總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。在總結(jié)過程中，應(yīng)該重點突出自己的亮點和成就?？偨Y(jié)的價值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進的過程。
思維導(dǎo)圖的體會篇一
劉兵
昨天學(xué)習(xí)了嚴(yán)老師的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既具備學(xué)習(xí)工具的強大優(yōu)勢，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程和認(rèn)知特點。一方面，思維導(dǎo)圖可以通過圖像、色彩等手段，把難易表達的隱性知識轉(zhuǎn)化成形象化的顯性知識，使小學(xué)生在學(xué)的過程中能夠很好的領(lǐng)悟隱性知識。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，加工整理數(shù)學(xué)概念，參與組織數(shù)學(xué)問題的討論，達到對數(shù)學(xué)知識的深入理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和信息處理能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。
一、作為教學(xué)設(shè)計的工具，用于概念知識教學(xué)
教師可以運用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行歸納和整理，突出教學(xué)重點、難點，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，它是構(gòu)成抽象數(shù)學(xué)知識的細胞，是進行數(shù)學(xué)思維的第一要素。據(jù)不完全統(tǒng)計，在小學(xué)階段需要小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念有 500 多個。這些概念構(gòu)成了他們以后掌握整個數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，對概念的理解水平越高，學(xué)習(xí)后續(xù)知識也就越順利。然而，在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師對概念的教學(xué)有一些問題，學(xué)生忽視基本概念的掌握，對基本概念不能形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻地了解概念之間的聯(lián)系。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生明確當(dāng)前所學(xué)概念在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)生發(fā)展過程和延伸情況，進一步溝通概念之間的聯(lián)系，進行主動探究的有意義學(xué)習(xí)，從而促進數(shù)學(xué)概念知識之間的融合，使學(xué)生在頭腦中形成條理化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問題教學(xué)
制作思維導(dǎo)圖的過程其實就是學(xué)生進行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進行大量的思考，會在頭腦中隨時迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)角度看，問題解決是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合運用已有的知識、技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際中的新問題的教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課程目標(biāo)之一，同時，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但往往教師在教學(xué)時沒有有效地解決好這個難點，達到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力的目的。而通過思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問題。運用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對材料進行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。
三、作為知識整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)
新課標(biāo)強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系實際，提高對數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識，使學(xué)生體會知識之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。整理和復(fù)習(xí)恰恰體現(xiàn)了這一點，很多知識表面上看起來毫不相干，其實存在著千絲萬縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。通過融人思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從散雜、片斷的機械式學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅仃P(guān)系主動探究的有意義學(xué)習(xí)。
四：我學(xué)習(xí)和運用“思維導(dǎo)圖”的幾點不足：
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己業(yè)務(wù)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
陳集中心小學(xué)
2017.6
思維導(dǎo)圖的體會篇二
多年運用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對于表達現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的；其次是說，一個思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導(dǎo)圖在理論上講對任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。
8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
9、思維導(dǎo)圖對于人們極為關(guān)心的問題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)等。
10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點是非常多的，上述所說的幾點認(rèn)識只是我的個人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實踐直接體驗這種先進的思維方式和方法。
關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對于一個初學(xué)者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實踐直到熟練為止。
3、對于初學(xué)者來說，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關(guān)鍵詞所制作的一個思維導(dǎo)圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。
6、對于同一個主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗的人進行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎(chǔ)。
9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。
10、制作思維導(dǎo)圖的高級目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運用的地方。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，筆者希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程，最終享受到這種快樂。
思維導(dǎo)圖的體會篇三
被譽為千年巨腦的達芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個個新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過程。科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上，于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
思維導(dǎo)圖是放射性思維的'的表達，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。
思維導(dǎo)圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。
準(zhǔn)備：
沒有畫上線條的空白紙張。
彩色水筆和鉛筆。
你的大腦。
你的想象！
繪制七個步驟
1、從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
3、在繪制過程中使用顏色。
4、將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。
5、讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。
6、在每條線上使用一個關(guān)鍵詞。
7、自始至終使用圖形。
繪制思維導(dǎo)圖注意事項
1）布局合理，層次分明
（2）條理順序，使用數(shù)字（3）圖形簡潔，清楚易懂
（4）夸張手法、有趣
（5）顏色搭配和諧，總體效果好
1、可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。
2、利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統(tǒng)的整合知識，融會貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來，把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識之間的聯(lián)系。
語文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過對結(jié)構(gòu)的挖掘，加強對文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動學(xué)習(xí)的一個好方法。對于學(xué)生來說會找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
1、思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)。
例如：古詩《牧童》的思維導(dǎo)圖。
2、思維導(dǎo)圖與單元備課。
3、思維導(dǎo)圖與綜合性學(xué)習(xí)。
閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發(fā)現(xiàn)有趣的漢字漢字的來源學(xué)習(xí)提示遨游漢字王國學(xué)習(xí)建議整體策劃收集資料成果展示。
總之，讓思維導(dǎo)圖與我們的語文教學(xué)牽手，我們語文學(xué)習(xí)將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。
思維導(dǎo)圖的體會篇四
學(xué)院有關(guān)部門：
20xx崗前培訓(xùn)報名確認(rèn)工作已完成，現(xiàn)將培訓(xùn)工作的有關(guān)事宜通知如下：
一、培訓(xùn)時間
9月28日、10月13日、10月19日、10月20日、10月26日、10月27日、11月2日、11月3日，共計8天。其中：《高等教育學(xué)》3天、《高等教育心理學(xué)》3天、《高等教育法規(guī)與教師職業(yè)道德修養(yǎng)》1天、《高校教師教育教學(xué)技能》1天。
培訓(xùn)期間每天授課8學(xué)時，即上午8:00至12:00，下午2:00至6:00。
二、培訓(xùn)地點
廊坊師范學(xué)院
三、人員范圍
四、乘車
1、為方便廣大教師乘車，人事處負(fù)責(zé)聯(lián)系統(tǒng)一租車前往，并支付相應(yīng)費用。
2、出發(fā)時間：培訓(xùn)當(dāng)日早上6：00準(zhǔn)時發(fā)車(過時不候)，出發(fā)地點：學(xué)院南校區(qū)南門。培訓(xùn)當(dāng)日返回。
五、注意事項
1、要求報名參加培訓(xùn)人員全程參與培訓(xùn)，嚴(yán)格按照時間和地點要求按時參加培訓(xùn)，按要求完成崗前培訓(xùn)工作。
2、若有老師不隨車前往，請于20xx年9月18日前報人事處，以便人事處辦理租車等事宜。過時則認(rèn)為參培人員均隨車前往。
3、培訓(xùn)人員若不能正常通過此次崗前培訓(xùn)，下次補訓(xùn)時分?jǐn)傋廛囐M用。
年月日
思維導(dǎo)圖的體會篇五
我和思維導(dǎo)圖的“結(jié)緣”：
運用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書中簡明和具有邏輯性的闡述以及書中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式，我個人感覺這種方法對于我個人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價值。在教學(xué)過程中，通過我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進的思維方式。
對“思維導(dǎo)圖”的幾點認(rèn)識：
多年運用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對于表達現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的；其次是說，一個思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導(dǎo)圖在理論上講對任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。
8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
9、思維導(dǎo)圖對于人們極為關(guān)心的問題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)等。
10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點是非常多的，上述所說的幾點認(rèn)識只是我的個人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實踐直接體驗這種先進的思維方式和方法。
學(xué)習(xí)和運用“思維導(dǎo)圖”的幾點建議：
關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對于一個初學(xué)者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實踐直到熟練為止。
3、對于初學(xué)者來說，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關(guān)鍵詞所制作的一個思維導(dǎo)圖一定是一個既具有邏輯性（歸納、演繹、類比），又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。
6、對于同一個主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗的人進行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎(chǔ)。
9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。
10、制作思維導(dǎo)圖的高級目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運用的地方。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，同時希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程，最終享受到這種快樂?？傊?，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。
思維導(dǎo)圖的體會篇六
《思維導(dǎo)圖》是沈陽大東區(qū)遼沈二小的教學(xué)模式，當(dāng)我去學(xué)習(xí)過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學(xué)時代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點：
1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。4.對關(guān)鍵詞再做進一步的發(fā)射型分解。5.對最后得出的詞進行連線。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導(dǎo)圖。
7.對所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
他們?nèi)?-6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
思山嶺學(xué)校 楊曉彤 2013.12
思維導(dǎo)圖的體會篇七
學(xué)號：xx年尾，萬象待新。過去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認(rèn)識和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過對思維導(dǎo)圖理論知識的實際運用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導(dǎo)圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認(rèn)識到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對自身有裨益的學(xué)問。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的'學(xué)習(xí)才剛剛開始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運用是不起任何作用的，也是沒有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
思維導(dǎo)圖的體會篇八
但是在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題和困惑：
1、在效率和時間上。
2、在協(xié)作和研究上。
在主題研究性學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個小組只有個別學(xué)生在參與，而其他學(xué)生都是觀看的份，無法真正的參與進來，小組缺乏合作性。面對一個主題，學(xué)生在研究的過程中，由于沒有規(guī)劃好，經(jīng)常無法達到教學(xué)任務(wù)，這樣的結(jié)果是不僅無法提高教學(xué)技能，更加不要說培養(yǎng)其他的能力了。
雖然主題研究性教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，可是在實施的過程中存在著這樣那樣的難度，比如：遇事一窩蜂，個人為主，缺乏團隊意識；活動沒有組織和策略，得不到實質(zhì)的提高等等。如何讓主題研究性學(xué)習(xí)不流于形式，成為真正的研究學(xué)習(xí)，這時讓我想到了思維導(dǎo)圖，它能夠很好的對我們的信息進行高度的組織，能夠讓我們的活動在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。
面對一個問題，如果只是口頭的回答，沒有進行及時的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒有一個整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然后在思維導(dǎo)圖中進行增增減減，不斷的討論，不斷的進行修改，來進行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個學(xué)習(xí)也算告一個段落了，心得體會《思維導(dǎo)圖的運用心得體會》。
1、增減隨意，快樂的創(chuàng)作
研究性學(xué)習(xí)中，一個重要的環(huán)節(jié)是對收集的資料進行篩選和創(chuàng)作，進而制作出一個作品。而大多數(shù)學(xué)生在計劃安排環(huán)節(jié)總是無法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，制作出怎樣的作品？經(jīng)常對小組作品進行再創(chuàng)作，可是由于種種原因，總是無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。
在平時的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)下面這樣幾種情況：
（1）查找資料與制作不同步，等資料查找好再進行創(chuàng)作的時候，才發(fā)現(xiàn)自己查找的資料不夠理想，于是重新再查找一次，浪費了很多的時間。
（2）由于一節(jié)課時間的有限性，等資料查找好，再到第二節(jié)課進行創(chuàng)作時發(fā)現(xiàn)自己查找的資料已經(jīng)完全陌生，重新瀏覽自己查找到的資料，浪費了很多的時間。
（4）由于小組成員的意見不統(tǒng)一或者有了更好的創(chuàng)意，于是要重新進行創(chuàng)作，浪費了很多的時間。
思維導(dǎo)圖的特點可以排除這些障礙，可以讓創(chuàng)作變得更加的方便而快捷，小組中的同學(xué)可以邊討論邊對作品進行隨意的增增減減，可以讓小組創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖跟著小組的討論、小組的思路進行修改，直到滿意為止。
2）有組織、有計劃的協(xié)作
思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計劃、有條理的進行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識的構(gòu)建。
這些思維導(dǎo)圖就像一張張旅游地圖，學(xué)生就像是一個個小導(dǎo)游，清晰明了的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思路清晰，具有條理性。
一張好的思維導(dǎo)圖可以抵得上上千個字的文字描述，可以從人感受到視覺的直觀性、信息的條理性和思維的層次性特點。制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，即使沒有電腦，也可以通過在一張紙上進行創(chuàng)作，面對這么多可以使用的思維導(dǎo)圖工具，這個制作思維導(dǎo)圖的軟件，除了它可以方便快捷的制作思維導(dǎo)圖外，還有一個很可喜的功能是可以進行思維導(dǎo)圖的播放，就像播放ppt一樣。在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的這個特點，進行小組匯報，把收獲和心得體會通過演示的方式與大家進行交流。
思維導(dǎo)圖的體會篇九
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
11月9日，在樂清外國語學(xué)校，金老師團隊再次向樂清的同行們展示了思維導(dǎo)圖全方位的運用——從課前預(yù)習(xí)，課中教師教學(xué)運用、學(xué)生學(xué)習(xí)運用，到課后學(xué)生的作業(yè)，無一不體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的強大功效。但有老師對思維導(dǎo)圖提出了鮮明的意見。例如，有老師提出，思維導(dǎo)圖是個交互性的思維工具，主要適合運用于公司會議等活動，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運用，不能滿足其交互性的需要，因此不適合在課堂教學(xué)中運用。
這一反對觀點的提出，引起了我的一點思考：
1、金老師團隊最初提出思維導(dǎo)圖并不是把思維導(dǎo)圖當(dāng)作教學(xué)技術(shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效輔助工具。例如，夏孟挑老師和筆者本人學(xué)生自制的思維導(dǎo)圖，能很有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能幫助學(xué)生歸納學(xué)科知識，便于學(xué)生總結(jié)，復(fù)習(xí)等。此時，思維導(dǎo)圖還只是一個強大的輔助工具。
2、后來，金老師團隊又將思維導(dǎo)圖的軟件傳授給同行們，引起了不小的震動，大家一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖軟件對于美化課件大有幫助。此時，思維導(dǎo)圖軟件還只是來幫助大家制作ppt課件的輔助工具。再后來，很多老師掌握了思維導(dǎo)圖軟件后，這種方法就廣泛傳播開了。可是，這也造成了一定的誤解，很多接觸思維導(dǎo)圖不深的老師認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是制作花哨的課件，大家因此對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了懷疑。
3、我個人認(rèn)為：金老師團隊要推廣的是思維導(dǎo)圖這種思維，而不是簡單的推廣思維導(dǎo)圖軟件。了解思維導(dǎo)圖的老師肯定知道，按照金老師對于思維導(dǎo)圖運用的說明，思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)思維，而不是替代當(dāng)前的教學(xué)方法，它應(yīng)該是與現(xiàn)有教學(xué)方法相適應(yīng)和配合的。老師們運用思維導(dǎo)圖，不是僅僅運用在課件制作上，而應(yīng)該運用于整個英語學(xué)習(xí)過程中。如果只是在課件制作中運用思維導(dǎo)圖，那你就只是運用了思維導(dǎo)圖軟件，而不是思維導(dǎo)圖，這之間的差距大家肯定懂。如果喜歡思維導(dǎo)圖的老師都能按照金老師的要求，自己切身投入到思維導(dǎo)圖中去，從備課階段就用思維導(dǎo)圖的思維去備課，讓思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，堅持下來，肯定有收獲。
4、運用思維導(dǎo)圖，不一定每節(jié)課的課件都要用思維導(dǎo)圖軟件來制作。再強調(diào)一下，只是用思維導(dǎo)圖軟件，并不是真正運用思維導(dǎo)圖。老師有時候在上課的過程中，能按照思維導(dǎo)圖的模塊來分塊教學(xué)，也是在運用思維導(dǎo)圖。
總的來說，思維導(dǎo)圖是思維工具，而不只是制作工具。
思維導(dǎo)圖的體會篇十
1.只記憶相關(guān)的詞
2.只讀相關(guān) 的詞
3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞
5.集中精力于真正的問題
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼
7.關(guān)鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物
應(yīng)用指導(dǎo)
準(zhǔn)備：
1.瀏覽——制作一個中央圖像 10分鐘
2.設(shè)定時間和總量目標(biāo) 5分鐘
3.把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘
4.給目標(biāo)下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘
應(yīng)用：
1.總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干
2.預(yù)覽——第一級及第二級
3.內(nèi)視——把思維導(dǎo)圖的細節(jié)加上去
4.復(fù)習(xí)——完成思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的體會篇十一
通過一年的思維導(dǎo)圖學(xué)，我已經(jīng)充足結(jié)識到思維導(dǎo)圖對我們學(xué)習(xí)的重要性，‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’，它有如下幾種方面的長處：
1.對理解和記憶能力有協(xié)助
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來進行學(xué)習(xí)的時候，會先針對這個問題里面涉及的哪些內(nèi)容思考下，這樣做的目的重要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，同步對于激發(fā)我們的右腦也有較大的協(xié)助。在進行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時候，會使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來實現(xiàn)的，而我們的右腦對此類抽象思維的發(fā)明力協(xié)助是比較大的，常常練習(xí)可以達到功能優(yōu)化的作用。
2.把新舊知識點有機結(jié)合起來
通過運用思維導(dǎo)圖的方式來開展學(xué)習(xí)，需要把前后的知識點聯(lián)系起來，這就可以協(xié)助我們把整個學(xué)習(xí)的流程整合起來，從淺顯的東西延伸開來，進而協(xié)助我們更牢固的掌握好各方面的知識。在學(xué)習(xí)的時候，每個人都需要借助過去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進行加工，這樣才干更好的進行理解，因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識構(gòu)造變成立體化的存在，顯然對于學(xué)習(xí)的進步也會有更積極的協(xié)助。
3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)
學(xué)得好不好諸多時候還需要看思維能力怎么樣，特別是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)措施之后，我們可以將這種措施，在生活和工作各個方面都可以合理的進行運用。也正是由于這樣，這種學(xué)習(xí)措施不僅僅合用于中學(xué)生，對于教師或者是其她各個領(lǐng)域的`工作人員，都可以帶來好處，由于它可以達到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強之后，學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。
每個人都會但愿超過自己的偶像，當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)措施后可以更容易達到目的。我覺得要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，這對各個階段的學(xué)習(xí)都是有好處的，可以協(xié)助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同步對達到某種學(xué)習(xí)和工作目的也會有比較大的協(xié)助，例如對平常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。
思維導(dǎo)圖的體會篇十二
蘇州華菁教育
方榮才
前言
在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。
一、思維導(dǎo)圖沒有固定的方式（明）
不同的人對思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因為每個人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵每個人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個觀點在我看來不僅是十分重要的，而且是一個原則。
二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點（理）
1、形象、直接
如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會浮現(xiàn)一個個諸如 “自己上樓梯時的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個道理——人們對外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物?！?/p>
2、不可見，甚至是雜亂的
思維活動是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個觀點，你可以嘗試一個簡單而有趣的實驗，用自己做實驗，時間只要60秒。實驗要求如下：在接下來的思維過程中，我只關(guān)注7個字“我今天是開心的”，注意，只是這7個字，與這7個字無關(guān)的任何畫面都不要發(fā)生。實驗開始：閉上眼睛，心里默念這7個字，誠實地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個字，還是思緒紛飛？誠實地做一次這個實驗，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個實驗一次，7天以后你會發(fā)現(xiàn)獲得一個偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個人會達到一個前所未有的奇妙的境界。
思維（念頭）的這個紛繁無序的特點，使得人們本有的智慧透露不出！
三、畫畫能夠保持清凈 透出智慧的光芒
思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達出來，在畫畫的時候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復(fù)雜、再抽象的事情也會變得簡單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會透露出人們本有的智慧。
四、自己實踐（行）
明白這些道理以后，除非你是一個很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會立刻去行動。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關(guān)的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。
如果你想改善你未來的生活，你可以每天實踐，7天連續(xù)地實踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。
新理念中的作文教學(xué)
黃惠麗
教育家陶行知先生說“生活即教育，社會即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開生活，因為生活是作文的源泉。
我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動寫作興趣的場景，促使他們在愉快的、特定的、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。
一、走進大自然，激發(fā)寫作興趣
“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見識不多，知識面窄，平時積累的素材又少，故習(xí)作時常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會對寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會，走進大自然，從豐富多彩的社會生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動，感受勞動的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動。就在學(xué)生們興趣正濃時，我適時地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進行對話，展開豐富的聯(lián)想，走進現(xiàn)場教學(xué)。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時機的趕緊問：“同學(xué)們，你們看，什么動物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭著說?！澳俏覀儊砭幰粋€關(guān)于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會發(fā)生什么事呢？”“會傷心的哭起來”。學(xué)生說?！斑@時，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時，同學(xué)們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時寫出來，收到了事半功倍的效果。
二、扮演好角色，提供寫作素材
巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場素材，學(xué)生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。
我在課堂上經(jīng)常請學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進行作文。如扮演《將相和》中恃強凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機智、不畏強暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯、負(fù)荊請罪的廉頗，請學(xué)生們描寫他們當(dāng)時的心理活動，創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)歡晚會的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長的身份來出一個通知（應(yīng)用文），邀請全校師生來參加這個別具一格、別開生面的晚會；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個聯(lián)歡晚會，在以同學(xué)們自編、自演的活動中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個教學(xué)過程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個知識的內(nèi)化提煉過程，寓習(xí)作于表演活動當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達，在富有實效的表演活動中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實生活的需求。
三、結(jié)合生活實際，激發(fā)寫作熱情。在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時機，即景生情，因事發(fā)問，讓學(xué)生體會到“真實”的作文就在每個人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學(xué)們在上自然課采集標(biāo)本時，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學(xué)計劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。
總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點，結(jié)合語文教學(xué)中的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語文能力方面的全面發(fā)展。
有感于老師請“差生”吃飯
新學(xué)期又“閃亮登場”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進才中學(xué)就讀時，經(jīng)常受到劉星老師請吃飯和個別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對我們新學(xué)期改變評價學(xué)生的方式將是一個很好的借鑒吧！
兒子于2001年榮幸地成為上海進才中學(xué)免費委培生，一個學(xué)期下來，兒子頻頻告急：英語成績連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問其原因，因為上海是全英語課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國班”學(xué)生英語成績“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。
一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。
從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?/p>
經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談英語，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會話。劉老師還時不時地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。
2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個驚人的消息在第一時間第一個告知他的“哥們劉老師”。
劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學(xué)生心中，也一定會是高大的，完美的。
黃守浩
思維導(dǎo)圖的體會篇十三
參加思維課堂實訓(xùn)歸來已經(jīng)有兩個星期了，書院和老師的“做真人說真話干真事”一直激勵著我。此生只有一次，惟有真誠的對自己、對生命負(fù)責(zé)才是本。這也是我要盡早的讓孩子認(rèn)識到的一點。
a、墓志銘與生死課
發(fā)現(xiàn)了自己對孩子的情執(zhí)，雖有追求智慧的心但是不堅定，而且貪心很重。
b、思維測試與人生使命
c、第三天漢尼拔賞析與二元思維初探
只要有心，身邊的一切人事物都是工具，可以幫助自己提升覺知力，鍛煉一元思維。只有一元思維完備了，二元思維才能發(fā)揮它的功力，即因二元的陰陽面都是無數(shù)層的一元思維的擴展。
d、教育實務(wù)
要突破原有的思維模式，在話語和行為層面展現(xiàn)自己想成為什么樣的人，要給孩子什么樣的家庭教育；在生活中時時覺知，隨機造勢、順勢而為的引導(dǎo)孩子的思維心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，植入基本的價值觀；以身作則，給孩子樹立正確的模仿對象。
a、父母都很愛自己的孩子，但是，什么樣的愛才是真愛，并非所有的父母都清楚，清楚了的也不一定能夠做到。去掉情執(zhí)，不是說沒有了愛，而是讓這親情之愛更趨于理性，而不僅僅是出于人的本能的“亂”愛，跟孩子玩感情互動。當(dāng)父母，尤其是母親，將更多的理性注入到對孩子的百般疼愛中時，才能夠從單純服務(wù)于孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃陌l(fā)生。再看孩子一方，孩子是非常愿意受教的，有自然的成長內(nèi)驅(qū)力，只要父母不因無知的愛而自毀這些。比如在jessica身上，我們認(rèn)為該出手幫忙的一些事情，她會要求自己來，這就提醒了我們不要自以為是，把小孩當(dāng)小孩看，給予盲目的愛和關(guān)心；因為年齡的關(guān)系，有時候她會有情感的需要或者撒嬌不想自己做，當(dāng)我們看清了她的意圖，就能想出辦法來引導(dǎo)她，她接受了，就更進一步。
b、回看自己的`人生，過了而立之年才開始踏上了明明白白的過日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意讓自己的孩子如此重復(fù)嗎？從這個角度看，我的經(jīng)歷是個禮物。既然如此，我更加清楚我該給孩子什么樣的愛，什么樣的示范，什么樣的協(xié)助。在努力中。
c、簡單而真實的生活，真誠的對待自己，覺知自己的念頭、言語和行為，做自己和生活的主人，讓每一天過的有意義有價值。這需要代價。有了明確的目標(biāo)，這代價就是自己要承擔(dān)的，而且是愿意接受的。一分付出，一分收獲，一分放下，一分自由。自己的所得超過了所舍，內(nèi)心平靜和喜悅。貴在持之以恒，給自己加油。
d、管好自己的事的同時，不對別人的事和老天的事進行干涉，當(dāng)需要出手幫助的時候就出手，但不自以為是，好為人師，明確“我不是標(biāo)準(zhǔn)，我不是救世主”，學(xué)會尊重自己，也是尊重別人。
e、沒有無因的果，也沒有無果的因，所以我生活里一切人事物都不是無緣無故的出現(xiàn)的。我要做的就是真實的面對和接受，發(fā)現(xiàn)其對于我的價值，珍惜并感恩其對我的提醒、考驗和成長的助緣。
f、另，每周小結(jié)發(fā)于博客來記錄自己的生活、所得所感和點滴進步。這也是突破自己以往的慣性，用寫來展示自己的身份，鍛煉表達和思維的一種方式。貴在堅持。
思維導(dǎo)圖的體會篇十四
xx年11月6日參加了煙臺市中小學(xué)教師“和諧高效，思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會，本次會議的主要內(nèi)容有兩個——課堂教學(xué)的體驗；對“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價的探討，“和諧高效，思維對話”型課堂?？梢哉f收獲很多。在會議開始，煙臺市地理教研員王金龍老師做了動員報告。據(jù)王老師講，本次培訓(xùn)的主要目的是交流從課堂教學(xué)的實際操作中獲得的學(xué)習(xí)收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標(biāo)的提出超前了四到五年，早在2002年就提出了——從身邊的地理教起，這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”不謀而合。
我的.感覺是，與其說是培訓(xùn)會，不如說是一個交流會。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，在課堂教學(xué)中，每一位教師都有自己一套獨特的方法，在教學(xué)實踐中只要把握自己的教學(xué)方法就可以了。正象王老師說的，理論只是課堂教學(xué)的一個基本原則，90%的人對理論的運用是把握不準(zhǔn)的。其實實踐才能出真知，理論也是在實踐中逐漸感悟的一個過程。
會議發(fā)言一共有六位教師，有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學(xué)李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學(xué)案例《地理，也可以這樣學(xué)》講起，談了自己教學(xué)的一些體會。他的教學(xué)案例是《四川盆地》，從歷史的角度開始學(xué)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說這是一位很善于琢磨的教師。
接著李老師談了對思維對話的認(rèn)識。什么是思維，作為能力和品質(zhì)，具有獨創(chuàng)性，學(xué)生的思維活躍了，教師講得少了，教的也就輕松了。例如獨創(chuàng)性，李老師講了個例子，學(xué)習(xí)34個省級行政區(qū)，由于各省區(qū)的形狀比較難記，就讓學(xué)生進行聯(lián)想，學(xué)生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情趣了。另外李老師也對新課標(biāo)下的老師提出了幾點建議，我覺得很有道理。他說，教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu)，知識儲備多了才能旁征博引。例如：教師可以從歷史的角度豐富地理知識，古詩也可以利用于課堂中，象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應(yīng)該提高自己電腦應(yīng)用能力，能下載、保存、運用課件和制作課件等。
其余幾位教師的發(fā)言都很精彩，都從不同的角度談了教學(xué)的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列舉了?；仡^想想李老師的話真的很有道理，地理老師比其它學(xué)科的老師專業(yè)性更強，看看自己真差得很遠?。∵@次學(xué)習(xí)可以說給自己的教學(xué)打開了一扇門，心中感覺豁然開朗，“和諧高效，思維對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花，水中望月”了。用兩句詩來描述就是，正當(dāng)自己的教學(xué)處于“山重水復(fù)疑無路”時，適時的培訓(xùn)卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機，盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。
思維導(dǎo)圖的體會篇十五
思維導(dǎo)圖（mind mapping），又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者博贊（tony buzan）在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，將其應(yīng)用于教學(xué)可實現(xiàn)以下價值：
1．幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進行課程的教學(xué)設(shè)計，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學(xué)過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學(xué)習(xí)計劃從而做出合理的安排。
4．在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體，從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對所教課程的理解和認(rèn)識程度，從而可以對于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量提高的同時，也能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個層次學(xué)生的成長。
5．建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級組織，建立團結(jié)合作的教學(xué)機制，促進學(xué)生之間的交流與合作，取長補短，共同學(xué)習(xí)、成長、進步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結(jié)意識，有利于學(xué)校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，思維導(dǎo)圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計算機。思維導(dǎo)圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2．用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想?！耙环鶊D畫抵得上上千個詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣；寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
思維導(dǎo)圖的體會篇十六
2月28日，我有幸參與了在鳳凰小學(xué)舉辦的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊教師，劉教師先向我們簡介什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們簡介了她自己，特別是劉教師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉教師寫了藝術(shù)字“文”，背面畫了一把刀，形象的表達了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表達。既形象直觀，又容易記，本來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉教師給我們解說如何制作思維導(dǎo)圖，特別是展示了許多自己在教學(xué)中的實際運用的例子，下午的培訓(xùn)重要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進行講評，教師們都能從中找到自己的局限性和應(yīng)當(dāng)改善的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過本次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻結(jié)識到思維導(dǎo)圖是一種簡樸而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的措施來記錄思考和創(chuàng)作的.過程，是一種組織構(gòu)造性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整頓思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易漏掉，簡樸明了、快捷縝密。我的思路可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者核心點。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)的是抓核心字、核心詞，這將迫使我們思考事物的核心點?？梢詷O大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終身受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有諸多枝干，枝干可以有諸多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我覺得“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有不凡的功能和價值；這種措施在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可覺得提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)措施的改革提供最有力的工具；綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)措施，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。此前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點印在腦海中。
此后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點，全面提高自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的奉獻。
思維導(dǎo)圖的體會篇十七
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情.20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期思維導(dǎo)圖教學(xué)法高級講師班的培訓(xùn)。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進行了思維導(dǎo)圖各種專項訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的提煉，有空間感的訓(xùn)練.還讓思維導(dǎo)圖與各個學(xué)科各種知識相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn),都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具.它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維,牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時間已經(jīng)過去很久了，但是還在會場認(rèn)真完成老師布置的.各項作業(yè)，力求盡善盡美，達到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場展示的機會!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進入了一個全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬字，想盡早運用到自己的教學(xué)中去.
思維導(dǎo)圖的體會篇十八
1.只記憶相關(guān)的詞
2.只讀相關(guān) 的詞
3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞
5.集中精力于真正的問題
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼
7.關(guān)鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物
應(yīng)用指導(dǎo)
準(zhǔn)備：
1.瀏覽——制作一個中央圖像 10分鐘
2.設(shè)定時間和總量目標(biāo) 5分鐘
3.把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘
4.給目標(biāo)下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘
應(yīng)用：
1.總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干
2.預(yù)覽——第一級及第二級
3.內(nèi)視——把思維導(dǎo)圖的細節(jié)加上去
4.復(fù)習(xí)——完成思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的體會篇十九
今天有幸聽了楊艷君老師的思維導(dǎo)圖，她從“道、法、術(shù)、器”四個層面講解了思維導(dǎo)圖的理念、概念、繪制和模式等基礎(chǔ)知識。通過圓形圖、氣泡圖、樹形圖、流程圖等八種基礎(chǔ)思維模式圖的展示，她指出，思維導(dǎo)圖能夠整理和激發(fā)人的思維，促進思維的聚合與發(fā)散，具有點、線、面、圖、彩的特點，是可視化的思維工具。其中，“點”是中心，“線”是聯(lián)系，“面”代表結(jié)構(gòu)，“圖”講究情景，而“彩”著眼于情感。
通過學(xué)習(xí)我知道思維導(dǎo)圖是一種表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它的中央是一個核心概念或者圖像。然后，再沿著幾個代表主要思想的支干探討下去，所有的主要思想都是和中心思想關(guān)聯(lián)的。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的'機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法――包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu);它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的簡單，節(jié)省時間，形成一個思維的切面，或全景圖，匯集了所有思維精華，抓取了所有的問題要點，讓問題的分析更加條例性，提高問題分析的效率。
在以后的教學(xué)中，我會逐步把楊老師的思維導(dǎo)圖和思維圖運用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維導(dǎo)圖的體會篇二十
上傳: 邱風(fēng)英 更新時間：2012-6-15 6:44:02
學(xué)習(xí)了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)知識后，我明確了：
一、什么是思維導(dǎo)圖？
思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊(tony buzan)先生《思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書》是它的創(chuàng)始人。
二、使用思維導(dǎo)圖來記筆記，將獲得以下收益：
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點；
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。
總體來說對思維導(dǎo)圖的印象就是：像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細分。回想自己在思考問題或回想某些事時好像也是這樣的一個過程，英語詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺和這個也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過，只是我們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個方法，沒有把它的理論提取出來……不過現(xiàn)在再學(xué)也不算晚，它對教學(xué)、記憶等應(yīng)該都有很大的幫助的。
本人接觸思維導(dǎo)圖的時間并不長。但想要深入研究的決心和態(tài)度卻是十分的強烈。暑假的時候，書才讀完一半，我就試著用思維導(dǎo)圖去寫我的一篇習(xí)作的框架。結(jié)果感覺不錯。雖然那篇文章最終沒有被目標(biāo)媒體接受，但我還是很開心可以提前應(yīng)用導(dǎo)圖。
現(xiàn)在，我越來越感覺思維導(dǎo)圖在我的生活中所發(fā)揮的作用。我的每一篇教案都會用思維導(dǎo)圖去制作。而且，它們最終會演化成我在黑板上的板書。我的每一次行動計劃都習(xí)慣用思維導(dǎo)圖來制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復(fù)。我還用思維導(dǎo)圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評論就是我用思維導(dǎo)圖做框架整理出來的。我甚至開始用思維導(dǎo)圖為我的一部18萬字的約稿新書做結(jié)構(gòu)框架，（至今未撰寫具體章節(jié)，慚愧！）感覺真的和以前寫東西的時候不一樣！
也許思維導(dǎo)圖給別人的感覺是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見，也摸得著的。我相信它只因為它的確在我的生活中發(fā)揮了巨大的作用。
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