最熱數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文范文（22篇）

在學習中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。高質(zhì)量的總結(jié)要求我們深入思考并總結(jié)出精華部分。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇一

摘要：大學英語教師的發(fā)展問題是關系到高校英語教育發(fā)展的核心問題。本文通過整理研究大學教師評價的文獻歸納出大學教師評價制度實施中出現(xiàn)的問題，并以周文霞職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎解析大學英語教師的職業(yè)特性，探索構(gòu)建以促進大學英語教師發(fā)展為目的的多元化評價反饋體系，以期指導大學英語教師評價工作，解決高校教師評價制度實施中的不足之處。

關鍵詞：大學英語教師；專業(yè)發(fā)展；評價反饋體系

[中圖分類號]h319.3

[文獻標識碼]a

1.引言

2.大學教師評價制度實施中存在的問題

2.1評價主體邊緣化

教師是課程四大要素中的決定性因素，也應是大學教師評價的主體。但高校現(xiàn)行的大學教師評價制度主要是由相關行政部門組織實施，評價主體以行政管理人員、同行專家和學生為主。學校行政管理人員多以教師的學歷、職稱為基礎，通過量化教師所承擔的教學工作量，發(fā)表的學術論文及專著的數(shù)量和等級以及申請到的科研項目及科研經(jīng)費等對教師工作業(yè)績的考核評價。同行專家組織會議對教師教學進行更全面更權威的評價，學生則以自身感受評價教師的教學態(tài)度和講課安排等。總體而言，我國的教師評價制度由行政管理部門自上而下施行，行政色彩濃厚；雖然評價主體多元化，但教師本人幾乎沒有參與評價過程，只能被動地接受評價結(jié)果，成為邊緣化的評價主體。這造成很多教師忽視評價過程，部分老師抵觸評價結(jié)果的不良局面。

2.2評價結(jié)果單向反饋

反饋是大學教師評價制度中的重要一環(huán)，評價結(jié)果及時高效的反饋既能夠為學校領導制定決策、管理教師提供重要根據(jù)，也能夠幫助教師準確明了自己在教育教學和專業(yè)科研過程中的長處和缺點，及時反思自我，改正不足之處。但許多高?，F(xiàn)行的教師評價反饋屬于單向反饋，評價結(jié)果向?qū)W校管理者反饋的居多，向一線教師反饋的少。施行大學教師評價制度需要耗費大量的人力、物力和財力，但評價結(jié)果單向反饋使得教師評價制度所能發(fā)揮的作用大打折扣。

單向反饋不僅讓大學教師無法獲取教學信息，找不到改進的方向，還易導致一線教師職業(yè)認同度不高，缺乏存在感和主人翁意識，從而挫傷教師的教學科研熱情。

2.3評價結(jié)果功利化應用

評價結(jié)果的應用關系著評價目的的導向，應用得當會調(diào)動學校、教師和學生的參與熱情，并促進學校發(fā)展、教師進步和學生成長，反而言之則會阻礙學校的提升發(fā)展，甚至扭曲教師的價值觀，打消學生評教的熱情。目前高校管理者多注重管理學校，將教材當作管理對象，把評價結(jié)果直接作為教師晉升職務、崗位考核和評優(yōu)考評的參考依據(jù)，同時也與教師的效益津貼和年終獎金等福利掛鉤。評價結(jié)果的功利化應用反映出高校教師評價制度以行政管理為目的，而非以促進大學教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升為目的。功利化應用評價結(jié)果無法洞察教師教學科研過程中的內(nèi)在動機，容易扭曲學術發(fā)展的規(guī)律和大學教師學術角色的特殊性，影響學術風氣。同時，也缺乏對教師自身專業(yè)發(fā)展主動性的支持與理解，背離了評價的初衷。

3.大學英語教師職業(yè)發(fā)展特性

我國學者自上世紀90年代開始關注教師發(fā)展理論，并進行了“本土化”的探討。其中頗有影響力的是周文霞提出的職業(yè)發(fā)展四階段論，即職業(yè)探索階段、職業(yè)建立階段、職業(yè)中期階段、職業(yè)后期階段。本文以周文霞的職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎探討我國大學英語教師職業(yè)發(fā)展的特性，為構(gòu)建大學英語教師多元化評級反饋體系提供具體依據(jù)。

3.1職業(yè)探索階段

剛?cè)肼毜拇髮W英語教師處于職業(yè)探索階段。此階段的教師一般具有碩士學位，對職業(yè)現(xiàn)狀基本滿意，正處于職業(yè)新鮮感之中，對學生和教學投入了極大的熱情，比較喜歡站在三尺講臺的感覺。在教師評價結(jié)果中，處于職業(yè)探索階段的大學英語教師在教學中多呈現(xiàn)出英語語言知識欠缺和高效掌控課堂經(jīng)驗不足的問題；在科研中多具有不善挖掘教學科研的切入點的特性。在職業(yè)發(fā)展上也沒有明確目標規(guī)劃，有兩種不良心態(tài)傾向：或好高騖遠且不愿付諸實施，只感嘆評職稱的困難；或制訂目標過低且安于現(xiàn)狀，不愿改變只求安逸。

3.2職業(yè)建立階段

職業(yè)中期階段的大學英語教師處于事業(yè)穩(wěn)定期。經(jīng)歷了事業(yè)穩(wěn)步上升期，此階段的大學英語教師職稱級別較高，多擔任管理職務，工資待遇和工作環(huán)境相對不錯，對工作現(xiàn)狀比較滿意，但要兼顧教研、管理和家庭三個不同的社會角色也有不小的壓力。在教師評價結(jié)果中，處于此階段的大學英語教師在教學方面管理學生和課堂得心應手，課程內(nèi)容越來越精彩；在科研方面申報項目經(jīng)驗豐富，發(fā)表論文級別較高。在職業(yè)發(fā)展上，設立的目標已基本實現(xiàn)，在教學和科研工作中再接再厲，修正完善。

3.4職業(yè)后期階段

職業(yè)后期階段的大學英語教師進入事業(yè)隱退期。由于上世紀末我國大學英語教師隊伍師資緊缺，聘用了很多本科畢業(yè)生，導致目前部分處于職業(yè)后期階段的大學英語教師學歷不高。在教師評價結(jié)果中，此階段的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學很受學生歡迎；在科研方面，一部分教師經(jīng)過進修鍛煉獲得更高學位，論文專著眾多，科研成果顯著，成為德高望重的專家，另一部分教師注重課堂教學，但科研理論匱乏，缺乏科研意識，低學歷也成為其評職稱和申請項目的阻礙。在職業(yè)發(fā)展上，注重教學的教師深愛課堂，對評職稱不抱太大希望，注重科研的教師則追求科研的更高突破。

4.構(gòu)建大學英語教師多元化評價反饋體系

高校教師評價制度不應是簡單地用評價結(jié)果來獎懲教師的教學和科研行為，而是要為廣大一線教師創(chuàng)造一個開放的平臺，充分挖掘發(fā)揮自身的巨大潛能。建立系統(tǒng)化、多元化的評價反饋體系是解決目前教師評價過程中評價主體邊緣化、評價結(jié)果單向反饋和功利化應用等問題最為切實可行的方法。構(gòu)建多元化評價反饋體系應依據(jù)學校各學科自身的特點進行分類，同時還要針對不同層次、不同職業(yè)階段的教師制定不同的反饋方法，支持教師的個性發(fā)展。

4.1建立以促進大學英語教師成長發(fā)展為目的的學習型組織

良好的學習型組織能夠激勵促進處于職業(yè)探索階段的大學英語教師迅速發(fā)展成長。以大學教師評價結(jié)果反映出的問題為導向，建立由同行專家指導，教學能手協(xié)助，旨在幫助新入職教師成長的學習自治組織。首先，幫助處于職業(yè)探索階段的大學英語教師分析決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素，引導他們制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展的目標。在教學方面，鼓勵新教師多與教學能手交流學習，組織集體備課、經(jīng)驗談論、觀摩資深教師講課等多種活動，協(xié)助處于弱勢地位的新教師編寫教案，做好專業(yè)準備，完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在科研方面，引導大學英語教師學習教育理念，關注外語教學理論的最新發(fā)展情況并吸收其合理成分，大力增強他們的科研理論意識，推動他們進行基于教學實踐的學術研究。此外，行為科學理論認為，組織中的個體都有參與組織管理的意識，并期望發(fā)揮自己的作用，一旦這種期望得到滿足，可以調(diào)動個體的積極性，喚醒主體意識。學習型組織是教師學習自治組織，在教學事物和學術研究等方面能夠滿足每個年輕教師的發(fā)言權，使處于職業(yè)探索階段的大學英語教師感覺到自己是學校的主人，喚醒教師的主人翁意識，為學校的建設增添新生力量。

4.2建立完善的教師發(fā)展機制，激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求

通過大學教師評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于職業(yè)建立階段的大學英語教師教學和科研能力穩(wěn)步提升，職業(yè)發(fā)展目標明確，迫切需要順暢的教師發(fā)展機制來幫助他們實現(xiàn)目標。高校一方面要重視大學英語教師的重要地位，為英語教師進修培訓創(chuàng)造更多機會，如定期召開短期培訓班，支持教師參加學術研討會，到國內(nèi)外著名高校學習進修，鼓勵教師攻讀博士學位等，并給予適當經(jīng)濟支持，幫助事業(yè)上升期的'教師擴大學術交流圈子，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校應正確引導大學英語教師的職業(yè)發(fā)展理念，營造全校教學與科研并重的良好學術氛圍，拓展自由公正、團結(jié)協(xié)作的學術生態(tài)環(huán)境，激發(fā)大學英語教師潛在的內(nèi)在發(fā)展需求。在心理學中，需求是指人體內(nèi)部一種不平衡的狀態(tài)，對維持發(fā)展生命所必需的客觀條件的反應。內(nèi)在發(fā)展需求是指對實現(xiàn)自我價值的追求，蘊含著青年教師無窮的內(nèi)在潛力。學校要努力激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求，一旦發(fā)揮出他們的內(nèi)在潛力，教師就會擁有強大的工作動力，更有激情挖掘教育教學科研項目，克服申請項目的困難壓力。處于職業(yè)建立階段的大學英語教師的教學水平和科研水平自然會因此顯著提高。

4.3發(fā)揮榜樣作用，倡導終身學習完善自我的職業(yè)發(fā)展理念

經(jīng)過早期在教學上勤奮耕耘，在科研上努力突破，處于職業(yè)中期階段的大學英語教師已基本實現(xiàn)預定目標，進入事業(yè)穩(wěn)定期。學校應選取大學教師評價結(jié)果優(yōu)秀的職業(yè)中期階段的教師為典型人物，號召廣大青年教師以他們?yōu)閷W習榜樣，努力奮斗，追求理想。榜樣的力量是無窮的。對青年教師來說，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不但能夠了解他們成功的心路歷程，近距離地與他們相處學習更能鼓舞青年人的士氣，增強青年教師的自信。對處于職業(yè)中期階段的教師來說，被樹立為榜樣是對其十年如一日堅持不懈的肯定，有助于提升教師滿意度、成就感和職業(yè)忠誠度。此外，事業(yè)的穩(wěn)定并不代表職業(yè)發(fā)展走到了盡頭，為進一步推動教師專業(yè)發(fā)展，學校應倡導終身學習完善自我的職業(yè)發(fā)展理念，開展反思實踐活動，支持處于職業(yè)中期階段的教師組織參與校際觀摩交流、國內(nèi)外學術研討等活動，利用自身豐富的教學和科研經(jīng)驗申請科研項目，促進教師的可持續(xù)發(fā)展。

4.4關心職業(yè)后期階段大學英語教師的精神需求

處于職業(yè)后期階段的大學英語教師為學校教育奉獻了最美好的青春歲月，見證了學校一點一滴的發(fā)展歷程，了解學校的一草一木，熱愛學生和課堂。學校管理者應認真聽取老教師對大學教師評價結(jié)果的反饋意見，虛心聽取老教師的建議，尊重老教師參與民主管理的權利。對于注重課堂教學、缺乏科研意識的老教師要給予情感關懷，學校領導要與他們保持一定頻率的交流互動，在評職稱方面盡可能地對他們給予照顧，同時也對他們進行心理疏導和安慰，及時化解他們的心理壓力。對于注重科研，成為學術帶頭人的老教師要傾聽他們的心聲，幫助解決他們在科研工作中遇到的外在困難，鼓勵他們帶領青年教師攻克學術難題，實現(xiàn)共同進步共同發(fā)展。此外，學校還可以組織針對職業(yè)后期階段的大學英語教師的文體活動，如開展合唱團、運動會、書畫展等等，豐富老教師的精神文化生活，展現(xiàn)他們的別樣風采。

5.結(jié)語

大學英語教師多元化評價反饋體系能夠與教師評價制度相輔相成，并彌補其實施中的不足之處。高校通過建立學習型組織、完善教師發(fā)展機制、樹立榜樣和關心精神需求等措施來解決評價主體邊緣化、評價結(jié)果單向反饋和功利化應用等弊端。大學教師評價的結(jié)果不再只是精英群體的表彰會，多元化評價反饋體系讓每一位大學英語教師都能分享到大學教師評價制度帶來的福利。

參考文獻

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇二

體育素質(zhì)薄弱學生是那些或是由于先天遺傳因素的影響或是由于后天培養(yǎng)的缺陷，致使其身體條件、運動素質(zhì)、體育知識技能不如其他同學，在體育教學中跟不上進度，難以完成任務的學生。隨著素質(zhì)教育的全面推進，做好體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化工作，對于全面提高體育教學質(zhì)量具有極其重要的意義。

一、做好體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育具有全球性、全面性、基礎性和主體性等基本特征。它要求提高每位學生的基本素質(zhì)，為學生的健康成長打好基礎。學生是學習的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質(zhì)教育尊重學生人格，承認學生的個體差異，重視學生的.個性發(fā)展，它要使每位學生都學有所得、學有所成，不求個個升學，但求個個成才。因此，我們必須把培養(yǎng)人格的著眼點放在全體學生身上。體育素質(zhì)薄弱學生的進步，往往是逼出來的，他們往往有特長，要培養(yǎng)這些學生對體育的興趣，就要尊重他們的心靈自由，開發(fā)其潛能資源，促使其把體育鍛煉作為一種自覺行為，幫助他們樹立遠大的理想和奮斗目標，為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎。

二、如何做好體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化工作

1．深入調(diào)查研究，弄清體育素質(zhì)薄弱學生形成的原因

了解體育素質(zhì)薄弱學生形成的原因，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。在實際教學中的學生來自不同家庭、不同環(huán)境，因此教育的程度不同，個體差異較明顯。例如：有的學生矮小、瘦弱或胖，有的學生是過去缺乏鍛煉，運動素質(zhì)較差。如：身體高大的學生進行協(xié)調(diào)技巧類的項目時較差，進行耐力跑練習時，心肺功能差的學生普遍感到焦慮或恐懼，意志品質(zhì)薄弱；有的是存在這樣或那樣的心理障礙。針對體育素質(zhì)薄弱學生形成的不同原因，在體育教學中，我們必須采取不同的辦法，只有“對癥下藥”，方能湊效。

2．提高心理素質(zhì)

體育運動與學生的心理、情感、意志等有著密切的關系，它以競爭性、創(chuàng)造性、教育性為媒介，使人獲得心理方面的改善，促進人的身心和諧發(fā)展。體育可以培養(yǎng)學生樂觀、進取和積極向上的精神，鍛煉學生勇敢、頑強、堅毅果斷等優(yōu)秀品質(zhì)，教人正確看待成功與失敗，增強自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力和承受壓力的能力，培養(yǎng)競爭意識，創(chuàng)造性和自信心，養(yǎng)成豁達、開朗的個性。

3．因材施教，幫助學生實現(xiàn)自我超越

教師應根據(jù)體育素質(zhì)薄弱學生的不同情況，幫助他們制定符合實際，經(jīng)過努力可以達到不同的教育目標，采用不同的教育方法，進行因材施教，指導他們一點一滴地學習，對他們主要不是要求限期趕上或超過其他同學，而是實現(xiàn)自我超越，鼓勵他們，逐步達到教學最基本的要求。在保證共同內(nèi)容完成之后，留有一定時間，采用運動處方的形式進行區(qū)分。讓學生自己選擇練習伙伴、場地、器材、思考練習方法，使教學與學生的鍛煉方法做到有的放矢、提高實效。

4．加強教學過程評價，使學生獲得愉快和成功的情感體驗

對于體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化，必須加強教學過程評價。教師不應把注意力盯在他們完成了什么動作，達到什么標準等學習結(jié)果上，而要側(cè)重于學生的學習態(tài)度，練習積極性、付出的種種努力與得到的點滴進步上。因為前者他們都是可以做到的，而后者正是他們由弱變強的轉(zhuǎn)化條件。如：在教排球的上手發(fā)球時，一名學生就是發(fā)不過去，我讓他站前面一點發(fā)球，結(jié)果球發(fā)過去了，能發(fā)過去就是一種進步，就是一種自我超越，這就是一種成功。適時地、恰當?shù)亟o予激勵性評價，有助于他們建立自尊心和自信心，獲得愉快和成功的情感體驗和新的學習動力。

5．發(fā)揮群體的力量，加強意志力的培養(yǎng)

教師應把體育素質(zhì)薄弱生的轉(zhuǎn)化工作置于班集群體之中，發(fā)揮群體的力量。如：把后進生排在最后，利用優(yōu)生影響后進生，這種秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習動力，還能引發(fā)學生“比、幫、帶”，影響有恐懼感的學生，達到共同進步的目的。教師通過風趣詼諧的語言、生動形象的比喻，即時消除學生膽怯的心理。如：“他能做，我也可以完成”，“你的技術差點超過他”等。同時，要教育素質(zhì)強的學生，尊重學生人格，關心后進生而不是排斥他們，鼓勵他們而不是諷刺他們。例如：當弱生膽怯時，信心十足地說一句：“我給你擔保，保證沒問題！”當弱生取得一點進步時，發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“好！”都將對弱生產(chǎn)生強烈的震憾，使他們感到集體的溫暖和力量。

與此同時，教師還必須站在育人高度上，在轉(zhuǎn)化過程中，加強體育意識的培養(yǎng)，利用體育特殊的凝聚力和感染力，制定一些必要的特殊規(guī)則，強制參加，讓體育素質(zhì)薄弱的學生由不習慣到習慣進而主動參加，使其從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”上來，真正體驗到體育的樂趣和無窮的魅力。

體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化，得到的決不僅僅是他們體育的進步和素質(zhì)的提高，更主要的是教會他們?nèi)绾螐娚斫◇w，最終達到終身受益的目的。

【參考文獻】

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇三

大多數(shù)學生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家。長期以來，在作文訓練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文，這樣的訓練輔導方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導的方法。

一、教學生寫生活。

我國小學語文教學大綱中明確指出了作文教學的任務：小學生做文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設寫作情境，指導學生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我班學生劉龍在上學的路上拾到一個書包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個學生丟的。劉龍平時是個淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個好機會，立即給學生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個書包的樣子及里面所裝的財物。學生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？，劉龍同學都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動求知的交流和評議環(huán)境中互問互答，共談共評，不到半節(jié)課的時間，同學們既了解了劉龍撿包的全過程，又了解了劉龍同學的想法，對他有了更新的認識。當同學們都沒有問題時，我說話了：你們問劉龍同學在撿包時是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說的？你認為他這個人怎么樣？學生們都一時無語，過了一會兒又都舉起了手。一位同學是這樣說的：他說'不是自己的東西不能要'，說明劉龍同學不占便宜。另一同學接了一句這就叫'拾金不昧'。最后我給學生作總結(jié)：同學們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？同學們異口同聲：想！接下來就是沙，沙，沙的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學生了。經(jīng)過這一堂作文課，學生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

二、教學生學會表達。

所謂表達就是用恰當?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨：沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達的人才方能適應新世紀的需要。如果平時只讓學生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_，那么他們只會停留在理解的基礎上，不會有大的提高。我國小學教學目的明確規(guī)定要讓學生達到能正確地理解和運用祖國的語言文字。理解只是前提，運用才是最終目的，理解了并不一定會運用，從理解到運用是一個質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓練。

我認為提高學生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。這不是教學生寫八股文，因為選入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因為讓學生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學生去學習人家的寫法。語文學科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標點符號很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準確；，教師就應根據(jù)文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。我在教學《我們的軍長》一課時，根據(jù)文章對話形式多樣的特點，讓學生也采用這幾種形式寫一段對話；教學《珍貴的教科書》一課時，根據(jù)這篇文章省略號的使用使文章生動、準確的特點，讓學生也仿寫一段話，用上省略號。慢慢地，學生把學到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學效果。

三、拓展學生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。

學生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，小學生怕寫作文就是因為思路打不開。針對這個問題，我積極改革一件事只有一個中心的教學模式，改革輔導作文的方法，引導學生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行寫作。我在指導內(nèi)容為跳繩比賽的習作時，就鼓勵學生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了訓練跳繩時的苦、累、汗，體會到了訓練很辛苦；有的寫的還是訓練中的事，可寫的是怎樣思考和練習，摸索出了跳好繩的門道；還有一個同學寫了自己被磕傷，受到同學的關心、幫助，體會到了集體的溫暖；有的.則寫的是比賽的經(jīng)過和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了磨刀不誤砍柴功的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學生突破應試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。

四、通過作文輔導，激發(fā)學生的真情實感。

我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文也就應該是真實情感的體現(xiàn)。我在一個下雪天指導學生即興作文時，讓學生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會相同，學生們各自的感受也不會完全一樣。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補習班那輔導班；有的學生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動的學生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；。同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學生內(nèi)心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。

作文是最富創(chuàng)造性的學習，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我會繼續(xù)不斷地深化作文教學改革，提高學生作文素質(zhì)。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇四

[摘要]數(shù)學教學應強調(diào)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學生智力因素的同時也發(fā)展非智力因素,以提高全體學生的數(shù)學素質(zhì)。

[關鍵詞]數(shù)學概念學生智力因素學生非智力因素

數(shù)學教學應強調(diào)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學生智力因素的同時也發(fā)展非智力因素,以提高全體學生的數(shù)學素質(zhì)。下面就如何提高學生的數(shù)學素質(zhì)談一點我個人的認識。

一、講清楚概念的實際來源

由于數(shù)學本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性等特點,使學生望而生畏。事實上,不少數(shù)學概念等內(nèi)容都可以找到它的實踐原型。如:正負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、點到直線的距離、函數(shù)等,都是由于科學與實際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來龍去脈,可使學生不會感到抽象乏味。就“數(shù)軸”來說,是規(guī)定了原點、方向和單位長度的直線。單單這樣講,學生不易接受。其實人們早就懂得怎樣用“直線”上的點來表示各種數(shù)量,如秤桿上用點表示物體的輕重,溫度計上用刻度表示溫度的高低,它們都有數(shù)軸三要素:度量的起點、度量的單位、明確的增減方向。這些“模型”都是學生用直線上的點表示數(shù),從而引進“數(shù)軸”的概念。

二、利用生動、直觀的形象教學,提高學生抽象思維能力

學生的思維發(fā)展規(guī)律,是由形象思維為主,過度到經(jīng)驗型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學生對數(shù)學中抽象的概念、理論的學習往往由于社會實踐經(jīng)驗相對缺乏,而停留在表面上的一知半解。因此,教學中要借助生動形象的`直觀教學,豐富學生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來,調(diào)動學生的各種感覺器官,學會觀察、分析、歸納,幫助學生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時,通過學生的透徹思維,牢固掌握數(shù)學知識。

三、應用一題多解,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的基礎是理解。據(jù)相關資料介紹,目前數(shù)學教學中存在的最大問題是學生不知道自己在做什么,不善于用數(shù)學思維方式去思考問題。創(chuàng)新的前提是對數(shù)學概念及數(shù)學思維過程的認識和理解。從知識能力再到數(shù)學的意識,把數(shù)學的真諦理解透而不是僅僅會解兒道數(shù)學題。要著重培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的技巧,要培養(yǎng)學生知難而進,別出心裁,獨立思考的數(shù)學品質(zhì)?！耙活}多解”就是引導學生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學生受固定思維方式的束縛,不善于尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不善于從多方面多角度去分析問題、解決問題。為了避免這些現(xiàn)象,在解題時,應鼓勵學生大膽猜想,要別出心裁,標新立異,找出更多更新的切實可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識。

四、重視發(fā)展學生的非智力因素

教師應闡明數(shù)學知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,進行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教“實數(shù)”的一節(jié)課時,向?qū)W生簡介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分數(shù)出現(xiàn)再到無理數(shù)的出現(xiàn),告訴學生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來的,它是人們實踐活動的產(chǎn)物。我國是歷史悠久的文明古國,在數(shù)學和科學技術方面有著輝煌成就,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國數(shù)學科學的歷史,使學生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的“海島算經(jīng)”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、“勾股定理”,楊輝的“三角形定理”,現(xiàn)代華羅庚的“優(yōu)選法”,陳景潤的“歌德巴赫猜想”等等。這都是我國數(shù)學在世界上值得驕傲的成就。

在教學中可以有目的地介紹一些數(shù)學家的成長故事,培養(yǎng)學生學習興趣。針對個別學生數(shù)學基礎差、意志薄弱、對學好數(shù)學失去信心,我給他們講數(shù)學家張廣厚的故事,從數(shù)學不及格沒考上中學到艱苦努力考上了北京大學數(shù)學系,終于成為數(shù)學家。學習他不怕挫折、持之以恒的精神。個別學生取得一點成績就沾沾自喜,我給他們講數(shù)學家高斯的故事。高斯是近代最偉大的數(shù)學家之一,而他總是十分謙虛,堅持不懈,永遠探索。學習他謙虛謹慎、迎難而上、百折不撓的精神。

總之,加強學生數(shù)學素質(zhì)教育是時代的呼喚,歷史的必然。我們每位教師身上肩負著培養(yǎng)人才,振興中華之重任。我們要使學生,在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,他成為祖國有用的復合型人才。

參考文獻:

[1]全日制義務教育數(shù)學課程標準.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社.

[2]吳興長.數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng).北京教育行政學院,教育心理學講座,,(1).

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇五

論文關鍵詞：課堂交往教學；學生主體性；課堂教學

論文摘要：課堂教學是在一定的課堂教學情境中，師生透過語言和非語言信息工具相互交流信息、相互影響、相互作用，實現(xiàn)預期交往任務和促進學生主體發(fā)展的教學活動。有效的課堂交往教學可以促進學生的主體性發(fā)展。

一、課堂交往教學與學生的主體性發(fā)展

課堂教學是師生在課堂環(huán)境中，進行信息、情感、思想的交流和互動，是師生之間、生生之間多邊多向的交往。課堂交往本身是課堂教學活動的重要組成部分，是教學活動存在的基本方式，是在課堂教學這一社會體系的運行過程中，師生、生生主體間以知識、情感、態(tài)度、價值等為信息相互交流和相互作用，以完成交往任務、促進學生發(fā)展的教學活動。在新課程理念之下，課堂交往的核心目標是實現(xiàn)學生的發(fā)展，是促進學生的主體性發(fā)展。

學生的主體性是在學生真正成為課堂教學生活的主人后，由課堂教學活動賦予，在課堂教學活動中生成、發(fā)展的，是教師主體引導學生主體依據(jù)認識規(guī)律進行學習、認識與實踐，以獲得發(fā)展的對象性活動中表現(xiàn)出來的能動性、方向性、自主性、創(chuàng)造性。王策三教授指出；“主體性，這是全面發(fā)展的人的根本特征，”是學生個性素質(zhì)發(fā)展的根本條件也是重要內(nèi)容。所以，要確立學生的主體地位，促進學生的主體性發(fā)展及全面發(fā)展，“教師應把教的重點轉(zhuǎn)向引領和規(guī)范學生的活動（交往）方式，并指導學生反思和調(diào)整自己的活動（交往）方式，優(yōu)化知識的掌握和價值觀念的形成，讓活動（交往）方式也經(jīng)過自己的嘗試、篩選、整合與積累，逐步做到有序、定型、熟練，轉(zhuǎn)化為能力?！?/p>

二、以學生主體發(fā)展為導向，建構(gòu)有效的課堂交往教學策略

1．深化師生交往認識。在傳統(tǒng)教學交往中，學生的角色以及交往目標、方法是由教師事先設計好的；在發(fā)展學生主體性的課堂交往中，學生可以在具體情境中對交往目標、方法進行調(diào)整以更加適應學習任務，是自我做主的體現(xiàn)，有時學生采取的交往方法比教師提供的要更具有新意、更有效。以學生主體性發(fā)展為導向的課堂交往教學是學生為了更有效的學習而主動進行的。如果教師不具備開放的課堂交往意識，不具備組織、引導多形式交往的智慧技能，如果學生習慣于聽從、記錄教師的講授，沒有進行交往的興趣、習慣以及交往的能力，那在此情況下，要么學生根本沒有機會參與交往，要么由于無效或低效的交往活動沒有帶來較好成績而降低主動性。教師對課堂交往的認識首先體現(xiàn)在對課堂交往的權力關系的理解上，吳康寧教授在課堂教學的教師角色研究中，指出“教師的`領導力度愈大，學生的自主程度愈低，反之亦然?！?/p>

做交往中的主人學生在課堂交往中要有主人翁意識，認識到自己是交往中的主人，不是他人的“牽制品”和“被控制者”，才會在課堂交往中發(fā)揮主體作用，顯示出個人的獨特魅力。學生要主動地參與交往首先要讓他們有交往興趣，并形成良好的交往習慣，這些習慣包括認真傾聽他人的發(fā)言、理解他人的觀點，觀察別人的神情狀態(tài)、操作行為，尊重他人的表現(xiàn)，遇到爭論點采取民主協(xié)商、合作的方式，不發(fā)生隨意喊叫、辱罵、歧視等。做交往中的主人要求學生具備一定的交往能力，有學者將交往能力構(gòu)成分為交往認知能力、交往表達能力和交往調(diào)節(jié)能力。

2．靈活多樣的教學方法。課堂交往教學力求不拘泥于某種教學方法，力求以課堂互動促進學生主體發(fā)展為主旨，結(jié)合學生學習對象的不同特點和學生認知、情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學形式和教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂上的主動性、積極性，從而促進學生的主體性發(fā)展。

首先，以問題為中心帶動師生、生生之間的交往。在教學中，師生共同創(chuàng)設情境，挖掘、引發(fā)不同的疑問和想法，提出假設或問題，讓學生以小組形式在課堂上進行交流討論。在教學中，教師可根據(jù)教學要求把教學內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學生的序列性問題，設置“問題情景”，刺激學生的好奇心，以問題引發(fā)學生的交流和課堂交往，引發(fā)師生的互動促使問題解決并引導反思，讓在學生的交往中尋找解決問題的方法和規(guī)律。在探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，師生之間、生生之間的交往頻繁，交往方式多，交往質(zhì)量高，在探究解決問題中，學生主體性得到發(fā)展，從中也獲得了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

其次，以課堂討論帶動交往教學的開展。教師可通過預先設計與組織，提出有意義的問題，激發(fā)、調(diào)動學生的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，探討尋究。教師在課堂上引導學生對問題進行討論、總結(jié)。討論式課堂教學有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，因此，也有利于學生的個性品質(zhì)的發(fā)展，有利于學生主體性的發(fā)展。

3．以探究性學習深化交往教學的開展。例如：設計需要走向社會調(diào)查實踐的探究性課題——探究順德的祠堂文化。課題在兩個星期之前發(fā)給學生，讓學生以小組形式走向社會調(diào)查，甚至借助網(wǎng)絡查找資料，整理成合作作品，在課堂上展現(xiàn)探究成果。它需要學生合作學習，需要社會人事的協(xié)助，需要教師、學生共同探討，提供給學生多向交往深刻交往的時空，提高了學生的交往能力，促進了學生的主體性發(fā)展。

首先，要構(gòu)筑“學習與生活共同體”。傳統(tǒng)的課堂教學生活中，班級授課制“缺乏真正的集體性，每個學生獨立完成學生任務。教師雖然向許多學生同樣施教，而每個學生各以自己獨特的方式去掌握。每個學生分別地對教師負責，他們即學生與學生之間并無分工合作，彼此不承擔何責任，無必然的依存關系?！薄皩W習與生活共同體“由教師和學生群體組成，在這個團體中，所有人都是需要獲得發(fā)展的對象，如果僅僅靠教師一個人的力量很難實現(xiàn)全體的共同發(fā)展?！皩W習與生活共同體”的內(nèi)部運行機制是師生交往與生生交往活動，通過交往來實現(xiàn)“學習與生活共同體”的形成。而一旦形成“學習與生活共同體”將增強內(nèi)部成員的團體凝聚力，促進更有效的交往活動，使每一個學生的主體性得到充分發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂教學由于重集體輕個人、重競爭輕合作，學生實質(zhì)上處于集體生活中的“單干戶”這樣一種孤立的生存狀態(tài)?？梢?，傳統(tǒng)的課堂教學生活并不是一種真正意義上的“學習與生活共同體”?！皩W習與生活共同體”不是對個人自由的壓制，而是為個人自由和主體性的充分發(fā)展提供了實現(xiàn)的場所，因為“共同體”中的學習者由于集體更加有成功的自信，更加關注共同學習的過程。

其次，優(yōu)化課堂交往環(huán)境。優(yōu)化課堂交往環(huán)境是指建立一個有利于學生主體性發(fā)展的健康的交往環(huán)境，包括精神環(huán)境和物理環(huán)境，讓每一個學生都能擁有自由表達、暢通交流的機會，不受話語霸權、時空的人為的不合理限制，從而擴大每一個學生的交往空間，拓展學生的“學習語脈”。

課堂教學氣氛主要指集體在課堂教學過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。它是在課堂教學情境的作用下，在學生需要的基礎上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，包括了師生的心境、精神體驗和情緒波動以及相互關系等，它反映了課堂教學情境與學生集體之間的關系。泰戈爾說，教師與學生的關系是心靈與心靈約會的關系，“心靈約會”的前提是理解與平等。對于學生間關系而言，“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學生之間的關系是兒童健康的認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件?！比绻麅H僅只是個別學生處于強勢中心地位，會剝奪其他學生的交往機會。例如，有些教師反映現(xiàn)實課堂交往中總有小組成員不愿意參與交往的情況存在，更愿做呆滯的“觀望者”、思維“游離者”或是故意“攪局者”，而這類學生恰好是很不受大家歡迎的學生（比如成績差，愛打鬧），所以往往被小組交往活動排除在外。所以教師還要培養(yǎng)學生的合作精神，想方設法來促進學生之間情感的交融、思維的碰撞，優(yōu)化生生關系。

三、結(jié)語

在新課程教學理念中，一切教學活動以學生為出發(fā)點和最終歸宿點，是以發(fā)展學生主體性和健全學生的人格為目的的教學價值觀。學生的主體性不是與生俱來的，也無法主觀上自主生成，而是在學生真正成為課堂活動中的參與者、主動者之后，在多邊多向的交往活動中生成和發(fā)展的。有效的課堂教學不但能夠使學生對課堂教學內(nèi)容有選擇的機會，而且能夠自主控制課堂活動，積極參與到課堂教學中，建構(gòu)有效的課堂教學環(huán)境，使學生在與教師、與同學的信息交流中獲得主體性的發(fā)展。

參考文獻

[2]王策三．教學論稿[m]．北京：人民教育出版社，1985．

[3]王道俊，郭文安．主體教育論[m]．北京：人民教育出版社，．

[4]吳康寧．課堂教學社會學[m]．南京：南京師范大學出版社，．

[5]李秉德．教學論[m]．北京：人民教育出版社，．

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇六

作者/藍燕敏

語言是人們傳遞信息、交流情感、交流生活……的重要工具。語言交際能力的高低，將會在人的各種活動范疇中帶來重大影響。然而，要提高學生的語文素質(zhì)就必須從小加強學生的說話訓練，使他們掌握“說話”這一人們賴于交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。

如何在說話教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)呢？

一、激發(fā)欲望，讓學生“想”說

當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而心情愉快地進行學習，不覺得是一種負擔。例如，對于剛升入一年級的學生，我用問題引導學生說話。

1.你叫什么名字？今年幾歲了？

2.家中有幾口人？他們是誰？

我讓學生分別回答后，指名把四個問題連起來說，這便成一段話，我還出示：

1.你昨晚看了什么少兒節(jié)目？

2.在學習上，你幫助過誰？怎么幫的？

3.你喜歡干什么？

這些問題貼近學生生活，又加上學生有好勝心，什么事都想試一試，我一番動員，學生就踴躍發(fā)言，這就激發(fā)了學生的說話欲望，使學生想說、愿說。

二、想方設法，讓學生“敢”說

其實，學生的口頭表達可以在活動中得到充分的鍛煉和提高。平時在開展訓練時，我常利用課前一兩分鐘時間讓學生作一個簡短的自我介紹，人人參加練習。通過一系列活動，讓學生人人都有說話的機會，慢慢對“拋頭露面”習以為常。

三、多種形式，讓學生“練”說

“說話”能力是一種綜合性很強的能力，只有按照由易到難的順序，通過多層次、多形式的反復訓練才能提高。

1.在閱讀教學中滲透“說”的訓練

讀書朗朗上口、熟讀成誦是大量積累語言材料最有效的方法，運用時就脫頭口而出，我們要發(fā)揮小學生記憶力強的優(yōu)勢，把講讀課上成真正的讀書指導課，如，《草原》一課，我在授課時誘導學生循著文章的思路，抓住重點感知、理解、想象文中描述草原的'美景和主人的熱情，這是教學的重要環(huán)節(jié)。

2.在課后作業(yè)中加強“說”的訓練

課后作業(yè)提供了豐富的說話空間，其中讀讀寫寫詞語是引導學生聯(lián)系上下文進行說話訓練的好材料。如，《吃水不忘挖井人》一文課后作業(yè)2：提供8個詞語讓學生讀一讀，寫一寫，這些詞語分布在各個自然段中，利用這些詞語穿針引線，加強對“說”的訓練，既增強了說話訓練的密度，提高學生說話的能力，又為學生今后書面語言的運用積累了豐富的詞匯。

3.在班隊活動中增加“說”的訓練

利用班隊活動時間可以召開學生讀書讀報演講活動；開展“讀后說”“聽后說”“觀后說”的活動；也可以開展講成語、講故事比賽，講完后可以評出一個“成語大王”或“故事大王”，這樣學生參加活動的積極性很高，既練習說話，又活躍班級氣氛，從而提高學生的說話能力。

4.在生活中結(jié)合“說”的訓練

在課外，我還布置一些諸如“留心生活中人們的對話”“傾聽市場上買賣雙方的交談”等聽話訓練，養(yǎng)成學生向生活、向老百姓學習口頭語言的良好習慣，為學生今后口頭表達做了準備。

四、傳授方法，讓學生說“好”

“慧于心而重于口”。要想讓學生說得好必須培養(yǎng)學生良好的先想后說的習慣，說話時要抓住最本質(zhì)、最核心的東西迅速做出思考。不要一句一句地想，而是選擇幾個最關鍵的詞語，然后連詞成句，連詞成段，這樣就能說出一段條理分明、完整連貫的話來。

總之，“說話”訓練是集語言、思維、觀察、表達、聽說讀寫和課內(nèi)課外為一體的綜合訓練。因此，教師應扎扎實實地從低年級起，有意識、有計劃、有目標地進行學生的說話訓練，有效提高學生素質(zhì)。

（作者單位福建省漳州龍海市隆教中心小學）

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇七

隨著現(xiàn)代護理學的發(fā)展，以及人民群眾日益增長的醫(yī)療保健需求,使得人們對護士角色的期望值越來越高。為此，衛(wèi)生部于開始要求醫(yī)院開展“優(yōu)質(zhì)護理服務”為患者提供高質(zhì)量的護理技術、人文關懷和心理支持,這對護士的知識結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)提出了新的標準。為適應現(xiàn)代護理的要求，護理教育就要通過完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的人文修養(yǎng)，培育愛崗敬業(yè)的精神,使他們?nèi)蘸竽軌蛴掠诿鎸涂朔щy，在臨床特殊環(huán)境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進患者康復，從而提高職業(yè)成就感。因此,在護理教育過程中貫穿美學思想尤為重要。

1.美學思想滲透于現(xiàn)代護理實踐

1.1美學理念處處體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)護理服務之中

人類的實踐活動創(chuàng)造了美，美不能脫離人的實踐活動，美是以真和善為前提的，美的特殊本質(zhì)就表現(xiàn)在它與“真’、“善”的相互關系之中。美的本質(zhì)和人的本質(zhì)、生活的本質(zhì)有著密切的聯(lián)系。墨子曾說：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂?！泵缹W研究正是順應人們的需求而產(chǎn)生的。護理美學運用護理學與美學相結(jié)合的方法來研究護理領域中的美學現(xiàn)象和審美實施及其規(guī)律。護理美學中的“真、善、美”的密切關聯(lián)與和諧統(tǒng)就是把護理工作中認真嚴謹?shù)淖黠L“真”與高度責任感和同情心所體現(xiàn)出的“善”有機地結(jié)合起來，展現(xiàn)由敬業(yè)精神、精湛的技藝和良好的禮儀風貌所構(gòu)成的護理“美”從而完成促進、恢復人體美，達到患者健康的職責。優(yōu)質(zhì)護理服務處處體現(xiàn)“一切以患者為中心”的護理理念,使護理美學在醫(yī)院這個特定的環(huán)境中得以實踐應用，使護患雙方達成共識。

1.2美學在護理工作中的外在表現(xiàn)形式

著名哲學家康德在關于美學的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內(nèi)容,二是美的外在表現(xiàn)形式。在審美活動中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對內(nèi)容的接受。優(yōu)美的醫(yī)院環(huán)境、整潔的病區(qū)、精良的儀器設備、周到的便民措施,加之護理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護理技術,使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復健康。護理人員按照美學原理，對病區(qū)環(huán)境進行美化,達到護理環(huán)境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風景秀麗的圖畫，擺上充滿生機的植物或花卉,這些美化環(huán)境的裝飾充滿了人文關懷,使患者感到舒適，調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進患者的康復，同時護理人員在良好的環(huán)境中工作也會感到心情愉快,提高護理質(zhì)量。

1.3護理美學體現(xiàn)在整體護理的工作內(nèi)容之中

南丁格爾曾說：護理工作是精細藝術中最為精細者。護理工作就是創(chuàng)造美的工作,它是護理人員在感受美、鑒賞美的基礎上,按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的過程。護理創(chuàng)造美孕育于護理實踐活動中，如組織結(jié)構(gòu)分工明確的層次美；有章可循的制度和規(guī)范的程序美;操作過程的節(jié)奏美；和諧關系的協(xié)調(diào)美等。護理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護理活動的形式美的審美要求進行實施,使護理工作循序漸進、互為因果,就可以達到“繁而不亂、瑣而不碎”的優(yōu)質(zhì)、高效的護理目標,使護理工作呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)美。如,護理管理從護理部主任、科護士長、護士長進行三級分層管理,使工作一層層落實。在搶救休克患者時能迅速做出反應，進行徒手心肺復蘇時有條不紊地嫻熟操作,正確實施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個過程呈現(xiàn)出護理人員的果敢和節(jié)奏美感。在鋪床時采用弓箭步，雙臂自然舒美學教育與護理學生素質(zhì)的構(gòu)建，既省力又快捷優(yōu)美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發(fā),保持整潔美觀的容貌,使他們在生病時也能感受到尊重,對護理人員給予的人文關懷充滿感激,這體現(xiàn)出護患關系的'和諧美。

1.4美學教育造就優(yōu)秀護理人員

美好的護理職業(yè)形象是外在美與內(nèi)在美的有機結(jié)合。外在美包括護士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內(nèi)在美包括護士的知識能力、心理狀態(tài)、精神風貌等方面。美好的護理職業(yè)形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對美好生活的追求,使護患雙方交往時感到愉悅、溫暖,建立良好的護患關系。但由于職業(yè)環(huán)境的獨特性,護理人員經(jīng)常面對的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護理人員善于在工作中調(diào)整好心態(tài)，排除不利因素，運用美學原理去發(fā)現(xiàn)和弘揚工作中的美,使之成為護患環(huán)境的主體,通過各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復健康美。同時護士也感受到了護理的美感價值——白衣天使、生命的守護神，從而進一步加深對護理工作的理解與熱愛，刻苦鉆研，不斷提高自身修養(yǎng)，努力塑造完美的護士形象。

2.美學思想在培養(yǎng)護理新人中的重要性

2.1美學教育有利于提高學生的審美情趣

護理學專業(yè)生源大多數(shù)為理科生，人文知識相對缺乏,加之長期以來唯分數(shù)論，學生更為重視技能型的知識,造成知識結(jié)構(gòu)缺失。護理美學涉及自然、藝術、科學、人文、護理等方面的知識。法國藝術家羅丹曾說：“美是到處有的，對于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W藝術能為護理學生開啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,正如顧城詩中所說：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學過程中融入美學思想，有助于學生重建知識結(jié)構(gòu)，引導學生加強美學意識，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、珍視美,調(diào)動其潛能去創(chuàng)造美，從而更加熱愛生活、珍視生命。通過美學思想的教育,使學生知道護理人員是護理工作中的審美者和創(chuàng)造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過程中，也不能完全獲得和領略審美的愉悅,更談不上按照美的規(guī)律從事護理工作,進行護理美的創(chuàng)造。

2.2美學教育有利于鞏固護理學生的專業(yè)思想

由于缺乏社會實踐,學生對專業(yè)不了解,加之受到社會偏見的影響，認為護士做的就是打針發(fā)藥的簡單機械工作,缺乏創(chuàng)造性,沒有成就感,致使護理學專業(yè)在一類本科院校往往很難完成招生計劃,而二類本科院校的護理學生受到不良影響造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習興趣、積極性和主動性下降。國內(nèi)專家研究顯示,護理本科生的職業(yè)態(tài)度是影響護理隊伍穩(wěn)定性的重要因素之一2。這種現(xiàn)象若長期存在，勢必會影響未來的護理隊伍的質(zhì)量與素質(zhì)的提升。

著名國學大師王國維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學教育的內(nèi)涵建設所達到的境界。通過護理美學的教學，讓學生掌握美學的基本原理、美的形式規(guī)律、認識護理人體美、增強護理美感等，從而意識到護理美能帶給患者愉悅,對其身心健康起到良好的促進作用。

南丁格爾曾說:護士,其實就是一個沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過護理美學教育引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,增強其品德修養(yǎng)和提高審美能力，以塑造完美的護士群體形象。只有提高護理人員的審美能力，才會在工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,護理美學才能發(fā)揮其應有的功能。與此同時,護理工作者在捍衛(wèi)人類健康的平凡工作中感受到大愛在身上的體現(xiàn)，滿足其實現(xiàn)自身價值的心理需要,從而珍視和熱愛自己的職業(yè)。

2.3美學教育應順應新時期人才培養(yǎng)要求

愛美、審美是人的天性，而“美”的標準是隨著社會、人類的發(fā)展及物質(zhì)文化水平的提高而有所不同，并且因行業(yè)的區(qū)分而各具特色。在護理專業(yè)教學中，重視護士美學教育，對社會、對他人或是對護士自身的全面發(fā)展,都有其積極肯定的價值,也是理想的教育價值觀的體現(xiàn)。隨著人文護理時代的到來，護理美學得以在臨床實踐中的廣泛應用，正是適應了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的需要,也是醫(yī)院精神文明建設的需要。

高等教育院校不僅只傳授專業(yè)知識技能，而且要著力于熏陶和培養(yǎng)受教育者理想的人格、精神素養(yǎng)、價值觀、生活態(tài)度。尤其在護理專業(yè)的大學教育中應特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)4。早在20世紀80年代，美國護理界就提出“缺乏人文和社會科學基礎的學生在醫(yī)學生活中往往會喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應答這種挑戰(zhàn)的能方’?！睹绹叩茸o理教育標準》也明確要求將人文教育納入護理職業(yè)教育中，還強調(diào)哲學概念和職業(yè)觀念對護理行為的影響，關注人權、個性和隱私5。為了向社會輸出現(xiàn)代護理需求的復合型人才，就要從學校的教育入手,將臨床實踐中護理美學體現(xiàn)的價值展示給護理學生，讓他們能夠正確認識到美學思想對未來職業(yè)生涯的重要性,從而加強對護理美學知識的學習與實踐,成長為符合新時期需求的護理人才。

3.護理美學教育的開展時機

美學教育要貫穿于護理教育的全過程。在美學教育中注重理論聯(lián)系實際,在課堂除了教授美學理論外,還要增加護士職業(yè)禮儀、公共禮儀、演講、形體訓練等實訓內(nèi)容，同時充分利用第二課堂開展美學相關知識講座、書畫展覽、手工制作、寢室設計、充滿人文關懷的病房設計、演講、時裝表演、文藝演出等活動，讓學生將美學知識充分運用到生活中，在生活中得以體現(xiàn)美帶給人的愉悅與享受。同時在教學中引入護理實踐案例，并將護理美學知識貫穿于護理技能操作的教學與訓練中，做到動作輕穩(wěn)柔美,準確高效，同時體現(xiàn)愛心、耐心。在后期專業(yè)課程的學習中也要融入美學思想，將模型視為真人進行教學并體現(xiàn)出人文關懷。這樣學生就會對本專業(yè)增進了解，重建知識結(jié)構(gòu)，強化學生的專業(yè)思想，自覺遵照職業(yè)要求，努力從外在美到內(nèi)在美進行自我訓練,為適應職業(yè)生涯奠定良好的基礎。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇八

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法?！辈煌慕虒W方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這是我們中學物理教師的一項基本功。本文就優(yōu)選教學方法的依據(jù)和運用的原則談一些見解。

一、優(yōu)選教學方法的依據(jù)

1、重視德育，寓德育在物理教學之中。

在中學物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識之中。

物理知識是自然科學的基礎，又在生產(chǎn)技術中有廣泛的應用。在中學階段打好扎實的知識基礎是十分重要的.。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

3、教學相長，突出學生的主體作用。

教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發(fā)揮自己的主導作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、加強實驗，創(chuàng)造學習物理的情景。

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。

二、運用教學方法的原則

1、擇優(yōu)性原則

每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學方法，可以有下列三種：

（1）講授法

因為這一節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已有的“二力平衡條件”知識密切相關，是屬于派生性的知識，可以運用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法

教師可以通過下列幾個演示實驗，引導學生觀察演示實驗的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。

（3）實驗法

如果把上述三個演示實驗，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。

這三種教學方法，各有優(yōu)點，可根據(jù)學校實驗設備條件和學生的基礎水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

2、綜合性原則

在教學過程中，學生的知識獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學方法，也不能只采用一種固定的教學方法，而應該博采眾法之長，加以綜合運用。一般來說，一節(jié)課應以一至二種教學方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學方法的特點，揚長補短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學，往往是以講法加以配合，邊講邊實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗，只有這樣才能提高教學效果。

又知，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時要改變傳播方向，由于學生對此缺乏感性認識，就要用觀察法或?qū)嶒灧?。最后，關于光的傳播速度，是介紹性的知識，可以指導學生用自學法解決。

3、相關性原則

制約教學方法運用的因素是多方面的，教師應權衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運用實驗法費時較多，但對激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)動能能力有好處。如果教學時間允許，就要用實驗法進行教學。但是，如果教學時間實在難以調(diào)劑、安排，也就只有割愛了。

有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學方法，但對教學效果考慮的比較少，也有的教師習慣于某一、二種教學方法，擔心進行教學方法改革會影響教學質(zhì)量，我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

總之，只要我們堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結(jié)經(jīng)驗，在教學實踐中完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教學業(yè)務水平，就能得心應手地優(yōu)選并綜合運用教學方法。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇九

班主任是學校的德育工作者，是班級的管理者，是班級教師集體的核心。

在工作中，我們深深地體會到：班主任與一般科任教師最大的區(qū)別在于除了教好自己的某一學科擔任“教師”這一角色之外，還扮演著班集體的組織者、教育者和管理者的角色；在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨特地位和作用，對學生的成長和發(fā)展也就擔負著更多的義務和責任。

一、抓住教育契機，明確行為要求

在日常生活中，當一個人換了新的工作、學習和生活環(huán)境時，總有給人留下好印象的想法和愿望，希望在新的環(huán)境中揚長避短重塑自我形象，學生亦如此。新學年初，學生面對新的課程、新的老師與同學，好奇心與要重新有一個良好開端的想法交織在一起，那些不良行為習慣有所收斂。抓住這個契機，我們要結(jié)合學校的有關規(guī)定，開學第一天，帶領學生學習《中學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，利用黑板報宣傳中學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。學期初的前兩周，我們還深入到學生日常行為的每個細節(jié)，加強個別指導。行為要求的明確，為學生自我教育、良好行為習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

二、充分利用班會，培養(yǎng)、提高后進生的自我效能感

由于班會是班主任對學生進行教育的有效形式和重要陣地，一次成功的班會能極大地調(diào)動學生的學習積極性，增強班集體的凝聚力，提高學生的思想覺悟，對后進生自我效能的培養(yǎng)自然是功不可沒。教育工作者、班主任深深地明白了這一點后，在平常工作中就要努力做到充分利用每一節(jié)的班會課，以正面教育、肯定為主，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

當然，我也注意到了班會的形式應當豐富多彩，同時還必須相信學生的能力，讓學生在班會中唱主角，班主任只是起主導作用。所以班主任應了解學生心理，捕捉學生敏感的問題，以學生喜聞樂見的形式，有針對性地解決問題。

三、多給魅力，少給壓力；多寬容引導，少批評束縛

現(xiàn)在作為教師，大都感到學生一批比一批難教，學生厭學嚴重；而我們老師是越教越不會教，越活越累。無數(shù)強有力的對手鋪天蓋地而來，在和我們爭奪學生的注意力，我們處于明顯的劣勢。因此，我們必須拿出我們自己的'真正優(yōu)勢，去開發(fā)吸引學生的資源，那就是教師的人格魅力。如果我們很有人格魅力，熱愛生活，充滿激情，師德高尚，做事公正，業(yè)務能力強，善于體察學生的心思，能真正做學生的知心朋友和心靈的保健醫(yī)生，那么任何對手都無法和我們競爭。同時，如果老師愛學生，學生也愛老師，就形成了真正的情感交流，這樣給學生的印象才是終身難忘的。敞開心扉，摘下面具，亮出真實的自我，懷著從容不迫的自信，青春煥發(fā)地走上講臺，盡情展示我們?nèi)烁竦镊攘Π桑∏f不要給學生壓力，動不動就批評，因為我愛你；諷刺挖苦，因為我愛你；把你趕出教室，因為我愛你；甚至連體罰也是愛。這樣的愛就像瀑布一樣，飛流直下，砸得學生喘不過氣來。我們不能拿愛當武器用，不能用愛迫使學生就范，給學生人為制造精神壓力。一個真正的老師，應該十分注重尊重學生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學生、教育學生，讓他們學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存。

四、處罰要有度

中學生是一個特殊的年齡層，逆反是普遍的心理標志。這就決定了中學生的教育是困難的，也是特殊的，英雄還是惡棍，往往取決于這個階段的教育。當學生犯錯誤甚至違法時，處罰也應當不同于成年人，可以考慮高高舉起、輕輕放下，帽子拿在手中，法外施仁，給機會，給時間。過激的處理，可能是為叢驅(qū)雀、為淵驅(qū)魚。教育的目的是培養(yǎng)人才，懲罰只是一種手段，而不是目的。

曾有一位父親懷疑自己的孩子在家偷了錢，孩子堅決不承認，于是父親來找老師，請老師調(diào)查這件事。調(diào)查的結(jié)果，老師相信學生的說法，但這位父親不同意，堅持要繼續(xù)查證，并想借助司法人員進行。他認為，錢不是大事，但事關道德，決不能放過。老師問他：“你是要事實呢，還是要孩子？一旦這樣做了，不管真相如何，你可能從此失去這個孩子！”這位父親因此放棄了他的想法。他的想法不是沒有道理，但他忽略了少年與成年的區(qū)別。幾年后，這個學生出外留學回來，他問老師：“在當時，沒有更多的證據(jù)為我證明，你不怕自己的判斷是錯誤的嗎？”老師說：“首先，老師要信任自己的學生，也要信任自己對學生的影響。其次，即使老師的判斷是錯誤的，起碼也保護了學生，當這個學生感到內(nèi)疚時，他不容易再犯相同的錯誤。這不同樣達到教育的效果了嗎？”

俗語道：辦法總比困難多。經(jīng)過這段時間班主任工作的磨練，與學生一起“摸爬滾打”，期間總不免坎坎坷坷，但也不乏趣事樂事，班主任工作真可謂苦中有樂。

總之，班主任工作是一門藝術，班主任的知識越多、越廣泛、越精深，越容易博得學生的愛戴和尊重，在學生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學生愛戴的稱職的班主任。班主任工作任重而道遠，我們只有注重實踐，努力探索和研究學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，尊重學生，才能把班級建設成為文明、守紀、勤奮、進取的集體。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十

師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

（生讀句子）

生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

師：“一個一個地放”是怎樣放？

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

師：（示意第二位發(fā)言的同學）請你來放給大家看一看。

（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

生（齊）：是。

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

（師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

師：瓶子里的水怎么樣？

生：升高了。

師：很快升高嗎？

生：是慢慢升高。

生：是一點一點地升高。

生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

生（齊）：漸漸。

師：為什么放進石子，水就會升高？

生：石子放進水里，沉到水里去了。

生：石子沉下去，水就升上來了。

生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十一

摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。為此，本文采用問卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結(jié)合該專業(yè)客觀實際，從政府、學校、企業(yè)、學生四個方面，對提高學生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。

關鍵詞：旅游管理；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

一、研究基礎

1.研究背景

隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。

2.研究意義

旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。

3.專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對應相應的能力。

二、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）基于調(diào)查的分析

1.對旅游專業(yè)的認同度。12.6%的學生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學生一般喜歡，僅有4.2%的學生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認同度。2.是否從事旅游相關行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，其中35.8%的學生希望成為教師，11.6%的學生希望從事導游工作，僅有8.4%的學生希望從事餐飲行業(yè)。總體來看，大多數(shù)學生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關的工作，但是有9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關的工作，而是選擇考公務員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作。9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學生認為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學生認為目前課程設置非常合理，37.9%的學生認為課程設置比較合理，39.0%的學生認為一般合理，15.8%的學生認為比較不合理，5.26%的學生認為課程設置非常不合理。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.學生對專業(yè)的認同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習在大一的下學期，時間1—2天不等。在實習的過程中，學生更多的是以一個“旅游者”的身份去學習當?shù)氐穆糜挝幕⒂^賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導游的身份，導致實習活動達不到預期的效果。4.學生的英語應用能力不足。高職旅游管理學生的培養(yǎng)方案只要求學生通過英語應用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學生的英語基礎的角度來設計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應該要求通過全國英語四級考試。

三、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的提升途徑

（一）政府的角色

政府應該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導游知識淵博。除此之外，應該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導游工作的安排、詳細的導游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標，工作有干勁兒。

（二）學校的任務

引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認同度。學校應該正確的引導學生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學生”；另一方面可適當增加實驗課程的課時。

（三）企業(yè)的角色

企業(yè)可以制定明確的崗位職責和晉升標準，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。

（四）學生自身

1.認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學生應該認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據(jù)就業(yè)制高點。2.加強學習，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學生應該加強學習文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學英語四級考試。

四、結(jié)語

高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學校、企業(yè)以及學生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。

參考文獻：

[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進思路[j].智富時代,2015,(7).

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十二

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法?！辈煌慕虒W方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這是我們中學物理教師的一項基本功。本文就優(yōu)選教學方法的依據(jù)和運用的原則談一些見解。

一、優(yōu)選教學方法的依據(jù)

1、重視德育，寓德育在物理教學之中。

在中學物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），使智育和德育有機結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識之中。

物理知識是自然科學的基礎，又在生產(chǎn)技術中有廣泛的應用。在中學階段打好扎實的知識基礎是十分重要的。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

3、教學相長，突出學生的主體作用。

教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發(fā)揮自己的主導作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、加強實驗，創(chuàng)造學習物理的情景。

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。

二、運用教學方法的原則

1、擇優(yōu)性原則

每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的.。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學方法，可以有下列三種：

（1）講授法

因為這一節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已有的“二力平衡條件”知識密切相關，是屬于派生性的知識，可以運用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法

教師可以通過下列幾個演示實驗，引導學生觀察演示實驗的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。

（3）實驗法

如果把上述三個演示實驗，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。

這三種教學方法，各有優(yōu)點，可根據(jù)學校實驗設備條件和學生的基礎水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

2、綜合性原則

[1][2]

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十三

內(nèi)容摘要：

為了適應素質(zhì)教育的需要，我在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學思路。下面是我在教學中的一點心得：激發(fā)學生學習地理的興趣；重視培養(yǎng)學生的讀圖能力；教育成功的秘密在于尊重學生,尊重學生更應尊重學生的個性。在實施素質(zhì)教育的今天，提高學生的整體素質(zhì)是我們每個教師義不容辭的職責。

關鍵詞：興趣能力個性素質(zhì)教育

為了適應素質(zhì)教育的需要，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，探索新的教學思路。

一、激發(fā)學生學習地理的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，興趣是最好的老師，學生對某學科濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。

怎樣才能形成穩(wěn)定的興趣哪？對學生來說，他們的興趣來自教師積極的滲透。由此教師要采用形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習地理的積極性。在課堂上要樹立40＞1的思想，40代表學生，1代表教師，要堅信每個學生都有創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的積極性，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，力求做到教法的靈活多樣，充滿吸引力。例如，在學習世界氣候這節(jié)課時，為了使學生靈活掌握知識，我說：“今天我?guī)瑢W們?nèi)ヂ糜?，旅游線路是：從印度尼西亞出發(fā)，途經(jīng)新加坡，馬來西亞等東南亞國家，再到中國廣州，武漢，北京，烏魯木齊，中亞，最后到西歐，下面同學們用幾分鐘的時間準備一下，你應帶什么衣服和物品，還要說明理由”。我話音剛落，教室里沸騰起來，有的在翻課本，有的爭得面紅耳赤…….一堂課下來了，同學們通過積極參與，既掌握了各種氣候特征又掌握了各種氣候的分布。

要激發(fā)學生學習地理的興趣，要求教師在課堂上充滿激情，用自己的情緒，來帶動和影響學生的情緒。

二、重視培養(yǎng)學生的讀圖能力

初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關地理地圖的基本知識，以及世界地理，中國地理的基礎知識，怎樣使學生準確扎實的掌握所學知識，還應重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。

地理教學離不開地圖，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。因為地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行歸納綜合，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。因此，學生對地圖掌握的好壞，直接影響到學生的學習成績。讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。

如何培養(yǎng)學生的讀圖能力呢?在幾年的地理教學中，我初步總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到了很好的效果。讀圖訓練大體可分為三步進行。

第一、展圖。在教學過程中，將地圖展示在學生面前讓學生自己在地圖上指出所學的地理事物，并用線畫出來。例如在教學“我國山脈分布”這項內(nèi)容時，讓學生根據(jù)山脈的走向，在圖上劃出我國的主要山脈。并由此總結(jié)，我國的山脈大致有五種走向：即東西走向,東北―西南走向,西北―東南走向和一列弧形山脈。然后再把近似東西走向和南北走向的山脈連接起來.例如先將天山,陰山和燕山連成一線,將昆侖山秦嶺和大別山連成一線,將喜馬拉雅山和南嶺連成一線,將大興安嶺太行山巫山和雪峰山連接起來,將賀蘭山和橫斷山連接起來,可以看到這些山脈將大陸隔離成許多網(wǎng)絡,高原,盆地和平原就分布在這些網(wǎng)絡中,使學生形象準確的體會到山脈的分布構(gòu)成了我國地形的骨架。

第二、構(gòu)圖。在展圖的基礎上,讓學生把在地圖用線劃出的內(nèi)容,制作成簡圖,例如：用線代表山脈,制成一幅我國山脈分布簡圖在勾畫見圖的過程中,讓學生直觀形象地掌握我國的主要山脈.

第三、填圖。在構(gòu)圖的基礎上,讓學生把地理事物的名稱,填注在自己勾畫的簡圖上,學生在填注過程中及牢固的掌握知識,又掌握了知識時間的內(nèi)在聯(lián)系.

總之,在得力教學中,加強讀圖訓練,會收到事半功倍的`效果。

三、教育成功的秘密在于尊重學生,尊重學生更應尊重學生的個性。

在學習“中國行政區(qū)劃”這一節(jié)，我設計按方位來記憶34個省級行政單位的具體位置和名稱，這時坐在最后一排的劉超站起來說：“我不用這種方法記的更快?！蔽乙豢春苡幸环N初生牛犢不怕虎的氣勢，就說：“好，我佩服你很有個性，并提倡同學們用多種方法學習。”就這樣我和同學們一起按方位來記而他低著頭自己記。到了下一節(jié)課，上課鈴聲剛落我就走進課堂，先讓一位同學按我設計的方法敘述34個省區(qū)的位置，這位同學回答的很流利，再讓劉超按他的方法回答，而他丟三落四說的不全。同學們偷著樂，我讓他坐下繼續(xù)上課。下課后我把他叫出來對他說：“說說你的方法?！彼拖铝祟^，我說：“一個男孩子不要輕易的低下頭，抬起頭按我說的方法記，看看怎樣?！苯Y(jié)果他很快就記住了。這時我發(fā)現(xiàn)他不光有個性而且還很聰明，就說：“我很欣賞你膽子大、有個性，你要充分發(fā)揮你的這些優(yōu)點，將來一定能成為很優(yōu)秀的學生?！苯Y(jié)果，他上課的態(tài)度變了，聽課認真了，經(jīng)常提一些疑難問題，學習不斷進步。

在實施素質(zhì)教育的今天，提高學生的整體素質(zhì)是我們每個教師義不容辭的職責。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十四

教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓練人的能力，為社會培養(yǎng)全面落實發(fā)展的合格人才。實踐證明過去單純的應試教育培養(yǎng)出的人才，遠不能滿足未來的需要。而語文是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生語文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學科的學習，因而搞好語文學科素質(zhì)教育，應該是整個基礎階段實施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎學科的語文，在教學中如何培養(yǎng)出學生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學實踐，談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生語文興趣

興趣是最大的吸引力，是點燃智慧的火花，是知識爆炸的導火索，要使學生學好語文，必須培養(yǎng)學生濃厚的語文興趣。首先要學生認識到學習語文的重要性。我經(jīng)常用實例說明語言是人們生活中應用最多最廣泛的知識，是學好其他知識的基礎。其次是開展生動活潑的教學活動，使學生感到學習語文的樂趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學生分別扮演劇中人物，上課時作短劇演出，使學生在娛樂中掌握課文結(jié)構(gòu)、理解課文內(nèi)容、運用課文中的詞語。

二、培養(yǎng)學生語感

葉圣陶曾指出：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺?！痹鯓优囵B(yǎng)學生的語感呢？首先要講究閱讀教學的藝術。要經(jīng)常通過默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學生去“品味”、“體驗”詞語的意義和色彩、聲音的選擇和調(diào)配、句式選擇以及各類文章的寫作方法等。其次是詞句訓練要結(jié)合具體的語言環(huán)境，因為離開了語境，詞語就成了沒有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒有用的，只有放到“形象生動”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來，學生才能真正學會使用。

三、加強思維訓練

首先，最關鍵的要教給思考問題、分析問題的方法。如在每篇課文教學中都要讓學生明白寫了什么（內(nèi)容）、怎樣寫的（方法）、為什么寫這個（思想）、為什么這樣寫（寫法的`好處），使學生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語文課的講解，絕不只是讓學生知道分析結(jié)果，更重要的是讓學生了解結(jié)論是怎樣得出來的。其次，一節(jié)課一段好的導語，不僅能凝聚學生的注意力，還能給他們以啟迪，對課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設教學意境，提高學生的思維能力。

教師要根據(jù)課文需要充分運用電化教學手段，這樣學生就會調(diào)動種種感官全身心地投入到教學內(nèi)容中去體驗、去領會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時，吸收知識，開啟智力、陶冶性情。

四、加強審美教育，更注重人文精神教育

新的語文課程標準也指出，“學生要初步具有欣賞文學作品的能力”，能欣賞文學作品的美，陶冶學生的思想情操。教師在教學時，應選好突破口，精心設計教學過程，讓學生能欣賞到文章內(nèi)容之美、結(jié)構(gòu)形式之美、語言表達之美等等。其次是審美要和朗讀指導相結(jié)合。朗讀中，應讓學生目視、口誦、耳聽、心想，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語言無窮的魅力。再次要把握學生的心理特點，充分調(diào)動他們的情感因素。如采用扣人心弦的導語、飽含感情的范讀、震撼人心的激問等多種方式，調(diào)動他們的生活體驗，使他們“神游”其中，自己去領會、去想象、去欣賞、去品味?？傊瑢W生文學素養(yǎng)的提高，跟語文教學中的審美教育是分不開的，教師應充分發(fā)揮這種作用。

五、培養(yǎng)良好的語文習慣

良好的語文習慣能使學生在學習和生活在中終生受用。學生應養(yǎng)成哪些習慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習慣；寫作方面，養(yǎng)成不寫錯別字、書寫規(guī)范工整、修改文章的習慣；說話方面要養(yǎng)成“語音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習慣等等。這些習慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學生思想上重視，明白養(yǎng)成好習慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫聽說各項訓練中，隨時警覺，強化記憶，對學生學習中每一個微小錯誤，都不要疏忽大意，要讓他們認真對待。只有這樣，學生學習中的良好習慣才能逐步養(yǎng)成。

六、及時反饋強化

心理學研究表明：學生的知識能力，能通過大腦反饋及時強化效果。于是我就設計了先學后教的方案，讓學生帶著問題學。每教一篇課文之前，設計一些高素質(zhì)的習題，讓學生在這些習題引導下閱讀課文、思考問題，然后反饋強化、鞏固新知。達標檢測也是反饋教學訊息的手段，它能使教師及時了解學生讀寫聽說能力的實際情況，并修正調(diào)整教學活動，幫助學生各項素質(zhì)的提高。形成性檢測一般放在一課或一單元后進行，加強學生知識結(jié)構(gòu)的整體性，在檢測反饋的同時進行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學生及時發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學習上的錯誤，幫助他們有效提高語文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識記一類的題目，可直接宣布答案，糾正錯誤記憶；屬理解以上認識水平的題目，應當辨明思路，知其所以然。由此可見，教師及時檢測、反饋強化，不但效果好，還能舉一反三、觸類旁通。

總之，“強將手下無弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學生。因此，作為語文教師，在今后語文教學中，要不斷鉆研教學藝術，更新教學觀念，認真研究學生的特點，勇于探索，勇于實踐，更上新的臺階。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十五

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民生活水平的顯著增長，人民的消費觀念也隨之發(fā)生了劇烈變化。當代大學生作為一支新興的消費力量，其消費觀越來越引起人們的注意。本文對當代大學生的消費特點進行了分析，在此基礎上分析了當前造成大學生不良消費觀的原因，最后提出了增強大學生科學消費觀的觀念。

關鍵詞：大學生；消費觀；教育；文化建設

消費觀是指人們對消費水平，消費方式等問題的總的態(tài)度和看法，是人的人生觀和價值觀在社會經(jīng)濟上的反映。消費觀是社會經(jīng)濟在人們頭腦中的反映，是一種意識觀念，它會反作用于社會經(jīng)濟，并對其產(chǎn)生深刻而重大的影響。我們研究消費觀，是為了建立正確的消費理念，建立合理的生活方式，并以此促進社會經(jīng)濟的健康運行和持續(xù)發(fā)展。

大學生消費觀是指大學生在日常消費活動中形成的具有一定規(guī)范性、系統(tǒng)性的消費行為，并對大學生滿足自身需要所進行的消費行為具有主導作用。在整個社會消費體系中，大學生算是比較特殊的一個群體，他們的消費觀發(fā)展往往超前于整個社會，對消費需求相對旺盛，可以說一直走在社會消費的前列，從側(cè)面反映著社會經(jīng)濟文化發(fā)展趨勢，引領著整個社會消費的潮流。大學生的消費觀念不僅對學校、家庭、社會產(chǎn)生了多方面的影響，同時也對自身的生活方式、人生觀和價值觀的樹立起著重要的作用。

一、當代大學生的消費特點分析

目前大學生的消費呈現(xiàn)出多元化的特點，既有物質(zhì)消費也有精神消費，主要可以分為學習體驗消費（也可以稱之為發(fā)展型消費），日常生活消費（也就是生存型消費）和休閑娛樂消費（即享樂型消費）三個方面。[1]學習方面主要是指書籍等學習資料的購買，參加各種輔導班的費用，參加各種考試的報名費用等；日常生活可以分為日用品的消費、飲食消費、衣物消費等；休閑娛樂消費指看電影、看演唱會等演出，外出旅游等消費。從大學生消費結(jié)構(gòu)入手，我們可以總結(jié)出大學生消費的幾個特點，這里面既反映出了大學生消費積極合理的一方面，也反映出了部分不合理不理智的消費特征，管中窺豹可見一斑，我們可以從這些特點中了解當前大學生的消費行為以及消費觀念。

1.注重時尚消費和品牌消費。當代大學生十分注重產(chǎn)品的品牌，在一定程度上認為品牌就代表著產(chǎn)品的質(zhì)量，從這里我們可以看出當代大學生生活品位的提升。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們消費不再是單單為了滿足基本需求，而是更加注重商品的質(zhì)量、設計、風格等，而這個現(xiàn)象在大學生身上體現(xiàn)的十分突出，大學生容易接受新鮮事物，對事物更加敏感，正是追求時尚的年紀，在合理的范圍內(nèi)進行有品位的消費能夠體現(xiàn)出當代大學生的精神風貌。但是從另一方面也有很多大學生一味盲目的追求名牌，唯品牌為好，也反映出他們生活經(jīng)驗不足，難以從產(chǎn)品材質(zhì)等其他方面分辨產(chǎn)品質(zhì)量好壞，同時不考慮自己的實際消費水平，胡亂花錢。

2.注重休閑和享受型的消費。大學生消費水平逐步開始由生存型向享受型發(fā)展，他們對于基本生活消費的比重逐漸降低。而且對于傳統(tǒng)的衣食住行也追求高品質(zhì)方向的發(fā)展。不滿足于簡單的看電視等一般休閑活動，而是追求新鮮刺激的休閑活動方式如攀巖、蹦極等。在經(jīng)濟條件允許的情況下，進行適當?shù)?休閑和享受型消費有助于大學生開闊眼界、增長見聞，如很多學生在經(jīng)濟條件允許的情況下，或者用獎學金或兼職攢下的錢出去旅游，或者去看演唱會、音樂會等，不僅能起到休閑娛樂的作用，還從另一方面陶冶了個人情操。但同時也有很多學生把大把的金錢用來去泡酒吧，逛夜店。

3.注重學習上的消費。當代大學生在學校的教育消費比例不斷增長，除了每年固定的學費外，還有各種培訓和考試。當代社會競爭激烈，大學生身上的壓力也越來越大，很多學生畢業(yè)找不到工作，即使勉強有工作也很不滿意。于是隨著經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，很多家長不惜重金供自己孩子參加各種培訓，參加各種考試，以提高個人競爭力。在這其中，有能力等級考試如國家英語四六級考試、國家計算機等級考試等，有職業(yè)資格證書考試如司法考試、注冊會計師考試等；還有各種培訓班，如新東方的英語培訓，還有各種考研培訓、司法考試培訓等。有很多學生都從這些學習中提高了自己，達成了目的。但是也有一些學生盲目跟風，自己不努力學習卻希冀報一些所謂的代替自己的努力，而這些“包過班”往往是花費不菲。

4.網(wǎng)絡消費明顯增加。網(wǎng)絡是大學生必不可少的學習工具和生活伴侶，大學生不僅在網(wǎng)上瀏覽知識，也可以通過網(wǎng)絡購買他們必要的書籍和日常生活用品?，F(xiàn)在電商發(fā)展迅速，像淘寶、京東等網(wǎng)上商城已經(jīng)成為人們必不可少的消費方式，而大學生正是網(wǎng)上消費的主力軍。當代大學生網(wǎng)絡操作能力強，信息獲取途徑多，往往能在網(wǎng)絡上輕松找到自己心儀的商品。網(wǎng)購成為了當代大學生日常生活的一部分，網(wǎng)購不僅能夠輕松地貨比多家買到便宜的商品，也能夠輕松地解決地域的限制，即使遠隔重洋也能方便地購買產(chǎn)品，很多大學生能夠在網(wǎng)購中買到便宜實惠的產(chǎn)品。但是坊間也有這樣的話：一入網(wǎng)購深似海，從此省錢是路人。的確如此，很多大學生，尤其是女生，往往沒有很好的自制力，看到網(wǎng)上玲瑯滿目的商品，不能克制自己的消費欲望，花費了大把的時間和金錢在網(wǎng)購上，結(jié)果是買了很多不實用的裝飾品等。也有很多大學生在網(wǎng)購中受騙，花了錢卻買到了假貨。

5.攀比消費現(xiàn)象嚴重。攀比消費行為是指消費者盲目地仿效和追求他人更高的消費水平的消費行為。這是當代大學生虛榮心的一種反映。一些同學看見其他同學買了新的好的東西，便會產(chǎn)生羨慕心理，促使其也買一個一樣的，甚至是更好的東西，這些都顯示出大學生消費的模仿趨向，在一定程度上形成了大家相互攀比消費。在衣服和數(shù)碼產(chǎn)品的消費上尤其體現(xiàn)出這一特點，現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速而且價格不菲，很多學生一個學期換一部新手機、新電腦，有的學生不僅有手機、電腦還購買平板電腦、mp3、手持游戲機，甚至數(shù)碼單反等都成了現(xiàn)在大學生的標配。很多學生家庭經(jīng)濟情況一般，都跟風購買貴重的商品，甚至頻繁更換。6.注重人際交往和情感消費。當今大學生在情感方面的花費在全部消費中占較大比例。在校期間，除了維持日常生活所需之外，絕大部分消費用在了同學之間的交往上，請客吃飯，建立友情。人際交往在大學生的生活中占據(jù)很重要的地位。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生情感上的消費主要在人際交往支出和戀愛支出上。有很多學生認為，人與人之間的交往離不開這些必要的經(jīng)濟支持，在大學校園里請客吃飯已經(jīng)是蔚然成風，甚至過生日、當選學生干部、過節(jié)等送禮也成了大學生人情消費的日常部分。這無形中給很多同學巨大的經(jīng)濟壓力，很多家庭貧困的同學難以招架，這種風氣也不利于良好校園文化的塑造。

二、大學生消費現(xiàn)狀原因分析

由以上大學消費特點可見，當代大學生消費觀念中不乏積極合理的一面，有很多的優(yōu)秀大學生都能夠合理節(jié)制并且有意義地進行消費，將自己有限的金錢用來學習知識、提高技能、增長見聞以及進行合理健康的娛樂休閑；但也有相當一部分的大學生不能清楚地規(guī)劃自己的消費，花錢大手大腳，盲目攀比，不知節(jié)制，甚至把金錢用來進行一些不健康的活動。[2]造成大學生這些不理智不合理的消費現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.大學生自身心理方面的原因。大學生正處在一個將成熟而未成熟的時期，從小受到父母的關懷體貼，很多人上了大學才是真正自己一個人生活，缺乏自己獨立生活的意識和技能，更不要說理財?shù)哪芰ΑＴ谏蠈W時期家長往往讓自己的孩子專心學業(yè)，不會讓他們了解家庭的經(jīng)濟狀況。所以很多學生上了大學還不知道金錢來之不易，也對自己家的實際經(jīng)濟狀況不甚明了。大學生心智還不完全成熟，極易受不良消費觀的誤導，花錢缺乏合理規(guī)劃，往往出于虛榮心和一時情緒意氣等就大把花錢。另一方面大學生生活經(jīng)驗不足，對于這個社會很多方面都缺乏認識或認識不清，在消費中往往極易受騙，極易受誤導，從而導致了他們不良的消費觀和消費行為。[3]同時大學生出于自我發(fā)展的考慮，不惜花費大量的金錢參加各種培訓和考試，也出于自我包裝的需要，購買很多貴重的衣物飾品和數(shù)碼電子設備。

2.家庭原因?，F(xiàn)在家庭中往往是獨生子女，家長嬌縱孩子，往往對自己子女的消費無條件的滿足，同時缺乏正確的消費理財指導，從而漸漸養(yǎng)成了大學生錯誤的消費觀念。同時有很多父母自身的消費觀念也不正確，有很多做生意的父母，往往賺錢之后不是合理投資而是用來賭博。父母是孩子的第一老師，在潛移默化中就養(yǎng)成了孩子揮霍金錢的不良習慣。而一些優(yōu)秀的家長往往能夠做到從小培養(yǎng)孩子的理財觀念，并以身作則養(yǎng)成勤儉節(jié)約的家風。

3.社會原因。當今社會，享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良的消費觀念盛行，影響了大學生，造成了他們相互攀比的消費心態(tài)和花錢大手大腳毫不規(guī)劃的消費方式。這些社會現(xiàn)象讓學生錯誤的認為消費是人生的最高目的，甚至有學生為自己的揮霍行為進行辯解，說是為了拉動內(nèi)需。同時在學校的周邊有很多的娛樂場所都把學生作為主要的消費群體，推出各種面向大學生的“優(yōu)惠”，從而誘使大學生在休閑娛樂上過度消費。

4.學校因素。學校是大學生生活的主要地區(qū)，理應成為學生消費觀教育的主要陣地。但是現(xiàn)在很多學校只重視就業(yè)率，而老師都在忙著做項目拉資金，往往沒有把精力投入到學生的素質(zhì)教育之中，至于理財教育更是一片空白，這是大學生消費觀存在誤區(qū)的一大重要原因。校園文化缺失，健康有益的活動匱乏，造成很多大學生業(yè)余活動貧乏，只能通過消費來填補空白的人生。

三、引導大學生樹立正確消費觀的措施

鑒于目前大學生消費觀中出現(xiàn)的問題，必須采取一定的措施幫助大學生建立正確合理的消費觀。

1.加強大學生“三觀”教育。為了使大學生樹立正確的消費觀，當務之急是幫助其建立正確的人生觀、價值觀，讓大學生認清什么是正常消費，什么是盲目攀比消費。這樣才能從根本上讓大學生自覺抵制享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良風氣。在我國歷史中，有很多勤儉節(jié)約的優(yōu)秀事例，更有“成由勤儉敗由奢”這樣的名言警句，可以說，勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，新一代大學生當然應該繼承，而不是被西方消費主義所影響，從小就養(yǎng)成不理智的消費習慣。

2.加強消費觀教育。消費觀教育嚴重缺失也是我國教育的一大敗筆，是造成現(xiàn)在學生消費觀不合理的重要因素。正因為我國傳統(tǒng)文化中有視金錢如糞土的意識，反而使得消費教育在我國教育體系中一直缺乏，而事實上，消費教育是培養(yǎng)學生合理消費觀的重要一步。通過消費教育，學生可以認識到，消費不僅有物質(zhì)消費，還有精神消費；不僅是個人行為，還反映了社會經(jīng)濟因素。個人的消費與社會的持續(xù)發(fā)展、生態(tài)平衡等都有深刻的關系。同時認識到什么是正確的消費計劃、消費方式和消費結(jié)構(gòu)，并對消費品的選擇、維護、評價等都能正確認識，在一定程度上合理運用，培養(yǎng)自己合理的理財能力和技能。

3.加強校園文化建設。我們都知道，環(huán)境的影響作用是無意識的，是潛移默化的。校園文化對于學生的思想和行為養(yǎng)成也同樣是潤物細無聲的效應。良好的校園文化能夠在日常中培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、消費觀。反觀現(xiàn)在的大學校園，不唯學生，甚至老師中都是拜金主義盛行，商業(yè)氣息籠罩校園，難怪大學生中盲目攀比的消費方式日趨嚴重。當前校園營造良好的學術氛圍，塑造以師生思想道德建設、個人素質(zhì)提高、傳播知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主的文化環(huán)境迫在眉睫。

4.改善社會風氣。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，古時流傳的“猶龍世第，旋馬家風”等故事就告誡我們要養(yǎng)成樸素的生活作風?，F(xiàn)在總書記更是提倡我們要勤儉節(jié)約，反對奢侈浪費，因此，政府應該和網(wǎng)絡，媒體，甚至是企業(yè)聯(lián)合起來，提倡和塑造我們整個社會的良好的消費風氣。

參考文獻：

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十六

實施心理健康教育提高學生整體素質(zhì)在全面貫徹黨和國家的教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學校心理健康教育越來越多地引起人們的重視，此項工作也為廣大教育工作者所接受。同時學校心理健康教育作為學校工作的一個新課題，各校都能處在積極探索的過程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我們實施心理健康教育的情況，向各位領導、專家、同仁匯報如下：

一、提高認識，增強做好心理健康教育工作的自覺性。

實施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的需要。八十年代以來，也把培養(yǎng)青少年健康心理的問題擺到了重要位置，《中華人民共和國教育法》第四十四條明確規(guī)定：教育行政部門和學校要“保護學生的身心健康。”《中國教育改革與發(fā)展綱要》更是把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標準之一，要求中小學要由“應試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科技文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。《中學德育大綱》也把良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為中學德育工作的主要任務和目標。李嵐清副總理在全國中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上講過：“提倡素質(zhì)教育其本質(zhì)是要按照黨和國家教育方針政策的要求，使學生成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學有所長、思路寬廣、實踐能力強，能適應社會發(fā)展‘四有新人’?？梢姡瑢W生進行心理健康教育是黨和國家對學校教育的要求，是學校和教師義不容辭的責任。經(jīng)過多年的教育實踐，我們深深地體會到，要實現(xiàn)我?！叭娲蚝没A，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高人才素質(zhì)”的辦學指導思想必須以實施學生心理健康教育為基礎”。實施心理健康教育是時代發(fā)展的要求。以“高科技、高效率、高競爭”的“三高”為特征的現(xiàn)代社會要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)，正確地面對競爭中的挫折和失敗，學會合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn)，在此背景下，心理衛(wèi)生學、心理健康學應運而生。實施心理健康教育也是現(xiàn)代教育改革的共同趨勢，從本世界五六十年代以來，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學校教育的方方面面，其目標可以歸結(jié)為聯(lián)合國教科文組織提出的讓學生“學會學飛”、“學會創(chuàng)造”、“學會生存”的教育主張，這一切都必須以學生具有良好的心理素質(zhì)為前提條件。

實施心理健康教育是解決日趨嚴重的心理問題的重要手段。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和各種競爭的加劇，人們的心理負荷在加重，心理問題在上升趨勢。據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，20%的人存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問題在人群中更是大量的存在。當代中學生由于正處于身心發(fā)展的激烈變化時期，心身發(fā)育的未成熟，社會閱歷的缺乏，心理隨能力差使他們對生活、學習中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對升學壓力和繁重的課業(yè)負擔和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時地排解，消除與矯治，這就便得中學生心理不健康或還無全健康的比例更大。據(jù)上海1984年的調(diào)查表明，34%的中學生具有心理障礙，要排解消除學生的心理障礙，使學和在應知能力、人格特征、情感意志和人際適應方面都得到健康發(fā)展，學校必須對學生實施心理健康教育?，F(xiàn)代教育理論認為，心理是人一切行為活動的基礎和背景，是人的思想道德、科學文化、勞動技能和身體素質(zhì)的基礎構(gòu)成因素，就學校而言，學生的心理狀化、勞動技能和身體素質(zhì)的基礎構(gòu)成因素，就學校而言，學生的心理狀況如何，是每個教育工作者首先必須認真關注和考慮的，因為一切教育活動的效果，如知識技能的掌握智力的挖掘與培養(yǎng)，學習積極性的調(diào)動與發(fā)揮，美好情感的培養(yǎng)與激發(fā)以及頑強意志的培養(yǎng)與鍛煉，無不取決于學生當時的心理狀態(tài)，從此種意義上可以說，心理素質(zhì)成為各項素質(zhì)教育的基礎，要全面落實素質(zhì)教育的各項要求，首先要做好學生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)工作，這是提高學生整體素質(zhì)的基礎，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑和突破口?；谝陨险J識，我們重視心理健康教育的實施，做了許多有益的探索。

二、加大工作力度，扎扎實實地做好心理健康教育工作

1、建立機構(gòu)，配備專兼職人員。要使心理學真正走進中學校羅，要使心理健康教育真正落實到學校的各項工作中去，必須尋求一種適合我國目前中學教育實際需要而又便于操作的模式，糾正那種說起來重要，做起來忘掉，實際上無人管的狀況。我校在92年成立心理咨詢室的基礎上于5月份正式成立了山東省實驗中學心理健康指導中心，作為全校分管心理素質(zhì)教育的專職機構(gòu)，該中心配有正主任一人，副主任兩人，“中心”設有心理咨詢室、熱線電話、心理測試室、放松訓練室、心理檔案室、心理輔導站和《校園心理》編輯部。面積在120平方米以上。下設高一、高二、高三三個心理輔導站，年級組組長任站長，成員由班主任擔任?！爸行摹辟徶昧吮匦璧男睦頊y量軟件、生物放松治療儀和二臺微機及其他相關設備，以適應心理咨詢和心理健康教育的需要?！爸行摹敝饕氊熓侵贫▽W校心理健康教育的規(guī)劃，培訓業(yè)務骨干，直接對學生施加心理教育影響，開展測量、咨詢，編輯《校園心理》，開設講座和心理健康教育課，探索研究中學心理教育的規(guī)律和模式。同時為規(guī)范心理健康教育指導中心的工作，專門制定了心理指導中心工作章程，建立了例會制度，典型案例會談制度。工作接待制度，熱線電話答疑分析分類制度。為保證學校心理健康教育工作的開展有專人負責，建立專兼職的工作隊伍，我們從山東師大教育系要了一位本科畢業(yè)生，專門從事心理健康教育，同時在校內(nèi)選擇了兩位教學經(jīng)驗豐富、工作能力強、熱心于此項工作，又經(jīng)過專業(yè)培訓的教師作為專職的學校心理教育工作者；一名校醫(yī)也成為了心理健康教育隊伍中的一位專職工作人員。同時對47位班主任進行培訓，使他們作為兼職的心理教育工作者。隨著心理健康教育的開展，教師隊伍中也出現(xiàn)了一批妝職的心理教育工作者，同時教育的實踐也使我們認識到心理健康教育尤其是心理咨詢是一項理論性的技術性都較強的、專業(yè)色彩較濃厚的工作。這對于中學教育工作者來講，是一個全新的范疇和領域，為了確保心理健康教育工作的`科學性、規(guī)范性、嚴肅性，我們聘請了山東師大教育系主任張承芬教授、戚萬學教育、孟海蘭教授作為我們顧問，聘任毛偉賓主任、劉瑞光碩士、健女士為我們心理健康教育指導中心指導教師，從而保證了我校心理健康教育的規(guī)范可信。

心理健康教育指導中心成立后，制定了學校心理健康教育綱要。綱五部分：目標體系；組織網(wǎng)絡；咨詢系統(tǒng)；檔案管理系統(tǒng)；測試系統(tǒng)。并根據(jù)心理健康教育的目的即幫助學生排除心理障礙，預防心理疾患，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全人格，促進全面發(fā)展，使學生正確認識自我，接納自我，發(fā)展自我，完善自我。根據(jù)這種認識，我們制定了心理健康教育的目標：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達的胸懷，健康的興趣愛好，堅強的意志，遠大的理想，堅定的信念，較強的環(huán)境適應能力，促進學生健康成材同時，結(jié)合我校學生的實際，參考有關的理論文獻，確定了中學生心理健康教育的基本內(nèi)容：學習心理教育、健康情感教育、堅強意志教育、人際適應教育、反應適度教育。各年級心理健康的主要內(nèi)容是：

高一：學習適應教育，學習方法指導，集體主義與主體意識教育，人際關系教育；

高二：社會責任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養(yǎng)；

高三：升學與擇業(yè)教育，應考心理輔導。

2、開設心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學計劃。將心理學的基本常識直接引進課堂，通過專門的心理健康教育課程來實施心理健康教育，這是學校實施心理素質(zhì)教課取直接的一種手段，也是當今中學實施心理素質(zhì)教育的“主渠道”之一，它為所有學生都能夠接受到基本的心理素質(zhì)教育提供了重要保證。我們所開設的心理健康教育課包括“中學生學習方法指導”和“中學生心理健康指導”兩門，二者在目標任務上各有側(cè)重，在內(nèi)容安排上各有特點。學法指導課重在對學生學習心理與學習方法進行指導，包括學習動機的激發(fā)與維持、高效率地學習、記憶規(guī)律、記憶策略、思維方式等。心理健康指導課主要在高一年級開設，間周一課時，上課時以班為單位，每一課圍繞一個中心，對學生的中學生活適應、情感、意志，以及人際交往等進行指導，包括適應教育、挫折教育、青春期教育、人際交往技巧訓練等，并運用故事法、情景法、角色法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情景中完成應和矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。對高二、高三年級的心理健康教育主要結(jié)合目標，針對年級的實際，進行不定期專題講座的形式來進行，同時注重各學科的有機和諧地滲透心理健康教育。教師在課堂教學中以學生為主體，優(yōu)化課堂教學過程，自覺地遵循有機、有意、有序地滲透心理素質(zhì)教育，有效地避免和防止了學科教學中心理問題的發(fā)生，對于這個問題，在我校剛剛結(jié)束的“學科教學與素質(zhì)教育研討會”上，部分教師做了有益的探索。班主任則結(jié)合學生心理特點，適時地召開心理教育主題班會，加強家訪和個別談話，基本形成了班主任、各學科教師、全校教職工都關心和實施心理素質(zhì)教育的新局面。3、開展多種形式的個案咨詢，盡心為學生服務。

為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強對學生的個別心理輔導，學生心理健康指導中心每周二、四課外活動時間開展面詢?！爸行摹钡臒峋€電話（0531-6038925）每周五7-9點向全校學生開通，“中心”在學生集中的兩座教學樓分別設立了心理咨詢信箱，并委派專人定期開箱時回信。為提高咨詢?nèi)藛T的水平，我們要求面議教師對咨詢電話都要作好記錄，事后整理成文，回信要一式兩份，并將其中一份與原信合訂在一起，按其內(nèi)容歸納分類，針對學生提的問題組織學習，開展研究，以提高咨詢?nèi)藛T的水平和咨詢質(zhì)量。以上形式的心理咨詢活動深受同學們的歡迎，幫助同學解決了在學習心理、青春期、人際關系、學習方法、考試焦慮等方面存在的問題，對學生的健康成長起到了促進作用。隨著心理健康教育的深化，心理健康教育受到了學生的歡迎。面詢時間，學生主動去咨詢，有時還要排隊，熱線電話本來是周五晚上7-9點開通，可是每次開通都要延長時間，甚至至11-12點，僅上學期16個星期的統(tǒng)計，面詢已接待學生200余人次，回信百余封，電話接待68人次。學生對心理健康的認識反映了學生精神文明程度的提高。在我們的校園里，心理教師成了學生的知心朋友，心理課程成了學生歡迎課程之一。心理健康講座成了學生歡迎的講座，《校園心理》成了學生喜歡看的雜志。一位屬名“驚”的學生給《校園心理》編輯部的教師來信說：“今天是12月21日夜里11點1刻，我看完了《校園心理》第二期，然后我就變得嶄新，治愈了我，我將用我的筆來筆來感謝你”。接著，“驚”給《校園心理》雜志的凡人俗語欄目寫了一名話：“活著不要象鈴鐺，只有讓人搖才響”。戴麗麗和馬正美同學在接受電視臺記者采訪時說：“我們雖然以較高的分數(shù)考進了實驗中學，但有的同學心理素質(zhì)較差，特別需要教師的引導和幫助，現(xiàn)在學校上心理課，對我們的學習和以后走向社會都非常有用”、“我們的房老師（心理課）教師很年輕，就象我們的知心大姐姐一樣，既理解我們，又能幫助我們學會如何去解決問題”。4、建立學生心理檔案，加強學生心理健康教育的科學研究。

為更好地做好學生的心理咨詢工作，加強科研資料的積累，我校自1994年開始建立學生的健康檔案，并將檔案輸入微機，實行計算機管理。心理檔案由學生心理健康指導中心負責保存管理。檔案中記有學生的學習成績，心理健康狀況和各種心理測試結(jié)果和個別咨詢的情況。班主任老師也要將學生的德智體方面的表現(xiàn)提供經(jīng)給“健康中心”記入檔案。學生在心理健康指導教師的指導下也可看個人的心理健康檔案，使學生能正確地認識自己，面對現(xiàn)實，積極進取。班主任老師根據(jù)工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時借閱本班學生的遲到理健康檔案，使健康教育更好地為教育教學服務。同時我們也加強心理健康的理論水平，取得教育對象信賴，不斷深化心理健康教育，使其深入持久地開展心理健康教育的根本保證。我校是以課題為龍頭的。以課題帶群題，以群題促課題。我們申報了省級科研課題《重點中學學生心理輔導系統(tǒng)的研究》該課題已被省科研規(guī)劃領導小組批準立項，經(jīng)過二年多的研究實踐，已取得階段性的成果。97年我們又參加了中央教科所“面向21世紀，提高教育質(zhì)量的實驗研究”、“中小學學習問題的研究”兩個課題組，并被列為重點研究學校。我們也加強對學生心理問題的調(diào)查，僅從scl-90調(diào)查來看，學生心理障礙主要表現(xiàn)敵對性癥狀，偏執(zhí)、抑郁、強迫癥狀、焦慮等，我們對上述癥狀和出現(xiàn)心理問題的學生及時通報給班主任、重點觀察，加強個別輔導并作為專題研究，并于今年4月份召開了全校班主任工作研討會，不斷推動心理健康教育向縱深發(fā)展。此外，我們還加強了同兄弟學校，省內(nèi)外科研機關的經(jīng)驗交流，多次參加省內(nèi)外學術交流，我校副校長王春光當選為省青春期教育研究會常務理事，趙修貴主任當選為全國學校心理衛(wèi)生協(xié)會理事。

5、提供學生自我教育、自我調(diào)適的機會與場所，促進學生良好心理健康的形成。

現(xiàn)代教育理論十分強調(diào)學生在教育過程中的主體作用，認為只有充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生學會學習，才能使其學習和發(fā)展卓有成效，因此在心理健康教育過程中，我們十分注意為學生提供自我教育、自我調(diào)適的機會與場所。

（1）提供心理自助餐，開展讀書征文活動。

引導學生通過讀書來自學積累心理學的知識與經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，是學校進行心理素質(zhì)教育的一種有效形式和重要任務。為此，我們?yōu)閷W生提供了心理自助餐，購置了一部分有關心理知識方面的雜志、報刊、書籍，在“心理中心”開設了“心理健康教育圖書閱覽角”，組織了心理教育征文活動，《校園心理》每期都發(fā)表一定數(shù)量的學生文章。（2）對學生進行必要的心理測試。

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（3）編輯出版《校園心理》。

針對心理健康教育在我國還剛剛起趟，不少人缺乏心理學的知識，對心理健康教育還認識不深，我們編印了《校園心理》（校內(nèi)刊物），現(xiàn)已出版三期，每期在3萬字左右，開發(fā)學生潛能，提高學生整體素質(zhì)。這本小冊子的出版，受到了廣大師生、家長及社會各界人士的歡迎。97年11月和12月在上海、石家莊召開的全國中小海陸空心理健康教育研討會上，與會者都對《校園心理》給予了高度評價，并且認定這是全國第一本由中學主辦的心理雜志，具有開創(chuàng)性意義。它對解答中學生的疑惑，疏導中學生的各種心理障礙，幫助中學生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的實施增強了師生心理保健意識，提高了學生整體素質(zhì)。

意識觀念的更新，是一切新事物得以出現(xiàn)并發(fā)展壯大的先決條件，心理健康教育要在廣大中小學得以普及推廣，也必須依賴廣大教師和學生觀念的更新。在學校教育中由于重智育輕德育，在健康教育中由于重生理健康輕心理健康的舊觀念影響，心理健康教育在學校整體工作中還缺乏應有的地位。六年來，我們堅持不斷組織教職工學習心理學的知識，提高認識，更新觀念。在學生中廣泛開展心理健康教育活動，廣大師生心理保健意識明顯增強。不少教師過去輕視心理健康教育，認為這是軟任務，可有可無，現(xiàn)在他們不但重視自己的心理健康，而且，主動介紹有心理障礙的學生去心理健康中心咨詢，主動在學生中宣傳心理健康教育。濟南市百佳教師張可柱常對人們說：心理健康檔案使我們對學生真正的了解，是我們對學生教育的科學依據(jù)，是班主任的得力助手?，F(xiàn)在，不少班主任與學生談話前、家訪前都要先看學生心理健康檔案，熟記學生心理測試的內(nèi)種數(shù)據(jù)，氣氛住學生心理活動的脈搏。過去認為的軟任務，現(xiàn)在成了教育學生中不可忽視的硬任務。重視學生的心理健康，加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來學生整體素質(zhì)的提高，實踐充分證明了這一因果關系。六年來，我校學生在人格特征和心理健康水平方面均有明顯提高，心理障礙的發(fā)生率明顯下降。97年應屆畢業(yè)生近800人沒有發(fā)生一例明顯心理障礙者，年級組長魏明老師說：這種變化主要是得益于心理健康教育的開展。心理素質(zhì)的提高為學生德智體全面發(fā)展奠定了良好的心理基礎。從德育看：我校學生政治熱情高，有遠大的理想，六年來每屆畢業(yè)生中均有半數(shù)學生參加黨課學習，600多人寫入黨申請書。據(jù)統(tǒng)計，98屆學生已有128人寫了入黨申請書，學校黨組織已研究準備發(fā)展6名學生入黨?！皥F結(jié)、勤奮、求實、開拓的校風和良好的班風已經(jīng)形成，學生有著較強的自治自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。留學生中的英雄劍平的事跡也充分反映了我們學生的精神風貌。從智育看：我校學生學習目的明確，學習習慣好，方法科學，自學能力較強，愛好舉廣泛，廣大同學的潛能得到了較好的開發(fā)。我校的升學率穩(wěn)定在98%以上，學生的特長得到了充分發(fā)揮。近來，我校有393名品學兼優(yōu)的學生衩保送直升高校，在市以上學科競賽中有千人次獲獎，先后有25人入選學科夏令營或國家集訓隊，有5人參加國際奧林匹克中學生數(shù)、理、化、生比賽，獲得1金4銀的好成績。心理健康也促進了學生的身體健康，學生身體素質(zhì)較好，體育合格率達99%，在市中學生田徑運動會上獲16連冠的優(yōu)異成績。我校有3人1隊參加世界中學生或成人運動會，榮獲5枚金牌。98屆高三?3班學生在班主任老師、心理健康指導中心副主任林昭軍老師的指導下，所取得的進步就是我校進行心理教育成績的縮影。該班班風正，同學關系融洽和諧，每位同學都感受到集體的溫暖，同學情緒穩(wěn)定，精神狀態(tài)較好，三年來學習成績穩(wěn)步上升，很多在高中容易出現(xiàn)的心理問題都得到了有效的控制。其中4位存在明顯心理障礙的同學在老師疏導下逐漸排除了障礙，順利完成了高中學業(yè)，取得了明顯進步。在這個班里，64名同學無論成績高低大家都有一種平等的感覺，每個人都有自己的追求目標，都有一種奮發(fā)向上的干勁。高三第一次統(tǒng)考全年級前400名中，該班有47人，列全年級第一、其中三科平均分列年級第一?！?/p>

我校心理健康教育也得到了社會和家長的認可和好評。山東省電視臺、齊魯晚報、濟南時報、山東教育報都多次向社會報導了我們的作法，并給予了高度評價。齊魯晚報在“咨詢員專業(yè)隊伍在成長”一文中指出：“省實驗中學是省內(nèi)開展心理咨詢較好的學校，”山東電視臺在正午時光欄目中介紹了了我們的作法，并指出“在培養(yǎng)學生心理素質(zhì)方面，山東省實驗中學作出了有益的嘗試”。不少家長也反映，學校進行心理健康教育表達了他們的心聲，幫助他們解決了學生成長中的許多問題。有的家長說：“逢從孩子在學校上了心理課，我們父子關系也得到了改善?！边€有的家長主動向《校園心理》投向，介紹他們教育子女的經(jīng)驗?？梢?，心理健康教育不僅是時代的需要，是未來社會的需要，也是學生及其家長的需要。

四、我們的幾點體會

自1992年成立第一個心理咨詢室到正式成立學生心理健康指導中心，經(jīng)過了六年的時間，實踐告訴我們，要做好心理素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1、領導重視。一個學校搞好搞不好，關鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質(zhì)教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長服一定的心理素質(zhì)教育理論，學校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。我校心理健康教育之所以能深入持久的開展，重要原因還在于校長的正確決策、關心和指導。2、不斷提高認識，轉(zhuǎn)變工作觀念，是不斷提高教育水平的重要條件。六年來，我們通過各地種渠道，向教職工宣傳心理學知識，不斷提高教職工的認識，從不認識到認識，行動上發(fā)生了重大變化。如有的老師開始對心理測試都不同意搞，認識提高后，他本人就主動向?qū)W生講解心理健康知識，并動員學生如有問題要及時向心理教師請教?，F(xiàn)在全校心埋教育之所以進展順利，廣大教職工的認可與贊同也是一個重要原因。

3、心理健康教育是一項開創(chuàng)性工作，必須培養(yǎng)一批熱心工作、甘愿奉獻、有一定專業(yè)水平的骨干力量。我校心理素質(zhì)教育之所以搞得比較有成績，其中一個重要原因是有這樣一批人，他們刻苦學飛，不斷充實自己，工作中勤勤懇懇不計報酬，而且思維敏捷，接受新事物快，在學校心理素質(zhì)教育中貢獻了力量。

4、加強師德教風建設，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施心理健康教育的關鍵，近幾年來，我們加強了教師隊伍的建設，在教師中實施了以“倡師德、鑄師魂、練內(nèi)功、樹形象”為主題的教師素質(zhì)工程，制定了《十要十不準》、《十應十忌》和《山東省實驗中學貫徹中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的意見》，以加強師德教風建設，倡導教師“一切為了學生，為了學生的一切”，關心、愛護和尊重學生，有利促進了學生身心健康的發(fā)展，有效地防止了“師源性”心理障礙。

總之，萬事開頭難，心理健康教育還剛剛起步，還需要領導專家們的大力指導、支持和廣大教職工和學生進一步認可，心理健康教育工作者還需要加強學習，進一步提高水平、資金、設備還需要增添……。在前進的道路上學會遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過中學心理工作者的不懈努力，定會迎來中學生心理健康教育的燦爛春天。

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十七

一、在誦讀中培養(yǎng)學生的審美能力

語文學科所表達出來的美感是其它學科所無法比擬的，這也是從古至今語文學科最具獨特魅力的地方，而誦讀則是有助于培養(yǎng)學生審美能力最行之有效的方法。一方面誦讀可以讓學生準確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩詞歌賦的教學中，我傾向于讓學生一讀再讀。比如在學習現(xiàn)代詩《再別康橋》的過程中，我會在讓學生了解大致寫作背景的基礎之上鼓勵學生一遍一遍的朗讀這首詩，讓學生在朗讀中感受語言的輕盈柔和、虛實相間的寫作手法、流動美麗的畫面、唯美動人的意境和對康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學生才能真切的感受到這首詩所彰顯出來的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達出來的美。另一方面誦讀可以讓學生感受到文章內(nèi)容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和詩詞都是編寫者精心挑選的一些最有代表性的佳作，無論是簡潔的詩詞還是洋洋灑灑的文章都描繪出了一片片唯美的景色和一個個動人的故事，這些景色和故事或是感動我們、或是警醒我們，它之所以能讓編寫者和學生“深陷其中”就是因為其獨特的美。而讓學生大聲的將其誦讀出來又何嘗不是對美的詮釋和升華呢？在學習《長亭送別》這篇課文時，我選擇讓學生自由扮演文中的角色進行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩詞，同時我還會為學生的朗誦配以相應的音樂，這樣學生在多次朗誦之后自然會感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛情以及送別的時的傷感之情，這遠比教師苦口婆心的讓學生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。有的學生在誦讀了《長亭送別》之后得出了以下的感悟“遠行的人或是有愛人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美?！倍潭痰囊痪湓挶闶菍W生在誦讀之后得到的最深切的感悟。

二、在辯論討論中培養(yǎng)學生的思維能力

語文學科在通過文字傳達出生活美與故事美的同時也透露出理性的特征，這就需要我們的學生不僅要提高自身的審美能力更要提高自己的思維能力。在語文的學習中，學生可以認真思考文本寫作的整體思路和技巧表達，從而認識到文該如何寫、話該如何說。所以在語文教學中我不僅會讓學生學會咬文嚼字和整體感知，同時也會通過各種討論辯論活動來提高學生的思維能力。在學習《林黛玉進府》時，有的學生就提出了疑問“林黛玉當時不過幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實際年齡應該具有的`特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個什么樣的人？”為主題在班級里組織了一次主題討論會。在討論中有的學生認為“林黛玉就是個愛哭的姑娘，有理由沒理由就會哭一場，實在是太矯揉造作了?！薄ⅰ傲主煊駩鬯Ｐ⌒宰?，賈寶玉一句錯話就會引來幾天的冷戰(zhàn)?！?、“林黛玉過于敏感，別人簡單的一句話，她都能咀嚼出好幾個意思?！睂W生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評的口氣，在學生一片熱烈的討論聲中也有學生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來的愛哭、任性、敏感和小氣其實都是出于保護自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長背景來看，她的這些反應都是再正常不過的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅強?！睘榱俗C明自己的觀點，這位學生還給我們舉出了具體的事例來證明自己的觀點，對此我給予了這位學生大大的鼓勵，他的觀點不僅新穎獨特，從他的觀點中我看到了其思維的小火花正在快樂的跳動，無論學生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W習和褒獎。

三、在寫作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語文知識積累之后，必將在語文知識輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語文教學中難度較大的一塊教學內(nèi)容，很多學生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學生寫作中的詬病。因此在寫作教學中我更加注重學生語文知識的輸出能力，讓學生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達自己想表達的感情。如在作文寫作中我給學生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學生結(jié)合作文題目展開激烈的討論。一開始學生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學生的思維逐漸得到了釋放，有的學生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時眼睛睜的大大的?！?、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠在外地的父親可以回家團聚。”、“圓是國家的公章，有關人員只有嚴于律己，才能利用自己手中的權利去造福百姓?！?、“無數(shù)個圓堆積起來便成了一個圓柱，知識和生活也都是一點一滴積累起來的。”等等，學生逐漸由簡單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會不斷的迸發(fā)出來，學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時期學生綜合素質(zhì)能力的提升對其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語文教學中培養(yǎng)學生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學生的綜合素質(zhì)在語文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十八

語文作為一門基礎課程，不僅因為它是母語的載體，還因為語文具有綜合性。在語文教學中，涉及到人文、歷史、自然科學、哲學、社會學等多種學科的知識。還有關于藝術方面的知識，如詩歌、戲劇、美術等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語文中的人文知識和專業(yè)的歷史、心理學不同，語文中的這些學科知識大多蘊含在文學作品中，通過閱讀來體會，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語文教學中學習人文知識，通常更容易理解。像勇敢面對挫折，如果要闡述這個道理，就會顯得晦澀難懂，但在語文中，通過詩詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過對赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯，和當時的社會環(huán)境有很大關系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無奈，也表現(xiàn)了他的豁達。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學文學都有關聯(lián)。這就是語文的`綜合性特征。道德教育作為單獨的科目，很難引起學生的學習興趣，要求學生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專業(yè)層面上很難達到。但從語文中的文學作品中卻能將這些思想滲透到學生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學作品中，通過詩歌、小說歌頌了氣節(jié)、責任感的可貴。心理學也是這樣，通過文學作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報任安書》，通過穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀不僅給了司馬遷力量，也給無數(shù)生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強的重要依據(jù)。

3.2師范語文教學中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式

利用語文教學來培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學、課外閱讀和寫作中來進行。在課堂教學中，教師要將課文中蘊含的人文知識講解分析給學生，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語言表達方式來反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來突出故事情節(jié)和蘊含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅可以補充語文課堂教學的不足，還可以涉獵到其他人文知識，像中外文學作品，中外歷史，這些在課堂學到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語文教學中的寫作，是學生語文學習的綜合體現(xiàn)，寫作需要將平時學過的語文知識投入到運用中，也是學生性格、愛好的重要體現(xiàn)，每個人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學生的寫作來了解學生的性格、心理活動，可以針對性地對這些不足做出補充。教師在寫作方面，要讓學生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生真實的內(nèi)在情感。讓學生寫自己的父母、老師、同學，能讓學生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學生的感恩之心，增強道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學生進行大膽的想象，來培養(yǎng)他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩歌或者小說，都要用到各種人文知識，像歷史知識，地理知識，自然科學知識，這樣也能更好地促進學生去學習這些知識。在語文教學中，對于學生的寫作，教師要在評論方面給予真誠地鼓勵和幫助，在評語方面要真誠地和學生交流，鼓勵他們抒發(fā)真實的感情，摒棄大話套話，形成自己的風格特點，只有個性鮮明的人，才能成為有擔當?shù)慕處煛?/p>

參考文獻：

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十九

一、改進小學語文教學素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實施方法

我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導論構(gòu)成的。其中，直接決定學生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內(nèi)容是語言文學，語言文學的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。

二、小學語文教學中素質(zhì)培養(yǎng)的改進措施

簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。

三、結(jié)論

小學學校的語文課程，應當放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇二十

一、改進小學語文教學素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實施方法

我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導論構(gòu)成的。其中，直接決定學生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內(nèi)容是語言文學，語言文學的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。

二、小學語文教學中素質(zhì)培養(yǎng)的改進措施

簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。

三、結(jié)論

小學學校的語文課程，應當放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇二十一

一、數(shù)學教育在提高學生整體素質(zhì)上的重要作用

數(shù)學學科的基本特點，決定了通過數(shù)學教學可以從多方面、多角度培養(yǎng)學生，促進學生整體素質(zhì)的提高。主要表現(xiàn)在以下一些方面：

1．數(shù)學是學生不可缺少的基礎知識和基本技能。

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，對基礎的理解也在不斷地變化，數(shù)學的基礎知識和基本技能的范圍和內(nèi)容也在發(fā)生著變化。在由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革中，如何使數(shù)學教育的內(nèi)容更適合未來人才素質(zhì)的要求，是一個應當引起人們重視的、迫切需要解決的問題。

2．數(shù)學是訓練學生思維、提高學生智力水平的重要學科。

數(shù)學高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，決定了數(shù)學這門學科在訓練學生思維、培養(yǎng)學生能力方面有著特殊的作用。以往的小學數(shù)學教學在這方面積累了豐富的經(jīng)驗，為適應教育改革的需要，還應該進一步研究數(shù)學教學中學生能力培養(yǎng)的問題，制定出具體的、可操作的教學方法和評價方法。

3．數(shù)學對于培養(yǎng)學生良好的非智力因素有著特殊的意義。

現(xiàn)在社會信息的快速增長、科技的高速發(fā)展，競爭的日益加劇，要求培養(yǎng)出的學生不僅有扎實的文化基礎，而且還有敏銳的思考力、強烈的求知欲、廣泛的適應力和頑強的意志力。這些良好的心理品質(zhì)要通過多種渠道對學生進行教育，而數(shù)學無疑是培養(yǎng)學生這些心理品質(zhì)的最好的學科之一。在數(shù)學的學習過程中，通過對數(shù)學的基礎知識的理解和掌握，學生可以學會許多重要的思考方法。通過精心設計不同層次、不同類型的數(shù)學問題，學生在解題的過程中，鍛煉了意志品質(zhì)和精益求精的態(tài)度。特別是那些需要學生經(jīng)過周密思考，反復研究才能解決的問題，更有助于培養(yǎng)學生的意志品格和克服困難的精神。

二、以提高學生素質(zhì)為目標進行數(shù)學教育改革

數(shù)學教育的改革要超越數(shù)學學科本身的限制，以提高民族素質(zhì)為目標，從整體上思考數(shù)學教育內(nèi)容、方法等一系列改革。

1．完善課程內(nèi)容。

建國以來，我們的小學數(shù)學教學內(nèi)容經(jīng)過幾次較大的修改，可以說從總體上基本符合社會的要求，但是從未來社會發(fā)展的需要，從提高學生整體素質(zhì)的高標準出發(fā)，數(shù)學教材的結(jié)構(gòu)、要求和具體的內(nèi)容還應該作進一步的改革和完善。從總的說應該在兩個方面下功夫：一是加強和改進聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容；一是體現(xiàn)或滲透現(xiàn)代化的內(nèi)容。

數(shù)學教育的大眾化、生活化，這是當今數(shù)學教育改革的一大趨勢。我們希望培養(yǎng)和造就更多數(shù)學家，但是基礎教育中數(shù)學教育的根本目的不是培養(yǎng)未來的數(shù)學家，而是使未來的每一個公民接受必需的、有用的、能夠?qū)W會的數(shù)學。數(shù)學本身是抽象的，但數(shù)學的原型是具體的，是來源于生活實際的。抽象的數(shù)學知識可以用具體的事物、具體的情境表示出來，由具體到抽象、由學生生活實際中的事物出發(fā)，就會使大多數(shù)學生感到數(shù)學不是那樣神秘、那么遙遠。

教學內(nèi)容中體現(xiàn)大眾的數(shù)學、生活的數(shù)學，就要對數(shù)學的教材結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。要進一步精簡繁難的內(nèi)容，適當?shù)匾刖唧w的內(nèi)容，貼近生活的內(nèi)容。比如，隨著科學技術的發(fā)展，計算工具越來越多，越來越普及，在生活實際中需要計算的時候，人們更多地是用到估算和簡單的計算，而比較復雜的計算可以借助于計算器和計算機等計算工具來完成。因此，在小學數(shù)學教學中有關計算的內(nèi)容應該作進一步的調(diào)整。學生要掌握計算的基本原理和方法，遇到一個具體問題要知道用什么方法去解。同時要比較熟練地掌握基本的口算和筆算。在這個基礎上，學生要學習一些估算和近似計算的方法。教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)進行適當?shù)卣{(diào)整，就能保證學生學會這些解決具體的數(shù)學問題的操作策略。

在數(shù)學教材內(nèi)容中加強與學生生活實際相關的內(nèi)容，更能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感和求知欲。學生看到所學的內(nèi)容與發(fā)生在自己周圍的事情直接相關，就會使他們感到自己每天都可以接觸到數(shù)學問題，數(shù)學并不神秘，從而增強學好數(shù)學的自信心。

數(shù)學教育的現(xiàn)代化問題，早在50年代末60年代初開始的“數(shù)學教育現(xiàn)代化運動”中，就非常尖銳地提出并在實踐中付諸實施。當時所提出的觀點和方法，至今對數(shù)學教育的改革還起著重要作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學內(nèi)容，主要是17世紀以前就已經(jīng)形成了的數(shù)學體系。這些內(nèi)容中許多仍是現(xiàn)在的學習與生活所必須的，但隨著科學和數(shù)學的發(fā)展，僅掌握傳統(tǒng)的數(shù)學知識和方法是遠遠不能適應現(xiàn)代社會需要的。對教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，應該理解為兩個方面的含意。一是引入現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容；一是用現(xiàn)代數(shù)學的一些觀點和方法去認識和理解傳統(tǒng)內(nèi)容中的某些問題。實踐表明，只能少量地增加前者的內(nèi)容，過早或過多地直接引入現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容，效果并不好。而教改實踐表明，結(jié)合有關內(nèi)容體現(xiàn)或滲透一些現(xiàn)代數(shù)學的思想和方法，不但在實踐中完全可以辦得到，而且還有利于學生對相應知識的理解和掌握。用現(xiàn)代數(shù)學的一些觀點和方法表示有關的內(nèi)容，使學生在理解這些知識內(nèi)容的同時，對所反映出來的數(shù)學思想和方法也有了一定的認識。這為學生用現(xiàn)代的數(shù)學方法思考問題，特別是將來進一步學習打下了基礎。

2．更新數(shù)學方法

未來社會的發(fā)展要求學生具有探索精神、適應能力、創(chuàng)造能力、操作能力和分析問題解決問題的能力。數(shù)學教學方法的改革應該在培養(yǎng)學生適應未來社會的能力上下功夫。學生在校的學習時間是有限的，他們走向社會以后，需要學習新的知識，掌握新的方法，適應新的環(huán)境。這一切都需要學生在掌握必要的基礎知識的同時，具備獨立地學習新知識、探索新問題的能力。從這個意義上來說，更新小學數(shù)學教學方法的著眼點，應該放在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實際操作能力和解決實際問題的能力上。在實際教學中要提倡活動式、啟發(fā)式、問題解決式的教學方法。

活動式教學方法就是在教學中給學生提供具體活動的材料和活動的情境，讓學生有機會參與對數(shù)學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識的過程。運用這種方法，學生的學習過程不是被動地獲取知識，不是簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學概念和方法，而是主動地去認識數(shù)學的概念和原理。學生在活動中能夠親自體驗到知識的發(fā)生和發(fā)展過程，能夠通過自己的活動和師生之間、同學之間的交流，積極主動地探索和思考。從而培養(yǎng)學生的參與意識、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。運用活動式教學法需要解決兩個問題，一是為學生準備與教學內(nèi)容和學生特點相適應的活動材料；二是為學生創(chuàng)設活動的情境。

在小學數(shù)學教學實際中，活動式教學法的使用還受到許多條件的限制。為適應提高學生素質(zhì)的'需要，必須研究活動式教學法的模式、方法，開發(fā)適合小學數(shù)學教學使用的各種活動材料。

啟發(fā)式教學思想在我國已有很長的歷史。啟發(fā)式的教學對于我們來說似乎是一個老問題，但還沒有從根本上在教學中得到貫徹和落實，應該進一步研究啟發(fā)式教學的基本模式和操作方法。啟發(fā)式的核心在于充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在數(shù)學教學中貫徹啟發(fā)式，關鍵在于教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的思維特點，提出問題、設計疑點、啟發(fā)思考，使學生處于主動思考、積極探索的狀態(tài)中。這就需要教師創(chuàng)造性地、有針對性地設計、改造和提出問題。把教材中的范例變成一系列具有啟發(fā)性的、由淺入深的問題，這就是一個對教材內(nèi)容深入理解并進行創(chuàng)造性思考的過程。比如，講分數(shù)的基本性質(zhì)時，老師讓學生觀察和思考1／2轉(zhuǎn)化成2／4和4／8轉(zhuǎn)化成2／4的過程，然后提出這樣幾個問題：仔細觀察幾個分數(shù)的分子和分母都是怎樣變化的？這三個分數(shù)之間有什么關系？從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這些問題都是針對分數(shù)基本性質(zhì)的實質(zhì)提出來的。學生在思考和回答的過程中，對所學的內(nèi)容有了較深入的理解，同時，也培養(yǎng)了學生的多種能力。

學習數(shù)學的核心在于解題。問題解決式的教學方法是數(shù)學教學中值得重視和研究的教學方法。在數(shù)學教學中運用這種方法有利于學生綜合素質(zhì)的提高。從廣義上說，任何一個數(shù)學內(nèi)容的學習都是解決一個問題。建立一個數(shù)學概念是從實際的問題入手，從對具體問題的比較和分析，抽象出一般的數(shù)學表達方式。一個計算法則的學習，一個數(shù)學公式的建立，都是在解決具體問題的過程中，認識一般的方法和原理。因此，也可以把整個學習數(shù)學的過程看作是解決問題的過程。問題解決的方法就是要教給學習解題的方法、解題的策略和解決問題的一般思路。學生有了這些能力不僅對于解決數(shù)學問題是重要的，而且可以提高學生一般的認識問題、解決問題的能力，用這種“解題的策略”、思考的策略解決他們所遇到的各種各樣的問題。因此，運用問題解決式的教學方法有利于學生的一般發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。應該把研究和探索問題解決法作為小學數(shù)學教學改革的一個重要課題。

除了教學內(nèi)容和教學方法的改革以外，數(shù)學教學手段、教學的組織形式和教學評價等一系列問題都是值得深入研究和探討的。站在學生全面發(fā)展的總目標的高度來看待數(shù)學教育的改革，就能夠從整體上認識數(shù)學教育中的具體問題，就能夠用一種新的思維方式來對待小學數(shù)學教學中存在的各種問題。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇二十二

由于受傳統(tǒng)的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的形成，提高學生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.升學壓力導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優(yōu)異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。

2.教材內(nèi)容的固定限制了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經(jīng)驗，在固定的教學內(nèi)容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.將游戲教學滲入課堂教學

在課堂中，根據(jù)課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結(jié)果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現(xiàn)實生活。

2.倡導課堂中的合作交流

在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習——《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感。總之，倡導課堂中合作交流，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學生的綜合素質(zhì)，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在小學高年級的語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學生今后的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調(diào)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識點的同時，注意從課本內(nèi)容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據(jù)課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

劉嬌梅。小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析.小學語文教學研究，（06）：92.

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