寵物是一種給人們帶來快樂和陪伴的伙伴，它們能夠減輕壓力，增加幸福感?？偨Y應該遵循一定的邏輯結構，從整體到細節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結論。建議大家閱讀一些相關的總結書籍和文章，從中學習和借鑒一些總結的技巧和方法。
二年級語文說課稿學法篇一
《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導學生自主識字，發(fā)現識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯系的橋梁，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3.情境教學法
教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題
(二).初讀課文：理解課題“紅領巾”指的是誰？
1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領巾’”
4.現在你知道了紅領巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領巾指的是少先隊員。
(三).學習第一小節(jié)：可愛的小鳥
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！
你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢？指名說。
（1）.多么快樂，多么活躍??！自己讀讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）
（2）.誰來帶大家讀讀？
（3）.開火車讀
（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應該讀得輕快）
一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀
2.和你的同桌讀一讀
(四)．寫一寫：理躍捉
“紅領巾”真好
少先隊員
可愛的小鳥
機靈的小鳥
愛鳥的“紅領巾”紅領巾
二年級語文說課稿學法篇二
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
三、說教學難點
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。
2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設情景，質疑，引入新課
1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請學生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)
5、出示學習目標
1)、學會本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字
1、出示自學提示一：小組內趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內說識記方法。
2、小組內學習。
3、反饋評價
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋識記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學提示二：
2、反饋評價
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導書寫
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4、學生描紅，書寫，相互評議。
二年級語文說課稿學法篇三
各們評委，大家好！我說課的內容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
根據擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。 根據學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
根據擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字
所謂書讀百遍，其義自現。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內容，謝謝大家！
二年級語文說課稿學法篇四
今天我說課的內容是教科版標準實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。
遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與技能：認識愿、淺等生字，理解相關詞語。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。
依據以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
為了突出重點，巧破難點，順利實現上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。
我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質疑
上課伊始，我首先出示一條謎語，引導孩子打一動物名稱，如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子馬上打開了，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學生，已經學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經積累了一定的經驗方法，這里我對學生提出了自學要求：
在反饋中，我用認—帶—找三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享?！罢摇崩蠋煖蕚渥种i，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
“書讀百遍，其意自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現文與道的統(tǒng)一。
第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。
二年級語文說課稿學法篇五
今天我要為大家說的是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個緯度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
本課的教學重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
1、"以人為本"，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書實踐。《新課標》指出："閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現"教是為了不教"的目的。因此，我設立了"讀--悟--說--畫"的學法導向，層層推進教學。
學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質疑解難，探究學習
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來"以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現場畫畫的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出"風藏在哪里？"讓學生以"風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學生在表達上越來越棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學習"，這是新的教學理念所倡導的?！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到"風看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學生進行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）
（三）馳騁想象，描繪美景。
"《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學生在美妙的音樂中也來畫風。小小畫筆傾注了他們對風的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學生作品）
（四）總結延伸，拓展認識。
展示了學生畫的風以后，我再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學生的思維又得到了更好的訓練。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的"小詩"組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。
二年級語文說課稿學法篇六
《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。
2、為學生創(chuàng)設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據學生回答,師板貼實物紙船和風箏。
2、板書課題：20.紙船和風箏
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學情況
1、學習1—6自然段
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學習7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。
(3)聯系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文
1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設了語文實踐的機會。)
2、每篇積累
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級語文說課稿學法篇七
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：
1．結構嚴謹。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
1．會認13個生字，會寫6個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。
第一課時我分成三大板塊，包括預習反饋、研讀課文、寫字指導。
預習反饋有兩個內容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關注學生學習起點。字詞教學我的目標定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學生直接讀出詞語并非拼讀，我以學生的起點為我教學的起點，從學生的認讀過程中發(fā)現問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學生更好地掌握生字新詞，教給學生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學生中去了解一下，指導幾個，學生的收獲會更多，交流的過程也會更順。
得法：第一個是句式訓練：“什么是什么，是什么”，讓學生自主發(fā)現兩種表達形式的區(qū)別，老師進行小結：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱，再通過練習加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走，第一步：標點，第二步：省略一個事物，方法的習得會使學生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結構嚴謹，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學生知道這里介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀念碑，通過自己動手擺一擺，學生又不難發(fā)現原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學習達到，課堂上他們在我的引導下體會、感受，這就是質的提升。
第三板塊是寫字指導。二年級的學生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材，我設定第一課時的寫字目標為6個（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結構，寫得時候要先里面后封口，二是左右結構，寫得時候要左窄右寬，同時要求學生抓住關鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎了，所以讓孩子自己觀察寫，當然教師在巡視的時候若發(fā)現問題就可以再強調。
回顧整個課堂教學我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂，就像我們徐老師所倡導的從學生學習起點出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實實教語文，也一直努力著，不過，上課總是一門遺憾的藝術，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見！謝謝！
二年級語文說課稿學法篇八
本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感?！渡秸肥潜締卧谝黄黧w課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。
這首詩描寫的是山寨風光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經歷，理解起來有一定的困難?？梢酝ㄟ^查閱資料，觀看有關“山寨”的圖片及電腦課件等，細細品讀，產生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：認識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。讀懂詩歌內容，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
體會詩歌的意境，有感情朗讀。
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學生反復朗讀，邊讀邊思考，放手讓學生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
收集山寨的有關資料，關于山寨風光的多媒體課件或圖片。
（二）初讀課文，整體感知 1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。 2、同桌合用一本書，相互檢查正音。 3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。 4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。
（三）品讀感悟，體會意境。積累詞匯 1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學們選擇你最喜歡的地方反復朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導學生理解山路遠、彎，七拐八拐，左轉右轉，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學生匯報一小節(jié)，教師播放音樂，讓學生根據自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學生自由發(fā)表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）請畫出你認為最美的詞，小組內讀詞，互相品評，欣賞。
（四）配樂朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學背一背，再一次感受它的美。（五）聯系實際，拓展延伸請你當小導游，結合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風景如畫的山寨吧。
二年級語文說課稿學法篇九
首先進行教材分析。根據所定的內容、大綱的要求和學生的實際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學目標和教學重、難點，制作相關的多媒體課件，為學生提供了豐富的感知材料，營造寬松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，高質量地完成教學任務，為了實現課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現教學目標，突出重點、突破難點，根據教材自身的特點和兒童的身心特點，進行開放式教學。
（多媒體出示“教學內容”）
本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護八路軍后方機關和數千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節(jié)，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經過。第六節(jié)呼應第一節(jié)，寫人們對王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學思想的指導下，采用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法，并注重對學生學法的指導。
知識目標：學習課文第二~五自然段。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩歌表達的思想內容。
根據時代對教育的要求，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學環(huán)節(jié)”）作如下構想和設計。
1． 交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現于學生眼前，課內外相結合，迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。
2．整體感知，把握課文內容。
接著，根據學生的認知規(guī)律，采用整體教學法，利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件（出示“視頻文件”），讓學生整體感知，把握課文內容。為了使教學如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學？那就打開書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D為學生自讀自悟過程，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的？使學生明確這一課時要學的主要內容。順利進入第二~五自然段內容的深入學習。
評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）
3．精讀感悟第二~五自然段
在深入學習這個大教學環(huán)節(jié)中，根據學生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學生，讓學生對讀好課文產生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧！）順利進入第二自然段的學習。在兩次指名讀后，利用圖片重點理解“潛伏”和“后方機關”，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時情況危急嗎？順勢指導學生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設計了教師范讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學習的主動權交給學生，讓學生在創(chuàng)設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。）
評：（此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）
為了及時得到反饋信息，緊接著進入師生互動探究的教學環(huán)節(jié)，在學習第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時間和空間，進行信息的多項交流，同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，幫助學生深入理解，教師適時引導、啟發(fā)、點撥、激勵，在多媒體技術與語文課有機整合的過程中，真正實現主動、真動、互動、生動，充滿生機的教學局面，突出本部分重點，突破本部分難點，達到傳統(tǒng)教學法難以達到的教學效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學生體會王二小在與敵人作斗爭時表現出來的機智、勇敢，從而激發(fā)學生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優(yōu)越性，體會現在的幸福生活來之不易，而老師小結這一部分內容，升華這一部分主旨。）
緊接著進入第四、五自然段的學習。
讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過渡：戰(zhàn)斗進行得真激烈，八路軍在埋伏圈內把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什么？）讓學生結合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學生自主選擇學習伙伴，廣泛自由交流、合作學習，生生互導，生生互補，體現相互合作的人文精神。
我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維，教給科學的學習方法，因此要讓學生既學會又會學。在兩部分內容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關和數千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學習），使教學過程流暢、結構嚴謹。
4．總結課文
在最后的總結課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設計了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視頻文件，幫助學生回顧全文，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學生說說“你們歌唱的是什么樣的王二?。俊睂W生的回答，老師適當的引導、激勵和板書，使全文的難點足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個小環(huán)節(jié)中，我設計了配樂朗讀，“看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！”
評：（語文新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。”這堂課不僅體現了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。）
本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
愿望是美好的，現實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
二年級語文說課稿學法篇十
《廚師小山羊》是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于 激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料?！稄N師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸 檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會 成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的好材料。從教材結構看，課 文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗 讀，充分發(fā)揮朗讀對課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
課 堂教學中，找準學生認知的起點特別重要。二年級的學生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力 和模仿性較強，以形象思維為主。大多數學生活潑、好動、大膽。通過一年多的學習，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表 演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。
語 文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內涵對學生精神領域的影響十分深廣。因此，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學生的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點出發(fā)，我擬定以下教學目標：
1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會。
3 情感目標：通過學文，讓孩子感受生活的樂趣，學習做生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自實踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學重點：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。
根據童話故事的特點及本課的 語 言特色，教學中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態(tài)度為線索，以讀代講，以讀促學，體現教師是學習的組織者和引導者的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用， 讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、 動畫演示等手段，激發(fā)學生的學習興趣。
新 課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地 學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學習方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從對比中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。
（一） 激趣引入
良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學習活動，使他們對新課的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。
動畫片是這個年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發(fā)學生的興趣。
激趣引入時（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。
師問：孩子們你們看過這部動畫片嗎？
生：看過
師：在這部動畫片里有一只羊他特別地愛動腦筋，他是誰呀？
生：喜羊羊
師：其實愛動腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛動腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。
齊讀課題
（二）朗讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結合的方法。
2、從圖入文。根據低年級孩子愛看動畫片的特點，我請孩子們邊看動畫，邊聽課文范讀錄音，一方面使學生從直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧，看完后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。
（三）細讀課文，看議演讀，感悟內容。
在 學習語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導學生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、動畫演示、 角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，為學生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、師生共同學習一二自然段
（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段。
（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？
（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據課文的內容和自己的想象加上動作，進行對話。
（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學生隨文表演。
（5）師生共同小結這一部分的學習方法：先看動畫聽故事，再議行為表態(tài)度，然后表演明內容，最后朗讀露感情。
2、分四人小組合作學習三到六自然段。
有了前面的學法指導作基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，分四人小組合作學習課文的三到六自然段。
（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫演示。
（2）小組長帶領小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學習方法，自主學習三到六自然段。
（3）教師巡視，適時點撥。
3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書的同學讀課文，其他同學作評委，評一評同學讀得怎么樣，看表演的同學是否準確表演了課文的意思。
（四）討論交流，明白道理。
新 課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，對于學生的終身學習與個性發(fā)展有重要的意義。我組織學生圍繞小山羊為什么把酸的、苦 的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學生明白，只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。
（五）聯系實際，拓展延伸。
1、通過本課的學習，你從小山羊身上學到些什么？聯系自己的學習和生活來談談。
結合學生從探究學習中獲得情感體驗的程度，我通過課堂教學內容的有機延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，為學生打開更多現實生活的窗戶，拓寬學生施展各自才能的天地。
一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學生，理解課文內容。
小猴 揚 檸檬
小刺猬扔苦瓜 小山羊動腦筋好吃的
小白兔拋辣椒
二年級語文說課稿學法篇十一
1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：
a、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
b、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養(yǎng)語感。
c、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。
導入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。
生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文說課稿學法篇十二
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、認識“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
1、選擇教法，明確思路
展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。
抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
2、學法指導，形成能力
自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
1、激趣導入，引起學生興趣。
低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養(yǎng)語感。
4、課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
1、說預期效果
認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2、說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
二年級語文說課稿學法篇十三
這是一篇寫景的'文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
這種總、分、總的敘述方式不僅體現在全篇文章中，還體現在段落、句群和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點，正好配合中年級進行段的訓練。
另外，本文以優(yōu)美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島，因而也是訓練提高朗讀和說話能力的好教材。
知識與技能
1．知道課文通過對海面、海底、海灘和海島四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。
2．進一步學習總分結構的句群，掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
3．在理解課文的基礎上，抓住關鍵詞讀出句子的語氣。通過各種形式的朗讀和學生自評的形式，指導學生朗讀。
過程與方法
1．通過引讀法及抓住中心詞等方式，幫助學生領會課文總分結構的句群和段落。
2．在新創(chuàng)設的情境練習中，進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒。
情感態(tài)度與價值觀
1．愉快積極地投入以欣賞、朗讀、感悟為主要形式的學習活動，從中感受學習的樂趣。
2．能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風景和豐富的自然資源。
3．領略祖國山河的美麗富饒，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
1．使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．能正確而有感情地朗讀課文。
3．理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
4．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。
1．判斷總分關系句群中的中心句。
2．能在課文學習中準確地把握珊瑚、魚、海龜等海洋生物的特點。
2．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。
西沙群島地處南海，離學生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學生的年齡特點和已有的學習水平決定他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，兒童容易感知，又能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極愉快地學習課文語言，體會作者遣詞造句的妙處。如五光十色、交錯、高聳的山崖、低陷的峽谷等詞語學生只需看一看電腦圖象，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解。本文作者為了說明西沙群島物產豐富，運用總分結構把多種海洋生物的特點加以具體描寫。而進一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學的重點也是難點。有些段落學生較難找到中心詞即生物的特點，當然也就發(fā)現不了中心句。文中寫魚那一段在預習中我發(fā)現很多學生把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句。于是在教學中我有的放矢地通過圖象演示，問學生西沙群島的魚給你留下怎樣的印象。面對畫面上種類繁多的魚學生就能較容易地把握本段的中心句，進而掌握總分段落的基本模式，為后面的說話練習打好基礎。
除了運用多媒體，老師也可以通過自己設計的過渡語，始終吸引學生留連于課文所描繪的情境中，哪怕是提個要求。在這一堂課上，“請某某同學讀課文第幾小節(jié)”換成了“請某某同學帶著我們穿上潛水衣，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番。”“請一個同學根據老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰愿意跟著老師再去一趟海底世界，與那些可愛的海洋動物作伴？”在意境美和語言美的雙重體驗中激發(fā)求知興趣和欲望，促進對課文的理解。
教學中我注重發(fā)揮學生學習的主動性，重要的教學環(huán)節(jié)都讓學生自主選擇學習內容和學習方法，自己通過學習、討論來理解課文。并用舉一反三的方法讓學生形成比較熟練的閱讀技能。本課寫到西沙群島四個地方，我允許學生根據自己的愛好重點學習一段，避免平均使用力量。而學習途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或填表，目的是充分發(fā)揮學生個性，營造寬松和諧的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的自學能力，掌握良好的學習方法。
學習海底和海灘兩部分時，針對本課教學重點及難點，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼，我要求學生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體，這對培養(yǎng)學生觀察、想象力，提高運用語言、運用寫作的技能都有一定的幫助。
無論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式。因為本課的教學重點之一是理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。引讀能幫助學生突破這一重點，同時避免一問一答式，提高教學效率。在具體運用時，根據不同的要求有不同的引讀內容。如體會“西沙群島是鳥的天下”時，我兩次運用引讀法，前一次我讀第一句學生讀其余部分，幫助學生體會總分段落結構。后一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥、鳥蛋、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀，為的是提醒學生進一步體會課文是從鳥多、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現西沙群島是鳥的天下。
二年級語文說課稿學法篇十四
今天我說課的.內容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現在要進行的是第二課時的說課。
1、教材特點
本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好?！?點出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學習重點。
2、課文內容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
根據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：
1、知識與技能目標
由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在讀中學在讀中悟?！墩Z文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，我把學生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
啟發(fā)學生產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣的教學重難點。
學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、說學法
新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1、創(chuàng)設情境 激趣導入
第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”， 為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關聯的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗 激發(fā)情感
如在學習《假如》第一節(jié)中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中，學生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎上，我讓學生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學生的情感，產生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內容
閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質。
因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。
4、聯系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。
如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴展延伸
兒童學生心理發(fā)展狀況顯示，第一學段小學生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發(fā)學生的同情心和產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學生印象.
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑
總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
二年級語文說課稿學法篇十五
1、教材簡析：《阿德的夢》是小學語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導發(fā)現身邊的科學，感受科學技術對社會發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，學科學。《阿德的夢》是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。
2、教學目標：
（1）會認12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。
（2）自學感悟、拓展延伸。
（3）激發(fā)學生了解現代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
3、教學重難點：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。
教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
1、直觀教學法：“猜一猜阿德會夢見什么？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動作直觀手段，使知識具體化、形象化，調動學生積極性，進一步加深對課文的理解。
現代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
除以上方法，我還采用了談話法等。
學習方法中：
1、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點。學生通過兩年的學習已掌握了不少識字方法。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。
2、合作學習法：合作能力是21世紀人才的必備素質。因此，語文教學應義不容辭地擔負起培養(yǎng)學生合作能力的任務。本節(jié)課，我讓學生以學習小組為單位交流自學收獲，討論學習中遇到的困難，如在“解夢”環(huán)節(jié)中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學生之間互相交流，互相學習，既解決了問題，又提高了能力。
3、質疑答難法：學起于思，思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導學生在讀書中生疑質疑，又通過學生自身的努力解疑釋疑，體現了學生的學習自主性。只要學生能大膽地提出問題，我都將適機表揚，鼓勵學生大膽質疑。而后，引導學生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學生感受到閱讀時的疑問，通過與文本，與學生，與老師進行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。
4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進一步培養(yǎng)學生從小愛學習，愛科學，愛動腦以及有奮發(fā)向上的精神。
（板書周圍為小朋友的科幻畫）
32、阿德的夢
載人飛船
火星旅游
定居月球
可視電話——奇
月球購物
太陽能汽車
掌上電腦
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