有時(shí)候我們需要提前做一些準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)未知的情況??偨Y(jié)要具備一定的前瞻性,給出未來(lái)的發(fā)展方向。為了幫助大家寫作總結(jié),小編搜集整理了一些范文,供大家參考和借鑒。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
三.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四.教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義?!?/p>
什么――伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
5:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
(生自由讀課文)
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
(生默讀第二部分)
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生談自己的疑問(wèn)。
1.為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)?
3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。)
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)
(指名讀句子,齊讀)
五.總結(jié)
生談感受。
師:咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì),話題是:到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng),不管來(lái)自誰(shuí)的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話,與大家共勉:
(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師:你們有什么話想說(shuō)的下課后把它寫在小卡片上。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。
過(guò)程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從而理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛(ài)。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
合作探究朗讀體驗(yàn)
多媒體課件
收集作者有關(guān)資料
一、開(kāi)課導(dǎo)入,激趣
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》(板題)
1、說(shuō)說(shuō)你從課文中都知道了什么?
2、舉例說(shuō)明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的?
導(dǎo)入:這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn),作者想要說(shuō)明什么,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。指名說(shuō)說(shuō)(注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性)
三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述,師適時(shí)點(diǎn)撥,并板書
四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事
1、討論:如果“我”是巴迪,我會(huì):……(放棄,不想詩(shī)了,找爸爸談一談;繼續(xù)努力,找找原因,改正。)
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),陳述自己的`想法。
何對(duì)待這件事的?他是怎么做,又是怎么想的呢?
2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段,說(shuō)一說(shuō),想一想,看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。
3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問(wèn)題,看看你們能不能解決它。討論后,指名說(shuō)說(shuō)。
1、請(qǐng)大家再討論,如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng),結(jié)果怎樣?
(學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談)。
2、展示課前所收集的資料。
五、說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么?
1、朗讀指導(dǎo)(配樂(lè))
a、請(qǐng)大家?guī)е鴲?ài),帶著感情來(lái)讀讀這段文字。(自由讀)
b、指名讀,然后評(píng)價(jià),找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài),生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài),它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際,老師請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī),愿你們都能在不同形式的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心長(zhǎng)存。
警告伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
批評(píng)伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)正視自己。
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子,他擁有美好的生活。
板書設(shè)計(jì):
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩(shī)
母親:鼓勵(lì)父親:批評(píng)
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
出示詞語(yǔ):
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師:都會(huì)讀了,看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?,F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?
生:我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文,**的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛(ài)。
師:說(shuō)得不錯(cuò),通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生:我了解了題目為什么要打引號(hào),是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生:精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià),
生:通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師:說(shuō)得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生:時(shí)間順序。
師:通過(guò)預(yù)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你讀了這篇課文你有什么感受。
生:非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生:爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
生:2分鐘。
師:好。
生自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。
生:母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。
生:十六自然段最后兩句:一個(gè)作家……,我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài),如果爸爸**的評(píng)價(jià)都很糟糕,他就會(huì)泄氣。
師:說(shuō)得很深刻,其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生:他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫作。
生:看第十五自然段第三句話:母親……,因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì),他才一直在寫作。
師:哎喲,這首詩(shī)糟糕透了,從這句話能看出父親很愛(ài)巴迪,你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師:父親說(shuō)這句話是什么感受呢?
生:父親不想他太驕傲。
生:十四自然段:趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他,他心里十分難過(guò),覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師:想一想都描述了人物的什么?
生:語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師:通過(guò)這些句子我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師:聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后,整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字――
指名學(xué)生讀。
指名讀:
師:爸爸看完詩(shī)了,他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生:我看這首詩(shī)糟糕透了。
師:這時(shí)候我的眼睛――
生:濕潤(rùn)了……
師:父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了――
生讀。
師:幾年的時(shí)間過(guò)去了,你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛(ài)呢。
生:我從父親對(duì)他寫的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生:第六自然段第三句話:我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥,也十分愛(ài)自己的兒子,短短幾句話,鼓勵(lì)了巴迪寫詩(shī)的信心。
師:母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是
生:精彩極了。
師:體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲,說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他,不能使他驕傲,說(shuō)他糟糕透了,才能使他有改進(jìn)。
師:你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話是一種警告,怕巴迪驕傲。
出示:
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生:我覺(jué)得第一句話,因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道,慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師:的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸**的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)
師:讀到這真正明白了,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――
生:愛(ài)。
師:冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文,想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我,還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛(ài)。
師:說(shuō)得很好,不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生:這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)
生:使我積累了佳詞佳句,例如迫不及待。
師:這篇文章的確有很精彩之處,現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間,你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師:就背到這,我們平時(shí)要注意積累,加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的文章,你想不想讀。
生:想。
出示:父愛(ài),在拐彎處(略)
師:你想說(shuō)什么?
生:讀完這篇文章,我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡,只是他不善于表達(dá)罷了,但他心里非常愛(ài)你。
師:說(shuō)得非常好,那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生:這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作,這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛(ài)。
師:其實(shí)文中這樣的地方還很多,能用哪個(gè)詞概括。
師:通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí),回響你感受到的愛(ài),你會(huì)寫什么,會(huì)怎么寫,這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn),進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。
1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)話人的情感,感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言,文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界,容易激起情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中,牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn),著眼于語(yǔ)言文字的品悟,通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。
重點(diǎn):品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)話人的情感。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
關(guān)鍵:對(duì)文中的語(yǔ)言描寫,引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的'讀予以突破。
兩課時(shí)
教師制作課件,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)文本
1、尋找課題的特點(diǎn)。(意思相反、使用引號(hào))
2、用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。
4、交流自己選用的線,并說(shuō)明理由。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)線的思考,使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)
小結(jié):我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài),并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親?。窟€有一個(gè)什么樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親,并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué))
5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
(出示課件)俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話:讀書的時(shí)候,你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊,但你卻看不見(jiàn)他本人,你讀到他的語(yǔ)言,卻聽(tīng)不到他的聲音,你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話(出示課件),看你能不能看到母親說(shuō)話時(shí)的樣子,聽(tīng)到她的聲音?(生讀,師作評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,讓學(xué)生體會(huì)人物的情感
(二)學(xué)習(xí)寫法
同學(xué)們,剛才我們展開(kāi)想象,通過(guò)朗讀,再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景,作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候,也是匠心獨(dú)運(yùn),你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?(相機(jī)點(diǎn)撥,歸納小結(jié):)
a語(yǔ)言描寫中加上了神態(tài)、動(dòng)作(提示語(yǔ))使人物形象更豐滿
b人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明
c提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變
(三)學(xué)以至用
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧,現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。
場(chǎng)景a、飯廳里,父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著,想一想,他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢?下面,就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事,我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法:
(學(xué)生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)寫法,提示書寫要有一定的速度)
2、展評(píng)“小練筆”。
(四)總結(jié)
用對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),塑造人物形象,是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫去感受這些故事的精彩,在我們習(xí)作的時(shí)候,也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受,你讀得多,用得多,會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫,我們的文章就會(huì)更加精彩。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究,體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià),體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)自主探究和小組討論,體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn):通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí),你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……)
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同,你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過(guò)、不理解……)。
今天,我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)
(二)初讀課文,整體感知
1、觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
明確:“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?!熬蕵O了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
明確:巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī),父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的,在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì),在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段,指名讀,讀出感情。
思考問(wèn)題:母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的?具體體現(xiàn)在什么地方?
明確:語(yǔ)言,“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩(shī)??!精彩極了!
動(dòng)作:“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài):“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分,讀出感情。
問(wèn)題:從這些描寫中,你感受到了什么?
明確:感受到了母親的開(kāi)心,因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽(tīng)了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來(lái)。
4、指名讀,找找父親是如何評(píng)價(jià)的?
明確:語(yǔ)言,“對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了?!?/p>
動(dòng)作:“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài):“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了?!?/p>
5、從這里可以看出父親是什么樣的人?
明確:父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉,母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng),父親為了讓我不要驕傲,所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
明確:母親鼓勵(lì)的愛(ài)和父親批評(píng)的愛(ài)在我成長(zhǎng)過(guò)程中一直監(jiān)督著我,這是作者對(duì)父母的愛(ài)的理解和接納。
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。
作業(yè):回憶與父母之間發(fā)生的事情,運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法,寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文,是作者回憶小時(shí)候的事情,圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi),比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際,在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂,所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并通過(guò)小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況,進(jìn)行分析,教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1.學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3.體會(huì)文章的思想感情,感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)的深意。
學(xué)會(huì)生字詞,體會(huì)文中通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情的方法
1.談話導(dǎo)入,出示板書。
師:同學(xué)們,在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評(píng)價(jià),那你喜歡什么樣的評(píng)價(jià)?
生匯報(bào)
2、你聽(tīng)到過(guò)“精彩極了”,“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)嗎?
3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩(shī)后,父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評(píng)價(jià)?(齊讀課題)
1、生自讀課文。
2.查讀字音,交流預(yù)習(xí)情況。
(1)課件出示生詞:興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀,并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。
(3)同伴互查
3、匯報(bào)主要內(nèi)容:
(1)從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
(2)用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后,有什么樣的感受。
(學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親,也可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對(duì)文章中心的概括,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是爸爸和媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)雖然不同,但都是對(duì)他的愛(ài)。)
1、帶著“為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢”這個(gè)問(wèn)題,去細(xì)讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)??梢栽O(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習(xí),深化理解。
(1).自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
(2).全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
(3).引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長(zhǎng)的三個(gè)階段來(lái)品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。
(4).指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
(5).在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候,教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。
(6).出示下面的句子讓學(xué)生比較:
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讓學(xué)生讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)哪句更好些,為什么?
(7).在學(xué)生談過(guò)后,教師總結(jié):后一句話好,它寫出了巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過(guò)程的。讀書的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)的詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(8).在學(xué)生品讀課文,談感受的過(guò)程中,教師隨機(jī)板書:鼓勵(lì)、批評(píng)、愛(ài)。
教師小結(jié):巴迪正是在這兩種愛(ài)的教育下,他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己,不斷地完善自己,最終成為了一名成功的作家。
1.從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。
2.談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié),著重于后者)。
3.學(xué)生總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。
1.拓展閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》。
2.談感受。
3.體會(huì)表達(dá)方法。
4.如果讓你選取一個(gè)愛(ài)的片斷寫下來(lái),你打算怎么寫?這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢?下節(jié)課我們?cè)侔褍善恼履贸鰜?lái)細(xì)細(xì)對(duì)比,體會(huì)它們的表達(dá)方法,然后動(dòng)筆寫出我們的故事。
附板書設(shè)計(jì):
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 批評(píng)
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子,提高歸納、綜合能力。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書:
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2、質(zhì)疑:
為什么會(huì)有這樣的題目?這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的,為什么這樣說(shuō)?
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書,把課文讀正確,讀流利。在讀書前,多讀幾遍生字詞。
思考:父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用,在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
1、指名讀課文,把難讀部分多讀幾遍,讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì),討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
3、全班交流:
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題,留待進(jìn)一步讀書討論。
四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論
五、小組匯報(bào)討論情況,其他同學(xué)補(bǔ)充,師點(diǎn)撥
同一首詩(shī),媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了?”
假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢?
六、練習(xí)朗讀、背誦
1、自由讀自己喜歡的句段,把它背下來(lái)。
2、小組內(nèi)試背。
3、匯報(bào),評(píng)議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章,你學(xué)會(huì)了什么?
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物的思想感情。
2、體會(huì)父母對(duì)作者的愛(ài)和作者對(duì)父母的感激之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力。
體會(huì)人物思想感情,引導(dǎo)正確對(duì)待家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
同桌交流:本文主要寫的是什么?
媽媽如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī),該怎樣讀?
爸爸如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)?(引導(dǎo)分角色朗讀和表演)
小巴迪此時(shí)爬在床上會(huì)想些什么?(交流、回答)
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評(píng)價(jià)正確?為什么?(交流、回答)
朗讀末三小節(jié)(小聲自由讀)
在作者看來(lái),爸爸媽媽的評(píng)價(jià)誰(shuí)是誰(shuí)非,從作者的哪些語(yǔ)句可以看出?
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語(yǔ)言。
引導(dǎo)談話,體會(huì)人物感情,完成 板書。
同學(xué)們,受到批評(píng)和表?yè)P(yáng)是我們常遇到的,我們要正確對(duì)待這兩種愛(ài)的評(píng)價(jià):遇到表?yè)P(yáng)時(shí)想到這是對(duì)自己的鼓勵(lì),應(yīng)繼續(xù)努力;遇到批評(píng)時(shí)想到這是對(duì)自己的嚴(yán)格要求,應(yīng)更加發(fā)奮。這樣,乘著愛(ài)的小船,我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵(lì)提醒
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1、學(xué)習(xí)課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、練習(xí)正確,流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記:
二、學(xué)習(xí)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文第1~14段。
2、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
3、從這件事中,你有什么體會(huì)。
板書:
得意、沉重
4、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢,請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段,把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
5、小組交流:
你感受最深的是什么?
6、全班交流(結(jié)合生活實(shí)際):
指名交流:
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛(ài)的力量”“和“警告的力量”分別指什么?
這段話是說(shuō),在一個(gè)人的生活中,需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使自己鼓起前進(jìn)的勇氣,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,勇往直前。另外,人的生活中還需要一種警告的力量,需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤,提醒自己小心謹(jǐn)慎,更加努力:缺少前者,人生很可能喪失信心,停而不前,而缺少后者,人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣?假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢?
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài),自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的?
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么?
成年后的作者終于明白了,“精彩極了”,“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià),雖然有點(diǎn)矛盾,有些極端,但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
母親之愛(ài)是怎樣的,和藹的,鼓起自己前進(jìn)的勇氣,給作者信心和力量;父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的,警告性的,幫助作者修正前進(jìn)的方向,提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解?
能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá):“精彩極了”,“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)?
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài),自己試讀,指名讀,齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
1、指板書,在本文作者看來(lái),愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式,是哪兩種?
不是很好,但我覺(jué)得這都不要緊,要以這樣訓(xùn)練下來(lái),他們一定會(huì)進(jìn)步的。
2、那么,就你個(gè)人而言,你比較喜歡哪一種愛(ài)?
說(shuō)說(shuō)你們的理由辯一辯。
【板書設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時(shí)
第 周
多媒體課件
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,最好,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來(lái)。
2.為父母做一件事,并把它寫下來(lái)。
愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(píng)
(慈愛(ài))母親 我 父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩(shī)
我以這節(jié)課進(jìn)行區(qū)“建構(gòu)課題”的課例研究課。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,這節(jié)課我力圖讓學(xué)生從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。所以開(kāi)課,我便在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上引導(dǎo)出相通的問(wèn)題,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)自讀、自悟。但是從整體教學(xué)分析,再沉下來(lái)看這節(jié)課感覺(jué)還有許多地方值得推敲。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
錄音機(jī)。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài),這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài),激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀,生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛(ài)。
19、精彩極了和糟糕透了
母親:精彩極了(鼓勵(lì))
愛(ài)的方式
父親:糟糕透了(激勵(lì))
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長(zhǎng)的背后離不開(kāi)父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)與幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn):從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,反饋預(yù)習(xí)
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事?
過(guò)渡語(yǔ):那么,作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會(huì)感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考:
當(dāng)聽(tīng)到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后,“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的?你體會(huì)到了什么?
要求:用“—”劃出聽(tīng)到母親的評(píng)價(jià)后,我的表現(xiàn)的句子,并圈出關(guān)鍵詞;
用“﹏”劃出聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后,我的表現(xiàn)的句子,并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流:聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子:我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。
體會(huì):靦腆、得意洋洋
出示句子:“媽媽,爸爸什么時(shí)候回來(lái)?”我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。
體會(huì):迫不及待
出示句子:整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì):自豪感
指導(dǎo)感情朗讀:
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
2、匯報(bào)交流:聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子:
我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
體會(huì):傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì)“再也受不了”:我走出飯廳,來(lái)到自己的房間,扒在床上失聲痛哭起來(lái)。
想象體會(huì):巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)感情朗讀:帶著種對(duì)父親的不理解,帶著這種無(wú)比悲傷的復(fù)雜的心情來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
問(wèn)題:面對(duì)同一首詩(shī),母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢?
學(xué)生:媽媽這樣說(shuō)是在鼓勵(lì)巴迪,
爸爸這樣說(shuō)是為了嚴(yán)格要求他
教師:媽媽的鼓勵(lì)也好,父親的批評(píng)也罷,這都是出于對(duì)巴迪的(愛(ài))!
(二)、后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分
讀文,思考:后來(lái)對(duì)父母不同評(píng)價(jià),巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的?
要求:用“()”劃出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
匯報(bào)交流:長(zhǎng)大后,不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子:我有個(gè)慈祥的母親,她總是鼓勵(lì)我,給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他時(shí)常提醒我:小心、注意、總結(jié)、提高,
不走入歧途。
這些年來(lái),我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子:在我的工作和生活中,我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng),對(duì)于贊賞,不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn);對(duì)于批評(píng),不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本,內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章,來(lái)談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長(zhǎng)輩的贊賞和批評(píng)的呢?
四、回歸整體,總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文,冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
一方面關(guān)注語(yǔ)言形式,語(yǔ)文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語(yǔ)智慧的課程。本課作為必學(xué)課文,其實(shí)內(nèi)容不難理解,倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中,主要從課題、父親和母親的評(píng)價(jià)等語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面,感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過(guò)其實(shí)的,但又都是出于父母對(duì)孩子的愛(ài),以層次遞進(jìn)的方式展開(kāi)。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
學(xué)習(xí)生字新詞,能讀通讀好課文。
關(guān)注語(yǔ)言,從課題、詞語(yǔ),尤其是文本語(yǔ)言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖,通過(guò)練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式,理解父母截然相反的評(píng)價(jià)包含的愛(ài)。
一、品讀課題,啟動(dòng)全文
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題?仔細(xì)琢磨,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處?任何細(xì)節(jié)都不要放過(guò)。
——“精彩”和“糟透”是一對(duì)反義詞!
——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢?
——簡(jiǎn)直是截然相反,水火不容!
——咱們來(lái)讀讀,看看能不能把這種感覺(jué)讀出來(lái)!
2、這個(gè)題目還真夠有趣的!讓我們?cè)賮?lái)看看文章的作者。(出示)
巴德﹒舒爾伯格生于紐約,美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書名中,聯(lián)系這個(gè)課題,你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)!
——都是反義詞,都是很矛盾!
——多么有意思??!看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說(shuō)些什么?你看,多耐人尋味??!看來(lái),這個(gè)作家是有這樣偏好的,現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來(lái)讀讀這個(gè)課題!
二、梳理課文,建構(gòu)框架
這到底是怎么回事?什么精彩極了?什么又糟糕透了呢?想知道嗎?請(qǐng)你自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,讀通每一個(gè)句子,并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào),聽(tīng)明白了嗎?來(lái),快速朗讀。
書聲瑯瑯,真會(huì)讀書!課文比較長(zhǎng),能讀好嗎?那么有信心,老師考考大家(出示):
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心
濕潤(rùn)失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎
誰(shuí)來(lái)讀?靦腆是個(gè)很難讀的新詞,你讀準(zhǔn)了!知道它是什么意思嗎?(指因害羞而神情不自然)
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文嗎?不完整沒(méi)關(guān)系,誰(shuí)來(lái)!還可以聯(lián)系課題。
——讀過(guò)一遍我們就知道“精彩極了”是母親對(duì)我寫的一首詩(shī)的贊揚(yáng),使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),感覺(jué)母親是那么慈祥,也正因此我滿懷信心。“糟糕透了”是父親對(duì)我寫的這首小詩(shī)的批評(píng),使我一下子眼睛濕潤(rùn),甚至于失聲痛哭,感覺(jué)父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
三、見(jiàn)山是山,見(jiàn)水是水
誰(shuí)找到了?先說(shuō)說(shuō)母親的贊揚(yáng)?。S學(xué)生發(fā)言出示)
母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
你們找得真準(zhǔn)!請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一句話。
——你為什么這么讀?——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看,會(huì)關(guān)注前面的提示語(yǔ),我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——你好像并不奇怪,早料到巴迪是個(gè)天才是嗎?——誰(shuí)來(lái)?——都情不自禁了。
第二句誰(shuí)來(lái)讀?知道什么是奇妙嗎?
——奇特而美妙。是啊,帶著這種感覺(jué)讀!——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩(shī),作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊!那么父親呢?他又是怎么說(shuō)的?(出示)
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?”
誰(shuí)來(lái)讀一讀?
——我聽(tīng)出來(lái)了,你讀得很不屑一顧!你體會(huì)到了什么?——父親覺(jué)得這首詩(shī)根本不好!
——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺(jué)到的?——扔!——什么東西我們要扔掉?
——在父親看來(lái),這首詩(shī)確實(shí)沒(méi)有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺(jué)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀第二句?——父親說(shuō)“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?”言外之意是——這世界上糟糕的詩(shī)已經(jīng)夠多了,你就不要再寫出這樣糟糕的詩(shī)了!
四、山不是山,水不是水
同一首小詩(shī),卻是如此截然相反的評(píng)價(jià),肯定是有一個(gè)人說(shuō)得過(guò)分了。你覺(jué)得是誰(shuí)?
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn),不著急!咱們還是要回到課文中去,請(qǐng)你再次快速地瀏覽課文,看看能否找到一些句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)。比如你覺(jué)得是母親贊揚(yáng)得過(guò)分了,那就請(qǐng)你找到句子來(lái)證明。如果你覺(jué)得是父親批評(píng)得太過(guò)分了,那也請(qǐng)你找到句子來(lái)證明。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始!
估計(jì)1:母親說(shuō)得太夸張了,贊揚(yáng)得太過(guò)分了!——你的依據(jù)是:
幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
——母親也懂詩(shī),但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩(shī),她覺(jué)得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他!
——是啊,畢竟這是孩子的第一首詩(shī)??!即使詩(shī)本身并不怎么樣,但就是沖著他敢于寫詩(shī)的勇氣和靈氣,媽媽覺(jué)得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他!
——我想請(qǐng)問(wèn)這位母親,你這樣過(guò)分地鼓勵(lì)他,對(duì)他有好處嗎?——有!——找到句子讀出來(lái)!——不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我還一直在寫作。
——看來(lái),巴迪的成功還真的=是離不開(kāi)母親夸大其辭的稱贊呢!
——七八歲就能寫詩(shī),很了不起!——我們七八歲才剛上一年級(jí),我們能自己創(chuàng)作一首詩(shī)嗎?——這就說(shuō)明巴迪還是很有天賦的!
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩(shī),真棒!可是詩(shī)那么糟糕,我該不該表?yè)P(yáng)他?剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表?yè)P(yáng)了,我再表?yè)P(yáng)他,他肯定會(huì)驕傲自滿的?!谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評(píng)批評(píng)他!
——只有這樣,巴迪才會(huì)不斷修改,不斷進(jìn)步!
——現(xiàn)在我們知道,巴迪的成功同樣也離不開(kāi)父親不近人情的批評(píng)??!
五、山還是山,水還是水
慢慢地,我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對(duì)我這首詩(shī)的評(píng)價(jià)都是言過(guò)其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨,我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的?!獙?duì)孩子的愛(ài),為孩子著想,希望孩子能有更大的成就……請(qǐng)寫到黑板上。
現(xiàn)在,我明白了!對(duì)于這首小詩(shī),無(wú)論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)于孩子的愛(ài),都是為孩子著想的!——這真是可憐天下父母心??!
你看,為了這首詩(shī),飯廳里,父母還在爭(zhēng)論不休呢!文章沒(méi)有寫出來(lái),但我們一定可以想象得到,你好好琢磨琢磨,可以用上老師給你的這些備選詞語(yǔ),還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程,寫的是父親和母親的對(duì)話,明白嗎?(音樂(lè):班得瑞《夢(mèng)花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開(kāi)了,爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來(lái)了。(出示備選詞語(yǔ))
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛(ài)鼓勵(lì)
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行
冬日里的梅花,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣
這才是爸爸媽媽的心里話對(duì)吧?你真是他們的知音!精彩極了、糟糕透了都是源于對(duì)巴迪的愛(ài)?。?/p>
原來(lái)爸爸媽媽都是那么地愛(ài)巴迪!巴迪如果能聽(tīng)到這一切,就會(huì)明白,釋懷了!
可是這一切,巴迪現(xiàn)在明白嗎?他還太小,直到成年以后他才漸漸懂得父母的;良苦用心!下節(jié)課我們一起來(lái)看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛(ài)的!
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
一、揭題。
2、提問(wèn):課文的題目很有意思,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f(shuō)的話。2、“精彩”和“糟糕”意思相反,他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià),“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解,再讀課題。)
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)?我七八歲的時(shí)候,寫了第一首詩(shī),父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文(1—14)自然段寫了父母對(duì)我寫詩(shī)作出評(píng)價(jià)的?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本82頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文(1—14),想想:父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。(面對(duì)巴迪的詩(shī),父母的評(píng)價(jià)不一樣,我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)。)
3.找出母親的話,師引讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言),從這句話中你感受到什么?你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?(指名朗讀。)(表?yè)P(yáng):你讀的精彩極了)
4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
5.這么好的詩(shī),這是母親的評(píng)價(jià),要不要拿給父親看,巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)?(焦急、興奮、自豪、迫不及待)
(2)聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)
作方法。帶著你們的理解,再讀這句話。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中,巴迪一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?為了更好地解決這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的(15——17)自然段,先自學(xué),要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。(你讀懂了哪個(gè)句子,先讀那個(gè)句子,再談?wù)勀愕睦斫?。?/p>
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”(補(bǔ)充說(shuō)明,出示)
(1)師:母親給我的是什么樣的力量?(鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書:鼓勵(lì))還有一種力量,父親給我的是什么力量?(警告,批評(píng))板書(警告)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量,巴迪才能健康成長(zhǎng)。
(2)對(duì)于給巴迪力量的`人,巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢?(感激)讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來(lái)讀這句話。合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn),他深深地感受到自己能成為著名的作家,離不開(kāi)母親的鼓勵(lì),更離不開(kāi)父親的警告。于是,巴迪發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出了這樣一句話:師讀(我從心底知道?那就是愛(ài))。(板書:愛(ài))
(3)這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛(ài),“糟糕透了”也是愛(ài),你理解嗎?測(cè)試一下。
理解;批評(píng)也是愛(ài):
情景:
1、小屋被你搞的亂七八糟,媽媽生氣地責(zé)備你,你怎樣理解母親的批評(píng)?
2、又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你,你怎么理解?
3、類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
4、老師給過(guò)你們愛(ài)嗎?有過(guò)表?yè)P(yáng)的愛(ài)嗎?有過(guò)批評(píng)的愛(ài)嗎?
四、總結(jié):看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,“精彩極了”是愛(ài),“糟糕透了”也是愛(ài),因?yàn)橛羞@兩種愛(ài),才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià),父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛(ài),同樣,我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢?(指名說(shuō))
老師學(xué)了這一課,也有自己的感受,送給同學(xué)們,我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》,相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì):xx
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):熟讀課文,能用普通話流利且有感情的朗讀課文;能理解詞語(yǔ)意思。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)讀課文,理解句子意思,體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)父母對(duì)于子女的愛(ài),聯(lián)系自身實(shí)際,深切感受自己的父母給予自己的愛(ài),用一顆感恩的心,愛(ài)自己的父母,孝敬長(zhǎng)輩,努力學(xué)習(xí),回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛(ài)的理解,以及他們不同的表達(dá)愛(ài)的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入:
出示白板,白板上有一道填空題,要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我()出飯廳,()進(jìn)自己的房間,()到床上失聲痛哭起來(lái)。
(注:孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng):回答得真好!簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案:走、跑、沖;走、跑、沖;睡、撲、趴、躺。)
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案,老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩(shī),卻得到截然不同的兩種答案,這是怎么一回事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
(板書課題,故意不寫引號(hào))
生:“糟糕極了”。
師:那就是說(shuō)......
生:“極”和“透”是近義詞。
師:孩子們,請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系?
生:“他們是一對(duì)反義詞。
師:孩子們真棒!一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了!那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標(biāo)題。
生:......
生:......
生:.......
師:故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們是誰(shuí)?
生:3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師:發(fā)生了一件什么事?
生:巴迪寫了一首詩(shī),媽媽說(shuō):“精彩極了”爸爸說(shuō):“糟糕透了”。
師:巴迪寫詩(shī)的時(shí)候他多大?
生:七八歲。
師:七八歲是多大?你們多大了?
生:10、11、12歲
師:那巴迪比你們......
生:小。
生:第一次。
師:巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩(shī),給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫得怎么樣?
生:“精彩極了”。
師:你們是怎么知道的?
生:書上有,第一自然就有。
(要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段)
生:......”
師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:......
師:好,真棒,小巴迪也一樣,他不僅高興,不僅興奮,他還有些靦腆,“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生:父親看。
師:父親在家嗎?
生:沒(méi)有。
師:于是,巴迪開(kāi)始等待父親,在等父親的過(guò)程中他做了些什么?
生:......
師:做完這些,就只剩下等待了,巴迪一次又一次地看鐘,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,從“父親推門而入的這一自然開(kāi)始,一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師:父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎?
生:不是,父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”!
假如,你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后,在等待了一下午,并且還把詩(shī)謄抄了一遍,還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià),此時(shí)的你心情如何?小組討論一下。
......
師:好。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:......
師:巴迪很難過(guò),他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí),那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎?
生:不贊同。
師:從哪些地方可以知道母親不贊同?
生:......
師:父母爭(zhēng)吵的時(shí)候,巴迪在場(chǎng)嗎?
生:......
生:.......
師:請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理,他會(huì)怎樣想,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么想?
生:從這句話中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣,她是為了鼓勵(lì)巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師:回答的真好!母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候,巴迪在場(chǎng),雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么樣?小組討論一下。
生:......
師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:......
師:真好,都有自己的體會(huì),自己感受,巴迪也一樣,他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師:請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞,剛才,你們也填了動(dòng)詞在里面,我們也來(lái)讀一讀,體會(huì)一下,是課文中的這幾個(gè)詞好呢?還是咱自己填的詞好!
我再也受不了了。我(走/跑)出飯廳,(跑/走)進(jìn)自己的房間,(躺)到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我(沖)出飯廳,(跑)進(jìn)自己的房間,(撲)到床上失聲痛哭起來(lái)。
師:對(duì)比一下,哪個(gè)好?好在哪兒?可以小組討論一下。
......
生:課文中的這幾個(gè)詞好,因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的,他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心,難過(guò)!
生:......
生:認(rèn)同。
師:從什么地方知道的?
生:最后一自然段。
師:那好,請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
生:......
師:這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎?
生:能。
師:他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎?
生:知道
師:為什么?
生:因?yàn)椤皭?ài)”。
師,對(duì),師因?yàn)閻?ài),母親希望巴迪樹立起寫作的信心,鼓勵(lì)巴迪,父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn),不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜,所以對(duì)他很嚴(yán)厲,那么孩子們,能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛(ài)。
生:......
師:父愛(ài)如山。教你們沉穩(wěn),母愛(ài)如水,細(xì)膩溫暖,孩子們,我們應(yīng)該怎么做呢?
生:......
師:僅僅是愛(ài)父母?;貓?bào)父母嗎?
生:......
師:結(jié)語(yǔ)所以,我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們,愛(ài)我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩,孝敬長(zhǎng)輩,在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思:在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn),關(guān)注巴迪的年齡,比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了,可是上課的時(shí)候,不知怎么竟給忽略掉了,我認(rèn)為,這是一個(gè)敗筆,因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?,不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
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