文學是一種通過文字和語言來表達思想、感情和意義的藝術(shù)形式。評價是總結(jié)文章中對某個人、事物或事件進行客觀評價和評論的部分。以上范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞蛶椭?/p>
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇一
一、重視對待應(yīng)用型本科院校學生的職業(yè)素質(zhì)教育的研究。
我國高等院校學生職業(yè)素質(zhì)教育的實踐研究多把重心放在高等職業(yè)院校的學生職業(yè)素質(zhì)教育的研究上，那是因為我國的高等院校一直都是以本科院校和高等職業(yè)院校來進行分類的。但隨著我國的經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，社會所需求的社會人才結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展需要更多的高層次的應(yīng)用型人才，使得需求人才的層次更為細分化，類型也更加的多樣化，加速了高等院校的對自身的教育定位，使得本科院校也細分而產(chǎn)生了5a的理論型本科院校于5b的實用性本科院校的定位，“應(yīng)用型本科院?！钡膯栴}也被大家所關(guān)注。而應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)技能型人才定位同職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的高度職業(yè)院校對學生的教育和要求所不同，因此僅簡單地將高等職業(yè)院校的學生職業(yè)素質(zhì)教育模式直接套用到應(yīng)用型本科院校就顯得有些牽強，由此看來應(yīng)用型本科院校的學生職業(yè)素質(zhì)教育的研究就顯得有些單薄。
二、改變對應(yīng)用型本科院校的學生職業(yè)教育地位和作業(yè)科學定位。
近年來我國對職業(yè)教育的研究力度愈來愈大，職業(yè)教育的建設(shè)不僅在人力強國，構(gòu)建科學教育體系，提高國民綜合素質(zhì)，促進社會和經(jīng)濟的發(fā)展中起到重要作業(yè)，同時也體現(xiàn)了職業(yè)教育面向人人、面向社會，改善民生的教育的良好載體。但是縱觀文獻，職業(yè)教育的研究，僅僅停留在高等職業(yè)院校的層面，而對應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的研究是少之又少，而應(yīng)用型本科院校頓河高等職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)的要求又有很大的差異。
1、加強對應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的重視程度，以及深刻的認識他所帶來的`深刻作用，締造出現(xiàn)代本科職業(yè)教育的社會良好環(huán)境氛圍。
如何加強對學生的職業(yè)教育更是應(yīng)用型本科院校近年來探討的重要問題。因此，對于應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育確定未來的長遠發(fā)展目標，要進行戰(zhàn)略性部署、設(shè)計、統(tǒng)籌的規(guī)劃，對應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)整合模式職業(yè)教育的建設(shè)，使得本科院校的職業(yè)教育在科學的、系統(tǒng)的規(guī)劃下避免重復建設(shè)的有序進行。協(xié)調(diào)有關(guān)職能政府單位加強橫向聯(lián)系，推動對應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的關(guān)注度，對職業(yè)教育的模式建立形成強大的推動作用；引導從政策上和輿論上對職業(yè)教育的支持，形成一種“家財萬貫不如一技在身”的理念，從根本上使得職業(yè)教育的參與者（教師、學生、社會力量）感到職業(yè)教育的重要性。
2、加深了解應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的特點和規(guī)律，營造快速發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的良好的制度環(huán)境。
現(xiàn)代的職業(yè)教育管理的體制機制存在著政策缺位、指導不利的狀況，同時也存在著政出多門，條塊分割的現(xiàn)象。人力資源部門和教育行政部門在職業(yè)教育的管理職能上存在著交叉，分別肩負著技能培訓和職業(yè)教育發(fā)展的責任。同時用人的勞動制度與育人的教育制度分離，勞動市場的用人信息和職業(yè)教育的育人供給不銜接，職業(yè)資格證書與教育學歷證書分離。因此需要完善應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育管理體制，加強職業(yè)教育與各類教育的銜接與統(tǒng)籌，尤其是加快普通教育與職業(yè)教育課程的關(guān)聯(lián)性，進行學籍互聯(lián)、學生互換、證書互通的新機制，建立本科職業(yè)教育發(fā)展和各類技能型人才開發(fā)的新通道，建設(shè)本科職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”，構(gòu)建外部開放、橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代本科應(yīng)用型職業(yè)教育體系，使應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生“就業(yè)有門”。
3、應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育面臨的困難。
目前，應(yīng)用型本科院校與就業(yè)市場聯(lián)系不夠緊密；學校專業(yè)設(shè)置和布局不合理，辦學模式缺乏靈活性；課程教材內(nèi)容不能及時更新和生產(chǎn)技術(shù)更新；專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多教師特別是青年教師的專業(yè)技能和實踐能力不強；在校生素質(zhì)不高，給學校安排教學工作、實現(xiàn)培養(yǎng)目標帶來很大困難。從而，造成職業(yè)教育質(zhì)量不高，缺少特色，缺少吸引力。
三、提高應(yīng)用型本科院校隱形教育課程建設(shè)。
當前高校職業(yè)素質(zhì)教育的完成主要通過顯性職業(yè)素質(zhì)課程來實施，或稱“知識性的、理論性的職業(yè)素質(zhì)教育的課程”。學生在這些課程中獲取的是被編成各種形式教科書的“關(guān)于道德的知識或道德的觀念”，這在本質(zhì)上是一種屬智育范圍的知識性德育，往往脫離學生的發(fā)展水平和接受愿望，缺乏教育主客體之間的有效溝通和適當引導，教育過程缺乏愉悅性，教育效果缺乏持久性，教育方法缺乏激勵性。因此，必須著眼于挖掘?qū)W校隱性的、潛在的德育資源，特別是發(fā)揮隱性德育課程對道德責任能力培養(yǎng)的作用，才能提高德育實效。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于計算機人才的需求越來越多。因此應(yīng)該積極的加強計算機人才的培養(yǎng)。但是，隨著市場對于計算機人才的要求越來越嚴格，傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足相關(guān)的需求，不能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的計算機人才，所以，積極地進行計算機教學改革具有重要意義，能夠有效推動我國市場的發(fā)展。
一、基于市場需求中職計算機教學的現(xiàn)狀分析
1.在中職計算機教學中所設(shè)置的教學內(nèi)容不科學
在我國教育改革不斷深入中，中職計算機教學改革已經(jīng)成為了改革的重點，但是，實際的改革實踐中還存在許多問題，嚴重阻礙了我國教育改革的發(fā)展[1]。中職計算機教學改革不足之處主要表現(xiàn)一些相關(guān)的課程設(shè)置不夠合理，相關(guān)的教學內(nèi)容不能滿足市場的需求、在教學過程中學生的實踐能力低下。一定程度上就導致了計算機人才專業(yè)不強，不能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。
2.相關(guān)的計算機教學資源利用率低
在傳統(tǒng)的中職計算機教學中，一些嚴重的教學弊端影響了教學質(zhì)量。在實際的教學過程中，良好的基礎(chǔ)設(shè)施是教學質(zhì)量的根本保證，就目前來看，我國中職計算機教育發(fā)展具有一定不均衡性，嚴重影響了我國中職教育的發(fā)展；主要表現(xiàn)在相關(guān)的基礎(chǔ)社會分布不均衡，有些地區(qū)的計算機教學器材具有嚴重的滯后性，不能滿足學生的操作、有的地區(qū)的教學器材不符合相關(guān)的教學要求，導致了在實際的教學中一些良好的教學目標不能實現(xiàn)。另一方面，在一些中職院校中，學校為學生提供了良好的教學設(shè)施，但是一些學生對于計算機的學習不夠重視。
3.相關(guān)的教學不符合一定的時代性
在不斷發(fā)展的科技中，計算機軟件的更新?lián)Q代速度較快，因此，在實際的教學中，很難保障良好的教學質(zhì)量；另外，由于計算機更新較快，在實際的教學中，學校的.所采用的設(shè)計還是以前的設(shè)備，導致了在實際的教學中，學生不能夠很好地接受新的知識，這樣所培養(yǎng)的計算機人才不能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。
4.相關(guān)的中職計算機教學和市場需求不符
積極進行相關(guān)的計算機人才培養(yǎng)是為市場的快速發(fā)展提供良好的動力，因此，相關(guān)教育工作人員應(yīng)該積極的以市場需求為標準，才能保證良好的市場發(fā)展。但是，在實際的教學中，中職院校和市場的需求出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，導致和實際教學不能滿足市場需求，嚴重影響了市場的發(fā)展。
二、基于市場需求的中職計算機教學措施
隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職計算機教學應(yīng)該符合市場發(fā)展的需求，這樣才能中職教學不斷發(fā)展。因此，積極的采取有效的教學措施，提高教學質(zhì)量，促進市場的良好的發(fā)展勢在必行。
1.堅持實踐和理論相結(jié)合的教學方式
計算機是一門重要的技術(shù)，在實際的教學中，既要保證學生具有良好的理論基礎(chǔ)還保證學生具有良好的實踐能力[2]。教學過程中，相關(guān)教師應(yīng)該積極進行一些新的理論教學，并且還要在實踐過程中，進行實踐落實，這樣才能保證學生的綜合素養(yǎng)。
2.加強相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的利用效率
在實際的教學中，由于相關(guān)的教學設(shè)施分配不夠完善，導致了教學質(zhì)量過低。因此，在實際教學過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極加強對基礎(chǔ)設(shè)計的利用率，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該嚴格的對學生的上機進行考核，不僅能有利于學生對知識的掌握，還能保證教師及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的進行改正，能夠有效的促進中職教學的發(fā)展。
3.保證相關(guān)教學內(nèi)容的全新
在傳統(tǒng)的教學中，由于科技更新?lián)Q代比較快，課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需求。因此，在實際的教學中，教師應(yīng)該積極的通過網(wǎng)絡(luò)，不斷的拓寬學生的知識面。同時，還應(yīng)該積極加強學生對新知識的掌握情況，這樣才能保證相關(guān)的計算機人才能夠適應(yīng)市場發(fā)展的需求，促進市場的平穩(wěn)發(fā)展。
4.把握良好的市場情況
在不斷的發(fā)展中，相關(guān)的院校應(yīng)該積極對市場進行調(diào)查，保證對新的變化了如指掌，這樣才能保證市場需求和學校培養(yǎng)的有機結(jié)合。另外，在教學過程中，學校應(yīng)該積極模式企業(yè)的相關(guān)環(huán)境，保證在學校中能夠感受到企業(yè)氛圍，保證學生在實踐過程中適應(yīng)新的環(huán)境。同時，在教學過程中，院校應(yīng)該積極的從企業(yè)角度著手，這樣才能保證學生不管是在理論上還是實踐上都能夠符合市場的需求。
5.加強校企合作
在目前人才培養(yǎng)的過程中，校企合作是一種良好的教學方式，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因此，在計算機人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學生所學知識的先進性，還能保證學生具有良好的實踐能力；另外，還能幫助學生快速的適應(yīng)市場環(huán)境。
三、結(jié)語
基于市場需求積極進行計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要意義，不僅能夠促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進中職院校的教育模式的改革。因此，應(yīng)該積極的采取措施，積極規(guī)避教學改革中存在的問題，才能保證良好的教育改革。
參考文獻：
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇三
摘要：職業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量的勞動者和技能人才，但隨著產(chǎn)業(yè)大軍隊伍的不斷壯大，其職業(yè)素養(yǎng)可謂良莠不齊。據(jù)調(diào)查，大多職業(yè)院校以“高就業(yè)率”為己任，把技能教育放在核心位置，所培養(yǎng)的學生均有著過硬的專業(yè)基本功，但學校往往忽略對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，造成學生職業(yè)教育素養(yǎng)教育的嚴重缺失，已就業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)，這使得職業(yè)教育中的“素養(yǎng)教育”處于非常尷尬的境地，嚴重制約著職業(yè)教育的快速發(fā)展。
本文針對中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)進行的專門研究，結(jié)合筆者的教育教學實踐，探索在中職語文教學中，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略。
1語文教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)
作為中職學校的語文教師，除了具有過硬的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德之外，還應(yīng)多關(guān)注職教前沿、多了解職教精神、多接觸企業(yè)，成為“職教通”，只有這樣，才能在教學中更好地去提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。在實際教學中，語文教師要多.關(guān)注職教前沿，學習職教精神；多走進企業(yè)，領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)；同時，還要多接觸、了解學生特點，因材施教。
2以中職語文新大綱為標準，開展語文教學工作。
中職語文新大綱中，將語文學科的教學內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。每個模塊都由閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐活動等三個部分構(gòu)成，其中，各模塊中閱讀與欣賞、表達與交流是基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生閱讀、口語交際和寫作等語文基礎(chǔ)能力，而語文綜合實踐活動則是提升，側(cè)重圍繞活動主題開展語文實踐活動。尤其是職業(yè)模塊，在教學內(nèi)容上，多是關(guān)于職業(yè)定位、職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等方面，在學習中，學生可通過對文本的學習，了解社會、了解職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德，對提升學生的職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而拓展模塊，則是基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的提升，對學生運用語文的能力也有了更高的要求。
3依據(jù)教材，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。
中職語文教學工作，要在遵循新大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，合理安排教學時數(shù)，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，以達到通過語文學科的學習，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。其中，零點起飛，啟發(fā)學生放飛人生夢想；品讀職業(yè)，引領(lǐng)學會恪守職業(yè)道德；直面社會，教育學生塑造其健康人格；走進經(jīng)濟，帶領(lǐng)學生樹立正確的金錢觀；探尋物象，引導學生守望自然。
4建立語文學科的發(fā)展性評價機制
，國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等教育教學改革的意見》中指出，要改進考試考核方法，重視考核學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學質(zhì)量評價體系?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》也指出，針對不同的'教學內(nèi)容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發(fā)展性評價體系。由此可見，語文教學評價的重點應(yīng)放在評判學生素質(zhì)和能力的提高上，而教師在評價過程中，更應(yīng)該以發(fā)展的眼光評判學生，多關(guān)注學生在學習過程中取得的點滴進步，并以此激勵學生，促使學生全面發(fā)展，從而提高學生的綜合職業(yè)能力。筆者所在的學校，為了建立語文學科的發(fā)展性評價機制，力求評價體系多元化，在尊重學生個別差異的基礎(chǔ)上，以記錄學生學習過程為主，分別從平時成績和期末成績兩個方面測評學生的語文成績。從某種程度上，改變了單一由期末卷面分數(shù)決定學生學習成績優(yōu)劣的局面。在具體教學實踐中，筆者所采用的評價體系，平時表現(xiàn)和期末成績的比例分別占65%、35%，其中，平時成績的評價由學生自我評價、小組評價和教師評價三個部分組成，確保評價的合理公平公正性。
5組織學生參加社會實踐，進行職業(yè)體驗。
社會實踐活動是引導學生走出校門、走向職業(yè)崗位，將所學的知識運用于實踐的良好形式。作為以就業(yè)為導向的中職學生，利用業(yè)余時間或假期到社會上實習，可以加深學生對本專業(yè)的了解，將理論與實踐結(jié)合起來，為以后學生向職場過渡做準備，同時，通過社會實踐活動，還可以增強學生未來的就業(yè)競爭優(yōu)勢。筆者所在的學校，于20設(shè)立由語文教師和德育教師組成的學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組每學年都會組織學生參加社會實踐，進行職業(yè)體驗，并要求學生寫出社會實踐報告，再由領(lǐng)導小組對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析評價，繼而指導學校的社會實踐活動。作為學校綜合實踐活動小組的一員，筆者總結(jié)得出，有益、恰當?shù)纳鐣嵺`，對提升學生職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動作用。
6加強對學生心理素質(zhì)的疏導，使其形成健康人格。
近年來，學生頻發(fā)的心理問題已成為教育界不容忽視的現(xiàn)象，就中職學生這個特殊群體而言，心理素質(zhì)的疏導就顯得更為重要。作為百科之母的語文學科教學，在完成學科教學任務(wù)的同時，更要責無旁貸地擔負起對學生心理素質(zhì)的疏導，促使學生形成健康人格。
6.1通過第二課堂活動的開展，使學生形成向上、積極、樂觀、進取的健康人格。作為一名中職語文教師，必須具有“大語文”的觀念，要明白語文教學對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不僅僅局限于課堂教學，而是滲透在學習生活的方方面面，因此，在日常教育教學中，教師要加強對第二課堂活動的重視和開設(shè)，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生健康的人格。楊道麟先生在《語文教育學導論》中指出：“語文教育不應(yīng)當僅僅是靜靜地傳授知識的與世隔絕的‘世外桃源’，而且應(yīng)當是充滿時代氣息、跳動時代脈搏，反映人類智慧的場所?！睘榇耍Z文教師在第二課堂活動中，要多向?qū)W生推介中外名人傳記、名著作品，使學生通過廣泛閱讀，涉獵各個方面的知識，從作品中學到知識、讀懂人文、汲取養(yǎng)分；除此之外，語文教師還要組織學生走進自然、走入社會，通過鮮活的社會現(xiàn)象和實例，學生可將書本知識與現(xiàn)實社會有機融合，有效避免自我認知與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，從而進一步去讀懂社會、讀懂人生，更好地去適應(yīng)社會。
6.2通過批閱作業(yè)，與學生進行情感交流，并對學生適時給予心理疏導和干預。中職學生正處于十五、六歲的青春期，隨著年齡的增長和知識的增多，他們往往比較善于隱藏自己的真實想法，拼命封閉自己內(nèi)心的精神世界，不愿與家長、教師和同學交流，而往往把真情實感訴諸于筆端，在作業(yè)、周記和作文中流露自己的內(nèi)心。因此，在實際教學中，中職語文教師可通過批閱學生作業(yè)、周記、作文等，走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的思想動態(tài)，與學生進行情感交流，進而對學生進行心理疏導，有助于其健康人格的形成。對于如何提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)，還有很大的研究空間，比如：如何通過德育課、心理健康課等公共基礎(chǔ)課的共同作用，提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)；教師如何“以身示范”，提升學生職業(yè)素養(yǎng)；學校如何通過課外活動、社會實踐等提升學生職業(yè)素養(yǎng)等等。筆者在此呼吁：希望更多地職業(yè)教育工作者能關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)提升的問題，也希望更多地語文教師能投入到“中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略研究”這個課題中，使中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略更上一個新臺階，使學生通過語文課的學習，切實提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠成為全面發(fā)展的技能人才，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展貢獻自己的力量。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇四
會計職業(yè)素養(yǎng)論文【1】
摘要：從職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合會計從業(yè)人員的工作實際，從會計職業(yè)道德、會計職業(yè)意識與行為、會計職業(yè)技能三個方面，對會計從業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)進行簡要的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：會計;職業(yè)素養(yǎng)
一、職業(yè)素養(yǎng)概述
職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者按職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風和行為習慣。
具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，職業(yè)生涯才有可能持續(xù)發(fā)展。
各種類型的職業(yè)人員所需具備的職業(yè)素養(yǎng)各有其特點，但一些共同的職業(yè)素養(yǎng)是所有職業(yè)必須具備的，概括起來包含三個方面。
1.職業(yè)道德，也稱職業(yè)操守，其概念有廣義和狹義之分。
廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。
狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動中應(yīng)遵的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。
2.職業(yè)意識與行為。
職業(yè)意識是從業(yè)人員對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括職業(yè)理想、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識等方面;職業(yè)行為是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎(chǔ)。
職業(yè)行為是由職業(yè)意識決定的，與職業(yè)意識相對應(yīng)。
3.職業(yè)技能，也稱為職業(yè)能力，是從業(yè)人員進行職業(yè)活動，承擔職業(yè)責任的能力和手段。
對于學生而言，職業(yè)技能就是學生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力，學生是否具備良好的職業(yè)技能是其能否順利就業(yè)的前提。
職業(yè)技能主要包括牢固的專業(yè)知識、嫻熟的操作能力、豐富的知識結(jié)構(gòu)以及終身學習的學習理念。
簡言之，職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力。
二、會計職業(yè)素養(yǎng)
會計是供需量較大的職業(yè)之一，也是中等職業(yè)學校開設(shè)較早、較多的專業(yè)之一。
會計職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人們從事會計職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等，主要包含勝任會計工作的會計職業(yè)道德、會計職業(yè)意識與行為以及會計職業(yè)技能等方面。
(一)會計職業(yè)道德
會計職業(yè)道德是會計人員在會計職業(yè)活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。
會計既然是一種專業(yè)的職業(yè)，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的道德標準或要求，這種道德標準既是一般社會道德規(guī)范的一部分，也應(yīng)體現(xiàn)會計職業(yè)的特殊性。
一般認為，會計職業(yè)道德應(yīng)該包括以下八個方面。
一是愛崗敬業(yè)，要求會計人員熱愛會計工作，安心本職崗位，忠于職守，盡心盡力，盡職盡責;二是誠實守信，要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，執(zhí)業(yè)謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。
三是廉潔自律，要求會計人員公私分明、不貪不占、遵紀守法、清正廉潔;四是客觀公正，要求會計人員端正態(tài)度，依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持應(yīng)有的獨立性;五是堅持準則，要求會計人員熟悉國家法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，始終堅持按法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度的要求進行會計核算，實施會計監(jiān)督。
六是提高技能，要求會計人員增強提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鉆研，不斷進取，提高業(yè)務(wù)水平;七是參與管理，要求會計人員在做好本職工作的同時，努力鉆研相關(guān)業(yè)務(wù)，全面熟悉本單位經(jīng)營活動和業(yè)務(wù)流程，主動提出合理化建議，協(xié)助領(lǐng)導決策，積極參與管理;八是強化服務(wù)，要求會計人員樹立服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，努力維護和提升會計職業(yè)的良好社會形象。
(二)會計職業(yè)意識與行為
會計職業(yè)意識是指會計從業(yè)人員對會計工作的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控會計職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面;會計職業(yè)行為是指人們對會計工作的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎(chǔ)。
會計職業(yè)意識與行為主要包括以下幾個方面。
1.會計職業(yè)理想
會計職業(yè)理想是指在一定的社會經(jīng)濟背景下，會計人員對于未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。
會計人員的職業(yè)理想在一定程度上屬于個人的遠景規(guī)劃，是個人的職業(yè)藍圖，與個人的價值觀、人生觀、職業(yè)期待都密切相關(guān)。
我國目前已基本構(gòu)建了會計從業(yè)資格、初級、中級、高級會計專業(yè)技術(shù)資格等不同層級的會計人才評價制度。
會計從業(yè)資格是指從事會計工作的人員必須具有的.執(zhí)業(yè)資格，是從事會計工作的“入門證”。
初級、中級、高級、正高級會計專業(yè)技術(shù)資格是對從事會計工作的人員進行評價的制度，其中取得初級職稱的會計人員，應(yīng)當熟悉財務(wù)管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法規(guī);取得中級職稱的會計人員，應(yīng)當能夠比較熟練地運用專業(yè)知識，對本單位日常財務(wù)事項作出及時、準確的職業(yè)判斷。
取得高級職稱的會計人員，應(yīng)當側(cè)重掌握財務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)并購、股權(quán)激勵、衍生工具、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、財務(wù)綜合評價等方面的知識;取得正高級會計職稱的人員，應(yīng)當側(cè)重掌握大型企業(yè)集團財務(wù)風險管控、資本運作、信息系統(tǒng)規(guī)劃等方面的知識。
準備往職業(yè)會計師、內(nèi)部審計方向發(fā)展的會計人員，可以考慮注冊會計師考試，根據(jù)企業(yè)特點，還可以考慮國際公認注冊會計師考試。
2.會計工作創(chuàng)新
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。
會計人員的服務(wù)目標是為決策者的管理活動提供幫助，而管理活動的復雜性決定了會計人員能力發(fā)揮的精髓在于知識的活用，知識的活用意味著突破思維定勢，創(chuàng)造性地解決實際問題。
因此，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的要求，會計人員應(yīng)具有創(chuàng)新意識和行為。
3.團結(jié)協(xié)作精神
出納、會計及財務(wù)主管等各個會計崗位的工作是相互關(guān)聯(lián)的，并不是單獨存在的，會計人員要具有分工合作的團隊意識，才能將工作完成得更好，這就要求會計人員要有團隊合作與協(xié)調(diào)能力。
(三)會計職業(yè)技能
會計職業(yè)技能是會計從業(yè)人員進行會計活動，承擔會計責任的能力和手段。
會計既是一門科學性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。
因此，會計職業(yè)技能包含內(nèi)容較廣，主要包括會計專業(yè)知識、會計操作能力、會計職業(yè)判斷能力、豐富的知識結(jié)構(gòu)、交流能力以和及終身學習的能力等。
1.會計專業(yè)知識
會計專業(yè)知識是會計人員從事會計工作所需的基本的知識，主要包括三個方面：一是會計專業(yè)學科知識，要求學生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計的基本理論和方法;具有一定金融、財政、企業(yè)管理等方面的知識;能熟練運用財務(wù)軟件完成會計業(yè)務(wù)處理。
二是法律知識，會計人員履行職能，自始至終都受到國家法律、法規(guī)和制度的制約，因而會計人員必須具備稅法、經(jīng)濟法、會計法的相關(guān)知識。
三是計算機知識，計算機是會計工作的基本工具，不僅會計核算要利用計算機，會計部門與企業(yè)內(nèi)外部門的業(yè)務(wù)往來都要通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行，因而會計人員必須具備相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識和會計電算化的相關(guān)知識。
2.會計操作能力
會計操作能力是會計人員從事會計工作所需的基本能力，會計操作能力應(yīng)建立在各會計崗位的職業(yè)背景之上。
進行日常核算的崗位需要具備良好的會計核算的能力，如編制和傳遞會計憑證，往來結(jié)算、記賬、對賬、結(jié)賬，制表等，熟悉會計工作的基礎(chǔ)規(guī)范，具備對我國會計法、企業(yè)會計準則、財務(wù)報告條例的理解和應(yīng)用能力。
進行成本計算與分析的崗位需要具備良好的成本管理業(yè)務(wù)能力，具備成本計算能力、成本控制能力。
進行財務(wù)分析管理的崗位需要具備良好的財務(wù)分析業(yè)務(wù)能力，有敏捷的計算能力，對影響財務(wù)報告分析的因素具有高度的敏感性。
3.職業(yè)判斷能力
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇五
突出技能訓練的主導地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導思想，也是焊接專業(yè)實訓教學中模塊化教學的核心思想。在傳統(tǒng)的`教學模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓練服務(wù)，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓教學之間的脫節(jié)，難以保證技能教學的主導地位。實訓課程往往只是形式，是理論課的附屬，達不到真正的目的和要求。模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學習的目標直接是圍繞技能訓練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的技術(shù)等級要求，以焊接技能訓練為核心，確定焊接技能所需要的知識內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識、焊接專業(yè)知識和相關(guān)焊接工藝知識），按照焊接技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將焊接理論教學和焊接技能訓練有機地結(jié)合在一起，完成教學任務(wù)。
在模塊化教學過程中，理論教學與技能訓練是同步進行的。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時還可以在實訓教學中，就遇到的實際問題從理論上進行輔導，提高學生獨立解決問題的能力。
在模塊化教學過程中，學生學習更加有針對性。每位學生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學，學生可以根據(jù)自己的實際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學習的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設(shè)的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，實訓時與其他學生比較也會產(chǎn)生緊迫感。操作能力強、領(lǐng)悟快的學生可提前選修其他實訓模塊，對于學習散漫的同學也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學習氛圍。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇六
摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務(wù)，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構(gòu)造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構(gòu)建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。
關(guān)鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)
焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。
1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容
假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。
2完善實訓構(gòu)造，順應(yīng)市場安排
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構(gòu)造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務(wù)。
第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。
第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。
第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。
第四，進行焊接設(shè)備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。
第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結(jié)和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。
3構(gòu)建教學環(huán)境，感受職工角色
教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內(nèi)容建立適當?shù)奈幕諊?，讓學生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力
項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇七
摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不僅要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，目前高職理工科專業(yè)”重技能輕內(nèi)涵"的現(xiàn)象依然存在，在教學團隊建設(shè)中如何利用大學語文課程本身的優(yōu)勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞漠敶髮W生是我們化工專業(yè)團隊每個成員必須深思的問題，也我們高職教育工作者應(yīng)該深思的問題。
關(guān)鍵詞：大學語文；職業(yè)素養(yǎng)；化工專業(yè)
一、職業(yè)素養(yǎng)及其在人才發(fā)展中的重要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)的涵義
職業(yè)素養(yǎng)是人類社會生活中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)外，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場上就是職業(yè)素養(yǎng)。其核心內(nèi)容就是職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、合作等構(gòu)成；職業(yè)知識技能，除了具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還包涵良好的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力、職場禮儀、時間管理及情緒控制等能力；職場習慣，是屬于世界觀、價值觀和人生觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。
（二）職業(yè)素養(yǎng)的重要性
職業(yè)素養(yǎng)是一個人取得成功的決定性因素。職業(yè)知識和技能容易獲得，職業(yè)信念和職業(yè)習慣卻難以實現(xiàn)，而企業(yè)往往更看重后兩種因素，人們稱之為“職商”。關(guān)于這一點，我們在某高職院校畢業(yè)生“雙選會”的調(diào)查問卷分析中也找到了相同的答案。11月，某職業(yè)學院舉辦了兩場屆畢業(yè)生雙選會。參加本次雙選會的用人單位共計227家，有安徽江淮汽車股份有限公司、江蘇常發(fā)制冷股份有限公司、合肥榮事達三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開關(guān)設(shè)備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機電一體化、機械設(shè)計與制造、會計、電子商務(wù)、建筑工程技術(shù)、應(yīng)用電子、高分子材料、園林園藝、模具設(shè)計、市場營銷、計算機應(yīng)用等眾多領(lǐng)域，提供了1000多個就業(yè)崗位。本次發(fā)出問卷176份，收回有效問卷143份。
二、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的涵義
高職院?；I(yè)是以培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化工企業(yè)一線技術(shù)工人為主要目標，這就要求在教育過程中不僅要使學生具備化學的基本理論、基本知識，而且還應(yīng)具有較好的科學素養(yǎng)，具備歸納、整理、分析結(jié)果的能力及撰寫實驗報告（論文）的能力，注重對學生進行化工專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，還應(yīng)強化學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，快速適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會，較好地完成學生角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。
2、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學建設(shè)單位，以服務(wù)地方、服務(wù)社會發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的“專業(yè)型、應(yīng)用型和復合型”高技能人才為己任。專業(yè)設(shè)置主要面向地方區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是社會和人力資源市場急需的專業(yè)。[1]以化工專業(yè)為例，從20該校的麥克斯報告中看，學校要加強對學生的價值觀念、道德情感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生既能滿足用人單位對專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，又符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的人文素養(yǎng)方面的要求。[2]這一點從相關(guān)企業(yè)對化工專業(yè)畢業(yè)生的評價中可以得到充分體現(xiàn)：學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能離企業(yè)對人才的需求尚有差距，尤其是學生的職業(yè)素養(yǎng)更沒有得到應(yīng)有的提升，表現(xiàn)為畢業(yè)生適應(yīng)環(huán)境能力差，責任意識薄弱，獨立擔當意識差，敬業(yè)精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻精神缺乏。究其原因主要有三：一是學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不強，片面追求近期效益--招生人數(shù)和畢業(yè)生的就業(yè)率，而忽略了學生的根基--職業(yè)素養(yǎng)的教育，淡化了紀律管理；二是教師在課堂上缺乏對學生價值觀、道德觀的教育；三是生源差?，F(xiàn)有的化工專業(yè)有普招生、中招生，還有文理兼招生，學生的受教育程度參差不齊，學習基礎(chǔ)差，學習習慣不良，學習方法不當，職業(yè)理想和職業(yè)精神學生壓根就不知道。
三、大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
（一）大學語文的課程性質(zhì)和基本功能
大學語文是工具性和人文性相結(jié)合的最具基礎(chǔ)性和綜合性的學科，是進行人文教育的重要課程。這就要求大學語文在“教育學生規(guī)范、熟練地掌握語言的交際工具和思維工具的同時，應(yīng)該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會和諧共處、同步可持續(xù)發(fā)展的教育?！盵3]愛因斯坦在《教育的神圣職責》中指出：“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使得學生對人類價值有所了解，并產(chǎn)生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業(yè)知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人?！盵4]通過大學語文的學習，可以使學生自然地享受到語言溝通、文化精髓和審美情趣的無窮快樂，可以增強大學生的人文知識和人文精神，可以使大學生具備明確的社會責任感和道德使命感，具備明晰的科學理論和創(chuàng)新能力。
（二）大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
1、我們利用現(xiàn)有的教材[5]“第二篇口語技能訓練”中的范例，循序漸進，由張開口-說出來-聽得懂-詞由意出-說話流暢-說話有節(jié)奏富情感-到逐步掌握說話的方法和技巧。我們在教學中也可結(jié)合學生的實際，選擇同學們感興趣又都人人可說的話題，如，自我介紹、家鄉(xiāng)風物介紹等，這既可以消除新同學之間的陌生感，又可增進同學間的交流與溝通，還可擴大知識面，了解各地的景物風貌和地域傳統(tǒng)文化。
3、在名家的簡介中和作品的人物塑造中，學習大師和主人公身上寶貴的品格，培養(yǎng)正直善良、堅毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，洋溢著熠熠生輝的博愛精深。
4、借助多媒體等教學手段，注重審美情操開發(fā)，提升學生的品鑒欣賞水平和創(chuàng)新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學中，通過視覺和聽覺的感受，既讓同學們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過配樂朗誦的反復吟詠，使同學們領(lǐng)略到了詩文的音節(jié)和諧之美，陶醉于詩人所創(chuàng)造的情景交融的詩境中，從而感悟出詩人浸潤其中的深沉的人生感慨。
5、樹立理性思維。對于化工專業(yè)的學生來說，我們要對其加強理性思維的能力的培養(yǎng)。大學語文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學們通過課內(nèi)教學獲取，教師更應(yīng)把同學們引領(lǐng)到社會大課堂，拓寬視野，拓展知識，豐富學生的精神世界；在具體的教學中，指導學生探求作者的創(chuàng)作思路、看問題的角度和描摹事物的方法，培養(yǎng)學生樹立理性思維的方式。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇八
茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設(shè)也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎(chǔ)，中職院校開設(shè)茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關(guān)注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
一、茶藝課程對中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內(nèi)涵，包括了藝術(shù)手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領(lǐng)略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務(wù)。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎(chǔ)，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識
現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術(shù)，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設(shè)作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
二、中職學生茶藝課程中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
（一）強化教學理念
為了更好的適應(yīng)新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現(xiàn)學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠?qū)Σ杷囄幕信d趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉(zhuǎn)變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設(shè)計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術(shù)特征。
（二）完善教學環(huán)境
茶藝學習對于校內(nèi)、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內(nèi)課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠?qū)W生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內(nèi)無法學到的技能，可以在學校領(lǐng)導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領(lǐng)學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)茶藝活動
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領(lǐng)導可以引領(lǐng)學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調(diào)能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結(jié)語
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎(chǔ)的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉(zhuǎn)變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇九
國內(nèi)外專家認為：“到，焊接仍將是制造業(yè)的重要加工工藝。它是一種可靠、低成本的連接金屬材料的連接方法，目前還沒有其他方法可以代替焊接。因此，培養(yǎng)大批量能適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)教育面臨的一個重要任務(wù)，也是一個很大的挑戰(zhàn)。
焊接專業(yè)實訓教學是整個教學過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是開設(shè)實訓教學投入大，焊接設(shè)備也非常有限，跟企業(yè)的實際生產(chǎn)仍有一定的距離；焊接實訓環(huán)境差、工種苦，學生學習容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，難以激發(fā)學生學習的積極性。造船業(yè)是南通地方經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對于焊工需求量仍然存在很大的空間。我院是南通地區(qū)唯一一所開設(shè)焊接專業(yè)的職業(yè)院校。因此，如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)工人，利用校企合作的契機，模塊化教學是行之有效的解決辦法。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十
一、中職語文課程培育學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性分析
中等職業(yè)教育的目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，廣大中職生進入職業(yè)崗位后，都必須具備一定的語文能力（閱讀理解能力、表達交流能力）。如計算機專業(yè)的學生對軟件的“幫助文檔”的閱讀理解能力；會計專業(yè)的學生對銷售合同、銷售發(fā)票、銀行票據(jù)的閱讀理解能力；辦公文秘人員擬寫通知、啟事、計劃、總結(jié)的書面表達能力；機電專業(yè)學生的撰寫產(chǎn)品說明書的能力；……。因此，廣大中職生將來從業(yè)過程中廣泛運用語文知識，展示語文能力，成為其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。所以，中職語文教師在教學過程中要高度重視培育與提升學生的'語文素養(yǎng)，切實增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、中職語文課程培育學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
（一）提升語文閱讀能力，培育職業(yè)素養(yǎng)
廣大中職生未來從事職業(yè)活動、服務(wù)工作崗位，必須具備一定的語文閱讀能力。因此，中職語文教師要引導學生閱讀專業(yè)相關(guān)的各類文章，從讀懂到讀通，為從事職業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要引導中職生正確篩選、整理專業(yè)信息，特別是專業(yè)發(fā)展的前沿信息，能有效獲取職業(yè)崗位所需信息。同時，中職語文教師要引導學生閱讀職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化的文章。如會計專業(yè)學生要閱讀會計從業(yè)人員入職以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，會計制度及相關(guān)法律規(guī)范的修訂或新頒布的文件，為培養(yǎng)學生健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。要引導學生搜集職業(yè)相關(guān)的信息，在閱讀理解中了解社會，了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識。
（二）提升語文表達能力，培育職業(yè)素養(yǎng)
語文表達能力包括口語交際能力和書面表達能力。中職生走向社會后，從事某項職業(yè)，適應(yīng)某項工作崗位，都必須具有良好的口語表達和書面表達能力。因此，中職語文教師要結(jié)合學生所學專業(yè)實際，有目的地培育學生的口語交際能力和書面表達能力。在課堂教學過程中，要有針對性地培育學生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際能力，幫助學生提升適應(yīng)職業(yè)工作情景的交流能力。同時，要提升中職生的書面表達能力，特別是密切聯(lián)系職業(yè)活動需要的應(yīng)用文撰寫能力，如工作計劃、工作總結(jié)、通知、啟事、單據(jù)、合同、協(xié)議等應(yīng)用文的書面表達格式與要求。
（三）開展語文綜合實踐活動，提升職業(yè)素養(yǎng)
中職語文教師要注重開展語文綜合實踐活動，培育廣大中職生的職業(yè)素養(yǎng)。一是圍繞職業(yè)生活確定語文綜合實踐活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，以小組合作、交流展示等形式，提高語文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，努力通過綜合實踐活動，增強合作意識和團隊精神。特別要針對相關(guān)行業(yè)的職業(yè)活動要求和典型任務(wù)環(huán)境，開展綜合程度較高的語文綜合實踐活動，提升語文綜合實踐能力，如機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計說明書，會計專業(yè)財務(wù)狀況說明書、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品說明書等。
三、中職語文課程培育學生職業(yè)素養(yǎng)的策略
（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標
中職語文課程培育學生職業(yè)素養(yǎng)，首先明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標，要有明確的語文知識傳授目標、語文能力培養(yǎng)目標、語文素養(yǎng)培育目標以及基于人的情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育的目標實施語文課堂教學，任何沒有明確目標的職業(yè)素養(yǎng)培育形式，將會弱化語文課堂的教學效果，甚至產(chǎn)生無效課堂。
（二）確定職業(yè)素養(yǎng)培育的組織形式
中職語文課程培育學生職業(yè)素養(yǎng)，在明確語文課程目標的基礎(chǔ)上，需要選擇恰當?shù)摹⒑线m的組織實施形式，切實提高課堂教學的針對性、實效性和吸引力。我們可以合理選擇說、演、唱、賞等多種形式，以學生為主體、教師為主導，構(gòu)建活潑、生動的語文課堂，吸引廣大學生積極參與，在實踐活動過程中促進學生的知、情、意、行的統(tǒng)一。
（三）優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實施過程
中職語文課程培育學生職業(yè)素養(yǎng)，教師需要事先謀劃、事中控制、事后總結(jié)，全面優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實施過程。一方面以活潑、生動的組織形式，吸引廣大學生廣泛參與、主動參與，充分調(diào)動廣大學生的積極性；另一方面提高課堂教學效率、增強課堂教學效果，真正發(fā)揮語文課堂培育學生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用。
（四）總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)培育的實施成效
中職語文課程培育學生職業(yè)素養(yǎng)，教師要及時總結(jié)反思職業(yè)素養(yǎng)培育的教學效果，總結(jié)成功經(jīng)驗加以推廣應(yīng)用，反思不足與欠缺之處加以改進提高，充分發(fā)揮語文課堂的積極作用，切實提高語文教學改革的力度，創(chuàng)新語文教學改革的形式，真正實現(xiàn)中職語文教學的人文性與工具性統(tǒng)一。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十一
一、語文教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法
（一）樹立能力本位觀念
職校生大多敢動手，愿實踐，希望成才的心理也很強烈，所以注重培養(yǎng)職校生的自學能力，誘發(fā)學生的好奇心，樹立學生的責任心，訓練學生的自信心不僅是必要的，而且是必須的。為了充分調(diào)動學生學習語文的積極性，我們不僅要努力創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學環(huán)境和教學條件，而且要積極營造良好的學習氛圍，組建學生社團和各類興趣小組，最大可能地挖掘?qū)W生的潛力。
（二）樹立以人為本理念
1。開設(shè)選修課，設(shè)立語文“學分銀行”學生學習時間可集中也可中斷，即使隔了好幾年，曾有的學習經(jīng)歷仍可折合成學分，學分可累計，達到一定學歷層次要求的學分數(shù)后，就給予相應(yīng)語文成績。
（三）樹立終身學習理念
現(xiàn)代教育理論認為，學校教育應(yīng)著眼于學生學會生存，學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主學習的能力，夯實學生終身學習的基礎(chǔ)。職校階段只是他們漫長人生中重要而又短暫的三年，我們要樹立和強化終身教育的觀念，并用這種觀念指導我們的教學活動。
二、語文教師要研究學法，提升學生的語文學習興趣和能力
（一）讓學生從“學會”到“會學”
終身教育的理念要求教師的教學方法積極化，從以往的關(guān)注學生“學到了什么”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生“會不會學”來學生的學習能力不是坐享其成的.，而是通過教師的引導培養(yǎng)出來的。職校生的學習習慣較差，長期以來，學習語文往往是一筆糊涂帳，只知道學了多少課文，不知道掌握了哪些知識技能。把“教會學生學”放在教學的中心位置，注重教給學生關(guān)于方法的、帶規(guī)律性的知識，對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣和能力具有重要的作用。
（二）從被動接受到主動建構(gòu)
教學的根本任務(wù)是提高學生的學習能力，而這種能力是在占主體地位的學生積極參與教學活動中才能培養(yǎng)出來的所以，中職語文教學需要我們確立生命意識，走進學生的心靈，給學生以人文關(guān)懷，使語文教學充滿生命的活力。
（三）從個體學習到協(xié)作對話
全新的學習概念強調(diào)：學習是知識的社會協(xié)商。知識是存在于團體中的，個人只有通過團隊成員之間的互動、中介和轉(zhuǎn)換等張力形式，才能發(fā)展自己的知識、這種知識的社會本質(zhì)帶有濃重的社會取向，與語文學習強調(diào)語境構(gòu)成要素之間的相互作用的觀點形成共鳴。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十二
焊接模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。
2.2設(shè)置模塊教學內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機地結(jié)合起來，確立模塊教學目標，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。
2.3每個模塊能力目標的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當設(shè)置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。
2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十三
摘要：
從當前的就業(yè)情況來看，用人單位不僅重視畢業(yè)生的理論知識、崗位技能等方面的因素，同時還對其組織管理、心理調(diào)適和社交等非智力因素也有足夠的重視。為此，筆者認為，加強機電一體化專業(yè)的教學，就要實現(xiàn)與企業(yè)用人標準的對接、對大學生管理模式進行改革，以及強化其綜合能力。本文就如何有效培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學生綜合素質(zhì)發(fā)表自己的見解，希望對教學有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：機電一體化專業(yè)；綜合素質(zhì)；實踐與探索
近幾年來的就業(yè)形勢告訴我們，用人單位對于學生智力性方面的因素雖有重視，但是對于其非智力因素方面的比重也有所加大，并對其提出了更高的要求。那么，如何權(quán)衡企業(yè)和社會發(fā)展的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是教學者不得不關(guān)注的問題，同時也有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升。
一、結(jié)合企業(yè)需求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題分析。
筆者查閱相關(guān)的資料，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生兩個要素去分析，認為當前機電一體化專業(yè)學生在就業(yè)過程中存在的非智力性因素相當突出。
（一）道德性障礙方面分析對于機電一體化專業(yè)部分的在校生來說，道德標準相當混亂，知行難以做到統(tǒng)一。
也有不少畢業(yè)生表示可以為了個人和小團隊的利益，放棄道德水平，用現(xiàn)實主義來引導自己生活。有約八成的學生將事業(yè)心、責任心等道德標準排除在自己工作動力方面。
（二）習慣性障礙方面分析。
有不少大學生在讀書的時候就形成了大量的不良習慣，主要有以下幾大方面的表現(xiàn)：1.學習方面存在逃課、考試作弊、投機取巧等問題，就連自己所學的專業(yè)知識都沒有足夠的了解；2.生活方面存在攀比心理，作息不規(guī)律，傲慢等問題，還有不注意個人衛(wèi)生；3.交際方面存在著朋友交際圈較小，常常以自己為中心，不懂得尊重別人，缺乏基本的團隊精神和合作意識。
（三）認識性障礙方面分析。
筆者發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)實驗和實訓課程沒有落實到位，沒有建立起校外實習基地，導致大學生無法與企業(yè)接觸，對于社會組織和企業(yè)及其所需要的崗位缺乏根本的感性認識。有些畢業(yè)生在求職的時候沒有被錄用，有些畢業(yè)生則是對崗位的性質(zhì)、從事的工作內(nèi)容缺乏足夠的認識，視野窄小、目光短淺。
（四）觀念性障礙方面分析。
在傳統(tǒng)觀念上存在著不斷追求高學歷的情結(jié)；而在擇業(yè)觀上受傳統(tǒng)的就業(yè)崗位和報酬薪水的影響。在企業(yè)性質(zhì)方面，不少大學生追求的是國企，在崗位追求上，渴望得到清閑的崗位，另外對于薪酬的期望，也是需要豐厚的。不少畢業(yè)生在選擇工作的時候，都將報酬高低視為自己就業(yè)的首要條件，而很少人擁有“干一行、愛一行、專一行”的思想。
（五）心理性障礙方面分析。
對于不努力學習的大學生來說，其學習成績一般表現(xiàn)較差，再加上受到較強自卑感的影響，導致心理素質(zhì)明顯存在差異，同時沒有明確的奮斗方向，難以發(fā)掘自己的潛力、自我實現(xiàn)意識相當薄弱。對于這部分學生來說，要想適應(yīng)當今復雜多變的社會關(guān)系和多樣化的企業(yè)文化，那么在心理調(diào)試方面就下多下功夫。
（六）指導性障礙方面分析畢業(yè)生在面試過程中難免會發(fā)生精神緊張的問題，同時還缺乏一些禮貌常識。
對于自己的優(yōu)缺點和工作能力并不能簡要的說明出來，這些問題都與學校就業(yè)指導不到位有密切的關(guān)聯(lián)。查閱相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有相當一部分畢業(yè)生在面試中會呈現(xiàn)出不同程度的問題。
二、轉(zhuǎn)變大學生的管理模式，讓其與企業(yè)用人標準相對接。
通過上述的分析，明確了企業(yè)需求和畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的主要障礙之后，下面我們對提高學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑進行深入的探討，通過對三個目標明確，建立起三個平臺，來實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。這里談到的三個目標是：首先就是制定適當?shù)膶W習目標，將專業(yè)理論知識和文化基礎(chǔ)打扎實來，做好提升學歷的準備；爭取多考專業(yè)技能的證書，加強自身的就業(yè)競爭力。其次是要有工作目標，加強自己的工作意識，改善自己的工作能力，打造出團隊合作精神，重視協(xié)作效果的訓練。最后就是要有生活目標，改正自己不當?shù)纳盍晳T，重視誠實、健康、寬容和積極個人品質(zhì)的建設(shè)。
三個平臺是指：第一個就是學習的平臺，開設(shè)提升學歷的補習班，方便想繼續(xù)進修同學的學習；還可以針對考取專業(yè)技能證書而開設(shè)考證強化培訓班，常見的領(lǐng)域有維修電工、數(shù)控加工和cad輔助設(shè)計等等。第二個平臺就是工作平臺，在學校一些社團、學生會、團支書等機構(gòu)可以在每個學期都適當組織1-2次比較重大的活動，通過這些活動，加強團隊精神的培養(yǎng)，目的就是加強學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；同時也要做好鼓勵同學多多參與集體活動的工作，特別是每年一度舉辦的就業(yè)演講競賽和主題團日等等，加強協(xié)作意識，強化交際能力。第三個平臺就是生活平臺，在學生宿舍內(nèi)，設(shè)備信息與技術(shù)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，打造出積極向上的宿舍文化，重視包容、尊重和和合作良好品格的培養(yǎng)；在家庭內(nèi)也要注意良好觀念和責任意識的培養(yǎng)，明白如何去體諒家長，承擔一部分家務(wù)，在加上面前展現(xiàn)出自己成熟的一面。確立了“三個目標”和打造了“三個平臺”之后，轉(zhuǎn)變了過去的大學生管理模式，取得良好的效果。
（一）鼓勵大學生積極參與社會實踐活動，增進其對企業(yè)和社會的認知。
社會實踐涉及的范圍相當廣，有打工、社會調(diào)查和家教等等，還有可以通過自己學到的專業(yè)知識與社會咨詢以及科技活動結(jié)合的領(lǐng)域。還要注意加強教學計劃中所需要安排到的實習以及實訓，全面加大學生對崗位的認識力度。近幾年來，機電一體化專業(yè)的學生參與社會實踐的比例越來越多，這就是一種進步。
（二）在日常管理，提綱個性化發(fā)展。
可以定期舉辦籃球或者足球比賽，吸納那些表現(xiàn)優(yōu)勢的學生加入運動隊，打造出籃球隊和足球隊都圍繞機電學院學生為主的局面。在具體就業(yè)的過程來看，運動員的身手敏捷、反應(yīng)及時，再加上具有良好的身體素質(zhì)，都得到了企業(yè)的傾向。
（三）完善大學生綜合測評體系的建設(shè)。
想要真正實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，筆者認為可以建立起“大學生就業(yè)指導與評價手冊”。第一，充分展現(xiàn)出與社會經(jīng)濟發(fā)展的同步性，除了對智商測評予以足夠的重視，還要對情商評價予以突出，加強團隊精神建設(shè)，做到遵紀守法和明禮守信；第二，考核相關(guān)的智商岑平和職業(yè)技能中，要將學校的特點展現(xiàn)出來，避免與其他學校出現(xiàn)雷同的問題；第三就是落實“以學生為本”的理念，積極鼓勵學生發(fā)展個性，注重全面發(fā)展。傳統(tǒng)的測評體系存在漏洞，過分強調(diào)學校意志，如今加大了學生、家長和用人單位認可程度的比例。
（四）重視大學生情商的培養(yǎng)。
情商主要是指那些與認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個人能力。一是加強學生自知之明的培養(yǎng)，讓他們能夠意識到自己言行收到情緒的影響變化，那么就可以進一步對自己的能力和局限性作出正確的評估，對于自己的能力和價值有了充分的肯定。二是做到將心比心。做到將心比心，設(shè)身處地的話，就能夠?qū)⒐ぷ骱蜕钪械谋г购拓熾y減少，讓大家在一個愉快、積極的環(huán)境中生活和工作。三是實現(xiàn)自我調(diào)整和自我控制。當中就涉及有對不安情緒的控制，無論遇到什么壓力都應(yīng)當保持清醒的頭腦；真誠待人，取得他人的信任，同時要清楚自己的行為時刻都對身邊的人產(chǎn)生影響。四是重視人際關(guān)系的構(gòu)建。對社交中，要加強溝通和傾聽的能力，加強自己解決沖突，增進合作、互相幫助的能力，還有就是說服他人和對他人影響的能力等等。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十四
高等學校的學生社團是高校學生為追求共同理想和目標為基礎(chǔ)建立的學生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應(yīng)，而當前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)注。醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關(guān)系有著直接的關(guān)系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建社團導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關(guān)鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現(xiàn)實要求。醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標?！叭妗币⒆懵殬I(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內(nèi)涵。職業(yè)蘊含的豐富內(nèi)容是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內(nèi)涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展有重要大的意義。
二、職業(yè)素養(yǎng)的含義
非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結(jié)合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。
三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用
高校學生社團對于學生發(fā)展的重要性已經(jīng)被大家所認可，社團建設(shè)有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學生有一定的實踐指導意義。醫(yī)學生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質(zhì)性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設(shè)一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學習，不僅可在短時間內(nèi)提高業(yè)務(wù)能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領(lǐng)導者和創(chuàng)新者。有利于學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學生畢業(yè)就應(yīng)該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的學生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學生的學業(yè)負擔較其他專業(yè)大，且學制是5年，畢業(yè)后需要經(jīng)過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學生在校期間大部分時間都用來學習，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學院校的社團活動較其他院校少，內(nèi)容也比較單一。尤其是一些與學業(yè)無關(guān)的社團，鮮有學生報名，能堅持2-3年的學生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學校的教師科研和教學壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復始形成惡性循環(huán)，學生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預期的效果也不能實現(xiàn)為了加快醫(yī)學院校的社團發(fā)展，學校可從社團建設(shè)、學校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生提供豐富多樣的交流學習機會，從多途徑逐步的提高學生素養(yǎng)。此外，學?？赏ㄟ^支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領(lǐng)導者，向服務(wù)者身份轉(zhuǎn)變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調(diào)整，保障社團的良好發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十五
一、實驗習慣的培養(yǎng)
良好的實驗習慣使人受益終生，在往年的教學過程中，總是發(fā)現(xiàn)學生有用共用試劑時亂拿亂放，不歸位的現(xiàn)象，讓其他的同學像沒頭蒼蠅到處找尋，浪費時間且不利于維護課堂秩序，還有實驗結(jié)束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實驗臺面的溶液不及時清理，實驗結(jié)束后不清理實驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實驗陋習，為杜絕這種現(xiàn)象，單純靠實驗老師在課堂上反復強調(diào)提醒收效甚微，針對這種現(xiàn)象我們將平時實驗習慣也納入實驗成績的評定，在實驗過程中的違規(guī)操作，不良實驗習慣，每次扣除本次實驗5%的實驗成績，這樣不僅保證了實驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養(yǎng)學生的責任心，形成良好的實驗習慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、改革實驗成績的考核方法
懶惰的學生不動手，為了防止捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，強調(diào)完善實驗過程，注重事實求是，不片面強調(diào)實驗結(jié)果，避免給學生留下結(jié)果越完美越好，實驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實驗成績的評定方式由以前的單一考察實驗報告的方式改為考勤、實驗過程操作規(guī)范性及實驗習慣考核、實驗知識搶答、原始數(shù)據(jù)記錄情況及實驗報告幾個方面的總評，從各個方面促使學生真正參與到實驗過程中來，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗技能，真正達到開設(shè)實驗課程的目的。
三、減少驗證性實驗，改成方案設(shè)計實驗
在以往有機化合物性質(zhì)實驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實驗方案，學生在實驗室只是機械的將實驗現(xiàn)象一一重現(xiàn)，學生感覺枯燥無味，實驗沒有積極性，也很少將理論課中學習的知識點運用到實驗中，理論與實踐脫節(jié)，缺乏思考，實驗對理論學習的促進作用很小，為了改變這種現(xiàn)狀，我們將有機化合物定性鑒別的驗證性實驗改成設(shè)計性實驗，將定性實驗改成未知化合物的定性鑒別實驗，要求學生自己設(shè)計實驗方案，自主選擇實驗試劑，將討論式教學方法引入到實驗教學中，由過去的“抓藥方”轉(zhuǎn)變成“寫藥方”，讓學生理論聯(lián)系實際，充分參與到實驗中，有利于增加學生的實驗興趣，提高學生獨立思考及解決問題的能力，同時也有利于增強他們的自信心。
四、根據(jù)原理討論所需儀器，實驗步驟，制定實驗方案
在有機化學實驗的傳統(tǒng)教學過程中，所有儀器試劑的實驗準備工作全由實驗教師完成，在課堂上先由教師講授實驗基本原理、具體的實驗步驟及操作要點，然后學生根據(jù)操作步驟完成實驗，最后由實驗教師對實驗報告的評定對其成績進行評估。在這樣一種教學模式下，學生只是被動、機械的接受實驗流程，對于實驗為什么要這樣設(shè)計，實驗中有些操作為什么要這樣進行等問題基本沒有思考，導致聽課時無興趣，而在開始動手做實驗的過程中，對本次實驗做什么，為什么這么做茫然無措，動手時無從下手，獨立完成實驗的能力較差，更別說調(diào)動其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性。基于此，我們在實驗教學的課程中要求學生提前預習，帶著問題聽課，在實驗課的教學過程中，教師講完本次實驗的目的和實驗原理后，要求學生根據(jù)實驗目的列出所需實驗儀器，明確本次實驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問題，這樣有助于學生在實驗的過程中保持清晰的思路，順利的完成實驗內(nèi)容，并將該過程列入實驗成績的考核，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題及表達能力。
五、結(jié)語
通過有機化學實驗，學生在教師的指導下完成基本實驗技能的培訓，可以較為全面的掌握有機化學實驗的基本操作，但如何正確引導學生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問題、解決問題的過程中得到成長，進而獲得獨立進行實驗的能力，這需要實驗教師不斷改進教學方法，充分發(fā)揮學生的學習主動性，全程參與到實驗教學中來，實現(xiàn)學生為主體的教學方式。我們通過在有機化學實驗教學中引入討論實驗方案、課后討論、增加設(shè)計性實驗等改革方式的結(jié)果表明學生在做實驗的過程中實驗思路更加清晰明了，對實驗的基本原理及實驗設(shè)計理解較好，通過實驗習慣的培養(yǎng)，實驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十六
對高職學生而言，職業(yè)素養(yǎng)缺乏，從業(yè)過程中會到處碰釘子，如果具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)生涯成功的概率就越大。山東濱奧飛機制造公司一車間主任王義文講“：產(chǎn)品質(zhì)量的控制，僅僅靠質(zhì)監(jiān)部門把關(guān)那是遠遠不夠的，太膚淺了，更多依靠的還是每一位員工的職業(yè)素養(yǎng)。”可見，企業(yè)很注重員工的職業(yè)素養(yǎng)，而且員工的職業(yè)素養(yǎng)在更深層次上影響著員工的發(fā)展，影響著產(chǎn)品的質(zhì)量。就企業(yè)而言，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力。職業(yè)素養(yǎng)的重要性顯而易見，那么對于高職院校來講，要想培養(yǎng)合格的職業(yè)人，真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，就必須狠抓學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2高職院校在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的現(xiàn)狀
首先，隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校在注重專業(yè)教學的同時，逐步建立起了素質(zhì)教育課程體系，開設(shè)了思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共禮儀和大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等課程。但是這些課程內(nèi)容較抽象，而且不是通過讓學生參與職業(yè)活動來培養(yǎng)學生的素質(zhì)，而是把素質(zhì)的養(yǎng)成置于現(xiàn)實的職業(yè)活動之外，這種處于“理論灌輸”層面的培養(yǎng)方式，必然會導致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效性。其次，為了讓學生能理論和實踐相結(jié)合，實實在在領(lǐng)略到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并真真實實地把職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到自身，高職院校采取了增大實踐課的比重，并進行校企合作，頂崗實習的措施。但存在的不足是：校內(nèi)實踐課涉及面廣，所占課時比例最大，實施時多數(shù)只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了支撐職業(yè)技能的其他素養(yǎng)的培養(yǎng)；頂崗實習雖然是校企合作的深層體現(xiàn)，它能使學生職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，但對沒有任何企業(yè)經(jīng)歷的學生來說就相當于直接上職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高級班，心理上會產(chǎn)生不適應(yīng)感，產(chǎn)生壓力，從而出現(xiàn)逃避頂崗實習的現(xiàn)象，甚至影響后面的'就業(yè)。也就是說忽視校內(nèi)實踐課中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)會影響頂崗實習的效果，甚至會產(chǎn)生長遠的負面影響。再者，高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往缺乏有效且全面的評價體系。學校往往更多地注重職業(yè)技能等硬指標的考核，而忽略隱性職業(yè)素養(yǎng)等軟指標的考核，不能對學生的職業(yè)素養(yǎng)做出全面的評價，這樣會導致學生對職業(yè)素養(yǎng)了解不全面，對隱性職業(yè)素養(yǎng)不重視，從而影響其職業(yè)素養(yǎng)的全面成形。因此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該是一個從低到高循序漸進的過程。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，就好比是到企業(yè)的過渡，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理論課和頂崗實習之間起著橋梁搭接作用，校內(nèi)實踐課中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，應(yīng)該受到足夠的重視，并且在努力找尋適當?shù)呐囵B(yǎng)方法的同時，還應(yīng)探索合理、有效的考核方法。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十七
一、高職體育的地位以及與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)
高職體育教學毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，它是學生身體素質(zhì)和體能發(fā)展的保障，有著至關(guān)重要的作用；它也是學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的重要課程。因此，體育教學在高職院校的教學過程中不僅要滿足素質(zhì)教育的整體要求，更要重視學生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進高職學校體育教學中，能夠積極的促進和提高學生體育鍛煉的意識，為今后學生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。就目前我國高職體育教學現(xiàn)狀來看，我國高職院校的體育教學還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學目標還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學的主要特色是注重教學的實用性，因為高職學生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)可能是在企事業(yè)單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學生的體能和整體的身體素質(zhì)有著更高的要求。
二、我國高職體育的教學現(xiàn)狀
（一）教學觀念落后
高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質(zhì)為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養(yǎng)，對于“體育如何促進人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養(yǎng)成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養(yǎng)目標模糊。
（二）過于“技術(shù)”的傳授
學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務(wù)。然而，從小學至大學，競技性質(zhì)的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內(nèi)容往往大同小異?，F(xiàn)在高職的體育教材也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，由于受前蘇聯(lián)體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務(wù)只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質(zhì)和全面發(fā)展身體活動能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術(shù)和競技比賽為目的的應(yīng)賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應(yīng)高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術(shù)”上，忽視了學生全面素質(zhì)發(fā)展的重要性。
（三）缺乏體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合
一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務(wù)，很少有教師會去思考體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、提高體育教學中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對策
四、結(jié)語
體育教學中應(yīng)該將生活元素融入其中，這也是體育教學改革的必經(jīng)之路。不僅對培養(yǎng)學生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學生未來的生活技能和社會責任都有著重要的意義。高職院校應(yīng)該善于在體育教學中融入生活元素，改革和創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，最后才能實現(xiàn)學生健康快樂的成長。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十八
一、職業(yè)素養(yǎng)訓練課程開發(fā)的背景
職業(yè)素養(yǎng)是支撐一個人職業(yè)發(fā)展的最重要部分，然而卻往往被人忽視。如何破冰，要潛藏于底的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德培養(yǎng)和激發(fā)起來，并將其與職業(yè)知識、技能有機結(jié)合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業(yè)培養(yǎng)一個真正的“全人”職業(yè)工作者，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須要思考和解決的問題。提高學生職業(yè)素養(yǎng)，正逐漸成為我國職業(yè)教育的重要教育目標。工作過程導向式課程開發(fā)模式已成為我國職教開發(fā)模式發(fā)展的主流價值取向。在此趨勢下探索職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)科學路徑，通過專業(yè)性的調(diào)研、探究企業(yè)、社會等不同主體對職業(yè)素養(yǎng)培訓的需求，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生更能適應(yīng)社會需求。成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。
二、“三變兩會”的課程開發(fā)定位
作為職業(yè)素養(yǎng)校企雙元訓練課程是融合在校學生職業(yè)道德教育及企業(yè)員工職業(yè)心態(tài)與意識及核心能力培養(yǎng)的一門校企雙元培訓的“理論+活動”課程。圍繞國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)的總體目標確定職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)目標，以提升學生就業(yè)能力、職場適應(yīng)能力、滿足用人單位對技能人才的需求為直接目標，實現(xiàn)“學會做人與學會做事并重，核心能力專業(yè)能力對接，能力培養(yǎng)和社會需求趨同”。我們職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，實現(xiàn)了“三個改變”和“兩個學會”?！叭齻€改變”主要是指:一是從課程上改，改變傳統(tǒng)學科體系構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程，不再是知識體系形成的課程，而是用能力結(jié)構(gòu)形成課程，課程內(nèi)容不再是知識內(nèi)容，而是與能力訓練相關(guān)的學習任務(wù)。如人際溝通能力一節(jié)并沒有對人際溝能力形成知識體系，而是按照能力結(jié)構(gòu)設(shè)計了幾個任務(wù)訓練，讓學生通過訓練，提升該能力。二是從實施層面上改，教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，不再是單純的知識講授，而是采用行動導向教學法、小組式教學法、角色扮演法、模擬公司等。在本課程的教學過程中，基本上沒有教師的講解，只是起引導作用，全部是由各小組根據(jù)提供的案例或者采用角色扮演的方式進行課堂教學(在教學方法中較為詳實的描述)。另外，各班均實施了模擬公司的企業(yè)化管理，在班級管理中提升學生職業(yè)素養(yǎng)。班級企業(yè)化管理職務(wù)框架一覽表三是從教學目標上改，通用職業(yè)素養(yǎng)課程的教學能改變知識本位的思想，實現(xiàn)工學結(jié)合能力培養(yǎng)，即不再僅僅是希望學生能學到知識和技能，還希望學生能夠?qū)W習方法技能、學習社會技能，從而實現(xiàn)“兩個學會”:即學會做人、學會做事。
三、“探究、建構(gòu)、對話、開放”的學材教學內(nèi)容設(shè)計
本課程教學內(nèi)容主要是由企業(yè)收集的若干真實的崗位職業(yè)素養(yǎng)案例、校園生活素養(yǎng)案例、以及參考資料經(jīng)典案例為主，依據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律進行分類、梳理，附以對應(yīng)的生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)案例，由此組成的作為職業(yè)教育和培訓的內(nèi)容單元，我們稱之為“活動訓練主題”。包括發(fā)掘企圖心、樹立自信心、培養(yǎng)快樂心、職業(yè)忠誠、服務(wù)意識、責任心、細節(jié)意識、學習能力、創(chuàng)新能力、問題解決、人際溝通、團隊合作等。具備如下四個特點:建構(gòu)性，以往的學材，學生學習過程是被動接受現(xiàn)成的知識，新開的教材論堅持學材內(nèi)容開發(fā)的建構(gòu)性原則，主動地建構(gòu)新經(jīng)驗、形成新理念的過程，是學生實踐探索、經(jīng)驗積累、反思提升的過程。讓學生適應(yīng)建構(gòu)式的學習方式，使學習取得良好效果。探究性，以往的學材，把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的探究性原則，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，做出假設(shè)和猜想，設(shè)計方案、并通過觀察、閱讀、思考、討論等活動，獲得對知識的深刻理解。開放性，以往的學材，過于重視知識的邏輯順序，強調(diào)內(nèi)容敘述的嚴謹和結(jié)論的唯一性，這樣的學材內(nèi)容雖然具有內(nèi)容系統(tǒng)的完整的特點，但是卻導致了學材內(nèi)容的封閉和僵化，束縛了學生的學習。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的開放性原則，突破了內(nèi)容的封閉性，強調(diào)開放性。為學生留有足夠的思考和討論空間，讓學生將自身的實踐經(jīng)驗融合進去。對話性，以往的學材，刻板的說教式的行文風格和內(nèi)容。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的對話性原則，行文風格上采用對話式，向?qū)W生提出觀察、記錄、行動、討論任務(wù)要求，同時充分利用圖示、表格、對話框等新穎活潑的表達方式，增強課程內(nèi)容的可讀性。
四、“靈活多變”的課堂教學手段運用
本課程摒棄了以往思品課只是在定義上進行嚴格說教，脫離職業(yè)、生活現(xiàn)狀，將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力作為終極目標，以案例分析，游戲互動為載體，以培養(yǎng)學生的動手能力為重要的教學手段。學生根據(jù)案例的需要及游戲活動的需要，自行制作所需道具，如，學生在做超級服務(wù)之星的評選時，精心設(shè)計了“超級服務(wù)之星”的獎杯，飛船競賽活動中，學生所做的飛船模型……精心制作的過程就是競技的.過程，就是團隊合作能力打造和體驗的過程，就是一種責任感的培養(yǎng)過程:道具的制作本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)核心能力的訓練。本課程的另一特點就是由學生通過合作的方式，自己發(fā)現(xiàn)生活中的職業(yè)素養(yǎng)問題，將其拍攝，然后在課堂展示。每節(jié)課都會穿插學生拍攝的視頻，并且采取“小先生制”，由拍攝者本人為大家講解，其他同學提出疑問，大家共同解決生活中的所面臨的職業(yè)素養(yǎng)問題。這種形式活潑、操作簡單的方式為大家所喜愛。同時也為本課程積累了大量的視頻資料。
五、“校企雙元”的課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(一)職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)訓練站
在傳統(tǒng)教學體系中，傳統(tǒng)的行政命令，死板的說教等方式左右了學生的價值觀、思想行為及心理情緒，很難取得良好的教育效果?！堵殬I(yè)素養(yǎng)校企雙元訓練》通過情景教學，讓學生在學習過程中感受到真實的工作場景，有效提高學生學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地提高教學效果。職業(yè)素養(yǎng)訓練站內(nèi)配置可供學生學習討論、信息處理、拓展訓練用的各類學習器材，拓展訓練器材，電腦多媒體投影設(shè)備，還有書籍閱覽區(qū)，學生學業(yè)成果展示區(qū)。在訓練站式的課堂中，課堂的學習活動以學生為主體，教師做引導，讓學生在游戲活動中去學，所以訓練站中桌椅擺放呼應(yīng)教學內(nèi)容與教學方法的要求，學生入座多以小組圍坐式為主，便于學生集思廣益，討論發(fā)言，這種課堂環(huán)境，受到學生的認同與歡迎，課堂中學生學習討論氣氛濃郁，溝通交流充分，合作解決問題順暢。
(二)職業(yè)素養(yǎng)企業(yè)培訓站
一是工學基地。每年，學校二年級學生在專業(yè)科和安置辦的統(tǒng)一安排下，到校內(nèi)工學基地或各企業(yè)進行訓練。學生在工學基地或?qū)嵙暺髽I(yè)車間工作時，將課堂課程所學，將溝通能力、團隊合作能力等相關(guān)知識與素質(zhì)要求運用于工作實踐，在工作中更扎實地提高職業(yè)素質(zhì)。學生的學習、工作、考核等完全按照企業(yè)規(guī)定進行，使學生的學習與工作實現(xiàn)對接。二是企業(yè)課堂。學生定期在企業(yè)課堂進行由企業(yè)師傅、校內(nèi)指導教師共同進行的課堂強化訓練。使學生在企業(yè)環(huán)境下更能融入對素養(yǎng)的訓練中。三是在所有班級中，探索按照企業(yè)的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建“模擬公司”。以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部，以企業(yè)的管理模式實行“總經(jīng)理(班長)負責制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度、公約，結(jié)合企業(yè)和專業(yè)的特點規(guī)劃班級活動。讓學生在虛擬的環(huán)境中感受到企業(yè)文化氣息，提升職業(yè)素養(yǎng)?！澳M公司”雖在學校內(nèi)運行，但它脫離了課堂，真正以模擬公司的架構(gòu)獨立運行。四是開辦的“壹周服務(wù)公司”?！肮尽背蓡T全部由值周班學生組成，公司成員為學校、同學服務(wù)，開辟“就業(yè)”渠道，為更多學生謀求“工作崗位”。每周的“公司”輪換成立一次，每一位學生都有一次體驗機會。通過校園調(diào)查，成員們到校園各部門溝通，尋求合作，謀求“校園工作機會”。通過一周努力，科室的領(lǐng)導在周末為“員工”發(fā)放“工資”，所發(fā)放的“工資”折合成“學生綜合素養(yǎng)儲蓄”評價分。“壹周服務(wù)公司”的成立，為眾多學生提供了體驗工作、鍛煉工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的實踐崗位。
六、“校企雙元”的課程評價模式
職業(yè)學習效果評價的對象是校內(nèi)已經(jīng)接受課程訓練的學生，運用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，采用評價主體多元化、評價方式多元化、評價結(jié)果科學化的評價模式，對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。在評價過程中，主要有個體、同學、教師、企業(yè)四個主要的評價主體;終結(jié)評價采用學生學業(yè)成果展示、綜合性考核和三方評價相結(jié)合的方式進行。運用相關(guān)的評價工具并參照學生職業(yè)素養(yǎng)的評價指標對學生的職業(yè)素質(zhì)、知識能力進行評價得出相應(yīng)的結(jié)論。課程評價主要是運用授權(quán)評價法和訪談法對學校教師、學生、兄弟學校、企業(yè)、職教專家的意見進行收集，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，對現(xiàn)有的通用職業(yè)素質(zhì)課程進行完善。真正體現(xiàn)“校企雙元”的特色。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十九
在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應(yīng)該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應(yīng)該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應(yīng)該充分結(jié)合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應(yīng)該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學生實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應(yīng)用技能，應(yīng)該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應(yīng)用技能和應(yīng)用知識。另一方面，教師還應(yīng)該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術(shù)，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應(yīng)用技能。此外，英語教師還應(yīng)該積極結(jié)合當前社會對應(yīng)用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學過程中，教師應(yīng)該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應(yīng)用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應(yīng)該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應(yīng)該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結(jié)語
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應(yīng)用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:
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