專業(yè)全球氣候變化心得體會范文（18篇）

心得體會是對過去經(jīng)驗的總結(jié)，它可以幫助我們更好地回顧和反思過去的經(jīng)歷。心得體會的語言應該真實直面問題，表達充滿感情色彩但又不失冷靜客觀。下面是一些關于心得體會的范文欣賞，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞忘c子。

全球氣候變化心得體會篇一

一、課標要求

根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

二、教材分析

本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。

三、學生分析

就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！

四、三維目標

（一）知識與技能

1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；

2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；

3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學生分析的能力；

4.通過原因分析，運用資料培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（二）過程與方法

2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）

3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發(fā)談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內(nèi)商討，最后各代表團達成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；

2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識。

五、教學重點

全球氣候變化可能的影響及其應對措施

六、教學難點

1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；

2.全球變暖的可能影響及原理分析。

七、教學方法

啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法

八、教具準備

多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料

九、教學過程

為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！

【新課】

探究活動一：全球氣候變化是什么？（議題1）

過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。

各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。

教師加以總結(jié)、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）

補充知識：天氣與氣候。

板書：

探究活動二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）

過渡：各代表團的同學，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的`事實存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、簽訂《京都議定書》、起草《哥本哈根協(xié)議》。從20開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）

請各代表團同學結(jié)合材料學習、討論、總結(jié)，用自己的語言說明氣候?qū)Υ淼膰液偷貐^(qū)的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）

教師總結(jié)、整理，幫助學生建立知識體系。

探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）

過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。

要求：查閱聯(lián)合國氣候會議的主要內(nèi)容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）

各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發(fā)布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。

教師總結(jié)：

1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）

2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）

3.適應氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構，建設海岸堤壩等）

4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟；（如實行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）

5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）

6.倡導綠色生活方式等

【課堂小結(jié)】本次大會各項議題已經(jīng)完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！

希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！

【作業(yè)布置】

1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當?shù)乩先藗儗夂虻母惺埽⑴c他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）

2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）

十、板書設計

第四節(jié)全球氣候變化

十一、教學反思

本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助?；A知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養(yǎng)了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發(fā)，讓學生相互教育、相互影響。

全球氣候變化心得體會篇二

氣候

系統(tǒng)構的成及其氣對變候的化用作全：球候系統(tǒng)氣的是指個由大氣一、圈圈、水雪冰、圈巖石（圈面）陸生物和圈成的高組復度雜系統(tǒng)，這些部分的之發(fā)生著間顯的明互相作用。這個在統(tǒng)系身自動學和力外強迫作部下（如用火爆山發(fā)、太變化、陽類人動引起活的大氣成分變的和土地化利的變化用）氣候系，統(tǒng)不斷隨時地間變演（漸變突與）變，而具且不有同時尺空的氣候度變化與變（率、季節(jié)、月年際年、際代百、年尺度等氣變候與率蕩振。）氣候系統(tǒng)地是系統(tǒng)的球主要分部一之地球系統(tǒng)。包還括類人與生命系，統(tǒng)社會―經(jīng)方濟面等。它一個是完的整相互關聯(lián)的具有、復雜的謝代自身調(diào)和機制的系節(jié)統(tǒng)它。生的過程物物與理化和過程學烈強的互作相，用此以成復構的地雜球生支持命系統(tǒng)。

候系統(tǒng)變化的原氣因

引起氣候

另一個

增溫應占所效有室溫體氣增總溫效應的6%3且在。氣大的中存留期長很最長可，到200達年并，充混合分因而最受，注。溫關氣體室的加主要是增通過溫室效應影響全球氣來或使氣候變暖候的。地球面表平均溫的度完決定全于射平輻，衡室氣溫則體以可吸收地輻表射一的分部熱射，從而引輻起球地氣的增溫，大就也說是這些溫室，體氣作的猶用如蓋在地覆上表的一層被棉，被棉外的比表表里冷要，地使表射輻不于無阻擋地至射太空向從而使地；比沒有這些表室溫氣體時更溫暖為。

自

全球氣候變化心得體會篇三

全球治理是當代世界所面臨的一個重大議題，它關乎國與國之間的合作與競爭，也影響每個個體的生活和命運。在過去的幾十年里，全球治理的實踐經(jīng)驗不斷豐富，從中可以得出一些重要的體會。筆者認為，全球治理要想取得更好的成效，需要加強國際合作、提高全民意識、增強責任感、推動創(chuàng)新、構建多贏局面，這也是全球治理的關鍵。

國際合作是全球治理的重要基礎。全球化使得國家間的利益緊密相連，既無法回避國際合作，也無法孤立地解決各種問題。沒有國際合作，無法有效應對全球挑戰(zhàn)，更不能實現(xiàn)持久的和平與發(fā)展。因此，加強國際合作是促進全球治理的關鍵。國家應該尊重國際規(guī)則，推動多邊主義，建立和完善國際組織和機制，共同應對全球性挑戰(zhàn)，維護全球穩(wěn)定和發(fā)展。

全民意識是全球治理的基礎支撐。全球治理不僅僅是政府和國際組織的事情，而是每個公民都應該參與其中。每個人都應該對全球問題有所了解，并對之負有責任。只有通過增強全民的全球意識，才能推動全球治理向更加合理和公正的方向發(fā)展。教育是培養(yǎng)全球意識的重要途徑，學校和家庭應加強全球問題的教育，引導年輕一代養(yǎng)成關注全球事務的良好習慣。

增強責任感是全球治理的內(nèi)在要求。無論是國家還是個人，在面對全球挑戰(zhàn)時都應該承擔起自己的責任。國家要追求共同的利益，堅決摒棄利己主義，為全球治理貢獻自己的力量。個人應積極參與公益事業(yè)，關注并改變自己的消費行為，遵守國際規(guī)則，構建和諧的社會環(huán)境。責任感是全球治理的內(nèi)在動力，只有每個人都能夠認真履行自己的責任，全球治理才能取得更好的效果。

創(chuàng)新是全球治理的關鍵要素。當前世界正在發(fā)生深刻的變革，挑戰(zhàn)也與日俱增，面對這樣的形勢，傳統(tǒng)的全球治理模式已不能完全適應新情況和新要求。必須推動全球治理的創(chuàng)新，尋找適應時代需求的新道路?？萍歼M步給全球治理帶來了新的機遇，應用信息技術、人工智能等手段，推動全球治理更加高效、智能化。此外，創(chuàng)新也體現(xiàn)在全球治理的思維和理念上，要敢于嘗試和突破，摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，為全球治理提供新動力。

構建多贏局面是全球治理的目標。全球治理不應該是零和博弈，而是多方共贏的過程。各國應堅持合作和共贏的理念，倡導以對話協(xié)商解決分歧，追求各方的共同利益和包容性發(fā)展。這需要在全球治理中優(yōu)先考慮發(fā)展中國家的利益，增加發(fā)展中國家在全球治理中的發(fā)言權和影響力，促進南北合作，實現(xiàn)全球治理的公平與公正。

綜上所述，加強國際合作、提高全民意識、增強責任感、推動創(chuàng)新、構建多贏局面是全球治理的關鍵。只有通過全球合作，全球治理才能夠獲得更好的成效，促進人類的共同發(fā)展和繁榮。我們每個人都應當關注全球治理，為實現(xiàn)全球治理的目標共同努力。

全球氣候變化心得體會篇四

近年來，全球氣候變化的影響越來越明顯，不僅對環(huán)境而且對人類的健康產(chǎn)生了重要的影響。由于氣候變化的影響因地區(qū)而異，對每個國家和地區(qū)的人們的生活方式和文化都有著不同的影響。本文旨在探討氣候變化對健康的影響，并提出相應的心得和體會。

第二段：氣候變化對健康的影響

氣候變化對健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 氣溫升高和高溫干旱，引發(fā)中暑、脫水、心臟病、呼吸系統(tǒng)疾病等病癥。

2. 自然災害如洪水、颶風和風暴等，易導致感染、傷害、營養(yǎng)不良和精神問題等健康問題。

3. 氣溫的平均升高趨勢，有利于病毒和細菌的繁殖，增加疾病傳播的風險。

4. 氣候變化導致的干旱和洪澇災害易引起飲用水和糧食供應的問題，引起營養(yǎng)不良和饑餓。

第三段：應對氣候變化的措施

為了降低氣候變化的影響，我們需要采取以下措施：

1. 減少化石燃料的使用，如使用綠色能源、節(jié)能措施和低碳生活。

2. 增強人們的氣候變化認識和危機感，提高應對氣候變化的意識，鼓勵人們采取環(huán)保行動。

3. 提高防災減災的能力，建立健全的救援體系，加強對特殊人群的保護。

4. 加強衛(wèi)生系統(tǒng)建設，防范氣候變化引發(fā)的傳染病和其他健康風險。

第四段：心得體會和建議

我認為，在應對氣候變化的過程中，個人也可以做出貢獻，做到以下幾點：

1. 采取低碳生活，如步行、騎自行車、少使用車輛、進行自然食品的消費等。

2. 盡量減少能源和水的浪費，如減少使用電器、大力水壓等。

3. 保持良好的心態(tài)，增強適應氣候變化的能力，提高災害應對和恢復能力。

4. 積極加入到環(huán)保組織中，為環(huán)境保護事業(yè)奉獻自己的力量。

第五段：結(jié)論

總之，氣候變化對健康產(chǎn)生了多方面的影響，應對氣候變化需要全社會的共同努力。在日常生活中，我們需要積極認識氣候變化的嚴重性，采取行動減少對環(huán)境的污染和追求低碳生活，提高適應氣候變化的能力。只有這樣，我們才能為未來造福，讓地球上的生物能夠擁有一個更加美好的未來。

全球氣候變化心得體會篇五

隨著時代的發(fā)展，形勢也在不斷地變化。我們所處的社會、政治、經(jīng)濟環(huán)境都在發(fā)生著變化，如何應對這些變化，成為了我們必須要思考的事情。其中，經(jīng)濟和環(huán)境兩個方面的變化尤為重要，也是我們應該十分關注的。

第二段：政策的更新

政策的變化是形勢變化的重要體現(xiàn)。我們所居住的國家和地方，不斷地出臺新的政策，以適應社會形勢的變化。其中，環(huán)保政策，是近年來新出臺的重要政策。政府和社會都已認識到，保護環(huán)境，不僅是為了讓我們今天能夠呼吸到新鮮空氣，喝上清潔水，更是為了我們的后代能夠享有更好的環(huán)境，過上更好的生活。因此，政策的更新和變化，是我們及時了解和踐行的必需。

第三段：氣候的變化

隨著環(huán)保政策的普及，越來越多的人們開始關注氣候變化。之前，很多的人并沒有對氣候變化這個話題給予足夠的關注。但是隨著天氣的不穩(wěn)定，氣候變化的影響越來越深刻，我們才逐漸認識到，氣候的變化，將會在不久的將來，對我們和我們的后代、我們的社會造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。

第四段：變化中的我們

我們處在一個不斷變化和發(fā)展的時代，如何應對形勢和政策的變化，是我們每個人都必須面對的問題。我們要積極適應變化，對環(huán)保政策進行認真貫徹，在實踐中逐漸提升自己的環(huán)保意識，讓綠色意識在我們內(nèi)心深處扎根。

第五段：展望未來

未來充滿著無限的可能。隨著技術的發(fā)展和社會的進步，我們有理由相信，未來會有更多好的政策出臺，更多的措施實施，更多的人積極投身于保護環(huán)境的事業(yè)中。我們需要保持警惕，積極行動，為我們的社會和地球做出自己的貢獻，讓我們的未來更加美好。

全球氣候變化心得體會篇六

隨著人類的不斷發(fā)展，全球氣候變化已成為人類面臨的最嚴重的問題之一。氣候變化對大氣、水資源、生態(tài)系統(tǒng)、人類健康等方面都有著重要的影響。然而，在氣候變化與健康之間的相互作用中，人們往往只看到自然環(huán)境對人類健康的影響，卻很少關注人類行為對氣候變化的影響。本文將探討氣候變化對健康的影響以及人們?nèi)绾瓮ㄟ^改變自己的行為，有效應對氣候變化所帶來的健康隱患。

二、氣候變化對健康的影響

氣候變化對健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，氣候變化導致的極端天氣會對人類健康造成重大威脅。例如，極端高溫可能導致熱中癥、熱休克等疾病，而極端低溫則可能導致感冒、凍傷等疾病。其次，氣候變化對空氣質(zhì)量的影響也會帶來健康風險。不僅大氣環(huán)境中越來越多的有害氣體會對呼吸系統(tǒng)造成危害，而且溫室氣體也會影響空氣中的顆粒物，導致空氣質(zhì)量惡化。最后，氣候變化還會對水資源、糧食生產(chǎn)等方面帶來不良影響，進而影響人們的營養(yǎng)和健康。

三、應對氣候變化的行動

除了減少溫室氣體排放，應對氣候變化的行動還包括改變?nèi)祟惾粘Ｉ罘绞?、提高自身抵御氣候變化風險的能力等方面。例如：1.通過節(jié)約能源、減少交通出行、鼓勵步行等措施來減少碳排放；2.改變飲食結(jié)構，減少紅肉攝入量，增加豆類、水果、蔬菜的攝入量，這不僅有利于個人健康，同時也有助于減少對溫室氣體的排放；3.提高防御能力，加強保暖衣物、做好防曬、及時飲水等方式應對氣候變化帶來的不良影響。

四、加強環(huán)境保護意識

加強環(huán)境保護意識是應對氣候變化最重要的一環(huán)。公司、家庭、團體都應該通過各種方式提升環(huán)境保護意識，包括質(zhì)量生態(tài)建設、綠色生活方式等。例如，企業(yè)可以提高生產(chǎn)技術水平，減少廢氣廢水和垃圾排放；家庭可以合理使用家用電器，盡量節(jié)約電氣、水等資源；社區(qū)、學校、機構等可以積極推廣環(huán)保理念，提高人們的環(huán)保意識。

五、結(jié)語

氣候變化與健康的關系是極其復雜的，但是我們可以通過行動和意識的變革來應對這個問題。人類應該意識到環(huán)境和人類健康的密切關系，并積極采取措施減少溫室氣體的排放，改變自己不健康的生活方式，同時加強環(huán)境保護意識，共同應對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)，切實維護人類的健康。

全球氣候變化心得體會篇七

隨著人們對海洋開發(fā)利用程度的增大以及海岸工程建設的增多，人們對于海洋環(huán)境科學的影響逐漸地朝全方位和立體化的方向發(fā)展，造成了一系列的海洋水質(zhì)污染、海洋生態(tài)破壞和海洋水文動力環(huán)境改變等，給海洋海鏡造成了極大的破壞。因此，我們需要對海岸工程給海洋環(huán)境帶來的影響進行分析，以為較少其負面影響提供一定的理論基礎。

0引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及科技水平的顯著提升，人們對于海洋環(huán)境的利用需求以及利用能力都有了顯著的提升，在這樣的社會環(huán)境下，海洋環(huán)境也極大地受到了人類活動的影響。而海洋工程作為人類進行海洋活動的重大設施，也是人類影響海洋環(huán)境的重要工程。因此，我們要想了解人類對海洋環(huán)境的影響，就必須從海岸工程對海洋環(huán)境的影響出發(fā)來進行研究，進而使人類活動對海洋環(huán)境的負面影響降低到最小的程度。

1海岸工程影響海洋水質(zhì)

(1)海岸工程的運行影響著海水的溫度。海岸工程中的正常運行需要大量的機器來帶動，這些機器在運行的過程中會產(chǎn)生很多的熱量，這些熱量傳遞到附近海域當中，會明顯提升海水的溫度。海水溫度提升之后，海水中原有的微生物群、魚蝦以及水藻種類就會面臨著生存環(huán)境的改變，而這些生物的生存對于溫度的要求較高，因而，就很容易造成大量海洋生物的死亡，甚至會造成某些生物的滅絕。

(2)海岸工程的運行影響著海水的水質(zhì)。在大部分海岸工程的運轉(zhuǎn)過程中，都會產(chǎn)生廢水，這些廢水雖然按照國家的標準進行了一定的處理，到達了排放的要求，但是其各項檢測指標依然與海水本身有一定差距，這使得這些廢水排放到海洋中之后，改變了海水原有的水質(zhì)，對海水產(chǎn)生了一定的污染，對近岸生物的生存造成了負面的影響。

而另有一些不良分子，在監(jiān)管不到的地方，肆意將未處理達標的廢水排放到海洋之中，嚴重地污染了海洋水質(zhì)，威脅著海洋生物的生存。而這種污水排放由于遠遠超出了海洋的自凈能力，因而對海洋造成了不可逆轉(zhuǎn)的影響，需要人工來進行處理。

2海岸工程影響海洋水文動力環(huán)境

海洋水文動力環(huán)境使得海洋系統(tǒng)內(nèi)部和大自然外部都能夠形成一個良好的循環(huán)，通過這個循環(huán)，海洋系統(tǒng)內(nèi)部能夠獲得相對穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境，海洋外部的大自然也能夠在海洋適當運動的帶領之下得到良好的循環(huán)。但是，海岸工程對于海洋水文動力環(huán)境產(chǎn)生了嚴重地影響，使得海洋水文動力環(huán)境的良性循環(huán)被打破。

(1)海岸工程對海灣的納潮量產(chǎn)生影響。海岸工程的建立，使得海灣的納潮量明顯減小。這樣，在通過潮水流動來進行的水質(zhì)交換過程中，近岸的海水就難以通過潮汐來與深海中的水產(chǎn)生交換，就造成了海洋當中，各種不同區(qū)域的水質(zhì)差異較大，海洋舊有的生態(tài)平衡遭到破壞等狀況。而納潮量減少之后，產(chǎn)生的'另一個重要負面影響是，海洋的自凈能力退化，由于近岸與深海之間的海水交流減少，因而難以通過潮汐和洋流實現(xiàn)海水自凈的效果，最終使得海洋污染難以有效控制。

(2)海岸工程對海灣潮流場的影響。海岸工程的存在減緩了進入海灣的潮流的速度，在潮流速度降低的情況下，近岸的海水與深海水難以充分地交換，這樣，就使得近海海域污染較為嚴重，同時，水質(zhì)與遠海差異較大，變得不適宜生物的生存。

全球氣候變化心得體會篇八

美國之所以能夠長期維持世界第一科技強國的地位,從科技政策的因素來看,有著重要的與眾不同的做法.首先,美國通過對軍事科技進行大量的投入,確保其軍事超級大國地位的同時,適時地將軍事科學技術迅速地轉(zhuǎn)為民用,以促進整個國家科學技術和經(jīng)濟的發(fā)展.可以說,在美國近幾十年領先的高科技領域中,大多數(shù)都是從軍用技術延伸和轉(zhuǎn)發(fā)出來的,如航天、航空、電子等等.例如,作為美國新經(jīng)濟支柱的'互聯(lián)網(wǎng)絡,就是在20世紀80年代美軍保密的全球通訊網(wǎng)的基礎上發(fā)展起來的,該網(wǎng)絡的主干通信現(xiàn)仍由美國防部所控制.再如,美國在前些年將美軍全球定位系統(tǒng)的某些技術擴展為民用gps系統(tǒng)之后,又于5月1日下達命令,讓民用以與軍用相同的精確度來使用全球定位系統(tǒng),從而使民用定位系統(tǒng)的精確度提高了10倍.據(jù)統(tǒng)計,這項決定將大大增加該技術的商業(yè)用途,包括航空、公路,鐵路、航海、農(nóng)業(yè)、采礦、石油勘探、電訊、電子傳輸、消防及急救服務等方面,并使該行業(yè)的銷售額在未來三年內(nèi)從目前的80億美元增加到160億美元.

全球氣候變化心得體會篇九

根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。

學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。

1、教材內(nèi)容的組成

本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。

2、教材的地位和作用

本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學習，為一個學時。

本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內(nèi)容。

3、教材的特點

本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結(jié)論。

4、教學目標

高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：

知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。

過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

5、教材的重點和難點

教材的重點：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內(nèi)容可以說是一個總結(jié)。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。

教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。

總結(jié)難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。

教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。

1、學習基礎

氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎上，而進行的一個小結(jié)性內(nèi)容的學習。

2、學生的學習能力

該節(jié)內(nèi)容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。

3、學習動力

引起學生的興趣，從而使得學生產(chǎn)生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產(chǎn)生學習動力。

1、教學方法

教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。

根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。

從教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結(jié)構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。

本節(jié)內(nèi)容對學生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產(chǎn)生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：

（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結(jié)，使學生產(chǎn)生學習的興趣。對第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結(jié)論。

（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。

（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結(jié)論。

2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。

（1）讀圖分析法和歸納法。

（2）探究討論法

（3）案例分析法

（4）視頻總結(jié)法

（5）情境討論法

這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。

1、視頻導課

用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。

2、資料展示，啟發(fā)學習

從資料展示開始，讓學生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。

3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學生讀圖

由于本節(jié)內(nèi)容強調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。

通過閱讀，使得學生對本部分內(nèi)容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過對地質(zhì)時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。

再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。

4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結(jié)論

給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結(jié)論。

學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：

5、材料分析，得出結(jié)論。

通過材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結(jié)合起來，更容易接受。

6、探究學習、拓展思維

參考第52頁活動內(nèi)容，大家談談自己的看法。在掌握課文內(nèi)容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。

7、設置情境，討論學習

結(jié)合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結(jié)論。

設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

8、練習思考、知識遷移

通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。

附錄：板書設計

第四節(jié)：全球氣候變化

1、氣候變化的概念；

2、表現(xiàn)及其分類；

3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。

1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。

2、氣候變暖帶來的影響。

（1）海平面上升；

（2）農(nóng)業(yè)變化；

（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。

1、控制溫室氣體排放

2、增加溫室氣體吸收

3、適應氣候變化

4、政策手段

5、技術手段

全球氣候變化心得體會篇十

根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。

學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。

（1）全球氣候在不斷變化之中。

（2）全球氣候變化的可能影響。

（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。

通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。

（1）初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

（3）利用網(wǎng)絡表達、交流在“全球氣候變化”學習和探究的體會、見解、成果。

情感態(tài)度與價值觀

通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

利用現(xiàn)代信息技術探討“全球氣候變化”對人類活動的影響：

建立一個“全球氣候變化”的學習網(wǎng)頁，內(nèi)容包括：資料區(qū)；問題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。

資料區(qū)：

（1）全球氣候一直處于波動變化之中

（2）地理環(huán)境和人類活動的相關資料

說明：學生分小組將收集資料并及時整理后放在網(wǎng)頁上

問題討論區(qū)：

（1）如何看待全球氣候變化

（2）如何預防和適應近現(xiàn)代氣候變暖的形勢

成果展示區(qū)：

（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)

（2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內(nèi)容）通過討論后制作成圖表、小論文、謾畫、演示文稿、動畫等。

說明：學生分小組選擇制作其中一種作品

信息交流區(qū)：將收集到的有關全球氣候變化的其他內(nèi)容在本區(qū)交流。

說明：學生分小組將收集氣候資料過程中有關全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識的擴展。

上面制作網(wǎng)頁是在課前完成，并作為本章開放性考查內(nèi)容，作品可在課后作修改。

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

全球氣候變化心得體會篇十一

一、教材內(nèi)容分析

氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時間尺度對氣候變化進行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變?nèi)齻€方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎上，呼吁人們?yōu)榱诉m應氣候的變化，應該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學生去探究，使學生在探究過程中初步驗證人類活動對氣候的影響。

三維目標：

1、了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動影響，了解氣候變化的適應對策。

2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運用于學習過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學的知識應用到現(xiàn)實地理事物里來，把握理論聯(lián)系實際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達自己見解的能力。

3、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

教學重點

1、全球氣候在不斷變化

2、全球氣候變化的可能影響

3、氣候變化的適應對策

教學難點

全球氣候變化對人類活動的影響

二、教學思路設計

1、密切聯(lián)系實際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學生體會到學習生活中有用的地理。

2、運用鮮活的資料引導學生探究討論，創(chuàng)造一個活潑的教學氛圍。

[課時安排]1、課時

[教學過程]

生：從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。

師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關系呢？這就是我們這一節(jié)首先學習的`知識。

[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結(jié)、回答問題]

[板書]一、全球氣候在不斷變化之中

師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

生：主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖干濕變化。

師：20多億年來氣候的變化分為哪三個階段？

生：時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。

（投影）p49圖2.25和圖2.26

師：請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。

生：橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。

師：通過讀圖你能得出什么結(jié)論？

生：（合作探究）氣溫曲線呈波動上升

生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。

師：很好。如圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。

師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。

全球氣候變化心得體會篇十二

根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。

學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容的組成

本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。

2、教材的地位和作用

本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學習，為一個學時。

本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內(nèi)容。

3、教材的特點

本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結(jié)論。

4、教學目標

高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：

知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。

過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

5、教材的重點和難點

教材的重點：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內(nèi)容可以說是一個總結(jié)。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。

教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。

總結(jié)難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。

三、學情分析

教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。

1、學習基礎

氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的.基礎上，而進行的一個小結(jié)性內(nèi)容的學習。

2、學生的學習能力

該節(jié)內(nèi)容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。

3、學習動力

引起學生的興趣，從而使得學生產(chǎn)生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產(chǎn)生學習動力。

四、教學方法和教學媒體

1、教學方法

教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。

根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。

從教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結(jié)構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。

本節(jié)內(nèi)容對學生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產(chǎn)生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：

（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結(jié)，使學生產(chǎn)生學習的興趣。對第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結(jié)論。

（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。

（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結(jié)論。

2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。

五、學法分析

（1）讀圖分析法和歸納法。

（2）探究討論法

（3）案例分析法

（4）視頻總結(jié)法

（5）情境討論法

這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。

六、教學過程

1、視頻導課

用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。

2、資料展示，啟發(fā)學習

從資料展示開始，讓學生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。

3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學生讀圖

由于本節(jié)內(nèi)容強調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。

通過閱讀，使得學生對本部分內(nèi)容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過對地質(zhì)時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。

再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。

4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結(jié)論

給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結(jié)論。

學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：

5、材料分析，得出結(jié)論。

通過材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結(jié)合起來，更容易接受。

6、探究學習、拓展思維

參考第52頁活動內(nèi)容，大家談談自己的看法。在掌握課文內(nèi)容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。

7、設置情境，討論學習

結(jié)合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結(jié)論。

設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

8、練習思考、知識遷移

通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。

附錄：板書設計

第四節(jié)：全球氣候變化

一、全球氣候在不斷變化之中

1、氣候變化的概念；

2、表現(xiàn)及其分類；

3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。

二、全球氣候變化的可能影響

1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。

2、氣候變暖帶來的影響。

（1）海平面上升；

（2）農(nóng)業(yè)變化；

（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。

三、氣候變化的適應對策

1、控制溫室氣體排放

2、增加溫室氣體吸收

3、適應氣候變化

4、政策手段

5、技術手段

全球氣候變化心得體會篇十三

氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時間尺度對氣候變化進行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變?nèi)齻€方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎上，呼吁人們?yōu)榱诉m應氣候的變化，應該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學生去探究，使學生在探究過程中初步驗證人類活動對氣候的影響。

三維目標：

1、了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動影響，了解氣候變化的適應對策。

2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運用于學習過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學的知識應用到現(xiàn)實地理事物里來，把握理論聯(lián)系實際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達自己見解的能力。

3、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

教學重點

1、全球氣候在不斷變化

2、全球氣候變化的可能影響

3、氣候變化的適應對策

教學難點

全球氣候變化對人類活動的影響

1、密切聯(lián)系實際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學生體會到學習生活中有用的地理。

2、運用鮮活的資料引導學生探究討論，創(chuàng)造一個活潑的教學氛圍。

[課時安排]1、課時

[教學過程]

生：從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。

師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關系呢？這就是我們這一節(jié)首先學習的知識。

[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結(jié)、回答問題]

[板書]一、全球氣候在不斷變化之中

師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

生：主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖干濕變化。

師：20多億年來氣候的變化分為哪三個階段？

生：時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。

（投影）p49圖2.25和圖2.26

師：請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。

生：橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。

師：通過讀圖你能得出什么結(jié)論？

生：（合作探究）氣溫曲線呈波動上升

生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。

師：很好。如圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。

師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。

全球氣候變化心得體會篇十四

1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。

2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。

3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。

教學重難點

重點:全球氣候變化對人類活動的影響。

難點:全球氣候變化對人類活動的影響。

教學過程

【導入】導入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。

【活動】教學過程

活動一

請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。

活動二

完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。

請大家完成活動二。

活動三

接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。

這幅圖同學們能看懂么?

懂,那老師來考一考大家~

不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

活動四

最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。

活動五

是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。

接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!

“是誰帶來,遠古的呼喚·····

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。

監(jiān)測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構調(diào)整的空間。

降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。

高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸?shù)乃緳C反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。

從這兩個關聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

據(jù)研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化

全球氣候變化心得體會篇十五

在第二十一屆聯(lián)合國氣候變化大會(cop21)即將于巴黎召開之際，來自79家跨國公司的企業(yè)領袖發(fā)表聯(lián)名公開信，促請各國領導人在本屆大會上達成“有魄力的氣候協(xié)議”，并表示已經(jīng)做好準備與全球各國一道采取行之有效的氣候解決方案，為實現(xiàn)全球減排目標、實現(xiàn)低碳經(jīng)濟做出貢獻。丹佛斯全球總裁兼首席執(zhí)行官克里安森(nielsbchristiansen)先生也在公開信中署名。

公開信明確指出，“學術討論階段已經(jīng)結(jié)束，氣候變化真實存在并且有據(jù)可循?！逼髽I(yè)領袖們希望統(tǒng)一行動思想，提升公眾對氣候變化問題的重視度和敏感度。“應對氣候變化，不僅是公共部門的責任，私營部門也必須在減少碳排放、構建氣候適應型經(jīng)濟中采取更積極的策略?！币虼似髽I(yè)領袖們承諾采取自主行動：減少環(huán)境和碳足跡、制訂自身減排目標，同時致力于減少供應鏈溫室氣體排放。作為公開信簽署者之一，丹佛斯不僅敢于承諾，而且早在即開始實施自主減排行動。過去7年間，丹佛斯對全球生產(chǎn)基地進行節(jié)能改造，在凈銷售額增長55%的基礎上，同期能耗下降29%，僅在天津武清、浙江海鹽和遼寧鞍山三處生產(chǎn)基地即節(jié)能1700萬kwh，減少二氧化碳排放7000多噸。今年11月，丹佛斯提出更具雄心的氣候戰(zhàn)略：截至2030年，丹佛斯計劃在生產(chǎn)經(jīng)營中降低能耗強度50%，降低碳排放強度50%。

79位企業(yè)領袖還強烈建議各國在本屆大會上達成更具戰(zhàn)略意義的行動綱領，其中新能源開發(fā)、能效技術推廣等被列為重中之重。無獨有偶，國際能源署(iea)預測，到2050年，使用節(jié)能產(chǎn)品將減少全球碳排放總量的38%，并稱“提高能效是第一能源”。由此可見，能效技術對實現(xiàn)全球減排目標的巨大貢獻已獲得普遍共識。作為能效解決方案的全球領導者，丹佛斯的供熱、制冷、傳動三大業(yè)務板塊一直致力于城市基礎設施、建筑、能源、工業(yè)生產(chǎn)和食品等領域的節(jié)能減排事業(yè)。

?在北京、長春、鞍山、保定等地成功實施的區(qū)域能源項目為當?shù)鼐用裉峁└咂焚|(zhì)供暖的同時，大幅降低能耗和碳排放，為重見藍天做出積極貢獻。全新出版的聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署《城市區(qū)域能源》報告指出：到2050年，現(xiàn)代區(qū)域能源系統(tǒng)轉(zhuǎn)型將貢獻全球節(jié)能目標的50%和減排目標的60%，而丹佛斯支持改造的3座城市入圍全球45個示范城市。

?在中國，建筑能耗約占總能耗1/3，在建筑供熱、通風和空調(diào)系統(tǒng)中采用丹佛斯無油變頻壓縮機、電動調(diào)節(jié)閥等產(chǎn)品，可減少建筑能耗35%-50%。在中國第一高樓——上海中心、人民大會堂、國家大劇院等標志性建筑中，丹佛斯能效解決方案被廣泛使用。

?今天，中國的工業(yè)用電占總電力需求2/3，其中電動機消耗工業(yè)用電量的60-70%，采用丹佛斯變頻器產(chǎn)品能大幅提高電動機能效達20%-40%。國際能源署已提議在工業(yè)生產(chǎn)中必須配備變頻器產(chǎn)品。

丹佛斯全球總裁兼首席執(zhí)行官克里安森表示：“要實現(xiàn)全球減排目標、構建低碳經(jīng)濟，我們必須將最成熟的`科技應用于更廣泛的領域，而能效技術就是這樣的科技。丹佛斯在全球的成功經(jīng)驗證明，能效解決方案不僅具有總體投資成本低、投資回報期短等商業(yè)效益，而且具有減少能源需求、降低能源成本、提高居民可支配收入、改善環(huán)境等社會效益。國際能源署的數(shù)據(jù)顯示當今世界還有2/3的節(jié)能潛力有待挖掘，我們希望世界各國在本屆氣候大會上達成更強有力的協(xié)議，推動能效解決方案的全球普及?！?/p>

中國企業(yè)領袖董明珠、張欣、潘石屹、高紀凡、羅鑫等也在公開信中署名，這體現(xiàn)了中國企業(yè)在低碳轉(zhuǎn)型中把握時代機遇的超前意識、廣闊的全球視野和強烈的社會責任感。丹佛斯期待與更多中國企業(yè)合作，推動中國和全球的節(jié)能減排和低碳發(fā)展。

全球氣候變化心得體會篇十六

尊敬的各位考官：

大家好。

今天我說課的題目是：全球氣候變化。

本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。

一、說教材

過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。

全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒獙?。學生學習完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W的認識理解，同時形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。

二、說學情

過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：

高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。

三、說教學目標

過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：

1、能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。

2、通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。

3、樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。

四、說教學重難點

過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：

【重點】

氣候的變化概念及分類

【難點】

全球及我國氣候變化的趨勢及特征

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題？根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。

【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氣候變化

根據(jù)學生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。

【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。

2、全球氣候變化趨勢

學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約100前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動上升趨勢。

緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候？氣溫升高了大約多少度？學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。

接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。

學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點？學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。

【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。

3、氣候變化的影響因素

在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。

【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。

【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學知識。

作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。

【設計意圖】師生共同總結(jié)有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。

七、說板書設計

本著清晰明了的原則，我的板書設計如下

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

全球氣候變化心得體會篇十七

“白云朵朵，綠草如茵。”這不是每個人所向往的嗎?可隨著社會的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。

其實，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。

以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠，所以亂扔垃圾，浪費資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。

那是一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地吹著，天空還飄起了小雪。可偏偏在這樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內(nèi)的值日，最后只剩下垃圾沒倒?？烧l想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個和尚沒水吃，我估計我們就是那“三個和尚”了。幾個人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個，懷著忐忑不安的心情打開了它?？善?、偏偏我抽中了。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。

不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家?？烧斘易邥r，我卻聽到了一個聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個剛?cè)雽W的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉(zhuǎn)念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個剛?cè)雽W的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個中學生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時，我會主動上前制止。因為我知道，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實在是太重要了。

是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學習上少用或不用木制鉛筆，學會廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻不小的力量。

讓我們共同保護環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!

全球氣候變化心得體會篇十八

尊敬的各位考官大家好。

今天我說課的題目是：全球氣候變化。

本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。

過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。

全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒獙?。學生學習完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W的認識理解，同時形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。

過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：

高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。

過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：

1.能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。

2.通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。

3.樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。

過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：

氣候的變化概念及分類

全球及我國氣候變化的趨勢及特征

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法

運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題?根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。

【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內(nèi)容。

1.氣候變化

根據(jù)學生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。

【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。

2.全球氣候變化趨勢

學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動上升趨勢。

緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候?氣溫升高了大約多少度?學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。

接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。

學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點?學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。

【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。

3.氣候變化的影響因素

在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。

【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。

在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。

【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內(nèi)容。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學知識。

作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。

【設計意圖】師生共同總結(jié)有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。

本著清晰明了的原則，我的板書設計如下

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

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