讀后感是一個(gè)人讀過(guò)一本書之后,對(duì)書中所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的一種方式。在寫讀后感時(shí),可以引用書中的經(jīng)典語(yǔ)句或者對(duì)自己印象深刻的片段來(lái)進(jìn)行具體分析和闡述。以下是小編為大家整理的一些精彩讀后感范文,希望能夠激發(fā)大家更多的閱讀熱情。
英語(yǔ)讀后感篇一
多讀書,為自己充電,補(bǔ)充能源。首先按照學(xué)校安排,根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)真閱讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
翻開目錄,這本書從課程性質(zhì)到課程基本理念,再到課程設(shè)計(jì)思路,還有課程目標(biāo),分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施建議,更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內(nèi)容,供我們學(xué)習(xí)和參考。從宏觀到具體,很詳細(xì)的為我們做了介紹。
總所周知,英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一,是國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國(guó)為提高整體國(guó)民素質(zhì),從義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課。
根據(jù)書中所講,義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是:通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。書中多次提到“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”,通過(guò)讀這本書,我了解到,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。
針對(duì)以上五個(gè)方面,我仔細(xì)反思了我的日常教學(xué),我認(rèn)為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中,重視了對(duì)語(yǔ)言,技能的培養(yǎng),即:聽、說(shuō)、讀、寫。在教學(xué)實(shí)際中,我們經(jīng)常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ),你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ),我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習(xí)環(huán)節(jié),鍛煉和培養(yǎng)孩子的聽、說(shuō)能力。又經(jīng)常開火車、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力。寫的方面除了通過(guò)抄寫單詞和句子之外,還有課前5分鐘聽寫環(huán)節(jié),鍛煉孩子的書寫能力。
對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)方面,也在教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了許多環(huán)節(jié)滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題等內(nèi)容。三四年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力,四五年級(jí)開始涉及語(yǔ)法、功能和話題能力的培養(yǎng)。而對(duì)于文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,重視與實(shí)施較少,因?yàn)槊恐苷n時(shí)較短,因此受到了一定的限制。
因此,我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中,注意協(xié)調(diào)這五個(gè)方面,除了繼續(xù)重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng),但是也要繼續(xù)創(chuàng)新和強(qiáng)化,還要多加設(shè)計(jì)文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié),例如,可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國(guó)文化的知識(shí),對(duì)比國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化,這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識(shí),以及對(duì)文化的理解,還可以激發(fā)他們的興趣,發(fā)展合作交流討論的能力,更可以培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)和拓寬國(guó)際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和方法,組織各種展示和表演機(jī)會(huì),之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣做就能注意涉及培養(yǎng)學(xué)生的交際和認(rèn)知、調(diào)控、分享能力。
就像書中給我們的教學(xué)建議,我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ);注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力;加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)跨文化交際意識(shí);拓展學(xué)習(xí)途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業(yè)水平,以適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求。
不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的.總結(jié),才能創(chuàng)造不斷的進(jìn)步。我相信,只要做了,就能做到。
英語(yǔ)讀后感篇二
在日常教學(xué)過(guò)程中,我采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、演等能力,并在每一節(jié)課中通過(guò)唱英文歌,自由交談,表演對(duì)話,改編對(duì)話,日常會(huì)話等環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生,使評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如:英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花;完成對(duì)話表演的學(xué)生可以得到加分;學(xué)生改編的優(yōu)秀對(duì)話作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我都會(huì)盡可能做出恰當(dāng)而公正的評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷地獲得成就感,從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明,豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是,促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平時(shí),我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此,我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組,每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng),由他(她)組織組員參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體,共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌;類似的,有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對(duì)話表演;語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師;責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過(guò)程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的,各小組的成績(jī)實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。
除了以上在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)外,學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評(píng)價(jià),也就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總測(cè)評(píng)。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn),學(xué)期口語(yǔ)水平測(cè)試按兩個(gè)程序進(jìn)行:(1)小組協(xié)作對(duì)話和唱英文歌;(2)抽簽朗讀指定內(nèi)容。測(cè)試前一天,四人小組的組長(zhǎng)各抽簽確定話題,然后各小組利用一天的時(shí)間準(zhǔn)備對(duì)話內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語(yǔ)水平測(cè)試時(shí),教室就成了一個(gè)大舞臺(tái)。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈,中間留出位置作為測(cè)試場(chǎng)地,各組按抽簽次序依次進(jìn)行測(cè)試。各組派一名代表作為評(píng)委給各小組打分,最后教師綜合得出各人的成績(jī)。這種口語(yǔ)水平測(cè)試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力,深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明,這些測(cè)評(píng)方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語(yǔ)水平,而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,從而最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
英語(yǔ)讀后感篇三
英語(yǔ)一直以來(lái)都是困擾中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難題。就拿我來(lái)舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語(yǔ)課,由于當(dāng)時(shí)課程改革,我們學(xué)了一年,我們之后的學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)到六年級(jí),呵呵,我們是多么悲催的一屆!初中三年,高中三年,從來(lái)不注重聽力訓(xùn)練,老師自己的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn),再加上中考聽力分?jǐn)?shù)低,高考?jí)焊豢悸犃?,我們就被培養(yǎng)成了讀寫,做題,考試的機(jī)器。
到了大學(xué),我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的,老師是澳洲留學(xué)歸來(lái),課堂上有大量的聽力,口語(yǔ)練習(xí)。對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒有張口說(shuō)英語(yǔ)的我,真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語(yǔ),你突然讓我在課堂上講故事,對(duì)一個(gè)話題發(fā)表看法,那真是要命啊!大二的時(shí)候,學(xué)校才允許我們考四六級(jí),結(jié)果我的四級(jí)考了好幾次才過(guò),原因就是聽力太差了,每次都是在那猜答案。告訴自己,你看看a,b,c,d哪個(gè)選項(xiàng)順眼就選哪個(gè)好了。后來(lái)深知這樣一路猜是不行的,就上網(wǎng)看了四六級(jí)的講座,終于考過(guò)了。
大三考研的時(shí)候,知道英語(yǔ)不考聽力,我是多么的開心!得知原因是之前幾年考過(guò)聽力,大家成績(jī)太差,就取消了。而且即使不考聽力,考研英語(yǔ)的國(guó)家線分?jǐn)?shù)也就三四十分。我當(dāng)時(shí)聽到了這個(gè)消息,原來(lái)大家都一樣,都是啞巴英語(yǔ),都是考試機(jī)器。學(xué)了這么多年英語(yǔ),口語(yǔ)的水平還停留在初中,真是我們教育制度的悲哀。后來(lái)考上研究生之后,跟人交流還拿著初中的詞匯在那混,真是說(shuō)不過(guò)去。我就報(bào)了個(gè)英語(yǔ)班,努力提高自己的口語(yǔ)。
我覺得英語(yǔ)學(xué)不好,有幾個(gè)原因,缺少語(yǔ)言環(huán)境,我們學(xué)了根本就不用,周圍都是中國(guó)人,干嘛要講英語(yǔ)?還有就是覺得自己發(fā)音不準(zhǔn),害怕說(shuō)出來(lái)別人笑話。當(dāng)然還有我們的教育制度問(wèn)題,我們的學(xué)校注重讀寫,而忽略了聽說(shuō)。其實(shí)說(shuō)再多外因,關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習(xí)方法,不去努力,自己不去堅(jiān)持,同處一個(gè)體制下,也不乏英語(yǔ)很好的人啊,他們口語(yǔ)流利,看得懂晦澀的英文原著,而且還能寫英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境,改變自身才是正道!
這本書跟我之前看過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書不太一樣,分析了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的七大誤區(qū),給出了一些容易堅(jiān)持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要,關(guān)鍵還是自己要堅(jiān)持。本書采用透析法學(xué)習(xí)英語(yǔ),透析法學(xué)口語(yǔ),透析法讀英文原著,有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習(xí)方法加上自己的勤奮堅(jiān)持,英語(yǔ)定能學(xué)好!
加油!少年!
英語(yǔ)讀后感篇四
鐘婉婷是一個(gè)傳奇人物,她只用了三年時(shí)間就達(dá)到了普通人學(xué)習(xí)十三年的水平。她是怎么做到的呢?這還得從她小時(shí)候說(shuō)起。
在琬婷小時(shí)候,她爸爸沒有立刻讓她學(xué)習(xí)英語(yǔ),而是先讓她認(rèn)識(shí)英語(yǔ),在培養(yǎng)了她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之后,才開始讓她慢慢接觸英語(yǔ)。剛開始,英語(yǔ)書上的每一課只有十五個(gè)基本句子,琬婷就一句接一句地反復(fù)跟讀,為了不犯錯(cuò),必須是一詞不差而且是純正發(fā)音,才能練習(xí)下一個(gè)句子。全部句子會(huì)讀后,才進(jìn)行下一個(gè)步驟,爸爸把每?jī)删渲g隔適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間錄好音,然后讓琬婷一直跟讀,讀到熟練背誦的程度為止。此后,琬婷每天一直這樣聽、讀,直到舌發(fā)軟、嘴發(fā)麻為止。讀完后,她爸爸就陪她一起對(duì)話,婉婷說(shuō)錯(cuò)了,爸爸就立刻指出來(lái),按正確的再教一遍。這時(shí),爸爸還是不讓她背單詞,而是在熟練背誦課文的前提下,又讓她分組重點(diǎn)理解句子。為了讓琬婷真正用上英語(yǔ),她爸爸建議她把毛絨玩具當(dāng)成人物,讓他們?cè)谝黄饘?duì)話,這下可好,枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搖身一變,成了有趣的游戲,為了讓“人物們”說(shuō)更多的話,她就拼命地學(xué)英語(yǔ),這下學(xué)英語(yǔ)的勁頭就全都上來(lái)了!從學(xué)第三課開始,在能熟練背誦的前提下,增加了復(fù)述環(huán)節(jié),而且是先不看書、聽懂了再讀,爸爸只讓她聽一遍,為了聽清楚,精力要高度集中才能完成。遇到了長(zhǎng)的句子,可以斷開來(lái)復(fù)述,就記得又快又好了,這個(gè)方法使她在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了很大的突破。琬婷自然而然地學(xué)會(huì)了26個(gè)字母后,她爸爸讓她慢慢用純正的口音讀48個(gè)音標(biāo),直到像拼音一樣熟練才行。因此,琬婷整理出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法:
1、讀課文單詞;
2、只看書中漫畫聽錄音;
3、講述課文大意;
4、不看課文,邊聽邊讀;
5、看著課文,邊聽邊看邊讀;
6、看著課文大聲朗讀;
7、看著課文中的漫畫背誦課文;
8、合上書背誦課文。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不怕慢、就怕站,一定要有一個(gè)合適的進(jìn)度,才能達(dá)到效果。同時(shí),講英語(yǔ)故事也是鍛煉口語(yǔ)的一個(gè)好方法,因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ),不是為了考試,而是為了能靈活應(yīng)用。
琬婷抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己,一天,琬婷和爸媽在飯店吃飯,看見一個(gè)外國(guó)人,琬婷主動(dòng)上前去打招呼,開始了談話?;貋?lái)后,琬婷高興地說(shuō)外國(guó)人夸她英語(yǔ)非常好。這又為她學(xué)習(xí)英語(yǔ)埋下了興趣的種子。
由此,我也想到了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在以前的生活中,我和琬婷最大的區(qū)別是兩點(diǎn):方法和堅(jiān)持。
光在學(xué)習(xí)方法上,我就已經(jīng)輸了一半。每天,我表面上是在讀英語(yǔ),其實(shí)是拖拖拉拉,根本沒讀幾句,而且還看看這兒,摸摸那兒,一會(huì)兒就把時(shí)間磨蹭光了。到了中午,說(shuō)是有時(shí)間就復(fù)習(xí),可其實(shí),中午一有時(shí)間,我就看漫畫書,根本把讀英語(yǔ)的事拋之腦后,又是磨磨唧唧時(shí)間就到了。最不該的是,晚上寫作業(yè)差不多寫到九點(diǎn)多,我要休息一會(huì)兒,可這一休息就到了十點(diǎn)多,我一晚上只看了一兩句英語(yǔ)就得睡覺去了,只有星期六、星期天,我才能認(rèn)真地學(xué)一會(huì)兒,但時(shí)間也不長(zhǎng)。在堅(jiān)持上,我又輸了另一半。老師讓我們每天聽一聽課文,而我的錄音帶上都落了厚厚的一層灰了,我都沒去碰它。有各種各樣的學(xué)習(xí)方法,可我就是不用。在學(xué)習(xí)課文后,我從來(lái)不讀,總是在要考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。要復(fù)習(xí)才能牢記,可我就是不復(fù)習(xí),學(xué)完就不記了,這樣造成了記了忘、忘了記的后??戳恕剁娡矜脤W(xué)習(xí)英語(yǔ)》后,我才知道只有堅(jiān)持不懈、持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ),并且在生活中靈活應(yīng)用,這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。
英語(yǔ)讀后感篇五
這兩個(gè)月來(lái),我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》,收獲很多。這本書以“教”與“學(xué)”為主線,從理論與實(shí)踐的結(jié)合上總結(jié)了各種寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別是介紹了許多具體的教學(xué)方法和管理學(xué)生的策略,為我今后的教學(xué)開闊了思路,有經(jīng)可取。沒想到,隨著自己閱讀的深入,感覺這本書其實(shí)很不錯(cuò)的,比我想象的有意思多啦。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章,并把他們及時(shí)的運(yùn)用到我的教學(xué)中,收效還挺明顯的呢。
本書中談到的這一點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)很深,即運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和精彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,在眾多渴求知識(shí)的目光里,老師是他們眼中的一盞燈,任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛,教師的身體語(yǔ)言必不可少。教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作能引起孩子的注意,讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì),無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵(lì)性,要能與學(xué)生融合,能夠被學(xué)生所接納,讓他們喜歡我們,才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮,老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師一個(gè)鼓勵(lì)的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知,老師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。
書中談到的另一個(gè)觀點(diǎn),我也有同感。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷運(yùn)用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊和老套,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不夠新穎或者跟不上時(shí)代的潮流,或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界,也不能收到好的教學(xué)效果。書中談到:活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵,只有課堂動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維才能活起來(lái)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué),可極大調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。
在初級(jí)階段,教師可以給學(xué)生一些提示,讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下,使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮,主動(dòng)探求知識(shí),主動(dòng)解決懸念、困惑的方法或途徑,主動(dòng)研究問(wèn)題;在有了一些基礎(chǔ)后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動(dòng)作、情景,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過(guò)程中,身心比較放松,主體意識(shí)大大增強(qiáng),潛移默化地使自己增長(zhǎng)了知識(shí),拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用,如在教授《shapes》時(shí),就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形,邊說(shuō)邊擺,學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來(lái)擺去、畫來(lái)畫去。在畫圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來(lái),如triangle有三個(gè)音節(jié),我們正好是三筆把它畫完,學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái),很快就可以記住了。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后,就可以讓他們玩我畫你猜的游戲,即用手指在對(duì)方的背后畫圖形讓對(duì)方來(lái)猜。經(jīng)過(guò)多種形式的練習(xí),學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動(dòng),再學(xué)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì)更加起勁,注意力就會(huì)更加集中,效果自然就會(huì)更好。
總之,只要教師開動(dòng)腦筋,借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù),書上的知識(shí)就會(huì)活起來(lái),就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又發(fā)展了他們的智力,使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。
英語(yǔ)讀后感篇六
寒假期間,我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》這本書感受頗深。本書從始至終貫穿一條主旨就是:要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),人力資源勝過(guò)技術(shù)資源。而且書中特別強(qiáng)調(diào),教師所能利用和開發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個(gè)人品質(zhì)或素養(yǎng)。做一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備的一些素質(zhì)及條件,對(duì)這一點(diǎn)我作了以下幾個(gè)思考。
第一、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力,熱愛教育事業(yè),熱愛本職工作,具有奉獻(xiàn)精神,具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求,一名教師專業(yè)能力再?gòu)?qiáng),如果思想上有問(wèn)題,責(zé)任感不強(qiáng),不喜歡學(xué)生,甚至道德品質(zhì)有問(wèn)題,他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。
第二、必須具有系統(tǒng)而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),具有較強(qiáng)的教學(xué)能力,懂得不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn),能運(yùn)用合理的教學(xué)方法,使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求,一名教師雖然有較高的專業(yè)水平,也有滿腔的教學(xué)熱情,但如果不懂得教育教學(xué)規(guī)律,其必然會(huì)走“彎路”,當(dāng)然離優(yōu)秀就還有一段距離了。
第三、必須具備廣博的文化知識(shí)和其它藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),英語(yǔ)教師除了具備本專業(yè)的知識(shí)技能外,必須盡力擴(kuò)寬其它基礎(chǔ)知識(shí)的掌握面,以及了解其他學(xué)科基本知識(shí)技能,并能綜合運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué),在廣泛的文化情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是現(xiàn)代教育的時(shí)代要求。
第四、必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念,善于吸納新知識(shí),獲取新信息,并善于把這些新理念、新知識(shí)、新信息合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,以保持與時(shí)代同步。時(shí)代的飛速發(fā)展,新學(xué)科,新技術(shù),新知識(shí)的大量涌現(xiàn),要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識(shí)、運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué),優(yōu)秀教師更應(yīng)該如此。
當(dāng)然,要想成為一名出色的教師,最重要的就是要堅(jiān)持的做下去,做一輩子。
英語(yǔ)讀后感篇七
最近讀了由王薔教授主編的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科能力研究》一書,很有收獲。這本書分為基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科能力理論研究、基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)學(xué)科能力表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)、英語(yǔ)學(xué)科核心能力、聚焦閱讀和寫作能力表現(xiàn)、影響學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)的因素研究、促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)研究。讀后收獲很多。
首先,這個(gè)研究的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展,推動(dòng)教師教學(xué)理念與實(shí)踐的革新。
課題組圍繞中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)指標(biāo)及測(cè)評(píng)診斷開展了五年多的理論探索與實(shí)證研究,基于這一研究成果,與某市部分區(qū)縣的學(xué)校和教師合作開展了針對(duì)測(cè)評(píng)薄弱項(xiàng)的教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)后期測(cè)評(píng)和觀察跟蹤,課題組發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科能力薄弱項(xiàng)起到了顯著的作用,對(duì)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,實(shí)施指向提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響。
其次,這個(gè)研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從理論層面看,這個(gè)課題構(gòu)建了一套學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的指標(biāo)體系,提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架,為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),探查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)證依據(jù)。從實(shí)踐層面看,該指標(biāo)體系可直接用于測(cè)查學(xué)生的學(xué)科能力表現(xiàn)水平,對(duì)教師了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科能力水平表現(xiàn),診斷自身教學(xué)不足,并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效,提升學(xué)生的學(xué)科能力,落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
讀這本書給我啟發(fā)特別多的是:這本書中提供的教學(xué)案例不再只是教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)錄,而是有針對(duì)具體教學(xué)案例的分析和專家指導(dǎo)建議,還有任課教師針對(duì)專家所提建議如何進(jìn)行下一步修改,修改后如何再進(jìn)行上課,上課后如何再進(jìn)行反思,還有如何為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)明確方向。
課題項(xiàng)目組專門組織了專家團(tuán)隊(duì),根據(jù)“英語(yǔ)學(xué)科能力表現(xiàn)框架”,結(jié)合調(diào)研的數(shù)據(jù),跟蹤授課教師的日常授課和學(xué)生表現(xiàn),從英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力及遷移創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行問(wèn)題分析和改進(jìn)指導(dǎo)。根據(jù)專家提出的建議,授課教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),突出上面提到的三種能力的發(fā)展,不僅幫助學(xué)生訓(xùn)練了獲取、分析和推理信息的能力,還在閱讀的基礎(chǔ)上讓孩子們思考自己和父母在日常生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,通過(guò)換位思考,孩子們漸漸開始理解父母的苦心,也漸漸開始不再用逆反來(lái)面對(duì)和父母的相處。
這樣一次次地設(shè)計(jì)、上課、指導(dǎo)、修改設(shè)計(jì)、再上課、再反思,再明確,既可以幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),更可以幫助教師提升設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)整內(nèi)容、方法的能力,最重要的是可以突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),可以更好地提升課堂實(shí)效性,也就能更加緊貼課改的目標(biāo),全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的提升。
英語(yǔ)讀后感篇八
昨天夜里用了2個(gè)小時(shí)的時(shí)間把尚曉明老師的超越一書讀了兩遍,感觸頗多,全書以樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ),客觀的分析了當(dāng)今英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀,困擾英語(yǔ)學(xué)習(xí)不成功的障礙,和廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的怪圈,尚曉明三多英語(yǔ)之學(xué)員eric閱讀“超越英語(yǔ)巔峰”的讀后感??偨Y(jié)下來(lái),應(yīng)該是以下幾點(diǎn)。
一,語(yǔ)言是交流的工具,不是考高分的工具,不應(yīng)以高分為目的學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)了,結(jié)果自然不會(huì)好。
三,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者盲目學(xué)習(xí),沒有冷靜的分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,盲目從眾,但真理只掌握在少數(shù)人手中。
四,沒有一個(gè)大家公認(rèn)的,經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的理念,讓學(xué)習(xí)者充滿信心的突破英語(yǔ)。
五,能說(shuō),會(huì)讀,會(huì)寫,但就是聽不懂,無(wú)法交流等于零。
六,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),無(wú)法講出美國(guó)味兒的英語(yǔ)。
七,表達(dá)習(xí)慣還是中文模式,老外聽著別扭,沒有親近感,無(wú)法產(chǎn)生和你長(zhǎng)期交朋友的愿望。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不是關(guān)鍵,關(guān)鍵的是在“超越”一書中作者給出了解決這些問(wèn)題的答案。全書以千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)的理論體系為藍(lán)本,從聽力入手,全方位解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題。千萬(wàn)法自從99年問(wèn)世以來(lái),受到廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)可,也有很多成功的案例,尚曉明老師本人也是千萬(wàn)法的受益人,但是在他學(xué)習(xí)千萬(wàn)法的過(guò)程當(dāng)中,遇到了很多,理論無(wú)法解決的困境,通過(guò)自己的思考,實(shí)踐,給出了一條實(shí)現(xiàn)千萬(wàn)法的有效實(shí)施方案,是尚老師在英語(yǔ)領(lǐng)域最大的突破和價(jià)值。因?yàn)殚L(zhǎng)期傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毒害,我們的大腦已經(jīng)建立起了翻譯機(jī)制,聽到英語(yǔ)本能的大腦就會(huì)尋找中文意思,這樣就永遠(yuǎn)跟不上磁帶的速度,覺得美國(guó)人說(shuō)話太快,根本聽不清。這就是聽力的最大誤區(qū),就如尚老師所說(shuō)的,聲音都是聽的到的,也不可能出現(xiàn)聽不清的情況,一遍聽不清,多聽?zhēng)妆橐欢苈犌澹歉簧系母杏X主要是由于,大腦的翻譯機(jī)制在起作用,在翻譯的過(guò)程中,后面的英文又出來(lái)了,造成,聽懂的越聽越懂,聽不懂的永遠(yuǎn)聽不懂的困境。尚曉明老師發(fā)明的“同聲復(fù)述法”主要就是解決這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)復(fù)述的方式,專注于聲音的采集,進(jìn)而避免了大腦的翻譯。理論多么的簡(jiǎn)單有效啊,可是能發(fā)明出來(lái),能想到真的很了不起。相信用這個(gè)方法很快大家就會(huì)走出聽力要聽懂的誤區(qū),達(dá)到聽清英語(yǔ)的境界。中國(guó)人說(shuō)不好英語(yǔ),是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)系不同,表達(dá)習(xí)慣差異很大,我們無(wú)法忘記漢語(yǔ),不會(huì)像美國(guó)人那樣思考也成了突破英語(yǔ)的一大障礙,解決的方法也很簡(jiǎn)單,就是通過(guò)科林斯詞典的學(xué)習(xí)和閱讀,通過(guò)英文原版生活電影的欣賞,了解美國(guó)人的表達(dá)習(xí)慣,了解美國(guó)人的思考方式,通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持朗讀,你就具備了向美國(guó)人一樣思考的能力,你說(shuō)出的,表達(dá)出的思想,就是美式思維,進(jìn)而消除文化差異帶來(lái)的交流障礙,這也是了不起的突破。
最后針對(duì)廣大學(xué)習(xí)愛好者的發(fā)音問(wèn)題,也給出了明確的解決方案,因?yàn)橹杏⑽膶?duì)人體發(fā)聲器官的利用不同,所以美國(guó)人發(fā)聲聽上去共振時(shí)間更長(zhǎng),更好聽,像立體聲一樣。但中國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ),即便語(yǔ)調(diào)節(jié)奏掌握的再好但聲音聽上去都略顯單薄,沒有磁性,感覺扁平?jīng)]氣勢(shì)。如果能掌握一套獨(dú)特的方法,可以讓發(fā)音跟飽滿,相信大家都會(huì)愿意嘗試,尚曉明老師,通過(guò)對(duì)美語(yǔ)電影的觀察,研究出了獨(dú)特的頸椎后庭發(fā)生法,鼻腔呼吸訓(xùn)練法,長(zhǎng)期鍛煉解決這個(gè)難題,真是別出心裁,而且簡(jiǎn)單易學(xué)容易掌握。有了完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論體系,就一定能成功學(xué)好英語(yǔ)了么?答案當(dāng)然是否定的,再好的老師也無(wú)法替你完成學(xué)業(yè),所以接下來(lái)的事就是大家要堅(jiān)持學(xué)習(xí),加強(qiáng)訓(xùn)練,無(wú)論是同聲復(fù)述,還是閱讀科林斯字典,還是發(fā)聲聯(lián)系,都不是一蹴而就的,有些人覺得需要堅(jiān)持一年的時(shí)間,聽上去就有點(diǎn)兒泄氣,但你學(xué)英語(yǔ)多久了呢?10年,20年?如果讓您重新選擇的話,您是否愿意花一年時(shí)間攻克英語(yǔ)呢?我相信答案都是不言自明的,希望廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者堅(jiān)定信心,早日攻克英語(yǔ)。最后,祝三多英語(yǔ)越辦越好。
英語(yǔ)讀后感篇九
指為“感”而引,引述閱讀材料中與“感”有關(guān)的文字,以簡(jiǎn)潔、明快地提出觀點(diǎn)、見解。以《讀畫蛋有感》為例,如果闡述“練好基本功的重要性”,可以這樣引述:“達(dá)?芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利的一位卓越畫家,曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。
可是,當(dāng)我讀完《畫蛋》一文后,才知道這位藝術(shù)大師后來(lái)的藝術(shù)成就源自于畫蛋。老師對(duì)他的第一次訓(xùn)練,并不是教他創(chuàng)作什么作品,而是讓他畫蛋,并告誡他說(shuō),不要以為畫蛋容易,只有下一番苦功,反復(fù)練習(xí),才能做到得心應(yīng)手。
老師的教誨和達(dá)?芬奇后來(lái)的巨大成功,都說(shuō)明了練好基本功的重要?!比绻U述“學(xué)習(xí)必須虛心踏實(shí),不能好高騖遠(yuǎn)”,那么引述時(shí)就要突出“達(dá)?芬奇虛心接受老師的教導(dǎo),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐,終成一代宗師”這一點(diǎn)。
指對(duì)“感”作直接的、初步的論證,宜運(yùn)用常理、
公理,結(jié)合對(duì)原文的分析進(jìn)行,回答自己確立的觀點(diǎn)“為什么”正確。就上例而言,闡述“練好基本功的重要性”,可作如下論述:“為什么練好基本功重要呢?俗話說(shuō):‘萬(wàn)丈高樓平地起。’,沒有堅(jiān)實(shí)的‘地’,就不可能有萬(wàn)丈高樓的‘起’。
沒有畫蛋練就的得心應(yīng)手的基本功,就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。
畫家達(dá)?芬奇的成功是這樣,所有作家、科學(xué)家的成功同樣是這樣?!?/p>
有兩層含義。其一,聯(lián)系實(shí)際。以自己的觀點(diǎn)為依據(jù),既可以聯(lián)系自己的思想實(shí)際,又可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。前者應(yīng)該反映自己的切身體會(huì),即具有某種個(gè)性,而不應(yīng)流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例,而主要的是指現(xiàn)實(shí)生活。
是否善于聯(lián)系實(shí)際,是讀后感內(nèi)容是否有深度的關(guān)鍵。其二,聯(lián)系原文。
指發(fā)表感想時(shí)要扣住原作的有關(guān)內(nèi)容,克服只是在開頭提一下原文,下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語(yǔ)言表達(dá)上,可不時(shí)地把原文中的詞句“點(diǎn)綴”在論述中,給讀者以“開源見流”的良好印象。
指歸納看法,總結(jié)全篇。這里也應(yīng)注意“點(diǎn)綴”上原文的詞句。
“引、議、聯(lián)、結(jié)”是讀后感的一般結(jié)構(gòu),習(xí)作者可在熟練掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用,適當(dāng)變化,正所謂“文無(wú)定法”。但不管如何變化,都要做到“讀”與“感”相交融,使全文成為一個(gè)嚴(yán)密的整體;同時(shí),還要“感”得實(shí)在,“感”得有針對(duì)性。
英語(yǔ)讀后感篇十
8月3號(hào)的晚上,我習(xí)慣地打開qq,看著學(xué)生們?cè)陂e聊,一種溫馨而又熟悉的感覺,仿佛是在教室里看見他們。靜靜地看著他們,不忍心打擾,卻又忍不住想和他們說(shuō)幾句。
想起剛寫的校長(zhǎng)留下的作業(yè),有種想告訴他們的沖動(dòng),想讓他們看看英語(yǔ)老師寫的文章。見到了王沖,我們倆班作文最好的學(xué)生,和他說(shuō)了起來(lái)?!皫屠蠋煾母淖鳂I(yè),校長(zhǎng)留的?”我確實(shí)感覺有些詞用得不好?!袄蠋熆蜌饬?,要不我就也當(dāng)一次老師?”文章傳了過(guò)去。我一直認(rèn)為王沖是男子氣比較強(qiáng)的男孩,比較大氣,但缺乏細(xì)心和耐心,曾有一次和他開玩笑就說(shuō),“沒想到你能寫出這么優(yōu)美的文章,不像你的風(fēng)格?!庇浀卯?dāng)時(shí)的表情好像不滿意?!白x《給教師的建議》一書中的提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的讀后感改成“讀《給教師的建議》一書中提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的讀后感”好點(diǎn)吧。我細(xì)一看,這錯(cuò)誤大了,這不題目都錯(cuò)了嗎.我馬上該了。
“讀后感怎么能讀呢”,他還在給我解釋。我沒來(lái)得及說(shuō)什么,他又發(fā)了信息,“我就書中最后一個(gè)問(wèn)題中的一些觀點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)。這個(gè)改成:我就書中最后一個(gè)問(wèn)題中的一些觀點(diǎn)淺談一下自己的感受和認(rèn)識(shí)?!蔽艺鎸?shí)的復(fù)制了時(shí)間。以后還有一連串的改正,有連詞的改正,助動(dòng)詞的改正,甚至標(biāo)點(diǎn)的改正?!叭绻麨E用那些有趣的,形象的,鮮明的,花花綠綠的東西,逗號(hào)改頓號(hào)”,我數(shù)不清給我改了多少個(gè)地方,有標(biāo)點(diǎn),有多詞和少詞。甚至還有語(yǔ)氣和表達(dá)方面的,他一邊改還一邊勸我呢,“老師,沒多少問(wèn)題,就一些小的方面?!蔽艺媸遣恢f(shuō)什么,我只是應(yīng)著,改著。我只想把最后幾句如實(shí)的復(fù)制過(guò)來(lái),那是我用任何語(yǔ)言所表達(dá)不了的,我想一直保留下來(lái)。
以上是我對(duì)這一部分的一些體會(huì)和感想,也許有些片面。在此很感謝校長(zhǎng)對(duì)一中師生的關(guān)心和對(duì)一中前途的關(guān)注,并身體力行為一中做一些實(shí)實(shí)在在的事,我們也深受感動(dòng),一中的明天定會(huì)越來(lái)越好!
《柳林風(fēng)聲》這本書,描述了兩只老鼠(河鼠和鼴鼠),蟾蜍和老獾的友誼。體現(xiàn)了這些朋友們的深厚友誼和團(tuán)結(jié)一致的斗爭(zhēng)精神。讀了這篇文章,我對(duì)它們的友誼有了深刻的體會(huì)。
蟾蜍靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過(guò)活,揮霍浪費(fèi),追求新奇玩意兒,馬車、汽車、帆船等等,結(jié)果上當(dāng)受騙,連家也保不住了。最后在朋友們的努力幫助下,把家奪了回來(lái)。是深厚的友誼讓它們堅(jiān)強(qiáng),打敗黃鼠狼和白鼬士兵。
說(shuō)起友誼,使我想起了假期時(shí)上興趣班的事,那件事我永遠(yuǎn)也忘不了。
記得那是一個(gè)數(shù)學(xué)課,我興沖沖地來(lái)到“少年宮”,快步走到教室,坐下來(lái),放下書包,準(zhǔn)備拿書時(shí),卻發(fā)現(xiàn)書沒有帶,再望望窗口,媽媽也早走了,這可怎么辦呢?老師肯定會(huì)狠我的!我急得掉下了“金豆子”。
讀了《柳林風(fēng)聲》這本書,我深深體會(huì)到這本書的含義:學(xué)會(huì)去珍惜,才能使更多人信任你,和你做朋友!
英語(yǔ)讀后感篇十一
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記》一書中講述的.是作者從一個(gè)英語(yǔ)的懶孩子到勤孩子、從中國(guó)環(huán)境到美國(guó)家庭的巨大轉(zhuǎn)變,告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎,奮斗和堅(jiān)持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記,更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟,是關(guān)于奮斗、堅(jiān)持和夢(mèng)想的故事,讀完此書,讓我熱血沸騰,激勵(lì)著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅(jiān)持的故事,就像進(jìn)入一間密室,只有從黑暗和碰壁中堅(jiān)持下來(lái)的人,才有機(jī)會(huì)開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣,選擇之后堅(jiān)持到底,雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助,甚至自我懷疑,但那孤注一擲的風(fēng)格,堅(jiān)持到底的毅力,生命不止、奮斗不息的精神,幫助她一路披荊斬棘,沖向夢(mèng)想開花的地方。這樣的女孩,值得擁有一切美好的事物!
的確,并不是每個(gè)人都能做到,每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對(duì)我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人,為自己的夢(mèng)想而拼!
成功無(wú)捷徑,需要我們?cè)趬?mèng)想的征程中勇敢、堅(jiān)持、不顧一切。
英語(yǔ)讀后感篇十二
讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程有了進(jìn)一步全面和深入的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)不僅僅是一門工具,它也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。
作為一名初中英語(yǔ)老師,我在教學(xué)中應(yīng)該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一. 教學(xué)要以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重難點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容做到難易結(jié)合,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)采取學(xué)生個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
第二. 對(duì)整個(gè)三年的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)規(guī)劃。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn),需要逐漸積累。作為初中英語(yǔ)老師,我也要熟悉小學(xué)和高中的課程,做好銜接。同時(shí)還應(yīng)對(duì)初中三年的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面連貫的認(rèn)識(shí),使自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律。
第三. 重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐、探究合作等方式逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能,調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
第四. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。應(yīng)該采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。形成性評(píng)價(jià)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等,提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面的能力水平。
第五. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。爭(zhēng)取讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就逐步形成良好的`學(xué)習(xí)策略和方法,這對(duì)于他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和自學(xué)都有很大的幫助。
作為英語(yǔ)教師,我們承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)接班人的使命。我們應(yīng)該以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),在平時(shí)的教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的先進(jìn)理念,提高自己的教學(xué)效果,使自己不斷成長(zhǎng)。
英語(yǔ)讀后感篇十三
讀一本好書,就是和一個(gè)高尚的人在談話。&在生活中,我們要多讀好書,提高自身的修養(yǎng),而好書就像一杯香醇的美酒,一顆珍貴的寶石,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,永久珍藏。
小時(shí)候,我是一個(gè)不愛讀書的孩子。有時(shí)候,媽媽給我買了老師和家長(zhǎng)極力推薦的好書,我也不去看,放在角落里面。就連小朋友們最愛看的漫畫書,我也不愛看。這令我的媽媽和老師很苦惱。
有一次,我上完舞蹈課后去表姐家,見表姐正在聚精會(huì)神地看一本雜志,時(shí)不時(shí)地還在本兒上記點(diǎn)兒什么。我很好奇,表姐一向是很喜歡和我玩的,是什么讓她如此著迷,連我來(lái)了都沒有看到。我走上前去,一看,原來(lái)是21st century teens (kids)(二十一世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)雜志)。我覺得沒意思,準(zhǔn)備要離開。這時(shí)表姐叫住了我:小珊,你快來(lái)看看這本雜志,多有意思啊!&我極不情愿地走了過(guò)去,坐在椅子上,拿起雜志。這時(shí)我被雜志上精美的插圖吸引住了,忍不住看了起來(lái)。
這本雜志分好幾個(gè)大板塊,每個(gè)大板塊里還有幾個(gè)小板塊。如果你想看到一些想象力豐富的同學(xué)創(chuàng)造出的作品,那就請(qǐng)去妙圖沙拉&版塊;如果你想得到豐厚的獎(jiǎng)品,那就請(qǐng)去有獎(jiǎng)競(jìng)賽&版塊;好老師信箱&適合英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較弱的同學(xué);喜歡小發(fā)明的同學(xué),可以去看看炫酷發(fā)明&版塊。你們知道我最喜歡什么版塊嗎?我最喜歡廚藝大賽&和圖書俱樂部&版塊。我是一個(gè)喜歡美食的孩子,在廚藝大賽&里面,我不僅學(xué)到了英語(yǔ),還學(xué)會(huì)了如何做美味佳肴。圖書俱樂部&版塊里面介紹了好多新出版的圖書,免去了去市面上購(gòu)買的麻煩,還讓我學(xué)到了地地道道的英語(yǔ)?!抖皇兰o(jì)學(xué)生英語(yǔ)雜志》讓我鍛煉了口語(yǔ)能力,提高了英語(yǔ)技能。我非常喜愛它。
書是知識(shí)的源泉,書是人類進(jìn)步的階梯,我一定不會(huì)滿足現(xiàn)有的知識(shí),我還要再多讀書,多積累知識(shí),成為對(duì)祖國(guó),對(duì)人民有用的人。
英語(yǔ)讀后感篇十四
看了《英語(yǔ)神廚》這本書,讓我感慨萬(wàn)千,就像《站著上北大》一樣感動(dòng)著我。雖然文字樸實(shí),沒有什么特別動(dòng)情的描述,但是往往動(dòng)人的就是不造作的反映出真實(shí)的情感及默默的付出。這是勵(lì)志篇,告訴我們:做人就得倔,越是打擊,越是奮起,條件苦心不能苦。
那講講我理解的大概情節(jié)吧:開篇是主人翁張立勇成名后給我們講敘他如何堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)十年并通過(guò)國(guó)家等級(jí)考試,獲得托福630分的高分的成績(jī)。他回憶到當(dāng)時(shí)家庭條件差,還有弟妹,所以在高二的時(shí)候毅然輟學(xué)南下打工,后經(jīng)介紹到清華食堂做廚師,那是他夢(mèng)寐以求的地方,于是他靠著自己的意念在工作之后惡補(bǔ)英語(yǔ),能用上的時(shí)間能省下的錢都用在了英語(yǔ)上,把英語(yǔ)當(dāng)成他的“女朋友”。無(wú)論條件再怎么差,他都咬緊牙挺著,敢說(shuō)敢做敢拼,最終成為清華學(xué)子的一員并取得成功。
我把本書總結(jié)了兩組關(guān)鍵字:環(huán)境和堅(jiān)持。
可以說(shuō)張立勇是聰明的人,他能夠最大限度的利用身處清華這個(gè)大環(huán)境中的資源武裝并提升自己。所以他說(shuō)一個(gè)人要有抵制環(huán)境誘惑的能力,還要有給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。正是因?yàn)檫@種環(huán)境促使他更加努力奮斗。他和《站著上北大》的相偉一樣利用了環(huán)境這個(gè)大資源去追尋自己的夢(mèng)想并實(shí)現(xiàn)。想想自己也是中途輟學(xué)的,因?yàn)槟晟贂r(shí)的傲氣而下了一個(gè)看似爽快實(shí)則草率的決定。()現(xiàn)在雖然還能看看書寫點(diǎn)什么,但是環(huán)境不同氛圍不同所導(dǎo)致的成果也是不同。早幾年更是根本看不下什么書,就像很多人說(shuō)的出了社會(huì)心也靜不下來(lái)了。而“孟母三遷”的成語(yǔ)故事,在告誡和強(qiáng)調(diào)我們選擇良好環(huán)境的重要性。
光有環(huán)境是不行的,還得靠堅(jiān)持。并不是每一個(gè)從北大出來(lái)的學(xué)生都是光環(huán)照身而得到認(rèn)可的,是要付出艱辛和努力并持之以恒才能回報(bào)。我們往往看到的是光鮮的一面,而忽略了底下的努力和堅(jiān)持。除了堅(jiān)持努力外,還得堅(jiān)持自己的原則。所以張立勇給自己立了一個(gè)“永不動(dòng)搖的時(shí)間表”而背了個(gè)“鐵公雞”的綽號(hào)。而這種執(zhí)著讓我動(dòng)容,也鞭策著我堅(jiān)持下去。做與不做都在一念之間,做下去卻是一鼓作氣的,我要給自己爭(zhēng)口氣,堅(jiān)持到最后勝利!
英語(yǔ)讀后感篇十五
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的,一是“準(zhǔn)”,準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn);二是“新”,即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求;三是“實(shí)”,即內(nèi)容充實(shí),資料翔實(shí),語(yǔ)言樸實(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用性。 提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施,學(xué)生能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
有研究者非常精辟的指出,任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣,給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化,重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式,為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間,倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:第一,確立素質(zhì)教育觀念;第二,提升科學(xué)素養(yǎng)水平;第三,持續(xù)探索教法創(chuàng)新;第四,增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
英語(yǔ)讀后感篇十六
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記》一書中講述的是作者從一個(gè)英語(yǔ)的懶孩子到勤孩子、從中國(guó)環(huán)境到美國(guó)家庭的巨大轉(zhuǎn)變,告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎,奮斗和堅(jiān)持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記,更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟,是關(guān)于奮斗、堅(jiān)持和夢(mèng)想的故事,讀完此書,讓我熱血沸騰,激勵(lì)著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅(jiān)持的故事,就像進(jìn)入一間密室,只有從黑暗和碰壁中堅(jiān)持下來(lái)的人,才有機(jī)會(huì)開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣,選擇之后堅(jiān)持到底,雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助,甚至自我懷疑,但那孤注一擲的風(fēng)格,堅(jiān)持到底的毅力,生命不止、奮斗不息的精神,幫助她一路披荊斬棘,沖向夢(mèng)想開花的地方。這樣的女孩,值得擁有一切美好的事物!
的確,并不是每個(gè)人都能做到,每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對(duì)我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人,為自己的夢(mèng)想而拼!
成功無(wú)捷徑,需要我們?cè)趬?mèng)想的征程中勇敢、堅(jiān)持、不顧一切。
英語(yǔ)讀后感篇十七
契柯夫,歐亨利,莫泊桑這三個(gè)耳熟能詳?shù)拿窒氡孛總€(gè)人都知道,作為世界三大小說(shuō)之王的他們用細(xì)膩的筆觸描繪了那個(gè)時(shí)代的黑暗與滄桑。在這個(gè)第一次在初中度過(guò)的秋天里,我有幸讀到歐亨利的小說(shuō)。
我用一絲惋惜翻去麥琪給予的禮物,展現(xiàn)在眼前的是《警察與贊美詩(shī)》,文中的蘇比想去監(jiān)獄熬過(guò)冬天,幾次惹是生非。當(dāng)聽到贊美詩(shī)想改邪歸正時(shí),卻被意外的逮捕。這出乎意料的結(jié)局,令人感到捧腹有心酸。
歐亨利借蘇比的故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的無(wú)情與殘酷。主人公借助許多壞事擾亂社會(huì),這也反映了資本主義社會(huì)下層人民的精神痛苦。
歐亨利為了表達(dá)對(duì)資本主義社會(huì)的不滿,把手中的筆當(dāng)作武器,大量運(yùn)用窮富的對(duì)比手法,揭示自己作為一名作家對(duì)這個(gè)社會(huì)愛莫能助的憂傷。
歐亨利的作品中,幽默代替了酸楚,流露出自己對(duì)被命運(yùn)捉弄的窮苦人民的悲慘情緒。
如今的社會(huì)早已不是那個(gè)頹廢的年代,不再有那么多飽嘗辛酸的人民。讀著歐亨利的小說(shuō),我可以想象出那個(gè)年代的悲慘,一個(gè)個(gè)畫面浮現(xiàn)在眼前……我不由得為歐亨利先生由衷敬佩。
英語(yǔ)讀后感篇十八
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記》一書中講述的是作者從一個(gè)英語(yǔ)的.懶孩子到勤孩子、從中國(guó)環(huán)境到美國(guó)家庭的巨大轉(zhuǎn)變,告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎,奮斗和堅(jiān)持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記,更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟,是關(guān)于奮斗、堅(jiān)持和夢(mèng)想的故事,讀完此書,讓我熱血沸騰,激勵(lì)著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅(jiān)持的故事,就像進(jìn)入一間密室,只有從黑暗和碰壁中堅(jiān)持下來(lái)的人,才有機(jī)會(huì)開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣,選擇之后堅(jiān)持到底,雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助,甚至自我懷疑,但那孤注一擲的風(fēng)格,堅(jiān)持到底的毅力,生命不止、奮斗不息的精神,幫助她一路披荊斬棘,沖向夢(mèng)想開花的地方。這樣的女孩,值得擁有一切美好的事物!
的確,并不是每個(gè)人都能做到,每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對(duì)我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人,為自己的夢(mèng)想而拼!
成功無(wú)捷徑,需要我們?cè)趬?mèng)想的征程中勇敢、堅(jiān)持、不顧一切。
英語(yǔ)讀后感篇十九
作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師,我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊,書籍有很多,而且眾說(shuō)紛紜。但是,所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書目是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體,而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏,而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功?!彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué),教的不是知識(shí),而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng),有了情境,各種活動(dòng)就有了依托,活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程,是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營(yíng)造生動(dòng)的理念,活潑的課堂。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果,進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí),我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開放性、激勵(lì)性和多元性。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求,既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新,又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整,其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重,正是這些話語(yǔ),讓我又一次開始深思和探索,關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展,爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的色彩。
英語(yǔ)讀后感篇二十
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,讀后感覺獲益頗多。
首先就此書的特點(diǎn)而言,它將素質(zhì)教育理念與國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合,使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí),新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實(shí),指導(dǎo)性更細(xì)致明確,在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次,就此書對(duì)我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn):
第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況,而在讀過(guò)本書后這一困擾便隨之清除。第二,教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主,注重語(yǔ)言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì)做題目。第三,教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是,我便采取更多靈活的課堂組織方式,如小組討論、表演展示、知識(shí)競(jìng)答等,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四,教學(xué)評(píng)價(jià)更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式,從更多的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
看完這本書,我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此,教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求,因材施教,根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況,創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。
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