2023年探討論課堂討論在教學(xué)中的論文（通用20篇）

對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤和失敗，我們應(yīng)該總結(jié)教訓(xùn)并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度？希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇一

1.微課堂概述

秋，美國(guó)新墨西哥周圣胡安學(xué)院（sanjuancollege）的“一分鐘教授”戴維彭羅斯（davidpenrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課堂名聲遠(yuǎn)播。微課堂的核心部分是教學(xué)視頻，另外還包含教學(xué)主題相關(guān)的課件素材、課后練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評(píng)等模塊，按清晰的邏輯條理構(gòu)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)單元。

2.微課堂相對(duì)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂四十分鐘一節(jié)課，而科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統(tǒng)教室教學(xué)四十分鐘一堂課的規(guī)律，將課程內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)講解在十分鐘左右，少則一兩分鐘，最長(zhǎng)不超過二十分鐘，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持注意力集中。教學(xué)內(nèi)容的錄制不受限于課堂，可以結(jié)合動(dòng)畫、室外真實(shí)場(chǎng)景等，多元化的豐富信息幫助學(xué)校更好的理解課程內(nèi)容。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的短視頻通過一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)完整的單元教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)每個(gè)單元結(jié)合課后練習(xí)，配套相關(guān)參考資料，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.微課堂的在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)是一門直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，信息技術(shù)課程需要學(xué)生大量的練習(xí)和探究，微課適合于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)受到人們的高度重視，對(duì)人們的生活、工作都有一定的影響，因此，信息技術(shù)作為一門學(xué)科被納入高中教學(xué)課程當(dāng)中。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，一般是老師廣播教學(xué)，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)老師的操作。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，常常容易忽略了一些操作的細(xì)節(jié)，或者鼠標(biāo)軌跡的移動(dòng)不清晰導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法理解操作的步驟，通過微課的方式，將老師的教學(xué)過程錄制后，后期加以細(xì)節(jié)部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標(biāo)注，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.1微課堂的幾種類型

第一，講解說(shuō)明型。主要以知識(shí)點(diǎn)的講授為主，學(xué)生需要有所了解，不需要實(shí)際操作的內(nèi)容。如“信息技術(shù)簡(jiǎn)介”這一章節(jié)，只需讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本內(nèi)容即可。這一章節(jié)的微課需要準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、文本，利用幻燈片組合在一起，輔以老師的講解即可。第二，操作演示型。信息技術(shù)教學(xué)有大量的操作內(nèi)容，操作演示型也是信息技術(shù)微課堂教學(xué)的主要使用類型。對(duì)于一些具體的軟件使用操作，需要教師進(jìn)行實(shí)例操作，錄制操作視頻，并對(duì)操作步驟及細(xì)節(jié)使用文字或圖框強(qiáng)調(diào)。例如excel的操作教學(xué)，講解怎樣使用公式對(duì)一列數(shù)據(jù)求和，并在后續(xù)幾列中套用公式，操作內(nèi)容對(duì)剛接觸excel的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。教師在此類教學(xué)的微課堂制作中，可以將該項(xiàng)操作的每一個(gè)步驟羅列出來(lái)，錄制操作視頻，進(jìn)行后期編輯，將每一個(gè)步驟輔以文字說(shuō)明，對(duì)細(xì)節(jié)部分使用圖示做好標(biāo)記。camtasiastudio這款軟件可以很方便的對(duì)電腦錄屏、做后期編輯，而且對(duì)鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊位置可以做醒目標(biāo)注，很適合操作演示型微課堂的制作。第三，解題推理型。對(duì)于一些需要學(xué)生推理分析的知識(shí)點(diǎn)，微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如“程序設(shè)計(jì)初步”章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)需要選擇正確的選項(xiàng)才能進(jìn)行下一步的視頻播放學(xué)習(xí)。迫使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中思考并做出判斷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。第四，主題活動(dòng)型。主題活動(dòng)型主要用于剖析主題活動(dòng)的探究目的，將一個(gè)較大的項(xiàng)目，劃分成幾個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目使用一個(gè)分課時(shí)來(lái)講解學(xué)習(xí)。如一個(gè)網(wǎng)站的創(chuàng)建，內(nèi)容非常繁雜，涉及到網(wǎng)站服務(wù)端安裝、頁(yè)面代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)連接等多個(gè)過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)步驟出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致最后的任務(wù)無(wú)法完成。微課堂的方式將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)問題解決，各個(gè)擊破，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰，更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。

3.2微課堂使用的'方式

微課堂的課程內(nèi)容制作多種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)限制。微課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以輔助教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師在傳統(tǒng)課堂中難以詳細(xì)講解說(shuō)明的步驟，可以通過微課堂的視頻內(nèi)容輔助講解。微課堂也可以作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)資料使用，微課堂只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用，或者提前把教學(xué)內(nèi)容下載后，離線也可以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分安排利用自己的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，存在的疑惑在傳統(tǒng)課堂中向老師提問學(xué)習(xí)。微課堂結(jié)合了課后的練習(xí)、討論，更可作為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)使用，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上的教學(xué)案例內(nèi)容，不難看出，微課堂能比傳統(tǒng)課堂更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分的根據(jù)自己的興趣愛好自主學(xué)習(xí)，微課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也非常有益。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該合理利用好微課堂這種有效的教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)改革的嚴(yán)格要求。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇二

互動(dòng)討論是指教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為通過口語(yǔ)與非口語(yǔ)的方式進(jìn)行溝通互動(dòng)， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

教師教學(xué)行為與教學(xué)環(huán)境因素的相互結(jié)合下，在學(xué)生的知覺領(lǐng)域中產(chǎn)生了刺激的信息符號(hào)，學(xué)生依據(jù)個(gè)人的體會(huì)與既有的經(jīng)驗(yàn)，主觀詮釋教師的教學(xué)行為所蘊(yùn)含的主要意義，并據(jù)以決定個(gè)人應(yīng)有的行為反應(yīng).學(xué)生出現(xiàn)反應(yīng)行為之后，教師也知覺到該符號(hào)刺激，同樣憑著個(gè)人的主觀意象選擇性地收納、編譯與解釋學(xué)生所發(fā)出的信息符號(hào)，準(zhǔn)備執(zhí)行下一個(gè)教學(xué)行為，進(jìn)而形成一種周而復(fù)始的互動(dòng)循環(huán)，這就稱之為師生間的互動(dòng)教學(xué)模式.

“問”與“答”是課堂師生互動(dòng)的過程，經(jīng)由問答互動(dòng)產(chǎn)生溝通的連接，師生相互溝通后最終的產(chǎn)物即是“學(xué)習(xí)”.既然學(xué)習(xí)是教室互動(dòng)過程中所追求的終極目標(biāo)，那么“問”與“答”將是教室活動(dòng)中最顯著的部分.師生在這個(gè)互動(dòng)過程中所各自扮演的角色格外受到重視，教師的問題對(duì)于師生互動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)將發(fā)揮極大的影響力.互動(dòng)與脈絡(luò)息息相關(guān)，師生的溝通互動(dòng)將隨著個(gè)人與情境的交替變化產(chǎn)生不同的詮釋結(jié)果，所以溝通符號(hào)的真實(shí)意義必須在特別的社群與特定的脈絡(luò)中建構(gòu)而出.

綜合言之，教學(xué)是人際影響的歷程，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的影響是雙向的.師生互動(dòng)是一種不斷解釋彼此反應(yīng)、相互界定當(dāng)時(shí)情境、產(chǎn)生碰撞與調(diào)整的過程，也就是通過溝通符號(hào)的作用，使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生牽引與改變，持續(xù)循環(huán)以達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)的目的.

究竟什么是“討論”?bridges認(rèn)為討論有三個(gè)必要條件：必須要有一群人對(duì)一個(gè)主題提出一個(gè)以上的看法，這群人傾向去檢視這些不同的看法并加以響應(yīng)，這群人企圖去發(fā)展與主題相關(guān)的知識(shí)、理解和判斷.所以要在教室中產(chǎn)生討論，并實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)必要條件，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生與其他人進(jìn)行互動(dòng)討論.例如：在“認(rèn)識(shí)角”的探究中，學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角之后，教師出示一個(gè)固定的角，然后讓學(xué)生自主展示一個(gè)比它大的或小的角，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行討論，得出“角的大小與角兩邊的交叉口有關(guān)，與角的兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)”的結(jié)論.在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極傾聽和欣賞學(xué)生的獨(dú)特見解，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，以便促進(jìn)教學(xué)互動(dòng).

所謂數(shù)字學(xué)習(xí)，主要指以數(shù)字工具(如計(jì)算機(jī))，經(jīng)由有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)取得數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行在線或離線學(xué)習(xí)以提高成效的學(xué)習(xí)活動(dòng).最大特色在于結(jié)合通信、計(jì)算機(jī)與影音多媒體技術(shù)，同時(shí)突破時(shí)空限制，從傳統(tǒng)教室的教育訓(xùn)練形態(tài)，轉(zhuǎn)型成為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，提供使用者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)主要是以異步的方式與教師、教材及同學(xué)間進(jìn)行互動(dòng)與回饋，異步學(xué)習(xí)教材運(yùn)用多種科技，例如網(wǎng)頁(yè)、影音、隨點(diǎn)視迅、電子郵件、討論版等，增強(qiáng)互動(dòng)的動(dòng)機(jī)及有效性.在線教學(xué)提供學(xué)生優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，數(shù)字學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)習(xí)不用受限于傳統(tǒng)面對(duì)面的固定授課時(shí)間及地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的狀況及時(shí)間調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)及老師進(jìn)行互動(dòng).例如，教師可借助微機(jī)展示教學(xué)中的“相遇問題”.例如，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫在屏幕上出示一幅地形圖;而后在屏幕左右兩邊給出甲、乙兩地;再分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同時(shí)相向而行;先標(biāo)出經(jīng)過一小時(shí)后，兩車各走的路程，然后再標(biāo)出兩小時(shí)后，兩車行駛的第二段路程.通過計(jì)算機(jī)的演示，使相遇問題這一抽象概念具體化、形象化，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問題的內(nèi)涵及解題方法.

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇三

在車工工藝教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的：一、編寫教材時(shí)，全面采用信息技術(shù)手段。二、制作課件時(shí)，全方位的運(yùn)用多媒體技術(shù)。三、車工工藝仿真模擬平臺(tái)技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。

現(xiàn)代信息技術(shù)車工工藝教材課件仿真模擬網(wǎng)絡(luò)作業(yè)

當(dāng)今社會(huì)，新的生產(chǎn)t藝、方法和技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生大量灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，根本無(wú)法與之與時(shí)俱進(jìn)。以多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給課程的教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動(dòng)手操作，把信息技術(shù)應(yīng)用于車工工藝的教學(xué)中，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在車工工藝教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的：

一、編寫教材時(shí)，全面采用信息技術(shù)手段。

我們的車工工藝書摒棄了原有課本的沉悶，淘汰陳舊過時(shí)的技術(shù)，采用了很多會(huì)說(shuō)話的、時(shí)代感強(qiáng)的圖片，反映行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新趨勢(shì)，拓寬專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)眼界。我們常見的一些圖片，不僅只是文字的補(bǔ)充，不具備“圖畫語(yǔ)言”功能，，還很陳舊，而在我們的教材里圖片不再是點(diǎn)綴，而是命脈，圖片不再是文字的附庸，而是書本的生命。例如以前所用勞動(dòng)版的車工工藝學(xué)教材，在講述車床主軸箱時(shí)，只用了一個(gè)視圖來(lái)表示這樣復(fù)雜的部件，學(xué)生大部分看不懂。而新教材里一些車床的圖片，一目了然，也顯示了科學(xué)的`進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到各種式樣的車床，不禁會(huì)感受到時(shí)代的進(jìn)步。特別是有關(guān)刀具材料的章節(jié)里面、對(duì)現(xiàn)代新型材料的圖片和內(nèi)容，進(jìn)行了更新和編輯，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握到了時(shí)代的脈搏和前沿的技術(shù)，讓人耳目一新。教材中也應(yīng)用了數(shù)碼照片、三維實(shí)體造型圖、三視圖、示意圖、等多種形式的圖形呈現(xiàn)課程內(nèi)容，采用簡(jiǎn)練的文字輔助說(shuō)明，避免大段的文字說(shuō)教，例如對(duì)車刀刃磨的操作步驟還采用圖示法，既形象又生動(dòng)。

二、制作課件時(shí)，全方位的運(yùn)用多媒體技術(shù)。

對(duì)文本(text)、圖形(craph)、靜止圖像(still??image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。例一在制作車工工藝教學(xué)中的安全教育課件時(shí)，運(yùn)用了很多視頻音像資料，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，特別是一些安全事例用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，比煩瑣的語(yǔ)言更有震撼力，極大地提高了教學(xué)效果。

例二在描述鐵屑的種類的課件中，當(dāng)不同種類的鐵屑從課件里表現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察的一清二楚。

三、車工工藝仿真模擬平臺(tái)技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。

仿真模擬平臺(tái)根據(jù)教學(xué)需要，優(yōu)選插入視頻、聲音、圖片、圖表等動(dòng)畫，并且還有三維立體圖的表達(dá)，使得以前的老大難教學(xué)章節(jié)：車刀的角度變得輕松地多，運(yùn)用車刀三維立體圖，從全方位的角度詮釋了車刀。在積屑瘤的描述中，仿真模擬出產(chǎn)生過程，學(xué)生就對(duì)其產(chǎn)生成因、過程、消失、危害了解的透透徹徹。

四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。

學(xué)生在學(xué)習(xí)車工工藝課時(shí)，會(huì)有個(gè)誤區(qū)，覺得我只要會(huì)操作機(jī)器，要工藝有什么用，甚至有學(xué)生對(duì)工藝課不屑一顧，其實(shí)在加工零件時(shí)是工藝先行的，可學(xué)生總覺得英雄無(wú)用武之地，不學(xué)也罷。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我上網(wǎng)搜索工藝資料時(shí)，一個(gè)懸分求工藝的帖子，映入眼簾，我靈機(jī)一動(dòng)，把網(wǎng)址記下，隔天告訴學(xué)生地址，讓他們幫助解決，果不其然，學(xué)生一個(gè)個(gè)編工藝編的熱火朝天，大家也就意識(shí)到工藝的重要性，從那起我就收集網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生也把作業(yè)做為一種樂趣，這也是現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合吧。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇四

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、在提高地理教學(xué)效益的同時(shí)、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。

信息技術(shù)地理教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

【案例背景】

在高中地理知識(shí)體系中、大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學(xué)生的空間概念不夠；第二、學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生、但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、所以對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)把握不能到位、總的來(lái)說(shuō)、對(duì)大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。

但是如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)、可以將眾多的地理信息直觀化、立體化、理解掌握起來(lái)便容易多了。

【設(shè)計(jì)理念】

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、在提高地理教學(xué)效益的同時(shí)、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。

于是我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中尤為突出應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1、觀看視頻播報(bào)天氣和動(dòng)畫演示、讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象及冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。并對(duì)比出鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況。

2、生活中的天氣現(xiàn)象（包括氣象災(zāi)害）、目的是為使學(xué)生更加理解鋒面系統(tǒng)的原理、使理論聯(lián)系實(shí)際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境的能力。

在教學(xué)過程中、我設(shè)計(jì)了一些由淺入深的問題、并聯(lián)系學(xué)生身邊的`一些現(xiàn)象、借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)、充分挖掘了學(xué)生的潛力、培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達(dá)、交流的能力。

【案例描述】

天氣預(yù)報(bào)有一些了解。

（教師）：想做天氣預(yù)報(bào)員嗎？（同學(xué)們興趣高漲）我們每天都在感受著天氣的變化、想更多的認(rèn)識(shí)它嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)。

首先我提出兩個(gè)問題、請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀教材回答：

1、什么是氣團(tuán)？

2、什么是鋒面、鋒線、鋒？

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作答、引導(dǎo)他們積極參與（學(xué)生甲）：冷氣團(tuán)都在鋒面之下、暖鋒面之上。鋒面附近的天氣狀況是一系云、大風(fēng)、降水等。

（學(xué)生乙）：老師、我也想說(shuō)、我已經(jīng)看了后邊的知識(shí)、我發(fā)現(xiàn)不管是冷鋒還是暖鋒、都是冷氣團(tuán)在下邊、課堂。氣團(tuán)在列的理《導(dǎo)在圖中追問在鋒面暖氣團(tuán)在上邊。

（教師）：非常好、那到底這是為什么呢？哪位愿意解釋一下？（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的求知欲望、故還是積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答）。

（學(xué)生丙）：老師、我說(shuō)一下吧、我覺得是因?yàn)闊崦浝淇s。（學(xué)生?。何矣X得是因?yàn)槔涞拿芏却?、重、所以在下邊?/p>

二、應(yīng)用信息技術(shù)、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過一系列的設(shè)問、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在獲取生動(dòng)感知的基礎(chǔ)上探究問題、不但獲取了知識(shí)、也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

同學(xué)們投入積極的思考之中。

（教師）：引導(dǎo)學(xué)生、要形成降水、需要什么條件、比如濕度大的氣團(tuán)遇冷會(huì)……

（學(xué)生戊）：舉手并迅速站起來(lái)。因?yàn)榕瘹鈭F(tuán)在冷氣團(tuán)的上方、暖氣團(tuán)在抬升過程中會(huì)遇冷有可能成云致雨。

（教師）：好、這位同學(xué)說(shuō)的很專業(yè)哦、且會(huì)使有地理術(shù)語(yǔ)。（學(xué)生們用佩服的眼光望著他）鋒面活動(dòng)時(shí)、暖濕氣流在上升過程中、由于氣溫不斷降低、水汽就會(huì)冷卻凝結(jié)、成云致雨、這種雨稱鋒面雨。我國(guó)的春雨、秋雨和梅雨均是典型的鋒面雨。

三、應(yīng)用信息技術(shù)、結(jié)合動(dòng)畫演示、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和地理信息加工能力。同學(xué)們對(duì)地理信息進(jìn)行了分析整理、用地理學(xué)的原理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、較好地分析了該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害、并提出了較好的防治措施。在此過程中、使學(xué)生的信息加工能力得到了有效的培養(yǎng)、也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)以致用思想。（學(xué)生一起）：冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。劃分依據(jù)是根據(jù)冷暖氣團(tuán)所占的主次地位的不同。

（動(dòng)畫演示）：flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣。

（深入探究）：結(jié)合動(dòng)畫、分小組討論分析鋒面過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況。找小組代表給與闡述。

培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)及探究問題的能力。

學(xué)生積極觀察動(dòng)畫、并積極思考問題；

1、觀察：氣團(tuán)及鋒的移動(dòng)方向。

2、思考問題：對(duì)于同一地區(qū)、過境前后是何氣團(tuán)控制？其天氣狀況如何？

學(xué)生們非常熱情地投入到討論中。

（成果展示）學(xué)生觀察并討論得出結(jié)論：

四、應(yīng)用信息技術(shù)、加強(qiáng)“雙邊”活動(dòng)、提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中教師通過多媒體課件傳遞教學(xué)信息、具有傳遞速度快且生動(dòng)鮮活的特點(diǎn)。因此、它不但較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、而且增加了教學(xué)容量、同時(shí)也便于師生交流。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)、使師生的“雙邊”活動(dòng)更加生動(dòng)有效、因而較好地貫徹了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則、同時(shí)也提高了提高課堂教學(xué)效率。

（理論升華）

1、聯(lián)系生活實(shí)際、如我國(guó)北方的沙塵暴天氣、北方夏季的暴雨天氣就是由冷鋒形成的大風(fēng)天氣引起的。

2、冷、暖鋒的劃分依據(jù)是看冷暖氣團(tuán)誰(shuí)勢(shì)力強(qiáng)大。如果冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵時(shí)、就有出現(xiàn)另一鋒面系統(tǒng)：準(zhǔn)靜止鋒。

（知識(shí)拓展）

案例：寒潮及其危害；了解概念及災(zāi)害。注意圖示侵入我國(guó)的寒潮路徑。結(jié)合所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣、影響下的天氣系統(tǒng)。

當(dāng)前信息技術(shù)正逐步介入和滲透

學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面、給地理教學(xué)增添到地理教了新的生其帶來(lái)的學(xué)生可以并分析其機(jī)和活力。要跟上時(shí)代的要求、地理教師必須及時(shí)了解信息技術(shù)在地理學(xué)科中的最新成果、如遙感（rs）、全球定位系統(tǒng)（gps）及地理信息系統(tǒng)（gis）等、要了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活、社會(huì)、軍事、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用、并要學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用相關(guān)技術(shù)、不斷地提高自己的信息素養(yǎng)、只有這樣才能在新課改中更好地應(yīng)用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)。因此、我們有理由相信隨著信息技術(shù)在地理學(xué)科中的廣泛應(yīng)用、必將使學(xué)生的身心得到更和諧的發(fā)展、并使地理學(xué)科的新課改獲得更高的成效。

同樣如果能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科有效整合、將給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)深刻的變化、將會(huì)引發(fā)學(xué)生地圖分析能力培養(yǎng)方面的新思路、新方法。本課題便是探討在信息技術(shù)環(huán)境下、培養(yǎng)學(xué)生地圖分析的方法和規(guī)律、進(jìn)而在地理信息技術(shù)環(huán)境下完成地理教與學(xué)的有效整合。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張社斌多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[r]

[3]林培英朱劍剛計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)[m]山東：山東教育出版社，

[4]祝智庭信息教育展望[m]上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.12

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇五

1創(chuàng)新教學(xué)模式提高課堂效率

1.1開展小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂，教師非常關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和訓(xùn)練，不體察學(xué)生的興趣和態(tài)度，教師片面將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒能主動(dòng)的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動(dòng)的初中生身心特征，結(jié)果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學(xué)生不理解教材，甚至當(dāng)成文科知識(shí)死記硬背，自然在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和疑惑，有的學(xué)生因?yàn)榭菰锏恼n堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學(xué)科的持續(xù)性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生搭建交流和溝通的平臺(tái)，學(xué)生在互相探究和講解中，將難以理解的問題或者爭(zhēng)議問題更好的解決，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情和溝通能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生在互動(dòng)過程中的情感、態(tài)度，為將來(lái)走向社會(huì)更好的進(jìn)行協(xié)助與人際溝通打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，小組得出自主合作探究的結(jié)論，會(huì)印象深刻，從中獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)科的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情。

1.2分層教學(xué)法

初中生正在生理發(fā)育期，部分學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，教師要注意把握這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的言行與情感的.異常舉動(dòng)。生物課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力等，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，能因材施教，根據(jù)不同層次的情況，制定具體的教學(xué)方案和問題，例如，教師在講授關(guān)于人體的呼吸內(nèi)容時(shí)，教師可以將同一層次的學(xué)生分在一組，根據(jù)他們的實(shí)際情況布置不同難度的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生的問題梯度要深一些，對(duì)學(xué)困生可以設(shè)置簡(jiǎn)單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。

2創(chuàng)設(shè)和諧的生物課堂氛圍

初中生物教學(xué)中，教材設(shè)置都是環(huán)環(huán)相扣的，但是具有比較強(qiáng)的開放性，給了教師充分的發(fā)揮空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合能力挖掘出來(lái)。課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過去說(shuō)教式的單一教學(xué)模式，避免灌輸和強(qiáng)迫性記憶，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，如討論法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法等形式，結(jié)合生物教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，給初中生創(chuàng)造一個(gè)合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，要求學(xué)生自主設(shè)置問題，由其他同學(xué)或者教師解答。教師要對(duì)課堂進(jìn)程合理把握，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑，避免為了活躍課堂而漫無(wú)目的地思考，注意問題的學(xué)科價(jià)值。教師可以將初中生物科學(xué)史中的生動(dòng)故事和經(jīng)典案例植入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，配合教材知識(shí)的講解和應(yīng)用，使設(shè)疑和創(chuàng)造良好統(tǒng)一，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)和感悟。

3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。首先養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主思考和初步體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才能在課堂的短時(shí)間內(nèi)形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造討論和展示的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充和糾正，教師的及時(shí)總結(jié)和歸納，師生共同完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵(lì)式的課堂評(píng)價(jià)措施，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強(qiáng)全局掌控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的歸納和總結(jié)的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺，實(shí)現(xiàn)真正的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)配合及時(shí)的單元及階段性考試與評(píng)價(jià)，將每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都做到位，才能實(shí)現(xiàn)課堂40分鐘的高效。

4開展高效實(shí)驗(yàn)類型教學(xué)

對(duì)初中生的動(dòng)手能力要求高于小學(xué)生，學(xué)生自身對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)也有著很大的興趣。一方面可以通過教師的趣味性講解，學(xué)生的動(dòng)手操作增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解，另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的好奇與興趣，增進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)的效果。例如：在講授膝跳反射這一課時(shí)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，感受膝跳反射的神奇，此時(shí)學(xué)生沉浸在求知的欲望中，教師對(duì)原理和教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，自然提高了課堂效率。初中生物教師要不斷關(guān)注新的生物學(xué)信息，鉆研教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)模式，提高自身的課堂掌控能力。學(xué)校要重視生物課程對(duì)初中生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，對(duì)配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)施給予資金和物質(zhì)上的保障。師生良性互動(dòng)，創(chuàng)造和諧生物課堂，提高初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇六

今年暑假里，中心學(xué)校需選聘小學(xué)語(yǔ)文教師到田莊鎮(zhèn)執(zhí)教，我們采用文化考試與課堂教學(xué)考評(píng)的形式挑選教師。我參與了對(duì)教師課堂教學(xué)的考評(píng)，一連聽了十幾節(jié)語(yǔ)文課，覺得有很多問題值得引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。

一、教師引領(lǐng)不夠

一青年教師執(zhí)教《二泉映月》一課，在組織學(xué)生學(xué)完生字后，便讓學(xué)生通讀課文，要求學(xué)生讀后說(shuō)出感受。學(xué)生讀時(shí)，老師靜立旁觀；學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師微笑點(diǎn)頭，幾乎沒有什么評(píng)價(jià)和引導(dǎo)?？梢娺@就是這位教師理解的“自主學(xué)習(xí)”。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是以犧牲教師主導(dǎo)為代價(jià)的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上就應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到九個(gè)“盡可能”（目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確，知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過程盡可能讓學(xué)生參與，問題盡可能讓學(xué)生提出，得失盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià)，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，方法盡可能讓學(xué)生掌握，疑難盡可能讓學(xué)生探究，檢查盡可能讓學(xué)生自查），還要做到四個(gè)“不先”（學(xué)生能講的教師不先講，學(xué)生能問的教師不先問，學(xué)生能讀的教師不先讀，學(xué)生能做的教師不先做），并且要明白四個(gè)“不等于”（放手不等于甩手，自主不等于自流，群言堂不等于亂言堂，因勢(shì)利導(dǎo)不等于百依百順）。

二、規(guī)范學(xué)生不力

在這十幾節(jié)課中，我們多次聽到這樣的教學(xué)語(yǔ)言：“同學(xué)們，你喜歡哪段就讀哪段?！薄澳阆雽懩膸讉€(gè)字就寫哪幾個(gè)字。”于是，就有不少學(xué)生挑最簡(jiǎn)單的'讀一讀，寫一寫完事。

誠(chéng)然，教師的初衷是要體現(xiàn)尊重學(xué)生，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。但是，教師給了學(xué)生選擇的自由，卻沒有給予其相應(yīng)的責(zé)任。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的“語(yǔ)文素養(yǎng)”不同于“語(yǔ)言能力”，它是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等，最終養(yǎng)成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的選擇與自主進(jìn)取的關(guān)系，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心。

三、偏離教學(xué)目標(biāo)

一教師在講授《神奇的克隆》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：讓學(xué)生在通讀課文后，思考問題：舉孫悟空的例子有什么作用？學(xué)生在課上“探究”得熱熱鬧鬧，但實(shí)際上他們并沒有弄明白這個(gè)問題和克隆知識(shí)到底有什么關(guān)系。關(guān)于探究學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)明白：探究學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。探究學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)是“學(xué)習(xí)”，而不是“研究”。在語(yǔ)文課上，不管使用何種教學(xué)手段，都要深入思考：這是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？偏離這一目標(biāo)，再熱鬧的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)效的。

四、忽視智能培養(yǎng)

在十幾節(jié)語(yǔ)文課中，幾乎無(wú)一教師進(jìn)行文章脈絡(luò)、層次的理清工作。語(yǔ)文課是要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀中感悟，但如果不引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，忽略了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、行文線索的領(lǐng)會(huì)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力的減弱。這是非常需要引起教師們注意的。

五、教法圖新怕舊

一位教師在講《七律?長(zhǎng)征》一課時(shí)，對(duì)于課文的時(shí)代背景只字未提，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了理解偏差。課后我們通過交流才得知，他怕自己講得太多是走傳統(tǒng)化教學(xué)的老路。當(dāng)然，以往的傳統(tǒng)化教學(xué)是有缺陷的。但無(wú)論是傳統(tǒng)化教學(xué)還是探究性教學(xué)，都是教學(xué)方式的一種，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，才能真正提高教學(xué)實(shí)效。

六、課堂虛多實(shí)少

本次聽的低年級(jí)語(yǔ)文課比較多，就小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材特點(diǎn)而言，我有如下教學(xué)建議：1、要認(rèn)的字，不要對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)作過細(xì)的分析；2、不要過早地把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)單獨(dú)認(rèn)讀；3、不要過分追求堂堂清、課課清、人人清；4、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律；5、開放教學(xué)時(shí)空，從課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字；6、閱讀教學(xué)要讓學(xué)生重視朗讀，保證有讀書的時(shí)間；7、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

總之，教師只要能做到了解并避免以上幾點(diǎn)，教學(xué)成果一定會(huì)更為顯著。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇七

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施

摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

1認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。

同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平．進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。

2學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量．從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容．體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

強(qiáng)化訓(xùn)練．首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語(yǔ)文的實(shí)用性在于它的'實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過自身的語(yǔ)文讀寫記憶活動(dòng)．發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩(shī)歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會(huì)，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)在于語(yǔ)匯的擴(kuò)大，而語(yǔ)匯的擴(kuò)大則主要以背誦來(lái)完成。背誦是化別人的語(yǔ)氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語(yǔ)感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語(yǔ)體特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。

3有的放矢，主體教學(xué)

新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求．愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)．不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生完成能力．無(wú)從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。

4重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置．教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用．教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥．課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動(dòng)”的過程中．學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高．說(shuō)明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)．學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

5堅(jiān)持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無(wú)話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來(lái)不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語(yǔ)段抄下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜?lái)的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。

6課后布置，作業(yè)適當(dāng)

一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時(shí)間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語(yǔ)文水平，難易適度。

至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇八

一、小組合作學(xué)習(xí)被“程式化”，應(yīng)賦予貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)

例如關(guān)于《列舉所有等可能的結(jié)果》，為了能說(shuō)明等可能的概念，同時(shí)活躍課堂的教學(xué)氣氛，許多教師讓學(xué)生進(jìn)行拋一枚與兩枚硬幣的小組合作活動(dòng)，要求學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組進(jìn)行10次，再由教師進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總。通過分組的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)一枚硬幣出現(xiàn)正面朝上或反面朝上兩種可能，對(duì)二枚硬幣出現(xiàn)兩個(gè)正面、兩個(gè)反面、一正一反、一反一正四種情況，有了感性的認(rèn)識(shí)，可實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整節(jié)課時(shí)間已過一半。課后我們教師進(jìn)行分析，認(rèn)為這種內(nèi)容的小組合作在初一已進(jìn)行過，對(duì)于本堂課已無(wú)必要。

感悟：做得之以體驗(yàn)，思得之以升華。加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力是新課程理念的核心，合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)忌程式化，在形式與內(nèi)容上要合理配置、有效選擇。其所涉及的問題要使學(xué)生認(rèn)為值得討論，所采納的形式不應(yīng)脫離學(xué)生實(shí)際，要使學(xué)生有感而發(fā)；實(shí)施的過程要有層次與梯度，使學(xué)生認(rèn)為合作團(tuán)體的智慧大大超越個(gè)體的見解，僅僅依靠個(gè)人去完成有較大的難度。

二、小組合作學(xué)習(xí)被“自由化”，應(yīng)著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣

現(xiàn)象：在課堂上常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生分小組合作討論，教師的話音未落，學(xué)生心領(lǐng)意會(huì)，“叭”的一聲，前排的同學(xué)立即轉(zhuǎn)向后排，教室里開始出現(xiàn)熱烈的討論聲。

反思：表面的熱鬧不應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)。上述現(xiàn)象表面上看似課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實(shí)際上這是一種合作的“自由化”。

由于問題的不明確或問題的難或易，各小組往往會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情景：1、有些小組一片安靜，各小組成員各不作聲，既不討論也不進(jìn)行分析或計(jì)算，大家你看看我我看看你，一片茫然，就等老師宣布討論結(jié)束和出示問題的結(jié)論；2、有些小組的討論往往會(huì)成為個(gè)別學(xué)生的一家之言，其他學(xué)生人云亦云；3、小組成員或站或坐，你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，大家搶著發(fā)表自己的見解，根本不去聽其他同學(xué)的見解。這種合作與討論看似熱鬧，實(shí)際效果非常牽強(qiáng)，實(shí)質(zhì)上這種不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。

感悟：合作學(xué)習(xí)要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。組長(zhǎng)的培養(yǎng)、角色的`分工、操作的實(shí)效都關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成敗，應(yīng)本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分組，保證各小組之間的平衡性，明確小組內(nèi)每個(gè)成員的職責(zé)與任務(wù)，積極發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。

三、小組合作合作學(xué)習(xí)被“隨意化”，應(yīng)注重師生關(guān)系的定位與評(píng)價(jià)

現(xiàn)象：在課堂小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，有些教師不是站在講臺(tái)上看學(xué)生操作，就是在教室是踱方步，或者干脆在教室里坐著旁聽；有的到小組中，把自己的旨意授給學(xué)生，等學(xué)生回答問題時(shí)侃侃而談、滴水不漏，教師與學(xué)生皆大歡喜，但這對(duì)于小組討論的目的是完全背離的。

反思：美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)生生來(lái)就具有某些興趣才能，教育就是促進(jìn)這種才能的生長(zhǎng)。”教師在教室里走來(lái)走去，或若無(wú)其事，或忙于小組之間趕場(chǎng)，但難見教師參與合作與引導(dǎo)，懸浮于表象，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用。

感悟：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中，心情放松、思維活躍，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。

小組合作學(xué)習(xí)宜分四個(gè)階段進(jìn)行：

（1）獨(dú)立思考階段。這一階段教師要做的工作是指導(dǎo)自學(xué)、行間巡視、深入學(xué)情、幫助學(xué)困生等。待學(xué)生心有所得或久思而無(wú)獲心存疑慮之時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)交流。

（2）組內(nèi)合作階段。這一階段教師的工作是精心設(shè)計(jì)論題，選擇適宜的討論方式，并走下講臺(tái)，參與小組的討論，了解學(xué)情，做好調(diào)控。

（3）組際交流階段。要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，組織提醒其他小組仔細(xì)傾聽、認(rèn)真觀察、深入思考匯報(bào)小組的結(jié)論，不應(yīng)對(duì)匯報(bào)者進(jìn)行“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”。待小組闡述完本組觀點(diǎn)后，教師應(yīng)激發(fā)其他小組發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，可以補(bǔ)充、完善，可以指出對(duì)方結(jié)論中的“癥結(jié)”。

（4）集體認(rèn)同階段。教師應(yīng)發(fā)揮“平等中的首席”的作用，對(duì)正確的結(jié)論或方法應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)不完整、不準(zhǔn)確、不完善之處，應(yīng)予以補(bǔ)充、改進(jìn)、完善；對(duì)于產(chǎn)生分歧或無(wú)法解決的，應(yīng)予以精講、點(diǎn)撥，因?yàn)檫@時(shí)教師的講才是學(xué)生所期待的、最需要的，也是學(xué)生注意力最集中的，當(dāng)然也是高質(zhì)量、高效率的。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇九

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在不同的學(xué)齡段，其特點(diǎn)是不同的，需要我們認(rèn)真的去把握，這樣，才能夠根據(jù)不同的學(xué)齡段的學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)，否則只會(huì)偏離了教學(xué)的方向，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師教不好的不良后果。

關(guān)鍵詞：年齡；心理；語(yǔ)文教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)這六年的教學(xué)里，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不但有不同，而且還相差很大，需要我們重點(diǎn)的來(lái)把握。一般的來(lái)講，我們把小學(xué)的學(xué)齡段分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)主要是1―2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生的年齡較小，所以教師要重點(diǎn)的從入門開始來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)；中年級(jí)主要是3―4年級(jí)，在這個(gè)階段里，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以可以大踏步的提高學(xué)生的吸收的能力；高年級(jí)主要是指5―6年級(jí)，在這個(gè)階段，學(xué)生逐漸向青年過渡，自我意識(shí)增強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也可以逐漸向中學(xué)模式靠攏。如果把這三個(gè)階段具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)上，則更需要細(xì)細(xì)劃分。

1低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

低年級(jí)主要是指1―2年級(jí)，在這一階段里，由于學(xué)生剛剛從幼兒園或幼兒班轉(zhuǎn)入，好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以教師在課堂上也主要是從學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，讓其逐步的接觸新的知識(shí)。在課程教學(xué)上，由于有的同學(xué)可能在幼兒園或幼兒班學(xué)過拼音，有的則可能沒有系統(tǒng)的學(xué)過，還有可能有的學(xué)過也早就忘了，所以，在拼音教學(xué)上，一年級(jí)老師要下大力氣。一方面，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面，拼音教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文入門的基礎(chǔ)，所以不能忽視。在課堂教學(xué)上，由于學(xué)生的低年齡斷，所以我們教師應(yīng)該采用生動(dòng)型的教學(xué)法，比如說(shuō)在語(yǔ)言上要有親切感，并使用兒童的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)，根據(jù)心理學(xué)的.要求，低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力只有10幾分鐘，所以，我們教師，要充分把握住這幾分鐘，通過不斷的以新鮮的形象思維記憶法，不斷的提高學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。在拼音之后，主要就是生字教學(xué)了，在生字教學(xué)上，由于學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，所以，積累生字還是主要的目的，但一味的寫、讀、背并不是一種很好的方法，所以教師還要通過變換不同的方式來(lái)讓學(xué)生們能夠通過興趣學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文生字能夠在學(xué)生頭腦中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的記憶。在作文上，小學(xué)低年級(jí)還談不上作文，主要還是依托造句，在造句的教學(xué)上，開始主要是模仿，然后在模仿的基礎(chǔ)上，不斷的加入自己的東西，然后不斷的提高學(xué)生自己的水平。這個(gè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻是很難的。有的學(xué)生說(shuō)話都沒有問題，但是一造句就會(huì)出現(xiàn)問題，所以，我們?cè)趯W(xué)生初次接觸造句時(shí)，就要認(rèn)真的對(duì)待，以免給學(xué)生造成恐懼，影響以后的作文教學(xué)。

2中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

中年級(jí)主要是指3―4年級(jí)，在這一學(xué)齡段里，學(xué)生們由于有了低年級(jí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)起知識(shí)來(lái)，相對(duì)比較容易，但從年齡上來(lái)講，畢竟還是比較小，所以，還是不能大踏步的進(jìn)行課堂教學(xué)，還是要循序漸進(jìn)的。在課堂教學(xué)方面，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┏扇说囊?，?lái)規(guī)范學(xué)生們的行為，以便他們能夠很好的保持住原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在生字教學(xué)上，大部分同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)的，所以在生字教學(xué)上，相對(duì)比較簡(jiǎn)單些，學(xué)生們可以初步的依靠生字的拼音來(lái)試拼生字，并開始學(xué)習(xí)查字典等知識(shí)，以便其能夠比較順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字，在造句上，這個(gè)年齡段已經(jīng)不用生詞的造句了，開始逐漸的接觸關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的造句中體會(huì)句式的變化。在作文教學(xué)上，中年級(jí)開始接觸一些作文的初步，比如人物描寫、景物描寫、事件描寫以及簡(jiǎn)單的日記等。在各種描寫上，我們還是依托課文去讓學(xué)生模仿，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《貓》這篇課文的時(shí)候，我們是否能讓學(xué)生去模仿課文去寫《狗》，或者其他的什么動(dòng)物，這樣就可以比較迅速的掌握作文的寫法。在日記方面，雖然老師的初衷比較好，但實(shí)際上，其并沒有發(fā)揮很大的作用，這主要表現(xiàn)在，教師在布置的時(shí)候，講的比較清楚，學(xué)生往往在第一篇日記時(shí)寫的比較好，主要是來(lái)自于教師的講解，但是后來(lái)再寫起來(lái)就開始糊弄了，千篇流水賬，因此，雖然日記是一種很好的鍛煉學(xué)生寫作的方式，但我們?nèi)绻荒軌蛘J(rèn)真對(duì)待的話，學(xué)生的日記任務(wù)布置反不如不布置。

3高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

進(jìn)入5―6年級(jí)，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷的加強(qiáng)，逐漸的由少年向青年過渡，有資料表明，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生的青春期正從初中向小學(xué)轉(zhuǎn)移，好多6年級(jí)的孩子都有了青春期的反應(yīng)，所以，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生，我們不但要用傳統(tǒng)的觀念來(lái)辨析，還要用新的理念去深入他們內(nèi)心，以便于能夠更好的把他們從游戲中拉出來(lái)。具體到語(yǔ)文教學(xué)上，從生字教學(xué)來(lái)看，雖然生字在語(yǔ)文課文中還不斷的出現(xiàn)，但學(xué)生已經(jīng)完全有能力自學(xué)了，有的甚至其自己就可以認(rèn)讀，大體來(lái)講可以脫離老師了。但是，在生字上，老師們也不要放松，因?yàn)閷W(xué)生們自學(xué)，還只是停留在認(rèn)讀上，要想讓他們做到聽說(shuō)讀寫，還是要加強(qiáng)他們的寫的能力，如果聽寫會(huì)了，那么說(shuō)明其在生字認(rèn)讀學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有很大的突破了。在句子教學(xué)中，我們由造句開始向積累美文轉(zhuǎn)化，使學(xué)生們能夠從課本和課外讀物上不斷的積累美麗的句子，供自己使用，在這里，如果是比較聰明的學(xué)生，就會(huì)從美文里引用到自己的作文中，形成自己的文章，而有相當(dāng)一部分學(xué)生則不會(huì)這樣做，造成積累和應(yīng)用的脫節(jié)，所以，教師在此除了讓學(xué)生積累外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠模仿或套寫美文，從而提高自己的作文水平。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了按照課文的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)以外，還要注重不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，這不但是我們教學(xué)的前提，還是我們教好每一堂課的基礎(chǔ)，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷的加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)當(dāng)前不同的學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷的去除學(xué)生的缺點(diǎn)，為初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳江華。淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作[j]。江蘇教育研究02期。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今時(shí)代，人們愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為初中階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，并引起教育工作者的廣泛重視與關(guān)注，在初中教學(xué)中的地位變得越來(lái)越重要，不僅能教會(huì)學(xué)生靈活使用相關(guān)軟件，還能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與辨別信息的能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);有效策略

信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是一門以操作為主的新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，因其獨(dú)有的趣味性、新穎性以及可操作性而廣受學(xué)生喜愛。但不容置疑的是，其中大部分學(xué)生喜歡這門學(xué)科與他們可在課堂上看動(dòng)畫、聊天以及玩游戲有很大關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如果教師不能有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的局面?？梢姡瑯?gòu)建高效性的初中信息技術(shù)課堂的重要性。高效課堂是指教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，以使學(xué)生最大限度地得到提升與發(fā)展。下面，本文將針對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大信息技術(shù)教師提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。初中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。良好的開端是教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用學(xué)生積極心理因素，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的新課導(dǎo)入情境，以縮短學(xué)生與教材之間的差距，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《插入圖片》一課時(shí)，在上課伊始時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，讓其身臨其境，緊接著教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“同學(xué)們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？”這時(shí)同學(xué)們興致高漲，紛紛點(diǎn)頭。如此以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，主動(dòng)自愿地走入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮主體地位

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的舞臺(tái)，而非教師表演的場(chǎng)所，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在教師做營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，應(yīng)用靈活多樣、生動(dòng)新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以采用這幾種教學(xué)方法：2.1講授法這種教學(xué)方法適用于各種基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講授。如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，教師可將郵箱的概念以及基本定義進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，讓學(xué)生有郵箱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。2.2直觀教學(xué)法這種教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師借助某些實(shí)物、模型、動(dòng)作、圖片以及電化教學(xué)設(shè)備以及標(biāo)本等進(jìn)行具體化、形象化的一種教學(xué)方法。由于信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，常常會(huì)涉及到各種操作操作演示，在課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。2.3自我探究法信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，單靠教師的傳授與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可在學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件有一定了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)參與與實(shí)踐，教師要善于利用這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行探究，獲取新知與信息，在不斷實(shí)踐中掌握相關(guān)理論知識(shí)。

3進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

現(xiàn)代教育教學(xué)下，分?jǐn)?shù)已不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效的課堂，需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能在這樣的環(huán)境教學(xué)中健康成長(zhǎng)與成才?，F(xiàn)如今的小孩都異常敏感，自尊心極易受到傷害，要相信教師一抹慈祥的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的眼神對(duì)學(xué)生將是莫大的鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要善于多使用肯定、激勵(lì)的`話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其能懷揣一顆充滿熱情的心，主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。此外，在課堂評(píng)價(jià)過程中，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生知道自己在課堂教學(xué)中的重要性，并在生生互評(píng)過程中能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他同學(xué)長(zhǎng)處時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正；在教師評(píng)價(jià)中完善自己；在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)光彩，共同構(gòu)建高效課堂，提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要教師與學(xué)生的共同努力。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新已有的教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)還要善于注重評(píng)價(jià)的多樣性與有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十一

所謂有效課堂，就是指在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，豐富知識(shí)體系。在初中的政治課堂中，由于課時(shí)數(shù)少與教學(xué)任務(wù)重等方面的原因，教師更是需要構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初中生而言，感性思維往往比理性思維要強(qiáng)烈得多，為此，教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要了解學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，而且也可以使其對(duì)政治這門學(xué)科感興趣。舉個(gè)例子，對(duì)于政治原理的講解，往往比較枯燥，這個(gè)時(shí)候可以用講故事的方式來(lái)讓學(xué)生了解相關(guān)的人物和歷史典故，從而使其教學(xué)更加靈動(dòng)，也更加容易。除此之外，教師也可以給學(xué)生多多介紹人物故事和典故，以此來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講課方式上改變之外，教師還可以通過辯論和演講的形式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文，從而提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望，進(jìn)而幫其有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)講，原理本身就比較枯燥，可以將其融入生活中來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解，從而形成道德感悟和熏陶。在初中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在成熟期，必須充分發(fā)揮政治學(xué)科的引導(dǎo)功能，幫助其快速成長(zhǎng)，健全人格。所以，將這個(gè)政治原理融入生活中去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐，從而幫助其敲開思維的大門。例如，在學(xué)習(xí)《人口問題》這節(jié)知識(shí)時(shí)，如果教師只是停留在課本中人口的數(shù)字或是課本中羅列出來(lái)的一些問題，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較抽象。如果教師為學(xué)生展現(xiàn)出生活中因?yàn)槿丝诒姸喽霈F(xiàn)的各種危難場(chǎng)景，就會(huì)使學(xué)生一目了然，深刻地理解和掌握這節(jié)政治課堂所要傳授的知識(shí)。

開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)的有效性，不僅僅指的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的完成度，而且也指學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果的達(dá)成度。假如一節(jié)課都是教師在講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那么無(wú)疑對(duì)教學(xué)沒有任何益處。換句話說(shuō)，假如學(xué)生無(wú)法在課堂上獲得應(yīng)有的知識(shí)，那么無(wú)疑這節(jié)課是失敗的。初中的政治課的要求是必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和活動(dòng)，進(jìn)而才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)的時(shí)候，教師可以以學(xué)生為主體，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠使其在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)而獲得成就感。比如時(shí)政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、小組競(jìng)賽、角色感悟等等。讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)，陶冶情感，培養(yǎng)能力、完善人格，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人。舉例來(lái)講，教學(xué)《我國(guó)的人口問題》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛十分沉悶。教師為了使學(xué)生集中注意力，通過學(xué)習(xí)感受到人口問題帶來(lái)的困境，設(shè)置了一個(gè)辯論賽的教學(xué)形式。要求學(xué)生進(jìn)行“人口過快增長(zhǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論。在辯論過程中，每個(gè)小組成員都相互配合，積極辯論，生成的觀點(diǎn)十分新穎且有價(jià)值，我則將這些思維的閃光點(diǎn)予以記錄，以使其辯論后能夠及時(shí)反思，進(jìn)一步提升他們的領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力和合作探究能力。此外，我們可以在進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)中，要求教師不要有所顧忌，更不要有什么擔(dān)心，讓學(xué)生積極成為課堂教學(xué)的主體，參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的要求之下，能夠和教師有力配合，進(jìn)而打造靈動(dòng)、開放的課堂。只有這樣的課堂才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步提升。隨著教育改革的實(shí)施，社會(huì)的發(fā)展即目前政治教學(xué)中的一些問題，課堂教學(xué)的有效性成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為各位教師在教學(xué)中的共同追求的目標(biāo)。然而，雖然所有教師和學(xué)生都渴望達(dá)到有效教學(xué)的目的，但是有效教學(xué)畢竟是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過程，非一日之功，需要教師和學(xué)生共同努力，共同探索。

四、結(jié)語(yǔ)

初中的政治課不單單是一門中考課程，更是一門涉及初中生身心發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的`重要課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要課程，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。作為一名初中的政治教師，應(yīng)該努力探索如何讓初中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容精彩、效果顯著，如何更好地做好初中的政治課教學(xué)工作，是我們當(dāng)前著重要解決的問題。隨著新課程改革的實(shí)施，初中的政治課堂充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有不斷樹立正確的教學(xué)理念，開展豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)層面的努力來(lái)提高政治課堂的有效性，努力讓課堂中的每一分鐘發(fā)揮其價(jià)值，才能使學(xué)生接受有效的初中的政治教學(xué)，才能讓我們的政治課堂充滿無(wú)限魅力。

作者:鐘閩單位:江西省瑞金市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十二

摘要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階，是個(gè)跨度，也是個(gè)橋梁。在這個(gè)階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓學(xué)生了解我國(guó)文化，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國(guó)文化不間斷地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；傳統(tǒng)文化；有效學(xué)習(xí)

我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時(shí)間的流逝慢慢久遠(yuǎn)，但是根本的東西不能遺忘，中國(guó)古代一直到近代的知識(shí)還需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的含義與精神，學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓文化，讓中國(guó)這個(gè)文化大國(guó)不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識(shí)的時(shí)段，學(xué)生已經(jīng)走向成熟，有相對(duì)完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學(xué)習(xí)下，有了一定的知識(shí)鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)沒有太大的難度，也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。這個(gè)階段，無(wú)非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會(huì)像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識(shí)，只要找對(duì)方法，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與了解，那么學(xué)生就會(huì)碩果累累。

高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背，這是一個(gè)誤區(qū)，歷史是用來(lái)了解的，并不是要用腦子強(qiáng)硬地記下來(lái)的，這樣過個(gè)兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊(yùn)重要的是讓學(xué)生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長(zhǎng)河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。

要進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊(yùn)含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學(xué)科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細(xì)品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來(lái)，有時(shí)會(huì)穿插擴(kuò)展的知識(shí)，如果對(duì)某一點(diǎn)很感興趣，學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)更加成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識(shí)點(diǎn)太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測(cè)分析，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也對(duì)學(xué)到的東西理解得更透徹。

歷史課程的學(xué)習(xí)不要強(qiáng)硬地記下知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時(shí)它也是一個(gè)個(gè)串接而成的故事，以時(shí)間為軸，要弄清楚不是因?yàn)榭荚囉羞@門課才去學(xué)習(xí)，要把它看成一個(gè)個(gè)具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學(xué)生也會(huì)自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強(qiáng)制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解，產(chǎn)生興趣，遠(yuǎn)比教師授課效率要高得多，教師的引導(dǎo)方向要正確，引導(dǎo)方法要合適。

歷史不同于其他學(xué)科的局限性，在這浩瀚的長(zhǎng)河中，書上只是概括性地?cái)⑹龀鲽P毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學(xué)科的開放性也是無(wú)可比擬的，學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語(yǔ)可以說(shuō)清的。學(xué)好歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國(guó)家的歷史不斷傳承。空閑時(shí)間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí)，也可以學(xué)到中國(guó)古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面，要考慮大局，以整個(gè)大環(huán)境為背景，再逐個(gè)攻破各個(gè)小點(diǎn)，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科，雖然深?yuàn)W，但不會(huì)難學(xué)。

對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識(shí)到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分，利用好自己的時(shí)間，找到合適的時(shí)間供給自己進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石，非一日之功，貴在堅(jiān)持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時(shí)間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無(wú)論學(xué)到哪一點(diǎn)，都要去了解當(dāng)時(shí)的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的，往往比背誦下來(lái)記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會(huì)接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住?？雌饋?lái)只是個(gè)小小的行動(dòng)，但長(zhǎng)此以往，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。

現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機(jī)會(huì)，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對(duì)自己素質(zhì)的提煉。作為新時(shí)代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國(guó)的歷史，對(duì)課程的有效性學(xué)習(xí)，也是對(duì)國(guó)家培養(yǎng)的回報(bào)，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。

無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有計(jì)劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，啟發(fā)對(duì)國(guó)家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會(huì)感染到每個(gè)人。學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。

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李政芬。新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)淺析.成功：教育，2010（05）。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十三

摘要：本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了幾種通過改變教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)方法課堂有效性策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，因此要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，就要從這兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)，改變教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和綜合能力的發(fā)展。

一、豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以采用故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法等高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，再利用短片、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出美國(guó)人民當(dāng)時(shí)飽受壓迫和威脅的情境后，利用文章演講中激昂的情緒和變化的語(yǔ)調(diào)來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地理解文章在特定背景下的重要意義。其次，教師可以以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，不僅能夠利用演講內(nèi)容的要求提高學(xué)生的思考能力和書寫能力，也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)具有重要意義。

二、閱讀寫作結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)寫作教學(xué)效果

寫作教學(xué)是高中需語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師可以將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作手法，如詞句的使用、文章結(jié)構(gòu)的安排、特定對(duì)象的描寫手法等，不僅能夠在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的模仿中提高學(xué)生的寫作熟悉度，也能夠不斷豐富學(xué)生的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文章中回憶的描寫手法，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中描寫景色和情感表達(dá)的手法，提高學(xué)生作文的色彩飽滿度。

三、增加游戲教學(xué)成分，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是沉悶的.，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，這時(shí)適當(dāng)增加游戲教學(xué)，不僅能夠重新喚起學(xué)生的注意力，也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師在通篇的文言文學(xué)習(xí)中，可以加入“情景劇”，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解來(lái)編排相應(yīng)的劇本在課堂上進(jìn)行表演，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過豐富課堂教學(xué)方法，能夠有效地讓學(xué)生在輕松、多變的環(huán)境中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)激情；閱讀與寫作的結(jié)合，能夠增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。這些措施對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十四

在新課改形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價(jià)值觀。而史料是了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師必須充分科學(xué)地利用史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)感受到歷史的魅力。

一、高中歷史史料教學(xué)方法的重要性分析

高中歷史史料教學(xué)的主要特點(diǎn)是，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識(shí)時(shí)以灌輸與傳授為主，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中，使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

其次，高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場(chǎng)，尋求歷史真相，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實(shí)地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強(qiáng)的史料，不僅使歷史知識(shí)具體化，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

再次，高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，改進(jìn)和提升教學(xué)方法，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，高中歷史教師使用史料教學(xué)方法，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。

二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)地選取史料

中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，選擇史料的時(shí)候要有一定的目的性與科學(xué)性，選擇那些代表性較強(qiáng)并且容易理解的史料，使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時(shí)，可以利用這些史料順利引出教材知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片，使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時(shí)發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境，回顧歷史現(xiàn)場(chǎng)。所以，高中歷史教師科學(xué)地選取史料，對(duì)提升歷史教學(xué)水平具有重要作用，讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使其在欣賞歷史影片的同時(shí)，對(duì)歷史知識(shí)有著更深刻的認(rèn)識(shí)理解與記憶掌握。

2.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥釂柦庾x

高中歷史教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中使用史料教學(xué)方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識(shí)，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識(shí)。所以，高中歷史教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立自主地思考，并且能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，高中歷史教師還應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生解讀史料，幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識(shí)。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運(yùn)動(dòng)”和“新文化運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)圖片，著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時(shí)代為背景的。教師可以提問“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因”“五四運(yùn)動(dòng)有什么意義”等，學(xué)生可以針對(duì)這些問題進(jìn)行討論交流。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)這些史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x，讓學(xué)生了解更多的史料背景，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識(shí)。

3.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)歸納

在高中歷史教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對(duì)教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生盡快形成一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)十分重要。例如，高中歷史教師在對(duì)《新中國(guó)初期的外交》進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)情，包括國(guó)防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)等，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和掌握高中歷史知識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要，對(duì)提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以，高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時(shí)地對(duì)學(xué)生提問和對(duì)史料進(jìn)行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十五

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,軟硬件技術(shù)的發(fā)展日新月異,并且日益滲透到我們生活各個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用也越來(lái)越深入.中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的'計(jì)算機(jī)教學(xué)中,應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要突出位置.傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時(shí)代下對(duì)知識(shí)及人才的需求.面對(duì)新知識(shí)新技術(shù)帶來(lái)的巨大沖擊,中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要進(jìn)一步深化改革,探索更加有效、合理的教學(xué)模式.

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十六

論文摘要：本文基于工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較全面的分析，針對(duì)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生缺乏積極性、課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)評(píng)估方式陳舊的現(xiàn)象展開了思考和探究。由于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有很大的重要性，下文中重點(diǎn)指出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評(píng)估方式等三種解決方案，希望能給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考，幫助全面提高我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于我們中國(guó)人是非常重要的，它是我們文化的基礎(chǔ)，可以代表著個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。并且語(yǔ)文在中高考階段屬于必考內(nèi)容，其重要性是不言而喻的，但是就是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的背景下，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式還是存在著一定的問題的，教學(xué)質(zhì)量是有待提高的。良好的教學(xué)質(zhì)量可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)擁有最好的學(xué)習(xí)效果，所以說(shuō)提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文接受力，又可以為其他科目的學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏積極性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)積累的過程，我國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，是需要學(xué)習(xí)者能夠在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。在這種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程中，作為正處在青春期的中學(xué)生，他們很難靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞中帶來(lái)的文學(xué)氣息。他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是缺乏興趣的，因?yàn)槔蠋熐宦傻慕虒W(xué)方法（滿堂灌）讓他們的學(xué)習(xí)缺乏樂趣，從而喪失興趣，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很不利的。

2.課堂教學(xué)效率不高

老師在教學(xué)過程中，往往是照著書本的進(jìn)度講課。對(duì)于文言文的`學(xué)習(xí)，通常就是簡(jiǎn)單介紹一下作者，然后逐句地解釋語(yǔ)句的意思，讓學(xué)生懂得古文的意思；對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點(diǎn)等。這些教學(xué)方式已經(jīng)成為一種模式，但是在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)地位得以完全的體現(xiàn)，學(xué)生是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，他們得到的學(xué)習(xí)效果是不可能好的。

3.教學(xué)評(píng)估方式陳舊

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)課程，它的學(xué)習(xí)和考察應(yīng)該是聽、說(shuō)、讀、寫面面俱到的，但是由于應(yīng)試教育的壓力，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)估方式是停留在卷面考察上的，也就是說(shuō)只注重了背誦和寫作的考察。但是語(yǔ)言的口語(yǔ)考察就被忽略了，學(xué)校的評(píng)估方式讓我們的語(yǔ)言僅僅停留在紙上。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的解決方法和具體應(yīng)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，有了興趣才能夠有最好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。那應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣呢？首先，可以設(shè)計(jì)一種情景教學(xué)法，可以講表演、音樂、演講等方式都運(yùn)用進(jìn)來(lái)。例如：高一教材第一冊(cè)的第一篇文章——沁園春·長(zhǎng)沙，老師可以在講課前，播放革命時(shí)期的影片片段，讓學(xué)生從影像上了解此詩(shī)的背景，并且在誦讀的時(shí)候可以配上慷慨激昂的音樂，充分體現(xiàn)出毛主席在詩(shī)中所表現(xiàn)的意氣風(fēng)發(fā)的精神。然后，老師也可以通過學(xué)生感興趣的方面下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說(shuō)，周杰倫《發(fā)如雪》的歌詞“你發(fā)如雪，凄美了離別”，這里的凄美是詞語(yǔ)里的活用，將形容詞用作了動(dòng)詞，老師可以通過講這種歌詞，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的用法，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的崇拜感。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率

課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量是很重要的，老師和學(xué)生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時(shí)間。首先，老師要做的是交出自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，具體做法是：了解文章相關(guān)背景、作者簡(jiǎn)介等內(nèi)容，可以留給學(xué)生課前了解，他們可以通過書本資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑來(lái)找到他們想要的資料，并且老師在開始上課時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)講講他們自己對(duì)于文章背景和表達(dá)思想的了解，老師在聽過之后不要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，而是等到課文講解的過程中，慢慢透露出文章的意義，這樣來(lái)說(shuō)，不管學(xué)生講得對(duì)或是錯(cuò)，都會(huì)得到鼓勵(lì)。然后，要充分利用學(xué)生聽課過程中接受能力的波峰和波谷，據(jù)研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，前5分鐘接受力較低，后來(lái)隨著時(shí)間增長(zhǎng)會(huì)顯著提高，最后十分鐘時(shí)又會(huì)后下降趨勢(shì)。所以，老師在課堂教學(xué)中，要充分安排好時(shí)間，將重要的內(nèi)容放在中間講。例如：老師在講《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，前五到十分鐘，可以安排學(xué)生講詩(shī)的背景，到十分鐘后則可以講詩(shī)句的主要內(nèi)容和意義，讓學(xué)生能最大程度地學(xué)習(xí)好這首詩(shī)的靈魂。到課程的最后幾分鐘是，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一下詩(shī)句，講解一下詩(shī)句的具體意境。

3.多元化教學(xué)評(píng)估方式

要適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正的素質(zhì)人才，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)評(píng)估方式，從多方面考察學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面考察學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽力、現(xiàn)場(chǎng)答辯、朗讀指定文章、書面考試等方式，聽力可以效仿英語(yǔ)中聽力的內(nèi)容；現(xiàn)場(chǎng)答辯則是現(xiàn)場(chǎng)抽題，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問題；朗讀則是現(xiàn)場(chǎng)指定文章，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話予以朗讀；書面考試則是沿用以前的考試方式。對(duì)這四種考察方式分別評(píng)分，然后將他們綜合起來(lái)，給出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。望老師和學(xué)生不要覺得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是增加學(xué)生的溝通理解能力，而不是取得更高的考試分?jǐn)?shù)。

三、總結(jié)

總而言之，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教育還是存在著一些問題的，筆者從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評(píng)估方式等三個(gè)方面，提出解決方案和具體應(yīng)用。希望相關(guān)部門能予以重視，及時(shí)采取行動(dòng)，提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于漪.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》[c].陜西師范大學(xué)教育出版社.第1期.

[2]曉蘇.《語(yǔ)文教學(xué)與研究》[j].華中師范大學(xué)出版社.第8期.

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十七

摘要：新形勢(shì)的發(fā)展下，對(duì)于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習(xí)管理的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；更新；策略

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時(shí)代改變和教學(xué)理念的更新，已然無(wú)法滿足新形勢(shì)下的需求，為培養(yǎng)出符合社會(huì)和時(shí)代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對(duì)以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實(shí)行新的管理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代開放的學(xué)校教學(xué)管理。

一、新形勢(shì)下學(xué)校教學(xué)管理的更新

1.從理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取共同治理

傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖?，通過有計(jì)劃、有組織的管理單位實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實(shí)現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢(shì)下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會(huì)導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程管理任務(wù)，在形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭(zhēng)取以整體性的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕ǎ诙嘣黧w的共同管理下，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動(dòng)。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活，以多角度的思維意識(shí)注重提升教師的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢(shì)下新管理模式。

2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式

在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng)，為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時(shí)對(duì)工作加以創(chuàng)新。在新形勢(shì)下不僅社會(huì)公眾更追求自我和個(gè)性，對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)校的義務(wù)，并非只對(duì)學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當(dāng)傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期緊張的被動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時(shí)代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问剑拍芷ヅ鋵W(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)管理目的。

二、新形勢(shì)下學(xué)校教學(xué)管理改革的策略

1.以教師多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新

任何教育活動(dòng)都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識(shí)傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對(duì)象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會(huì)都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教師實(shí)施多元化的.評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評(píng)價(jià)教師時(shí)，可充分考慮到教師個(gè)體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對(duì)所有的教師評(píng)價(jià)，綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和鼓勵(lì)。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善評(píng)級(jí)和考核機(jī)制，多角度的實(shí)施考核，不僅從精神上給予鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎(jiǎng)，除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外，還可以設(shè)立單項(xiàng)榮譽(yù)例如“課程開發(fā)獎(jiǎng)”“理念創(chuàng)新獎(jiǎng)”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎(jiǎng)”等，在多元化的評(píng)級(jí)系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識(shí)。此外，教師也可以在多元化的評(píng)價(jià)體系下，對(duì)自身有更深的了解，加以改革和彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。

2.管理中心逐漸下移，實(shí)現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理

管理中心逐漸下移是滿足新形勢(shì)學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個(gè)級(jí)別的人員溝通和交流的同時(shí)還加強(qiáng)了每個(gè)人員的責(zé)任意識(shí)。管理中心的下移實(shí)現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級(jí)責(zé)任人，將一個(gè)年級(jí)組或者一個(gè)教研組作為了管理核心，對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識(shí)，有利于各個(gè)組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，在彼此互動(dòng)之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個(gè)階層主動(dòng)自覺的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識(shí)。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動(dòng)起積極性，促進(jìn)能力的發(fā)揮，同時(shí)站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實(shí)具體情況，密切各個(gè)部門的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理問題再進(jìn)行匯報(bào)和研究，從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系和實(shí)現(xiàn)管理中心下移兩個(gè)方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十八

小學(xué)語(yǔ)文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,因?yàn)樾W(xué)生需要通過系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),才能夠夯實(shí)語(yǔ)言理解和組織表達(dá)能力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸引入信息化手段,在教學(xué)上效果會(huì)更好、效率會(huì)更高。但是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于電化教育手段的利用并不是很理想,有些學(xué)校在開展語(yǔ)文電教化教學(xué)時(shí),缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性,沒有對(duì)電教化教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因此,探究電教化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運(yùn)用電教方式,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和吸引力,從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生熱愛語(yǔ)文,最終提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2通過電教手段提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂吸引力不夠強(qiáng),僅僅采用板書說(shuō)教的方法,學(xué)生不容易對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展,適當(dāng)?shù)夭捎秒娊袒侄?能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語(yǔ)文可以讓抽象的概念形象化,比如解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等抽象的歷史概念,通過電子化教學(xué),播放視頻或者圖片等形式,學(xué)生能夠產(chǎn)生更為具體詳細(xì)的認(rèn)知印象,從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一種能動(dòng)過程,通過電教手段可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

古詩(shī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中的寶貴的財(cái)富,其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)價(jià)值是非常高的。但是古詩(shī)是古代的文學(xué)家所創(chuàng)作的,其內(nèi)容相對(duì)不容易被理解,很多古詩(shī)中的平仄、韻律等,都會(huì)給學(xué)生在理解上帶來(lái)一定的困難,因此,很多學(xué)生也不容易喜歡上古詩(shī)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用電教化手段,能夠幫助學(xué)生提升課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生喜歡唱歌,用歌聲表達(dá)內(nèi)心的種種想法。古詩(shī)中很多都是講究押韻的,實(shí)際上可以讓學(xué)生通過電教視頻等模式,學(xué)習(xí)古詩(shī)歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩(shī)或者古詞改編而來(lái)的,小學(xué)語(yǔ)文教師可以注重對(duì)相關(guān)視頻的提取,轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)文課堂上的教學(xué)材料,學(xué)生能夠更加投入到日常的課堂學(xué)習(xí)中。這樣的課堂學(xué)習(xí)不會(huì)過于枯燥,通過讓學(xué)生聆聽古詩(shī)詞歌唱,并且在語(yǔ)文教師的鼓勵(lì)下,逐漸放開自己的聲音歌唱等,可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛較大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。將古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變成為歌詞,能夠讓學(xué)生減輕背誦的辛苦,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的愛好。

3運(yùn)用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問題

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,提取文章中心內(nèi)容,并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容,是學(xué)生需要在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文技能。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,如果語(yǔ)文課程不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍,那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”,很多學(xué)生無(wú)法真正理解語(yǔ)文課程中的內(nèi)容,也無(wú)法掌握語(yǔ)文閱讀并且提取中心大意的能力。針對(duì)這個(gè)問題,小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用電教手段進(jìn)行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段,能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時(shí)間進(jìn)行放大或者縮小調(diào)整,其表現(xiàn)力超過純粹說(shuō)課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時(shí)間以及空間上的限制,更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解,最終調(diào)動(dòng)動(dòng)腦思考的主動(dòng)性。

比如在教學(xué)《趙州橋》時(shí),很多小學(xué)生根本沒有辦法真正理解趙州橋?yàn)槭裁丛谥袊?guó)乃至于世界橋梁建筑史上是一項(xiàng)創(chuàng)舉。要解決這個(gè)問題,小學(xué)語(yǔ)文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點(diǎn)和在建筑過程中攻克的難題,比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念,可是運(yùn)用電教手段,能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式,可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個(gè)橋洞實(shí)際上并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的半圓形,而是形成一個(gè)弓形,這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu);如果趙州橋的某一個(gè)弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題,也不會(huì)影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此,趙州橋雖然沒有橋墩,但是其橋身確實(shí)非常的牢固,橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用[2]。

在課堂教學(xué)中,教師可以運(yùn)用電教手段,一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu),一邊講解,但是這種旁白講解不需要非常多,因?yàn)樵陔娊淌侄蔚妮o助下,學(xué)生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點(diǎn),也能夠很好地理解趙州橋的`建筑者,通過對(duì)趙州橋的了解,充分激發(fā)出對(duì)于中華民族偉大文化的熱愛。而且小學(xué)語(yǔ)文教師在電教手段的輔助下,可以展開小組研究討論,讓學(xué)生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)進(jìn)行分析講解,讓學(xué)生指著電教平臺(tái)上的圖片進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生通過知識(shí)的吸收和反饋,更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容,對(duì)課文中抽象的文字進(jìn)行具象化理解。

4通過電教手段引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的情感共鳴

小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以接觸到非常多的中國(guó)或者外國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品,這些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠入選小學(xué)語(yǔ)文課本,本身就具備非常強(qiáng)烈的吸引力。但是學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳鐣?huì)和人生閱歷并不是十分豐富,不容易對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過電教手段,能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)一步理解文章的情感美學(xué),深化對(duì)藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學(xué)的角度考慮,只有通過心理上的理解,特別是對(duì)情感的理解,才能夠推動(dòng)個(gè)人對(duì)于文字的理解。

比如美國(guó)女作家海倫·凱勒的文章中,講述了自己的家庭教師莎莉文老師對(duì)自己的影響,特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個(gè)女作家為什么會(huì)認(rèn)為教育如同再次塑造了自己的生命?關(guān)鍵是因?yàn)楹悺P勒是一個(gè)盲人,她看不到光明,也分不出眼前的顏色。對(duì)于海倫·凱勒而言,生命本來(lái)就是一片黑暗?？墒且?yàn)樯蛭睦蠋?海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來(lái)可以過得不一樣。學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于這樣的一段感情進(jìn)行理解,可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷,不容易真正被她的文章打動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以把一些身殘志堅(jiān)人士的視頻播放給學(xué)生,運(yùn)用電教手段,把海倫·凱勒這種面對(duì)身體殘障時(shí)的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來(lái);同時(shí)把這些身殘志堅(jiān)的人如何克服困難的場(chǎng)景,用更為生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過這樣的對(duì)比展現(xiàn),學(xué)生對(duì)于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解,最終真正被這樣的一篇文章打動(dòng),產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容的情感共鳴,教師在教學(xué)上收到事半功倍的效果[3]。

5結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析,小學(xué)語(yǔ)文課程中可以廣泛采用電教化手段,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)上的生動(dòng)化、具體化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言,采用電教手段,特別是通過視頻、音頻以及圖片等,能夠讓文章中的形象和事物更加具體,最終打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)

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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十九

語(yǔ)文作為一門人文色彩極其濃厚的學(xué)科，與其他學(xué)科有著很大的不同。學(xué)生想要真正地學(xué)好、學(xué)透語(yǔ)文，必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的人文素養(yǎng)，因此需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累。高中階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較高要求，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)闆]有耐心等原因不重視甚至放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的有效性。筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，通過不斷探究認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

1提高語(yǔ)文課教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常使語(yǔ)文課顯得枯燥乏味，毫無(wú)樂趣可言，學(xué)生自然學(xué)習(xí)效率低下。作為一名教師，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授給他們有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生只有從心底對(duì)一門學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，才能在短時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，以及學(xué)生之間的交流討論，從而避免出現(xiàn)老師一人在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡的情況。當(dāng)然，想讓課堂變得生動(dòng)有趣，教師也要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這樣在教學(xué)時(shí)才能與學(xué)生更好的交流。教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的容量和趣味性，使學(xué)生更易接受和理解。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由分組，針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。同學(xué)之間的交流討論可以使他們對(duì)一個(gè)問題有多方面和更加深刻的理解，也可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而濃厚的學(xué)習(xí)氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法比自己埋頭苦學(xué)更為重要。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是要理解課文，而不是死記硬背。因此，學(xué)生聽課時(shí)如果能充分理解課文的內(nèi)容，那么進(jìn)行記憶時(shí)就不會(huì)有太大的困難。教師在講課時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講解內(nèi)容充分理解，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答老師所提的問題，與老師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)方式，主要包括以下方面：

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是教師單方面的`向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受，很難做到主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，大膽向老師或同學(xué)進(jìn)行求證。研究證明，提出問題是一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的開始，能夠發(fā)現(xiàn)問題證明經(jīng)過了一定的思考，而不是機(jī)械性的記憶或被動(dòng)的接受老師所講的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程絕不可能是一帆風(fēng)順的，因此存在疑問很正常，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對(duì)待問題的態(tài)度，面對(duì)問題時(shí)應(yīng)積極解決而不是躲避害怕。學(xué)生只有多問“為什么”，才有進(jìn)行探究的興趣和動(dòng)力。解決問題的過程也就是進(jìn)步的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷有所進(jìn)步。學(xué)生在探究過程中，教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這比直接告訴學(xué)生答案的效果要好得多，學(xué)生也能在自己探索的過程中加深對(duì)問題的理解，無(wú)形中也提高了自學(xué)能力和解決問題的能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。想讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們形成創(chuàng)新思維也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。一個(gè)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，才能多角度、多層次地對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行理解和思考，才能舉一反三，有效地提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新性的考察和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性。

3確立以學(xué)生為中心的新型課堂模式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的意見和建議，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)和回答課堂問題的積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個(gè)方面。課前，學(xué)生應(yīng)先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點(diǎn)；課中，學(xué)生應(yīng)手、眼、耳、口、腦并用，認(rèn)真聽老師講課，積極思考并踴躍回答老師所提問題，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行記錄，做好筆記；課后，學(xué)生應(yīng)積極查閱相關(guān)資料，深刻理解老師所講內(nèi)容，并認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生如果能做到這些，課堂的有效性也就得到了充分的保證?？傊?，筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上主要運(yùn)用學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；通過改變教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，保證了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓晶.高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究[d].蘇州大學(xué),.

探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇二十

摘要：

在高中教育階段，歷史學(xué)科是基本課程之一，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歷史、銘記歷史、展望未來(lái)，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課堂討論是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中的課堂討論做深入分析和研究，并提出部分有效的課堂討論策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：

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