在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和短板，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)和提升。那么如何寫(xiě)好一篇心得體會(huì)呢？首先，我們需要明確寫(xiě)心得體會(huì)的目的與對(duì)象，明確記錄的時(shí)機(jī)和方式。其次，要有主題，圍繞著主題展開(kāi)思考，并結(jié)合自身的經(jīng)歷給出詳實(shí)的例子和具體的感受。同時(shí)，要注意文筆的流暢和準(zhǔn)確，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想和觀點(diǎn)。此外，心得體會(huì)應(yīng)注重個(gè)人觀察和思考，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解與體會(huì)，不要簡(jiǎn)單套用他人的觀點(diǎn)。最后，要總結(jié)和歸納出自己的收獲與體會(huì)，可以提出問(wèn)題和展望未來(lái)的發(fā)展方向。接下來(lái)，我們共同探索這些心得體會(huì)的內(nèi)涵和遣詞造句的技巧。
生本課堂心得體會(huì)篇一
人們常說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)一門(mén)技能，需要不斷地積累和實(shí)踐。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，我曾經(jīng)在大學(xué)期間參加了一門(mén)生本英語(yǔ)課程，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語(yǔ)課堂的獨(dú)特魅力。下面我將從五個(gè)方面分享我在生本英語(yǔ)課堂中的心得體會(huì)。
首先，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們播放英語(yǔ)錄音或者進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓我們通過(guò)大量的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，老師鼓勵(lì)我們多參與課堂討論和活動(dòng)，積極發(fā)言，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這一系列的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，我逐漸掌握了一些基本的交際技巧，提高了英語(yǔ)溝通能力。
其次，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。課堂上，老師經(jīng)常給我們分發(fā)一些英文文章，讓我們進(jìn)行閱讀理解和寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)閱讀不同題材的文章，我了解了不同類型的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)也擴(kuò)充了我的詞匯量。在寫(xiě)作練習(xí)中，我慢慢明白了寫(xiě)作的邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，提高了寫(xiě)作表達(dá)能力。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的雙重訓(xùn)練，我逐漸培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考和寫(xiě)作的能力。
第三，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們介紹西方國(guó)家的文化背景和習(xí)俗，在交流活動(dòng)中，我們也經(jīng)常和外籍教師或者國(guó)際學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)與外國(guó)教師和學(xué)生的互動(dòng)，我了解了不同文化背景下的思維方式和交際方式，提高了我與不同文化背景人士進(jìn)行有效溝通的能力。
第四，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂上，老師將我們按照不同的小組組織起來(lái)，讓我們進(jìn)行小組活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們需要協(xié)同合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。
最后，生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們有針對(duì)性地挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也需要獨(dú)立完成一些課外作業(yè)，豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式，我逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。
總之，生本英語(yǔ)課堂給予我們廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅幫助我們提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還培養(yǎng)了我們的跨文化交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及生本英語(yǔ)課堂的獨(dú)特魅力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)不斷努力，不斷提高英語(yǔ)水平，將英語(yǔ)作為一項(xiàng)有用的工具和能力來(lái)支持自己的發(fā)展。
生本課堂心得體會(huì)篇二
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值?！薄氨M力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值?！?/p>
一、要身體力行，以身作則
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。
二、要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平
教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。
其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。
第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
生本課堂教師讀書(shū)心得體會(huì)3
生本課堂心得體會(huì)篇三
創(chuàng)設(shè)情景以情育人――語(yǔ)文生本課堂中的情感教育滲透文/黃禮發(fā)
情感教育，顧名思義，它是關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒、情感以及信念的教育，是使學(xué)生身心愉快，促其健康發(fā)展的教育。初中階段正是學(xué)生性格形成的重要階段，也是其認(rèn)知水平快速提高的年齡段，這一時(shí)期，他們情感波動(dòng)大，有強(qiáng)烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語(yǔ)文課堂正是進(jìn)行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，引起情感共鳴，達(dá)到以情動(dòng)人、感人，最終育人的效果。
特定的情景，產(chǎn)生特定的情感。課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，定能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生更好地融入課堂，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，滲透情感教育。例如，我在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，在黑板上板書(shū)題目時(shí)，我故意漏寫(xiě)了最后一個(gè)“嗎”字，題目便變成了《中國(guó)人失掉自信力了》。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，但這樣的一個(gè)題目，早已在學(xué)生心中激起了情感的.波瀾，他們深深地思考著。我便順勢(shì)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如中國(guó)人失掉自信力了，()中國(guó)將會(huì)變成什么樣子？中國(guó)的神舟八號(hào)還能飛上天嗎？中國(guó)的國(guó)力能蒸蒸日上嗎？中國(guó)能經(jīng)得住金融危機(jī)的來(lái)襲嗎？中國(guó)能一次又一次的抵抗災(zāi)難嗎？一系列的情景發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生們堅(jiān)信：中國(guó)人并沒(méi)有失掉自信力。從學(xué)生堅(jiān)定的目光和表情中，我清晰地感到他們內(nèi)心的澎湃。繼而我把“中國(guó)人”換成了“我們”，即變成了“我們失掉自信力了”，頓時(shí)全班高喊：“我們沒(méi)有！”。我接著發(fā)問(wèn)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣才能證明你們沒(méi)有失掉自信力呢？”問(wèn)題一出，全班嘩然，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想證明自己。此時(shí)，我知道，情感教育的目的已經(jīng)達(dá)到。
生本課堂中，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、情感溝通、交流的過(guò)程。教師和學(xué)生都要真正融入課堂、融入課堂教學(xué)的情景中去，才能實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一課的結(jié)尾部分，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與感悟，此時(shí)此刻，假如你的父親就站在我們的教室里，請(qǐng)你對(duì)你的父親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話?！彼麄円粋€(gè)個(gè)靜靜地思索著，或許是被當(dāng)時(shí)的情景所感染，一時(shí)興起，我唱起了《父親》這首歌。由于太過(guò)投入，后半部分多重復(fù)了一遍。唱罷，部分學(xué)生竟眼含淚花，我知道，那是他們感受到父愛(ài)了。想對(duì)父親說(shuō)一句話的學(xué)生相繼舉起了手，有說(shuō)自己此刻感受的；有說(shuō)父愛(ài)偉大的；也有說(shuō)自己學(xué)習(xí)情況的；更有學(xué)生抽噎著說(shuō)：“爸爸，您在家辛苦了！”全班學(xué)生一時(shí)間陷入了對(duì)父愛(ài)的感悟中去了。我想，這也許便是生本課堂的優(yōu)越之處，這也許便是對(duì)情感教育的最佳滲透。
總之，教育離不開(kāi)情感，語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)情感教育。多創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生積極思考，積極進(jìn)行情感體驗(yàn)，力爭(zhēng)讓每一堂語(yǔ)文課都達(dá)到以情育人的目的，我想這才是情感教育最為行之有效的出路。
（作者單位甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣天池初中）
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生本課堂心得體會(huì)篇四
第一段：引言（200字）
在整個(gè)大學(xué)生活中，英語(yǔ)課程無(wú)疑是最重要的一部分。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以拓寬視野，增加人文知識(shí)。在生活中，我也是積極參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的一員，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程獲得了很多心得體會(huì)。在下文中，我將分享一些對(duì)英語(yǔ)課堂的觀察與感悟。
第二段：思維方式的轉(zhuǎn)變（200字）
剛開(kāi)始上大學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂與中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的不同。老師不再像中學(xué)時(shí)期那樣強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是鼓勵(lì)我們進(jìn)行自主思考和課堂互動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，我們開(kāi)始嘗試從不同角度審視問(wèn)題，能夠動(dòng)手解決問(wèn)題，而不僅僅滿足于照本宣科。這種思維方式的轉(zhuǎn)變讓我明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力與批判性思維能力。
第三段：合作學(xué)習(xí)的重要性（200字）
英語(yǔ)課堂以小組討論和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目為主要形式，通過(guò)和同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小組討論中，我可以主動(dòng)提出我的想法并與他人進(jìn)行交流、討論，這不僅僅鍛煉了我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還幫助我更好地理解掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，與隊(duì)友們合作完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并且在商討中能夠妥協(xié)和協(xié)商，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作更加順利。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我不僅改善了自己的英語(yǔ)能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：英語(yǔ)課堂的創(chuàng)意教學(xué)（200字）
在英語(yǔ)課堂中，老師常常會(huì)使用各種創(chuàng)意教學(xué)方法，以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師會(huì)和我們進(jìn)行角色扮演，讓我們親自體驗(yàn)不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)交流；還會(huì)引導(dǎo)我們觀看英語(yǔ)電影，通過(guò)欣賞電影中的語(yǔ)言、表情和文化背景來(lái)提高我們的綜合素質(zhì)。這些創(chuàng)意教學(xué)方法不僅使課堂生動(dòng)有趣，也使學(xué)習(xí)更加深入和豐富。同時(shí)，這些方法也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與展望（200字）
通過(guò)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，我不僅在英語(yǔ)能力上有了明顯的提升，也在思維方式、團(tuán)隊(duì)合作以及對(duì)于多元文化的理解上有了新的收獲。我深刻體會(huì)到英語(yǔ)不再是一門(mén)孤立的學(xué)科，而是與我們的日常生活息息相關(guān)的一門(mén)工具。對(duì)于未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)保持熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷提升自己，為了更好地應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)，也為了實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人成長(zhǎng)。
總結(jié)：
通過(guò)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)和參與，我深切感受到了思維方式的轉(zhuǎn)變、合作學(xué)習(xí)的重要性、創(chuàng)意教學(xué)方法的魅力以及個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。英語(yǔ)課堂不僅僅是提高語(yǔ)言水平的地方，更是培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)和人際交往能力的重要平臺(tái)。我對(duì)于未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了期待，希望能夠在探索和實(shí)踐中不斷提高自己，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
生本課堂心得體會(huì)篇五
作為一名語(yǔ)文愛(ài)好者，我一直對(duì)如何提高語(yǔ)文水平充滿了好奇。在學(xué)校的語(yǔ)文課上，老師推薦我們購(gòu)買(mǎi)了一本名為《語(yǔ)文生本》的輔導(dǎo)書(shū)，據(jù)說(shuō)可以在課堂上幫助我們更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，我深深感受到《語(yǔ)文生本》課堂的獨(dú)特魅力，下面就和大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)課程
《語(yǔ)文生本》是一門(mén)針對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文自我指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的課程。它通過(guò)規(guī)定的內(nèi)容和方法，為同學(xué)們提供了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔助材料。不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，這門(mén)課程更注重提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力。課程設(shè)置了一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，通過(guò)課上的講解和課后的復(fù)習(xí)鞏固，幫助我們更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
第三段：鼓勵(lì)思維和表達(dá)
在《語(yǔ)文生本》的課堂上，老師們鼓勵(lì)我們進(jìn)行思維訓(xùn)練和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在探索知識(shí)的過(guò)程中，我們被鼓勵(lì)提出問(wèn)題，發(fā)散思維，激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造思維。通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)，我們的思維能力得到了迅速提升。同時(shí)，在講解文本的內(nèi)容時(shí)，老師們也會(huì)給我們提供一些舉例，讓我們更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，從而提高我們的表達(dá)能力。
第四段：提高閱讀理解和寫(xiě)作能力
《語(yǔ)文生本》課程在每個(gè)單元中都會(huì)安排相關(guān)的閱讀理解和寫(xiě)作習(xí)題，幫助我們?cè)谡n堂上更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。這些習(xí)題包括了課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和技巧，并結(jié)構(gòu)清晰、題目貼近實(shí)際。通過(guò)課后的習(xí)題練習(xí)，我們可以更好地掌握閱讀理解和寫(xiě)作技巧，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，老師們會(huì)對(duì)我們的習(xí)題進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)，在錯(cuò)誤中尋找不足并進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。
第五段：綜合應(yīng)用能力提升
《語(yǔ)文生本》課程的最大特點(diǎn)是注重綜合應(yīng)用能力的提升。通過(guò)學(xué)習(xí)不同文體和寫(xiě)作形式的內(nèi)容，我們可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。在課堂上，老師們會(huì)結(jié)合實(shí)際例子，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，引導(dǎo)我們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過(guò)這種方式，我們不僅可以提高自己的語(yǔ)文能力，還可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升我們的綜合能力。
總結(jié)：
通過(guò)參加《語(yǔ)文生本》課程，我深刻感受到了這門(mén)課程對(duì)于提高語(yǔ)文水平的重要性。它不僅在知識(shí)傳授方面給予了我們很大的幫助，同時(shí)也提高了我們的思維能力、表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。我相信，只要我們?cè)谡n堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后勤于復(fù)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，我們的語(yǔ)文水平一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生本課堂心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，生物學(xué)作為一門(mén)廣泛涉及人類健康、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的學(xué)科，受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。而對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)，理論內(nèi)容的掌握是必不可少的一環(huán)。然而，單純的理論課堂教學(xué)往往容易讓學(xué)生陷入乏味和枯燥之中。生本課堂作為一種全新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了生動(dòng)、生實(shí)、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到了越來(lái)越多的教育工作者和學(xué)生的認(rèn)同和支持。本文將詳細(xì)介紹“什么是生本課堂”以及對(duì)生本課堂的心得體會(huì)。
第二段：生本課堂的定義
“生本課堂”是指在傳統(tǒng)理論教學(xué)之外，將生物知識(shí)與豐富多彩的生物世界、實(shí)踐操作、科普展示等有機(jī)結(jié)合，在真實(shí)自然環(huán)境中進(jìn)行的生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)。生本教育的理念是：生態(tài)環(huán)境中有豐富的生物資源和生態(tài)系統(tǒng)的許多感性體驗(yàn)、實(shí)際認(rèn)知和實(shí)踐技能在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)到，因此，在自然環(huán)境中通過(guò)具體的行動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，神奇生動(dòng)的自然環(huán)境可以幫助學(xué)生更深入、更系統(tǒng)地了解生物學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。
第三段：生本課堂的特點(diǎn)
生本課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)際認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，解決課堂知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相脫離的問(wèn)題。與傳統(tǒng)理論課堂相比，生本課堂的優(yōu)勢(shì)在于：
首先，生本課堂是一個(gè)更為活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再只是被動(dòng)地聽(tīng)課，而是可以通過(guò)親身的觀察和實(shí)踐，感受自然環(huán)境，深入了解生物，大大提高學(xué)習(xí)興趣。
其次，生本課堂具有更高的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)踐探究中可以靈活地創(chuàng)造性思維，因此增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和解決問(wèn)題能力。
第四段：心得體會(huì)
通過(guò)生本課堂的學(xué)習(xí)，不僅理論知識(shí)成為我們記憶深刻的經(jīng)驗(yàn)，還能在實(shí)踐中加深體會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的有效手段。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，更深入的了解生物的思想和學(xué)科，讓學(xué)生從更為易于理解與感受的情境中來(lái)理解生物學(xué)的知識(shí)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，生本教育是第一次擺脫了具有傳統(tǒng)教育的束縛，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科多樣化，在教育現(xiàn)場(chǎng)將科學(xué)、人文、技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在長(zhǎng)期寓教于樂(lè)的情境中掌握生物科學(xué)，提高生物學(xué)知識(shí)及操作技能，對(duì)課程的深入了解能夠更好利用知識(shí)來(lái)處理各種問(wèn)題。生物學(xué)在很大程度上依賴于實(shí)踐，這種實(shí)踐難以在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中得到很好地體現(xiàn)。生本課堂的教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生探究和解決實(shí)際問(wèn)題，賦予學(xué)生更豐富的技能和思想。
生本課堂心得體會(huì)篇七
今天，我想和大家分享我在生本英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。生本英語(yǔ)是一門(mén)全新的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和實(shí)用的教材，我們?cè)谡n堂上不僅提高了英語(yǔ)水平，而且收獲了更多的樂(lè)趣和自信。以下是我在生本英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)心得。
第二段：積極參與師生互動(dòng)
在生本英語(yǔ)課堂中，教師注重學(xué)生的積極參與和師生互動(dòng)。課堂上，教師不再是單純的傳授知識(shí)，而是以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。他們通過(guò)提問(wèn)、討論和小組活動(dòng)等方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，并提醒我們要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這樣的課堂氛圍中，我發(fā)現(xiàn)自己更加愿意主動(dòng)參與討論，大膽表達(dá)自己的看法。這種積極參與讓我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣，同時(shí)也提高了我的表達(dá)能力和思維能力。
第三段：培養(yǎng)實(shí)用英語(yǔ)能力
生本英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)能力。在課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，以真實(shí)的場(chǎng)景模擬日常交流，幫助我們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通。同時(shí)，課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)也為我們提供了寶貴的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平明顯提高了?，F(xiàn)在，我可以自信地和外國(guó)朋友交流，并能夠應(yīng)對(duì)日常生活和工作中遇到的各種情況。
第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力
在生本英語(yǔ)課堂中，我們經(jīng)常進(jìn)行小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目。這些活動(dòng)不僅幫助我們加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組活動(dòng)中，我們需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)了尊重和認(rèn)可不同的觀點(diǎn)。有時(shí)候，我會(huì)碰到困難，但團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作讓我勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題。這樣的團(tuán)隊(duì)合作能力不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，也對(duì)我未來(lái)的人際關(guān)系和工作中的團(tuán)隊(duì)合作能力有著積極的影響。
第五段：總結(jié)
通過(guò)參與生本英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，我不僅提高了我的英語(yǔ)水平，更發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信。一個(gè)積極參與和互動(dòng)的課堂氛圍，實(shí)用的英語(yǔ)能力培訓(xùn)，以及團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，這些都讓我在課堂中有了更多的收獲和成長(zhǎng)。生本英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)心得不僅對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極影響，也為我今后的學(xué)習(xí)和生活中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的英語(yǔ)能力。
生本課堂心得體會(huì)篇八
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們每個(gè)人都無(wú)法避免地接觸到大量的文字信息。而語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)疑承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的重要任務(wù)。近期，在我所在的學(xué)校中推行了一門(mén)新的課程——語(yǔ)文生本課。這門(mén)課程力圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲頗多，深感受益良多，因此，寫(xiě)下這篇博客，與大家分享我的課堂心得體會(huì)。
第二段：課堂的新穎形式
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂常常以講授知識(shí)為主，教師傳輸知識(shí)，學(xué)生僅需被動(dòng)接收。而語(yǔ)文生本課的形式有所不同。教師通過(guò)播放音頻、視頻、展示圖片等多媒體手段，帶領(lǐng)我們一同走入文學(xué)作品的世界。我們可以通過(guò)聽(tīng)、看的方式感受到作品的魅力。同時(shí)，課堂上還設(shè)置了小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓我們?cè)诤献髦懈兄Z(yǔ)文的魅力。這樣的課堂形式使我們脫離了死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)，讓我們更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：以生本在手，言之有據(jù)
語(yǔ)文生本課程的核心是生本，每個(gè)學(xué)生都有自己的一本生本。在課堂上，我們經(jīng)常用生本進(jìn)行一對(duì)一交流，通過(guò)生本來(lái)記錄我們的思考和感悟。生活中的點(diǎn)滴，可以通過(guò)生本的方式變?yōu)檎滟F的語(yǔ)文素材。這種方式使得我們?cè)陂喿x過(guò)程中更加注重細(xì)節(jié)，思考更加深入。通過(guò)自己的理解和感悟，我們?cè)谡n堂上的發(fā)言也更加自信，有據(jù)可依。通過(guò)生本，我們能夠把課本上的知識(shí)運(yùn)用到自己的日常生活中，加深對(duì)語(yǔ)文的理解和記憶。
第四段：知識(shí)的拓展與延伸
語(yǔ)文生本課堂給了我們很多機(jī)會(huì)去拓展和延伸自己的知識(shí)。課堂上，教師經(jīng)常給予我們各種拓展閱讀的機(jī)會(huì)，讓我們從更廣泛的角度去了解一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)作品。而我們也可以通過(guò)生本去進(jìn)一步延伸自己的學(xué)習(xí)。比如，在了解了一個(gè)古詩(shī)的基本知識(shí)后，我們可以通過(guò)生本記錄下自己的理解，然后自行查找文獻(xiàn)，擴(kuò)大我們的知識(shí)面。這樣的拓展和延伸不僅提高了我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，也培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這門(mén)語(yǔ)文生本課，我不僅學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí)，也提高了自己的文化素養(yǎng)和閱讀能力。課堂上的互動(dòng)和合作讓我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。生本的運(yùn)用讓我在課堂上獲得更多的主動(dòng)權(quán)和自由度。通過(guò)課堂上的知識(shí)延伸和拓展，我不再只關(guān)注課本上的東西，能夠更深入地探索自己感興趣的領(lǐng)域。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
生本課堂心得體會(huì)篇九
通過(guò)生本課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，使自己想到了很多——在記筆記的過(guò)程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，只不過(guò)僅有那么幾次而已，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢!
一年級(jí)的孩子活潑、可愛(ài)?？梢哉f(shuō)，他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛(ài)又恨。就拿我們班的明浩來(lái)說(shuō)吧!聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了——不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，他會(huì)忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無(wú)辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說(shuō)他什么。
課堂上的精彩也曾經(jīng)有過(guò)。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，我采用的就是請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題、同學(xué)之間相互解答問(wèn)題的方法進(jìn)行的。別說(shuō)，效果還真是不錯(cuò)。特別是當(dāng)韓雨恒站起來(lái)說(shuō):“老師，我想回答xx剛才提出的那個(gè)問(wèn)題”時(shí)，我感到很高興。及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，孩子可高興了。同時(shí)我又借助表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)讓其他的同學(xué)知道了，在回答問(wèn)題時(shí)一定要完整，而且還應(yīng)注意目的明確，讓別人一聽(tīng)就知道自己回答的是哪個(gè)問(wèn)題。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會(huì)篇十
大同區(qū)三十二中學(xué)小學(xué)部：潘靜
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂心得體會(huì)篇十一
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我們初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
“教育的本質(zhì)——狹義上的學(xué)校教育，即（在教師幫助下的）達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對(duì)教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過(guò)了解生本教育，我知道了什么才是一個(gè)真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
生本課堂心得體會(huì)篇十二
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽(tīng)了一場(chǎng)專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來(lái)通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來(lái)的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問(wèn)題的那類學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過(guò)看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的.）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本課堂心得體會(huì)篇十三
為了解決當(dāng)前面生本教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，我校初一、初二教師11月2日聆聽(tīng)了我校特級(jí)教師潘老師給我們做的一堂生本教育的報(bào)告。生本教育核心就是“一切為了兒學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
潘老師指出：課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。
教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問(wèn)”與“同伴”，“顧問(wèn)”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教，我們應(yīng)該讓德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在探究階段，我相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多思考、多探索，那么在生本科堂的教學(xué)中我們一定會(huì)突破現(xiàn)在的困境，取得豐收的果實(shí)。
生本課堂心得體會(huì)篇十四
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過(guò)一年的打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的情況仍然存在，我想這些問(wèn)題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本課堂心得體會(huì)篇十五
王琴
（湖北房縣七河中學(xué)）
摘要：作為人文教學(xué)的歷史學(xué)科，應(yīng)走在生本改革的前沿，尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
關(guān)鍵詞：改變；改革；興趣
華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的生本教育，核心思想是“一切為了學(xué)生”。我校從2012年9月以來(lái)學(xué)習(xí)生本教育，推崇“139”教育模式并取得一定成效。我積極配合學(xué)校的改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理念，現(xiàn)就我在教學(xué)中的點(diǎn)滴談?wù)効捶?，不?dāng)之處，望批評(píng)指正。
一、改變傳統(tǒng)觀念
在“師本”教育觀念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中處主導(dǎo)地位，“填鴨式”“滿堂灌”等落后的教學(xué)形式充斥整個(gè)課堂。而生本教育必須改變傳統(tǒng)觀念，改變過(guò)去應(yīng)試教育模式，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高課堂效率。
二、改革教學(xué)方法
1.以生為本，精心設(shè)問(wèn)
生本課堂關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，提出問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題緊扣教材，既通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2.分組探討，共同提高
在生本課堂上討論至關(guān)重要，討論時(shí)教師要善于啟發(fā)和誘思，要因勢(shì)利導(dǎo)緊扣主題，將討論引向縱深。學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，彼此交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，既鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的'主觀能動(dòng)性，注重雙基，鞏固訓(xùn)練。
3.鞏固記憶，強(qiáng)化基礎(chǔ)
法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)：“如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課，即使老師講得天花亂墜，如果不加強(qiáng)學(xué)生的記憶和鞏固，那么這一節(jié)課也是失敗的。因此，每節(jié)課我都會(huì)用十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化記憶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”歷史課枯燥無(wú)味，特別是歷史課一般都在下午第一節(jié)，這時(shí)候的學(xué)生大都無(wú)精打采，何談上課激情。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用激趣導(dǎo)入、講故事、播放幻燈片等手段，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也做到了面向全體學(xué)生，使課堂充滿活力。
通過(guò)以上具體做法，本人在教學(xué)中取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)然如何真正將生本教育長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，靈活地運(yùn)用到歷史教學(xué)中，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。只要我們真正領(lǐng)會(huì)了生本教育的真諦，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，不僅解放了自己，教得輕松，學(xué)生也樂(lè)有所學(xué)！
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生本課堂心得體會(huì)篇十六
生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個(gè)課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過(guò)一年的'打磨，我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，小組合作的時(shí)候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動(dòng)作的情況仍然存在，我想這些問(wèn)題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本課堂心得體會(huì)篇十七
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的'日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
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