總結是一種有效地整理和概括信息的方式，可以使我們更好地理解和消化所學知識。總結應當圍繞主題展開，避免偏離主題或寫一些無關緊要的內容?？偨Y十分關鍵，以下是一些寫作經驗和心得分享。
晏子使楚說課稿一等獎篇一
《晏子使楚》一文由三個小故事組成一個大故事，寫了晏子到達楚國后，始終面對著楚王的侮辱，而晏子每次都進行了巧妙的反擊，每次都完全戰(zhàn)勝了楚王，最后使楚王對他“不敢不尊重”。晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽，維護了國家的尊嚴。表現(xiàn)了晏子處驚不變，能言善辯，有勇有謀，熱愛國家的特點。
《晏子使楚》這篇課文，內容比較淺顯，但人物語言精妙無比，尤其是晏子的反駁戰(zhàn)術耐人尋味。第一次晏子采用了藐視對方、壓倒對方的辦法直逼楚王，如果楚王定要晏子鉆洞子，就必須承認自己是狗國之王，從而使楚王認輸；第二次晏子用了先貶自己，后貶對方的方法，讓楚王承認如果晏子無能，則自己的國家是最下等的國家的說法，再次挫敗楚王；第三次晏子將計就計，巧用比喻，直接證明齊人為偷是楚國環(huán)境影響而至，使楚王再次認輸。
教學本文第一課時，周老師除了教學生字新詞外，能將重點放在揣摩含蓄的語言特點和體會人物的個性本質上。
一、播放《晏子使楚》視頻，讓學生從中初步感悟晏子的智慧。
二、指導學生充分讀懂人物的話外之音，領會人物“智”在何處：
第一次讓學生從“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’當然得鉆狗洞”中推理出：開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
第二次讓學生從“訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！蓖评沓觯荷系热嗽L問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
第三次學生從“齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！蓖评沓觯夯茨系母探塾执笥痔穑交幢本妥兂闪擞中∮挚嗟蔫?，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）可見楚國是賊國。
通過多讀書，學生充分感受到晏子語言的精妙，智慧的無窮。他們讀得津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。
三、深入課文，讓學生體會到晏子的`智慧是顧全大局的“大智”：
在學生讀了楚王的侮辱之后，周老師出示學習提綱：晏子用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王，他是為了什么？通過讀文，學生明確了晏子出使齊國，他代表的是齊國，而當時楚國最強大，正有吞并小國的企圖。只有不悲不亢，才能不傷兩國和氣，才能維護國家尊嚴，才能讓楚國無機可乘。
不過，人無完人，課也一樣。這節(jié)課，我認為也有一些地方值得商榷：
1、《晏子使楚》是一篇講讀課文，課件中出現(xiàn)“自學提綱”，是否合適？
2、“自學提綱”中第1點：“會讀會寫8個生字?！迸c教學要求不符。生字分兩組，前8個要求會認，后14個要求會寫。
3、學生動筆機會少，根據新課標要求，應該有不少于10分鐘的寫字時間，何況這是公開課。
晏子使楚說課稿一等獎篇二
各位領導，各位老師：
下午好！下面我對張老師《晏子使楚》一文評課?！蛾套邮钩愤@篇歷史故事記敘的是春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文最大的特點是邏輯結構嚴密，晏子三次反駁楚王的話，有著嚴密的邏輯關系。張老師課前深鉆教材，抓準教材的訓練點，結合本年段課標要求，使本文的閱讀教學訓練扎實，學生閱讀能力得到提升。
張老師能從教學內容的切入點、關鍵點、拓展點選擇，緊扣文本，深入淺出地解讀和整合文本，提高教學效率。教學目標，從認識晏子這個人，到思維訓練；從對學生演繹推理能力的培養(yǎng)，到訓練學生閱讀文本。將三維目標有機地巧妙地整合在一起。而在教學過程中，整節(jié)課的教學思路清晰，從整體到局部再到整體，前后照應，升華中心。教者在教學時，首先引導學生從文章描寫事情結果的句子“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整體感知課文，了解課文主要內容，理清課文敘述順序。然后抓住事情的經過（三個小故事），逐步深入地學習，感受人物形象。最后自然回到事情的結果“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”，照應開頭，升華中心。而板書的設計也是緊扣文本，按事情的發(fā)展順序，簡潔明了地展示文章的骨架，使人一目了然。
張老師讓他們參與到課文里，擔任文中的角色，發(fā)揮自己的'創(chuàng)造性，分角色朗讀課文揣摩人物的心理。此時，師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。而學生的表演朗讀也讓我們的語文文本生動活潑起來，激發(fā)了學生學習興趣，幫助學生理解了課文內容。
1、重視讀的訓練，讀的形式多樣，指導科學切實。語文新課標要求注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。張老師在教學文中的第四自然段時，采用找句子，抓關鍵詞，談體會，帶著感受個別讀、引讀、集體讀的方法，讀中悟，悟中讀，潛入文本，挖掘文本背后的深意。不但注意指導學生朗讀，還教給學生朗讀時一些技巧，比如結合文中語言，在朗讀時加上表情和動作。比如指導讀楚王的話時，提示冷笑著說：“難道齊國沒有人了嗎？”引導學生注意表情和語氣，讓讀得更豐富。
2、注意語言文字訓練與思維訓練緊密結合。理解句子含義并感受語言表達的藝術是本單元的訓練重點。教師并沒有把語言訓練和思維訓練割開，而是抓住關鍵詞訓練，在體會晏子說話的有根有據的基礎上，引導學生把晏子的話說得更直白一些。推理時知道應使用關聯(lián)詞語，這一訓練，在教學第四和第五自然段“體會晏子能言善辯的口才”中最為突出。當分析晏子說的每句話的言外之音時，采用“因為…所以”這樣的句式說一說。當學生交流時語言表達的邏輯性更清晰。理解了晏子說話的深層意思，而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了?！?/p>
3、教師關注著學生的學習動態(tài)，也用自身修養(yǎng)影響著學生。在教學中，教師的話豐富生動、語言優(yōu)美，教態(tài)自然，落落大方。給了孩子們一個很好的榜樣。教學中學會結合單元主題整合教學，本單元的教學主題是“尊嚴”，在升華文章中心時，突出了晏子是一個處處維護國家尊嚴的人，也是維護自己尊嚴的人。在教學的一個個細節(jié)，我們處處可以感受到教師對學生的發(fā)言的認真傾聽，對學生學習過程的全面關注。當學生發(fā)言不準時，張老師立即引導其表達完整；當學生思維受阻時，張老師及時給以指引，引導學生跨越障礙，不斷前進；當學生合作學習時，張老師更是層層遞進，步步落實，實現(xiàn)了語文閱讀教學的求真務實。整個教學過程流暢，一環(huán)扣一環(huán)，不帶半點浮華，簡簡單單、本本分分教語文，扎扎實實促進學生的語文各方面能力的發(fā)展。以上這些只是我個人對本節(jié)課的膚淺看法，若有不當之處，希望各位老師批評指正。謝謝！
晏子使楚說課稿一等獎篇三
1、教材簡析
《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。本文層次清晰，結構明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
2、教學目標（第二課時）
(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
(2)體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
3、教學重點：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
4、教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴密的邏輯關系。
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結構，了解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然后，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓學生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。
根據課文的特點，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學能力，再教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：
1、 自讀品悟法
2、 小組研討法
3、集體交流提升法
（一）直接導入
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續(xù)學習課文。
（二）循循引導，潛心會文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。
2、引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。
4、引導學生抓?。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發(fā)學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。
（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。
（四）課外拓展
師課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ ?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
繼續(xù)搜集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
１１、晏子使楚
楚王 晏子
（侮辱） 反擊 （尊重）
晏子使楚說課稿一等獎篇四
《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。
整個教學環(huán)節(jié)放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的'主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以白老師讓他們都參與到課文里，進行表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。
本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。
特別是第2個小故事的學習很好地進行語言訓練，讓孩子把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導學生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學生的語言，又加深了對文章的理解。
白老師這節(jié)課值得我學習的太多，無論是教師的文化底蘊，還是駕馭課堂的藝術，教育教學任重道遠！
晏子使楚說課稿一等獎篇五
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。學習這篇文章一方面可以讓學生體會晏子機智、敏銳的性格特點同時也可以激發(fā)學生熱愛祖國的的愛國情懷。
學生是學習的主體，把握學生的條件是上好本節(jié)課的基礎。這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，對于關鍵詞句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會出現(xiàn)一定的問題。所以對于本節(jié)課在基本掌握故事內容的基礎上一定要對重點的語句反復閱讀、進行分析，從而得以很好的把握。
根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容與特點，并結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識和能力目標是學會本課8個生字，正確讀寫“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反復的朗讀和討論來分析晏子的語言、動作等描寫對于晏子這一敏銳特點的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為通過理解晏子的語言和行為體會晏子敏銳、機智的性格特點。教學難點是感悟晏子的聰慧和體會燕子的愛國之情。
那么依據“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟和無私奉獻精神。在教學中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進行。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：題目導入。我會在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學生學習的興趣，同時也可以檢驗學生回家的預習情況。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是通過查字典的形式來解決本節(jié)課的字詞，并且重點強調易錯字。比如說：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因為對于小學上來說字詞的學習是他們學習的重點，同時也可以為之后文章的學習掃清文字障礙。第二個步驟是梳理文章思路的一個環(huán)節(jié)，我會用一個問題來引導：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個問題可以從整體上把握文中章的脈絡，是再讀深入體會的基礎。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：在這個環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學方式還會通過小組合作探究的形式來激發(fā)學生的學習興趣。
首先，我會用一個非常自由的問題來做切入點，我會問大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。
其次，我會引導大家來學習第一件事情，我會問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個問題，這個問題在原文中可以找到答案，但讓同學們也可以按自己的理解來說。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當時對晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。
再次，我會重點來分析晏子對于楚王做法的回應，會選擇不同的學生帶著感情來閱讀，讓他們重點體會晏子語言的而犀利與淡然。
最后，帶領大家一起總結晏子的性格特點，在這一個地方，我會引導學生知道語言描寫對于一個人人物形象塑造的重要性。這一點也是這篇文章學習對于學習寫作的幫助。
第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學習后的感受。我會設置一個開放性的問題：“如果你是晏子，你會怎么做?”每個學生都有自己的而答案，有的學生可能會說：“我會像晏子一樣做”，有的學生說：“我想我會一直等到他們打開城門”，還有些學生說：“我會要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進去?！?/p>
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會先播放有關晏子使楚的視屏加深大家的認識，另一方面也會讓學生說說自己知道的一些機智、敏銳的人的小故事。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結。我會讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。
最后，說一說我的板書設計。我的板書秉持“簡潔、明了”的原則，下面是我的板書設計：
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!
晏子使楚說課稿一等獎篇六
《晏子使楚》是人教課標版教材第十冊第三單元第二篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。故事膾炙人口，令人回味無窮。
因此我確定了如下的教學目標（第二課時）：
1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3.激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
本課的教學重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。而教學難點是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結論。
五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
1.推導法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
2.誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
3.剝筍法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子、詞語的方法進行，然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內容，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
1.聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培養(yǎng)，感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
2.朗讀與討論：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。
3.創(chuàng)設與延伸：學完本課后，可適當講解1-2個機智語言小故事，增加學生的積累，拓寬學生的視野，并可讓學生搜尋自己曾看過的相關故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學生積累、表達的能力。
（一）設計思路
基本教學程序：復習導入——整體把握——深入探究——拓展延伸
（二）具體教學過程
1.復習導入
復習上課所學的生字詞，為學生讀懂課文奠定基礎。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。
楚王（侮辱）
晏子（反駁）
第一次
進狗洞是狗國
第二次
沒人才
下等國
第三次
沒出息
強盜國
2.深入探究
學生對文章的內容有了全面了解后，我重點指導學生分析晏子三次辯駁的機智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點所在。
五年級學生的感性認識已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側重，各有方法，逐步深入，逐個突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導出效、畫龍點睛四種方法來引導學生學習。
朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應讓學生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導學生結合“瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復朗讀，深入理解課文內容，讓學生體會欲揚先抑，看似貶低自己實為抬高自己的方法。然后補充與原文對應的三個成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。
推導出效：學習晏子第三次受辱這部分，重點讓學生理解類比推理的邏輯方法。
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
在這點上，只需讓學生初步了解和感受，為以后的進一步學習打基礎，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學生也累。
畫龍點睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個問題：晏子是個怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學生的概括能力。
4.拓展延伸（大屏幕顯示）
學到此，學生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學生的興趣，我又拋出了兩個小故事，引導學生如何巧妙地回答問題。
故事2：曾經有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：
機智幽默的故事激發(fā)了學生的熱情，更讓學生體會到精妙語言的魅力。最后，我又出示下列語句讓學生積累。
一人之辯，重于九鼎之寶；
三寸之舌，強于百萬之師！
5.作業(yè)布置。
本課我設計了兩個作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學生的能力。
晏子使楚說課稿一等獎篇七
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。
（一）設計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
（二）教學用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
例：（1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學過程；
1、導入課文
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。
板書：國勢強盛、顯顯威風
2、整體閱讀
（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流
（3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
（4）再連讀這三個結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。
（4）讀好這個句子。
（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。
（6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
（1）自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說說句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4）結論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個別朗讀。
6、小結再現(xiàn)
（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。
（2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業(yè)。
晏子使楚說課稿一等獎篇八
下午好！
今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據教學進度選擇的這篇文章?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。
（一）導入
（二）初讀
（三）品讀
（四）總結
（一）導入，解釋課題
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對
有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（二）初讀課文
在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（三）品讀課文
1、細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？
（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結
在初步領會人物的特點后，順勢而結，激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望。五、五、說板書設計
最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
晏子使楚說課稿一等獎篇九
尊敬的各位評委專家：
你們好
今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：
第一點、教材地位及作用及作用
《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
第二點、說教學目標及重難點的設計
基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。
目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的.表達方式。理解晏子的智慧。
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。
（過渡語）依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
學習過程要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，所以要鼓勵學生積極主動參與，培養(yǎng)學生有中心、有根據、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力。據此我擬定如下學法：
運用課下注釋和工具書學習。
在理解課文的基礎上，獨立思考、分析歸納。
小組內的合作交流學習，說出自己的獨特意見和感受。
（過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入（二）初讀（三）品讀（四）總結
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點。
在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）
注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。
（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。
1、細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？
（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
在初步領會人物的特點后，順勢而結，激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望。
（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
晏子使楚說課稿一等獎篇十
尊敬的各位評委：早上好。我是xx號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我教學思路。
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細記敘了事情經過，第三部分交代了事情結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學習重點。
這個階段學生已經有了一定語文學習基礎，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法選擇。但是由于該年齡段學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王侮辱話理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學生建構感性認知世界，品味語言精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學重點。本文最大教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子魅力。
基于以上對教材簡析，基于對學生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學我確立如下教學目標。
目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標二，在過程與方法方面：體會文章表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。
對于以上教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。理解晏子智慧。
對于以上教學目標和重難點確立，主要依據是教材特點，學生語文實際學習水平以及課標要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學科。有自己獨特學科性質。在本課教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王侮辱維護自己和國家尊嚴，我相信讓學生自己學是最好一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
我?guī)е@樣教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學流程。我教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入
（二）初讀
（三）品讀
（四）拓展
（五）總結
（一）導入板塊
解釋課題，導入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經過和結果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調”教學節(jié)奏。
（二）初讀板塊
在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如
侮辱尊重大夫盜賊等
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說基礎上我隨機梳理板書，達成感知目標。
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好語感和整體把握能力。通過對文章把握，作為感知側重點，以求學生初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎。
（三）品讀板塊
這樣子，我教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學重點，是落實教學目標主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進行：
第一步：
細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談談你是如何理解？
（2）找出晏子回擊楚王話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風?！?/p>
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>
（理解首尾呼應關系。）
（設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學語文味。在學生自我感悟體驗基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言目。
（四）拓展板塊
接著我就進入到第四板塊教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實踐。
1、排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。
2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（設計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。
（五）總結板塊
最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機智。
晏子使楚說課稿一等獎篇十一
今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據教學進度選擇的這篇文章?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的.魅力。
二、說教學目標
（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。
目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。
三、說教學理念
（過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
四、說教學流程
（過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入
（二）初讀
（三）品讀
（四）總結
（一）導入，解釋課題
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對
有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點。
（二）初讀課文
在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。
（三）品讀課文
（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。
1、細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？
（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結
在初步領會人物的特點后，順勢而結，激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望。五、五、說板書設計
最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
晏子使楚說課稿一等獎篇十二
尊敬的各位評委：
早上好。我是號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我教學思路。
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細記敘了事情經過，第三部分交代了事情結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學習重點。
目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標二，在過程與方法方面：體會文章表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。。
對于以上教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。理解晏子智慧。
相信讓學生自己學是最好一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
（一）導入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結
（一）導入板塊解釋課題，導入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經過和結果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（二）初讀板塊
在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如
侮辱尊重大夫盜賊等
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說基礎上我隨機梳理板書，達成感知目標。
（三）品讀板塊
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進行：
第一步：
細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談談你是如何理解？
（2）找出晏子回擊楚王話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風?！?/p>
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>
（理解首尾呼應關系。）
（四）拓展板塊
1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。
2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（五）總結板塊
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
晏子使楚說課稿一等獎篇十三
今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目標、設計理念、學情、教法、學法、教學過程、板書設計八個方面來說我的教學設計。
《晏子使楚》是魯教版五年級上冊第三單元第10課。本單元的訓練重點是引導學生在閱讀時感受語言表達的藝術，積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國派晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴的故事。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定教學目標為：
1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我采用如下設計：
1、課堂開場采用有趣的小故事形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。
2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。
3、抓住三個“只好”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現(xiàn)這一理念。
（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
（一）推導法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用三段論，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子、詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。
（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的'培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，再現(xiàn)文學形象。
(一)故事導入，進入角色。
(二)潛心體驗、研讀晏子。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。我將第一個回合的學習進行重點指導。
首先讓學生明確學習的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再小組討論交流。學習要求是：
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關的語句讀一讀。
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？發(fā)揮想象說一說你的想法。
3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？標出來，并談談你的理由。
4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成三個四字詞語。對于課外詞語積累相對貧乏的學生來說，這一訓練難度很大，因此，我出示了原文，讓學生對比尋找，巧妙地使學生鍛煉能力，愉快學習。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。
(三)深入學習，感悟晏子
說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。
（四）綜觀全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風?！?/p>
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
（理解首尾呼應的關系。）
（五）鞏固深化，拓展延伸
接著我就進入到第五環(huán)節(jié)的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。
1、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
2、排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
10、晏子使楚
侮辱反駁不敢不尊重
狗洞狗國只好
無人最不中用只好
強盜水土不同只好
晏子使楚說課稿一等獎篇十四
《晏子使楚》是人教課標版教材第十冊第三單元第二篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。故事膾炙人口，令人回味無窮。
因此我確定了如下的教學目標（第二課時）：
1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3.激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
本課的教學重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。而教學難點是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結論。
五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
1.推導法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
2.誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
3.剝筍法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子、詞語的方法進行，然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內容，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
1.聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培養(yǎng)，感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
2.朗讀與討論：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。
3.創(chuàng)設與延伸：學完本課后，可適當講解1-2個機智語言小故事，增加學生的積累，拓寬學生的視野，并可讓學生搜尋自己曾看過的相關故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學生積累、表達的能力。
（一）設計思路
基本教學程序：復習導入——整體把握——深入探究——拓展延伸
（二）具體教學過程
1.復習導入
復習上課所學的生字詞，為學生讀懂課文奠定基礎。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。
楚王（侮辱）
晏子（反駁）
第一次
進狗洞是狗國
第二次
沒人才
下等國
第三次
沒出息
強盜國
2.深入探究
學生對文章的內容有了全面了解后，我重點指導學生分析晏子三次辯駁的機智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點所在。
五年級學生的感性認識已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側重，各有方法，逐步深入，逐個突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導出效、畫龍點睛四種方法來引導學生學習。
朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應讓學生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導學生結合“瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復朗讀，深入理解課文內容，讓學生體會欲揚先抑，看似貶低自己實為抬高自己的方法。然后補充與原文對應的三個成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。
推導出效：學習晏子第三次受辱這部分，重點讓學生理解類比推理的邏輯方法。
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
在這點上，只需讓學生初步了解和感受，為以后的進一步學習打基礎，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學生也累。
畫龍點睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個問題：晏子是個怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學生的概括能力。
4.拓展延伸（大屏幕顯示）
學到此，學生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學生的興趣，我又拋出了兩個小故事，引導學生如何巧妙地回答問題。
故事2：曾經有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：
機智幽默的故事激發(fā)了學生的熱情，更讓學生體會到精妙語言的魅力。最后，我又出示下列語句讓學生積累。
一人之辯，重于九鼎之寶；
三寸之舌，強于百萬之師！
5.作業(yè)布置。
本課我設計了兩個作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學生的能力。
《晏子使楚》
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晏子使楚說課稿一等獎篇十五
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。
（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。
目標一：在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標二：在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。
（過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
（過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入板塊解釋課題，導入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調”的教學節(jié)奏。
（二）初讀板塊
在初讀板塊，我要達成兩個目標。
一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。
（三）品讀板塊
（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：
第一步：
細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？
（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風。”
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>
（理解首尾呼應的關系。）
（設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。
（四）拓展板塊
（過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。
1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（設計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。
（五）總結板塊
（過渡語）最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。
（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
晏子使楚說課稿一等獎篇十六
1、教材簡析
《晏子使楚》就是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
2、我對課文重點段落內容的理解。
我今天重點要說的就是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至就是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因就是什么呢？就是因為晏子實在太厲害了，就是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。
根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：
1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。
2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。
3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學思路：根據所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：
第一步：復習導入，進入角色。
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。
首先讓學生明確自學的步驟就是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求就是：
1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？
3、你認為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？
再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力就是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：
“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。
第三步：小結延伸。
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷??！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
晏子使楚說課稿一等獎篇十七
”說課“是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。晏子使楚課文的說課稿，我們來看看。
（一）教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
（二）教學目標（第二課時）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
（四）教學難點
晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結論。
（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
（一）推導法：
在解讀晏子三次反駁楚國君主的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓學生能很好體會到當時楚國君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚國君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國君主“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。
（一）設計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
（二）教學用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
例：（1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學過程；
1、導入課文
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。
板書：國勢強盛、顯顯威風
2、整體閱讀
（1）快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流
（3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
（4）再連讀這三個結果，思考楚國君主的態(tài)度有什么變化？
小結楚國君主是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。
（4）讀好這個句子。
（5）想象說說：當時接待的人向楚國君主報告時的情景。
（6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
（1）見面后的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
（1）自學課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說說句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4）結論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個別朗讀。
6、小結再現(xiàn)
（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。
（2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業(yè)。
晏子使楚說課稿一等獎篇十八
1、教材簡析
《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
2、我對課文重點段落內容的理解。
我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。
根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：
1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。
2、整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。
3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現(xiàn)這一理念。
根據所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：
第一步：復習導入，進入角色。
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。
首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求是：
（出示課件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的`國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：
出示課件（二）
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。
第三步：小結延伸。
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷??！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
出示課件（三）
今天的小學生未來的外交官
學習宴子練口才——小小辯論賽
辯題——作業(yè)多好還是少好？
正方觀點：作業(yè)多好小辯手——全體女同學
反方觀點：作業(yè)少好小辯手——全體男同學
準備要求：雙方各自找到證明我方觀點正確的理論依據；
雙方各自找到證明我方觀點正確的具體人和事的實例。
比賽方法：1、雙方對壘發(fā)言。（時間不超過1分鐘）
2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結性發(fā)言。（時間不超過4分鐘）
3、選擇期中考試后的一次班隊課進行
4、邀請班主任老師當你們的裁判。
出示課件（四）
12、晏子使楚
侮辱反駁不敢不尊重
狗洞狗國只好
無人最不中用只好
強盜水土不同只好
晏子使楚說課稿一等獎篇十九
1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。
（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。
目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。
（過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
（過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入
（二）初讀
（三）品讀
（四）拓展
（五）總結
（一）導入板塊解釋課題，導入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調”的教學節(jié)奏。
（二）初讀板塊
在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的.實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。
（三）品讀板塊（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：第一步：
細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？
（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）
（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第
4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。第四步：總觀全文，理解結構（3分）
自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了?！保ɡ斫馐孜埠魬年P系。）
（設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。
（四）拓展板塊
（過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。
1、排練課本?。悍秩M分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（設計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。
（五）總結板塊（過渡語）最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。
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