最熱拼音aieiui的教案(案例14篇)

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最熱拼音aieiui的教案(案例14篇)
時間:2023-10-30 02:29:07     小編:FS文字使者

一份好的教案應該具備清晰的教學目標、合理的教學內(nèi)容、靈活的教學方法和科學的教學評價。教案中的教學方法要多樣化,包括講授、示范、討論、實驗等多種形式。通過閱讀教案范文,教師可以了解到教學設計的多樣性和靈活性。

拼音aieiui的教案篇一

大家跟著音樂鼓掌,我把它們請出來。

(放音樂,貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來,讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

(導入的語言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性,調(diào)動了學生學習新課的興趣。)

今天我們要在一起學習新的韻母。

(一)引出ai,知道復韻母

小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個挨緊一個,空出位置給準備學的韻母,好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

板:ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀,兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復韻母。(出示“復韻母”三字,注拼音)跟讀。

(過渡到新課的學習非常巧妙,無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源,學生親自動手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點,復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的,不是第三者給予的,學生的成就感油然而生。)

(二)讀準ai

誰已經(jīng)會讀這個復韻母了?指名讀。

我聽清了,還看清了。發(fā)bi時口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在,楊老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?

(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。 請你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚)

象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

(尊重學生的個性差異,讓會讀的 孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,學生之間的合作學習才能真正落到實處。)

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作,也請你們看了后,用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前,師微笑著用手撫摸學生的頭)

(取出小白兔)你們看,這是一只——(小白兔),對,她的名字里就藏著bi,是哪個字呢?(白)

(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣,學習拼音和識字,和發(fā)展語言結(jié)合起來,培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。)

剛才我們學習了ai的許多知識,大家學得又快又好。

小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領學生表演。)

(一)讀準ei

小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板:ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意,讀這個音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀,齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀——(生:ei、ei、ei),用點勁呀——,齊心協(xié)力——,加油干哪——。

(學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中,這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子,孩子真正活起來,動起來了。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。)

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了,這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌,他讀得好,你表揚他。請一組試著合作。(示范)

游戲:聽老師說一句話,想想其中的ei是第幾聲,用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序,一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛,他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。

(四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境。)

(一)讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,讀成uei,但我們不用這種寫法,而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀,齊讀。

我們再玩?zhèn)€游戲,模擬山谷回聲。師:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!師:ui—,我喜歡你!(生答)師:ui—,我會念ui了!(生答)

(根據(jù)每個韻母的不同讀音特點,設計恰當?shù)挠螒?,時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動,使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。)

(二)讀準四聲

出示,開火車讀。

看楊老師做個動作,你用ui的四聲說話。(把圍巾取下,再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯,小朋友學得很好。

這里有一首兒歌p27

小白兔 小白兔,穿皮襖,耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動一動總在笑。

讀一讀,找一找,哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們?nèi)フ艺?,一定會有很大的收獲。

(引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。)

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui,學得很好?,F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。

我們都能寫好,誰上來寫一寫?(四位學生,四塊四線格小黑板,其余在書上描紅)

他們注意到了復韻母是一個整體,不能分開,寫得不錯。你們注意到了嗎?

好,今天的課我們就快結(jié)束了,小朋友學習很認真,收獲了許多水果。最后,楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物:

走路要學小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝,挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦,弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學小花貓,在課堂上學大白鵝,好不好?下課。

(引導學生看明明寫的字,讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好,學生認真觀察,細心書寫,得到老師和同學的認可后會有一種成就感,這種成就感又會變成一種動力,激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。)

總評:這是一節(jié)很成功的漢語拼音教學課。主要特色有:

1、 創(chuàng)設情境,讓孩子們在有趣的活動中學習,在語文實踐中學。“拔蘿卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發(fā)展能力。

2、相信學生的學習能力,放手讓他們自己去觀察,去摸索,去實踐,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗學習的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學習,學生在自主合作中互相交流,互相幫助。

3、把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學習中,老師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲,豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣,發(fā)展了學生的語言能力。

4、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合,學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字,教師在學習漢語拼音的同時,聯(lián)系相應的漢字和語言,邊學拼音,邊認漢字,邊讀短小韻文,學習內(nèi)容多樣化,容易引起兒童的學習興趣,而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感,在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

拼音aieiui的教案篇二

幼兒園《綱要》指出幼兒園教學活動以游戲為主,教師運用小兔與幼兒認識韻母朋友進行游戲,讓幼兒在情境中學習拼音,達到《綱要》指出幼兒在做中玩,玩中學的理念。學習拼音為幼小銜接做鋪墊,本次教學還采用圖片相結(jié)合等方法進行學習,達到教學目的。

拼音——ao、ou、iu。

1、通過活動讓幼兒掌握ao、ou、iu的正確讀音,并學習正確的書寫格式。

2、培養(yǎng)幼兒語言表達能力和動手操作能力。

拼音卡片、小兔頭飾、五環(huán)、海鷗、游泳圖片。

拼音闖關(guān)卡片人手一份、水彩筆、磁帶《我是汽車小司機》。

一、開始部分

(一)復習環(huán)節(jié)

1、教師以猜謎語的形式引入復習內(nèi)容。

2、出示拼音卡片ao、ou、iu讓幼兒讀一讀。

拼音aieiui的教案篇三

《aieiui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內(nèi)容,這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求,結(jié)合教材和學生的實際情況,制定了以下三維教學目標:

(一)知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發(fā)音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

(二)過程與方法

在游戲、活動中,讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

在拼音教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學習精神,激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

由于復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的,學生容易發(fā)成兩個單韻母的音,學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學重點。給ui標調(diào)作為本課時的難點。

由于本課是第一次復韻母教學,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法,以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有:拼音卡片和多媒體電腦powerpoint課件。

根據(jù)本篇課文的要求,我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課:

(一)做口形操,導入新課

在這一環(huán)節(jié)中,邊做口形操,邊讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上,使本來枯燥的復習變得趣味盎然,調(diào)動學生學習新課的興趣。

(二)學習ai

從而過渡到新課的學習,讓無關(guān)緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源,并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點,這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發(fā)現(xiàn),不是我們老師給予的,要讓學生有一種成就感。

再就是讓學生讀準ai

老師這時候會拋出一個問題:誰已經(jīng)會讀這個復韻母了?設計這個問題主要是憑借學生已有經(jīng)驗,讓他們自己嘗試工,尊重學生的個性差異,讓會讀的孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。

肯定有學生會讀,然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀(就是你讀我聽,或者是我讀你聽)

教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,讓學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,讓學生之間的合作學習真正落到實處。

再讀ai的四聲(出示ai的四聲)

先按著順序讀,再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

引導學生正確書寫。

(三)課中休息,游戲

(四)學習ei

先學習讀準ei音

從《拔蘿卜》歌詞中的'“ei喲ei喲”引出ei音,然后再板書。

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

然后再指名讀,齊讀。

《語文課程標準》強調(diào)“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中,這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子,孩子能真正活起來,動起來。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。

再學習ei的寫法:

然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字,讓學生在觀察、比較、討論中,自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好,學生認真觀察,細心書寫,得到老師和同學的認可后會有一種成就感,這種成就感又會變成一種動力,為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

(五)學習ui

創(chuàng)設打電話情境,引出ui,然后再玩游戲:模擬山谷回聲。

在這一環(huán)節(jié)中,重點是讓學生知道復韻母聲調(diào)的標調(diào)方法。再回憶標調(diào)的兒歌“要是iu一起來,誰在后面誰就戴”,突破本節(jié)課的教學難點。

(六)鞏固訓練

給單韻母和復韻母找家與課件出示打亂順序的標調(diào)復韻母。

《語文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學習,在語文實踐中學習”。本節(jié)課活動的設置,是想讓學生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)學生的學習興趣。

(七)總結(jié),課外延伸

先鼓勵學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好,再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友,明天可不要忘了給老師或同學說說”這樣的話語來結(jié)束,讓學生體會到學習的快樂,不再把作業(yè)當作是一種負擔。

略。

拼音aieiui的教案篇四

大家跟著音樂鼓掌,我把它們請出來。

(放音樂,貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來,讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

導入的語言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性,調(diào)動了學生學習新課的興趣。

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

(一)引出ai,知道復韻母

小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個挨緊一個,空出位置給準備學的韻母,好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

板:ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀,兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復韻母。(出示“復韻母”三字,注拼音)跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙,無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源,學生親自動手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點,復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的,不是第三者給予的,學生的成就感油然而生。

(二)讀準ai

誰已經(jīng)會讀這個復韻母了?指名讀。

我聽清了,還看清了。發(fā)bi時口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在,楊老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?

(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。請你讀ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚)

象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異,讓會讀的孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,學生之間的合作學習才能真正落到實處。

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作,也請你們看了后,用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前,師微笑著用手撫摸學生的頭)

(取出小白兔)你們看,這是一只--(小白兔),對,她的名字里就藏著bi,是哪個字呢?(白)

看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣,學習拼音和識字,和發(fā)展語言結(jié)合起來,培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識,大家學得又快又好。

小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領學生表演。)

四、學習ei

(一)讀準ei

小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板:ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意,讀這個音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀,齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀--(生:ei、ei、ei),用點勁呀--,齊心協(xié)力--,加油干哪--。

學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中,這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子,孩子真正活起來,動起來了。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了,這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌,他讀得好,你表揚他。請一組試著合作。(示范)

游戲:聽老師說一句話,想想其中的ei是第幾聲,用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序,一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛,他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖--(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。

四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境。

五、學習ui

(一)讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,讀成uei,但我們不用這種寫法,而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀,齊讀。

我們再玩?zhèn)€游戲,模擬山谷回聲。師:ui-,大山你好!生:ui-,大山你好!師:ui-,我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i-,我會念ui了?。ㄉ穑?/p>

根據(jù)每個韻母的不同讀音特點,設計恰當?shù)挠螒?,時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動,使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

(二)讀準四聲

出示,開火車讀。

看楊老師做個動作,你用ui的四聲說話。(把圍巾取下,再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯,小朋友學得很好。

這里有一首兒歌p27

小白兔小白兔,穿皮襖,耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動一動總在笑。

讀一讀,找一找,哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們?nèi)フ艺?,一定會有很大的收獲。

引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。

六、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui,學得很好。現(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。

我們都能寫好,誰上來寫一寫?(四位學生,四塊四線格小黑板,其余在書上描紅)

他們注意到了復韻母是一個整體,不能分開,寫得不錯。你們注意到了嗎?

好,今天的課我們就快結(jié)束了,小朋友學習很認真,收獲了許多水果。最后,楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物:

走路要學小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝,挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦,弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學小花貓,在課堂上學大白鵝,好不好?下課。

引導學生看明明寫的字,讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好,學生認真觀察,細心書寫,得到老師和同學的認可后會有一種成就感,這種成就感又會變成一種動力,激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。

總評:這是一節(jié)很成功的漢語拼音教學課。主要特色有:

1、創(chuàng)設情境,讓孩子們在有趣的活動中學習,在語文實踐中學?!鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發(fā)展能力。

2、相信學生的學習能力,放手讓他們自己去觀察,去摸索,去實踐,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗學習的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學習,學生在自主合作中互相交流,互相幫助。

3、把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學習中,老師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲,豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣,發(fā)展了學生的語言能力。

4、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合,學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字,教師在學習漢語拼音的同時,聯(lián)系相應的漢字和語言,邊學拼音,邊認漢字,邊讀短小韻文,學習內(nèi)容多樣化,容易引起兒童的學習興趣,而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感,在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

[拼音教學:aieiui(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]

拼音aieiui的教案篇五

是三個復韻母ai、efi、ui及其四聲,每個復韻母配有一副圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背站著比高矮,“挨、矮”提示ai的音,枯樹與小男孩用力砍枯樹,砍樹時發(fā)出的“誒”的音提示ei的音??輼渑c小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾,“圍“提示ui的音,小女孩脖子上及搭拉下來的圍巾,加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀,提示ui的形。

是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。

是音節(jié)kai gei hui的書寫格式。

是認字,配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹,圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形。圖上還有小兔,與兒歌內(nèi)容相配。句子和兒歌都為鞏固音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。

六七歲的兒童特別活潑好動,自控力很差,注意力難以持久,學習ai ei ui這樣的純符號的知識難免感到困難,沒有興趣。在教學中利用游戲形式及聯(lián)系生活實際就能吸引學生的注意力。調(diào)動學生的學習興趣。學習活動的趣味激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力,使抽象的知識同學生已有的經(jīng)驗建立起聯(lián)系,實現(xiàn)有意義的接受學習。

學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。聯(lián)系生活實際,架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動認知內(nèi)驅(qū)力,實現(xiàn)有意義的接受學習。

(一) 學會復韻母ai ei ui 及它們的四聲;達到讀準音;認清形,正確書寫。

(二) 練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

(三) 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。

讀準復韻母ai ei ui 的音,認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

拼音卡片

師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。

(生說略)

師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!

哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢?我們現(xiàn)在就來學習。

師:先看黑板。

(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片,讓學生認讀。)

師:單韻母的本事可大呢,你知道它有哪些本事嗎?

(學生回答略)

師:單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。

(教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復韻母ai。)

師:今天,我們就來學習漢語拼音第9課,學習三個復韻母ai ei ui 。

1、 師范讀ai。教發(fā)音方法:先發(fā) a 的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。

2、 學生練習發(fā)音。

師:請同學們看書,你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?

(小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。)

3、語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

4、說話或組詞,其中要有 ai 的音。

5、學生嘗試拼讀音節(jié)。

6、教師檢查糾正。

師:你們同桌誰的力氣大?咱們來個扳手腕比賽,好不好?

(學生扳手腕比賽)

師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的發(fā)音。

1、 教師寫ei 。

師:比賽時,嘴里喊著“ei ”,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?

剛才誰勝了?咱們再來一次,這回看誰能贏?可別忘了喊“ei ”給自己加油。

2、 看圖,誰說說怎么利用圖來記ei 的音和形?

3、 教發(fā)音方法。

師:與ai 的發(fā)音方法相同,先發(fā)e ,再滑向i 。學生練發(fā)音。

4、 在語言環(huán)境中進行四聲練習。

5、 拼讀右面的音節(jié),說含有這些音節(jié)的詞或句。]

1、打電話的小游戲。

師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲。

(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。

生:喂,你好,請問您是誰?

師:我是媽媽。

生:您有事嗎?

師:沒什么事,想問你學了哪幾個復韻母?]

生:我們學了ai ei。

師:還有一個吧?

師:對,還有一個,你們已經(jīng)會了,就是喂,板書 ui 。

1、利用圖來記住復韻母ui 的音和形?

2、發(fā)音方法:先發(fā)u 的音,接著發(fā)ei 的音,中間氣不斷。

3、四聲練習。

5、說話或組詞,其中有ui 的音。

6、快打電話告訴媽媽,一共學了三個復韻母ai ei ui 。

7、拼讀音節(jié)。

a) 課中休息。

b) 鞏固練習.

指導書寫ai ei ui

c) 學音節(jié)kai gei hui

i. 學生自己試著拼音節(jié)。

師:哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音。

ii. 指導書寫。

iii. 讀兒歌找出會拼的音節(jié)。

師:這節(jié)課,我們主要學習了三個復韻母(學生接答:ai ei ui )會拼讀了很多音節(jié),還會寫三個音節(jié)(學生接答: kai gei hui )。小朋友又學了好多知識。

拼音aieiui的教案篇六

1、學會復韻母aieiui及它們的四聲;達到讀準音;認清形,正確書寫。

2、練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。

讀準復韻母aieiui的音,認清復韻母的形。

拼讀音節(jié);讀準aieiui的第三聲。

拼音卡片;示教儀;投影機、本課插圖投影片。

(一)、復習單韻母

1、問:我們已學過哪幾個單韻母?

2、投影:單韻母a、o、e、i、u、u

3、談話導入新課。單韻母的本事可大呢,你知道它有哪些本事嗎?單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。

(二)、學習復韻母ai

誘思:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。

師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢?我們現(xiàn)在就來學習。

出示:ai卡片

問:ai是由哪兩個單韻母組成的?

聽示教儀讀,學生練習發(fā)音。

指導書寫:ai

投影:第一幅插圖

誘思:你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?圖上的小朋友在干什么?

(小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。)

語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

出示:ai卡片(四聲)并做游戲。

aiai什么挨?挨、挨、挨著的挨

aiai什么挨?挨、挨、挨打的挨

aiai什么矮?矮、矮、高矮的矮

aiai什么愛?愛、愛、愛護的愛

說話或組詞,其中要有ai的音。

檢查糾正。

(三)學習復韻母ei

投影:第二幅插圖

指導看圖:圖上是誰?他在干什么?

指名做砍樹的.動作,引出ei的音。

教師寫ei。師范讀,教發(fā)音方法。聽示教儀讀,學生練習發(fā)音。

在語言環(huán)境中進行四聲練習。

(四)學習復韻母ui

打電話的小游戲。小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲。(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。

生:喂,你好,請問您是誰?

師:我是媽媽。

生:您有事嗎?

師:沒什么事,想問你學了哪幾個復韻母?]

生:我們學了aiei。

師:還有一個吧?

師:對,還有一個,你們已經(jīng)會了,就是喂,出示:ui卡片。

利用圖來記住復韻母ui的音和形

發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)ei的音,中間氣不斷。

四聲練習。出示:ui卡片(四聲)并做游戲。

師:小朋友,微微笑,微笑的微在哪里?

生:微笑的微在這里。(舉起ui)

衛(wèi)生(舉起ui)偉大(舉起ui)圍巾(舉起ui)

說話或組詞,其中有ui的音。

(五)學音節(jié)kaigeihui

1、拼讀音節(jié)。

2、學生自己試著拼音節(jié)。

師:哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音。

3、指導書寫。

4、讀兒歌找出會拼的音節(jié)。

這節(jié)課,我們主要學習了三個復韻母(學生接答:aieiui)會拼讀了很多音節(jié),還會寫三個音節(jié)(學生接答:kaigeihui)。小朋友又學了好多知識。

拼音aieiui的教案篇七

《ai ei ui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內(nèi)容,這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求,結(jié)合教材和學生的實際情況,制定了以下三維教學目標:

(一)知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,滲透發(fā)音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

(二)過程與方法

在游戲、活動中,讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

在拼音教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學習精神,激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的,學生容易發(fā)成兩個單韻母的音,學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學重點。給ui標調(diào)作為本課時的難點。

由于本課是第一次復韻母教學,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法,以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有:拼音卡片和多媒體電腦powerpoint課件。

根據(jù)本篇課文的要求,我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課:

(一)做口形操,導入新課

在這一環(huán)節(jié)中,邊做口形操,邊讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上,使本來枯燥的復習變得趣味盎然,調(diào)動學生學習新課的興趣。

(二)學習ai

從而過渡到新課的學習,讓無關(guān)緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源,并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點,這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發(fā)現(xiàn),不是我們老師給予的,要讓學生有一種成就感。

再就是讓學生讀準ai

老師這時候會拋出一個問題:誰已經(jīng)會讀這個復韻母了?設計這個問題主要是憑借學生已有經(jīng)驗,讓他們自己嘗試工,尊重學生的個性差異,讓會讀的孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。

肯定有學生會讀,然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀(就是你讀我聽,或者是我讀你聽)

教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,讓學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,讓學生之間的合作學習真正落到實處。

再讀ai的四聲(出示ai的四聲)

先按著順序讀,再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

引導學生正確書寫。

(三)課中休息,游戲

(四)學習ei

先學習讀準ei音

從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音,然后再板書。

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

然后再指名讀,齊讀。

《語文課程標準》強調(diào)“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中,這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子,孩子能真正活起來,動起來。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。

再學習ei的寫法:

然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字,讓學生在觀察、比較、討論中,自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好,學生認真觀察,細心書寫,得到老師和同學的認可后會有一種成就感,這種成就感又會變成一種動力,為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

(五)學習ui

創(chuàng)設打電話情境,引出ui.

然后再玩游戲:模擬山谷回聲。

在這一環(huán)節(jié)中,重點是讓學生知道復韻母聲調(diào)的標調(diào)方法。再回憶標調(diào)的兒歌“要是i u 一起來,誰在后面誰就戴”,突破本節(jié)課的教學難點。

(六)鞏固訓練

給單韻母和復韻母找家與課件出示打亂順序的標調(diào)復韻母。

《語文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學習,在語文實踐中學習”。本節(jié)課活動的設置,是想讓學生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)學生的學習興趣。

(七)總結(jié),課外延伸

先鼓勵學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好,再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友,明天可不要忘了給老師或同學說說”這樣的話語來結(jié)束,讓學生體會到學習的快樂,不再把作業(yè)當作是一種負擔。

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拼音aieiui的教案篇八

1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。

2. 練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3. 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。

讀準復韻母ai ei ui的音,認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

拼音卡片

一課時

師:小朋友互相看一看,你前后左右都挨著誰?自己先說一說,然后告訴我。

(生說略)

師:老師聽見了。你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!

哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢?我們現(xiàn)在就來學習。

師:先看黑板。(貼上單韻母“a”的卡片,讓學生認讀,離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片,讓學生認讀。)

師:單韻母的本事可大,你知道它有哪些本事嗎?

(學生回答略)

師:單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。

(老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊,就組成了復韻母。)

師:今天,我們就來學習漢語拼音第九課,學習三個復韻母ai ei ui。

(1) 師范讀ai。教發(fā)音方法:先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。

(2) 學生練習發(fā)音。

師:請同學們看書,你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。)

(3)在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

(4)說話或組詞,其中要有ai的音。(幾聲都可。)

(5)學生嘗試拼讀音節(jié)。

(6)老師檢查糾正。

師:你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比,好不好?(學生扳手腕比賽。)

師:(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。

1. 師寫

師:比賽時,嘴里喊著ei,是不是能給自己加點油,增加一點力氣?

剛才誰勝了?咱們再來一次,這會看誰能贏?可別忘了喊ei,給自己加油。

2. 看圖,誰說說怎么利用圖來記住音和形?

3. 教發(fā)音方法

師:與ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e,再滑向i。學生練發(fā)音。

4. 在語言環(huán)境中進行四聲練習。

5. 拼讀右面的音節(jié),說含有這些音節(jié)的詞或句。

1. 打電話的小游戲

師:小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請問您是誰?)

師:我是媽媽。

生:您有事嗎?

師:沒什么事,想問你這一班學了哪幾個復韻母?

生:我們學了ai ei。

師:還有一個吧?

師:對,還有一個,你們已經(jīng)會了,就是“喂”,板書ui。

2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形?

3. 發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音,中間氣不斷。

4. 四聲練習。

5. 說話或組詞,其中有ui的音,

6. 師:快打電話告訴媽媽,一共學了三個復韻母ai ei ui。

7. 拼讀音節(jié)。

1. 學生自己試拼音節(jié)。

師:哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?

2. 指導書寫。

3. 讀兒歌,找出會拼的音節(jié)。

師:這一課,我們主要學習了三個復韻母,(學生接:ai ei ui)會拼讀了很多音節(jié),還會寫了三個音節(jié)(學生接:ai ei ui)。小朋友又學了好多知識,祝賀你們。

拼音aieiui的教案篇九

1、 學會“z c s”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。

2、 學會“zi ci si” 三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“z c s”,一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。

(一)學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖,學習字母的音

(1)問:圖上畫的是誰在干什么?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

(4)教師范讀“z” 。

(5)學生練讀“z”,體會發(fā)音要領。

2、記憶“z” 的形

(1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

(2)學生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個?。?z z z。

(二)學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖,學習字母的音

(1)問:圖上畫的是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

(4)教師范讀“c” 。

(5)學生練讀,體會發(fā)音要領。

2、記憶“c”的形

(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

(2)學生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。

(3)學生讀記憶兒歌。

(三)學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖,學習字母的音

(1)問:你們看這是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

(4)教師范讀“s”。

(5)學生練讀,體會發(fā)音要領;同桌互讀,相互糾正。

2、記 憶“s”的形

(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?

(2)學生說記憶順口溜:半個8字 s s s。

(3)學生讀記憶兒歌。

(2)電腦博士書寫后,讓學生觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學生不僅記住了字形,而且利于學生書寫。

(3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

附:板書

1、 學會“z c s”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。

2、 學會“zi ci si” 三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“z c s”,一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。

(一)學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖,學習字母的音

(1)問:圖上畫的是誰在干什么?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

(4)教師范讀“z” 。

(5)學生練讀“z”,體會發(fā)音要領。

2、記憶“z” 的形

(1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

(2)學生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個小2 z z z。

(二)學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖,學習字母的音

(1)問:圖上畫的是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

(4)教師范讀“c” 。

(5)學生練讀,體會發(fā)音要領。

2、記憶“c”的形

(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

(2)學生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。

(3)學生讀記憶兒歌。

(三)學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖,學習字母的音

(1)問:你們看這是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。

(4)教師范讀“s”。

(5)學生練讀,體會發(fā)音要領;同桌互讀,相互糾正。

2、記 憶“s”的形

(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?

(2)學生說記憶順口溜:半個8字 s s s。

(3)學生讀記憶兒歌。

(2)電腦博士書寫后,讓學生觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學生不僅記住了字形,而且利于學生書寫。

(3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

第二課時

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié),讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼,相互糾正。

3、指名拼讀,比一比誰拼得最準?

(一)學習音節(jié)“zi”

1、請一個學生拿著水搶滋水,讓學生說一句話。

比如:z z同學在滋水。

2、 問:“滋”的音節(jié)是什么呢?帶著“z”頭飾的學生說:“z的音節(jié)就是我”。說完,教師帶著“i”的頭飾,說:“z是聲母,不是音節(jié),要想給‘滋’注音,必須要我這個單韻母 i 來幫忙,就成為了音節(jié)zi ”。教師板書:“zi”

3、教師范讀:聲母“z ”和音節(jié)“zi”,讓學生聽聽有什么區(qū)別?

4、教師強調(diào):只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音,這叫整體認讀音節(jié),不用拼直接讀。

5、學生練習讀,體會它們的區(qū)別。

6、教師板書“zi”的四聲,問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

7、教師強調(diào):整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音,注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。

8、學生練習讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

(二)學習音節(jié)“ci si ”

2、師板書:“ci si ”。

3、能用學習 “zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ?

4、學生練習讀,教師糾正。

5、同桌互讀,互相糾正。

6、指名讀。

7、學習“ci si”的四個聲調(diào),通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

(1)出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的聲母。

(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

(3)指名拼讀學過的音節(jié)。

(4)結(jié)合圖,請認字多的學生讀兒歌。

(5)教師領讀,學生隨讀,自由讀。

今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào),真棒!

附:板書

拼音aieiui的教案篇十

我在設計《aieiui一課時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景,使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的.‘‘朋友’’,激活了他們的興奮點,引導他們集中注意力,從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時,采用想一想、議一議、說一說等方式,引導學生在‘‘自主、合作、探究’’的學習中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學生聯(lián)系口語的語音自主地學習所學的內(nèi)容,從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。這一設計,不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體,又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程,同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。

拼音aieiui的教案篇十一

對于剛剛?cè)雽W的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學的字母接通就能化難為易,大大提高學習漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設了情境、語境,如:藍貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊的挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學,寓學于玩,既增加了學習的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。

為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動中學習。

看到學生的學習情況,我把喜悅埋在心里,深感教師應該從教學的點點滴滴去關(guān)注學生,用“心”去體會他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。新課程,收益最大的是學生,而提高最快的是老師。

拼音aieiui的教案篇十二

這學期開學一個月了,漢語拼音的教學即將結(jié)束,下面就漢語拼音教學做一點自己的反思:

1、營造氛圍

孩子們的想象是豐富的,而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此,教師竭力創(chuàng)設富有童趣的'童話氛圍,引起學生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣,從興趣入手,激發(fā)學生的求知欲。充分利用情境圖,把學習內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

2、編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時,一些學生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。

3、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。

俗話說:教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,只要有利于學生發(fā)展的,我想,我們都應該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

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拼音aieiui的教案篇十三

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證,針對一年級學生年齡特點,結(jié)合語文課程標準的要求和建議,本節(jié)課力求漢語拼音的教學具有趣味性,富有童趣,讓學生在豐富多彩的活動中,正確認讀b、p、m、f這四個聲母,能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。

一、教學效果:

在本節(jié)課的教學中,我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力,用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式,引出學生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母,目的是讓學生記住形。在學收信的游戲中,讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中,培養(yǎng)學生小組合作意識,并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中,學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣,這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味,單調(diào)重復的弊病,充分調(diào)動了學生學習的積極性,學生在學中玩,在玩中學,極大地調(diào)動了學生學習拼音的積極性,讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣。

二、成功之處:

部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習,在本課的教學中,我引導學生通過觀察圖中的事物,找到藏在圖中的聲母,有意識地訓練學生完整表達的習慣,把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中,學生在觀察圖畫的同時,既訓練了口語表達,同時感受到了生活中處處有拼音,學習拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學習拼音的目的是為了及早自主閱讀,而識字也能幫助拼音的學習。識字,拼音,閱讀,表達,這四者是有聯(lián)系的。將拼音學習與練習說話相結(jié)合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性,實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié),我提出了聯(lián)系生活讓學生說出幾個帶b、p、m、f做聲母的音節(jié)詞,并且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節(jié)詞,都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應的,這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字,從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關(guān)的,學習漢語拼音是非常重要的。

三、不足之處:

雖然入學才兩周,由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價,課堂秩序良好,孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學生回答問題或開火車讀的時候,自己在下面發(fā)音或說話,這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。

四、改進措施:

安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化,反復抓。

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拼音aieiui的教案篇十四

課標指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結(jié)合?!奔せ盍宋覀儗ζ匆艚虒W的研究,對教師創(chuàng)造性地開展教學研究提出了更高的要求。這節(jié)課,我先出示情境圖,請小朋友說說看到了什么,誰說的話完整我就加以表揚,通過一段時間的訓練,我發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)有了說話要說完整的意識。接著,我讓他們看有關(guān)這幅情境圖的動畫,在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級的學生活潑好動,注意力不容易集中,所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學生最喜歡的學習材料。第一課時為復韻母ai、ei、ui標調(diào)是一個重點,也是難點,在以后的學習中這是一項必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡單的《標調(diào)歌》:有a給a戴,沒a找o、e,i、u并列標在后。這次課上是第一次碰到,所以孩子雖然讀了很多遍,甚至背出了,但是他們還不會靈活地使用這個法則,還有待于在以后的練習中加強標調(diào)的準確性。

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