是一種讓我們反思并獲得進步的重要方法。寫作是一種表達思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問題?？偨Y(jié)是對過去的一個回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇一
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗
教學(xué)重難點
1.領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)
2.體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
（一）速讀課文，整體感知
1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。?/p>
她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮o莎莉文老師。）
（二）合作探究，賞析研讀
通過層層推進的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。)
學(xué)生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。
2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？
假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？
試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會正確拼寫單詞，
“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
感到自然的偉大和世界的美好，
在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，
經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，
——心靈的成長，
感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？
學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：
a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；
b、自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
（三）體驗反思，拓展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機等。
從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望，要學(xué)會感恩等。
展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學(xué)生：
與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！
課后小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
《再塑生命》
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再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇二
1、了解人物形象；
2、品味文中心理描寫的句子，理清“我”的心理變化軌跡；
3、體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩；
4、理解題目的內(nèi)涵。
重點：體會作者的情感。
難點：理解題目的內(nèi)涵。
本班學(xué)生語文基礎(chǔ)還不錯，有一定的閱讀能力、思考分析問題的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)很認真。
1、多種形式的朗讀課文；
2、通過讀課文了解人物形象；
3、通過品味文中心理描寫的句子，理清“我”的心理變化軌跡；
4、師生共同體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩；
5、理解題目的內(nèi)涵。
閱讀分析法；教師精講法；小組討論法；生生、師生交流討論互動法；學(xué)生總結(jié)法等。
1、導(dǎo)課、呈現(xiàn)課時目標
2、引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)內(nèi)容
3、對本課進行總結(jié)
1、以海倫的口吻寫一篇感恩莎莉文老師的文章，題目自擬，不少于400字，結(jié)合“再塑生命”的內(nèi)涵。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
3、思考：作為中學(xué)生，我們該學(xué)習(xí)海倫什么精神？
本節(jié)課，我讓學(xué)生以多種形式朗讀課文來完成教學(xué)內(nèi)容，感覺教學(xué)效果還不錯，本文傾注了作者的真情實感，讓我們感動不已，學(xué)生在閱讀過程中體會、思考、分析、討論、交流、總結(jié)，我覺得很好，語文教學(xué)不能脫離閱讀！另外，作業(yè)布置有讀有寫，不是機械性的抄寫，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情！不過，由于種種原因，課堂上也出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，教師的點撥引導(dǎo)水平還有待提高。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇三
1、知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2、過程與方法：運用在閱讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。
品味清新的語言，體會“再塑生命”的深刻含義。
把握課文內(nèi)容，體會“再塑生命”的深刻含義。
美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒?！睘槭裁催@樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學(xué)，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創(chuàng)造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創(chuàng)造的奇跡。
學(xué)生讀課文，思考并討論：
（1）、看看文章里主要寫了哪幾件事？
明確：1.莎莉文老師教“我”認識具體事物；
2.莎莉文老師教我走進大自然；
3.莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。
（2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個人？
明確：聰明好學(xué)、堅毅頑強和內(nèi)心情感世界豐富
小結(jié)：正是由于海倫的堅毅頑強和聰明好學(xué)，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。
結(jié)合課文思考并討論：為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？
明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
回顧課文，找出你喜歡的語句，并說出理由。
本文的語言清新樸實，特別是有關(guān)于“愛”的語句，請你找出來細細品味，并模仿著寫幾句話。
同學(xué)們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！笨梢?，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，當然，我也希望同學(xué)們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。
今天的課與愛有關(guān)，那么課后作業(yè)就是整理我們學(xué)過的或讀過的文章，歸納與愛有關(guān)的內(nèi)容，與同學(xué)交流。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇四
1.識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2.品味本文清新樸實的語言。
3.讓心靈接受一次愛的熏陶。
教學(xué)重點
體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排
一課時
課前準備
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。
整體感知：
1.檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況
2.默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題
a.課文寫了哪幾件事情？
b.莎莉文老師是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先認為莎莉文是一位怎樣的老師？
答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。
莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
文章為什么以“再塑生命”為題？
莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
教師小結(jié)
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實時的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
延伸作業(yè)
1課下閱讀《假如給我三天光明》。
2.寫一寫生活中你感受到的愛，談?wù)勀愕恼J識與看法。
課后記；課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚，較好。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇五
（一）知識與能力
積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。
（二）過程與方法
1、在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2、通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細膩的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2、學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫o凱勒對生活的獨特感悟。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、 盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫o凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
（一）析字正音，疏通字詞。
（二）文題切入，了解背景。
1、初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）
2、初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫o凱勒的生命）
那么莎莉文老師到來之前，海倫。凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫o凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3、了解莎莉文老師和海倫o凱勒
師：“再塑”了生命，海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
（她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
師：海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。
課件展示：安妮o莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫o凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1、 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？
（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。（a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）
（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）
2、課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。）
參考：莎莉文老師教海倫o凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫。凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1、體味“我”學(xué)習(xí)的快樂
師：剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫o凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2、感悟作者情感
參考：課文開頭寫“老師安妮o莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮o莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫o凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
課后小結(jié)
本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇六
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。
2、體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學(xué)重難點
1、認識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認識文中兩位人物的不凡之處。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一。導(dǎo)入課文（預(yù)計2分鐘）
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動去學(xué)習(xí)，這是非常不錯的；2.海倫。凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。
二。了解課文（預(yù)計13分鐘）
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。
1、莎莉文是如何塑造海倫的？
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？
認識具體事物
認識大自然
認識愛
這三個方面是按什么順序來寫的？
由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。
莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎？舉例說明。
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三。修改腳本（預(yù)計10分鐘）
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。
要求還是那四點：
1、題目。要有一個吸引人的題目。
2、類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？
3、角色。選定一個自己喜歡的角色。
4、中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。
四。腳本展示（預(yù)計20分鐘）
希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。
課后小結(jié)
這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫。凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇七
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點、難點
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人――安妮莎莉文老師?！?/p>
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理――我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇八
1、 知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2、 過程與方法：運用在閱讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。
3、 情感態(tài)度與價值觀：體會作者對待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。
品味清新的語言，體會“再塑生命”的深刻含義。
把握課文內(nèi)容，體會“再塑生命”的深刻含義。
美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒?！睘槭裁催@樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學(xué)，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創(chuàng)造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創(chuàng)造的奇跡。
學(xué)生讀課文，思考并討論：
（1）、看看文章里主要寫了哪幾件事？
明確：1.莎莉文老師教“我”認識具體事物；
2、莎莉文老師教我走進大自然；
3、莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。
（2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個人？
明確：聰明好學(xué)、堅毅頑強和內(nèi)心情感世界豐富
小結(jié)：正是由于海倫的堅毅頑強和聰明好學(xué)，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。
結(jié)合課文思考并討論：為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？
明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
回顧課文，找出你喜歡的語句，并說出理由。
本文的語言清新樸實，特別是有關(guān)于“愛”的語句，請你找出來細細品味，并模仿著寫幾句話。
同學(xué)們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”可見，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，當然，我也希望同學(xué)們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。
今天的課與愛有關(guān)，那么課后作業(yè)就是整理我們學(xué)過的或讀過的文章，歸納與愛有關(guān)的內(nèi)容，與同學(xué)交流。
再塑生命
海倫·凱勒
莎利文 認識具體事物
愛 走進大自然 教育有方
理解抽象事物
海倫 堅毅
聰明好學(xué) 努力
情感豐富
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇九
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
（一）知識與能力
積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。
（二）過程與方法
1、在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2、通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細膩的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2、學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法
2課時
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒?！R克吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
（一）析字正音，疏通字詞。
（二）文題切入，了解背景。
1、初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）
2、初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫凱勒的生命）
那么莎莉文老師到來之前，海倫。凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。”
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3、了解莎莉文老師和海倫凱勒
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
（她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1、莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？
（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。（a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）
（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）
2、課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。）
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫。凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1、體味“我”學(xué)習(xí)的快樂
師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2、感悟作者情感
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上。“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
作業(yè)布置：讀讀寫寫；思考再塑生命的深層含義；熟讀課文，尋找課文中打動你的語句；課外閱讀《了解“愛”的含義》。
板書設(shè)計：再塑生命的人
之前：黑暗之后：光明
一、回顧，品評。
1、回顧文題
學(xué)生回答。（參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”，本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的光明一詞用其比喻義）。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。）
2、品味語言
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢？現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進行賞析。（如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙懗隽撕悇P勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。）
【設(shè)計意圖】回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評文中優(yōu)美的語言增強學(xué)生對語言的感受力?？蛇m度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。
二、探究再塑生命的要素
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。（提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎？）
參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學(xué)藝術(shù)；b.海倫凱勒自身：毅力（小海倫沒有放棄去認識文字）；靈感（小海倫通過水受到了啟發(fā)）；求知欲（小海倫對新事物擁有極大的熱情）……（根據(jù)學(xué)生回答補充。）
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點呢？（聰明好學(xué)，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛生活……）
拓展延伸（針對海倫凱勒的堅毅）
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界；奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》；上海聾人足球隊的故事。
【設(shè)計意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育；體會海倫凱勒的性格特點，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強不息的精神。
三、“愛”的教育
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。（可結(jié)合文中海倫凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”）
閱讀分享：交流第一課時布置的課外閱讀（《了解“愛”的含義》）的閱讀感受，體會“愛”的教育。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認為莎莉文老師是怎樣的一位老師？
參考：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（海倫在認識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。）
【設(shè)計意圖】課外延伸，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育，領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅強的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強不息，勇敢面對一切；領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育，用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。
板書設(shè)計：
兩個人物兩種精神
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十
1、知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2、過程與方法：運用在閱讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。
品味清新的語言，體會“再塑生命”的深刻含義。
把握課文內(nèi)容，體會“再塑生命”的深刻含義。
美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒?！睘槭裁催@樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學(xué)，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創(chuàng)造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創(chuàng)造的奇跡。
學(xué)生讀課文，思考并討論：
（1）、看看文章里主要寫了哪幾件事？
明確：1.莎莉文老師教“我”認識具體事物；
2、莎莉文老師教我走進大自然；
3、莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。
（2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個人？
明確：聰明好學(xué)、堅毅頑強和內(nèi)心情感世界豐富
小結(jié)：正是由于海倫的堅毅頑強和聰明好學(xué)，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。
結(jié)合課文思考并討論：為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？
明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
回顧課文，找出你喜歡的語句，并說出理由。
本文的語言清新樸實，特別是有關(guān)于“愛”的語句，請你找出來細細品味，并模仿著寫幾句話。
同學(xué)們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！笨梢?，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，當然，我也希望同學(xué)們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。
今天的課與愛有關(guān)，那么課后作業(yè)就是整理我們學(xué)過的或讀過的文章，歸納與愛有關(guān)的內(nèi)容，與同學(xué)交流。
再塑生命
海倫·凱勒
莎利文認識具體事物
愛走進大自然教育有方
理解抽象事物
海倫堅毅
聰明好學(xué)努力
情感豐富
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十一
?再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
【學(xué)情分析】
七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力
積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法
1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟。
【教學(xué)方法】
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒?！R克吐溫。
?設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)
2.初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)
那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫凱勒
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
(她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。)
師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)
?設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛。”b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)
?設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂
師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時，愛的光明照到了作者身上。“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
?設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
作業(yè)布置：讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。
板書設(shè)計：再塑生命的人
之前：黑暗之后：光明
第二課時
一、回顧，品評。
1.回顧文題
學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。)
2.品味語??
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙懗隽撕悇P勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。)
?設(shè)計意圖】回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評文中優(yōu)美的語言增強學(xué)生對語言的感受力?？蛇m度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。
二、探究再塑生命的要素
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)
參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補充。)
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點呢?(聰明好學(xué)，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛生活……)
拓展延伸(針對海倫凱勒的堅毅)
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。
?設(shè)計意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育;體會海倫凱勒的性格特點，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強不息的精神。
三、“愛”的教育
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠椋一诤弈?，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?
閱讀分享：交流第一課時布置的課外閱讀(《了解“愛”的含義》)的閱讀感受，體會“愛”的教育。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
參考：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。)
?設(shè)計意圖】課外延伸，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育，領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅強的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強不息，勇敢面對一切;領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育，用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。
板書設(shè)計：
兩個人物兩種精神
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十二
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗
1．領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)
2．體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度
多媒體
（一）速讀課文，整體感知
1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫—凱勒的生命?。?/p>
她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮o莎莉文老師。）
（二）合作探究，賞析研讀
通過層層推進的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫．凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。）
學(xué)生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。
2、關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？
假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮．莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？
試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會正確拼寫單詞，
“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
感到自然的偉大和世界的美好，
在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，
經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，
——心靈的成長，
感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指：
（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。
（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、你認為海倫．凱勒成功的因素是什么？
學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：
a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；
b、自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
（三）體驗反思，拓展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機等。
從海倫．凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望，要學(xué)會感恩等。
展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學(xué)生：
與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十三
1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。
2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學(xué)重難點
1.認識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2.認識文中兩位人物的不凡之處。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入課文（預(yù)計2分鐘）
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動去學(xué)習(xí)，這是非常不錯的；2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。
二.了解課文（預(yù)計13分鐘）
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。
1、莎莉文是如何塑造海倫的？
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？
認識具體事物
認識大自然
認識愛
這三個方面是按什么順序來寫的？
由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。
莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎？舉例說明。
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三.修改腳本（預(yù)計10分鐘）
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。
要求還是那四點：
1.題目。要有一個吸引人的題目。
2.類別。你的'腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？
3.角色。選定一個自己喜歡的角色。
4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。
四.腳本展示（預(yù)計20分鐘）
希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。
課后小結(jié)
這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十四
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。
2、體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
1、認識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認識文中兩位人物的不凡之處。
教學(xué)工具
多媒體工具
一、導(dǎo)入課文（預(yù)計2分鐘）
2、海倫·凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。
二、了解課文（預(yù)計13分鐘）
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解?！霸偎堋?。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。
1、莎莉文是如何塑造海倫的？
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？
認識具體事物
認識大自然
認識愛
這三個方面是按什么順序來寫的`？
由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。
莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎？舉例說明。
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三、修改腳本（預(yù)計10分鐘）
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。
要求還是那四點：
1、題目。要有一個吸引人的題目。
2、類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？
3、角色。選定一個自己喜歡的角色。
4、中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。
四、腳本展示（預(yù)計20分鐘）
希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。
這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十五
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點、難點
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的'愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人――安妮莎莉文老師。”
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理――我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
作者郵箱：xinxin332@
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十六
1. 識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2. 品味本文清新樸實的語言。
3. 讓心靈接受一次愛的熏陶。
教學(xué)重點
體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排
一課時
課前準備
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入??：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。
整體感知：
1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況
2. 默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題
a. 課文寫了哪幾件事情？
b. 莎莉文老師是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先認為莎莉文是一位怎樣的老師？
答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。
莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
文章為什么以“再塑生命”為題？
莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
教師小結(jié)
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實時的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
延伸作業(yè)?
1課下閱讀《假如給我三天光明》。
2.寫一寫生活中你感受到的愛，談?wù)勀愕恼J識與看法。
課后記；課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚，較好。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十七
知識與能力
1．積累詞語。
2．把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
情感態(tài)度與價值觀
1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點
研讀課文，整體感知，梳理重塑生命的歷程。
教學(xué)難點
深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時安排：一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，朗讀課文并了解作者
一、導(dǎo)語設(shè)計：
同學(xué)們，你們覺得什么樣的人可以稱之為杰出？（才能或成就出眾）
學(xué)生回答他們所了解的作者的情況，師補充。
從一個殘疾人到十九世紀最杰出的人，她是怎樣創(chuàng)造了自己的傳奇人生的呢？今天，我們一起走進節(jié)選自《假如給我三天光明》的《再塑生命》，誰再塑了她的生命？（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考并回答：
（1）空行使本文分為三部分，請給每部分加小標題。
（認識事物和文字、擁抱大自然、理解愛）
（2）在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
（3）莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
2、根據(jù)朗讀情況注意結(jié)束后正音。
三、深入文本，討論問題
1、誰是再塑海倫生命的人？
生：安妮莎莉文老師。
2、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？
作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。
3、作者為什么“不能不感慨萬分”？“截然不同”一詞有何表達效果？
運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。
暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心的憤怒、苦惱和疲憊不堪。
5、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？
用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，表現(xiàn)了她對光明的渴望。
6、莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？再讀課文，劃出相關(guān)內(nèi)容。（課件）
7、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？
莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心
海倫：聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活。
8、文題中的“再塑生命”從字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？
“再塑生命”是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。這里指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。
四、拓展延伸
你能舉出一些身殘志堅的名人嗎？
五、總結(jié)課文
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：
啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝?。≌埬阕尯愒跊]有我的日子里，也能快樂地生活！”
1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設(shè)立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。
板書設(shè)計
富有愛心、耐心、包容
莎莉文老師教育藝術(shù)高超
傳授知識、激發(fā)愛
再塑生命
求知欲強
海倫凱勒悟性極高
情感豐富
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十八
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗
教學(xué)重難點
1.領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)
2.體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
（一）速讀課文，整體感知
1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。?/p>
她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮o莎莉文老師。）
（二）合作探究，賞析研讀
通過層層推進的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。)
學(xué)生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。
2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？
假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？
試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會正確拼寫單詞，
“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
感到自然的偉大和世界的美好，
在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，
經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，
——心靈的成長，
感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？
學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：
a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；
b、自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
（三）體驗反思，拓展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機等。
從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望，要學(xué)會感恩等。
展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學(xué)生：
與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！
課后小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇十九
較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。
1. 葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點。
所以如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個教學(xué)的難點。
為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個真實的小禮物)。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學(xué)會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。
學(xué)生們很興奮，個個精神抖擻。
在這個情境中，學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。
這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇二十
（一）知識與能力
積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。
（二）過程與方法
1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細膩的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫o凱勒對生活的獨特感悟。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、 盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫o凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
（一）析字正音，疏通字詞。
（二）文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）
2.初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫o凱勒的生命）
那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫o凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒
師：“再塑”了生命，海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
（她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
師：海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。
課件展示：安妮o莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫o凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？
（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。（a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）
（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)
參考：莎莉文老師教海倫o凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂
師：剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫o凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感
參考：課文開頭寫“老師安妮o莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮o莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫o凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
課后小結(jié)
本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)目的
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
重點難點
1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機
教學(xué)過程
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》。??
二、導(dǎo)入新課、明確目標
1、導(dǎo)入新課：
保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而
感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?
她就是海倫?凱勒。??? ‘
2、展示學(xué)習(xí)目標
（1）.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
（2）.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、運用多媒體，展示海倫?凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
3、閱讀課文，整體感知。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的?
四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。”
2、文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，
讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回
去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我
下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
4、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，
使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛
海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛
在這里?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過
程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——
我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)
了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女
孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，
也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時
文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
2、推薦作業(yè)：研討與練習(xí)一。
附板書： 再 塑 生 命
再 莎莉文老師 理解、關(guān)愛、教育 “我”
塑 井房散布
生?。ü饷鞯氖拐?、 走進、體驗自然?。ê脤W(xué)敏思堅忍不拔、
命解釋“愛”熱愛生活）
出色的教育家）無比的敬愛、感激
教學(xué)反思：?????
綜合性學(xué)習(xí):獻給母親的歌（總第10課時）
一、活動背景：
新課標教材人教版《語文》八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)“獻給母親的歌”是在學(xué)習(xí)了課文《我的母親》（胡適）之后，由課內(nèi)向課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻愛.消除兩代人之間的隔膜、增進感情的契機。
二、活動目的：
母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺?；厥淄?，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事都蘊含著濃濃深情。通過本次活動多側(cè)面的認識母親，體會母愛的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。
三、活動重點：
學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息；通過活動，培養(yǎng)孝敬母親的情感，深刻認識“愛”的內(nèi)涵，提高自己的表達能力。
四、課前準備：
1、活動前老師要搜集有關(guān)“母愛”的文字和音像材料，以便給活動營造一種氛圍或提供一些背景。
2、在本次活動開展之前，明確任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生提前作好準備。
五、活動組織與計劃：
全班分為八個小組，每五人一組，活動過程中組長適當分工，組員各負其責(zé)，每周一次組內(nèi)交流。本活動擬用三周，分三個階段：
第一階段：
1.唱歌曲《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》、《世上只有媽媽好》《懂你》等。
2.利用圖書館、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料：
（1）描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品。
（2）新聞媒體報道過的與母親有關(guān)的感人事跡。
（3）描寫動物世界母子之情的作品。
（4）展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影等。
第二階段：
1.利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想和追求。了解母親在撫養(yǎng)自己過程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。
2.給母親唱一首歌，為母親做一件有意義的事情。
3.針對以上內(nèi)容，寫一則日記，談?wù)勛约簩δ笎鄣乃伎寂c認識。
第第三階段：各小組總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，集體交流學(xué)習(xí)成果。
六、活動成果展示交流設(shè)計：（邀請部分家長參加）
（一）導(dǎo)入：黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’?！苯欢螘r間我們也了解了媽媽，今天我們就把感受到的愛說出來，把想對媽媽說的話寫下來。齊唱歌曲《媽媽的吻》。老師并用多媒體展示《燭光里的媽媽》優(yōu)美畫面和動聽的歌聲,以達到更好的效果.
（二）小組成果展示：
1、感受母愛：各小組選擇一項最有價值的材料參加集體交流。朗誦詩文；展示相片、圖畫；播放音像資料。
2、走近母親：
（1）家長代表談作為母親的心聲。
（2）你的母親是怎樣的？圍繞“我的母親”這一話題小組推薦代表進行演講或講故事。
（3）回報母親：以“媽媽，我想對您說”為題，寫一篇文章，結(jié)合母親對對自己的關(guān)愛和教育，寫出自己最想表達的心聲。
（三）在歌曲《媽媽的吻》中結(jié)束本課。
七、布置作業(yè)：
引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生每人每天為母親做一件小事，如：端一杯水、拿一次拖鞋、遞一件衣服、送一聲問候等。用你的一生去愛自己的母親。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計篇二十二
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
（一）知識與能力
積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。
（二）過程與方法
1、在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2、通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細膩的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2、學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
2課時
【教學(xué)過程】
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒?！R克吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
（一）析字正音，疏通字詞。
（二）文題切入，了解背景。
1、初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）
2、初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫凱勒的生命。）
那么莎莉文老師到來之前，海倫、凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”）。
學(xué)生發(fā)言。
師：對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。”
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3、了解莎莉文老師和海倫凱勒
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
（她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）
師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1、莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？
（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。（a、莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀、前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）
（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）
2、課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。）
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫、凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1、體味“我”學(xué)習(xí)的快樂
師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽啊边@個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2、感悟作者情感
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
作業(yè)布置：讀讀寫寫；思考再塑生命的深層含義；熟讀課文，尋找課文中打動你的語句；課外閱讀《了解“愛”的含義》。
板書設(shè)計：再塑生命的人
之前：黑暗之后：光明
一、回顧，品評。
1、回顧文題
學(xué)生回答。（參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”，本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的光明一詞用其比喻義）。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。）
2、品味語言
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢？現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進行賞析。（如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙懗隽撕悇P勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。）
【設(shè)計意圖】回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評文中優(yōu)美的語言增強學(xué)生對語言的感受力?？蛇m度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。
二、探究再塑生命的要素
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。（提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的`是泥人，還能有如此大的成就嗎？）
參考：a、莎莉文老師富有愛心且獨特的教學(xué)藝術(shù)；b、海倫凱勒自身：毅力（小海倫沒有放棄去認識文字）；靈感（小海倫通過水受到了啟發(fā)）；求知欲（小海倫對新事物擁有極大的熱情）……（根據(jù)學(xué)生回答補充。）
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點呢？（聰明好學(xué)，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛生活……）
拓展延伸（針對海倫凱勒的堅毅）
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界；奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》；上海聾人足球隊的故事。
【設(shè)計意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育；體會海倫凱勒的性格特點，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強不息的精神。
三、“愛”的教育
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。（可結(jié)合文中海倫凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！保?/p>
閱讀分享：交流第一課時布置的課外閱讀（《了解“愛”的含義》）的閱讀感受，體會“愛”的教育。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認為莎莉文老師是怎樣的一位老師？
參考：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（海倫在認識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。）
【設(shè)計意圖】課外延伸，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育，領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅強的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強不息，勇敢面對一切；領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育，用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。
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