專業(yè)如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)（匯總23篇）

心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的一種總結(jié)和概括。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要有一顆求知的心態(tài)。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)分享，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇一

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。接下來(lái)就跟著x的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會(huì)范文吧。

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

我認(rèn)真聽(tīng)了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

發(fā)。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話"，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過(guò)程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見(jiàn)解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二

又是一個(gè)九月，又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，又一批小苗苗。既是校園的要求，也是為了配合教育局“千校萬(wàn)師家訪日”的活動(dòng)，更是了解新班級(jí)的需要，我在8月27日至8月30日這段時(shí)間里走訪了我班幾乎所有孩子的家。雖然每年都有家訪活動(dòng)，但是今年的感覺(jué)似乎更不一樣。這不僅僅僅是因?yàn)榻邮忠粋€(gè)全新班級(jí)的新鮮感，更多的是我在家訪活動(dòng)中有了一種對(duì)建設(shè)和諧家校關(guān)系的領(lǐng)悟。

家訪的目的在于與家長(zhǎng)交流狀況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的資料和方法。孩子從呱呱墜地，就降臨到了家庭這一特定的成長(zhǎng)環(huán)境中。家庭是第一所校園，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，潛力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的構(gòu)成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生務(wù)必要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，到達(dá)教育目的。在這次家訪過(guò)程中，我不僅僅僅如此近距離的接觸了每一位學(xué)生，而且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視，當(dāng)然也了解到我們此刻家庭教育中存在的一些問(wèn)題，這些都為我思考如何建設(shè)一個(gè)和諧良好的班級(jí)群眾，乃至于促成一種家校通力合作，共同營(yíng)造有利于孩子成長(zhǎng)的氛圍帶給了原始積累。此刻把自己的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、此刻學(xué)生的家庭狀況差異十分大，不同的家庭環(huán)境對(duì)孩子的性格養(yǎng)成影響十分深。

雖然這些孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭條件一般都能夠，家庭組織和關(guān)系也比較健全，但還是有很多讓人擔(dān)心的地方。比如我班的沈萍同學(xué)，父母雙方都是不識(shí)字的。他父母原本有一個(gè)兒子，已經(jīng)上大學(xué)了，但是不幸出車禍死亡，于是他們就又領(lǐng)養(yǎng)了沈萍。家里面還有一個(gè)奶奶，父母年紀(jì)又都比較大了(四十多歲)，所以都比較寵愛(ài)她。這樣的環(huán)境對(duì)她的成長(zhǎng)顯然是有影響的。還有姚書(shū)蕾同學(xué)和王孝文、王孝伍兩兄弟，家里都分別還有姐姐，年齡相差也不大，父母又都是外來(lái)務(wù)工人員，造成整個(gè)家庭的貧困。同樣的，還有一些“留守”家庭的子女。比如顧家豪同學(xué)的媽媽在杭州開(kāi)衣服店，而父親又常年出差，他長(zhǎng)期和爺爺生活造成了性格上的偏差，比較“野”。應(yīng)對(duì)這樣的特殊狀況，我們老師要做的工作就更多了。

二、老師和家長(zhǎng)的坦誠(chéng)溝通，互相信任和協(xié)作是做好教育工作的關(guān)鍵。

平時(shí)我與學(xué)生的交談中，明白有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)整天忙于工作，極少照看、督促孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子的生活。而且做起教育工作來(lái)也相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單、隨便甚至粗暴。這使得我們肩上的職責(zé)更重了。我們沒(méi)辦法選取家長(zhǎng)，我們只能選取不同的教育方式來(lái)對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。當(dāng)然在與家長(zhǎng)聊的過(guò)程中，也了解到孩子在家的一些異常表現(xiàn)，(與校園表現(xiàn)截然相反的)得到了這些信息，使我在今后的教育教學(xué)工作中更能對(duì)癥下藥。很多家長(zhǎng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的。我們應(yīng)當(dāng)更加全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，好好地與家長(zhǎng)溝通孩子在校園的表現(xiàn)，更要取得家長(zhǎng)的支持，因?yàn)閮H僅依靠校園的教育是不完整是不能夠的。

三、我們要更多地關(guān)心那些特殊的孩子。

班級(jí)里的孩子是各不相同的，總存在一些“弱勢(shì)群體”，對(duì)他們，我們要及時(shí)、深入地從家長(zhǎng)那獲取信息，給予更多的溫暖和幫忙。我班的楚強(qiáng)同學(xué)，先天性患有嚴(yán)重的散光、弱視，長(zhǎng)期治療還沒(méi)有完全康復(fù)，家中母親又是沒(méi)有工作，小孩子性格十分內(nèi)向。了解了狀況后，我及時(shí)調(diào)整了楚強(qiáng)同學(xué)的座位，在平時(shí)也更多地關(guān)注他，期望讓他能感受到更多的關(guān)愛(ài)。

良好的家校關(guān)系是教育很重要的一環(huán)，而家庭和校園的這種聯(lián)系主要的就是透過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)這樣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們要重視家訪工作，透過(guò)這個(gè)平臺(tái)著力去構(gòu)建真正“和諧”的教育藍(lán)圖。

如何有效開(kāi)展家訪工作心得體會(huì)4

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇三

隨著教育的發(fā)展，教學(xué)的方法和技巧也在不斷更新和完善。作為一名優(yōu)秀的教師，如何有效地教學(xué)是每個(gè)教師都需要思考和探索的問(wèn)題。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一些有效教學(xué)的心得體會(huì)，分享給大家。

首先，我認(rèn)為一個(gè)教師要有效教學(xué)，必須對(duì)所教的內(nèi)容有深入的了解和研究。只有了解到位，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用。因此，我經(jīng)常閱讀最新的教材和教學(xué)參考書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。同時(shí)，我也主動(dòng)參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)和教育培訓(xùn)，與其他教師交流和分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的努力，我能夠?qū)⒆钚碌睦碚摵头椒ㄈ谌氲轿业慕虒W(xué)中，使得我的教學(xué)更加科學(xué)、合理。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)式教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，展示他們的創(chuàng)造力和批判性思維。通過(guò)這樣的啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第三，我認(rèn)為一個(gè)教師要有效教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式都不盡相同。作為一名教師，我需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教。在我的課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同程度和特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，我也經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理需求。通過(guò)這樣的關(guān)注和耐心引導(dǎo)，我能夠更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

第四，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識(shí)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，但單純追求知識(shí)的積累并不足以支持學(xué)生的未來(lái)。因此，我努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和實(shí)踐能力。在我的課堂上，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作，提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也積極參與學(xué)校組織的各種比賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)和人際關(guān)系中全面發(fā)展，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教師在有效教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)情況直接反映了教學(xué)的效果。因此，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情調(diào)研和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)我的教學(xué)的意見(jiàn)和建議，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。通過(guò)這樣的反饋和調(diào)整，我能夠及時(shí)改進(jìn)我的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總之，有效教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的知識(shí)和教學(xué)技巧，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。作為一名教師，我將堅(jiān)持不懈地努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)我的力量。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇四

從5月13日開(kāi)始，作為班主任的我與數(shù)學(xué)老師馮毅對(duì)我們班同學(xué)進(jìn)行了為期一周的家訪活動(dòng)。

本次家訪活動(dòng)，我們主要以“走訪家庭”的方式進(jìn)行，雖然孩子們學(xué)習(xí)情況不一樣、家庭情況不一樣、性格行為也不一樣，但他們對(duì)待老師的熱情卻是一樣的。有的學(xué)生和家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)老師要來(lái)，便早早地在小區(qū)門(mén)口等候著。這些，都讓我和馮老師心里暖暖的。

毛小東的爺爺奶奶都已八十高齡。爺爺是退休教師，辛勤耕耘一輩子的他對(duì)我和馮老師平日的工作給予了充分的肯定，對(duì)我們學(xué)校的教學(xué)管理模式表示贊賞，這都讓我和馮老師特別高興，更加有了干勁兒。不過(guò)，雖然作為教師的爺爺奶奶能對(duì)毛小東在學(xué)習(xí)上的照顧跟得上，但畢竟年齡大了，難免對(duì)毛小東的生理及心理變化有所忽視。作為老師的我們，更應(yīng)該給這樣的孩子多一些關(guān)愛(ài)，讓留守兒童也能更多地得到老師的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)，讓他們不孤單。

天氣很熱，我和馮老師走街串巷，上樓下樓，馬不停蹄。雖然很辛苦，心里也是五味雜陳，但更多的是感動(dòng)和溫暖，胸中涌動(dòng)著被家長(zhǎng)信任、被學(xué)生喜愛(ài)的幸福。

走進(jìn)家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面的真誠(chéng)交流，我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了。在今后，我們?cè)诶梦⑿?、qq、電話的同時(shí)，要多走進(jìn)孩子的家，與家長(zhǎng)進(jìn)行深度的溝通，多去了解、關(guān)心孩子的生活，以便找到打開(kāi)教育“死結(jié)”的良方，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

如何有效開(kāi)展家訪工作心得體會(huì)2

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇五

有效教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

有效性

何為有效教學(xué)？有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。作為教師，我們?cè)诘乩碚n堂中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)讀圖能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理問(wèn)題的積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)并且注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勗诘乩碚n堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、在地理有效教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)很有趣味性的學(xué)科，地理知識(shí)豐富而精彩。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分研究學(xué)生，鉆研教材，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段以靈活多樣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，以提高地理課堂的有效性。以湘教版七年級(jí)上冊(cè)“世界的火山地震帶及其分布”為例，我利用多媒體課件展示“美麗的地球”“地震破壞”的圖片，讓學(xué)生形成鮮明的對(duì)比，然后短片回顧我國(guó)汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入教學(xué)情景中，讓學(xué)生在深受震撼的同時(shí)也感受到了地震的強(qiáng)大破壞力，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索地震相關(guān)知識(shí)的極大興趣，提高了課堂教師的有效性。

二、在地理有效教學(xué)中要注重讀圖能力的培養(yǎng)，提高課堂有效性

地理教材中除了用常規(guī)的文字語(yǔ)言來(lái)對(duì)地理知識(shí)的描述外，還有另外一種語(yǔ)言，就是我們常說(shuō)的地圖語(yǔ)言。對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。我在地理課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、用圖、畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，盡量把地理知識(shí)融入到地圖中去理解，使圖上內(nèi)容與文字描述相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而使“死”圖“活”起來(lái)，“靜”的文字“動(dòng)”起來(lái)，久而久之，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自然就養(yǎng)成了讀圖、用圖的良好習(xí)慣。例如我采用形象比喻法來(lái)教育學(xué)生記住一些圖形的輪廓形狀：黑龍江的輪廓像一只美麗的天鵝，湖南的輪廓像美人頭，英國(guó)的輪廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的輪廓像一只女士的靴子等等；又如，學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖觀察地勢(shì)起伏時(shí)我采用剖面觀察法等等。

此外，地理教師應(yīng)教給學(xué)生一些繪制各種圖表的方法，適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析知識(shí)以及地理問(wèn)題的歸納方法等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的表達(dá)，地圖、各種圖表對(duì)地理信息進(jìn)行全面、深入的歸類整理和分析。同時(shí)教師要特別注意去引導(dǎo)學(xué)生分析各種地理信息的聯(lián)系、差異，力圖發(fā)現(xiàn)新的更有價(jià)值的地理信息。

三、在地理有效教學(xué)中要實(shí)施探索性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)十分淡薄，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量難以提高，而探索性地理教學(xué)就是主張讓學(xué)生通過(guò)自主參與知識(shí)獲得的過(guò)程、掌握科學(xué)研究必須具備的科學(xué)方法，探究性的獲得科學(xué)概念，并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度。例如，在“海陸變遷”的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示科學(xué)家在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石的一系列圖片，并進(jìn)行分析：喜馬拉雅山在地質(zhì)年代是怎樣的地理環(huán)境？我們利用科學(xué)史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀及科學(xué)興趣和探究精神，具有很高的價(jià)值。此外，地圖的運(yùn)用在地理教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中略圖的運(yùn)用尤為重要。在地理教學(xué)中要充分利用地理略圖，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)“七大洲、四大洋”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生都參與“七大洲、四大洋”簡(jiǎn)圖的繪制；又如學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，學(xué)生也可以參與到每個(gè)省級(jí)行政區(qū)輪廓的繪畫(huà)中來(lái)，在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地掌握了它們的相對(duì)地理位置。地理略圖不僅能揭示地理事物的相互聯(lián)系，還能顯示出它們之間的因果關(guān)系。地理略圖的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、在地理有效教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高課堂有效性

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式，其中包括學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)思考的習(xí)慣，同伴的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有助于學(xué)生進(jìn)行反思，有助于學(xué)生人格的全面發(fā)展。新課程倡導(dǎo)賞識(shí)教育，無(wú)論學(xué)生的成就大小，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感受到教師的鼓舞和信任，體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)的有效性。

五、在地理有效教學(xué)中要注重情感交流，提高課堂有效性

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是提出了“三維目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，地理教學(xué)只有做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一才是真正的高效課堂?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，地理教師往往注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，從而使地理課堂有效性大打折扣。我們有時(shí)拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)，強(qiáng)調(diào)記憶，缺乏地理情趣，又或者過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而使課堂不生動(dòng)活潑。其實(shí)我們應(yīng)該要更多地考慮如何更好的適應(yīng)學(xué)生，如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要善于欣賞學(xué)生，善于換位思考，善于與學(xué)生溝通，以飽滿的熱情、真誠(chéng)甜美的微笑、和藹可親地與學(xué)生平等友好般的相處，就能贏取學(xué)生的尊重與信任，就能創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作為從教多年的地理教師，筆者雖然對(duì)地理教材已經(jīng)比較熟悉，但是我們?nèi)匀恍枰膫浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課、批改好每一次作業(yè)。要審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出自己教學(xué)中低效的問(wèn)題進(jìn)行研究，最終可生長(zhǎng)出新的思想、新的教法，從而使地理教學(xué)更有效。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇六

作為一名教師，有效的教學(xué)是我們一直追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。多年來(lái)，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，積累了一些有關(guān)如何有效教學(xué)的心得體會(huì)。在這里，我將分享我對(duì)如何有效教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

首先，了解學(xué)生需求是有效教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。通過(guò)了解學(xué)生的需求，我能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

其次，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)是一種自主的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我會(huì)通過(guò)設(shè)置富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略和方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第四，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系。一個(gè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我注重與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，并積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作精神，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，持續(xù)反思和改進(jìn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們應(yīng)該保持持續(xù)地反思和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在每一次的教學(xué)實(shí)踐之后，我會(huì)仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程和效果，并尋找改進(jìn)和提升的方法。通過(guò)持續(xù)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

總結(jié)起來(lái)，如何有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效教學(xué)有了一些心得體會(huì)。通過(guò)了解學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進(jìn)，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望這些心得能夠?qū)ζ渌處熞灿兴鶐椭餐M(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇七

尉莊中心校天池小學(xué)吉學(xué)敏

概念是對(duì)感性材料的綜合，是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開(kāi)概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計(jì)量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等，共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書(shū)中所涉及的?數(shù)與代數(shù)?、?空間與圖形?、?統(tǒng)計(jì)與概率?、?實(shí)踐與應(yīng)用?等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，如重計(jì)算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過(guò)程；重課本，輕實(shí)踐等，這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？通過(guò)聽(tīng)課、訪談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等形式，我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因文秘雜燴網(wǎng)是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，?讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里?是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：

一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入

闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。

二、概念解讀能深入也能淺出

研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序，也就是說(shuō)概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對(duì)概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過(guò)演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn)。

三、從舊知的錨樁處起航

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過(guò)程，尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算，對(duì)這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。

受個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，這些年，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來(lái)一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，?數(shù)學(xué)教育?一定是?數(shù)學(xué)?與?教育學(xué)?雙重價(jià)值視野關(guān)照的，如果缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對(duì)?數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野?的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇八

在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來(lái)幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：

而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說(shuō)給大家聽(tīng)，猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)是一門(mén)工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了培養(yǎng)和提高語(yǔ)言交流能力，為了更好地講給別人聽(tīng)，更好地聽(tīng)別人說(shuō)話；為了更好地寫(xiě)文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)。

通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練。

2、盡量用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說(shuō)：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇九

5月13日和14日，根據(jù)學(xué)校的安排，我和劉娜老師利用休息時(shí)間，深入到部分學(xué)生家中進(jìn)行家訪，感受頗深。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的到來(lái)，感到十分意外和興奮，接待的也非常熱情。給他們介紹了我縣教育發(fā)展的巨大成就及我校的教育教學(xué)理念，并就孩子的各方面表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。同時(shí),我也征求了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師工作的意見(jiàn)和建議。我們與家長(zhǎng)面對(duì)面促膝暢談，氣氛融洽，消除了家長(zhǎng)對(duì)我們的一些誤會(huì)和責(zé)怨，也讓我們的工作更加順利。

此次家訪，我感受最深的一點(diǎn)就是良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。比如我們班的趙鑫同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣極為不好。這次到他家家訪，通過(guò)和家長(zhǎng)的交談發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為抓好孩子的學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任在。家長(zhǎng)的話孩子不聽(tīng)，自己也沒(méi)辦法，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，以自己不會(huì)來(lái)推卸責(zé)任，導(dǎo)致了孩子現(xiàn)在的不良習(xí)慣。

還有兩個(gè)孩子，家庭背景極為相似。都是父親在外打工，母親在家照顧兩個(gè)孩子上學(xué)。王雨萱的媽媽，生活態(tài)度樂(lè)觀，積極向上。在不影響照顧孩子的前提下，自己又打了一份工。她丈夫不同意她打工，讓她一心一意管孩子。但是她說(shuō):“我這樣做既不影響照顧孩子,又能貼補(bǔ)家用?？帱c(diǎn)累點(diǎn)怕啥呢?”我問(wèn)她:“孩子理解你嗎?”她說(shuō):“兩個(gè)孩子可懂事啦!學(xué)習(xí)很自覺(jué)，而且常常操心我照顧我。”我說(shuō):“是你積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，和對(duì)家庭的責(zé)任感，影響了孩子。所以孩子也和你一樣，積極樂(lè)觀，有責(zé)任感?！蓖跤贻嬖趯W(xué)習(xí)上積極上進(jìn)，與媽媽的榜樣作用是分不開(kāi)的。

另一個(gè)孩子茍佳怡的媽媽,全職在家照顧孩子，但是她卻不停地向我訴苦:“我什么都替孩子做了，但孩子卻渾身是毛病，偷懶，不聽(tīng)話，我簡(jiǎn)直沒(méi)辦法管了……”我說(shuō)是因?yàn)樗壑兄挥泻⒆?，所以把孩子的缺點(diǎn)放大了。再加上整天叨叨，孩子也煩了，不愛(ài)聽(tīng)了，也就覺(jué)得難以管理了。

同樣的家庭背景，但兩個(gè)孩子的表現(xiàn)卻大相徑庭。究其原因還是家庭教育的問(wèn)題，是家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題。

這次家訪是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行，雖有“被迫”的成分，但就是這次“被迫”讓我們改變了以往對(duì)家訪的淺薄認(rèn)識(shí)。家訪不是簡(jiǎn)單的打電話、微信告知家長(zhǎng)學(xué)生的“不良行為”，而應(yīng)該是老師與家長(zhǎng)之間的心與心的交流，攜手教育好孩子。教師用真誠(chéng)打動(dòng)，用智慧引導(dǎo)，讓家庭教育緊跟學(xué)校教育的節(jié)奏，家校共育，才能彈奏出孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)人樂(lè)曲。

今后，進(jìn)行家訪，應(yīng)該成為我們工作的常態(tài)。

如何有效開(kāi)展家訪工作心得體會(huì)3

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十

第一段：引言（150字）

在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是至關(guān)重要的。擔(dān)任教師的時(shí)候，我意識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如何有效地教學(xué)成為了我的思考焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與反思，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望與大家分享。

第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（250字）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)性問(wèn)題的方式提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望。此外，我還經(jīng)常利用案例分析、故事講述等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

第三段：關(guān)注個(gè)體差異（250字）

學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)過(guò)程中必須考慮的因素之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)圖示表達(dá)更容易理解，于是在講解過(guò)程中增加了更多的圖表演示。一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間也是我給予學(xué)生個(gè)體關(guān)注的機(jī)會(huì)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)解決他們的學(xué)習(xí)困惑。

第四段：鼓勵(lì)學(xué)生交流合作（250字）

學(xué)生之間的交流與合作對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我善于利用小組討論、合作項(xiàng)目等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和交流技巧。在課堂上，我提倡學(xué)生之間相互幫助和互相學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作來(lái)完成課堂任務(wù)和作業(yè)。這不僅有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

第五段：評(píng)價(jià)和反思（300字）

在教學(xué)中，不斷評(píng)價(jià)和反思是提高教學(xué)效果的有效途徑。我定期利用各種評(píng)估方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也主動(dòng)尋求同事和學(xué)生的建議和意見(jiàn)，以期改進(jìn)教學(xué)方法。在課后，我會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的方向，并制定下一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。評(píng)價(jià)和反思是不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，使我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)論（100字）

通過(guò)以上的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注個(gè)體差異、鼓勵(lì)學(xué)生交流合作以及定期評(píng)價(jià)和反思是有效教學(xué)的重要方面。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，成就他們的未來(lái)。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十一

大坪中心校 鄧冠軍

這次我有幸參加了汝城縣進(jìn)修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動(dòng)，聽(tīng)了袁利萬(wàn)盛校長(zhǎng)的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。

我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)盡可能多的參與集體備課，多聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)教師建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，不斷地充實(shí)和提高自己的教育教學(xué)水平。

3、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教研作為開(kāi)展有效教研的新興平臺(tái)，并通過(guò)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，設(shè)立教育博客，建立教研論壇等途徑實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。教師要及時(shí)將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行

總結(jié)

5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。 首先，教師要尊重學(xué)生，不要傷害孩子的自尊心。對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，多肯定少指責(zé)。

其次，對(duì)學(xué)生的期望值不要太高，有的學(xué)生因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

第三，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)所需，只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

第四，要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，無(wú)論課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

另外、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

總之做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶愛(ài)美的情趣，是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程應(yīng)“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。我們的教學(xué)對(duì)象正是一群天生愛(ài)美的兒童，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)含著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。因此教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。教學(xué)實(shí)踐已表明，無(wú)數(shù)成功的教學(xué)，一切深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字，“美”也無(wú)處不影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤(rùn)，兒童的智慧活動(dòng)需要美的激活，教學(xué)的高效益需要美的推動(dòng)。一句話，孩子的發(fā)展不能沒(méi)有美。

那么，如何在教學(xué)中體現(xiàn)美的有效性呢？以“美”為突破口，從“美”著手，也就是我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言三方面思考，具體地說(shuō)：

一、充分顯現(xiàn)“美”的教學(xué)內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)情境品味意境美

“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶。”外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美。

如在教學(xué)古詩(shī)《憶江南》時(shí)，一幅幅與詩(shī)風(fēng)格相近的書(shū)畫(huà)作品映入學(xué)生的眼簾，一首首委婉優(yōu)美的古箏樂(lè)曲飄入學(xué)生的耳廓，加上教師聲情并茂的朗讀，學(xué)生已自然地進(jìn)入了情境。教師讀后，讓學(xué)生再運(yùn)用齊讀、串讀、比讀等多種形式進(jìn)行朗讀，然后讓他們抒發(fā)自己的感受，體會(huì)江南風(fēng)光的明媚及詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)光的贊嘆和眷戀。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，就能使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟到詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意境。

2、通過(guò)“美讀”把握形象美

如《司馬光》一文，記敘了司馬光小時(shí)侯砸缸救人這件事。我在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生熟讀課文，思考：當(dāng)其他小朋友都手忙腳亂，不知所措，司馬光怎么做？再通過(guò)反復(fù)讀、表演讀等手段體會(huì)人物心理：司馬光為什么不跑，你知道他在想什么嗎？“司馬光沒(méi)有跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了?！币痪浔憩F(xiàn)出司馬光胸有成竹的樣子，要讀的稍慢些；“缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友被救出來(lái)了?！弊x得稍快、用力一些；最后一句前半部分讀得稍慢些，好象懸在心上的石頭放了下來(lái)，后半部分語(yǔ)調(diào)高些、語(yǔ)氣高興些。這樣才能體會(huì)到司馬光遇到緊急情況沉著、勇敢、果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)美讀，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出沉著、勇敢、果斷的司馬光的形象。

二、恰當(dāng)運(yùn)用“美”的教學(xué)手段。

教學(xué)中能否達(dá)到“美”的境界，主要取決于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過(guò)它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用美的教學(xué)手段，給學(xué)生一種美感，那就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感，因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的。沒(méi)有兒童感知的興奮，就談不上美的感受。

[1][2]

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十三

摘要：在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行文化的傳承，是語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。其中，對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)，至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要渠道，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力意義重大。

關(guān)鍵詞：審美能力;策略;途徑;延伸;情感

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的策略

（一）興趣策略

興趣是一種帶著感情色彩，伴隨著個(gè)體積極情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)傾向，它對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)具有極大推動(dòng)力。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)文本的“注意”。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心對(duì)文本進(jìn)行感知體驗(yàn)，為審美鑒賞力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）情境策略

受教育者的知識(shí)是在一定情境中，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。審美鑒賞力的生成和發(fā)展本身也依賴于情境。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境極為重要，它有助于學(xué)生建立已有經(jīng)驗(yàn)與文本的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引發(fā)情感共鳴，情感推動(dòng)主體積極參與審美活動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生的深度體驗(yàn)、有效品鑒和品質(zhì)創(chuàng)作。在情境的感染中，學(xué)生對(duì)文本形成審美注意，對(duì)文本形式和內(nèi)容形成一種閱讀期待，即審美期望。因此，情境創(chuàng)設(shè)是審美鑒賞力形成的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）對(duì)話策略

對(duì)話是語(yǔ)言交際的一種重要方式，是基于交流雙方的支持與理解，指向精神與心靈交融的活動(dòng)。對(duì)話教學(xué)能促使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。讀書(shū)這一過(guò)程，不僅有讀者與文本的對(duì)話，還有讀者與作者、編者的對(duì)話，閱讀教學(xué)過(guò)程亦是如此。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，啟動(dòng)多重對(duì)話模式，在教師的幫助下，引發(fā)學(xué)生與文本、作者、編者的多重對(duì)話，提升審美鑒賞力。

（四）誦讀策略

語(yǔ)言本身具有美的屬性。它包括語(yǔ)言的形式美和內(nèi)容美，語(yǔ)音是語(yǔ)言形式美的集中體現(xiàn)，語(yǔ)音美在本質(zhì)上與音樂(lè)美緊密相連。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境的引領(lǐng)下，通過(guò)范讀、齊讀、指名讀、配樂(lè)誦讀等各種朗讀方式，對(duì)文本進(jìn)行感知體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的途徑

（一）依托教材，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審美元素

小學(xué)語(yǔ)文教材中的審美元素?zé)o處不在，篇章的結(jié)構(gòu)美、意境美、主題美，語(yǔ)言的韻律美、節(jié)奏美、修辭美，包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、插圖等無(wú)處不蘊(yùn)含著美的因素。不同形式的“美”往往有機(jī)統(tǒng)一在一篇文章之中，很難截然分開(kāi)。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的各種審美因素，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。

（二）關(guān)注語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

1.品味語(yǔ)言美。小學(xué)語(yǔ)文教材所選文章文質(zhì)兼美，語(yǔ)言極具典范性，蘊(yùn)含極高的思想性、文學(xué)性。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)尋找具有新鮮感的語(yǔ)言，能喚醒孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。詞語(yǔ)：疊詞。疊詞能增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)孩子們朗讀“彎彎的月亮，小小的.船”“只看見(jiàn)閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天”，體會(huì)文中疊詞的音韻美、意境美。精準(zhǔn)之詞。作者運(yùn)用精準(zhǔn)之詞，語(yǔ)言凝練雋永，值得反復(fù)品味?！而B(niǎo)的天堂》一文中的“堆”字描繪了樹(shù)葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫(xiě)出樹(shù)葉的色彩明亮富有光澤，“顫動(dòng)”一詞把樹(shù)葉在陽(yáng)光下輕輕顫動(dòng)描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞之精準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)舉措。傳神之詞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳神之詞，既能幫助學(xué)生很好地理解文本，又潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。句子：運(yùn)用修辭手法的句子。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選文章多數(shù)運(yùn)用了修辭手法，或突出主題，或強(qiáng)化感情。《桂林山水》一文中，作者恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)“山”“水”甲天下的美，文字描繪的畫(huà)面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，含義深刻的句子。含義深刻的句子或者能凸顯中心思想，或者寓意深刻，或者蘊(yùn)含了雋永的哲理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注含義深刻的句子也是對(duì)學(xué)生閱讀能力及審美能力培養(yǎng)的一個(gè)途徑。2.感受形象美。美好的人物形象能喚起學(xué)生對(duì)美的追求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文教材中有鞠躬盡瘁，一心為人民的周總理；潛心科學(xué)研究的李四光；勤學(xué)苦練、不折不撓的頂碗少年……他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理孜孜不倦地追求，體現(xiàn)在一言一行中。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩他們的言行，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心世界，從而感知人物的形象。3.體會(huì)主題美。主題是文章之靈魂。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選文章蘊(yùn)含豐富的主題，有的篇目表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，有的描寫(xiě)了祖國(guó)壯美的山川；有的篇目表現(xiàn)了人與自然的和諧共處，有的篇目展現(xiàn)了主人公高尚的道德情操與人格魅力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的主題美，弘揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義精神，傳承了中華文明，傳遞了真、善、美。

（三）聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美

語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，不僅是為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，獲得愉悅感，還要盡量地讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中創(chuàng)造美?！渡街性L友》是一篇構(gòu)思很美的文章，動(dòng)情的敘述營(yíng)造了一個(gè)活潑、跳躍的童話世界，是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。教師深入挖掘教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在展示美這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)，當(dāng)審美主體處于情感感受之中，以情動(dòng)情，引起共鳴，他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生躍躍欲試的寫(xiě)作沖動(dòng)和靈感，仿寫(xiě)自然水到渠成。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十四

江蘇省新沂市時(shí)集中心小學(xué)侍新元

語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)中的重要課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)起到重要作用，因此受到老師的廣泛關(guān)注。隨著教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)、探索，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)便順理成章的成了審美教學(xué)的主要陣地。

【關(guān)鍵字】

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十五

尊敬的各位：

大家好!

很榮幸，我今天能夠代表新教師在這里發(fā)言。一起慶祝新學(xué)年的開(kāi)始。

告別炎夏，涼爽的秋天向我們展開(kāi)了笑顏;告別了假期的安靜，沉寂的官小校園又充滿了歡聲笑語(yǔ)。九月一日，對(duì)于學(xué)校，對(duì)于教師，對(duì)于同學(xué)們都是個(gè)激動(dòng)人心的日子。新學(xué)期的開(kāi)始，帶著希望，帶著憧憬，懷著激動(dòng)，懷著興奮。

良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的開(kāi)始，就意味著同學(xué)們距離偉大的理想、美好的愿望又近了一步。當(dāng)你早上背著書(shū)包迎著朝陽(yáng)開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)時(shí)，要抬頭挺胸，精神振作，信心百倍;當(dāng)你在放學(xué)回家的`路上，要摸摸自己的書(shū)包，問(wèn)問(wèn)自己今天你又學(xué)到了什么?有沒(méi)有白白浪費(fèi)一天的光陰?請(qǐng)用同學(xué)們的勤奮、汗水、智慧和熱情抓住這寶貴的一個(gè)又一個(gè)今天。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們默默工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，努力為同學(xué)們營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校一天天在發(fā)展，環(huán)境一天天在改善。但是同學(xué)們想過(guò)嗎?學(xué)校要發(fā)展，形象要高大，光靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要你、我、他，大家的共同努力。你一言，我一行，塑造出官小的美麗形象，每一位少先隊(duì)員的舉止言行關(guān)系著官小的榮辱，展現(xiàn)著學(xué)校的品味。只有師生團(tuán)結(jié)一心，努力今朝，才能創(chuàng)造官小更美好的明天。小行動(dòng)塑造好習(xí)慣，好習(xí)慣決定大人生，希望這些豪情壯語(yǔ)化作同學(xué)們做好實(shí)實(shí)在在小事的行動(dòng)如：彎腰撿起校園內(nèi)的一張紙屑，聽(tīng)到鈴聲教室里立刻安靜下來(lái)，整理好學(xué)習(xí)用品聽(tīng)懂老師講的一道例題等等。

作為一名新教師，走上三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)解惑是我最初的夢(mèng)想。如今夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，我更真切的感受到教師這兩個(gè)字的神圣、崇高和肩負(fù)的重大責(zé)任?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，成為一名新教師是我們的機(jī)遇，也是我們的挑戰(zhàn)。在以后的工作中，我們要以成為一位名好老師為奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己，將一腔熱誠(chéng)投入到工作中去，把一片愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，真誠(chéng)地為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，讓自己在這個(gè)神圣的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。感謝學(xué)校給了我們新教師一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和秀出自我風(fēng)采的舞臺(tái)。這里有關(guān)懷備至、xxxxxx的校領(lǐng)導(dǎo);這里有嘔心瀝血、誨人不倦的老師，能成為其中的一員，我們感到無(wú)比的自豪!在這里我代表新教師向我們的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示由衷的謝意，謝謝你們一直以來(lái)的關(guān)心、照顧、和諒解。我們學(xué)校師資隊(duì)伍是一支年輕充滿活力的隊(duì)伍，希望我們這些新鮮血液會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)更多的生機(jī)。

最后，我衷心祝愿同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步、全面發(fā)展，也祝愿我們的老師們工作順利、身體健康!

謝謝大家!

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十六

這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是初一班至班的生物教學(xué)工作，每周課時(shí)10節(jié)。雖然初中生物現(xiàn)作為會(huì)考科目，但我在工作中一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學(xué)生管理也很好，在我的課上基本上沒(méi)有搞亂課堂或睡覺(jué)的學(xué)生。

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，并能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，請(qǐng)保留此標(biāo)記言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提---精選公文，范文，管理類，財(cái)經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載-然后印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，以題目的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動(dòng)。本學(xué)期我本人試講了3次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見(jiàn)讓我更上一層樓。聽(tīng)其他老師試講共17次，也有很好的收獲?？傊?，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，以提高教學(xué)水平。老師隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十七

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)審美水平也在不斷地提高，在如此多元化的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該努力進(jìn)行審美教育以提高學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地研究審美教學(xué)的方法，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容為根本，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的必要性

在如今這么嘈雜、浮躁的社會(huì)環(huán)境中，為了讓學(xué)生更好地審視世界、認(rèn)識(shí)世界，就需要學(xué)生具備良好的審美能力。因此老師要用美學(xué)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)，同時(shí)也逐漸重視對(duì)學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以運(yùn)用有效的'教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能用科學(xué)的眼光來(lái)看待世界、認(rèn)識(shí)世界，從而使學(xué)生的審美能力大幅提高。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是全面培養(yǎng)人才的社會(huì)需求，因此不論是從學(xué)校，還是從社會(huì)發(fā)展需求來(lái)講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)都是極其必要的。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的具體內(nèi)容

審美教學(xué)首要保證的就是“美”字，如何在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美，如何自然地進(jìn)行審美教學(xué)是了廣大教師所要思考的問(wèn)題。

1.樹(shù)立學(xué)生的審美意識(shí)

語(yǔ)文世界是美好的，是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，事實(shí)上語(yǔ)文都是可以進(jìn)行審美教學(xué)的，只要教師注重對(duì)這些“美”的因素的解讀，便可以將學(xué)生引入到美的世界，從而形成科學(xué)、健康的審美意識(shí)。首先，教師為了能夠給學(xué)生講解出美好情境的內(nèi)涵，自己要先做到對(duì)語(yǔ)文教材的“美”的解讀，所以教師對(duì)教材美感的解讀對(duì)于進(jìn)行審美教學(xué)至關(guān)重要，這也是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文美麗世界的第一步。()在第一步的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生跟隨老師進(jìn)入語(yǔ)文美麗世界的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，就需要老師在創(chuàng)設(shè)情景方面做出積極的探索。創(chuàng)設(shè)情景的方法是多種多樣的，老師可以通過(guò)學(xué)生看得到、摸得著的實(shí)物進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，也可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧進(jìn)行感情的渲染與場(chǎng)景的鋪墊，也可以通過(guò)音樂(lè)、史詩(shī)動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行氣氛的調(diào)節(jié)……例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，老師就可以通過(guò)教室的多媒體設(shè)備來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，描繪江水映襯下的明月以及目光所及鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南的一片春光，這首詩(shī)中所描述的景象，通過(guò)美景讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文化的“美”,同時(shí)也感受到作者由景生情的情感歷程。

2.提高學(xué)生的審美情趣

審美情趣的提高通過(guò)老師的語(yǔ)言以及課本的內(nèi)容是完全不夠的，還要借助到現(xiàn)代教育手段的介入。經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在審美教學(xué)中，多媒體教學(xué)是教師比較喜歡的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以將生硬的知識(shí)變成聲情并茂的畫(huà)面展示，同時(shí)還能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)將語(yǔ)文教學(xué)以及審美教學(xué)變得更加豐富。語(yǔ)文教材中有不少描繪自然風(fēng)光的文章，教師可以通過(guò)圖片來(lái)展示更加壯麗的景色，不斷豐富學(xué)生的視覺(jué)世界，豐富其審美情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中除了要讓學(xué)生領(lǐng)悟自然風(fēng)光的美麗，同時(shí)還要讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言語(yǔ)句的精妙之美，同樣的詞匯放在不同的句子中，在不同的情境中便有不同的含義，這就是中國(guó)漢語(yǔ)的精妙之處。

3.綜合培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)儲(chǔ)量的限制，他們?cè)谛蕾p美、認(rèn)識(shí)美的過(guò)程中也受到了一定的限制，為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該嘗試各種方法來(lái)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的美。例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，這首古詩(shī)描繪的是作者張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)所見(jiàn)之景，四句描繪的都是靜態(tài)的事物與景色，由于學(xué)生的理解能力有限，可能無(wú)法理解“江楓漁火對(duì)愁眠”是什么意思，也不理解“夜半鐘聲到客船”的真正含義，因此教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、學(xué)習(xí)，教師可以先將詩(shī)句中的名詞分離開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)照文中的名詞來(lái)想象具體的事物，再講解連接各個(gè)名詞的動(dòng)詞，從而在學(xué)生腦海中留下詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文關(guān)于審美教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的論述，我們可以很清楚地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美教學(xué)是極其必要的，因此希望廣大教育工作者還要積極地進(jìn)行審美教學(xué)的探索。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十八

在青年教師培養(yǎng)工作中，黃海路小學(xué)十分注重對(duì)青年教師進(jìn)行“奉獻(xiàn)”、“愛(ài)生”、“立身”教育，堅(jiān)持“人本思想”原則，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)、和諧融洽的人際氛圍。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師積極思考教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，常交流勤總結(jié)。

1、是建立傳、幫、帶制度。青年教師的教學(xué)實(shí)踐往往由于缺少經(jīng)驗(yàn)而帶有（)盲目性，因而，很有必要有人給予點(diǎn)撥或進(jìn)行示范。學(xué)校為兩年內(nèi)的青年老師精心安排“教學(xué)導(dǎo)師”，通過(guò)互相聽(tīng)課、集體備課、交流研討等方式對(duì)新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，學(xué)校還要求青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每學(xué)期做到六個(gè)一，即：讀一本教育理論書(shū)籍，上一堂教學(xué)匯報(bào)公開(kāi)課，提供一個(gè)典型案例，完成一篇教學(xué)論文，參加一次課題研究，期末進(jìn)行一次小結(jié)。

2、是適時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

3、是為青年教師提供一切實(shí)踐鍛煉的舞臺(tái)，讓青年教師盡情地展示。我校向青年教師提出了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的口號(hào)，盡一切努力為青年教師的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和可能。為了整體教師隊(duì)伍的優(yōu)化，學(xué)校將逐步把教師培養(yǎng)的工作進(jìn)一步改進(jìn)提高。在理清思路，建好計(jì)劃的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地做好這項(xiàng)工作，力求經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的努力，把學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提高到一個(gè)新的水平。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十九

晉江市平山中學(xué)賴聰穎

在新一輪課程改革中，如何進(jìn)行初中生物學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期思考、探索、研究和總結(jié)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。如北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng)，正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況，不能說(shuō)學(xué)生做錯(cuò)，要尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，并按照《課標(biāo)》的要求，全程備課，理

解教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來(lái)尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；（3）學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學(xué)生自找的材料范圍更廣，更切合實(shí)際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如上到北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時(shí)，課前我布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了，有的小組還帶來(lái)了鴨卵（蛋）等其他鳥(niǎo)卵，而且?guī)?lái)的新鮮雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場(chǎng)上統(tǒng)一采購(gòu)不一定能夠達(dá)到的效果。

課程資源無(wú)處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時(shí)可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng)，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實(shí)踐證明，室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉

動(dòng)組組長(zhǎng)、科代表發(fā)揮更大的作用，設(shè)專門(mén)記錄本，記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)及違紀(jì)等情況，并與期末總評(píng)掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

及時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）每一次評(píng)價(jià)不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這一次任務(wù)的關(guān)鍵評(píng)價(jià)要素；（2）特別要關(guān)注沒(méi)有突出表現(xiàn)的學(xué)生；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，宜粗不宜細(xì)，可點(diǎn)到為止，至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑

課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問(wèn)題的答案都是開(kāi)放的，學(xué)生的思維開(kāi)闊，創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說(shuō)出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同：不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到，學(xué)生是從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣，這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無(wú)固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長(zhǎng)”的態(tài)度來(lái)創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二十

梁允蓮

（山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道明珠路小學(xué)）

摘要：審美教育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求內(nèi)容，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，但能否有效開(kāi)展卻仍亟須解決。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，為了迎合審美教育的發(fā)展，教師必須竭盡全力地尋找積極有效的教學(xué)戰(zhàn)略，為審美教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展打好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)目前小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和開(kāi)展審美教育的意義加以分析，淺析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有效開(kāi)展審美教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；審美教育；有效性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，膾炙人口的典故“孟母三遷”則鮮明地論證了此觀點(diǎn)，因此，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校、家長(zhǎng)、老師必須明確小學(xué)教育的重要性，力求為孩子的發(fā)展做好第一手的準(zhǔn)備。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程，以其獨(dú)具文化色彩的語(yǔ)言講解形式，一方面潛移默化地影響了學(xué)生的情感、性格和文化底蘊(yùn)的形成，另一方面對(duì)提高學(xué)生思考問(wèn)題、感悟世界均有著重要意義，一定程度上還影響了學(xué)生的審美判斷。但就目前情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在較大問(wèn)題，學(xué)生不但無(wú)法感受到語(yǔ)文之趣，而且開(kāi)展審美教育的路途更是問(wèn)題重重。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏的各種美

綜觀目前廣泛應(yīng)用于教學(xué)的新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，其所選定的300多篇閱讀篇目，主要是根據(jù)小學(xué)生心理成長(zhǎng)歷程、認(rèn)知水平與理解能力的綜合所編，符合教育的規(guī)律，也緊跟時(shí)代腳步，為學(xué)生充分展示了各式各樣的美?！豆鹆稚剿贰饵S山奇石》和《富饒的西沙群島》凸顯了自然之美；《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《撈鐵?！泛汀堕L(zhǎng)城》展現(xiàn)了智慧之美；《桂花雨》《地震中的父與子》和《少年閏土》彰顯了情感之美；《狼牙山五壯士》《為中華之崛起而讀書(shū)》和《一面五星紅旗》張揚(yáng)了節(jié)操之美。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是不連續(xù)、斷層的，大多數(shù)教師仍舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立于督導(dǎo)者的地位、面朝應(yīng)試教育方向進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣以及個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)根本不注重閱讀教學(xué)中的審美教育。而且令人十分頭疼的一點(diǎn)，即為某些教師片面認(rèn)為審美教育完全偏離教育目的，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高毫無(wú)作用，因而在此思想的誘導(dǎo)之下，更加忽略了審美教育的施行與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效開(kāi)展審美教育的方法

審美教育的.有效開(kāi)展，必須是和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同步而行的，將良好的審美體驗(yàn)貫穿于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，便于學(xué)生與閱讀素材能夠有效交流，從而在閱讀的歷程中激發(fā)學(xué)生的審美情趣，為審美教育的開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.激起審美欲望，樂(lè)中求美

優(yōu)美的閱讀素材本身就帶有一種特殊的美感，給人以心靈上的觸動(dòng)與情感上的陶冶，所以，教師可以利用素材自身的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，將這種天然的美感發(fā)揮到極致，從而激起學(xué)生心中最原始的閱讀欲望。首先，教師需要提前閱讀教學(xué)篇目，從整體上把握文章風(fēng)格；()其次，教師在把握文章整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，需要將文章所體現(xiàn)的美進(jìn)行總結(jié)規(guī)整，巧妙用語(yǔ)言指出其中滲透的虛幻美；最后，在教學(xué)過(guò)程中利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索文本素材的別樣美，于樂(lè)中求美。

2.感受閱讀情境，思中求美

一般來(lái)說(shuō)，每一篇文章均會(huì)營(yíng)造出不同的情境，或虛或?qū)?，卻已足夠表達(dá)作者的感情，但是這種感情模糊不清、虛無(wú)縹緲，需要讀者結(jié)合自己的閱讀感受與合理想象去尋求文章之美。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而且思想天馬行空、想象力極為豐富，教師正好可以抓住學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生每一處天馬行空的思想熱點(diǎn)，鼓動(dòng)他們利用現(xiàn)有的情感經(jīng)歷和知識(shí)水平去探求文章作者的感情，在文本載體中與作者形成異時(shí)空交流，于思中求美。

3.體會(huì)真情實(shí)感，閱中求美

“情”乃是一篇文章的靈魂，缺失“情”的文章便如人沒(méi)了執(zhí)念一般，渾噩而不知所終，可見(jiàn)“情”在一篇文章中的重要地位。上文已提及到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀篇目選材特點(diǎn)，不同類型篇目自然展現(xiàn)出不同類型之美，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須凸顯“情”,用“情”教學(xué)。古話說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，采用閱讀、朗讀、通讀以及誦讀等多種閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官器官去體會(huì)文章中的真情實(shí)感，繼而產(chǎn)生一種如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，在閱讀的過(guò)程中達(dá)到與作者相通的感覺(jué)，于閱中求美。

4.鼓勵(lì)開(kāi)口表達(dá)，說(shuō)中求美

為什么要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展審美教育呢？無(wú)非就是一個(gè)目的，即創(chuàng)造美。既然學(xué)生已經(jīng)通過(guò)閱讀、感悟以及欣賞的過(guò)程領(lǐng)略到了文章的美，肯定對(duì)于文章之美有了一定的自我感受，而這種自我感受必然埋藏在心底，這時(shí)就需要教師熱切地鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)美的感受，將個(gè)人快樂(lè)傳遞出來(lái)與大家共同分享，于說(shuō)中求美。比如，在講授《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约盒闹械奈魃橙簫u模樣，在開(kāi)口表達(dá)的過(guò)程中展現(xiàn)美、求得美。

總之，在如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，審美教育的開(kāi)展是十分必要的，不但對(duì)于學(xué)生自身審美能力的提高有所幫助，而且代表了一代社會(huì)人才的審美水平。所以，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以課本閱讀素材為文本載體，選定切實(shí)有效的教學(xué)方法，多管齊下滲透審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的文化美，進(jìn)而提高自我的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎文靜。小學(xué)語(yǔ)文教材與審美人格涵養(yǎng)[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，（09）。

[2]呂元成。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建[j].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（18）。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二十一

1、保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。

2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)課文，有助于使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對(duì)性的提問(wèn)；課后回顧有助于使學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識(shí)。然后，應(yīng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好每一堂課，課前仔細(xì)參閱教材和教學(xué)資料，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)到知識(shí)技能。

3、充分利用課堂40分鐘。

充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)中利用好每一分每一秒。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。

主要是通過(guò)抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全防范等方面都有明顯的提高。

5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

特別是后進(jìn)的同學(xué)，這些學(xué)生總希望能得到同學(xué)和老師的肯定。面對(duì)這樣的孩子，要解決他們身上問(wèn)題，就得充分地尊重他們的情感需要，對(duì)癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請(qǐng)他們回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；讓他們?cè)谙矚g的活動(dòng)中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。

6、認(rèn)真抓好后期復(fù)習(xí)。

在后半期的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、切實(shí)地做好復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。爭(zhēng)取后進(jìn)學(xué)生能在復(fù)習(xí)中有一個(gè)大的進(jìn)步。按照不同層次和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。

1、用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。

愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，放手讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，帶動(dòng)群體知識(shí)的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導(dǎo)。

2、重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也通過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。

3、培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍。

主要是通過(guò)抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。

4、建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。

教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。

5、落實(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查。

制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。

1、教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也非常重要。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng)造、學(xué)校激勵(lì)制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二十二

對(duì)話，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過(guò)程的有效程度。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)話存在的問(wèn)題

一是以教師為中心，以教師為主導(dǎo)的對(duì)話。

二是以少數(shù)學(xué)生為中心，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的對(duì)話。

三是沒(méi)有中心，沒(méi)有主題的對(duì)話。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施有效對(duì)話的意義

(一)踐行新課程理念，實(shí)現(xiàn)真正意義的教育的需要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”這樣，“對(duì)話式閱讀教學(xué)”便成為語(yǔ)文課程改革及其實(shí)踐研究的重頭戲。

（二）改變以“知識(shí)為中心”的傳遞式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“問(wèn)題為中心”的探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的需要。

“對(duì)話教學(xué)”的理念是先進(jìn)的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是目前，“對(duì)話教學(xué)”更多的是一種理想追求，還存在許多問(wèn)題。特別是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在著以知識(shí)為中心，以教師為中心的現(xiàn)象，課堂教學(xué)中“主體與文本的對(duì)話”未得到應(yīng)有的重視，出現(xiàn)了忽視文本甚至丟棄文本的傾向。

（三）為小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施提供閱讀教學(xué)有效對(duì)話的基本模式和各種有效策略，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展的需要。

一方面，教育研究者的理論研究在吸納各國(guó)理論研究的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐得到了不斷的修訂和發(fā)展；另一方面，教學(xué)實(shí)踐的研究卻顯得成效不足，還存在較多的問(wèn)題。因此，從教師研究的角度出發(fā)，立足于課堂，以教學(xué)的實(shí)踐、觀摩和評(píng)論為主要手段，開(kāi)展閱讀教學(xué)有效對(duì)話的研究具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本三者之間有效對(duì)話的途徑

（一）師本對(duì)話

所謂的師本對(duì)話，就是指“教師與作者的對(duì)話”。在這一對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)積極地探詢“作者的筆法特點(diǎn)、寫(xiě)作思路及表達(dá)的情懷”。教師應(yīng)充分利用教參的提示作用。雖然語(yǔ)文教師接受過(guò)正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)積累，也有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種文體的特點(diǎn)已有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，教師在初讀課文后已能掌握文章大意、了解課文篇章結(jié)構(gòu)及作者大體的思想感情等粗線條的內(nèi)容。

（二）生本對(duì)話

“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心?！庇捎谛W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還處于比較低的階段，學(xué)生單憑自身的理解能力難以完成與文本的有效對(duì)話，這就需要有教師的引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)的課堂中，主要也是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話的過(guò)程。

首先，作為教師，必須翻來(lái)覆去地讀，先學(xué)生之前與文本對(duì)話，取得親身體驗(yàn)，然后才能再借助文本與學(xué)生“對(duì)話”，指導(dǎo)“對(duì)話”。其次，作為學(xué)生，在與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，除了讀正確、讀流利、讀出感情外，還要求學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，提出自己感興趣的問(wèn)題。學(xué)生只有通過(guò)熟讀課文，有了自己的感情和見(jiàn)解。同時(shí)，朗讀對(duì)語(yǔ)言的積累也為長(zhǎng)效對(duì)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教授《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》時(shí)，利用多媒體朗讀，教師富有感情的朗讀，然后學(xué)生自己去嘗試著讀出那種秋天的美的感情?！短展藓丸F管》的對(duì)話教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的對(duì)話表演，體會(huì)不同角色的性格特征和說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。講解只能讓人知道，朗讀卻能讓人感受，朗讀也富于了作品生命。學(xué)生通過(guò)朗讀，內(nèi)化語(yǔ)言文字，消化、吸收最后可以增加到自己的閱讀儲(chǔ)備中去。

（三）師生對(duì)話

在有效的閱讀對(duì)話中，教材是憑借，是對(duì)話的資源，學(xué)生才是主體，學(xué)生的發(fā)展才是中心。因此，為了刻意突出“人文性”，刻意突出“主體性”，刻意突出課改的精神，教師該問(wèn)的不問(wèn)，該講的不講，該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，片面地理解了對(duì)話的實(shí)質(zhì)。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，使學(xué)生在對(duì)話中碰撞出智慧的火花，提升了對(duì)文本的理解，獲得思想的啟迪，這樣的對(duì)話開(kāi)啟了學(xué)生的智慧，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了升華。

（四）生生對(duì)話

有效的生生對(duì)話是在學(xué)生合作交流的過(guò)程中完成的。在閱讀教學(xué)中，教師除了要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，也要留給學(xué)生足夠多的合作交流的時(shí)間。學(xué)生在合作、討論的過(guò)程中，“不僅要說(shuō)明自己思考的結(jié)果，而且往往為了說(shuō)服同伴，還伴隨著想要說(shuō)明自己思考的過(guò)程、方法和策略的欲望”，雖然合作交流的內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生會(huì)在這種說(shuō)服說(shuō)明的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過(guò)程的有效程度。熱鬧的課堂不一定會(huì)有有效的對(duì)話，但有效的對(duì)話卻往往駐足于熱鬧的課堂。讓我們處理好師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，讓有效對(duì)話真正走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

[淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效對(duì)話]

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二十三

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶愛(ài)美的情趣，是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程應(yīng)“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。我們的教學(xué)對(duì)象正是一群天生愛(ài)美的兒童，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)含著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。因此教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。教學(xué)實(shí)踐已表明，無(wú)數(shù)成功的教學(xué)，一切深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字，“美”也無(wú)處不影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤(rùn)，兒童的智慧活動(dòng)需要美的激活，教學(xué)的高效益需要美的推動(dòng)。一句話，孩子的發(fā)展不能沒(méi)有美。

那么，如何在教學(xué)中體現(xiàn)美的有效性呢？以“美”為突破口，從“美”著手，也就是我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言三方面思考，具體地說(shuō)：

一、充分顯現(xiàn)“美”的教學(xué)內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)情境品味意境美

“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶?！蓖庠诘淖匀伙L(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美。

如在教學(xué)古詩(shī)《憶江南》時(shí)，一幅幅與詩(shī)風(fēng)格相近的書(shū)畫(huà)作品映入學(xué)生的眼簾，一首首委婉優(yōu)美的古箏樂(lè)曲飄入學(xué)生的耳廓，加上教師聲情并茂的朗讀，學(xué)生已自然地進(jìn)入了情境。教師讀后，讓學(xué)生再運(yùn)用齊讀、串讀、比讀等多種形式進(jìn)行朗讀，然后讓他們抒發(fā)自己的感受，體會(huì)江南風(fēng)光的明媚及詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)光的贊嘆和眷戀。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，就能使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟到詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意境。

2、通過(guò)“美讀”把握形象美

如《司馬光》一文，記敘了司馬光小時(shí)侯砸缸救人這件事。我在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生熟讀課文，思考：當(dāng)其他小朋友都手忙腳亂，不知所措，司馬光怎么做？再通過(guò)反復(fù)讀、表演讀等手段體會(huì)人物心理：司馬光為什么不跑，你知道他在想什么嗎？“司馬光沒(méi)有跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了?！币痪浔憩F(xiàn)出司馬光胸有成竹的樣子，要讀的稍慢些；“缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友被救出來(lái)了?！弊x得稍快、用力一些；最后一句前半部分讀得稍慢些，好象懸在心上的石頭放了下來(lái)，后半部分語(yǔ)調(diào)高些、語(yǔ)氣高興些。這樣才能體會(huì)到司馬光遇到緊急情況沉著、勇敢、果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)美讀，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出沉著、勇敢、果斷的司馬光的形象。

二、恰當(dāng)運(yùn)用“美”的教學(xué)手段。

教學(xué)中能否達(dá)到“美”的境界，主要取決于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過(guò)它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用美的教學(xué)手段，給學(xué)生一種美感，那就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感，因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的。沒(méi)有兒童感知的興奮，就談不上美的感受。

《升國(guó)旗》這首兒歌蘊(yùn)涵著一定的愛(ài)國(guó)思想教育。這課的教學(xué)我分三步走：1、看圖導(dǎo)入，感受形象。課始，我出示一幅色彩鮮艷的國(guó)旗圖，問(wèn)：這是什么？學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，爭(zhēng)先恐后舉起了手。2、借助錄象，進(jìn)入情境。認(rèn)識(shí)了國(guó)旗后，我又播放有關(guān)國(guó)旗的錄象，讓學(xué)生形象地、多方位地了解國(guó)旗，達(dá)到愛(ài)國(guó)旗的思想教育。3、模擬升旗，體會(huì)感情。當(dāng)課接近尾聲時(shí)，我通過(guò)模擬升國(guó)旗，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的.思想感情。

在課堂教學(xué)中，以“美”為突破口，正是可以通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)、戲劇這些藝術(shù)的直觀與老師的語(yǔ)言描繪相結(jié)合，來(lái)再現(xiàn)教材描寫(xiě)的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)涵的美，讓兒童經(jīng)歷作家創(chuàng)作時(shí)，或編寫(xiě)者撰寫(xiě)教材時(shí)進(jìn)入的那個(gè)情境。這樣，教材所表現(xiàn)的、所闡述的、所涉及的相關(guān)情境，就通過(guò)圖畫(huà)中的色彩、線條、形象，音樂(lè)的節(jié)奏、韻律，表演中的角色、情節(jié)等讓學(xué)生充分地感受到。教學(xué)手段的美感，作用于兒童的感知覺(jué)，又必然豐富了兒童的表象，激活兒童的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)，可謂“一舉多得”，其益無(wú)窮。

三、善于運(yùn)用“美”的語(yǔ)言。

在課堂教學(xué)中，美的教學(xué)內(nèi)容，美的教學(xué)手段都要憑借富有美感的教學(xué)語(yǔ)言去體現(xiàn)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)兒童的感知的活動(dòng)、思維的活動(dòng)、情感的活動(dòng)都起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用，兒童心中的琴弦，往往是美的語(yǔ)言撥動(dòng)的。在教學(xué)中具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，往往是再現(xiàn)了教材描寫(xiě)的情境；或是聯(lián)系了兒童生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；或是利用兒童聯(lián)想、想象，把他們帶入向往的境界；或是引導(dǎo)兒童對(duì)美的實(shí)質(zhì)的理解、對(duì)教材語(yǔ)言美的鑒賞，連同對(duì)教材表現(xiàn)的“美”與“丑”的評(píng)判。也就是說(shuō)，富有美感的教學(xué)語(yǔ)言，要么讓學(xué)生感受到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到美。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《樹(shù)林里》是一篇優(yōu)美的散文。我在教學(xué)時(shí)，盡量運(yùn)用美的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己體會(huì)。一開(kāi)始，我說(shuō)：“小朋友，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天這節(jié)課老師要帶大家到樹(shù)林里去看看，樹(shù)林里有哪些可愛(ài)的生命？”“動(dòng)物”、“綠色的樹(shù)林”、“可愛(ài)的生命”都是一年級(jí)小朋友很喜歡的東西，“到樹(shù)林里去看看”更是他們十分向往的事。這樣，既聯(lián)系了兒童的生活實(shí)際，又把他們帶入向往的境界。當(dāng)學(xué)完全文，引導(dǎo)學(xué)生齊讀時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，你去過(guò)樹(shù)林嗎？你聽(tīng)過(guò)嗎？用心聽(tīng)過(guò)這些美麗的聲音嗎？為了聽(tīng)，為了看，為了欣賞樹(shù)林里的生命的美麗，我們只有融進(jìn)了樹(shù)林，才能聽(tīng)到樹(shù)林中許多美的聲音，認(rèn)識(shí)樹(shù)林中許多可愛(ài)的朋友。讓我們帶著美的感情再來(lái)體會(huì)一下生命的可愛(ài)?！边@樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的親身感悟，一把熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的火種在學(xué)生心中點(diǎn)燃了。

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林指出：“在讓學(xué)生感受形象的過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的產(chǎn)生，是非常重要的外部條件?！钡拇_，美感的產(chǎn)生不是靠“傳授”得來(lái)的，而是靠學(xué)生自己親身去感受和感悟。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)、熏陶和感染無(wú)疑會(huì)起到激勵(lì)和喚醒的作用。

以美為境界，讓兒童受到美感的陶冶及完美人格的培養(yǎng)，可走出一條實(shí)施素質(zhì)教育的路來(lái)。因?yàn)槊滥芗ぶ牵滥馨l(fā)辭，美能冶情，美能育德。總之，美有助于兒童人格的和諧發(fā)展。以“美”為境界，從“美”著手，具體地說(shuō)就是選擇“美”的教學(xué)手段，運(yùn)用“美”的教學(xué)語(yǔ)言，顯現(xiàn)“美”的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受其美，理解其美，熱情地創(chuàng)造美，最終達(dá)到教學(xué)的完美境界。

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