總結(jié)可以幫助我們更好地利用已有的經(jīng)驗和知識，更高效地解決問題，同時避免重復(fù)犯錯。適當(dāng)?shù)胤此己妥晕以u價有助于提高總結(jié)的質(zhì)量。這是一篇精彩的文章，讓我們一起來讀讀吧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇一
七點。七點一刻。七點半。
生讀句子：【出示】：“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?/p>
師：受到媽媽表揚的巴迪，希望爸爸能快點回來，也能得到爸爸的表揚。他等啊等!快到八點了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價。萬萬料想不到，父親的評價居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎?
生：這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎?
生：不是爸爸不愛巴迪，是因為巴迪已經(jīng)得到媽媽的表揚了，如果爸爸再表揚他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。(板書：批評)還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！比绻职植粣鬯梢噪S便看了一下就可以。(多讓幾個同學(xué)說說自己的看法。)
師：(你的理解能力很強。)母親的評價是“精彩極了”目的是為了?
生：目的是為了鼓勵巴迪。
師：從文中哪個句子體現(xiàn)呢?
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！?板書：鼓勵)
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
生：不理解!
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價?
生：如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實際說說。)
生：巴迪是個非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生：語言、動作、神態(tài)。
師：真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時候……
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個小時。
師：爸爸看完了詩，他對詩的評價是
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時候我的眼睛――
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了――
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語。
2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親：精彩極了父親：糟糕透了
鼓勵(得意揚揚)批評(痛哭)
m
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇二
１、指導(dǎo)朗讀，體會人物的思想感情。
２、體會父母對作者的愛和作者對父母的感激之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生正確對待父母對自己的評價。
４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達(dá)能力。
體會人物思想感情，引導(dǎo)正確對待家長的評價。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
２、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
同桌交流：本文主要寫的是什么？
媽媽如何評價小巴迪的詩，該怎樣讀？
爸爸如何評價小巴迪的詩？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）
小巴迪此時爬在床上會想些什么？（交流、回答）
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評價正確？為什么？（交流、回答）
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）
在作者看來，爸爸媽媽的評價誰是誰非，從作者的哪些語句可以看出？
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語言。
引導(dǎo)談話，體會人物感情，完成 板書。
同學(xué)們，受到批評和表揚是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛的評價：遇到表揚時想到這是對自己的鼓勵，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評時想到這是對自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵提醒
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇三
1．會認(rèn)6個生字；
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
體會課文中含義深刻的'句子的意思。
教學(xué)難點
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
課時安排
2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落。”
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）
2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（七八歲時；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）
3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚（滿懷信心）批評（沉重）
（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
教學(xué)反思
一、教材特點：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇四
１、學(xué)會本課７個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
１、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會不同的語氣。
２、質(zhì)疑：
為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
２、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
３、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組匯報討論情況，其他同學(xué)補充，師點撥
同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？
六、練習(xí)朗讀、背誦
１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
２、小組內(nèi)試背。
３、匯報，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇五
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【課件
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評價的語言
品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）
議：對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機板書）
體會：兩種評價對作者的作用
小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊）
（二）自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調(diào)“每一個人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點撥
5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?/p>
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認(rèn)識得到了升華?。?/p>
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
贊美愛批評
鼓勵警告
堅持寫作學(xué)著修改
幸運
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇六
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點
重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達(dá)方式。
難點：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）
如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！
動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價的？
明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了?！?/p>
動作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴(yán)格的評價。
明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。
由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯。
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇七
出示詞語：
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么?
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，**的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。
師：說得不錯，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸**的評價都很糟糕，他就會泄氣。
師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣?誰來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢?
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么?
生：語言動作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字――
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是
生：我看這首詩糟糕透了。
師：這時候我的眼睛――
生：濕潤了……
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了――
生讀。
師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。
生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。
生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的信心。
師：母親對巴迪的評價是
生：精彩極了。
師：體會到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。
生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道，慢慢長大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對爸爸**的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個作家……注意，總結(jié)，提高)
師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點――
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實際。還有呢?
生：這篇文章語言生動
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處(略)
師：你想說什么?
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動作，這個不經(jīng)意的動作給了弟弟多大的愛。
師：其實文中這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會寫什么，會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇八
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
二.教學(xué)重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三.教學(xué)課時
兩課時
四.教學(xué)設(shè)計
第一課時
一.導(dǎo)入新課
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：(出示“教育與孩子”，齊讀)
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗;
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;
分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?/p>
什么――伴隨著您的孩子?!
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題，生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法?
生提問題。(問題可能為：
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
(二)師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文，師巡回)
(三)檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎?
(四)師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
(生自由讀課文)
生交流匯報，師相機指導(dǎo)
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
(生默讀第二部分)
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛?
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)?
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導(dǎo)朗讀。
(出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。)
師：放聲讀這句話。
(生練讀這句話)
(指名讀句子，齊讀)
五.總結(jié)
生談感受。
師：咱們第二課時可以進(jìn)行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
(出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇九
人教版五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
知識和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評價在孩子成長中所起的重要作用。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
情感態(tài)度、價值觀：學(xué)會理解生活中的各種愛。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價飽含的愛。
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
合作探究朗讀體驗
多媒體課件
收集作者有關(guān)資料
一、開課導(dǎo)入，激趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）
1、說說你從課文中都知道了什么？
2、舉例說明這兩個詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？
導(dǎo)入：這兩個詞同時在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）
三、輕聲讀一讀寫作者小時侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述，師適時點撥，并板書
四、學(xué)習(xí)長大后的故事
1、討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）
學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法。
何對待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？
2、請大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。
3、現(xiàn)在就請同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。
1、請大家再討論，如果當(dāng)時只有母親的鼓勵或只有父親的批評，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。
2、展示課前所收集的資料。
五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識到了什么？
1、朗讀指導(dǎo)（配樂）
a、請大家?guī)е鴲郏瑤е星閬碜x讀這段文字。（自由讀）
b、指名讀，然后評價，找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵和批評都是父母對我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請大家共同來欣賞一首小詩，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長存。
警告伴隨著孩子，他學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)。
批評伴隨著孩子，他學(xué)會正視自己。
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。
板書設(shè)計：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩
母親：鼓勵父親：批評
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十
1．學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的表達(dá)方法。
3．體會文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛的深意。
學(xué)會生字詞，體會文中通過抓人物的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)思想感情的方法
1．談話導(dǎo)入，出示板書。
師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會得到別人的評價，那你喜歡什么樣的評價？
生匯報
2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評價嗎？
3、這是一個七歲男孩在作了一首小詩后，父母對他的不同評價。為什么父母會給出這樣截然相反的評價？（齊讀課題）
1、生自讀課文。
2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。
（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強調(diào)“興”的讀音。
（3）同伴互查
3、匯報主要內(nèi)容：
（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
（2）用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。
（學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，也可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲。因為課文的后兩個自然段有對文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價雖然不同，但都是對他的愛。）
1、帶著“為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢”這個問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
（1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
（2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
（3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長的三個階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵 “我”，父親的評價是為了提醒“我”、警告“我”。就是因為在“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。
（4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。
（5）．在學(xué)生談完第一部分的時候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。
（6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
讓學(xué)生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？
（7）．在學(xué)生談過后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是有一個過程的。讀書的時候就要像這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機板書：鼓勵、批評、愛。
教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學(xué)會了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)，著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
2．談感受。
3．體會表達(dá)方法。
4．如果讓你選取一個愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們再把兩篇文章拿出來細(xì)細(xì)對比，體會它們的表達(dá)方法，然后動筆寫出我們的故事。
附板書設(shè)計：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵 批評
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十一
１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價的理解。
２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文
１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
２、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。
３、從這件事中，你有什么體會。
板書：
得意、沉重
４、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
６、全班交流（結(jié)合生活實際）：
指名交流：
出示第１６段“一個作家……提高”指名讀。
“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運用語言
１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的。
２、那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由 辯一辯。
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）
師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？
師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時不理解，其實我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
生讀中心句。
其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）
生說，教師相機點撥。
師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？
生：……
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
生讀
（三）回顧整體
生說。
（四）感悟作者的寫法
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）
師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
（五）學(xué)生總結(jié)
（六）布置作業(yè)
1.課外閱讀《愛的教育》
2.小練筆：書104頁的小練筆
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（課前談話）
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
（休息，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評價的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導(dǎo)）
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報：
三、理解“成年認(rèn)識部分”
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解
（2）、誰還有補充 -----能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評價——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家?？赐队埃喊偷虾喗?。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
（1）學(xué)生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）
四、總結(jié)
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十四
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
體會父母對巴迪的愛。
錄音機。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。)
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗閻?。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵)
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十五
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會文章思想。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會父母對于子女的愛，聯(lián)系自身實際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長輩，努力學(xué)習(xí)，回報父母的愛。
教學(xué)難點：學(xué)生對于“父親和母親對于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動詞。
我再也受不了了。我（）出飯廳，（）進(jìn)自己的房間，（）到床上失聲痛哭起來。
（注：孩子們給出動詞后給予表揚：回答得真好！簡直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個小朋友寫了一首詩，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號）
生：“糟糕極了”。
師：那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個詞?？纯此麄冇惺裁绰?lián)系？
生：“他們是一對反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
生：......
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個人物？他們是誰？
生：3個。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩的時候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時候第一次寫詩，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
生：......”
師：請同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚揚”。這個時候的小巴迪也想把詩拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點，七點一刻，七點半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表揚后，在等待了一下午，并且還把詩謄抄了一遍，還用彩色筆圈點了之后得到父親的評價，此時的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個小時，那母親贊同父親的觀點嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭吵的時候，巴迪在場嗎？
生：......
生：.......
師：請再讀這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會怎樣想，假如你就是巴迪，你會怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚聲對這時候母親道出她的用意的時候，巴迪在場，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。
......
師：請劃出句中動詞，剛才，你們也填了動詞在里面，我們也來讀一讀，體會一下，是課文中的這幾個詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（走/跑）出飯廳，（跑/走）進(jìn)自己的房間，（躺）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（沖）出飯廳，（跑）進(jìn)自己的房間，（撲）到床上失聲痛哭起來。
師：對比一下，哪個好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個詞好，因為沖、跑、撲這幾個詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時候是極度傷心，難過！
生：......
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請讀一讀最后一自然段。
......
生：......
師：這時候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評價嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因為“愛”。
師，對，師因為愛，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點點的成就沾沾自喜，所以對他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎？請同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母。回報父母嗎？
生：......
師：結(jié)語所以，我們要抱著一顆感恩的心對待每一個關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長輩，孝敬長輩，在校尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，做一個合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗這一點，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計了，可是上課的時候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個敗筆，因為孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長的背后離不開父母長輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會正確對待贊賞和批評。
教學(xué)重點：從父母兩種不同的評價中體會都飽含著對巴迪的愛。
教學(xué)難點：體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個怎樣的故事？
過渡語：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價出發(fā)點都是對自己的愛？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽到母親和父親不同的評價后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會到了什么？
要求：用“—”劃出聽到母親的評價后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽到父親的評價后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報交流：聽了母親的評價后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。
體會：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
體會：迫不及待
出示句子：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
2、匯報交流：聽了父親的評價后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
體會：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。
想象體會：巴迪當(dāng)時會認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個詞來說說。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個句子吧。
問題：面對同一首詩，母親和父親為什么會有截然不同的兩種評價呢？
學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵巴迪，
爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的鼓勵也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛）！
（二）、后來的認(rèn)識部分
讀文，思考：后來對父母不同評價，巴迪是怎樣認(rèn)識的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。
匯報交流：長大后，不得不承認(rèn)父親的評價是對的，母親一直在鼓勵我。
現(xiàn)在，我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運。
理解這個句子：我有個慈祥的母親，她總是鼓勵我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個嚴(yán)厲的父親，他時常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會因驕傲而不求上進(jìn)；對于批評，不會因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識父母、長輩的贊賞和批評的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文。
口語交際父母之愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十七
一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報相互補充）
1、找出和題目相同的語句
2、這些語句出現(xiàn)在什么時候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識（小組合作學(xué)習(xí)）
3、大組匯報交流，教師相機引導(dǎo)
a“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚。說明巴迪有一個很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當(dāng)時的詩不怎么樣。
c文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑??！?/p>
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚后心情很激動、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問，并通過討論解疑。
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計意圖篇十八
1、能認(rèn)讀謄、勵等七個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過細(xì)節(jié)描寫了解父母對同一首詩不同評價的原因。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說出對巴迪父母表達(dá)方式的看法。
抓住人物語言、動作、心理描寫，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。
一、揭示課題，引入新課
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。
2、讀了這個課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對這是用人物的語言作為題目（（父親和母親的評價作為題目的），你很善于觀察。
3、這篇文章講了一個什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個什么故事？請開始你的朗讀。
2、檢查詞語：
出示第一組詞：詩篇出版謹(jǐn)慎慈祥
a這四個詞語請誰先來讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
b出示第二詞：鼓勵謄寫歧途
這組詞特別容易讀錯，誰來挑戰(zhàn)一下？
a謄寫其實就是抄寫，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來謄寫如同做考卷一樣寫很多語言，上面一個卷字頭，下面一個言。榮譽就是別人說你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
b歧途正音三遍，歧途的歧就是錯誤，途就是道路。歧途就是——錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語的一種好方法。
好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點贊，接下來請完成語文作業(yè)本第一題。
c完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯的話，點出慈祥的目光表達(dá)了母親的愛，不是用語言就可以表達(dá)的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過。
交流反饋：
第一次：七八歲的時候，巴迪寫了一首詩后父母親的不同評價。
第二次：成年以后，巴迪出版小說、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長大后的認(rèn)識）
4、現(xiàn)在，你能說說這篇課文講了一個什么故事嗎？誰來試試？
（說，不評價。如果不說，不著急，老師這有一個提示，看看誰來挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩，得到母親的（贊揚），受到了父親的（批評）。幾年以后，他寫了一篇短篇小說，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會到父母兩種（截然不同）的評價在自己成長中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來，讓我們回看巴迪的童年時期，為何同一首詩，會有截然不同的評價呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價的那些段落，哪里？（1—14）。
2、a不著急，同學(xué)們，我們這本書的結(jié)構(gòu)啊，每個單元前都有一個單元導(dǎo)讀，他就想一扇門，為我們學(xué)習(xí)這個單元指引方向。我們先來看看這個單元的篇章頁。
出示：體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。
b同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）
請你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個場景呢？
板書：母親評價等待父親父母爭吵
3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時，要體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時光，從這三個場景里尋找感動人心的細(xì)節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
a學(xué)生交流：還有嗎？請你說。（沒錯）
出示描寫母親和父親的兩段話。
（一）母親評價
2、指名讀——聽了你雨點般的贊揚聲，巴迪一定會備受鼓舞的。這樣的贊揚讓你感受到什么？（這樣的贊揚聲我感受不到是雨點般落在我身上?。。?/p>
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動？把動作詞、神態(tài)、語言分三種顏色標(biāo)注。
4、如果老師把這些標(biāo)注過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，生動表現(xiàn)了母親對巴迪的鼓勵。
把母親的鼓勵寫清楚，你們關(guān)注到的動作、語言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說的細(xì)節(jié)描寫。
（二）父母爭吵
1、母親是這樣評價的，而父親的評價卻是——引讀第10自然段（你來讀一讀，不！你并沒有扔。誰再來？）
2、此時的巴迪，你是什么感覺？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來齊讀句子。
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。
7、父親和母親的評價截然不同，出示兩句語言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩呢？
a出示：幾年后……
b此刻，母親包容巴迪，是因為（他僅僅是個孩子）。父親批評巴迪，是因為他關(guān)注到詩的內(nèi)容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對巴迪的詩評價是截然不同的，他們的這種評價一直在巴迪的成長過程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會這樣說，引讀：“我有個慈祥的母親，他常常對我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來還有父親引讀：
“我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
a這種嚴(yán)厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
b是呀，這有點難，長大后的巴迪才認(rèn)識到這一點。引讀課文的最后一段。板畫一個心。
3、完成語文作業(yè)本的第二題。
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