān)愛。

教學(xué)重、難點和教學(xué)突破

1、讀懂課文內(nèi)容,體會查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

難點

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

教學(xué)突破

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生自己多讀多討論,理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化,從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。

1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。

2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序,讓學(xué)生邊讀邊思考,體會查理的變化及原因。

教師準(zhǔn)備

1、仔細(xì)研讀教材,整理課文內(nèi)容,精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題。

2、準(zhǔn)備多媒體課件

我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人,基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面,由于平時所涉獵的范圍比較狹窄,加之以前訓(xùn)練較少,閱讀理解能力偏弱。

三年級的學(xué)生,需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué),需要在本學(xué)期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主,教師應(yīng)擺正心態(tài),避免過多占用學(xué)生的時間。

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十

大家好,我說課的題目是“童心燦爛 詩意飛揚”——習(xí)作課仿寫兒童詩《夏天好》。我將從以下四個方面來向大家展示這節(jié)課:一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

在我們小學(xué)語文的教材里,有很多情趣盎然的兒童詩,《夏天好》就是其中的一首,它是小學(xué)語文版教材第六冊的課文,這首詩表現(xiàn)了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂生活,詩句簡淺易懂,生活氣息濃郁,語言朗朗上口,深受孩子們的喜愛。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生,他的詩就像他寫的歌詞一樣,沒有涂脂抹粉的句子,都是直來直去的大白話。我選擇這首詩讓孩子仿寫,恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊涵的趣味和魅力,能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂。

二、學(xué)情分析

“每一個兒童,就其天資來說,都是詩人?!边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語教學(xué)中,詩教太少太少!這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”,喚醒孩子的“童心”,點燃他們的“詩心”,樹立學(xué)習(xí)語文的“信心”!模仿,是孩子的天性,學(xué)生的習(xí)作就是一個從仿到創(chuàng)的過程,我設(shè)計仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點,降低習(xí)作的門檻,吸引孩子邁進詩歌創(chuàng)作的大門。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點和學(xué)生學(xué)情特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩歌,學(xué)會欣賞詩歌,充分感受詩歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫面美。激發(fā)仿寫詩歌的興趣。

2、聯(lián)系自己生活中的快樂畫面,仿照詩歌的語言寫一寫,學(xué)會欣賞和評價別人的習(xí)作。

3、在欣賞和評價的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,鍛煉他們的口語交際能力。

四、教學(xué)設(shè)計

圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

要想會寫詩,首先得學(xué)會欣賞詩。我設(shè)計了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。1、讀中欣賞。古人云:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩,讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀,讀后說說詩和平常的課文有什么不同?讀后有什么感受?再給詩句找找韻腳,感受詩歌朗朗上口的特點。

2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進一步感受詩歌的韻律美,我設(shè)計了一個“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組,學(xué)生接讀,如夏天好、半山腰、一聲叫等,說完詩中的詞組,我又啟發(fā)學(xué)生動腦筋編押韻的詞組進行接龍,如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計是為了讓學(xué)生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣,鍛煉孩子的動腦能力和積累語言的能力,同時又為仿寫詩歌提供了語言素材。

3、唱中欣賞。自古以來,詩大多為歌而作,詩和歌是分不開的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子,帶著他們把詩歌唱出來。這么一唱,學(xué)生對詩歌韻律的感受更進一步加深了,學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

每個季節(jié),孩子的生活都留下了快樂的畫面,你喜歡什么季節(jié)?這個季節(jié)有什么快樂的回憶呢?讓孩子聯(lián)系自己的生活,自由地說一說。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子,師生合作,仿編出一節(jié)詩歌。如有的學(xué)生會這樣說冬天:北風(fēng)呼呼地吹,下起了鵝毛大雪,地上全白了,我們在雪地上堆雪人真快樂……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎?比如說成“冬天好/北風(fēng)吹來雪花飄”是不是又押韻,又簡練呢?你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀,比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和示范,學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感,一個個躍躍欲試。你一句,我一句,一節(jié)童趣盎然的小詩就誕生了。如 -----這時,學(xué)生會感受到寫詩原來并不難呀,心中充滿了成功的喜悅,創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來,我趁熱打鐵,開始了第三個環(huán)節(jié)。

這是學(xué)生動筆仿寫詩歌的環(huán)節(jié),我出示習(xí)作的要求,讓學(xué)生帶著快樂的心情,帶著寫詩的興趣,帶著美好的回憶,進行仿寫詩歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo),了解學(xué)生寫作情況。

孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了,他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會很完美,詩意也不是那么濃,但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步,需要充滿鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護。我會充分尊重他們的語言感受,堅持“多就少改”的原則,以欣賞為主,適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放,讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發(fā)芽,茁壯成長!

總之,以上四個環(huán)節(jié)由賞到說,由說到寫,由寫到評,環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實而又富有詩意的習(xí)作課。

以上就是我對這節(jié)課的說課,盡管不夠完美,但是也算是一個大膽嘗試。我相信,熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人,我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見,讓我在詩教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝!

小學(xué)三年級語文說課稿篇十一

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

一、導(dǎo)入:

課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課:

1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。(自由讀)

3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學(xué)習(xí)課文。

(1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

指名分角色讀。

如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

(1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十二

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進而明白文章所蘊涵的道理.

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點和學(xué)生的實際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.

2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.

3、情感態(tài)度目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己.

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

為了突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中,引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟 。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點段,談體會;細(xì)讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗.此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用"小英此時在想些什么 "去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場".讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴.

以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,"說說你要把你的愛的掌聲獻給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么 "引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計"給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進行一次幫助",讓學(xué)生進一步受到思想教育,延伸了情感.

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

小學(xué)三年級語文說課稿篇十三

二、獨立閱讀課文。

想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章:板書:果園機器人。

獨立閱讀課文,明確要求。

交流學(xué)習(xí)成果。

小結(jié):科學(xué)家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”

三、設(shè)計心中的機器人。

果園機器人教后反思

一、 喜看成功處:

1、做人教育滲透于無形中。如:學(xué)生講到機器人做事情很細(xì)心,不會出錯時,引導(dǎo):機器人都能如此,我們又該怎么做呢?又如:從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明,這些都江是針對人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進的,因此,引出機器人——服務(wù)于人。

2、公開課結(jié)束了,但課的內(nèi)容還未結(jié)束,第二堂雖不是公開課,學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語,交流著自己心中的機器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點,對他的說話及想象的合理性、奇特性,說話的清楚明白這幾方面進行評價,口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。

3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對于資料的收集與處理上,引用老師的匯報與學(xué)生的進行對比,發(fā)現(xiàn),原來我們還可以這樣來收集資料,而不是一大疊一大疊的打印出來。對學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進行了比較到位的指導(dǎo)。

4、關(guān)于語文的拓展方面。在口語交際課中學(xué)生暢想機器人的之后,指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機器人,做成展板,進行交流,讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星,也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。

二、細(xì)思不足處:

關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章,除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外,如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

公開課如果能像平時一樣不拘謹(jǐn),風(fēng)趣幽默會更好。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十四

《少年王勃》是國標(biāo)本第六冊的一篇人物故事。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事,課文的第三、四天然段是全文的重點,表現(xiàn)了王勃的文思迅速與才氣橫溢。

在新課程的理念下,讓我們的每一堂課更真實、更踏實、更有用是我們當(dāng)前語文課所最求的目的,因此我在計劃本堂課的教學(xué)時,從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來確保講堂教學(xué)的有用性,在教學(xué)中我計劃了以下關(guān)鍵:

在復(fù)習(xí)檢查詞語后,我直奔重點,學(xué)習(xí)第三自然段,這一段寫了江上迷人的秋景,為了在有限的時間里讓教學(xué)更為扎實、更為有效,在學(xué)習(xí)這段時,我沒有做過多的分析與指導(dǎo),我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機會,我們都知道,朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:朗讀有助于理解課文內(nèi)容,有助于促進語言的發(fā)展,有助于寫作能力的提高,有助于語言文字的積累,有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟,升華情感,深入體驗,積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟,如:抓住“天連著水,水連著天,水天一色”感悟秋之壯美,在朗讀時還與舊知作比較,讀讀第2課中的有關(guān)句子,能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn),在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中,學(xué)生會用心地去讀,自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實,讀好這段話,也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上,我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀,自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深,所以對詩句的理解沒作過多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時,體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句,讀出古詩的韻味。

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等,我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會,學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話,解讀出文本的意義,即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進行對比,從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時,我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀,在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會王勃才華橫溢,我設(shè)計了一個練說題:假如你是都督邀請的其中的一位客人,你會怎么做?怎么說?為了讓學(xué)生說得充分,我不但提供了句式,還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語,這些成語很多是練習(xí)3中的,通過想象練說,學(xué)生不但會運用這些成語,提高了說話能力,而且被王勃的“奇”深深地折服,使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來了。

在竣事新課時,我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》,目標(biāo)有兩個:一是讓學(xué)生感悟王勃確實是個奇才!詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運用“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”最后,部署了兩項作業(yè)題,第一題是課文后訓(xùn)練1的內(nèi)容,使課后作業(yè)真正落到實處,第二題保舉讀少年奇才的故事,為學(xué)生讀課外書指明偏向,造就他們的閱讀興趣。

最后我想說的是:計劃的有用,講堂實行的有用,課后牢固的有用才是我們語文教學(xué)有用性的保障。

正所謂教無定法,在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十五

《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語言優(yōu)美,適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美。鄭老師恰恰抓住文本的特點,根據(jù)學(xué)生的實際,將朗讀教學(xué)作為貫穿整堂課始終的主線,并適當(dāng)輔以一些“技術(shù)指導(dǎo)”,幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解,加深對文章的感悟,以做到“其言皆出我之口,其情皆出我之心”。鄭老師的朗讀教學(xué)體現(xiàn)這樣幾個層次:

比如教學(xué)“春天的五花山”時,師抓住“淡淡的”這個詞,引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠,并問:這芽是怎么出來的(抓住冒體會),“冒”可以換成什么詞呢?哪個詞更好?這讓你感覺(生:舒服,精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧。教學(xué)“夏天的五花山”,師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞進行指導(dǎo)。

在教學(xué)“秋天的五花山”時,鄭老師出示這句話:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。師問:你從哪些詞語感受到了它的美?(火紅色、跳起舞來、跳躍)在關(guān)鍵詞找出來后,老師相機板書:讀好關(guān)鍵詞 邊讀邊想象 接著,老師根據(jù)學(xué)生的讀標(biāo)出停頓和重音,讓學(xué)生邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適。

當(dāng)學(xué)生明了這種抓關(guān)鍵詞讀書的方法之后,鄭老師便將下面兩句:“有的樹林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜,依然翠綠”讓學(xué)生進行自學(xué)交流,最后回歸秋的整體感受。

且先不談這樣進行朗讀教學(xué)的效果如何,單這樣一種教學(xué)的層次性,我認(rèn)為是非常值得我學(xué)習(xí)的,對于一到三年級學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),很需要實實在在!教學(xué)中,我們不要嫌辦法“笨”,不要怕形式“老”。因為,提高學(xué)生的朗讀水平很需要經(jīng)歷“模仿”、掌握“技巧”、強化“訓(xùn)練”。只有這樣,學(xué)生才會慢慢地掌握朗讀方法,逐步提高朗讀能力。

小學(xué)三年級語文說課稿篇十六

大家好:

我說課的題目是《掌聲》,首先談一下我的教學(xué)設(shè)計理念:

本課設(shè)計遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時,要注重學(xué)生的情感體驗,以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面談教學(xué)設(shè)計,最后談教學(xué)反思。

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”,本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點,讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點難點:

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情?!钡幕疽?,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

教學(xué)目標(biāo):掌聲說課稿設(shè)計

知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點:是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點:初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛,突出重點,突破難點。我采用的教法是:

1.啟發(fā)點撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺效果好。

3.創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

4.評價激勵法:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評價、適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等?!笨茖W(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:

自主探究、合作交流法:我運用教學(xué)機智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法:帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

(一)導(dǎo)語渲染 啟動情感

一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個音符就定下樂曲的音調(diào),開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學(xué)難點,我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?!睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預(yù)習(xí)檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學(xué)重點,在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺,保證了讀的時間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會了閱讀,更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí),體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

(四)聯(lián)系實際 延伸情感

在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點,清晰、美觀、簡潔,讓學(xué)生一目了然。

回顧本課的教學(xué),有以下幾點認(rèn)識:

1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個環(huán)節(jié),緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向,選擇教學(xué)策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野。

2.在合作探究學(xué)習(xí)中,教師授之以漁,點撥方法,創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,評價激勵學(xué)生積極參與,點燃了學(xué)生思維碰撞的火花,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

當(dāng)然,我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強。我為了照顧全體學(xué)生,使后面教學(xué)時間緊張。有待于加強整體設(shè)計的科學(xué)性。

我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字,但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢,謝謝評委老師)

小學(xué)三年級語文說課稿篇十七

1.學(xué)會讀寫本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文.

3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。

體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。

初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

認(rèn)讀本課生字新詞,初步感知課文內(nèi)容.自由讀課文,借助課后生字表,認(rèn)讀字表或查字典讀準(zhǔn)字音.認(rèn)讀生字詞,認(rèn)讀字詞及句子.(課件出示)水井干涸干枯干渴而死很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi).所有的河流和水井都干涸了,草木叢林都干枯了,許多人和動物也都干渴死.(學(xué)生讀后老師說:"今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這樣的情況下,請同學(xué)們再讀這句話感受當(dāng)時的環(huán)境.")絆倒遞給一瞬間水罐就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.接著一股清澈這時,突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.再讀課文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把句子讀通順,讀流利.

了解課文內(nèi)容.默讀課文思考:課文寫了一件什么事,默讀后按提示說一說:這篇課文寫的是:誰干什么,結(jié)果怎么樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鉆石升上天空的一件事.(如果再加上"大旱之年,"更好)。小姑娘為生病的母親找水,水罐為什么會發(fā)生變化呢請你自由朗讀課文想一想.指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第三自然段.

1、請一個同學(xué)讀第三自然段,然后說說從中知道了什么?

2、當(dāng)小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮,新鮮的水時什么表現(xiàn)出喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)說說"喜出望外"什么意思。小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結(jié)合課文說說自己的理解. (有孝心)板書:孝心,師小結(jié):正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.

4、指導(dǎo)生字的記憶和書寫(一)學(xué)習(xí)生字一學(xué)生出示卡片:"絆","遞"指名讀字音出示在黑板上進行比較,"絆,遞"念"半,弟"的音得出結(jié)論:"絆,遞"的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.

1. 有感情地朗讀課文

2. 背誦課文1自然段

3. 板書設(shè)計 : 孝心美好 七顆鉆石 心靈愛心

教學(xué)要點:讀懂課文內(nèi)容,在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻的情感。

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1.小組設(shè)計方式,保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

2.個人默讀,畫出你認(rèn)為神奇的地方,并想一想為什么。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

1.請各小組自選方式,匯報你們學(xué)習(xí)的第一題,即是否將課文讀正確、讀流利。(可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué),或組員接讀課文,或請老師和其他同學(xué)指定一生讀某個自然段)

2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因,其他小組可以進行補充或更正。

學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點,關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開想象,體會到愛的力量,如:

a.“當(dāng)她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?!?/p>

從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱,到處都沒有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇啊!我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水,一定找了很多地方,大河邊、小溪旁、山泉下,可哪兒都沒有水,她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了,給了她一罐水。

(教師板書:孝心感天)

b.“她以為,水一定都灑了,但是沒有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的。”

水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子,可現(xiàn)在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得到這罐水時,她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀。可她一心想著媽媽,在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的。”

水罐由木頭變成銀的,實在是神奇!在那樣干渴的情況下,母親急需水,小姑娘也渴得要命,可她仍然把水分給了小狗一點兒,救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當(dāng)作了朋友,她的愛心又一次感動了上天,才有神奇的事發(fā)生。(教師板書:愛心如銀)

d.“就在這一瞬間,水罐又變成了金的?!?/p>

水罐由木做的變成銀的,又變成金做的,神奇極了。母親又渴又生著病,她多么需要這罐生命之水,可為了孩子,她放棄了水,也就放棄了生命,這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。(教師板書:母愛似金)

e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星。”

水罐里能跳出鉆石,能涌出救活萬物的生命之水,七顆鉆石能變成星星,真是神奇極了!小姑娘已經(jīng)干渴到了極點,當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時,卻又強忍住渴,把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛,使天地為之動容,他們獲得了水,還擁有了七顆星星。(教師板書:愛心感動天地)

1.自己選讀認(rèn)為這個故事最為神奇的段落。

2.我們來進行神奇故事接龍:老師讀第1自然段,然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。

板書:裝滿水 (孝心感天)沒有灑(旱災(zāi)水罐) 銀 (愛心如銀)金(七顆鉆石 一股水流 )

作業(yè):讀《七色花》

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