通過總結，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗、提升能力。怎樣學習和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時需要重點解決的問題。雖然每個人的總結方式和風格有所不同，但總結范文對于我們的寫作仍有很大的幫助。
小數(shù)的初步認識說課稿篇一
《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊的內容，本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。
教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、立足發(fā)展說策略
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程
本節(jié)課我安排了四個教學板塊：
第一版塊：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學讀數(shù)時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導?！澳敲?，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎?”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的`理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
學生在上一個環(huán)節(jié)已經初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎?這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的表現(xiàn)欲，促使學生積極的，主動的投入到數(shù)學活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元;7角就是0.7元;1元2角就是1.2元;3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會;小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數(shù)和整數(shù)
我設計讓學生自學這部分內容。然后給出一些具體的數(shù)據讓學生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學生已經具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。
第三板塊：應用新知，解決問題
〈〈課程標準〉〉指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣;二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
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小數(shù)的初步認識說課稿篇二
各位評委、各位老師：
大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認識》。
《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第五單元的內容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內容，使學生初步認識小數(shù)，為以后繼續(xù)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。
1、聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。本節(jié)課我從學生已有的生活經驗出發(fā)，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。這適應了兒童的年齡特征，使學生易于接受，便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。
3、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
4、在課堂設計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。在提問時，關注學生的思維認知水平，重視學生思考能力的培養(yǎng)。
5、把握好教學要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
教學重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學難點：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的能動性，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認識。在教學中要做到有扶有放，扶放有度。使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
學生在課前進行社會調查，上課時積極參與學習活動，在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學探究活動與知識的學習有機地結合起來，通過學生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實際含義。
多媒體課件
本節(jié)課我安排了四個教學板塊：
（1）創(chuàng)設情境，激趣導入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實際運用，鞏固認識；（4）課堂小結，體驗成功。
第一版塊：創(chuàng)設情境，激趣導入
在新課前，我布置孩子們調查一下身邊超市的任意五種商品的價格。
一樣嗎？那這些數(shù)有什
么共同特點呢？通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出今天探究的內容。（板書課題：小數(shù)的初步認識）
設計意圖：新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知
第一步驟是聯(lián)系生活實際，認、讀、寫小數(shù)。
出示情境圖：幾位同學去商場買水果的情景。教師引導學生仔細觀察，表示水果的質量數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。
引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點二五）
我們已經會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù)，學生寫一寫。
學習寫小數(shù)，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。
設計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學生已經能結合生活中的經驗讀出簡單的小數(shù)，所以我讓學生自己嘗試去解決。個別學生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調動學生的生活經歷和已有知識，進行知識經驗的遷移，又能使學生在學會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學難點。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義
1、出示情境圖，教師引導學生看商店的價目表。
2、讓同學們仔細想想，這些東西賣多少錢，由學生回答，讀小數(shù)。
師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分）學生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實際運用，鞏固認識
《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學測量身高的方式讓學生用小數(shù)來讀出身高，1點幾厘米。
2、用小數(shù)表示同學的身高。
由生獨立做，再在反饋中讓學生進一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。
第四板塊：引導學生總結
讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
根據義務教育階段數(shù)學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。以上是我對本節(jié)課的設計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！
小數(shù)的初步認識說課稿篇三
一、說教材。
《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經驗基礎之上，讓學生去初步地感知小數(shù)。
二、說教學目標
1、使學生能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
三、說教學過程及設計意圖。
圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：
思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示?！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學生學習起點，珍視學生原有經驗。
學習起點，可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點，體現(xiàn)在：一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學生借助生活經驗，在說的過程中，自己總結出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規(guī)律。
作為小數(shù)的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。
的確，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。
當然，在設計這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向學生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。
小數(shù)的初步認識說課稿篇四
【導語】本站的會員“小泥”為你整理了“《小數(shù)的初步認識》評課稿”范文，希望對你有參考作用。
在以下幾方面做得較好：
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
課前對于如何
教學
表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的`認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們去觀察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識……在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們去比較、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
不足之處：在以米，為單位的小數(shù)教學時，還應讓學生大面積的說，去理解，去感悟。
《角的初步認識》評課稿范文
《角的初步認識》評課稿
小數(shù)的初步認識說課稿篇五
一、選取的素材貼近生活并富有科學性。
本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，曾老師在課前搜集了學生所熟悉的日常用品、學習用品的價格，為學生學習新知識積累感性認識，為課堂學習做好準備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，比如：礦泉水的價格、文具盒的價格、《中華上下五千年》書的價格、考試分數(shù)、體溫、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點難點突出。
這節(jié)課曾老師先讓學生自己試讀——指導讀小數(shù)，再讓學生試寫——指導寫小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中曾老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
三、給予學生課堂的.主動權。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學生充分的時間與空間，讓他們通過獨立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，曾老師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
商榷之處：
本節(jié)課在教學小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時，曾老師未能引導學生加以比較、小結。如果這時曾老師能引導學生對這幾個例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示”、“分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示”，從而類推“分母是1000的分數(shù)……”。然后，在此基礎上學習3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時，就能夠遷移知識，節(jié)省時間，甚至任意出示一個分母為10、100、1000……的分數(shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。
小數(shù)的初步認識說課稿篇六
1.結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3.能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
1、能識別小數(shù)，正確得讀寫小數(shù)。
2、知道十分之幾用一位小數(shù)表示；百分之幾用兩位小數(shù)表示；
知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
1、談話導入
2、看學習用品價格并調整價格
（2）匯報：
板書：45.00、3.20、0.40、0.25
（3）整數(shù)與小數(shù)的比較
師：這些數(shù)與以前學過的整數(shù)有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、揭示小數(shù)并板書課題
（一）小數(shù)的讀寫
1、認識小數(shù)點
師：分數(shù)中間的那條線我們叫它分數(shù)線，那么小數(shù)中間的小數(shù)點你知道叫什么嗎？
板書：小數(shù)點
2、小數(shù)的讀法
（1）同學試讀上面的小數(shù)
（2）讀小數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)？
揭示讀法
舉例：18.18讀作:十八點一八
（3）練習開火車讀小數(shù)
3、小數(shù)的寫法
（1）生試著說說如何寫小數(shù)
舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數(shù)點的.書寫位置)
（2）練習寫小數(shù)
（二）理解小數(shù)的實際含義
1、以元為單位的小數(shù)意義
（1）出示主題圖價格表
（2）試填價格表
（3）揭示小數(shù)在價格中的意義（小數(shù)點每一位都表示什么）
（4）找找書上文具盒里的小數(shù)
2、以米為單位的小數(shù)意義
(1)認識一位小數(shù)
師：你知道哪些長度單位？
師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？
課件出示：一米長的線段
師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數(shù)表示是幾分之幾米？
師：寫成小數(shù)是0.1米.小數(shù)點右邊第一位表示什么?(板書:分米)
師：3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?
練習:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數(shù)表示是()米.
同學互說
(2)認識兩位小數(shù)
師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?
師:把一米平均分成100份，每份是多少?用分數(shù)表示是幾分之幾米?
師:寫成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點右邊第二位表示什么?(厘米)
師:3厘米呢?18厘米呢?
練習:33厘米是()米?0.72米是()厘米?
(3)比較這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?
(4)說自身的身高如何用小數(shù)表示.
(5)揭示小數(shù)在長度單位中的意義
舉例:1米31厘米=1.31米
(三)質疑
1、想一想，說一說
(1)老師這個月的手機費是85.50元，就是()元()角.
(2)姚明的身高是226厘米，寫成小數(shù)是()米.
(3)小明買了一盒牛奶，用了兩個一元和一個5分，這盒牛奶()元.
2、猜謎語
(1)長頸鹿高度可達5.8米.
(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數(shù)是多少/
(3)大象高度可達3.5米，.重可達5.25噸.
師;看到這些可愛的動物你想說些什么?
3、游戲：蜜蜂采蜜
4、拓展：用2、6、8加小數(shù)點能組成多少個小數(shù)？
小數(shù)的初步認識說課稿篇七
1.說課內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習二十一的第1-2題。
2.教學內容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：
（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。
（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。
（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的.概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。
4.教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認
識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學
生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉化的思想教育。可作為它的情感目標。
本課時的教學目標為：
（1）使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。
（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。
5.教學的重點、難點、關鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。
的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
結合學生已有的知識經驗和本班學生學習特點設計了如下教學環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設情景這一環(huán)節(jié)，通過學生調整價格引出小數(shù)，讓學生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中，進而引出小數(shù)，引起學生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認識。
二、認識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學生已有知識經驗出發(fā)，讓學生試著讀、寫小數(shù)。進而教師適時加以引導，加深對小數(shù)讀寫法的認識。由于在四年級還要具體認識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。
三、理解生活中的小數(shù)的實際含義
1、以“元”為單位的小數(shù)的意義?；趯W生在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。因此，我借助課件幫助學生講解。我首先讓學生回顧米、分米；米和厘米的關系，這樣學生再用分數(shù)表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。
四、習題設計方面
1、我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。
2、猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。最后對學生進行思想品德教育。
主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發(fā)學生進一步學習的求知欲
小數(shù)的初步認識
0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)
小數(shù)點
1分米=0.1米1厘米=0.01米
3分米=0.3米3厘米=0.03米
18厘米=0.18米
1米31厘米=1.31米
小數(shù)的初步認識說課稿篇八
“小數(shù)的初步認識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領域。它是在學生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運算和初步認識分數(shù)的基礎上進行的，是學生對數(shù)的認識的一次重要拓展。小數(shù)是學生在生活中經常接觸到的數(shù)，有不少學生已經認識并會讀寫小數(shù)，本節(jié)內容是學生學習小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學習小數(shù)意義和小數(shù)四則運算的必備知識。
教材在編排這部分內容時，注意體現(xiàn)“數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實、有意義的……”課程理念，借助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數(shù)的認識。
基于對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標:
1、通過具體的情境，認識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，會正確讀寫小數(shù)。
2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。
3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
4、通過豐富的數(shù)學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節(jié)課我以學生為主體，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景，引入小數(shù)。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數(shù)與以前學過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學生知道小數(shù)在生活中的應用，激發(fā)了學生學習小數(shù)的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流，認識小數(shù)。
這個環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：借助經驗，讀寫小數(shù)
由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數(shù)的方法，使學生正確的進行小數(shù)的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發(fā)揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。
第二步：比較遷移、認識小數(shù)
此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。
第三步：模擬購物、理解小數(shù)
交流、概括。得出結論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導看書，培養(yǎng)習慣
課堂上我及時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。
數(shù)學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設計了三個層次的練習。
（1）基本練習
因為這節(jié)課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。
（2）趣味練習
這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對小數(shù)的理解。
（3）拓展練習
為了培養(yǎng)學生有序思考的能力，進一步的認識小數(shù)。我設計了拓展練習。出示三張數(shù)字卡片，讓學生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數(shù)學的魅力。
以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結。
課堂總結是本節(jié)課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數(shù)學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)，又關注了基本數(shù)學思想方法和基本的活動經驗。
這是我的板書設計，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
附板書設計：小數(shù)的初步認識
3.252.70.8……都是小數(shù)
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分
3.25讀作：三點二五
十百
分分
位位
以上是我對《小數(shù)的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。
小數(shù)的初步認識說課稿篇九
教科書第97頁例4教學目標：
1、通過運用小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數(shù)的含義。
2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。
3、在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，積累活動經驗。
多媒體課件，實物投影。
體會解決問題的步驟、策略與方法。
（一）創(chuàng)設情境，收集信息，明確問題。
談話：師：同學們，昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當中，學習了簡單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學習相關的知識?？纯?，小麗今天又給我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。
師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。（引導學生梳理出題目的已知信息和問題）
（二）通過寫一寫、說一說、想一想等教學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。
1、通過寫一寫、想一想等活動，引導學生調用已有經驗，解決問題。
師：要解決第一個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫一寫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。（學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。）
2、通過說一說的.活動，暴露資源，研討解決問題的方法。（展臺展示學生方法，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。）（師：不同的解題方法可以互相檢驗。）
3、組織解決第二問
（課件出示第二問，師：這句話什么意思？這道題也就變成了什么？課件出示改后題）
（學生自己解決問題，展示案例，讓其他學生說思路）
4、回顧解決問題的方法，積累經驗。
（師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒?，F(xiàn)在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲？）
（師總結：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，在解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以互相檢驗。
三、鞏固練習，深入理解第97頁的“做一做”。
小數(shù)的初步認識說課稿篇十
《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經驗基礎之上，讓學生去初步地感知小數(shù)。
1、使學生能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：
思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用小數(shù)來表示?！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學生學習起點，珍視學生原有經驗。
學習起點，可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點，體現(xiàn)在：一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學生借助生活經驗，在說的過程中，自己總結出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規(guī)律。
作為小數(shù)的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。
的確，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。
當然，在設計這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向學生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。
小數(shù)的初步認識說課稿篇十一
內容：實驗教材三年級下冊p90頁的內容
教學目標：
1、使學生初步掌握小數(shù)加法的計算方法。
2、通過對比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點以加深學生對小數(shù)加法的理解。
重點：掌握小數(shù)的加法計算方法
教學過程：
一、復習導入新課。
（小結時，突出“相同數(shù)位對齊，從個位加起?！保?/p>
二、新課：
1、設計購物情景圖。學習小數(shù)的加法計算。
從畫面中你知道了什么信息？
你想購買哪些商品？它們的價格分別是多少元？
你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢？
計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的？（給出活動時間）
學生活動后匯報歸總。得出小數(shù)加法的計算方法。（教師可以板書）
教師補充講清，直接用小數(shù)計算的書寫格式。（強調格式）
2、試一試（用豎式計算下面各題）
3、師生小結，計算小數(shù)加法時要注意什么？
形成文字。計算小數(shù)加法時，要使相同數(shù)位對齊，也就是要把小數(shù)點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點。
三、實踐活動：
2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。
四、鞏固練習
1、判斷正、誤（并說出錯誤的原因）
2、選擇正確的答案填在相應的括號里。
3、摘果游戲
說明（果樹圖上有小數(shù)的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。）
五、全課歸結
1、通過這節(jié)課的活動，你學會了什么本領？
2、你在計算小數(shù)加法時，要注意些什么？
小數(shù)的初步認識說課稿篇十二
《小數(shù)的初步認識》是小學數(shù)學四年級下冊的教學內容，同學首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分數(shù)，對同學來說是很籠統(tǒng)、難以理解的知識，李老師的《小數(shù)的初步認識》練習一課就是在同學初步認識小數(shù)之后進行的一課。相信大家都知道數(shù)學的枯燥，更是領略了練習課的乏味，至于公開課嗎，練習課也是少有人問津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說，就憑這一點，這節(jié)課就是一節(jié)勝利的研討課，是一節(jié)值得我們學習的課。綜合組內老師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談談。
一、課堂的組織形式多樣，教學的內容豐富多彩。
由于練習課自身的特點，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了同學好勝的心理，把本課的教學內容分為三關，以過關的形式開展教學，調動了同學的積極性，使同學在學習活動中有一種成績感、滿足感。使同學發(fā)生一種不時挑戰(zhàn)自身，逾越自身的激情與激動。其次，教學過程中，教師在組織同學時方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的?？傊ㄟ^教師有效的組織，最大限度的調動了同學的積極性，激發(fā)了同學的學習熱情，使同學以豐滿的熱情投入到課堂的學習中去，課堂氣氛十分活躍。
其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。
二、注重了數(shù)學知識在生活實際中的應用。
局部同學之所以不喜歡數(shù)學，其中的一個原因就是覺得數(shù)學離自身太遠，假如在教學中教師能把數(shù)學知識同實際生活聯(lián)系起來，同學便會興趣盎然。新課程規(guī)范也提出“學有價值的數(shù)學”、“數(shù)學知識生活化”等新的教學理念。在本節(jié)課中，李老師布置了一個“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié)，讓同學收集小數(shù)在生活中應用的事例，其實這是一件很容易的'事，小數(shù)在生活中的運用也非常廣泛，特別是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié)，使同學把數(shù)學知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學帶回了課堂，同學通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進一步覺得數(shù)學知識在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)同學學好數(shù)學的內動力，培養(yǎng)同學的學習興趣。
三、提一點個人的看法
李老師的這節(jié)課注重了對知識的梳理，注重了協(xié)助同學構建合理的知識結構，建立起知識間的內在聯(lián)系，同時也注重了課堂中對基本技能的落實，通過布置一系列的學習活動，提高同學的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個人覺得，可不可以從同學在學習這局部知識時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析，通過對典型錯誤的分析，進一步加深同學對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言，說得不對的地方，歡迎各位同行批評指正。
小數(shù)的初步認識說課稿篇十三
教學內容：實驗教材三年級下冊p88---p89。
教學目標：
1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數(shù)都可以改寫成零點幾的形式。
2、使學生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。
3、使學生了解小數(shù)各部分的名稱。
教學重點：使學生正確理解小數(shù)的含義。
教學難點：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。
教學過程：
一、復習鋪墊：
二、新課：
1、創(chuàng)設情景認識小數(shù)
出示主題圖
問題：
（1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？
學生匯報，老師板書（略）
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)。“.”叫做小數(shù)點。
動手填一填（p88中間表格）
2、探究小數(shù)的讀法
你們會讀這些小數(shù)嗎？試讀一讀。
教師加以引導小數(shù)的正確讀法。
你們還在哪里見過小數(shù)？
探究小數(shù)的寫法（教學p89例一）
小結歸總：
（1）這節(jié)課你們認識了什么？
（2）今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學互相說。
三、鞏固
1、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)）
2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。
3、讀出小數(shù)
4、說一說你是怎么讀小數(shù)的？
5、老師口述小數(shù)，學生聽寫。
6、完成p89做一做1、2、題。
《小數(shù)的初步認識》
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小數(shù)的初步認識說課稿篇十四
我說課的內容是青島版小學數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》。
《小數(shù)的初步認識》這節(jié)課是在學生掌握了四則運算，初步認識了分數(shù)的基礎上學習的，是對數(shù)的認識的再一次擴展。學好本節(jié)課內容既可以在實際生活中應用，又為今后系統(tǒng)學習小數(shù)知識打下良好的基礎。為了適應兒童的年齡特點，使學生易于接受，小數(shù)的初步認識范圍只限于認識兩位小數(shù)，學生認識了兩位小數(shù)，也能解決一些簡單的實際問題。
1：結合具體情境認識小數(shù)，使學生初步知道小數(shù)的`含義，會讀會寫小數(shù)部分而不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛數(shù)學的情感。
結合小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系認識小數(shù)的含義，以及掌握小數(shù)的讀寫法。
理解小數(shù)的含義。小數(shù)的意義對學生來說比較抽象、不易理解，為了突破這一難點，在教學中，我借助米尺、正方形紙，讓學生分一分、涂一涂、說一說，通過大量的操作、觀察、分析等活動，使學生在充分感知的基礎上，來理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)所表示的意義。
易錯處就是讀小數(shù)時，學生受整數(shù)讀法的影響。比如：0.48讀成零點四十八，教學時我加強了對小數(shù)讀法的指導。
小數(shù)的初步認識說課稿篇十五
在以下幾方面做得較好：
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的.價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們去觀察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識……在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們去比較、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
不足之處：在以米，為單位的小數(shù)教學時，還應讓學生大面積的說，去理解，去感悟。
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