最優(yōu)護(hù)理研究論文大全（20篇）

總結(jié)是對所經(jīng)歷的一段時間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要工具。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合實(shí)際例子來具體描述自己的工作和學(xué)習(xí)情況?？偨Y(jié)可以從各個領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

護(hù)理研究論文篇一

摘要：在全人教育理論的框架下，探討全人教育在涉外護(hù)理英語教育中的實(shí)施原則，指出涉外護(hù)理英語教育必須樹立“全人教育”的教學(xué)理念，改善涉外護(hù)理英語教育方法，完善涉外護(hù)理英語教師的知識結(jié)構(gòu)，健全涉外護(hù)理英語教育評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：外語教育；涉外護(hù)理英語教育；全人教育

涉外護(hù)理英語教育作為一種特別用途的英語教育，長期以來，主要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。對于學(xué)生而言，一切病人，無論男女老少都只是疾病載體的活體樣本。尤其是在涉外醫(yī)療活動中，由于缺乏人文主義的教育和對人類文化多元性的理解，我國護(hù)理人員對外籍病人常常缺少人文關(guān)懷和尊重，從而造成交流障礙，阻礙了醫(yī)療活動的順利進(jìn)行。涉外護(hù)理英語教育要貫徹全人教育的理念，不僅要注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。只有這樣，才能使學(xué)生達(dá)到修養(yǎng)和人格兼進(jìn)，成為集知識、能力和高素質(zhì)為一體的優(yōu)秀涉外護(hù)理人才。

1全人教育思想

全人教育思想最早出現(xiàn)在古希臘哲學(xué)家亞里士多德所著的自由教育論中。他提出，教育的目的在于發(fā)展學(xué)生自身的潛能，并使其成為最易于有所成就的人［1］。而全人教育概念最早是由美國學(xué)者ron正式提出的。他總結(jié)了“全人”的基本要素：身體、智能、審美、精神和社會［2］。譚敏等［3］也把全人教育歸納為6個方面：注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)知識的整合和跨學(xué)科的互動；主張學(xué)生物質(zhì)和精神世界的平衡；注重人與人之間的相互理解；實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧相處。全人教育思想內(nèi)涵豐富，但至今學(xué)術(shù)界仍對其沒能達(dá)成統(tǒng)一定論。全人教育的基本主張可概括為以下幾個方面。第一，全人教育強(qiáng)調(diào)教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展。教育不僅要注重知識的傳播和技能的訓(xùn)練，更要關(guān)注個人的內(nèi)在情感和人格的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)個體生命潛能的全面和諧發(fā)展。第二，全人教育注重尋求人與人之間的相互理解，主張師生間建立平等、開放、有活力的人際關(guān)系。第三，全人教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力，使學(xué)生具備對所處文化、思想以及政治環(huán)境進(jìn)行批判的能力。第四，全人教育倡導(dǎo)人文精神的培養(yǎng)和融合。當(dāng)前的教育過于重視實(shí)用知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這很容易造成教師教學(xué)的知識化和學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化，最終導(dǎo)致學(xué)生成為一種有用的機(jī)器而不是一個和諧發(fā)展的人。第五，全人教育強(qiáng)調(diào)知識的整合和跨學(xué)科的互動，認(rèn)為只有學(xué)科間的相互影響和滲透，才能拓展知識的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2全人教育在涉外護(hù)理英語教育中的實(shí)施原則

2．1整體性原則

“全人教育”是相對于注重片面發(fā)展的“半人教育”而言，其目的在于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。全人教育以學(xué)生的完整發(fā)展為核心，力求在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有能力、有道德、和諧發(fā)展的“全人”。涉外護(hù)理英語教育作為外語教育的重要組成部分，其課程設(shè)置必須體現(xiàn)“教單科，育全人”的教育理念，將外語知識、護(hù)理學(xué)知識、人文知識以及人類文化等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、國際視野和國際競爭力的智力人才。

2．2多樣性原則

全人教育從全球視野和共同的人類利益角度思考問題，注重人類文化的多元性和平等性。因此，對于不同的課程內(nèi)容，教師要采用不同的授課方法。例如，涉外護(hù)理英語教師可根據(jù)每一單元的教學(xué)重點(diǎn)，采用最適合的教學(xué)方法（如講授、講座、護(hù)患角色扮演、關(guān)鍵性事件分析、案例分析等方法），來提高學(xué)生理解和認(rèn)知異文化的能力和全球意識。

2．3關(guān)聯(lián)性原則

全人教育認(rèn)為教育應(yīng)是一種關(guān)聯(lián)性的行為活動，主張通過在課程學(xué)習(xí)者、課程知識和課程教育者之間建立廣泛的聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生能力的多樣性培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的形成。在涉外護(hù)理英語教育中，教師可采用“非線性”教學(xué)模式，變教師的“獨(dú)角戲”為師生之間的共同探索，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，在師生之間建立起一座橋梁，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為一個和諧完整的人。

3涉外護(hù)理英語教育中全人教育的實(shí)現(xiàn)

3．1樹立全人教育的涉外護(hù)理英語教育理念

全人教育認(rèn)為外語教育本質(zhì)上是人文主義的教育，主張?jiān)诮逃幸嗟脻B透人文精神，要用人文的方法達(dá)到全人發(fā)展的目標(biāo)［4］。哈佛大學(xué)提出，外語是對某一民族的形貌和精神，以及對該民族的獨(dú)特思想文化有所詳述的科目［5］。長期以來，我國涉外英語教育主要注重語言能力的培養(yǎng)，缺少人文主義和對文化多元性的認(rèn)知教育。對于學(xué)生而言，一切病人，無論男女老少都只是疾病載體的活體樣本。這種認(rèn)識常常使護(hù)理人員對外籍病人缺少人文關(guān)懷和尊重，從而造成交流障礙，阻礙了醫(yī)療活動的順利進(jìn)行［6］。例如在西方文化中，人們崇尚“上帝面前，人人平等”。護(hù)理人員和病人交流時常通過稱呼病人的名字聯(lián)絡(luò)感情，消除彼此間的陌生感。當(dāng)彼此熟悉后護(hù)理人員還會請病人直接稱呼其名字縮短社會距離。中國的護(hù)理人員由于缺少對西方文化的理解，常常會用“床號”稱呼病人，這使外籍病人十分反感，從而阻礙了醫(yī)療活動的順利進(jìn)行。因此，在涉外護(hù)理英語教育中，教師要樹立“全人教育”的教育理念，在傳授知識的同時加強(qiáng)學(xué)生對人文精神和多元文化的理解，實(shí)現(xiàn)同時提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

3．2改善涉外護(hù)理英語教育方法

外語教育是全人教育的重要組成部分。許國璋提出“英語教育是用英語來學(xué)習(xí)、認(rèn)識世界、培養(yǎng)心智，而不是單純的英語教育”［7］。一直以來，我國的涉外護(hù)理英語教育特別重視學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練，即重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生語言技能，教學(xué)內(nèi)容陳舊。然而，作為未來的護(hù)理工作者，僅僅具備一定的語言能力并不能保證醫(yī)生和外籍病人之間成功的交流，不同民族的思想文化和行為模式也影響著交際活動的順利進(jìn)行。因此，涉外護(hù)理英語教育應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，從傳授基礎(chǔ)知識為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾暸囵B(yǎng)學(xué)生人文思想和國際意識為中心的“全人教育”教學(xué)模式。例如，在涉外護(hù)理英語教學(xué)中可采用“以學(xué)生為中心”的護(hù)患角色扮演、案例分析、關(guān)鍵性實(shí)踐分析等方法，使學(xué)生能在真實(shí)情景和案例中感受不同文化的.人文思想，提高自己的國際意識，在不同文化的相互碰撞中修煉全人氣質(zhì)。

3．3完善涉外護(hù)理英語教師的知識結(jié)構(gòu)

外語教師的知識結(jié)構(gòu)是外語全人教育的基礎(chǔ)。涉外護(hù)理英語不同于公共外語。作為一種專門用途的英語，它有著特殊的知識結(jié)構(gòu)。涉外護(hù)理英語課程是將公共英語知識和護(hù)理知識有機(jī)結(jié)合的學(xué)科。然而，一直以來，涉外護(hù)理英語教師主要注重語言能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容很少涉及護(hù)理知識，導(dǎo)致學(xué)生對英語課失去興趣，久而久之，教師自己也對護(hù)理英語教學(xué)失去動力。全人教育觀倡導(dǎo)知識相互滲透和學(xué)科間的互動。認(rèn)為如果把各門學(xué)科孤立開來學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致人的思維方式孤立而片面的發(fā)展。只有通過學(xué)科間的相互影響和滲透，才能超越學(xué)科間的各種限制，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)多鼓勵教師參加護(hù)理基礎(chǔ)課程（如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)）的學(xué)習(xí)［8］。在備課階段，教師應(yīng)多查閱與課文有關(guān)的醫(yī)學(xué)資料，必要時需請教護(hù)理學(xué)專業(yè)人士。只有這樣，才能使學(xué)生將英語知識和護(hù)理學(xué)知識整合學(xué)習(xí)，開拓問題研究和知識學(xué)習(xí)的視野，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

3．4完善涉外護(hù)理英語教育評價(jià)體系

我國的涉外護(hù)理英語評價(jià)體系主要存在兩方面的問題。其一，學(xué)校通常采取“終結(jié)性評價(jià)”方式對學(xué)生做出評價(jià)，即根據(jù)期末考試成績評價(jià)學(xué)生。這種忽視“形成性評價(jià)”的考試方式顯然是不科學(xué)的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個成長的過程，更是不斷完善自己的過程。正如美國著名未來學(xué)家阿爾文托夫勒所言“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”［9］。因此，在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，全方位多角度地評價(jià)一個學(xué)生的進(jìn)步。這才是“全人教育”的根本所在。其二，我國涉外護(hù)理英語評價(jià)體系多采取閉卷考試的形式，注重考核學(xué)生的專業(yè)課程掌握程度，考試題目過于死板，試卷答案設(shè)置過死。評價(jià)體系很少涉及學(xué)生的人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德等方面的內(nèi)容。這樣的考試阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力。在國外，考試經(jīng)常是采用開卷形式，允許學(xué)生自行查閱資料，考試的目的不在于“過關(guān)”而在于查漏補(bǔ)缺，找出不足，以利于今后發(fā)展。

4小結(jié)

教育的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。涉外護(hù)理英語教育不只是技能訓(xùn)練和知識傳播，更要注重全面的素質(zhì)教育。本文提出涉外護(hù)理英語教育要貫徹全人教育的教育理念，改善涉外護(hù)理英語教育方法，完善涉外護(hù)理英語教師的知識結(jié)構(gòu)，健全涉外護(hù)理英語教育評價(jià)體系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)通識和專業(yè)的平衡，培養(yǎng)出仁心仁術(shù)厚德濟(jì)世的優(yōu)秀涉外護(hù)理人才。

護(hù)理研究論文篇二

為什么會出現(xiàn)這樣的情況?“這是因?yàn)槿伺c人之間存在體質(zhì)差異，每個人對自然界感受的程度不一樣，應(yīng)對事物的情況也不一樣。”所以在骨科臨床中飲食護(hù)理是因人而異，非千篇一律，既要評估病人的體質(zhì)，又要觀察創(chuàng)傷局部情況和骨折時間。

根據(jù)所收集到的資料，結(jié)合中醫(yī)體質(zhì)飲食調(diào)護(hù)和骨折三期飲食護(hù)理，指導(dǎo)病人飲食。

2.2中醫(yī)體質(zhì)評估與相應(yīng)飲食調(diào)理中國人群體質(zhì)可分為平和質(zhì)、陽虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、氣虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、血瘀質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)9種類型，其中，平和質(zhì)為正常體質(zhì)，其他8種偏頗體質(zhì)。

2.2.1陽虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：畏寒肢冷、面色苔白、大便溏薄、小便清長、脈沉微無力、舌淡而胖或有齒痕。

陽虛體質(zhì)的人平時可多食肉桂、鹿茸、杜仲、桑寄生、牛肉、羊肉、狗肉、核桃、韭菜、生姜、蔥頭等溫陽之品，少食梨、西瓜、荸薺等生冷、寒涼的食物，少飲綠茶。

2.2.2陰虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：怕熱易怒、口干咽痛、大便干燥、小便短赤或黃、舌少津液、五心煩熱、盜汗、舌質(zhì)紅、苔薄或光剝、脈細(xì)數(shù)。

此種體質(zhì)的人宜滋陰食品，多食蓮藕、葡萄、西瓜、柿子、瘦豬肉、鴨肉、墨魚、憋、龜肉、銀耳、燕窩、冬蟲夏草、百合、沙參、玉竹、綠豆、冬瓜等甘涼滋潤之品，少食羊肉、韭菜、辣椒、葵花子等性溫燥烈之品。

2.2.3氣虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：形體消瘦或偏胖、體倦乏力、面色蒼白、語聲低怯、常自汗出、且動則尤甚、心悸食少、舌淡苔白、脈虛弱。

若患病則諸癥加重，或伴有氣短懶言、咳喘無力;或食少腹脹、大便溏泄;或脫肛、子宮脫垂;或心悸怔忡、精神疲憊;或腰膝酸軟、小便頻多，男子滑精早泄、女子白帶清稀。

此種體質(zhì)的人要多食用小米、淮山、蓮子、白扁豆、茯苓、黃芪雞肉湯、大棗、白術(shù)等。

2.2.4痰濕體質(zhì)主要表現(xiàn)：體形肥胖、腹部肥滿松軟、面部皮膚油脂較多、多汗且粘、胸悶、痰多、面色淡黃而暗、眼胞微浮、容易困倦、平素舌體胖大、舌苔白膩或甜、身重不爽、喜食肥甘甜粘、大便正?；虿粚?shí)、小便不多或微混。

此種體質(zhì)的人飲食宜清淡，如：泡生姜紅棗紅糖茶、冬瓜皮煲瘦肉湯、薏苡仁、砂仁、陳皮、淮山、赤小豆、茯苓等。

2.2.5濕熱體質(zhì)主要表現(xiàn)：面垢油光、多有痤瘡粉刺、常感口干口苦、眼睛紅赤、心煩懈怠、身重困倦、小便赤短、大便燥結(jié)或黏滯、男性多有陰囊潮濕、女性常有帶下增多、舌質(zhì)偏紅怠黃膩、脈象多見滑數(shù)。

此種體質(zhì)的人食忌辛溫滋膩，戒煙酒。

宜喝綠茶、花茶、綠豆、冬瓜、絲瓜、赤小豆煲瘦肉湯等。

2.2.6血瘀體質(zhì)主要表現(xiàn)：面色晦滯、口唇色暗、眼睚暗黑、肌膚甲錯、易出血、舌紫暗或有瘀點(diǎn)、脈細(xì)澀或結(jié)代。

若病則上述特征加重，可有頭、胸、脅、少腹或四肢等處刺痛。

口唇青紫或有出血傾向、吐血、便黑等，或腹內(nèi)有癥瘕積塊，婦女痛經(jīng)、經(jīng)閉、崩漏等。

此種體質(zhì)的人多食行氣活血的食物，如：金橘、桔子、柑、可少量飲葡萄酒、玫瑰花茶、黑木耳、姜醋豬蹄等。

少食肥肉等滋膩之品。

2.2.7氣郁體質(zhì)主要表現(xiàn)：面黃、偏瘦、善太息、梅核氣、舌淡紅、苔白、脈弦。

此種體質(zhì)的人宜寬胸理氣、益氣固表、補(bǔ)肝血食物。

如：佛手瘦肉湯、柴胡郁金瘦肉湯、何首烏白芍當(dāng)歸雞湯等。

多吃橙子、柑等食物。

少食辛辣之品、腥膻發(fā)物及致敏質(zhì)食物。

2.2.8特稟質(zhì)特征：這是一類體質(zhì)特殊的人群。

其中過敏體質(zhì)的人易對藥物、食物、氣味、花粉、季節(jié)過敏。

調(diào)節(jié)：多食益氣固表的食物，如：淮山瘦肉湯，黨參雞湯湯等。

少食蕎麥(含致敏物質(zhì)蕎麥熒光素)、蠶豆等。

居室宜通風(fēng)良好。

保持室內(nèi)清潔，被褥、床單要經(jīng)常洗曬，可防止對塵螨過敏。

2.2.9平和體質(zhì)則要注重飲食有所節(jié)制，不可過饑或過飽。

2.3骨折三期飲食護(hù)理

2.3.1骨折早期(1-2周)選用活血化瘀，消腫止痛的食物，清淡而富有營養(yǎng)，易消化，如：田七瘦肉湯、赤小豆鯽魚湯、西洋菜山斑魚湯、桃仁粥、雞蛋兩面針糖水、紅花茶等，多食蔬菜、水果。

2.3.2骨折中期(3-4周)選用接骨續(xù)筋的食物，宜清補(bǔ)飲食，如：蟹肉粥、骨碎補(bǔ)瘦肉湯、去皮雞湯、續(xù)斷雞湯，魚類，蛋類等。

2.3.3骨折后期(4周以后)宜補(bǔ)肝腎，壯筋骨食物，多食含鈣和營養(yǎng)豐富食物，如：排骨湯、動物肝腎、芝麻粥、杜仲豬腰湯、藕粉等，也可以用大棗泡水代茶飲，同時飲用蜂蜜保持大便通暢。

護(hù)理研究論文篇三

人常說病從口入，可見飲食不當(dāng)，不僅不利于健康，還會損害身體。

我國自古重視飲食治療，隨著人們生活水平提高，對飲食要求也越來越高。

為了能有效和主動滿足患者全面營養(yǎng)科學(xué)飲食的需求，我們護(hù)士就必須掌握營養(yǎng)知識。

認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。

關(guān)于護(hù)士角色的內(nèi)涵，傳統(tǒng)上存在認(rèn)識誤區(qū)：似乎護(hù)士從事的是非創(chuàng)造性勞動，而只是醫(yī)生創(chuàng)造性勞動的助手;護(hù)士從事的是技術(shù)性的體力勞動。

隨著社會的進(jìn)步，今天，人們對護(hù)士工作的認(rèn)識更為科學(xué)：護(hù)士在整個醫(yī)護(hù)架構(gòu)中的作用和地位，同醫(yī)生是平等的。

醫(yī)護(hù)不互為依附，而是平等的配合協(xié)作關(guān)系;護(hù)士從精神、生理、心理全方位介入，給患者以訓(xùn)練有素的專業(yè)技術(shù)支持;護(hù)士對患者的支持，始于患者入院，并延伸到出院以后，如出院前有針對性的`健康教育和出院后的定期和不定期隨訪，因此，這種支持是全時空的，真正體現(xiàn)了“以人為本”。

護(hù)理研究論文篇四

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作是在20全院全面開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作內(nèi)涵，以“提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)”為主題，提升服務(wù)水平，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，在總結(jié)上一年度開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定年推廣“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

我院將全面實(shí)施“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”的工作方案，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，以“提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)”為主題，努力為患者提供無縫隙、連續(xù)性、安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的護(hù)理服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

在新增加icu、nicu、兒科一、內(nèi)科二、婦科二、骨科二六個護(hù)理單元開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，以患者滿意為總體目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固成果，進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作，提升服務(wù)內(nèi)涵，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量。

三、工作措施

(一)修訂各種制度、標(biāo)準(zhǔn)

按照二級綜合醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步健全完善《護(hù)理核心制度》、《危重病人護(hù)理常規(guī)》、《護(hù)士崗位職責(zé)》、《臨床護(hù)理技術(shù)操作常見并發(fā)癥的預(yù)防與處理規(guī)范》《?？谱o(hù)理常規(guī)》，每一位護(hù)理人員印發(fā)《護(hù)士實(shí)用手冊》，并組織各級護(hù)理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各病區(qū)護(hù)士長及護(hù)理人員必須增強(qiáng)主動服務(wù)意識，提高執(zhí)行能力，使規(guī)章制度落到實(shí)處。

(二)全面提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的培訓(xùn)，使護(hù)理人員綜合素質(zhì)及專業(yè)能力得到提高。從“三級三嚴(yán)”入手，每月組織一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、?？谱o(hù)理、法律法規(guī)、服務(wù)意識，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理及分級護(hù)理的落實(shí)并保證質(zhì)量。每季度綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容考試一次，1人不合格扣科室綜合質(zhì)量考核分1分。

2、提高臨床護(hù)士的實(shí)際工作能力，培訓(xùn)?？谱o(hù)理骨干，重點(diǎn)加強(qiáng)重癥醫(yī)學(xué)科、血液透析，消毒供應(yīng)中心等重點(diǎn)?？谱o(hù)士的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，在全院組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。

3、加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)。建立培訓(xùn)機(jī)制，按照護(hù)理部所規(guī)定的16個項(xiàng)目，有計(jì)劃的對護(hù)士進(jìn)行技能操作培訓(xùn)，要求每人今年必須完成技能操作的培訓(xùn)與考核，牢固掌握護(hù)理基本技能，夯實(shí)基本功底，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，提升臨床護(hù)理技能操作水平，從而提高護(hù)理服務(wù)。

4、提高護(hù)士長的管理水平，護(hù)理部制定了《病區(qū)護(hù)士長周計(jì)劃安排》，并組織培訓(xùn)，嚴(yán)格按照pdca循環(huán)管理模式進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)。

5、加強(qiáng)護(hù)士禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)。護(hù)士禮儀是護(hù)士綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是護(hù)士在整個護(hù)理工作中，為了塑造個人和組織的良好形象所應(yīng)遵循的規(guī)范和程序;護(hù)士美的儀表、禮貌的語言、落落大方的禮節(jié)，可使患者感到被理解、被尊重，心理上得到安慰，情感上得到愉悅，從而促進(jìn)疾病的康復(fù)。護(hù)理部計(jì)劃5月份開展護(hù)理禮儀表演和演講競賽，從而提高全院護(hù)理人員的禮儀規(guī)范和服務(wù)水平。

6、采取各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高全院護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高護(hù)士觀察病情、落實(shí)護(hù)理措施、記錄護(hù)理文書的能力。

7、注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部和科室每月組織部分護(hù)士長和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)小組長通過了解回訪卡意見、與門診和住院病人的交談，發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時的提出改進(jìn)措施，同時通過患者滿意度調(diào)查收集優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)最滿意護(hù)士，科室每月、護(hù)理部每季度評選優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)明星護(hù)士，對護(hù)士工作給予激勵，調(diào)動她們的工作積極性。

8、在全院臨床科室開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，每季度評選“明星護(hù)士”，將人性化服務(wù)理念作為一切工作的準(zhǔn)則，以星級護(hù)士評選活動為契機(jī)，解決我院服務(wù)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)主動服務(wù)意識，規(guī)范護(hù)理服務(wù)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我院護(hù)理文化建設(shè)。

9、細(xì)節(jié)決定成敗，抓好護(hù)理服務(wù)細(xì)節(jié)，提供細(xì)微的人性化服務(wù)，是我院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)試點(diǎn)工作的一項(xiàng)指導(dǎo)原則，我們力圖將“以人為本”、“以病人為中心”的護(hù)理理念貫穿于工作的方方面面。

(1)規(guī)范護(hù)士職業(yè)用語和行為舉止。

如入院病人接待、電話接待、各項(xiàng)操作、床邊交接班和出院病人用語等。病人入院護(hù)士主動起立、主動問候、主動將病人領(lǐng)至床邊;交班時不直接稱呼床號，而是稱呼“爺爺”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等，讓病人感受到溫馨的規(guī)范的護(hù)理服務(wù)。

(2)實(shí)行形式多樣的健康教育。

在新入院、特殊檢查前后、手術(shù)病人的心理疏導(dǎo)、飲食指導(dǎo)及健康指導(dǎo)中，采用口頭囑咐、宣教手冊、病友相互交流、護(hù)理人員示范等多種方式，使患者更加容易掌握相關(guān)內(nèi)容，減輕患者的緊張恐懼心理。

(3)實(shí)行“四聲”服務(wù)。

病人詢問有迎聲;護(hù)理操作有解釋聲;住院期間有宣教聲;服務(wù)不足有抱歉聲。要求所有護(hù)士做到不冷漠家屬、不和家屬發(fā)生爭執(zhí)、不拒絕家屬合理要求、不對家屬說“我不知道，我不清楚”。

(4)開展預(yù)約出院服務(wù)。

出院患者由護(hù)士全程辦理各項(xiàng)手續(xù)，包括：辦理出院手續(xù)、打印清單、協(xié)調(diào)復(fù)印病歷、診斷證明書的辦理、協(xié)調(diào)辦理新型農(nóng)村合作醫(yī)療的報(bào)銷等，做好出院指導(dǎo)護(hù)送患者出病區(qū)。

(5)開展特色護(hù)理服務(wù)。

各個試點(diǎn)病房根據(jù)?？铺厣珵榛颊咛峁┨厣?wù)，為護(hù)理工作錦上添花。如：icu、nicu24小時無陪護(hù)護(hù)理模式、消毒隔離產(chǎn)房新生兒洗浴的開展，婦產(chǎn)科、nicu新生兒油浴的應(yīng)用、消毒供應(yīng)中心的下收下送、中醫(yī)科、骨科根據(jù)患者不同的康復(fù)需求，給予特色中藥足浴;內(nèi)科將飲食指導(dǎo)做成圖文并茂的畫冊，易于患者理解并掌握等。

(三)加強(qiáng)管理，確保護(hù)理安全

2、加強(qiáng)護(hù)理安全監(jiān)控管理，每月組織科室進(jìn)行護(hù)理安全隱患排查及護(hù)理差錯的原因分析討論，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范措施與改進(jìn)措施。

3、加強(qiáng)科室管理。每周對科室在病房管理、基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理安全、病歷文書書寫、護(hù)士儀表、消毒隔離等進(jìn)行不定期的抽查，對存在的問題立即指出并限期整改，在每月的護(hù)士長工作例會上進(jìn)行總結(jié);每月組織部分護(hù)士長及科室優(yōu)質(zhì)護(hù)理責(zé)任小組長對優(yōu)質(zhì)護(hù)理病區(qū)進(jìn)行質(zhì)量控制，綜合評價(jià)，對存在問題以工作動態(tài)的形式發(fā)放科室限期整改。(面試網(wǎng))

(四)、夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理

切實(shí)做好基礎(chǔ)護(hù)理，及時準(zhǔn)確的監(jiān)測生命體征和觀察病情，使護(hù)理工作更加規(guī)范化。保持病床整潔、無異味、無污跡，物品擺設(shè)整齊規(guī)范，勤巡視輸液病人，善于觀察病人發(fā)現(xiàn)問題及時解決，按級別護(hù)理落實(shí)口腔護(hù)理，會陰護(hù)理，床上洗頭、洗腳、剪指甲等。在每月護(hù)士長例會上對基礎(chǔ)護(hù)理做的好的科室給予表揚(yáng)。對基礎(chǔ)護(hù)理差的的科室護(hù)理部組織護(hù)士長帶領(lǐng)小組長到好的科室參觀學(xué)習(xí)。

(五)、嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理

1、優(yōu)質(zhì)護(hù)理病區(qū)實(shí)行apn排班方法，彈性排班。

2、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)設(shè)立責(zé)任組長2--3名、每組責(zé)任護(hù)士3--4名，每名責(zé)任護(hù)士護(hù)理不超過7名病人。患者從入院到出院的各種治療給藥、病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理以及健康教育等均由責(zé)任護(hù)士為患者提供。全面履行護(hù)士職責(zé)。整合基礎(chǔ)護(hù)理，切實(shí)做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

3、深化護(hù)士分層使用，依據(jù)病人病情、護(hù)理難度和技術(shù)要求分配責(zé)任護(hù)士，危重患者由年資高、能力強(qiáng)的護(hù)士負(fù)責(zé)，體現(xiàn)能級對應(yīng)。

4、臨床護(hù)理服務(wù)充分體現(xiàn)?？铺厣?，各科依據(jù)科室特點(diǎn)豐富服務(wù)內(nèi)涵，為病人提供人性化護(hù)理服務(wù)保障患者安全，促進(jìn)患者康復(fù)。

(六)定期滿意度調(diào)查

1、每月參加科室工休座談會，定期聽取患者對優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的意見和建議。

2、每月進(jìn)行患者滿意度調(diào)查，要求每位護(hù)士樹立良好的服務(wù)態(tài)度，把病人的滿意作為工作的最終目標(biāo)，盡可能的為病人提供方便，杜絕生、冷、硬、推諉等現(xiàn)象發(fā)生，決不允許與病人發(fā)生爭吵。

(七)加強(qiáng)患者健康教育

1、個體宣教個體宣教由責(zé)任護(hù)士做每天不少于3次的宣教，根據(jù)科室常見病的治療和護(hù)理常規(guī)、術(shù)前注意事項(xiàng)、術(shù)后康復(fù)鍛煉方法、特殊飲食制作成不同的卡片，針對不同的病情選擇適用的卡片，向病人做詳細(xì)的講解。

2、集體宣教每周舉行2次，由責(zé)任組長負(fù)責(zé)，內(nèi)容涉及疾病的自我預(yù)防、用藥的注意事項(xiàng)、家庭急救常識、安全防護(hù)等。

(八)建立績效考核措施、嚴(yán)格落實(shí)各種制度的執(zhí)行

1、責(zé)任護(hù)士履行崗位職責(zé)，按照崗位管理進(jìn)行考核，護(hù)士應(yīng)服從醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展的安排，作為績效考核依據(jù)。

2、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)績效考核措施，堅(jiān)持客觀、公平、公開原則，分配向一線護(hù)士傾斜，調(diào)動護(hù)士積極性。

3、建立護(hù)理人員的績效考核登記，依據(jù)責(zé)任護(hù)士出勤率、護(hù)理病人的數(shù)量、護(hù)理質(zhì)量、技術(shù)難度、風(fēng)險(xiǎn)程度、滿意度、科室評選，進(jìn)行獎勵補(bǔ)償，對積極者、貢獻(xiàn)大的護(hù)士在年終增加獎勵力度。

4、護(hù)士根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)以得分高低進(jìn)行績效考核。

5、護(hù)理部依據(jù)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)對科室考核，考核結(jié)果作為護(hù)士長的績效考核。

護(hù)理研究論文篇五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是xx醫(yī)藥學(xué)院中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的屆專科畢業(yè)生，現(xiàn)在面臨即將就業(yè)，抱著對貴醫(yī)院的無比向往，我鄭重地遞上我的自薦信，感謝您在百忙之中垂閱!在畢業(yè)之際，我衷心的希望加入貴醫(yī)院成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，展現(xiàn)自身的才華，并為護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!

“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，勤奮是二者之間的橋梁”自從不如從醫(yī)學(xué)的殿堂的那一刻起，我就立志成為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，所以在三年的學(xué)習(xí)生活中我不斷的開拓視野，不斷的完善自己，積極上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，我熱愛自己的專業(yè)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，掌握了護(hù)理醫(yī)學(xué)的`理論知識，并獲得多種獎勵，實(shí)習(xí)期間，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，愛崗敬業(yè)，為人友善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動手能力強(qiáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀，收到了各科老師的一致好評，很好的把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，并熟悉的掌握了各科護(hù)理操作技能。其次，具有廣闊的醫(yī)學(xué)知識背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)中內(nèi)、外、婦、兒、傳染科等理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)，對臨床個科室有了較深的了解，對今后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積極進(jìn)取、樂觀向上、自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信是我的性格特點(diǎn)，強(qiáng)烈的責(zé)任感、計(jì)提榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神將使我在工作中游刃有余，較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、技能使我足以勝任各項(xiàng)工作，不斷地學(xué)習(xí)使我緊跟時代的步伐。

我懷著“救死扶傷、重于職守、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的精神為人民服務(wù)。我愿以自己的滿腔熱情，青春年華投入到貴單位的事業(yè)中去，用勤奮和智慧共創(chuàng)一個又一個輝煌!

希望能在貴醫(yī)院內(nèi)發(fā)揮之專長并為我所用，我將竭盡全力為此奮斗!

此致

敬禮!

護(hù)理研究論文篇六

摘要：周邊績效的提出，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)任務(wù)考核所忽略的行為和職務(wù)，進(jìn)一步完善了整體績效考核體系，具有普遍的適用性。它的應(yīng)用給護(hù)理人員績效考核帶來了新的視角，由周邊績效和任務(wù)績效共同搭建的新型二維績效考核模式，注重服務(wù)價(jià)值和過程導(dǎo)向，有利于整體護(hù)理績效的提升和護(hù)理人員的個人成長。

關(guān)鍵詞：護(hù)理人員；周邊績效；績效考核

護(hù)理人力資源是醫(yī)院優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的中堅(jiān)力量。隨著護(hù)理服務(wù)重要性的提升，護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，提升護(hù)理人員的綜合能力和工作績效，需要采取多種方式，其中建立科學(xué)、有效、分層的考核評價(jià)機(jī)制，全面、公平地評價(jià)護(hù)理人員的整體績效，是適時激勵、引導(dǎo)高效優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的主要途徑。長期以來，醫(yī)院護(hù)理人員的績效考核多是以任務(wù)績效為主要對象，對職位描述所限定的職責(zé)和行為為范圍的績效考核，雖然在一定層面反映了醫(yī)院護(hù)理人員的工作業(yè)績，但不夠全面。護(hù)理服務(wù)需求不斷增加，服務(wù)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，特別是護(hù)患溝通不斷增多，護(hù)理人員的整體績效考核應(yīng)在重視完成工作任務(wù)的同時，更加注重護(hù)理人員的周邊績效，即在完成工作任務(wù)時表現(xiàn)在人際、意志和行為表現(xiàn)。

一、周邊績效的定義

從單一的任務(wù)績效考核為主流，到任務(wù)績效和周邊績效二維的績效管理模式，科學(xué)管理手段不斷深化。周邊績效彌補(bǔ)了任務(wù)績效考核的單一性和局限性，擴(kuò)展了績效的內(nèi)涵，進(jìn)一步完善了整體績效考核體系，具有普遍的適用性。motowidlo和scotter于1993年提出了周邊績效（contextualperformance）的概念。他們認(rèn)為，績效考核應(yīng)該包括任務(wù)績效(taskperformance)和周邊績效。其中，任務(wù)績效是指具體工作內(nèi)容，與操作熟練度、工作知識、個體的能力密切相關(guān)。周邊績效，則是指與績效的組織、情境特征密切相關(guān)的一組行為，雖然與組織的技術(shù)核心沒有直接的關(guān)系，但對更廣泛的組織工作環(huán)境與長期戰(zhàn)略發(fā)展有重要的意義。

二、護(hù)理人員績效考核的現(xiàn)狀

雖然隨著現(xiàn)代護(hù)理管理理論的應(yīng)用，例如360°考評法、關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)、目標(biāo)管理法等新型考評手段也在護(hù)理人員績效考核中不斷應(yīng)用。但目前，醫(yī)院護(hù)理人員的考核仍多以“德、能、勤、績”為框架，以護(hù)理工作任務(wù)為主要考核內(nèi)容，側(cè)重工作質(zhì)量和效率。

（一）考核指標(biāo)單一

任務(wù)考核是較為普遍的考核方法，以單純工作量為指標(biāo)，指標(biāo)單一，沒有體現(xiàn)醫(yī)院護(hù)理人群的層次性、專業(yè)性及崗位差異性。

（二）定性和定量考核脫節(jié)，流于形式

傳統(tǒng)的“德、能、勤、績”四維考核雖然看似全面，包括了任務(wù)績效和周邊績效的有關(guān)內(nèi)容。但在實(shí)際考核中，對護(hù)理工作量、任務(wù)完成度的考核、基本技能水平以及出勤率等均可以量化形式納入績效考核中，而對“德”、“能”，如滿意度、工作品質(zhì)等常常以定性的形式進(jìn)行，因難以量化未納入績效考核中，從而流于形式。

（三）導(dǎo)向功能不足

績效考核的目的在于激勵。任務(wù)績效考核是一種考核期末的事后評價(jià)，注重結(jié)果導(dǎo)向，缺乏反饋與改進(jìn)，激勵導(dǎo)向功能相對弱化，對于護(hù)理服務(wù)流程和護(hù)理價(jià)值的導(dǎo)向作用不強(qiáng)。

三、周邊績效在護(hù)理人員績效考核中的應(yīng)用

（一）護(hù)理人員周邊績效的內(nèi)容

任務(wù)績效與周邊績效的二維績效考核模式成為近幾年來研究者關(guān)注的新課題。伴隨護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵的延伸，特別是“以人為本”的理念在護(hù)理管理中的應(yīng)用，人際和諧、團(tuán)隊(duì)合作、個人成長等周邊績效的作用也逐漸被重視起來。結(jié)合護(hù)理工作實(shí)際，護(hù)理周邊績效，是指與護(hù)理工作情境相關(guān)的一系列績效指標(biāo)。包括人際促進(jìn)、工作投入兩個維度。進(jìn)一步細(xì)分，可以分為工作品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、個人成長及軟技能五個層面。工作品質(zhì)包括責(zé)任心和經(jīng)驗(yàn)精神、工作主動性和積極性、自覺維護(hù)和遵守相關(guān)規(guī)章制度、以病人為中心，具有親和力。團(tuán)隊(duì)合作是指由良好的人際關(guān)系，醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)、護(hù)患關(guān)系融洽，在工作中積極配合，愿意分享與合作。學(xué)習(xí)創(chuàng)新則是指自主學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識，積極參與科研、教學(xué)等工作，具有創(chuàng)新意識。個人成長是指有自我提升的要求，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對自我發(fā)展有正確評價(jià)，并能在組織中獲得升遷的機(jī)會。

（二）護(hù)理人員周邊績效的使用

在周邊績效內(nèi)容整合的同時，完善周邊績效的管理流程。由于周邊績效指標(biāo)考核需要一定的'時間，因此應(yīng)不同于任務(wù)績效的考核周期，可適當(dāng)放寬，以保證考核的有效性。針對周邊績效的隱蔽性，應(yīng)建立明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高指標(biāo)的導(dǎo)向明確性。同時建立反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，通過適時、適度的激勵，發(fā)揮周邊績效的作用，促進(jìn)績效和工作的改進(jìn)。

（三）護(hù)理人員周邊績效的影響因素

傳統(tǒng)的護(hù)理任務(wù)績效主要受與其相關(guān)的業(yè)務(wù)能力、護(hù)理技能水平影響。而相關(guān)研究表明，周邊績效是護(hù)士個人基本素質(zhì)和臨床經(jīng)驗(yàn)長期積累的表達(dá)。與周邊績效關(guān)系最密切的不是業(yè)務(wù)能力，而是如個性、責(zé)任意識、人際關(guān)系等因素。因此，影響因素主要來自于工作環(huán)境和情境，如醫(yī)院文化、護(hù)理人員的公平感、工作滿意度及其工作中所獲得社會支持等。其中，醫(yī)院文化傳達(dá)其所期望的行為，為護(hù)理人員的工作行為提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，護(hù)理人員對醫(yī)院文化和價(jià)值觀的認(rèn)同感，直接決定著其對工作目標(biāo)的努力程度。護(hù)理人員對公平感和工作滿意度的感知會提高或降低其周邊績效行為。在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的支持越多，與同事建立的共事關(guān)系越融洽，護(hù)理人員就會更加融入工作情境，增加有效的周邊績效行為，從而促進(jìn)其工作的整體效能。

（四）護(hù)理人員周邊績效考核的意義

對周邊績效的關(guān)注和應(yīng)用，給護(hù)理人員績效考核帶來了新的視角，突破了傳統(tǒng)只關(guān)注任務(wù)績效的弊端，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考核辦法所遺漏的行為和職責(zé)，將滿意度、團(tuán)隊(duì)合作、個人成長以及護(hù)理工作中的軟技能，與工作質(zhì)量、工作效率共同搭建起新型二維績效考核模式，是新醫(yī)學(xué)模式下現(xiàn)代護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵的要求。將結(jié)果導(dǎo)向服務(wù)轉(zhuǎn)向護(hù)理服務(wù)價(jià)值和過程導(dǎo)向，在注重服務(wù)質(zhì)量和效率的同時，更加關(guān)注服務(wù)的接受性和滿意度，有利于建立和諧的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)整體護(hù)理績效的提升。從護(hù)理人員個人角度來看，周邊績效的應(yīng)用對個人人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、工作應(yīng)對能力的提升和個人職業(yè)生涯發(fā)展也有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[5]江寅芳,祝明華.護(hù)理績效考評研究進(jìn)展[j].護(hù)理研究

護(hù)理研究論文篇七

為進(jìn)一步扎實(shí)開展我院中醫(yī)護(hù)理工作，提高中醫(yī)護(hù)理科學(xué)管理水平和服務(wù)水平，促進(jìn)我院中醫(yī)護(hù)理工作健康發(fā)展，更好地發(fā)揮中醫(yī)特色，服務(wù)患者，特制訂工作計(jì)劃如下：

一、人員配備

1、積極引進(jìn)中西醫(yī)護(hù)理大專以上畢業(yè)生，從而使護(hù)理人員達(dá)到院衛(wèi)技人員的'50%。

2、制定培訓(xùn)計(jì)劃，使系統(tǒng)接收中醫(yī)知識和技能培訓(xùn)護(hù)理人員達(dá)到院護(hù)理人員總數(shù)的75%以上，每人培訓(xùn)時間不少于60學(xué)時。

二、人員培訓(xùn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容包括國家衛(wèi)生、中醫(yī)藥工作基本方針、政策、法律法規(guī)；中醫(yī)基礎(chǔ)理論、基本技能；中醫(yī)護(hù)理常規(guī)，技術(shù)操作規(guī)程；中醫(yī)專科專病護(hù)理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)程；急、危、重、疑難病病基本知識和中醫(yī)護(hù)理技能等。主管護(hù)師、護(hù)師和護(hù)士要有所側(cè)重。

2、培訓(xùn)形式采取院內(nèi)培訓(xùn)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)、學(xué)歷教育等方法，以院內(nèi)培訓(xùn)為主，包括全院培訓(xùn)和科室培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際工作開展培訓(xùn)。培訓(xùn)方法包括集中授課、模擬演示、實(shí)操訓(xùn)練、小組討論等。

三、臨床護(hù)理

1、各科室在原基礎(chǔ)上再制定2個病種中醫(yī)疾病護(hù)理常規(guī)，并組織本科室人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行。

2、在臨床工作中要充分尊重患者，進(jìn)一步開展辯證施護(hù)，能夠在用藥、飲食、情志等方面提供具有中醫(yī)特色的康復(fù)和健康指導(dǎo)。

護(hù)理研究論文篇八

摘要：

隨著護(hù)理模式向著整體護(hù)理方向的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿足新時期的護(hù)理需求。針對這種現(xiàn)象，主要對護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、高職護(hù)理教育中的缺陷和高職護(hù)理教育措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

護(hù)理模式；高職護(hù)理教育；教育方式

在傳統(tǒng)護(hù)理模式中，護(hù)理人員僅需要完成被動式的護(hù)理，這很難滿足患者的多樣化需求，不利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變對護(hù)理人員提出了更高的素質(zhì)要求，對高職護(hù)理教育具有重要的影響。

一、護(hù)理模式的整體護(hù)理方向轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)護(hù)理方式主要采用功能制護(hù)理，這種護(hù)理方式使得護(hù)理人員相對被動，對患者的個體差異缺乏有效的重視，同時對患者缺乏針對性的護(hù)理措施，致使患者對醫(yī)院存在較大的陌生感和焦慮感[1]。由此可見，傳統(tǒng)的護(hù)理方式不僅不利于促進(jìn)患者的康復(fù)，而且不利于提升患者的滿意度，難以有效構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸提升了對患者的重視程度，并且逐漸將護(hù)理模式向整體護(hù)理的方向轉(zhuǎn)變。整體護(hù)理方式以患者為中心，根據(jù)患者的個體差異來制定針對性的護(hù)理計(jì)劃。整體護(hù)理方式不但可以提升護(hù)理質(zhì)量，同時可以加強(qiáng)和患者的溝通，從而可以全方位地為患者服務(wù)[2]。

二、高職護(hù)理教育存在的問題

第一，缺乏道德教育。在護(hù)理教育模式的發(fā)展中，由于受到傳統(tǒng)護(hù)理方式和教育方式的影響，致使教師在教學(xué)過程中更為重視對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，缺乏對學(xué)生道德素養(yǎng)的教育。部分學(xué)校雖然開設(shè)了道德教育課程，但是教師在教學(xué)過程中存在敷衍的態(tài)度。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生在護(hù)理過程中缺乏責(zé)任心，且對患者的態(tài)度冷漠，從而難以達(dá)到整體護(hù)理的實(shí)效[3]。第二，缺乏禮儀教育。在護(hù)理模式的發(fā)展中，整體護(hù)理模式需要護(hù)理人員與患者進(jìn)行溝通。但是在目前的高職護(hù)理教育方式中，其在禮儀教育和人文教育方面存在較大的不足，導(dǎo)致護(hù)士在日常工作中無法運(yùn)用合適的禮儀素質(zhì)和文化修養(yǎng)來加強(qiáng)與患者的交流，從而引發(fā)護(hù)患糾紛。第三，實(shí)踐教育不足。在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對于護(hù)理人員而言具有重要的發(fā)展價(jià)值。但是在目前的高職護(hù)理教育中，由于實(shí)習(xí)場地和單位的缺乏、師資力量的薄弱，導(dǎo)致護(hù)士的實(shí)習(xí)相對困難，使護(hù)理人員雖然擁有較高的理論基礎(chǔ)，但是無法運(yùn)用到實(shí)際工作中。

三、護(hù)理模式轉(zhuǎn)變對高職護(hù)理教育的啟示

（一）加強(qiáng)道德教育

隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理模式逐漸發(fā)生了變化。在這種情況下，傳統(tǒng)的高職護(hù)理教育模式已經(jīng)難以滿足新時期的發(fā)展需求。針對這種情況，我國高職護(hù)理教育應(yīng)該致力于加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，以便可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，我國高職護(hù)理教育院校需要設(shè)置相應(yīng)的道德教育課程，并且要完善課程的`配套體系。其次，教師在教學(xué)的過程中，要提升對道德素質(zhì)的重視程度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)和監(jiān)督任務(wù)。最后，學(xué)校需要將道德素養(yǎng)納入考核體系，不僅要對學(xué)生的理論素質(zhì)進(jìn)行考核，同時需要對學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。只有護(hù)理人員的道德素質(zhì)得以提升，才可以更好地提升其責(zé)任意識。

（二）加強(qiáng)禮儀教育

在護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，禮儀和文化教育至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式中缺乏相應(yīng)的教育措施，無法滿足護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變需求。針對這種現(xiàn)象，在高職護(hù)理教育中，需要制定科學(xué)的措施來提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使其可以更好地提升護(hù)理質(zhì)量。首先，學(xué)校需要開設(shè)禮儀和文化教育課程，使護(hù)理教育模式可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在高職護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾M(jìn)國外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)心理學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，以便可以使護(hù)理人員更好地溝通患者，從而可以更好地符合整體護(hù)理的需求。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

在整體護(hù)理方式的轉(zhuǎn)變中，實(shí)踐訓(xùn)練對于護(hù)理人員而言具有較高的價(jià)值。但是受諸多因素的影響，致使護(hù)理人員的實(shí)踐能力不足。針對這種現(xiàn)象，高職護(hù)理院校需要制定合理的措施來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生將護(hù)理理念融入生活，在生活中體會護(hù)理知識，以便可以更好地提升實(shí)踐能力。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，以便可以為學(xué)生營造良好的實(shí)踐環(huán)境。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)和醫(yī)院的合作，將學(xué)生輸送到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)?？偠灾?，只有護(hù)理人員的實(shí)踐能力得以提升，才可以更好地開展整體護(hù)理模式。

四、結(jié)語

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的護(hù)理教育方式已經(jīng)難以滿足患者的多樣化需求。希望通過本文的介紹，我國高職護(hù)理院?？梢圆捎每茖W(xué)的教育方式，全面提升護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)，使其可以更好地滿足患者的需求，進(jìn)而有利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

護(hù)理研究論文篇九

1創(chuàng)建研究型護(hù)理的主要思路與做法

1.1更新服務(wù)理念是前提

研究型護(hù)理應(yīng)該樹立以病人為中心，以提高護(hù)理質(zhì)量為核心，以護(hù)理人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，以學(xué)科發(fā)展為引領(lǐng)。在該理念指導(dǎo)下，明確護(hù)理服務(wù)宗旨，即“用我們的愛心、耐心、細(xì)心、熱心和奉獻(xiàn)精神創(chuàng)造一流的護(hù)理質(zhì)量，全心全意為病人服務(wù)，竭盡全力提高病人的健康水平和生命質(zhì)量”；確立護(hù)理工作目標(biāo)，即“為病人提供規(guī)范、快捷、安全、高效、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，盡最大努力滿足病人需求”。

1.2創(chuàng)新管理機(jī)制是關(guān)鍵

20初，在深化醫(yī)改、推進(jìn)公立醫(yī)院改革的背景下，原衛(wèi)生部在全國衛(wèi)生系統(tǒng)啟動了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”，要求各級各類醫(yī)院推行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，實(shí)質(zhì)是醫(yī)院護(hù)理服務(wù)模式和護(hù)理管理改革，通過加強(qiáng)科學(xué)管理，建立起一個優(yōu)質(zhì)服務(wù)常態(tài)化、調(diào)動積極性、保障可持續(xù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。研究型護(hù)理新模式需要更加科學(xué)、高效、靈活的保障管理機(jī)制，營造更加和諧創(chuàng)新的工作氛圍，推動護(hù)理工作水平的不斷提升。

1.3集聚創(chuàng)新人才是根本

解放軍總醫(yī)院于被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，被授予博士生招收資格，20被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)有博士生導(dǎo)師2名、碩士生導(dǎo)師2名，高級職稱護(hù)理人員56名，博士學(xué)位4名，碩士學(xué)位20名，本科學(xué)歷294名，大專生824名，大專以上學(xué)歷護(hù)士占60.18%，比目前我國護(hù)理隊(duì)伍大專護(hù)士比例（25.6%）高出34.6%，形成了合理的人才結(jié)構(gòu)。近年來，選送百人出國(境)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，為研究型護(hù)理模式的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

1.4構(gòu)建科研平臺是保障

良好的科研平臺和環(huán)境有利于科研工作順利發(fā)展。一是鼓勵護(hù)理人員提高學(xué)歷層次，脫產(chǎn)或在職參加本科、研究生層次學(xué)習(xí)，取得學(xué)歷后給予報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。二是加強(qiáng)護(hù)理科研知識培訓(xùn)，邀請?jiān)簝?nèi)外專家講授科研選題方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索和論文書寫等科研知識，選派有科研能力的人員外出學(xué)習(xí)，參加各種學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)班。三是定期組織召開“開題報(bào)告會”，護(hù)理論文新技術(shù)匯報(bào)會，立項(xiàng)課題匯報(bào)會等。四是醫(yī)院建立有效激勵機(jī)制，對發(fā)表護(hù)理論文、獲國家專利的人員年底給予一次性獎勵，對獲得護(hù)理科研成果人員給予重獎，作為評優(yōu)、評先、崗位競聘、職稱晉升的必備條件，并與護(hù)士長考核掛鉤。五是設(shè)立護(hù)理科研專項(xiàng)資金，鼓勵護(hù)理人員搞科研，取得上級資金課題醫(yī)院給予相應(yīng)的配套資金支持。

2創(chuàng)建研究型護(hù)理成效

解放軍總醫(yī)院創(chuàng)建研究型護(hù)理以來，經(jīng)過4年建設(shè)，在護(hù)理人才培養(yǎng)、護(hù)理學(xué)科建設(shè)、護(hù)理服務(wù)提升以及護(hù)理品牌塑造等方面取得顯著成效。申請各類課題16項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)200余萬元。每年開展新技術(shù)新業(yè)務(wù)十余項(xiàng)，在國家統(tǒng)計(jì)源期刊發(fā)表論文200余篇，在sci、medline收錄期刊發(fā)表論文近十篇。獲軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎2項(xiàng)、軍隊(duì)醫(yī)療成果二等獎2項(xiàng)、軍隊(duì)醫(yī)療成果三等獎10項(xiàng)。護(hù)士中有40多人擔(dān)任中華護(hù)理學(xué)會和北京護(hù)理學(xué)會專業(yè)委員會各項(xiàng)學(xué)術(shù)職務(wù)，10多人擔(dān)任國家統(tǒng)計(jì)源期刊雜志編委，在軍內(nèi)外具有較高的學(xué)術(shù)地位。

3創(chuàng)建研究型護(hù)理意義

3.1回歸護(hù)理本質(zhì)

護(hù)理是對病人的這些反應(yīng)進(jìn)行觀察和判斷，進(jìn)而報(bào)告并協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行治療處理?，F(xiàn)代整體護(hù)理強(qiáng)調(diào)在診治傷病同時，觀察、判斷和處理病人傷病的反應(yīng)，盡量滿足和緩解傷病或治療過程給病人在情感、心理、功能等整體方面所帶來的個性化需求和改變。因此，與醫(yī)生形成互補(bǔ)的是，護(hù)士職責(zé)正是全面、連續(xù)地觀察病情，她們關(guān)注的焦點(diǎn)是病人疾病的反應(yīng)和病情的變化趨勢，工作核心是運(yùn)用人文、社會、自然科學(xué)知識，運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理程序工作方法，了解和評估病人的健康狀況和需求，對人的整個生命過程提供照顧，以實(shí)現(xiàn)減輕痛苦、提高生活質(zhì)量和健康的目的。

3.2洞悉護(hù)理內(nèi)容

研究型護(hù)理包括生活護(hù)理、治療處置、教育指導(dǎo)、心理護(hù)理、監(jiān)護(hù)觀察、功能訓(xùn)練和專業(yè)護(hù)理等7項(xiàng)內(nèi)容，對護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求。生活護(hù)理內(nèi)涵是專業(yè)照護(hù)，焦點(diǎn)是判斷病人的生活自理能力，并要觀察病人身心情況；治療處置核心是執(zhí)行科學(xué)的操作規(guī)范，并將護(hù)理評估、心理護(hù)理、健康宣教貫穿其中；教育指導(dǎo)在于選擇關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，實(shí)施個性化指導(dǎo)，提高病人的依從性；心理護(hù)理應(yīng)根據(jù)每個病人的具體心理反應(yīng)因人、因病、因時而異地進(jìn)行，緩解病人的'無助、緊張、焦慮或恐懼等不良情緒；監(jiān)護(hù)觀察要求及時、量化、動態(tài)；功能訓(xùn)練要有明確、量化的訓(xùn)練計(jì)劃；專業(yè)服務(wù)核心要尊重病人、方便病人，才能使護(hù)理工作更加貼近臨床、貼近患者。

3.3改善護(hù)理結(jié)局

研究型護(hù)理的核心意義在于通過專業(yè)的護(hù)理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)病人的康復(fù)，包括治療的效果、疼痛的減輕、心理的慰籍等。研究型護(hù)士具備敏銳的觀察能力、嫻熟的評估技術(shù)、專業(yè)的護(hù)理能力、復(fù)雜的決策能力，通過密切觀察病情，及時評估，實(shí)施預(yù)見性護(hù)理，減少或避免并發(fā)癥的發(fā)生；通過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，加快病人的恢復(fù)速度，縮短平均住院日，減少由于住院時間和因而產(chǎn)生的費(fèi)用，同時也加快床位的周轉(zhuǎn)，使醫(yī)療資源得到更加有效的利用；通過及時掌握患者病情變化，減少不必要的輸液及用藥，降低藥品費(fèi)用；通過有效的出院準(zhǔn)備及出院后延續(xù)照顧，減少病人住院天數(shù)和降低再次住院率，減少醫(yī)療支出。

護(hù)理研究論文篇十

摘要：績效是衡量科研單位工作結(jié)果的尺度，績效管理是對績效進(jìn)行合理的期望、準(zhǔn)確的測量、規(guī)范的評價(jià)和科學(xué)的激勵。本文就科研單位人力資源管理中的績效管理工作進(jìn)行分析，針對存在問題的原因進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：科研單位；人力資源；績效管理

績效管理是科研單位人力資源管理的重要內(nèi)容?？冃?，是衡量工作成績的尺度；績效管理，是對績效進(jìn)行合理的期望、準(zhǔn)確的測量、規(guī)范的評價(jià)和科學(xué)的激勵，達(dá)到科學(xué)激勵和有效管理的目的。

一、科研單位績效管理的現(xiàn)狀分析

一是普遍樹立了以人為本的指導(dǎo)思想，通過抓好績效來促進(jìn)科研成效，把績效管理作為做好人力資源管理工作的核心環(huán)節(jié)。二是構(gòu)建了績效指標(biāo)體系，把論文著作、知識產(chǎn)權(quán)、科研項(xiàng)目、獲獎情況等作為反映科研人員績效的基本要素。三是積極探索“科學(xué)、量化、可操作”的績效考評辦法。四是重視績效管理的效果，在一定程度上起到了有效激勵和調(diào)動積極性的作用。五是大多數(shù)公益類科研事業(yè)單位的應(yīng)用還處于初級階段，一般只停留在績效考核的環(huán)節(jié)。六是績效管理的方法亟待完善，績效管理畢竟是公認(rèn)的管理難題，特別是績效考評的客觀性和準(zhǔn)確性，還存在不足之處，需要進(jìn)行分析、思考并認(rèn)真加以解決。比如，有的管理觀念落后，對人力資源管理尤其是績效管理的意義認(rèn)識不足，個別單位只重視對科研項(xiàng)目的管理，而忽視了對人員的管理尤其是科學(xué)合理的績效管理；有的仍然沿用陳舊的事業(yè)單位管理制度，科研人員對績效管理的意義、作用不了解，有的因?yàn)榭冃Э荚u扣分而產(chǎn)生抵觸情緒；有的單位只是簡單敷衍，績效管理辦法不夠完善，績效考核方式創(chuàng)新不足，績效管理還沒有成為激勵手段，還沒有充分調(diào)動科研人員的工作熱情。

二、績效管理存在問題的分析

1.績效指標(biāo)的精確性問題

什么是“績效”，在人力資源管理中當(dāng)然是明確的，我們也設(shè)置了科研項(xiàng)目、論文著作、獲獎情況等等作為量化方式，但無法實(shí)現(xiàn)所有的崗位都像打字員那樣只要用“字?jǐn)?shù)、速度、差錯率”三項(xiàng)指標(biāo)就能夠簡潔地、準(zhǔn)確地反映其工作績效的量與質(zhì)。另外，單位的科研崗位與政工、后勤、辦公室等，不同崗位的橫向之間，怎樣考評才能保證客觀性、可比性？無法精確地設(shè)置績效管理的指標(biāo)，不僅是績效管理實(shí)踐的問題，也是績效管理理論上尚未突破的問題。

2.工作量化的現(xiàn)實(shí)性問題

要使績效指標(biāo)精確化，就需要對科研工作和其他工作進(jìn)行量化，從而設(shè)置量化指標(biāo)。理論上科研單位的各項(xiàng)工作也可以精確量化。某些研究科學(xué)考評的專著介紹了應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)量化描述的辦法，但過于復(fù)雜和繁瑣，在實(shí)際工作中并不適用。從實(shí)踐情況看，只是進(jìn)行簡單的甚至是勉強(qiáng)的量化，總體上還沒有找到簡便可行的量化辦法。由于科研單位的工作難以全部量化，必然影響了績效管理的效果。

3.考評過程的主觀性問題

績效管理當(dāng)然追求客觀、真實(shí)的績效評價(jià)，科研工作不可能月月都有成果，雖然績效管理的實(shí)踐在不斷進(jìn)步，比如，從傳統(tǒng)的籠統(tǒng)評定改為指標(biāo)評定，從評語定性評價(jià)改為評分定量評價(jià)，從沒有量化標(biāo)準(zhǔn)改為具體的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，這些都有效地控制了考評的'主觀性。但是，績效管理畢竟是人對人的考評，考評過程是靠人來操作，科研成果的水平等等靠人來判斷，考評者的思想、觀點(diǎn)、觀念、分析判斷能力甚至臨時心境等主觀因素，都會對科研績效的評價(jià)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致考評誤差。如何從思想上克服主觀因素，避免個人的主觀臆斷，防止心理效應(yīng)的負(fù)面影響，控制這些人為誤差，提高績效管理準(zhǔn)確性，需要探索出操作簡便、抗主觀性強(qiáng)的績效管理方法。

4.考評對象的差異性問題

績效管理無論理論上還是實(shí)踐中，都存在考評過程的公平性與考評結(jié)果的可比性，希望有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考評所有的人員?？墒?，由于工作分工不同，科研工作與辦公室、政工、后勤工作的差異，績效管理顯然無法“一刀切”。崗位差異現(xiàn)象，導(dǎo)致績效管理不能采取“只有絕對標(biāo)準(zhǔn)、沒有相對標(biāo)準(zhǔn)”的考評方法。如果沒有考評標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，就很可能失去績效管理的公平性；如果過于考慮標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，就無法顧及考評對象的差異性。

5.績效目標(biāo)的戰(zhàn)略性問題

有的科研單位沒有從組織頂層對戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解，導(dǎo)致績效管理無法適應(yīng)戰(zhàn)略目標(biāo)?？冃Ч芾碇?，更加注重的是進(jìn)行上下級有效溝通、反饋，在工作內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)成共識，在過程中互動，提高員工科研能力，實(shí)現(xiàn)單位與員工的共贏。而在部分科研單位，管理者與被管理者缺少溝通、反饋，目標(biāo)也不夠明確，員工工作只是為了應(yīng)付上級分配任務(wù)，單位的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)就很難順利實(shí)現(xiàn)。有的科研單位，戰(zhàn)略目標(biāo)沒有很好地分解落實(shí)到崗位，使績效管理無法進(jìn)行很好的崗位分析，有的崗位職責(zé)不清晰，有的科研人員承擔(dān)多崗位的工作，有的在崗不在位，有的實(shí)際從事的工作完全是領(lǐng)導(dǎo)的臨時分配而與其崗位職責(zé)脫節(jié)等等，都造成績效管理無法進(jìn)行。

6.績效管理的持久性問題

理論上講，要做好人力資源管理，就必須進(jìn)行績效評價(jià)、績效管理。有的科研單位由于主觀原因，或者客觀上因?yàn)榭冃Ч芾磉€處于探索階段，考評結(jié)果有可能不夠準(zhǔn)確。于是，考評結(jié)果是否直接與提薪、獎金、評優(yōu)評先、晉升等掛鉤，領(lǐng)導(dǎo)感到為難。如果績效的考評結(jié)果不直接用于激勵，那么績效考評就流于形式，績效管理就導(dǎo)致惡性循環(huán)而難以持久。

三、對策和建議

通過上述分析，對科研單位如何改進(jìn)績效管理辦法、創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制提出如下建議：

1.注重績效管理的機(jī)制設(shè)計(jì)

科研單位管理者特別是主要領(lǐng)導(dǎo)，要帶頭學(xué)習(xí)績效管理理論，帶領(lǐng)人力資源管理部門研究、設(shè)計(jì)、建立科學(xué)的績效管理機(jī)制，全面系統(tǒng)、科學(xué)有序地解決五個基本問題：考評誰(即適用范圍)?考評什么(即考評內(nèi)容)?誰來考評(各個考評項(xiàng)目的考評者)?怎么考評(即考評辦法)?考評后怎么辦(即考評結(jié)果如何運(yùn)用)?其中對考評內(nèi)容和考評辦法的機(jī)制設(shè)計(jì)必須十分嚴(yán)謹(jǐn)，避免不必要的漏洞和缺陷。

2.注重績效管理理念的先進(jìn)合理

科研單位的特點(diǎn)是知識分子多，文化程度高，對于設(shè)計(jì)個人利益的績效管理更加敏感，因此在制度的設(shè)計(jì)上要格外合理嚴(yán)密。在總體設(shè)計(jì)上，考評制度要合理，考評內(nèi)容要合理，考評標(biāo)準(zhǔn)要合理，分?jǐn)?shù)構(gòu)成和計(jì)分方法也要合理；在組織實(shí)施上，考評時間要合理，考評監(jiān)督也要合理；在體現(xiàn)效果上，系數(shù)設(shè)定要合理，責(zé)任連帶要合理，結(jié)果運(yùn)用更要合理。

3.積極應(yīng)用科學(xué)的考評方法

幾十年來，國內(nèi)外理論界在績效考評領(lǐng)域已經(jīng)研究出許多成熟的方法，科研單位具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)與研究能力，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用這些方法，并在實(shí)踐中完善提高。比如，在考評標(biāo)準(zhǔn)的制訂方面，可以運(yùn)用價(jià)值分析法、榜樣研究法、調(diào)查設(shè)計(jì)法、分解法、多元統(tǒng)計(jì)法等；在考評的時候，可以學(xué)習(xí)、參考或應(yīng)用afp方法、開放性考評方法、jzzs法以及隱形考評法等。當(dāng)然，有些方法在理論上是成熟的，在科研單位的實(shí)際應(yīng)用還有待大膽地實(shí)踐，從中掌握切實(shí)可用又行之有效的好方法。

4.不斷探索完善評價(jià)體系

科研事業(yè)單位人員存在明顯的能力差異，有的科研能力很強(qiáng)，有的剛剛大學(xué)畢業(yè)能力有待提高，加上崗位差異，這些部門、崗位、個人各自的差異性問題必須從機(jī)制上解決。因此，要改變傳統(tǒng)的績效考核模式，創(chuàng)新評價(jià)體系，筆者提出三種辦法：一是針對不同的考評對象設(shè)立不同的、非常具體的二級操作指標(biāo)，滿足微觀上的特性與宏觀上的共性。二是改目前普遍采用的倒扣分法為累計(jì)積分法，既實(shí)行統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)，又考慮考評對象的差異性，達(dá)到“干多干少、干好干壞不一樣”的效果。三是推行“工作量系數(shù)法”，以正常的工作量為系數(shù)1，工作量大的系數(shù)大于1，反之小于1。這樣，比較簡便地對考評對象的差異進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

5.把績效管理與多元化激勵相結(jié)合

大部分科研事業(yè)單位的人力資源管理只有較為簡單的物質(zhì)、精神方面的激勵手段。筆者建議，通過新的績效管理體系運(yùn)行，使激勵方式變得多元化，比如：帶薪休假、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職位晉升等。建議年度績效考評按照得分分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等級。年度考評得分在90分以上的為優(yōu)秀，在80-90分的為合格，才有資格評為先進(jìn)工作者；被評為“不合格”的，不能參加年度“評先評優(yōu)”且給予通報(bào)批評；連續(xù)兩年考評不合格的予以行政處理。

6.開發(fā)科學(xué)、便捷、適用的績效管理軟件

開發(fā)的軟件以sqlserver2000為服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，保證數(shù)據(jù)的安全、可靠；以網(wǎng)頁的形式作為運(yùn)行的界面模式，界面美觀大方，系統(tǒng)兼容性強(qiáng)，可運(yùn)行在現(xiàn)行的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)上，直接通過點(diǎn)擊進(jìn)入；單位領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)等考評人員可通過身份選擇、模塊選擇等選擇多種模式進(jìn)入考評，確?？冃Э荚u過程便捷、高效；開發(fā)軟件的便捷性功能，領(lǐng)導(dǎo)們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不通過鍵盤輸入就能完成考評；考評結(jié)果自動生成，并形成績效管理的分析和建議。

四、結(jié)語

科技人力資源是公益類科研事業(yè)單位科技創(chuàng)新的主體，績效管理是科研事業(yè)單位發(fā)展的強(qiáng)大助推器。從人力資源開發(fā)的角度看，績效管理不僅是科研成果等一種績效的區(qū)分劃等的工具，更有意義的應(yīng)該是它具有行為管理的導(dǎo)向性作用。它事先告訴每個領(lǐng)導(dǎo)、員工如何工作，而不僅僅限于我們?nèi)肆Y源管理部門去事后評定他們的工作做得如何。我們要倡導(dǎo)一種理念，用考評內(nèi)容、考評標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范科研工作等所有工作的行為取向，形成一種剛性的導(dǎo)向，使績效管理從終結(jié)性考核向過程性調(diào)控化方向發(fā)展，由“標(biāo)準(zhǔn)核定”向“目標(biāo)指導(dǎo)”化方向發(fā)展，促使人力資源管理最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

[1]楊蓉.人力資源管理[m].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007：59．

[4]劉喆.科研人員績效考評方法研究[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012(04).

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護(hù)理研究論文篇十一

摘要：

本文以作者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為材料，介紹了內(nèi)科老年病人心理問題，并給出了內(nèi)科老年病人心理護(hù)理的創(chuàng)新性研究——有效溝通。

關(guān)鍵字：

內(nèi)科老年病人心理問題護(hù)理

一、心理問題及護(hù)理原則

1.焦慮不安

這是老年住院患者最常見的心理問題，每個患者都不同程度地存在，但以首次住院的患者入院第一周最為明顯。他們對自己所患何病，嚴(yán)重程度，何時才能治好等還不清楚，因此焦慮不安，表現(xiàn)為煩躁，食欲下降，睡眠不佳等。

護(hù)理原則:解釋一支持一放松訓(xùn)練。針對患者提出的問題予以認(rèn)真的解釋，使患者了解自己的病情（特殊情況除外如癌癥患者等），指出焦慮不安產(chǎn)生的原因及不利影響，并進(jìn)行放松訓(xùn)練（自我按摩，簡易保健操等）?；颊呔芙蛹{護(hù)士的意見，在較短的時間里消除或減輕這種心理，睡眠及飲食狀況會有明顯改善。

例1:男，“歲，以心源性暈厥”首次入院。病人不知道自己患了何種嚴(yán)重的心臟病或是腦血管病，因此焦慮不安，經(jīng)用上述原則進(jìn)行心理護(hù)理，取得了理想效果，確診后二周出院。

2、孤獨(dú)寂寞

主要出現(xiàn)在住院時間較長缺少親人陪護(hù)的病人。這類病人多性格內(nèi)向，不善交往，很少言語，其它病人亦不愿同其交往，加之很少有人前來探視，病人感到非常孤獨(dú)，十分寂寞，表現(xiàn)為無所事是，情緒低沉，常常臥床等。

護(hù)理原則:建立與病友進(jìn)行感情交流的渠道是消除孤獨(dú)寂寞的'最好方法。這類病人雖表面沉寂，但內(nèi)心情感豐富。在護(hù)理上要主動與病人接觸，交流思想，首先成為病人交往的對象，然后幫助病人與其它病友建立交流的通道，還可引導(dǎo)病人參加一些切實(shí)可行的活動，如讀書、下棋、打太極拳等。

例2:男，68歲，臨床診斷“慢性支氣管炎”、“肺氣腫”、“肺心病”。病人很少講話，獨(dú)自活動，常在床上長時間靜臥。我們就主動同他交談，有針對性地將同病室的病人集中起來參加一些活動，并向病人講解交往的好處和方法，鼓勵他多和別人接觸。經(jīng)過一段時間，病人已和病友們建立了感情，不再感到孤獨(dú)寂寞了。

3、悲觀消極

人到老年自然就有一種日落黃昏的感覺，這種脆弱的心理在患病后得到負(fù)性增強(qiáng)，產(chǎn)生悲觀失望的心理，認(rèn)為自己沒用了，還要給別人增加負(fù)擔(dān)，所以求治的主動性不高，往往被動配合治療。主要見于平素自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)且病情較重的病人。

護(hù)理原則:關(guān)心一支持一鼓勵。病人這一心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)是不敢面對現(xiàn)實(shí)，其實(shí)是一種逃避行為。針對這種情況要取得家屬的配合，主動關(guān)心病人，使病人認(rèn)識到親人們愛他（她），盼望他（她）能早日康復(fù)，講解主動配合治療的意義，在精神上要首先戰(zhàn)勝自己。對病人每一點(diǎn)認(rèn)識的提高和精神的振作都要給以肯定和鼓勵.應(yīng)該指出的是，家屬的關(guān)心與支持是十分重要的。

例3:女，62歲，以“缺血性腦血管病恢復(fù)期伴消化性潰瘍”而入院。平素生活能力很強(qiáng)，患腦血管病后左側(cè)肢體功能未完全恢復(fù)，又患新病，思想負(fù)擔(dān)較重，認(rèn)為年齡偏大，恢復(fù)無望，遂產(chǎn)生悲觀心理，甚至不想活了。經(jīng)與家屬配合，關(guān)心病人，講清道理，積極配合治療并加強(qiáng)營養(yǎng)和功能恢復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)三個月的住院治療，生活能夠完全自理。

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護(hù)理研究論文篇十二

a.嬰兒頭長為身長的1/4

b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛

c.病理變化常因年齡而異

d.不斷地生長發(fā)育

e.兒科護(hù)理項(xiàng)目內(nèi)容繁多

2.小兒的特點(diǎn)中不正確的一項(xiàng)是d

a.嬰兒頭長為身長的1/4

b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛

c.病理變化常因年齡而異

d.新生兒易患革蘭氏陽性細(xì)菌感染

e.兒科護(hù)理項(xiàng)目內(nèi)容繁多

3.小兒易于發(fā)生感染性疾病的原因是e

a.生長發(fā)育迅速

b.消化功能差

c.肝功能不成熟

d.腎功能不成熟

e.免疫功能不完善

4.小兒易于發(fā)生營養(yǎng)性疾病的原因是b

a.小兒外觀和身體各部分比例都在不斷變化

b.年齡越小生長越快，所需營養(yǎng)物質(zhì)相對較成人多

c.不同年齡小兒有不同的生理生化正常值

d.小兒各臟器功能發(fā)育不成熟

e.小兒體液免疫和細(xì)胞免疫功能不健全

5.嬰幼兒易患呼吸道和消化道感染的主要原因是e

a.生長發(fā)育迅速

b.消化功能差

c.肝功能不成熟

d.腎功能不成熟

e.免疫功能不完善

6.不屬于兒科重點(diǎn)防治的疾病是e

a.維生素d缺乏性佝僂病

b.小兒腹瀉

c.小兒肺炎

d.營養(yǎng)性缺鐵性貧血

e.營養(yǎng)性巨幼紅細(xì)胞性貧血

7.兒科護(hù)理學(xué)的工作中心是e

a.患兒的疾病護(hù)理

b.患兒的身心護(hù)理

c.所有小兒的生長發(fā)育、疾病防治的護(hù)理

d.所有小兒的身心護(hù)理

e.“以小兒及其家庭為中心”的身心整體護(hù)理

8.下列適用于護(hù)理嬰兒的溝通技巧是c

a.因勢利導(dǎo)

b.多做游戲

c.摟抱與撫摸

d.適時鼓勵

e.社會交流

9.兒科護(hù)理工作中最重要的一項(xiàng)原則是a

a.保證患兒的安全

b.緩解分離性焦慮

c.適應(yīng)不同年齡的心理護(hù)理

d.適應(yīng)不同年齡的生活護(hù)理

e.重視皮膚護(hù)理

(10～12題共用備選答案)

10.胎兒可以通過胎盤從母體獲得(c)

11.乳兒可以通過母乳從母體獲得(a)

12.小兒易患革蘭陰性菌感染是因?yàn)槿狈?b)

13.兒科就診的年齡范圍是c

a.0~12周歲

b.0~13周歲

c.0~14周歲

d.0~15周歲

e.0~16周歲

14.不屬于兒科護(hù)理學(xué)范圍的一項(xiàng)是d

a.兒科臨床護(hù)理工作

b.兒童期衛(wèi)生保健工作

c.兒科護(hù)理科學(xué)研究

d.兒童早期教育

e.保證兒童安全

護(hù)理研究論文篇十三

婦產(chǎn)科作為一個特殊、復(fù)雜的科室，其護(hù)理人員多是護(hù)理?？圃盒Ｖ袑！⒋髮W(xué)歷的女性，與其他科室的護(hù)理人員相比，婦產(chǎn)科的護(hù)理人員要求要更加仔細(xì)、耐心和富有親和力，而其護(hù)理質(zhì)量直接影響到產(chǎn)婦和新生兒的生命健康。要真正做好人性化護(hù)理服務(wù)，要特別注重護(hù)理人員的專業(yè)文化素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，可采取的措施包括帶教、繼續(xù)教育、講座等方式，同時注重培訓(xùn)效果的反饋，及時進(jìn)行考核和抽查，以求達(dá)到熟練掌握培訓(xùn)。鼓勵護(hù)理人員積極參與學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的考核，設(shè)置獎勵措施，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性；積極開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)及護(hù)理科研工作，督促護(hù)理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在注重培養(yǎng)護(hù)理人員的專業(yè)技能的同時，也要注重護(hù)理禮儀，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和社會進(jìn)步的必然，是培養(yǎng)護(hù)理人員良好的素質(zhì)修養(yǎng)、樹立良好的專業(yè)形象，減少護(hù)理糾紛的重要手段。護(hù)理管理者要對護(hù)理人員的交流技巧、妝容和儀表等方面進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。日常護(hù)理工作中，要始終面帶微笑，注意語言的使用，耐心回答患者的每一個問題，督促每位護(hù)理人員用自己真誠友善的微笑，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。進(jìn)行護(hù)理操作時，護(hù)理人員態(tài)度要親和，動作要柔和，注重保護(hù)患者的隱私。同時護(hù)理人員的著裝和儀容儀表也應(yīng)被重視，衣服統(tǒng)一并配備胸卡，淡妝上崗，給患者一種自然柔和、得體大方的感覺，這對護(hù)理人員和患者之間進(jìn)行良好的溝通有促進(jìn)作用，增加彼此的信任度。護(hù)理人員管理者在現(xiàn)代管理模式中，要時刻體現(xiàn)“以人為本”的理念。要從護(hù)理人員的角度和出發(fā)點(diǎn)想問題，關(guān)心護(hù)理人員的工作和生活。由于婦產(chǎn)科工作的特殊性，護(hù)理工作量大、責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)性高，而護(hù)理人員配備嚴(yán)重不足，長期超負(fù)荷的工作使護(hù)理人員身心俱疲，工作時情緒不穩(wěn)定，尤其面對有些患者的無理要求時，態(tài)度往往控制不住，冷言相對，造成護(hù)理糾紛，影響工作安全。護(hù)理人員管理者要充分為護(hù)理人員著想，要根據(jù)工作強(qiáng)度、工作量合理科學(xué)配置人員，提高工作效率，同時關(guān)心護(hù)理人員的身心健康。在醫(yī)療高峰時期，要實(shí)行彈性排班，遵循“以人為本，以患者為中心”的服務(wù)宗旨，排班時一定要注意老、中、青三代結(jié)合，進(jìn)行合理分工和搭配，充分發(fā)揮年資護(hù)理人員傳幫帶作用，幫助年輕護(hù)理人員盡快成長。護(hù)理工作管理人員要及時評估病區(qū)患者，合理分配患者，護(hù)理難度大的患者交由資歷老、能力強(qiáng)的護(hù)理人員。排班前根據(jù)護(hù)理人員休假要求，在保證合理順利完成排班任務(wù)的基礎(chǔ)上，也能夠合理滿足護(hù)理人員的排休，使護(hù)理人員能夠勞逸結(jié)合，釋放壓力，工作時更專注、高效，進(jìn)而提高患者滿意度。

2實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理，提高患者的滿意度

由于婦產(chǎn)科的特殊性，患者多是女性，實(shí)施現(xiàn)代管理模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念，以患者為中心，集中體現(xiàn)在對患者隱私的尊重，對患者的權(quán)利和需求的關(guān)注等。這些可通過提供良好的護(hù)理環(huán)境，人性化的服務(wù)流程以及優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)來體現(xiàn)。優(yōu)雅的護(hù)理環(huán)境，貼心的服務(wù)設(shè)施，才能讓護(hù)理工作更加溫馨自然?；趮D產(chǎn)科患者的特殊性，對病房環(huán)境的要求更高，例如對于新生兒室，平時病室溫度適宜在18~20℃，在檢查、治療時室溫應(yīng)略高，以22~24℃為宜。護(hù)理工作管理者應(yīng)該充分考慮婦產(chǎn)科患者的特殊性，從軟硬件兩方面同時優(yōu)化完善護(hù)理環(huán)境，如制定相關(guān)宣傳手冊，為患者提供科學(xué)育嬰、母乳喂養(yǎng)等方面知識，將病房盡可能增加溫馨元素，如將墻面、被褥、窗簾顏色等設(shè)置成粉色等暖色系，減少產(chǎn)婦焦慮、郁悶情緒；病床間增加布簾，為患者提供一定的私密環(huán)境；病房多設(shè)置安全警示牌等，切實(shí)為患者提供一個溫馨安全的護(hù)理環(huán)境。實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念，考慮到婦產(chǎn)科患者的特殊性，護(hù)理管理人員要充分考慮產(chǎn)婦患者的方便性和舒適性，制定相應(yīng)的簡化就診、辦理住院等流程，設(shè)置相關(guān)導(dǎo)醫(yī)臺，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。對于急危重癥的患者，要迅速啟動綠色通道，使患者能及時地進(jìn)行施救。實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，護(hù)理人員要首先轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，樹立和強(qiáng)化“以人為本”的人文關(guān)懷理念。“人”是醫(yī)院首要的服務(wù)對象，其次才是“病”。宗旨明確后積極的開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，不斷提高主動服務(wù)意識，并進(jìn)行換位思考，經(jīng)常與患者進(jìn)行交談詢問，直接了解患者的真實(shí)感受、期望和需求，以及期望被滿足的方式，以便為患者提供的服務(wù)達(dá)到甚至超越患者的期望，使患者的健康需要最大程度的被滿足。加強(qiáng)護(hù)理人員與患者的溝通、交流，護(hù)理人員是與患者接觸最多的`醫(yī)務(wù)工作者，一言一行都會給患者帶來很大的影響。及時的安慰、勸解都將緩解患者的疑慮，給他們心靈的安慰，讓他們“安心、放心、開心”的接受治療。當(dāng)患者指責(zé)護(hù)理工作時要耐心，誠懇的解釋。在護(hù)理的過程中隨時傳遞對病人的關(guān)愛，拉近護(hù)患距離，講究溝通技巧，減少護(hù)患糾紛，讓患者感覺時時刻刻被關(guān)心，方方面面受重視。如患者接診入院后，到了一個陌生的環(huán)境，有眾多的不解和疑問，面對忙碌的護(hù)理人員又很茫然，這時護(hù)理人員要熱情地向患者介紹病區(qū)環(huán)境及科室的規(guī)章制度，與患者建立親近感；針對不同患者在疾病的不同階段進(jìn)行個性化全方位護(hù)理，安慰術(shù)前的緊張病人，在分娩或手術(shù)前，用通俗易懂的語言講解術(shù)前的注意事項(xiàng)，對術(shù)前緊張的患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)；術(shù)后告知患者緩解疼痛的具體方法，產(chǎn)后的注意事項(xiàng)，宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)并注意配合患者觀察母乳情況，同時密切注意觀察新生兒的生命體征等。由于婦產(chǎn)科患者易產(chǎn)生焦慮恐懼，護(hù)理人員要多關(guān)心這類患者，多鼓勵和開導(dǎo)，幫助疏導(dǎo)焦慮不安的情緒，給予患者生理上、心理上及感情上的幫助和支持，努力為患者提供最貼心、周全的護(hù)理服務(wù)。

綜上所述，在婦產(chǎn)科這一特殊科室實(shí)施現(xiàn)代護(hù)理管理模式，不僅可以提高護(hù)理人員的專業(yè)水平和服務(wù)意識，提高護(hù)理人員的工作積極性，增加歸屬感，也能也能增加患者對護(hù)理人員的信任度和滿意度。

護(hù)理研究論文篇十四

部分院校在教授關(guān)于婦產(chǎn)科護(hù)理的時候，特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作上一直延續(xù)傳統(tǒng)的操作方案，雖然有些內(nèi)容已經(jīng)做過相關(guān)改動，但還是不能進(jìn)行全面的更新，在臨床護(hù)理技術(shù)與方法上一直延續(xù)以往的教學(xué)大綱，所謂的改革只是對部分內(nèi)容稍加改變，絲毫不起改革的作用，因此教學(xué)內(nèi)容需要大幅度的改變要能夠切實(shí)達(dá)到改革的效果。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段

一般情況下，院校會給學(xué)生進(jìn)行普通的擬人操作訓(xùn)練，這是對他們在單項(xiàng)護(hù)理操作上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，往往會忽略對他們對在操作前的要求，例如對病人的評估工作，對相應(yīng)病患給與一些人文關(guān)懷或是同步語言告知訓(xùn)練，這些方面的不足會導(dǎo)致學(xué)生日后在進(jìn)入臨床時期之后難以給與病患相應(yīng)的關(guān)懷和溝通，這些問題在改革中也是常常被忽略的地方，導(dǎo)致婦產(chǎn)科教學(xué)很難適應(yīng)我國目前所倡導(dǎo)的臨床護(hù)養(yǎng)要求。其次，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師嚴(yán)格按照改革要求，嚴(yán)格按照改革中的各種條例，對操作中原則性要求以及要領(lǐng)還是過于死板地教導(dǎo)或是只講理論的知識，不能夠進(jìn)行深入講解。這些導(dǎo)致護(hù)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時候只是死板的記憶相關(guān)操作動作和模式，一味模仿教師的操作動作，只是遵循不違背基本原則或是遵守相應(yīng)的操作的順序就可以，對于操作中的精髓還是不能夠深入理解。

護(hù)理研究論文篇十五

20xx年護(hù)理部將在院黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)圍繞“一條主線、兩個重點(diǎn)、三個推進(jìn)、四項(xiàng)建設(shè)”的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮全院護(hù)士的積極作用，不斷提升我院護(hù)士的綜合實(shí)力，努力開創(chuàng)瑞金護(hù)理新局面。

一、一條主線——以人為本

1.提升內(nèi)部員工的滿意度

（2）了解新進(jìn)護(hù)理人員對瑞金醫(yī)院護(hù)理部的需求，需要解決的問題，進(jìn)行課程設(shè)置、臨床培訓(xùn)等方面的調(diào)查。

（4）加強(qiáng)三級管理，開展護(hù)理行政查房，深入病區(qū)，聽取護(hù)士的各種反饋意見，及時解決實(shí)際問題。

2.提升外部客戶的滿意度

（1）繼續(xù)開展病人滿意率調(diào)查，分析問題及時整改。

（2）開展全院護(hù)士心理護(hù)理培訓(xùn)；

（3）落實(shí)公休座談會（3次/月），及時解決病人需求；

（4）完善單病種健康宣教內(nèi)容并組織實(shí)施；

二、二個重點(diǎn)：護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)及重癥醫(yī)學(xué)icu的建立

1.護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)

（1）開展護(hù)理項(xiàng)目管理，控制危險(xiǎn)因素，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)。

a)開展專項(xiàng)檢查：身份識別制度落實(shí)；分級護(hù)理制度落實(shí)；消毒包的規(guī)范、健康宣教實(shí)施。

b)建立護(hù)理部－科級－病區(qū)三級醫(yī)療質(zhì)量安全網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支護(hù)理質(zhì)量實(shí)時監(jiān)控隊(duì)伍，組織質(zhì)量評價(jià)員進(jìn)行掛職鍛煉；開展質(zhì)量質(zhì)量評價(jià)員的交流學(xué)習(xí)。

c)建立科學(xué)的質(zhì)量考核體系：建立?？瀑|(zhì)量考評體系。

d)圍繞醫(yī)院管理年病人安全目標(biāo)開展護(hù)理項(xiàng)目管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行查對制度、防范與減少患者跌倒事件發(fā)生，防范與減少患者壓瘡發(fā)生，防范與減少患者導(dǎo)管滑脫，提高用藥安全。

（2）病人安全的促進(jìn)

a)進(jìn)一步完善his2.0系統(tǒng)，建立病人不安全事件、壓瘡預(yù)報(bào)等電子上報(bào)系統(tǒng)；

3.重癥醫(yī)學(xué)科icu的建立

（1）創(chuàng)建icu特色護(hù)理品牌，建立icu護(hù)理骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)一批icu?？谱o(hù)士。

（2）制定icu五年總體發(fā)展計(jì)劃

b)形成并完善各專業(yè)小組的培訓(xùn)、考評體系；開展各icu聯(lián)合查房和icu聯(lián)合培訓(xùn)講課，提高icu間的學(xué)習(xí)和交流，提升icu護(hù)士教學(xué)和培訓(xùn)能力。

c)開展icu護(hù)理十大安全目標(biāo)學(xué)習(xí)的系列活動，以提升icu的關(guān)鍵護(hù)理質(zhì)量。（十大安全目標(biāo)：氣道安全、轉(zhuǎn)運(yùn)安全、管道安全、約束安全、壓瘡預(yù)防、vap預(yù)防、crbsi預(yù)防、用藥安全、手衛(wèi)生、記錄安全）。

d)對全院危重癥、疑難護(hù)理工作進(jìn)行指導(dǎo)；承擔(dān)部分院內(nèi)咨詢及教學(xué)任務(wù)。

（3）力爭打造一支精品的創(chuàng)新型icu護(hù)理管理隊(duì)伍

a)通過醫(yī)院內(nèi)部掛職輪轉(zhuǎn)、病區(qū)橫向?qū)W習(xí)等形式，交流管理心得、統(tǒng)一管理要求；

c)開展icu護(hù)士核心能力的培養(yǎng)，使icu護(hù)士得到專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，鼓勵督促獲得市級icu護(hù)士適任證書。

d)通過申報(bào)評選，在全院icu中確立一個icu作為學(xué)科帶頭科室，著力建設(shè)和發(fā)展優(yōu)秀的icu實(shí)訓(xùn)基地和示范病房。

三、三個推進(jìn)

1.推進(jìn)護(hù)理交流學(xué)習(xí)

（1）通過選派護(hù)理人員國內(nèi)外參觀與學(xué)習(xí)以及邀請國內(nèi)外護(hù)理專家赴我院講學(xué)搭建護(hù)理交流學(xué)習(xí)的平臺，使護(hù)士開闊眼界，加快我院護(hù)理水平的提高。

（2）按照不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)護(hù)士培養(yǎng)；提供護(hù)士生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。為不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士制定個性化職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）繼續(xù)推進(jìn)護(hù)士分層、分級使用，開展能級工作交流會，落實(shí)能級工作。充分發(fā)揮各層次護(hù)士的積極性。

2.推進(jìn)護(hù)理管理創(chuàng)新項(xiàng)目

（1）繼續(xù)推進(jìn)每年兩次的護(hù)理科研項(xiàng)目申報(bào)和評審工作，緊密結(jié)合臨床護(hù)理需求，力求做到項(xiàng)目貼近臨床，解決臨床實(shí)際問題。積極參與交大及上海市級一系列科研課題申報(bào)工作。

（2）開展貼近臨床貼近病人護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目擂臺賽。爭取在病人安全、成本控制等方面有所突破。

3.推進(jìn)信息化管理與科學(xué)的考核體系

a)

b)推進(jìn)電子病歷在臨床科室的使用。發(fā)揮在線考核在護(hù)士考核中的作用：組織教學(xué)干事、急救隊(duì)伍、新職工在線考核。

c)每月進(jìn)行護(hù)理網(wǎng)站的維護(hù)，根據(jù)護(hù)理部發(fā)展開拓新的護(hù)理欄目，比如瑞金醫(yī)院護(hù)理部概況、瑞金醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)?？?、護(hù)理學(xué)科帶頭人的介紹等，提高瑞金優(yōu)勢學(xué)科的知名度。

d)積極鼓勵科護(hù)士長參加網(wǎng)站投稿，加強(qiáng)科室撰寫雜記的意識，開展約稿工作，提高護(hù)理網(wǎng)站及《瑞金護(hù)理》質(zhì)量，要求外出培訓(xùn)人員，一張培訓(xùn)照片、一份培訓(xùn)小結(jié)、一個建議。

e)

f)建立科護(hù)士長、護(hù)士長考評信息體系；建立預(yù)報(bào)上傳信息體統(tǒng)。細(xì)化電子簽到系統(tǒng)：將電子簽到信息細(xì)化，包括護(hù)士職稱、學(xué)歷、屆數(shù)等信息。

g)配合醫(yī)院管理年檢查，進(jìn)一步完善護(hù)理常規(guī)，做到信息全面、公開。

四．四支隊(duì)伍建設(shè)

1.護(hù)士長隊(duì)伍建設(shè)

（1）開展護(hù)士長系列培訓(xùn)，建立“管理就是服務(wù)”的意識，增強(qiáng)護(hù)士長主動服務(wù)的能力。

（2）建立電子化科護(hù)士長、護(hù)士長績效考核體系，加大對護(hù)士長個人綜合素質(zhì)、崗位能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研教學(xué)等方面的考核。

（3）開展“我心目中優(yōu)秀護(hù)士長”的評選工作，構(gòu)建瑞金醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士長形象大使。

（4）開展病區(qū)－病區(qū)結(jié)對子活動，推進(jìn)護(hù)理病房管理質(zhì)量。

2.護(hù)理骨干隊(duì)伍建設(shè)

（1）護(hù)理部骨干隊(duì)伍建設(shè)

b)完成每年度的護(hù)理部骨干評選及考核工作。通過每年一次的骨干擂臺賽選拔，擴(kuò)大護(hù)理骨干人才隊(duì)伍，并從管理、教學(xué)科研、臨床?？品矫孢M(jìn)行培養(yǎng)、考核。

c)每年組織07、08屆護(hù)理部骨干交流會，完善護(hù)理部骨干的考核機(jī)制。d)護(hù)理部骨干參與四大會診中心工作，選拔優(yōu)秀骨干至護(hù)理部、院質(zhì)控辦進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。

（2）急救隊(duì)伍建設(shè)

c)組織急救一、二、三對隊(duì)員參與急救演練，提高急救隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)能力。

（3）會診中心隊(duì)伍建設(shè)

a)調(diào)整呼吸機(jī)、靜脈輸液、疑難病例、壓瘡護(hù)理會診中心組織構(gòu)架，開展全院競聘工作，提高會診中心全員素質(zhì)。

護(hù)理研究論文篇十六

微格教學(xué)，英文microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國的教育學(xué)士課程中，開設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時，共計(jì)開210課時。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開課率達(dá)80％。我國從80年代中后期開始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國國情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。

1.多種感覺器官參加工作。在體育教學(xué)活動中，師生雙方不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動覺、位覺、觸覺等來感知自己身體的動作。特別是通過本體感覺來感知自己身體運(yùn)動時用力的大小、方向和動作的幅度，以便有效地控制動作。

2.運(yùn)動與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動和心理活動是分不開的。學(xué)生只有通過感知動作，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動，才能掌握動作技術(shù)概念和運(yùn)動技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長時間的刺激和負(fù)荷，就會引起學(xué)生生理和心理兩個方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺、聽覺等感覺器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過程具有認(rèn)識與實(shí)踐、心理活動與身體活動緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時空性的特點(diǎn)。從時空特征看，體育教學(xué)過程有開始、發(fā)展和結(jié)束。在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時間的.推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個過程對于學(xué)生來說，是客體主體化的過程。

（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動性、積極性和自覺性。

2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。同時，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動的全過程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。

3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過程中，師范可以通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時。微格教學(xué)過程減少了教學(xué)場景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會通過記錄、評價(jià)等方法手段獲得及時的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過程中，師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動，大家在一起能夠相互聽課、評課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

（三）兩種教學(xué)方法的對比。

三、結(jié)論

（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時間短，速度快，效率高，反饋及時、準(zhǔn)確，有利于體育教師對教學(xué)技能的掌握。

（四）微格教學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評價(jià)方式進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評價(jià)體育教師的活動，而且還可以提高體育教師的評價(jià)能力。

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護(hù)理研究論文篇十七

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)課程體系中的一門主干課程,是使學(xué)生具備從事護(hù)理工作必需的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本素質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理服務(wù)對象和護(hù)理工作均對護(hù)理人員提出了更高的要求,以至于在護(hù)理人才的'教育和培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了很多問題,而這些問題正是我們進(jìn)行課程改革的動力.近年來,我們緊扣護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),積極探索以任務(wù)引領(lǐng)為教學(xué)模式的課程改革,以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高教學(xué)質(zhì)量.

護(hù)理研究論文篇十八

在一項(xiàng)改革開展的時候，如果引導(dǎo)方案有欠缺，那么在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改革的時候就會顯得十分困難，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有保證學(xué)生們擁有充足的學(xué)習(xí)動力，才能卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革。從相關(guān)調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，由于改革所指定的引導(dǎo)方案的欠缺，學(xué)生也就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)無進(jìn)取心等消極意識，改革就難以繼續(xù)下去。其次在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上也有一些問題，婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實(shí)踐性較高專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要把握好課堂教學(xué)的過程，將第一環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入放在重點(diǎn)位置。

2.2雙語教學(xué)模式不夠嚴(yán)謹(jǐn)

從開始，教研室教師就開始對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這一課程開展雙語教學(xué)研究。針對護(hù)理專業(yè)日后的發(fā)展前景，改革中也涉及這種雙語教學(xué)模式，因?yàn)樽o(hù)理(特別是英護(hù))專業(yè)畢業(yè)生有很大的機(jī)會出國工作，所以大多數(shù)的院校也能根據(jù)改革要求給學(xué)生進(jìn)行雙語授課，但由于雙語授課具有一定的難度且根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身英語水平低等問題，因此此項(xiàng)雙語教學(xué)模式實(shí)施起來略有困難，教師難教，學(xué)生也難學(xué)。由于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)的特殊性其教學(xué)內(nèi)容也是十分復(fù)雜，特別是在涉及雙語教學(xué)的時候會有相當(dāng)一部分專業(yè)術(shù)語例如一些疾病名稱、病因等用英文解釋起來都會很復(fù)雜，學(xué)生一般很難將這些術(shù)語熟練把握，在教師講課的時候就很難融入到課堂，學(xué)起來就非常吃力，最終造成此項(xiàng)改革的難以實(shí)施。

2.3臨床實(shí)踐教學(xué)模式單一

由于受到多種因素的影響，一些院校在改革中還是沒有涉及到臨床見習(xí)或是階段性的醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。一些院校仍是只采取在護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行一些臨床實(shí)習(xí)模擬考試，護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多無法及時接觸到臨床實(shí)際操作問題，這些固化的模式都導(dǎo)致專業(yè)理論課教學(xué)改革無法順利進(jìn)行。

2.4技能考評方法不完善

護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革一般有制度上過于形式化的局限性，缺乏對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的改變，大多數(shù)的院校還是看重理論上的教學(xué)。同時由于改革的力度較大，一些教師為了積極響應(yīng)改革在教學(xué)改革階段隨意刪減更改教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式也出現(xiàn)了不穩(wěn)定的局面，一些教師甚至不敢放手讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主操作，由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)較少相關(guān)能力也明顯不足。

3針對改革內(nèi)容作出的相關(guān)調(diào)整

3.1豐富婦產(chǎn)科護(hù)理內(nèi)容

在改革中要注意的是：婦產(chǎn)科課程內(nèi)容設(shè)置和臨床護(hù)理工作之間要更加緊密的聯(lián)系，在教材編寫上也要進(jìn)行相關(guān)改革，相關(guān)院校教師需要協(xié)同臨床工作者一同完成改革的任務(wù)，要認(rèn)清任務(wù)中的導(dǎo)向，要將改革的重點(diǎn)放在臨床工作實(shí)踐的實(shí)施上，在改革中要多給學(xué)生展示臨床護(hù)理的真實(shí)案例，教會學(xué)生自合自主進(jìn)行臨床護(hù)養(yǎng)分析，培養(yǎng)她們能夠自主應(yīng)對臨床問題的能力。護(hù)理專業(yè)是一個很需要耐心的工作，由于面對病患的特殊性，在進(jìn)行相關(guān)改革的時候也不能忽略對護(hù)生的思維能力的培養(yǎng)，有些護(hù)生的思維都被束縛在一些理論的條條框框上，因此對于她們在臨床護(hù)養(yǎng)的思維能力的培養(yǎng)上，也需花大力氣進(jìn)行改革，特別是對于一些院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，她們在實(shí)習(xí)之前的理論課學(xué)習(xí)固然重要，可是結(jié)合相關(guān)臨床技能培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，因此改革不只是制定一些形式上的改變，也要進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的改革，特別是在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的技能培訓(xùn)方面進(jìn)行改革，改革也要涉及婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)人才的技能培訓(xùn)的強(qiáng)化。相關(guān)院校也可以在改革過程中進(jìn)行一些合作，切實(shí)通過合作，深化改革教學(xué)模式與內(nèi)容，給護(hù)理專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)質(zhì)量環(huán)境，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠在改革中進(jìn)步，逐步適應(yīng)到改革的大潮中去，使自己能夠更好的融入到社會，更早的去服務(wù)人民。

3.2將人文素質(zhì)的培養(yǎng)寫入改革

根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r不難發(fā)現(xiàn)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的作用越來越突出了，根據(jù)這一信息，我們需要盡量將相關(guān)護(hù)理人文知識深入到婦產(chǎn)科教學(xué)改革中，將人道主義精神完美的.融入到教學(xué)中去，在給學(xué)生們進(jìn)行授課的過程中保證學(xué)生能夠形成專業(yè)的職業(yè)道德操守，比如，在流產(chǎn)這一章節(jié)中，我們需要給學(xué)生詳細(xì)講解病人的心理活動，讓學(xué)生深刻體會病患的感受，這樣才能讓她們更好的作出反應(yīng)。在輔助生育技術(shù)章節(jié)中，一般會講解相關(guān)倫理問題，在講解的過程中需要給學(xué)生培養(yǎng)仁愛之心。

3.3優(yōu)化教學(xué)模式

在婦產(chǎn)科教學(xué)模式的改革上，涉及教學(xué)模式改革的一般很少，因此我們需要去改變傳統(tǒng)的填鴨式或滿堂灌的教學(xué)模式，我們不僅可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，也可以采用實(shí)現(xiàn)多種模式多樣化的教學(xué)方式來給學(xué)生授課，將學(xué)生變成護(hù)理課堂的主人，引導(dǎo)她們主動學(xué)習(xí)，我們要知道教學(xué)是有法的，但教是無定法的，教學(xué)方法是可以改變一個人的思路的，相關(guān)院校應(yīng)該將改革的重點(diǎn)放在改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，只有這樣才能體現(xiàn)這種以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生會學(xué)，理實(shí)一體化的教學(xué)法。這種理實(shí)一體化的教學(xué)法是在借鑒德國雙元制教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，非常適合在教學(xué)改革中進(jìn)行應(yīng)用，它是采用模擬醫(yī)院真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的，其工作原理是對工作過程的重視，將學(xué)生定位為教學(xué)的中心，重視行動的導(dǎo)向作用，把課堂的理論與臨床實(shí)踐結(jié)合在一起，教會學(xué)生自主將知識進(jìn)行相互融合，達(dá)到互為貫通的境界，采取直觀教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，通過這種理實(shí)一體化教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，在給學(xué)生傳授理論知識時，不妨利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)可以使教學(xué)更加有趣，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合仿真模型進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)演練，給學(xué)生們一個動手動腦的機(jī)會。通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法以及反復(fù)的技能訓(xùn)練，學(xué)生們的專業(yè)技能基本上能達(dá)到熟練的程度，也能減少學(xué)生在真實(shí)病人身上操作時的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)引入一些趣味游戲，采取小組競賽的手段吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對婦產(chǎn)科理論知識的理解和掌握。

4結(jié)束語

隨著衛(wèi)生體制改革不斷深化，對于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的要求也不斷加強(qiáng)，將護(hù)理模式向臨床護(hù)理模式轉(zhuǎn)變迫在眉睫，迫切需要培養(yǎng)擁有高素質(zhì)高水平的醫(yī)護(hù)人員，這時就需要深化改革，改革后的婦產(chǎn)科護(hù)理要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠多運(yùn)用實(shí)踐模式，建立起“以孕婦為中心”的工作體制，主張能力培養(yǎng)，把醫(yī)學(xué)實(shí)踐護(hù)理與人文關(guān)懷結(jié)合在一起，這樣可以大大提高護(hù)理人員的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的加速形成。

護(hù)理研究論文篇十九

近些年，婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)改革成為婦產(chǎn)科專業(yè)工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，在教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)的影響力也是不可忽視的，它是教學(xué)改革中必不可少的一個環(huán)節(jié)，作為一個實(shí)踐環(huán)節(jié)它擁有著理論教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。根據(jù)目前不斷深化的教學(xué)改革目標(biāo)，本文通過分析對婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革中存在的三大主要制約因素進(jìn)行研究。研究結(jié)果如下：研究發(fā)現(xiàn)制約婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革表現(xiàn)在這三個方面，一是教師能否積極響應(yīng)改革，二是教學(xué)過程是否豐富，教學(xué)環(huán)境是否適宜改革(這種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣表現(xiàn)在是否有教學(xué)媒體技術(shù)的使用、教學(xué)物化環(huán)境的優(yōu)良與否)，三是學(xué)生是否能順應(yīng)改革，例如學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是否還能適應(yīng)到改革中。

制約婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革主要是兩大因素，一是外部因素(改革本身存在的問題，相關(guān)院校的實(shí)施情況)，二是內(nèi)部因素(教師和學(xué)生對于改革的態(tài)度和參與度)。目前，只有分析造成護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不足的內(nèi)外部原因，提出有針對性的改革措施，才可以激發(fā)學(xué)生自主融入改革的大潮中，這樣改革才能取得一定的效果。婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革具有一定的技術(shù)性，當(dāng)然改革并不是一帆風(fēng)順的，要制定出科學(xué)合理的改革方案，改革才能順利的進(jìn)行下去。從近期的教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略和各種非智力因素也是具有一定的制約作用的，這些主要受內(nèi)部制約因素的影響，學(xué)校和家庭對他們在教育、學(xué)習(xí)生活中起促進(jìn)或是阻礙的作用則構(gòu)成了相關(guān)制約的外部因素。

護(hù)理研究論文篇二十

摘要:全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動頻繁使得商務(wù)英語教學(xué)的地位不斷提高，因此商務(wù)英語教學(xué)的學(xué)科定位、教學(xué)方法和所面臨的問題、對策也要進(jìn)行不斷地調(diào)整和探索。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;教學(xué);改革

1商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易活動日益繁多，商務(wù)英語所處地位也不斷提升，這也反映了我們在新時期對外語人才的緊迫需要。只有擁有一門外語作為專長并和相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合，如外貿(mào)、法律等，形成外語和專業(yè)知識相融合的復(fù)合型專業(yè)模式。雖然商務(wù)英語作為貿(mào)易往來的重要用語，但是在大多數(shù)院校商務(wù)英語教學(xué)中卻并未對其教學(xué)給予足夠重視。目前，商務(wù)英語教學(xué)主要采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，即在課堂上以教師為主，講授商務(wù)知識、講解單詞、試題等，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，甚至覺得很枯燥，認(rèn)為日后也不會用到，就對商務(wù)英語這門課程產(chǎn)生很大的厭倦心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，還過于注重閱讀技能的培養(yǎng)，忽視聽說讀寫四方面權(quán)衡培養(yǎng)。雖然開設(shè)商務(wù)英語課程，但是收效卻很低，不能將英語學(xué)習(xí)運(yùn)用在真實(shí)的商務(wù)情境中，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣商務(wù)人才的供應(yīng)就和市場所需脫節(jié)，達(dá)不到所需要的要求和標(biāo)準(zhǔn)。不過隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外合作交流的不斷加深，近年來對商務(wù)英語教學(xué)逐漸重視起來，對教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，同時也取得了一定的成效。改革突出了能力的培養(yǎng)，但是仍有一些不可忽視的問題出現(xiàn)，比如課程過于分化、缺乏系統(tǒng)性等等。這些都有待我們更進(jìn)一步進(jìn)行深入探究和探討，以使商務(wù)英語教學(xué)更進(jìn)一步。

2商務(wù)英語的特點(diǎn)

作為英語的一個功能性變體，商務(wù)英語在語言使用方面有著顯著地特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

2．1詞匯方面

商務(wù)英語詞匯相對普通英語更加專業(yè)化，詞義面窄、專用性強(qiáng)，往往普通的英語詞匯在商務(wù)英語中有著特殊的含義。比如“credit”，在普通英語中是“信用、聲譽(yù)”的意思，但是在商務(wù)英語中則是“信用證、賒賬”等意思。

2．2句式方面

商務(wù)英語中句子結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，長句較多。有時一句話相當(dāng)于普通英語的一小段落。但是句子格式基本固定，涉及的語法較少，虛擬語氣、倒裝等此類較難的語法很少出現(xiàn)。第一眼看上去可能會覺得句子很難，但是只要抓住句子的主要成分，句子意思便一目了然。

2．3體裁

商務(wù)英語從體裁來看，一般都是報(bào)告、合同、信函等類型，當(dāng)然不同的商務(wù)英語文章也有不同的行文特點(diǎn)，不過各行文格式比較固定。

2．4表達(dá)方式

商務(wù)英語往往更多地運(yùn)用連詞、介詞、副詞，來更好的表達(dá)事件之間的聯(lián)系;在涉及到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、經(jīng)營狀況的發(fā)展變化時，常用百分比、倍數(shù)這種具體的數(shù)字進(jìn)行生動形象的表述;對于表示立場的詞，如point、claim、concern、attitude等。

3教學(xué)方法

3．1學(xué)生為主，教師為輔

隨著教育的不斷深入，“樹立主體意識，造就獨(dú)立人格”這種理念已經(jīng)成為現(xiàn)代國際教育思想改革的一個重要的標(biāo)志。想要達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)，就必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)意識，取代以教師為中心的教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我國目前商務(wù)英語教學(xué)中仍然是以課堂教為主，學(xué)生作為傾聽者，教師作為主導(dǎo)者，“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”這種模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會的教育發(fā)展。對于教師，不僅要滿足知識的傳授，還要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。商務(wù)英語的總體目標(biāo)是提高實(shí)踐能力，如果這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直保留將很難實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。

3．2開展多種形式的課堂活動

商務(wù)英語的學(xué)習(xí)不能只注重理論知識的傳授，實(shí)用才是商務(wù)英語的最主要特點(diǎn)。實(shí)踐活動的開展還能讓課程不枯燥，使得學(xué)生更有興趣加入到活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以把班級同學(xué)分成小組，在傳授完基本理論知識之后，教師可以給出一個辯論的話題，各組同學(xué)根據(jù)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這不僅能夠檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還能鍛煉聽、說能力和思辨能力;再如，進(jìn)行角色扮演，如商務(wù)談判、商務(wù)銷售等，加深學(xué)生對商務(wù)專業(yè)知識和技能的體驗(yàn)與理解。諸如這種課堂實(shí)踐活動不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程中能學(xué)到交際技能，還能學(xué)會用英語如何熟練解決現(xiàn)實(shí)工作中的種種問題和矛盾，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3．3教師應(yīng)該注意授課話語

在英語教學(xué)過程中，教師傳授知識和組織教學(xué)的課堂話語對促進(jìn)師生課堂交互起著極其重要的作用。教師話語包括語速、音量、語調(diào)等各方面，只有話語適當(dāng)才能滿足課堂師生交互的需要，更加有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

3．4合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)活動。商務(wù)活動主要是人與人之間的交流活動，其成功與否很多大程度上取決于是否能夠處理好不同文化背景的人之間的人際活動，是否能夠很好地與他人合作等感情因素。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法不僅有利于學(xué)生語言能力的提高，也能夠幫助他們分析問題、解決問題，使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)滿足了商務(wù)英語實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)化的特點(diǎn)，所以是比較有效的商務(wù)英語的教學(xué)方法。但是這種方法的運(yùn)用也不是一成不變的，我們應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用于商務(wù)英語教學(xué)中，因時而異。

4商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢

為了解決商務(wù)英語教學(xué)的不足，商務(wù)英語教學(xué)改革亟待深入。

4．1改革課程體系

課堂體系對于教學(xué)的整體效果來說有很大的關(guān)系。想要進(jìn)一步改革課程體系，則需要做到以下幾點(diǎn):

4．1．1明確商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)

一個課程的教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)置的主要依據(jù)。培養(yǎng)國際通用型的商務(wù)英語人才是我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這一目標(biāo)逐漸受到重視。要想更好的達(dá)成這一共識就要把課程結(jié)構(gòu)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相匹配。

4．1．2更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語屬于應(yīng)用類學(xué)科，這是為學(xué)生日后踏入社會生存發(fā)展的一門學(xué)科。因此能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中至關(guān)重要。在課程體系改革中，要時刻以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。其中，交際能力尤為重要。因?yàn)樯虅?wù)英語從業(yè)人員從事的就是與人打交道的工作。良好的交際能力可以讓學(xué)生在日后的工作中成功的建立商務(wù)關(guān)系，輕松完成任務(wù)，并增強(qiáng)本身的自信心。同時，良好解決問題的思維能力也可以讓學(xué)生在不同境遇中恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}，適應(yīng)不同商務(wù)環(huán)境。

4．2改進(jìn)教學(xué)方法

除了課程體系的不完善之外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革，讓商務(wù)英語教學(xué)效果更佳顯著，以滿足教學(xué)的.需要。

4．2．1采用互動式多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的效果。充分利用投影儀、幻燈片這種多媒體手段，使得商務(wù)英語教學(xué)課堂更加有趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會更加感興趣。讓學(xué)生與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的同時，也加強(qiáng)了聽說讀寫四方能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用商務(wù)英語解決問題的能力，一舉多得。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供網(wǎng)上授課、學(xué)習(xí)、答疑等機(jī)會，這樣學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，也可不受時空的限制全方位的接觸外語語言與文化。

4．2．2采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)方法以強(qiáng)調(diào)翻譯和語法為主，教師占據(jù)課堂的大部分時間，主要講授商務(wù)相關(guān)知識，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動者，只需坐在課堂傾聽教師的講解，真正進(jìn)行交流和操作的機(jī)會基本沒有。這種教學(xué)方法不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還讓學(xué)生對商務(wù)英語這門課程心生厭惡。想要解決這一問題，就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。做到以學(xué)生為主、教師為輔的互動式教學(xué)法。讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人。有許多學(xué)者提倡任務(wù)型教學(xué)法。這種方法就是學(xué)習(xí)者為了完成某一項(xiàng)任務(wù)，以情景為中心，調(diào)動各種語言和非語言的資源。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會一直處于積極主動地狀態(tài)。不過這種方法僅限于學(xué)生對相關(guān)知識了解和熟悉的基礎(chǔ)之上。提升商務(wù)英語教學(xué)水平，相關(guān)老師則需要在提高學(xué)生興趣這一點(diǎn)上多下功夫。在商務(wù)英語設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師并沒有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，學(xué)生對商務(wù)英語設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣也沒有預(yù)想的那么好。商務(wù)英語設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。

4．3改善教學(xué)環(huán)境

4．3．1改善硬件設(shè)施

硬件設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，教輔手段落后、問題陳舊這都不利于教學(xué)。只有加大投入、加強(qiáng)改革力度才能更好的為教學(xué)服務(wù)。如提供幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代化手段。

4．3．2加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。目前市面上的商務(wù)英語教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊。反饋意見較好的教材是由外語教學(xué)與研究出版社出版的商務(wù)英語類叢書、清華大學(xué)出版社和北方交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的商務(wù)英語系列教材。前者側(cè)重于對商務(wù)技能的講解，后者主要介紹商務(wù)相關(guān)背景和專業(yè)知識。從目前來看，商務(wù)英語教材的改革力度應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

4．3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語教師的能力和水平直接影響著學(xué)生的水平和能力。教師應(yīng)該拓展在商務(wù)英語方面的知識面，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該多組織教師進(jìn)行商務(wù)培訓(xùn)，邀請一些在商務(wù)界權(quán)威人士開展研討會或者培訓(xùn)班，講解相關(guān)知識。對于商務(wù)的實(shí)踐，教師可以利用業(yè)余時間多去企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣在授課過程中才會更加形象生動，講解的才能更加明確。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平。調(diào)查表明，在學(xué)生心中，商務(wù)英語教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì):一是具備良好英語口語表達(dá)能力兼商務(wù)專業(yè)知識(最好有相關(guān)商務(wù)或經(jīng)貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn))，專業(yè)技能強(qiáng)，幽默開朗，有商務(wù)人士的風(fēng)范;二是課堂氣氛活躍，教法靈活，善于營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍;三是有相關(guān)應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，對考試的方向、內(nèi)容、形式有較好把握。教師是課堂上的觀察者、顧問、督促者和評價(jià)者，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀師資也是課程的畫龍點(diǎn)睛所在。任何科目的教學(xué)都是一門藝術(shù)。如何探索這門藝術(shù)，重在結(jié)合實(shí)際傳道、授業(yè)、因材施教。

5結(jié)束語

國際商務(wù)英語的出現(xiàn)既是社會發(fā)展的必然結(jié)果，又是英語語言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢。在這個經(jīng)濟(jì)全球化的時代，國際業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，市場對商務(wù)英語人才的需求也隨之增加，要求更加專業(yè)、全面的商務(wù)英語人才不僅要有扎實(shí)的商務(wù)英語基礎(chǔ)知識，還要掌握和精通商務(wù)語言的相關(guān)文化背景信息。新形勢為商務(wù)英語的教學(xué)和發(fā)展提供了充足的陽光，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”、“以創(chuàng)新為核心”的全新教學(xué)觀念，并倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法。

總之，商務(wù)英語教學(xué)必須順應(yīng)時代的要求，加強(qiáng)改革的力度，加大步伐，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷研究、摸索，創(chuàng)造出一整套有時代特色的、科學(xué)的教學(xué)方法，以應(yīng)對新形勢給商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好的在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

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