總結(jié)是一種反思的過程，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？偨Y(jié)應(yīng)該包含個(gè)人對過去經(jīng)歷的感悟和改進(jìn)方向的建議?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點(diǎn)
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動(dòng)手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分．
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計(jì)算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習(xí)反饋：
84÷496÷368÷275÷3
84÷796÷868÷475÷5
三、運(yùn)用新知，解決問題
2．練習(xí)九的第1、2題．
（1）
（2）
獨(dú)立完成，集體講評，個(gè)別糾正．
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計(jì)算方法。通過練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生掌握書寫格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點(diǎn)
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動(dòng)手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分．
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計(jì)算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇三
三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中筆算除法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，同時(shí)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。筆算除法的演算過程，要多次應(yīng)用乘法和減法，還會涉及0的計(jì)算，演算的步驟較多，需要注意的問題也很多，學(xué)生容易出錯(cuò)。因此，除了借助直觀操作幫助學(xué)生理解筆算算理外，教材重點(diǎn)采取各個(gè)突破的辦法來克服筆算除法的'難點(diǎn)。我在教學(xué)中認(rèn)真專研教材之后，依據(jù)教材安排，按照“由一般到特殊”的原則，“由易到難”的原則逐步完成教學(xué)任務(wù)。
一、滲透有序思考。
在引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和算法，指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)學(xué)會“先做什么――再做什么――接著做什么――最后做什么”的有序思考方法。在教學(xué)筆算除法例1時(shí)，讓學(xué)生利用口算解決問題，并說一說口算的思路。然后提供操作用的小棒，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程，在匯報(bào)時(shí)教師用多媒體將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結(jié)合起來，以便使學(xué)生明確每一步計(jì)算結(jié)果的含義。溝通算理和算法的聯(lián)系。最后，讓學(xué)生說一說計(jì)算的程序，養(yǎng)成有序地操作和思考的習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生會用簡潔的語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，是計(jì)算活動(dòng)的的提煉和升華。首先讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，要輕聲說出自己的思考過程。其次在小組內(nèi)說自己的思考過程。最后，提供表達(dá)的范例。請能夠清晰地、有條理地表達(dá)自己的思路的學(xué)生在班上交流。通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主歸納出筆算除法的基本方法，同時(shí)學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
三、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。
要讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解算理。首先讓學(xué)生結(jié)合操作的過程說一說每一步計(jì)算的含義，充分理解算理。然后讓學(xué)生說一說豎式中的每一次計(jì)算的結(jié)果都是怎么得到的，溝通算理和算法的關(guān)系。最后讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。這個(gè)方法，不需要學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上通過體驗(yàn)得到，并在具體的演算筆算除法的過程中逐步熟練掌握。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》
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兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請各位老師批評、指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減，是在兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。張老師這節(jié)課講的很好，亮點(diǎn)很多，有以下幾點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運(yùn)會時(shí)，中國及其他幾個(gè)國家申奧所得票數(shù)的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊接著又讓學(xué)生根據(jù)圖片展示的內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。葉圣陶先生曾說：當(dāng)教師像是幫孩子走路，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要學(xué)會放手，而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了這一思想。整個(gè)教學(xué)過程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（1）展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（2）全班學(xué)生動(dòng)手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結(jié)合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成的全過程，領(lǐng)悟到知識的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，本節(jié)課的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解退位減，同時(shí)善于應(yīng)用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細(xì)，總結(jié)的及時(shí)到位，效果很好。
有點(diǎn)不成熟的看法：
2、張老師的評價(jià)性語言較少，張老師應(yīng)多用一些鼓勵(lì)性、評價(jià)性的語言，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，是一節(jié)扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)
探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確驗(yàn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇有用的信息，解決問題。
一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）
教師出示問題：“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
（1）、學(xué)生獨(dú)立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計(jì)的過程。
5、探究豎式計(jì)算方法。
（1）學(xué)生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗(yàn)商是否正確該用什么方法驗(yàn)算？
2、學(xué)生獨(dú)立思考
3、同伴交流
4、全班匯報(bào)，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？
學(xué)生獨(dú)立思考后交流，獨(dú)立計(jì)算后集體討論計(jì)算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨(dú)立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報(bào)，集體解決問題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習(xí)
1、出示教科書p62第1題
（1）學(xué)生獨(dú)立完成
（2）交流計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6? 156÷4? 364÷7
432÷6? 389÷9? 872÷4
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果
（3）算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。
四、應(yīng)用
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進(jìn)行思考。
（1）說出題中的數(shù)學(xué)信息。
（2）找出題中的數(shù)學(xué)問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨(dú)立完成
2、出示教科書p62頁第五題.，學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇六
您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實(shí)踐.基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織探究筆算方法的活動(dòng)。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學(xué)生運(yùn)用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運(yùn)用口算方法的同時(shí)，寫出豎式表示計(jì)算結(jié)果。交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點(diǎn)研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵?的問題，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計(jì)算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對除法筆算過程和算理的'理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同?通過比較，突出522的第二個(gè)計(jì)算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動(dòng)開始，到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運(yùn)用除法筆算方法的全過程，主動(dòng)構(gòu)建知識。學(xué)生學(xué)的快樂、主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法的筆算方法。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇七
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點(diǎn)
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2??420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
??
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動(dòng)手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分．
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計(jì)算
??
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
中國大學(xué)網(wǎng)
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇八
徐老師的課可以用一個(gè)字來形容，那就是“透”。她總能適時(shí)的在學(xué)生有困惑、理解困難的地方加以點(diǎn)撥，有時(shí)就那么三言兩語就能把學(xué)生給點(diǎn)透?！秲晌粩?shù)除以一位數(shù)》一課是學(xué)生真正學(xué)習(xí)除法筆算的開始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過程中徐老師先是讓學(xué)生拿小棒分一分，在學(xué)生展示分小棒的過程后，徐老師發(fā)問：她是怎么分的？孩子說：她先分成捆的，再分成根的。我覺的這個(gè)問題設(shè)計(jì)的非常好，有的老師在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生展示分完后就結(jié)束了，只關(guān)注了分的結(jié)果，而徐老師的這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生注意分的過程。徐老師沒有就此結(jié)束，而是接著讓學(xué)生分別說每一次分的過程“分成捆的過程”“分成根的`過程”、兩次分得過程。在學(xué)生起來表述的時(shí)候，徐老師注重學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。徐老師說：你能試著像老師這樣說嗎？“把捆小棒平均分成兩份，每份分得捆”。接著老師又通過多媒體動(dòng)態(tài)的演示分的過程。在最后我覺得如果老師讓學(xué)生再經(jīng)歷一遍分得過程學(xué)生對算理的理解會更加深刻的。
在徐老師的課上學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的整個(gè)過程，相信長此以往，學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力肯定會不斷提高，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展益處會非常大的。這一點(diǎn)使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇九
《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點(diǎn)是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。在互動(dòng)交流指導(dǎo)時(shí)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)層次：一是敢于大膽站起來發(fā)表自己的'想法；二是會清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會評價(jià)，能夠在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上表揚(yáng)、補(bǔ)充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯(cuò)等。本節(jié)課伊始，學(xué)生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生不會有理有據(jù)的表達(dá)，從而導(dǎo)致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應(yīng)多從算理表達(dá)方面多給學(xué)生提供機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。
在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個(gè)位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時(shí)難以適應(yīng)。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷操作過程，理解“6個(gè)十平均分成3分，每人分2個(gè)十，正好分完，3個(gè)一平均分成3分，每人分一個(gè)一，正好分完?！比缓笤俳Y(jié)合分得過程書寫豎式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說一說計(jì)算的過程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算的步驟。這一過程教學(xué)很扎實(shí)，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí)。
一點(diǎn)小小的建議：我們要把這些感性認(rèn)識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)上升成計(jì)算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)只能是機(jī)械操作，導(dǎo)致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長期輔導(dǎo)，方能解決問題。
孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學(xué)生表達(dá)的完整性；二是學(xué)生的動(dòng)手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過程，在講解過程中結(jié)合分小棒過程說算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2 、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3 、用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算的算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探究體驗(yàn)：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1 、估算：引導(dǎo)先估計(jì)商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2 、筆算：獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報(bào)。生說師板演。指名口述計(jì)算過程。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商 9 要寫在十位上的算理。
3 、驗(yàn)算：讓學(xué)生用乘法驗(yàn)算，指名板演運(yùn)算。
4 、練習(xí)：
（ 2 ）做課本 61 頁討論題：
獨(dú)立計(jì)算，指名板書，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。
三、鞏固、應(yīng)用
以闖關(guān)形式：
1 、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6 846 4 156 7 364 8 700
2 、第二關(guān)：計(jì)算超級棒：計(jì)算（自由選擇）并驗(yàn)算。
62 頁 3 題選兩道
第三關(guān)：提高關(guān) 應(yīng)用題
算完后，同桌交流、匯報(bào)。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思 ：本課設(shè)計(jì)時(shí)，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細(xì)琢磨，在教學(xué)過程中，缺少亮點(diǎn)，失誤頗多。
有如下幾點(diǎn)：
1 、“放”不開，在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時(shí)讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯(cuò)的話，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的主動(dòng)建構(gòu)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到過程的快樂。
2 、“導(dǎo)”得不夠巧：在學(xué)生估算 576 ÷ 4 時(shí)，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當(dāng)時(shí)用親切的話語說：“相信你一定能行。”他或許不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學(xué)生的鼓勵(lì)的機(jī)會。
還有一名學(xué)生到黑板前板演，因?yàn)榫o張沒有說出算理，我順?biāo)浦鄣卣f了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學(xué)生說。其實(shí)，應(yīng)該給她思考的時(shí)間，引導(dǎo)她說出計(jì)算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實(shí)踐探究的空間，感情體驗(yàn)的機(jī)會，盡量留給學(xué)生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價(jià)值，這需要我不斷地努力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十一
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計(jì)算時(shí)十位上余數(shù)的處理。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動(dòng)探索，積極動(dòng)手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一、復(fù)習(xí)
鋪墊
1、用豎式計(jì)算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，并說出計(jì)算的方法
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)過程
學(xué)生活動(dòng)過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個(gè)）
（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅(jiān)式計(jì)算
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計(jì)算的？
（4）驗(yàn)算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動(dòng)手操作，交流分的`方法
學(xué)生復(fù)述分的方法
學(xué)生說十位上的計(jì)算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計(jì)算
指名復(fù)述
生驗(yàn)算
生互相說一說
向全班匯報(bào)交流的結(jié)果
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)過程
學(xué)生活動(dòng)過程
去要怎樣算？
（2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實(shí)際問題
第4題學(xué)生獨(dú)立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計(jì)算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計(jì)算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計(jì)算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報(bào)
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點(diǎn)解決首位除時(shí)有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識難點(diǎn)：
2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學(xué)生估算，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十二
——“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學(xué)反思
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學(xué)例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學(xué)生，當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學(xué)生這樣拿是有可能的，有可能學(xué)生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學(xué)生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當(dāng)時(shí)我一聽，多么好的思路啊！可是教者的引導(dǎo)令我有點(diǎn)疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25。”當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生也相應(yīng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學(xué)“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學(xué)生就不會計(jì)算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學(xué)生說思路時(shí)應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己表達(dá)真實(shí)的想法，不要替他去過多解釋。因?yàn)閷W(xué)生的想法有時(shí)是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：這里非常佩服教者，能引導(dǎo)學(xué)生說出這么多種不同的思路，我在我兩個(gè)班的教學(xué)中沒有聽到學(xué)生有這么多想法，看來是我引導(dǎo)的不恰當(dāng)。我想這是因?yàn)榻陶咴诮虒W(xué)“52÷2”這個(gè)例題前作了很好的鋪墊，以及學(xué)具的使用，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學(xué)這一部分的：
師：你能估計(jì)出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）
64÷585÷395÷491÷2
（目的讓學(xué)生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的.方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）
生：52÷2=26
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）
生2：用豎式計(jì)算。
（學(xué)生說分法）
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點(diǎn)理解）
……
思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。確實(shí)，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認(rèn)真專研教材，了解學(xué)生。也唯有此，才能提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在5-9-820:59:18的發(fā)言：
感謝“快樂蝦”的參與！
當(dāng)時(shí)，我也意識到學(xué)生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實(shí)的想法所以當(dāng)時(shí)我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進(jìn)行自我糾正。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十三
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個(gè)需要解決的實(shí)際問題：平均每個(gè)男孩買多少枝？平均每個(gè)女孩買多少枝？先讓學(xué)生借助實(shí)物操作，解決第一個(gè)問題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的'計(jì)算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個(gè)問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計(jì)算方法和書寫格式并重點(diǎn)討論“2為什么寫在商的十位上”，以進(jìn)一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實(shí)際問題。
活動(dòng)目標(biāo)
1．經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計(jì)算方法。
活動(dòng)難點(diǎn)
探索算法，明確算理。
活動(dòng)對策：
借助情景圖和實(shí)物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第46～47頁。
教學(xué)目的：
1、結(jié)合皮球裝盒問題，經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的計(jì)算方法過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3、能與他人交流自己解決和思考問題的過程，體會教學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數(shù)的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。
設(shè)計(jì)思路：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計(jì)算方法。被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除完后還有剩余（要小于除數(shù)），那么，剩余的數(shù)就是余數(shù)。余數(shù)寫在被除數(shù)個(gè)位數(shù)的下面。通過練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生掌握書寫格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固新知。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)溝通。
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。
2. 計(jì)算：
42÷2????????????? 36÷2
指名任選一題說出口算過程。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法）
二、領(lǐng)悟算法
一、1、師生談話，引出幼兒園把82個(gè)皮球裝盒的事情，提出每6個(gè)裝一盒需要多少個(gè)盒子的問題。
2、先讓學(xué)生試著做一做，教師注意巡視指導(dǎo)。交流時(shí)，讓學(xué)生說一說計(jì)算中遇到了什么問題，使學(xué)生知道“82除以6”的計(jì)算結(jié)果有余數(shù)。然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論需要幾個(gè)盒子，使學(xué)生理解剩下的4個(gè)也要用一個(gè)盒子?！∶鞔_筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計(jì)算順序要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的8表示8個(gè)十，8個(gè)十除以6商 1個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫1。用除數(shù)6去乘1個(gè)十，積是6個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數(shù)還剩2個(gè)十，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除。22除以6得3，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對齊）上寫3，再用除數(shù)6去乘3，積是18，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的 2的下面。22減18得4，在余數(shù)的位置上寫4，表示個(gè)位上的數(shù)剩下4個(gè)，4就是余數(shù)。計(jì)算過程結(jié)束。
3、提出“每8個(gè)裝一盒，需要幾個(gè)盒子”這個(gè)問題，讓學(xué)生試著算一算。根據(jù)學(xué)生試著算一算，根據(jù)學(xué)生試算的情況，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商的個(gè)位為什么要寫0。（個(gè)位上的2比除數(shù)8小，不夠商1，商的個(gè)位上要寫0來占位。）
4、師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除完后還有剩余為什么要小于除數(shù)，余數(shù)還能不能再除？（小組討論）
二、練習(xí)，掌握其法。
1、完成第47頁下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。讓學(xué)生獨(dú)立思考，用豎式計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生了解剩余下的一個(gè)皮球，不夠再分給一個(gè)班，所以，最多可以分給九個(gè)班。
2、練一練。
（1）先讓學(xué)生解答教科書上的兩個(gè)問題，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算再集體訂正。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十五
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過計(jì)算商是一位數(shù)的除法來加以引導(dǎo)，同時(shí)通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，學(xué)生在自主探索時(shí)，通過學(xué)具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個(gè)，再把6個(gè)平均分成兩份，每份3個(gè)，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個(gè)合起來是23個(gè)，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作，學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。
最后讓學(xué)生比較今天的除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同，通過學(xué)生的錯(cuò)題展示，讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計(jì)算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來，當(dāng)孩子剛接觸到新知識時(shí)讓他掌握了，那么對他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是計(jì)算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能正確的計(jì)算，掌握算法。
整堂課中，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解抽象難懂的算理，給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會，使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法，很好地掌握了計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十六
本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。
通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看，學(xué)生存在以下問題：豎式?jīng)]有寫完整；數(shù)位沒有對齊；還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。對于這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十七
本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：
（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。課一開始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流，層層推進(jìn)。
（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
不過，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí)、扎實(shí)，但也存在一些問題：
（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。
（2）在探究算理時(shí)，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的'反饋，造成這節(jié)課的不完整了。
（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時(shí)，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。
今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十八
進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單實(shí)際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
在練習(xí)的同時(shí)不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進(jìn)行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨(dú)立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準(zhǔn)備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的`計(jì)算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十九
教學(xué)內(nèi)容：第6頁的例題和“試一試”，想想做做的第1-3題。
教材簡析:本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，第6頁例題及試一試，主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“四舍”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商?！霸囈辉嚒笔亲寣W(xué)生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商?！跋胂胱鲎觥钡?、2兩題鞏固基本的試商方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。不斷增強(qiáng)學(xué)生口算和估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時(shí)改正，驗(yàn)算的習(xí)慣。
請學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的`問題？怎樣列式？學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計(jì)大約幾天可以看完這本書？先獨(dú)立估算，再交流估算方法。
交流個(gè)人觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來試商把32看作30，6個(gè)30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來試商？）交流豎式計(jì)算的方法。
小結(jié)：把32看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商，想多少個(gè)30接近192？驗(yàn)算一下，看看算得對不對，書寫完整答句。（必須強(qiáng)調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來試商？幾個(gè)40接近192？說明為什么看作40來試商；交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計(jì)算。
獨(dú)立計(jì)算，交流計(jì)算方法組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說，只要意思對就行。
歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習(xí)，鞏固方法對比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學(xué)生一組一組地對比著說說把除數(shù)分別看作幾十來試商，再獨(dú)立計(jì)算。
作業(yè)：想想做做第二題。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二十
教科書第35～36頁的例1、例2.
教學(xué)目的
使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式.理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算.
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力.
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣.
理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理.
一、復(fù)習(xí)溝通.
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做.
2. 口算：
42÷2????????????? 420÷2
指名任選一題說出口算過程.
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來筆算的方法.（板書課題）
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1.出示例1：42÷2＝
動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過程.
要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么.
（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21.）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商 2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面.4 減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除.2除以2得1，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的 2的下面.2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束.
（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法.
指名板演，其余在練習(xí)本上做.說出筆算的過程.
2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?： 52÷2＝
動(dòng)手操作，理解算理.
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分.
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果.
問：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問.
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答.師再進(jìn)一步明確：
筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2份，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2.用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十.把4寫在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并.即要把被除數(shù)個(gè)位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面.12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計(jì)算過程結(jié)束.
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除.
練習(xí)：豎式計(jì)算
3. 小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。桶延鄶?shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除.
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位.
4.練習(xí)反饋：
三、運(yùn)用新知，解決問題
1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個(gè)同學(xué)完成，四年級每班分給3個(gè)同學(xué)完成，三年級每班分給4個(gè)同學(xué)完成，二年級每班分給6個(gè)同學(xué)完成，一年級每班分給8個(gè)同學(xué)完成.請你任選三個(gè)年級算一算每個(gè)同學(xué)做幾朵.用豎式計(jì)算.
2.練習(xí)九的第1、2題.
（1） ????? ?????? ????
（2） ????? ?????? ????
獨(dú)立完成，集體講評，個(gè)別糾正.
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計(jì)算方法。通過練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生掌握書寫格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二十一
通過實(shí)踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：
一是教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時(shí)，利用教材提供的“生活情境”圖，引出“三年級平均每班種多少棵樹？”這一問題后，先讓學(xué)生試著用圖示的方式給樹分捆（每捆10棵），然后平均分開，這樣學(xué)就知道了答案是21棵。接著讓學(xué)生列出算式42÷2，并進(jìn)行估算42÷2≈20，再利用豎式進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算，而這部分知識難點(diǎn)較多：除法豎式的'書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計(jì)算，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。
二是對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只學(xué)過簡單的筆算除法，相隔時(shí)間較長，有一部分學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用兩道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)屢屢出錯(cuò)。
三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時(shí)我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心，采用小組競賽、個(gè)別表揚(yáng)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學(xué)方法。
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