藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達方式。在寫總結(jié)之前，對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和分析，做好準備工作。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進行模仿。
初中語文高效課堂論文篇一
1構(gòu)建高效課堂的重要性
在如今這個新知識與新理念層層躍出的現(xiàn)代社會當中，只有不斷的對知識進行更新，才能夠跟得上時代的發(fā)展，才能適應于現(xiàn)代社會的要求。對于初中語文而言，其正處于一個基礎性的階段，在教學過程當中，培養(yǎng)學生對語文知識的堅定基礎必然是最為關鍵的環(huán)節(jié)。因此，我們就需要打破傳統(tǒng)的教學模式與教學手段，將傳統(tǒng)的、單一的叫教學模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、多元化的教學模式，從而構(gòu)建起全方位的高效課堂，以此來為學生提供良好的成長環(huán)境。
2構(gòu)建高效課堂的策略
2.1重視學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)
高效課堂的構(gòu)建必須注重學生學習習慣的`養(yǎng)成以及各方面能力的培養(yǎng)。教學的內(nèi)容必須充分的體現(xiàn)“因材施教、以學定數(shù)”的原則，增強教學的靈活度。作為教師，應該將自身的主要任務定義為“組織與指導”，課堂的主要時間必須留給學生，讓學生們進行自主學習。比如將課前x分鐘留給學生，讓學生在講臺上展現(xiàn)自己的才華。學生通過演講材料的搜集、演講材料的組織等過程，必然能提高自身的文化素養(yǎng)，而演講的過程也能夠有效的培養(yǎng)學生的語言表達能力、語言組織能力等。
2.2恰當運用多媒體教學
實踐證明，在初中語文教學中引入多媒體技術(shù)，必然能夠有效的激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣性，也能夠進一步加深學生對課堂內(nèi)容的印象，對于提高教學質(zhì)量具有極大的作用。在多媒體教學手段的應用下，通過課件的創(chuàng)設以及相關的課堂教學情境，學生必然會有身臨其境的感覺，這就極大的提高了學生的積極性，課堂參與度也就隨之增加。但是，對于初中語文教學而言，多媒體技術(shù)的應用必須遵循輔助性、合理性、適當性的原則，這樣才能充分將其作用最大化的發(fā)揮出來。比如在《蘇州園林》的教學過程中，教師可以在網(wǎng)上查找一些有關于蘇州園林的圖片或視頻，將其展現(xiàn)在學生面前。學生遨游在蘇州園林的美景當中，逐漸的就會感受到其美如西子的氣息。這對于學生對該內(nèi)容的掌握而言，必然具有積極的因素。
2.3重視教學過程
高效課堂構(gòu)建就是要在課堂上徹底的解放學生，讓學生擁有自主學習的機會。對于學生而言，語文素養(yǎng)的形成大多都是靠課后的日常積累，因此語文教師就需要對有限的課堂教學時間進行充分的利用，通過科學有效的執(zhí)導，不但要讓學生學會學習，更要讓學生從“學會”逐漸的轉(zhuǎn)化為“會學”。在課堂教學的過程當中，應該加強師生的互動，同時為了鼓勵學生多思考、多表達，教師可以將學生的每一張課桌都變化成為“講臺”。比如在對“論語”八則進行講授時，教師可以提出這些問題，如“假若你是孔子的學生，你能回想起當時你向孔子老師提出的問題嗎？”、“假若你是孔子，你能回想起學生們當時所提出的那些問題嗎？”。類似上述問題的提出，其真正的價值在于激發(fā)學生的想象力，并在想象中思考，讓學生在課堂上“動起來”。重視課堂教學的過程，讓學生學有所得，這即是高效課堂的標志。
2.4精心布置作業(yè)
教師在設計作業(yè)的時候一定要考慮到每一位學生的實際情況，對每一位學生提出具有差異化的分層要求。作業(yè)的布置，不但要注重基礎知識的訓練，也要強調(diào)基本技能的訓練，以此來實現(xiàn)學生學習過程與學習方法的優(yōu)化。同時，教師絕不能夠?qū)⒄n堂當中的作業(yè)留到課后，對于學生的問題必須在課堂上作出反饋與指導，始終要堅持做到“課課清”，從而有效的提高學生作業(yè)的效率與質(zhì)量。
3結(jié)語
總之，在初中語文的教學實踐當中，我們要想構(gòu)建高效課堂就必須通過不斷的探索來實現(xiàn)，力爭讓學生積極的參與到語文的學習當中，實現(xiàn)多元化、高質(zhì)量的課堂教學，從而讓學習的效果達到最佳化。
初中語文高效課堂論文篇二
隨著新課程改革的不斷推進，在初中語文課堂教學中，我們看到了可喜的變換，許多一線教師更新教學理念，運用新的教學模式和手段，收效比較明顯。筆者結(jié)合自己的一線教學實際，以課改理念為指導，在構(gòu)建語文高效課堂中，也進行了一些有益的嘗試。
一、構(gòu)建語文高效課堂，教師做好課堂的引導
教師與學生是構(gòu)成課堂教學的兩個必要因素，兩者的作用都是不能忽視的。首先談談教師在語文高效課堂構(gòu)建中的重要作用。教師是課堂教學的引導者和促進者，也是課堂教學的組織者，不管課程改革如何進行，教師在一堂課中的地位和作用都是不容忽視的，就像我們總說的一句話，怎么樣的教師教出什么樣的學生，因此，教師自身的素質(zhì)首先必須過硬。在課程改革不斷深入的今天，我們對一個合格教師的評價已經(jīng)不是講的如何的好，而是教師在課堂組織上的能力，教師調(diào)動學生參與課堂學習的能力，等等。比如，在講解《三峽》一文時，本人的具體做法是，給學生更多的自主學習的機會，讓學生成為課堂學習的主人，教師做一個課堂的引導者和設計者。本人沒有給學生在上課伊始就講解課文，也沒有落入窠臼的進行作者介紹，而是讓學生自己閱讀課文，讓學生在教師的引導下自身去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，語文課堂教學，就有教師的教，變成學生的學，學生參與到課堂學習的每個環(huán)節(jié)中，雖然課程進度看似慢一些，但是學生的收益是比較大的，學生的能力提高也比較快。
二、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑
學生的提問精神、質(zhì)疑精神，也是語文教學應該鍛煉學生的能力。在長期的傳統(tǒng)教學模式下，許多學生已經(jīng)形成思維惰性，他們發(fā)現(xiàn)問題的能力不足，解決問題的能力更談不上。而傳統(tǒng)教學模式下，許多教師習慣代替學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，導致學生習慣于在課堂上的“吃等食”的現(xiàn)象。為了徹底改變這種情況，教師在課堂教學中，應該有意識，有措施地逐步培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，教師要積極引導學生在課堂教學中，主導發(fā)言，大膽質(zhì)疑，讓學生自己在探究、合作、討論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。教師的作用，更多的是體現(xiàn)在對學生的指導和點撥上，教師不能代替學生去思考，這樣的教學是低效的。
三、培養(yǎng)學生思維方法
傳統(tǒng)教學模式下的學生，思維能力也是不足的，因此語文教師在構(gòu)建高效課堂時，應該善于引導學生從傳統(tǒng)思維定勢中走出去，并且善于問題，解決問題。首先，教師要善于給學生創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生去對問題進行梳理。教師創(chuàng)設的情境，其實給學生營造了一個思維的立體空間，讓學生的思維能夠在立體空間中積極的發(fā)揮作用，而且教師可以給學生設計一些開放性的試題，便于學生思維深度與思維廣度的發(fā)展。其次，教師要側(cè)重培養(yǎng)學生解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，解決問題才是判斷學生思維能力提高的關鍵所在。在語文課堂教學中，教師要鼓勵學生進行積極全面的探究質(zhì)疑，然后用語言表達出來。
四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學方式
在語文課堂教學中，以新課改教學理念為指導，我們倡導的是自主、合作、探究的教學模式，這種教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式下，師生之間的單向或者雙向的交流互動，而是給學生創(chuàng)造了一個全方面、多角度、多層次的`學習交流模式。自主、合作、探究的教學模式，立足于學生的自主學習。通過課堂改革，一線語文教師已經(jīng)明白一個道理，在一堂課上，教師的教學只是課堂學習的一部分，教師在一節(jié)課上教多少內(nèi)容，并不是判斷一堂課成功與否的關鍵因素。最為重要地是要看學生學到了多少東西，學生學到的東西，才是一堂課學生的收獲所在。在自主、合作、探究教學模式推行的過程中，教師起到了一堂課的引領者的角色，教師要確保這種教學模式的推廣，就要確保每個環(huán)節(jié)的高效和有機銜接。在一些小組合作學習的課堂中，由于部分同學不明確自己的任務內(nèi)容，或者前期準備的缺失，導致小組合作學習低效，有些同學在合作過程中沒有發(fā)揮應有的作用，而是滿足于自說自話，或者幾個同學交頭接耳，這都是構(gòu)建高效課堂的重要障礙。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，通過自主、合作、探究的教學模式的實施，教師必須施加有效的控制，才能確保高效課堂教學目標的實現(xiàn)。
五、建立有機的課堂評價機制
課堂教學的段落性目標的檢驗，以及進一步促進學生的學習積極性，需要教師對學生的課堂表現(xiàn)進行及時、適當?shù)脑u價，因此構(gòu)建科學有效的課堂評價機制顯得尤為重要。本人認為應該從兩點進行努力:首先，要采用多元化和多角度的評價。對學生的評價，不能僅僅用“好”與“不好”這種簡單粗暴的評價方式來評價。本身評價的價值在于發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)中的亮點，激勵學生的下一步學習。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點，及時而中肯地進行表揚。當然在評價的同時，適當?shù)募m錯也是必不可少的。有的時候，糾錯比泛濫的表揚效果要更加明顯。比如，教師在表揚一個孩子字跡的時候可以這樣說，你寫的字很工整，但是老師認為，你還可以寫的更好。這樣無疑對學生是一種激勵。其次，要對學生進行有針對性的表揚，充分結(jié)合學生的特點。比如對于缺乏自信的同學，要鼓勵學生，促使他建立自信。在使用的語言上，教師要善于使用有針對性，有特色的語言，這樣才能讓課堂評價更有激勵或者糾正的作用?？傊?，在語文課堂教學中構(gòu)建高效課堂的策略需要一線教師結(jié)合語文學科的特點進行不斷地摸索與嘗試，也遠遠不止上面提到的幾點。隨著課程改革的不斷深入，教師自身素質(zhì)的不斷提高，以及教育教學形勢的不斷發(fā)展變化，語文課堂教學也必然發(fā)展到一個全新的階段，這就需要全體師生的共同努力。
初中語文高效課堂論文篇三
教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學習吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！
摘要：農(nóng)村初中語文教師有必要為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，始終堅持以生為本、因材施教原則，打造高效的語文課堂，營造良好的互動氛圍，引導和鼓勵學生自主探究和合作學習，順利完成階段性的成長任務，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學模式不利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，還會增加教師的教學負擔，影響新課程改革的實際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合現(xiàn)有資源，同時充分啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動學生各項感官能力實現(xiàn)課堂的高效化教學，這樣一來，學生的主體地位就會異常明顯，學科成績也將取得明顯進步。
關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語文;課堂教學;高效課堂;構(gòu)建方式
高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村地區(qū)初中語文教學的重要內(nèi)容，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發(fā)展的必要前提，更是促進我國整體教育水平強化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關注。構(gòu)建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學生的主體作用，是學生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設人才，另一方面會為教師各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施奠定下堅固基礎，確保教學質(zhì)量的同時優(yōu)化課程成效，迎來農(nóng)村初中語文教學工作的輝煌明天。筆者認為，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的自學熱情、運用多樣的教學方法，是構(gòu)建語文高效課堂的有利條件。
一、創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生興趣
興趣是學生最好的老師，也是學生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設計任何教學方案，組織任何教學活動，都要以學生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構(gòu)建亦是如此[1]。教學的成功在于讓學生充分的理解教材知識，掌握多樣的學習方法，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。學生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)出當代素質(zhì)教育的核心價值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學生，創(chuàng)設合理情境來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，學生才會有意識的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認知水平。比如，教學《狼》一課時，我以編排課本劇的方式指導學生深入理解故事情節(jié)，要求一名學生扮演屠戶，另一名學生扮演狼，再選擇一個學生負責旁白。幾名學生通過討論、交流后開始表演。隨著情節(jié)的不斷推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢;狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被同學們表演得淋漓盡致，觀看的同學時而心驚膽戰(zhàn)，時而屏聲靜氣，時而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動教學中，學生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時體驗著學習的最大樂趣。這種教學模式，非常符合學生的個性化發(fā)展需求，也讓語文教學工作走向了更大成功。
二、更新教學觀念，變換教學模式
農(nóng)村初中語文教師應以學生為主體的組織教學活動，及時更新教學觀念，變換引導思路，打造一個輕松、和諧的高效課堂。要想促進學生的全面發(fā)展，教師就要愛護學生的好奇心，啟發(fā)學生的進取精神，配合自主學習、合作探究方式，發(fā)揮學生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學效率，落實素質(zhì)教育的最新要求[2]。比如，教學《蘇州園林》時，我沒有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導方式，而是選擇了自主學習模式鼓勵學生積極參考課堂的互動與交流，并根據(jù)學生實際的理解能力及認知水平確立了這樣的自主學習計劃：首先，讓學生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設計獨特和建造獨特的句子;最后，讓學生以小組形式進行自主學習，同時思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個“講究”的次序能否替換?為什么?學生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學十分高效，學生的小組合作能力、自主學習能力、獨立思考能力都得到了好的提高。
三、運用媒體工具，提升教學實效
多媒體技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來，也為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好契機。多媒體工具的合理應用，既優(yōu)化了教學效果，又調(diào)動了學生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化[3]。比如，教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學《蘇州園林》時，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行?？梢?，讓學生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學習效率。
四、提升教師魅力，打造高效課堂
教師的個人魅力本身就可以使學生形成一種向心力，從心底對老師產(chǎn)生一種崇拜，學生帶著積極的情緒聽課，課堂教學效率自然會提高。語文教師的個人魅力往往與語文魅力息息相關，獨特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情感表達或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學生感受到文學語言帶來的現(xiàn)實意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時，因為設備故障導致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學生們眼中的失望，便靈機一動說：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫?！睂W生們都會心地笑了起來，后續(xù)教學活動有序進行了下去。
五、結(jié)語
總而言之，農(nóng)村初中語文教師必須重視高效課堂的構(gòu)建，并從學生興趣的激發(fā)、教學方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進技術(shù)手段的應用等方面提升課堂教學實效性，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設有效情境減輕學生的學習壓力，不斷反思弊端問題，探索新的課改途徑，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語文教學工作的高效特征，這將更好的促進學生學科素養(yǎng)、學習能力、認知水平的全面發(fā)展。
參考文獻
小學語文“少教多學”高效課堂構(gòu)建研究
摘要：現(xiàn)代化社會，沒有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學是一個重要的階段，許多家長會花費大價錢把自己的孩子送到好的學?！，F(xiàn)在教育正在進行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學模式，對老師與學生來說都是一個挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來?！吧俳潭鄬W”教學模式很大程度上加大了教學效率，但有些學校的并不能達到完美的效果，原因是多方面的。語文是我們的國學，是自己本土的語言，雖然是我們的母語但并不像我們所想的那么簡單，更多的需要自己去探索，有些時候?qū)W生自己理解可以達到更好的效果。本文就小學語文“少教多學”高校課堂的構(gòu)建進行分析，從多方面多角度進行分析。
關鍵詞：少教多學;高效課堂;課堂效率
一、“少教多學”課堂的構(gòu)建對老師的分析
(一)課前的備課方面
“少教多學”高效課堂的構(gòu)建，其實在本質(zhì)上大大縮短了上課的時間，表面上看老師的工作量減少了，但是實際上老師的工作量與壓力更大了，因為從來上課時間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時不僅要保證能在有限的時間內(nèi)講完所有課程，還要讓學生聽的懂。所以老師的壓力很大，我認為首先教師要找準側(cè)重點，了解學生情況，看出哪些課程更適合學生進行獨立思考，關注的不僅僅是教材本身，要對應“少教多學”的目的進行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。
(二)課堂中的要求
“少教多學”的側(cè)重點要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過程，而是高校教學，這就非常考驗一個老師的能力了，小學的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進行提問，最后進行拓展讓學生進行討論自學。再如，可以進行分小組教學，小組教學的好處就是學生在一起進行討論學習，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學生管學生即可,大大降低了管理難度。另外,小學生在小組中直接面對的是自己的同學,這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強度的學習中加入一些樂趣。語文相對于其他理科來說，還是比較好教學的。不過也是非?？菰锏?，老師要多進行擴展課外知識，學生會被這樣的知識吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長時間集中注意力，然后就達到高效的結(jié)果。
(三)課后的要求
課后是學生自主學習的過程，老師在這個階段的作用不大，只是起到一個監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時候就留一些課后問題讓學生獨自思考。這些問題的選取是關鍵，問題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學生思考范圍，也不要太簡單，減少學生的思考難度。其實開放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開放性作答。同時也要與時俱進，可以結(jié)合最近發(fā)生的實事。老師在課后要總結(jié)與查看教學效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題，同時可以多開一些教研會，將老師集中起來商討教學經(jīng)驗與其中好的想法，剛開始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。
二、“少教多學”課堂構(gòu)建對學生分析
(一)課前的預習工作
學生是一個課堂的主體，現(xiàn)在的小學生的自制力不強，是因為現(xiàn)在的學生有手機電腦的誘惑，再加上學生的自制力不強，很容易就對學習產(chǎn)生厭惡感。課前預習在“少教多學”的模式下非常重要，因為課堂上的效率高了，就說明會講的比較快，若是不進行預習可能一個部分沒聽懂就，導致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實行的措施就是老師布置的任務要明確，家長在家要進行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達也可以起到一些作用，家長可以通過手機看到老師的要求，對自己的孩子監(jiān)督學習，老師也可以了解每個學生在家的學習情況。對于學生自己本身來說，就是要靠自己的自制力了。
(二)課堂的學習
課堂上的學生在這種模式下是特別容易喪失學習的信心的，教學中的高強度雖然可以讓學生持續(xù)集中注意力，但是缺點是學生一但有一部分沒聽懂很可能會錯失后面內(nèi)容的學習。這就需要看老師與學生課堂上的配合了，積極回答老師的問題可以提高學生的注意力，隨堂練習也要認真完成。課堂上學的好，課后的學習不會太吃力。學習是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽不懂很可能影響到后面的學習。
(三)課后的學習
“少教多學”的側(cè)重點就是學習，這個學不同于課堂上的學習，而是學生課下的自學，學校只是給學生提供一個學習環(huán)境，“少教多學”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學生自我學習的能力，學生可以在上完課后對學習內(nèi)容進行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務結(jié)合所學內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學而不思則罔，思而不學則殆，這是老教育家孔子說的，學生在課堂上學習的過程就是“學”的過程，課后的獨自學習就是“思”的過程，我們要將兩者進行兼容，進行合理分配，“少教多學”并不是將學與思的平衡打破，只是更加注重了思的過程，所以學生在課后要多開動自己的現(xiàn)象進行思考。
三、家長在“少教多學”中作用
家長們唯一能做的就是支持老師的教學模式，不能對其進行阻撓，不過可以與老師共同商量對策與更好的教學方法。在“少教多學”這種教學模式中家長的作用還是很大的，因為這個模式就是讓增加學生在家的學習時間，讓學生學會獨立思考問題，家長就要在家里多關注孩子在家的學習，必要的時候?qū)λ麄冞M行引導。這個模式的對象是小學生，他們的心智還不成熟，家長若是發(fā)現(xiàn)孩子在學習時出現(xiàn)什么問題或情況時，要及時與老師溝通反映，好盡快的改變教學模式。
四、結(jié)束語
現(xiàn)在的學生都是國家的未來，“少教多學”教育模式的創(chuàng)新對一個國家來說是一個挑戰(zhàn)與機遇，成功的話可能會普及到所有小學，進行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學生。所以國家非常重視這項工作的進行，我國對教育事業(yè)的投資很大，同時得到的收益也是不錯的，近幾年我國的教育水平有所提高。針對小學生來說，他們剛剛踏入真正的校園，這個時候的教育是最重要的，一個好的開端決定一個好的結(jié)局。全新的教學模式能否真正起到預期的效果，需要多方面的配合，老師、學生、家長三者要相互監(jiān)督，不久的將來我國一定會成為教育大國。
作者:闞洪華 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學
初中語文高效課堂論文篇四
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應適應學生，引導學生，鼓勵他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生積極動腦、主動探索，進而提高他們的學習效率。
關鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段
在新課程改革理念下，生物教學要關注全體學生，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學素養(yǎng)。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，改變學生的學習方法，引導學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內(nèi)提高學生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標的要求，運用多種教學方法，優(yōu)化課堂教學設計，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學模式
構(gòu)建高效課堂，應從學生的發(fā)展出發(fā)，同時根據(jù)生物學科的特點，把教和學結(jié)合起來，以導學案為載體優(yōu)化課堂教學。導學案的設計應立足于學生實際，確定學生的主體地位，實現(xiàn)課堂教學的互動交流，教學活動的設計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重復使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知欲，導致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學生的預習是構(gòu)建高效課堂的基礎
充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設計和準備導學案，導學案是開展教學活動的“施政綱領”。設計導學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節(jié)課應讓學生學會什么，培養(yǎng)學生哪些能力，都需要在導學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預習方法的指導，讓學生根據(jù)預習提綱一步一步去預習。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓練是讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預習練習題可以讓學生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，習題的設計要重基礎，有針對性。
三、優(yōu)化教學時間，合理安排教學環(huán)節(jié)
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內(nèi)容還是練習，教師都要精心設計，以保證各個環(huán)節(jié)的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節(jié)約時間，學會經(jīng)營時間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學的“生物”特色
生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法，在生物課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。在選擇實驗內(nèi)容的`時候，教師要想法設法克服與時間和自然季節(jié)不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的采集和保存工作。在實際教學中，教師應合理地選擇和整合運用現(xiàn)代科技手段輔助教學，展示和再現(xiàn)不同的生物活動的情況，使教學內(nèi)容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學。
五、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優(yōu)美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關鍵時期，他們有強烈的求知欲。因此，教師要因勢利導，并搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內(nèi)容相關的最新動態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關的信息，實現(xiàn)資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。
六、創(chuàng)設問題情境
創(chuàng)設良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創(chuàng)設一種緊張而生動的教學氛圍。在設計問題的時候，教師應圍繞本節(jié)課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什么用途，激發(fā)學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解?？傊?，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務的理念，進而構(gòu)建初中生物高效課堂。
參考文獻：
[1]趙偉,付慶方.注重有效教學,創(chuàng)建高效課堂――以初中生物教學為例[j].中國校外教育:基教版,(9).
[2]許維娜.現(xiàn)代初中生物高效課堂教學模式分析[j].中學課程輔導:教學研究,(18).
[3]薛梅.讓“樂學”引領學生走向成才――淺議新課程改革下的初中生物高效課堂[j].科學咨詢,(12).
[4]陳森茂.優(yōu)化生物教學設計積極打造高效課堂[j].教育界：綜合教育研究,2014(5).
初中語文高效課堂論文篇五
摘要：為了培養(yǎng)學生思維能力、文字表達能力以及語言表達能力，也為了更好地提升初中語文的課堂教學質(zhì)量，文章主要從關注氛圍的營造、激發(fā)學生學習興趣以及進行差異性教學三個方面探討和分析了語文高效課堂的構(gòu)建，通過對學生進行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿熱情的語文課堂，滿足語文學科教學實效性和全面性的需求。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；高效課堂
在初中語文課堂教學過程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標。因此，對于初中語文課堂教學來講，提升學生的學習水平，提升學生的語文知識運用能力，提升學生自主學習能力以及學習的主動性是關鍵點。教師要對學生予以充分的關注，保障語文課堂教學的有效性。
一、關注氛圍的營造
改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問題，在構(gòu)建高效課堂的過程中，首先就是關注課堂氛圍的營造，讓學生在課堂學習中有更多的興趣。在初中語文課堂上需要選擇學生有興趣的內(nèi)容，讓學生在感興趣的基礎上動腦思考，不斷提升對文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學習氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》的過程中，就可以讓學生對自己的童年趣事進行回憶，并進行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫的百草園和三味書屋之間的關聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過程中還需要對學生的特點進行了解，進行有針對性的教學，因材施教，使用多方面的手段給學生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學生參與課堂的興趣。游戲是學生比較喜歡的娛樂方式，因此教師在教學中，在氛圍的營造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學的有效手段，還能夠在做游戲的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以及學生的感悟能力和反應能力。
二、激發(fā)學生學習興趣
學習興趣的激發(fā)能夠提升學生學習的主動性，也能夠讓學生更加認真地投入到教學過程中。在興趣的培養(yǎng)過程中教師需要按照學生的學習特點提供有趣的教學內(nèi)容，讓學習和愛好結(jié)合在一起。例如，有的學生喜歡美術(shù)，那么在學習《紫藤蘿瀑布》的過程中就可以給學生一定的空間，讓學生用畫畫的方式將自己頭腦中所學習的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來。教師在課堂講解的過程中還需要認真地關注學生的學習節(jié)奏點，以此為興趣點進行不斷的拓展教學，給學生正確的引導。只有這樣才能夠讓學生的學習更具有積極性和主動性，不斷滿足課堂學習的需要，也能夠讓學生更加認真地對語文內(nèi)容的學習進行分析研究[1]。例如，在學習《皇帝的新裝》的過程中，在課前教師可以給學生講解一個人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學生去想象，并且這個人德高望重，這樣學生就會在想象之下哄堂大笑，學習興趣也會更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領學生走入到文本當中，讓學生的學習減少束縛感，并且?guī)ьI學生認真地去感知文本。
三、進行差異性教學
每一個學生的成長環(huán)境不同，性格以及學習情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標準。在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，教師所關注的重點都是對問題標準答案的講解，有一些學生在感悟方面不是特別強，因此學習效率也不高，在這樣的情況下對學習就失去了興趣，在理解方面就會出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語文教師需要關注學生的心理性差異，然后按照差異性進行耐心的指教。對于學生來講，能夠激發(fā)起他們學習的信心。教師需要了解學生的生活背景和學習背景，在差異性教學方面不斷地提升學生的學習能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學模式。高效的課堂教學模式既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，很多城市當中成長起來的學生對這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對這種差異性，教師就可以給學生提供更多的學習材料，讓學生能夠感知當時的社會背景以及作者魯迅先生的成長經(jīng)歷，這樣再去學習就會更具有效率[3]。
四、結(jié)語
文章對初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂進行了分析和探究，使我們意識到初中語文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學生真正成為課堂的主體，在課堂中認真的學習，更好地領悟語文知識。
參考文獻：
[1]程霞.初中語文高效課堂教學常規(guī)建設現(xiàn)狀分析與思考:以會寧縣初中語文高效課堂為例[j].才智,2016(4):135.
[2]肇立新.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[j].科技展望,2016,26(9):231.
[3]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[j].科技創(chuàng)新導報,2015,12(8):169,171.
初中語文高效課堂論文篇六
凸顯學生主體實現(xiàn)高效課堂文/陳愛華
摘要：語文是幾千年來文化智慧的結(jié)晶和探究人生的啟蒙之學，它蘊藏著大量的優(yōu)秀文化。數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！薄皩W理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！辈浑y看出，語文對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體，調(diào)動學生的學習積極性，繼而實現(xiàn)高效的語文課堂。
關鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學生在學習語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學過程中，教師經(jīng)常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個教學過程中，學生呢？學生被放在什么位置？在這個過程中，學生就是一個知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價值。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方法，凸顯學生的主體性，使學生在掌握基本語文知識和技能的同時，進行自我完善，從而促使語文課堂實現(xiàn)高效。
一、倡導自主合作學習，調(diào)動主動學習意識
“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@是新課程標準提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學生的自主性，使學生得到更大空間的發(fā)展，實施自主合作學習是最容易調(diào)動學生自主學習欲望的。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設有價值的合作學習模式，使每個學生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學《我的叔叔于勒》為例進行簡單介紹。
首先，我根據(jù)學生的學習情境，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學生分成不同的學習小組，目的是讓優(yōu)等生帶動學困生，讓全體學生都有發(fā)展的機會。其次，引導各個小組進行自學，并指導學生提煉出本文所講述的重點和難點，進而使每個小組在自主學習的過程中，了解小說中刻畫人物性格運用的主要方法。最后，為了檢測學生的自學效果，我讓每個學生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學生的自學效果。
總之，自主合作學習，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，展現(xiàn)學生的主體性，還可以使學生在自學過程中體會到自己學習欲望得到滿足的喜悅，同時，課堂效率也會隨之得到提高。
二、借助現(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學機會
在傳統(tǒng)的語文教學中，滿堂灌教學忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，我認為在語文教學中科學地使用現(xiàn)代教學手段可以有效地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂效率和學生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學手段的使用，使得一些教師成了鼠標“點擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學過程中，教師要恰當?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學的機會。
例如，在學習施耐庵的《智取生辰綱》時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學過程中，我借助多媒體向?qū)W生展示了“水滸傳”的有關片段，要求學生結(jié)合多媒體的輔助進行自主學習，讓學生概括出楊志這一人物的形象，并引導學生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學生自主探索的意識，使學生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學知識點，同時，也逐漸激發(fā)學生自主學習的'熱情，使學生得到更大空間的發(fā)展。
三、實施三分鐘演講，將課堂交給學生
《義務教育語文課程標準》指出，語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?？梢?，聽說讀寫四大能力是語文教學的重要任務。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力，使學生得到全面健康的發(fā)展。并且，學生準備演講的過程也是學生自學的過程。因此，在教學過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權(quán)交還給學生，真正發(fā)揮學生主人的地位。而對于演講的內(nèi)容，可以由教師設定，也可以讓學生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學生展示自我的平臺。
四、鼓勵學生自我反思，讓學生明確方向
教學反思，是一種分析教學技能的技術(shù)。它是改進教學、促進教學質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實際教學過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學方法、評價方式、作業(yè)布置等等。要引導學生進行自我反思，這是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學生進行自我反思認識不夠。導致有些學生天天學習，將時間安排得非常緊湊，但是學習效率卻不高。原因何在？一些教師認為是學生智力問題，學生認為自己比較笨，卻很少有學生認為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點在哪里，不知道什么樣的學習方法適合自己等等。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行自我反思。
以學生的寫作來說，不管是教師還是學生，都認為寫作文是一項非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個時候就會有學生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導學生進行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點在哪里，缺點又在哪里，寫得好的學生哪里可以借鑒等等。讓學生逐漸學會自我反思，當然，學生的學習效率也會隨之得到提高。
五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學熱情
在教學過程中，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學習環(huán)境，是可以調(diào)動學生的自主學習熱情的。但是，在以往的教學中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學生喘不過氣來，學生每天的時間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機，根本找不到學習的樂趣，更不用說自學了。所以，在教學過程中，教師要營造輕松的學習氛圍，建立良好的師生關系，使學生愿意主動地探索在語文的世界里，進而實現(xiàn)高效的語文課堂。
綜上所述，學生是學習和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用多種教學方法，積極調(diào)動學生的探究欲，充分發(fā)揮學生的主體性，使語文課堂在實現(xiàn)高效的過程中，促使學生得到全面健康的發(fā)展。
參考文獻：
［1］沈永進。初探語文教學中學生主體性的發(fā)揮［j］?？荚嚕航萄校?1）。
［2］劉磊。語文教學中課前三分鐘演講的作用［j］。新課程學習：中旬刊，2011（08）。
［3］張麗?！白灾?、合作、創(chuàng)新”三維教學在語文教學中的應用［j］。中小學電教：下半月，（02）。
（作者單位廣東省東莞市石排中學）
初中語文高效課堂論文篇七
1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學課堂才能夠使初中語文教學的質(zhì)量有所保障，初中語文教師應當對新課標進行深入解讀以提高對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構(gòu)建中去。教師應當結(jié)合新課標的要求進行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進，以解決教學中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學的效率。同時教師也應當認識到，在新課改背景下，教師將不再是教學活動的主體，教師們要做的是去引導學生，使學生成為教學活動的主體并主動參與到學習活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要創(chuàng)新其教育理念以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
1．2教師教學方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，因此教師在進行教學方式的選擇時應當站在學生的角度去考慮，以學生的興趣為出發(fā)點，從而激發(fā)學生學習的熱情與積極性。興趣對于學生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構(gòu)建高效課堂時一定要一改以往學生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學生的學習動力，當學生對初中語文學習產(chǎn)生了興趣時便會主動去參與學習活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構(gòu)建而言是極為有利的。
初中語文高效課堂論文篇八
摘要：
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統(tǒng)教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關鍵詞：
信息技術(shù)；小學語文；高效課堂
多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術(shù)，可營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨具匠心的教學手段強化教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構(gòu)建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術(shù)強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學重點難點
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內(nèi)容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡上搜集頤和園的風光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。
三、運用信息技術(shù)點燃靈性，調(diào)動學生主動探究
在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術(shù)，教師需合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓練學生的各項語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術(shù)營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據(jù)畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
四、運用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學生知識視野
小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關的教學資料，補充和完善教材內(nèi)容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內(nèi)容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語
在小學語文教學活動中運用信息技術(shù)，是時代發(fā)展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學設備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學，尋找兩者的結(jié)合點，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻：
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[j].教育教學論壇，(50)
[2]柳俐.信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的實踐探索[d].四川師范大學，
初中語文高效課堂論文篇九
2．1教學目標及規(guī)劃的制定：初中語文教師在構(gòu)建高效課堂時應當依據(jù)教材所規(guī)定的教學任務、新課標下的教學要求以及學生們的自身情況進行其教學目標與規(guī)劃的制定。教師的教學目標應當將學生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的`教學規(guī)劃，以實現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。首先應當確保課堂教學的高效化導入，初中教師應當依照新課改的標準進行語文課程的導入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學生，使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容感興趣，從而實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學本身在內(nèi)容上較為多樣且復雜，若要在短暫的課堂實踐中實現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學中的主次關系，從而做到對重點內(nèi)容的重點講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂時應改變以往固定的教學模式，不應當將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學內(nèi)容程序化，而是要使其與當前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學方案，加深學生對課文內(nèi)容的理解［2］。
2．2情景化教學的應用：由于以往的教學方式偏重于教師單方面的講述，學生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發(fā)學生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應當改變原先的教學方式，使學生能夠主動參與到學習活動中去，而情景化教學便是一種極為有效的教學方式。在情景化教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容進行場景布置，將課文作為劇本，組織學生扮演課文中的各個角色，學生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點的了解，并讓飾演不同角色的學生進行交流，繼而使學生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應當教導學生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應當充分信任學生，讓學生對課文的內(nèi)容進行大致的通讀并進行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結(jié)來提升學生們對于全文的理解和記憶［3］。
2．3教師評價與總結(jié)：初中的語文教學若要確保其高效性，則必須要在有限的教學時間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語文學習潛力，培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學功底，而這則需要教師的積極引導。教師在課堂教學中應當觀察學生的學習動態(tài)，并對學生們的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，對于表現(xiàn)活躍、知識接受能力強的學生應當予以獎勵，對于表現(xiàn)不佳的學生則應當予以鼓勵，增加其學習的信心和動力，而對于不主動參與學習的學生則應當做好其心理輔導工作，舒緩其心理壓力，聆聽學生的心聲，一步一步引導學生主動參與到學習活動中來。教師應定期對其教學工作進行總結(jié)，對于高效課堂構(gòu)建中所出現(xiàn)的問題應當及時反省并予以解決，從而確保課堂教學的高效化。
3總結(jié)
由于國內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標的背景下進行初中語文高效課堂的構(gòu)建仍是一件復雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優(yōu)秀的教育教學能力、豐富的文學儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認識到高效課堂構(gòu)建的重要。教師應當調(diào)動學生的積極性，并制定有針對性的教學目標和規(guī)劃，加強對學生的教學引導，從而促進高初中語文教育高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻：
［2］王虹．淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建［j］．才智，
［3］向蕊．淺析新課程背景下的初中語文教學［j］．課程教育研究，
初中語文高效課堂論文篇十
12月16日，羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動在臨沂第二十中學舉行，在活動中，先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》，聽后，全體與會人員就兩節(jié)課進行了充分研討、評析，獲得了許多共識和寶貴經(jīng)驗，隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動式教學實踐體會》教改經(jīng)驗介紹，最后區(qū)教研室王老師就如何構(gòu)建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個活動高起點，教改經(jīng)驗易操作，借鑒性強，務實圓滿，我受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、平等對話
任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行“，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅“，應“以自然的坦率代替做作的尊嚴“，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆“(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫猓處熢谡n堂上常用語應是：“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看?！啊袄蠋熡袀€問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!“等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當“老師“的愿望。首先，以合作學習小組(3--4人)為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教“，由愿作“導師“的學生解疑答難，老師則當“旁聽生“，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇“，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要“(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造“問題場“，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因“激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺
古人云：“學起于思，思源于疑?！翱梢?，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學生提問?！?肯尼思。h。胡弗語)比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據(jù)教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
初中語文高效課堂論文篇十一
在語文課堂教學中，如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實踐過程中的談談自己的反思：
在一些課堂教學中，由于要開展一些學生探討活動，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時候，很可能會發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時候，會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時候，會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。
新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評價一堂課質(zhì)量的標準，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調(diào)動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語言語言文字訓練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。
在很多課堂上，學生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看，有不少學生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學習場面可能只是“看上去很美”。實際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時，才是學生真是高效學習的最好表現(xiàn)。在學生的爭論中，他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學習，互相進步。爭辯是達到高效的最好途徑。
高效課堂是教師不斷追求的目標，是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應時代發(fā)展的需求，是新時期學生發(fā)展的需求，也是教師成長的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學效率，使學生在學習中獲得快樂，知識和成長。
初中語文高效課堂論文篇十二
首先，設計多姿多彩的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣在學習中起到非常重要的作用，是學生學習的內(nèi)在動力。在進行課程改革的今天，教師在許多方面都應激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，做到快速集中學生的注意力。在教學中，導入是課堂的開端，如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導入環(huán)節(jié)使用引入熱點時事、巧設懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。
其次，有效利用教學時間，達到良好的學習效果。教學成功的關鍵在于學生積極主動地學習，有效地吸收和應用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進行了一定程度的講解之后，應該留出足夠的時間讓學生自由發(fā)揮，營造良好的自主學習氛圍，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學生被動地“吞食”。學生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，嘗試創(chuàng)新教學法，增加學習的趣味性。中職學生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實的教學中，課堂模式僵化，千篇一律，學生缺乏學習興趣，導致學習質(zhì)量大打折扣。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎和個性差異分層次地設計教學過程，真正做到因材施教。在教學中，可以采取快樂教學法、項目教學法等，加強課堂互動，把更多的時間留給學生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學生對情節(jié)特點的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學生的知識，增加學習的趣味性，提高學生的積極主動性。
總之，在語文課程的教學設計中，教師的教學活動必須立足學生，全方位地為學生服務，提高語文課堂教學效率，強化教學效果。構(gòu)建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。
初中語文高效課堂論文篇十三
語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。“交際”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出強調(diào)這個工具的個性特征，它是交際工具，負載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個社會成員所離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質(zhì)給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。
2新課程標準對語文課的要求
《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
上述兩方面的因素對語文教學提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語文教學，更加面臨挑戰(zhàn)，高效的課堂教學正是解決問題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學效益的教學活動，即實現(xiàn)課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學起到一種動力、牽引和導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。下面是我對高效課堂實踐的幾點經(jīng)驗：
2.1憑借教師的語言魅力，吸引學生。
首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言，要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題，問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。
其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好外很多，比如激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。
第三，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有前的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生對教師在廣聞博記學識的信服就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門課了。
2.2解放思想，發(fā)揮學生的主動性。
首先，把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。
(1)下放導語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。
(2)下放教學字詞權(quán)。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。
(3)下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學生，是開啟學生思維、調(diào)動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
其次，把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。
在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題?？傊瑸榱松虾谜n，學生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。
總之，如何讓課堂教學變得更加高效需要我們每個語文老師不斷地探討和摸索，只有通過長期的實踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。
初中語文高效課堂論文篇十四
新課改提出基礎教育應本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過科學的，合理的教學措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學當中引入情境教學來改善教學效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過在初中物理教學中合理運用情境教學能夠激活學習氛圍，提高學生的學習主動性與理解能力，對于改善初中物理教學的效果具有積極的意義，本文通過結(jié)合教學實踐對初中物理教學中運用情境教學提高物理課堂教學效果的策略進行了研究，希望能通過本文的研究為我國基礎教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學;效果
初中物理課堂教學中使用情境教學就是把初中物理課堂教學中的某些內(nèi)容通過一定的教學設計轉(zhuǎn)化為學生可以參與的活動或場景，通過一系列與物理學習相關的情境的創(chuàng)設讓初中物理課堂教學更加生動豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學的一些實踐，就課堂教育當中怎樣進行通過運用創(chuàng)設情境進行物理教學，提高物理課堂教學效果進行詳細的闡述:
1.1課堂問題情境創(chuàng)設不合理，制約物理課堂教學效果。如果課堂教學問題情境創(chuàng)設得不合理，一來難以讓學生有效融入到教學環(huán)境當中，對學生所應起到的激發(fā)學習與促進求知的效果無法發(fā)揮出來，另一方面如果問題情境設計中對于教學內(nèi)容中要點難點的把握不到位或者設計不合理，雖然能夠在促進學生的興趣與主動性上起到一定的效果，但物理課堂教學中的知識重心無法通過問題情境創(chuàng)設而被學生更為深入地認知與學習，課堂教學的效率難以得到提高，這樣會降低物理課堂教學實效。
1.2科學創(chuàng)設問題情境，突出物理教學重難點。在初中物理課堂教學中合理地運用問題創(chuàng)設教學情境，首先應從對物理課堂教學中重點難點問題的把握作為前提，而采用有針對性的情境創(chuàng)設來引導學生對于物理學習當中重點難點進行注意。在初中物理課堂教學中怎樣進行問題情境創(chuàng)設是開展情境教學的關鍵，好的問題情境設計可以迅速讓學生融入到教學環(huán)境中，同時通過參與性的學習準確地掌握教學課程的要點。
2.1多媒體情境教學的內(nèi)涵。多媒體情境教學指的是在教學中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設備，將教學內(nèi)容以視頻，音頻，動畫，flash，ppt課件等方式進行多媒體情境的教學設計。將多媒體情境教學運用到初中物理課堂教學活動中是提高課堂教學效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學在物理課堂教學中的具體應用。由于物理學習很多屬于對現(xiàn)實現(xiàn)象進行高度抽象化概括的學習，其中一些較為抽象的物理概念的認知與理解如果僅僅通過教師進行口頭描述很難讓學生進行有效地理解，僅通過講述來進行一些物理定理與公式的表達很難把物理問題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過多媒體情境教學的運用，在物理課堂教學中合理使用影像、動畫等形式創(chuàng)造教學情境來表現(xiàn)一些物理知識，遠比教師只進行語言描述要直觀得多，可以讓物理知識更加容易被學生理解。同時也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進行講述而學生只能被動聽講的單一模式，讓課堂教學措施更為豐富，充分調(diào)動起學生各方面的感官投入到物理課堂學習中來。
3.1初中物理課堂實踐情境教學的內(nèi)涵。實踐情境指的是在教學活動中教師通過設置一個可動手操作的虛擬實踐環(huán)境讓學生參與其中來進行某些物理知識的學習，實踐情境的運用核心在于讓學生在物理學習中將一些物理知識與現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象進行結(jié)合，通過動手操作來檢驗物理知識，從而更好地理解與掌握物理知識。
3.2創(chuàng)設實踐情境提高學生理解能力。物理課堂教學中實踐情境的創(chuàng)設首先要對教學內(nèi)容進行能否結(jié)合日常生活實踐的分析，在此基礎上進行教學內(nèi)容與實踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設設計，再通過與課堂教學結(jié)合運用在物理課堂教學中。舉例而言，在《慣性》一課的教學活動中，教師可以設計一個學生自己可以動手操作的慣性實驗，讓學生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會使得筆帽在原地保持不動。這個情景創(chuàng)設可以說明靜止物體的慣性，同時也可以讓學生更好地理解慣性與力以及速度之間的關系。而且簡單易行，每個同學都可以通過實際動手操作而進行學習，對于更好地立即這一課的物理知識具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學中以創(chuàng)設情境的方式開展課堂教學，是對傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學中實施情境創(chuàng)設教學應本著以學生為認知主體的原則開展，通過改進課堂教學中不容易被學生理解的部分，根據(jù)學生對于物理知識學習與掌握的需要而及時地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學的情境創(chuàng)設來應對，改進與提高物理課堂教學的整體效果。初中物理教學方法的調(diào)整與改進應該作為一項長期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領域。
[2]張惠明;對課堂情境教學的感悟[j];科學大眾(科學教育);2011年07期
初中語文高效課堂論文篇十五
初中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生獨立思考與自主學習的能力，通過落實學生的主體地位，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂是擺在初中數(shù)學教學面前的一個重要課題。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
數(shù)學是一門比較抽象的學科，而初中學生的抽象思維能力還不發(fā)達，采取直觀性教學是初中數(shù)學課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設讓學生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學生對問題的關注與興趣。在學生學習過程中，教師是學生數(shù)學學習過程的點撥與引導者，引導學生積極參與課堂數(shù)學教學活動，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學生思考的弊端。例如，在學習“平行線”這一課時，教師可以讓學生通過動手、測量等方式，來發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過視頻播放生活中關于平行線的實例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學生細致觀察，教師加以引導，讓學生對數(shù)學概念通過生活的實物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學“用代入法解二元一次方程組”時，教師可以通過生活中學生常見的實物分配的應用問題，引導學生通過思考列出二元一次方程組。并引導學生進行比較，讓學生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設情境可以激活學生的思維，通過探究培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力
新課標強調(diào)學生的合作學習。在合作學習中學生可以針對共性的難題進行交流探究，針對某一問題進行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在進行小組合作學習時，教師要根據(jù)學生的學習情況及性格特點，進行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學習任務。各小組的組長可以帶領本組成員進行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進行。例如在學習“三角形三邊關系”這一內(nèi)容時，教師各小組成員通過動手，合作探究。學生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關系規(guī)律。探究過程由學生合作，數(shù)學規(guī)律由學生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達成了教學目標。
三、巧用多媒體，突破教學難點
數(shù)學知識具有抽象性，實踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動作示范來說明問題，學生對知識的理解會存在一定的難度。使用多媒體進行數(shù)學教學，可以將靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計算機輔助教學），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學內(nèi)容和演示數(shù)學知識的形成過程，突破數(shù)學教學中的重點難點，有效促進學生數(shù)學知識的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評價，促進知識內(nèi)化
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學生知識，而是要通過課堂評價促使學生對數(shù)學知識的內(nèi)化，在評價中使學生明確自身在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，以及今后學習中應該努力的方向。在長期的應試教學模式的影響下，教師通常把學生考試成績的高低作為評價學生數(shù)學學習成敗的唯一標準，對學生的評價不夠客觀、科學與全面。心理學研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認可。因此，初中生非常渴望得到教師肯定、激勵式的評價。根據(jù)學生的心理特點，教師應該在引領學生完成知識探究的同時，對于學生的學習態(tài)度、學習過程、學習結(jié)果進行客觀公正的評價。此外，要改變那種教師只是課堂評價主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學生的自我評價，例如讓學生談談數(shù)學課堂學習活動中自己的主要收獲與體會，也可以采取學生互評的方式，學生在互評過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時，學生也可以對教師的教學進行評價，可以針對教師教學方法、教師在教學環(huán)節(jié)中設置的時間、教師講解的語速等諸方面，進行評價。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學方法，使課堂教學更貼近學生實際，提升數(shù)學課堂教學效率。
五、總結(jié)
構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，教師應該根據(jù)學生的特點，以激發(fā)學生的探究興趣為突破口，讓學生在課堂上合作學習、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段展現(xiàn)數(shù)學知識形成的過程，突破教學中的重點與難點。同時，教師要對學生的學習情況進行科學、全面地評價，促進學生知識的內(nèi)化，有效提升學生的數(shù)學能力。
參考文獻：
[1]來華峰.例談初中數(shù)學“探究性學習”的類型[j].教育教學論壇，,(9).
[2]張祥.關于構(gòu)建初中高效課堂的幾點思考[j].成功：教育，,(6).
初中語文高效課堂論文篇十六
新課改提出了高效課堂的發(fā)展戰(zhàn)略，我作為一位多年從事中學體育教學的體育教師，綜合多年的教學經(jīng)驗，就此問題談一點自己的拙見：
一、轉(zhuǎn)變學生的思想認識，是上好高效體育課堂的前提和基礎
有不少學生錯誤地認為“體育課的上與不上無所謂，既不影響升學，又不影響將來的工作……”等，因而學生們有的借故缺席，有的不活動，有的在練習時怕臟、怕累、怕苦等，而在做動作時則拖拖拉拉，能讓就讓，能躲就躲。對于這些現(xiàn)象，嚴重影響了體育課堂的教學效果，因此，教師應加強對學生的思想教育和學習目的教育，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生積極主動鍛煉。
例如，我在上課前，首先讓學生明確上課的組織紀律、學習態(tài)度、請假制度等，并在課中認真貫徹，嚴格要求，使學生對體育課引起足夠重視其次，講解體育與健康以及身體健康與生活、學習的'關系，端正學習態(tài)度，增強學習體育課的強烈動機。同時，我還在教學中經(jīng)常和學生打成一片，一起參加活動。通過談心、閑談了解學生個性特點、興趣愛好及思想狀況，有的放矢進行教育。還可以及時傾聽學生對體育課的要求和看法，還有利于改進教學工作。
二、培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學效果
培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學效果。從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興起對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性，如果學生在學習過程中缺乏直接興運會使學習成為一種沉重的負擔沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結(jié)合是提高學習效果的重要條件。
在體育教學與訓練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習時，會出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習時間，而且影響完成動作質(zhì)量，應當注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。
因此，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，也是從學生思想認識上，解決學生學習效率的重要問題。
三、在教學中因材施教，是上好高效體育課堂的關鍵
有目的地針對學生的興趣愛好進行教學，做到在教學中因材施教，是上好高效體育課堂的關鍵。在教學方法上，根據(jù)男女生的不同，如針對女學生就擇適選合女生練習的項目，全面提高身體素質(zhì)。如，在音樂伴奏下進行的韻律操，節(jié)奏明快，自然協(xié)調(diào)，富于藝術(shù)性，女生比較喜愛。體育教學中，適當穿插韻律操的練習，既能提高學生的學習興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)。又如，女生對彈跳練習不感興趣，在進行蛙跳、兔跳練習中，適當變換方式，安排單人和集體跳繩，學生學習熱情很高，其練習效果會有明顯的不同。所以教師要有針對性地進行教學活動，這樣既能提高學生的學習興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)，更增加了學生學習的熱情，從而提高了教學效果。
在安排教材方面，我們還要根據(jù)季節(jié)、學校的傳統(tǒng)項目和學生的特點來開展教學。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械體操以及運動量、密度較小的教材，適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天，這時衣著單薄，便于做動作球類、體操類教材四季都可以安排，但夏季應以改進技術(shù)為主。此外，夏季還應多安排些小強度活動，如韻律體操、舞蹈等內(nèi)容冬季應增加些比賽內(nèi)容。尤其是對男生，這樣安排學生比較容易接受和歡迎，學習的積極性也能夠得到充分調(diào)動。根據(jù)教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術(shù)，在實踐中運用。如在彎道跑技術(shù)教學時，單純叫學生做50m彎道跑，學生興趣不大，也跑不快而結(jié)合圓周接力跑練習、同學們則興趣比較高。這樣不僅運用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，還培養(yǎng)了學生集體主義精神，更提高了教學效果。
在整理活動階段也要輕松愉快，方式多樣。時間應根據(jù)課的需要可長可短，隊形也不一定按上課隊形集合，可在原地，也可采用分散的和成各種圖案的隊形。除做輕松優(yōu)美的藝術(shù)體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我們認為教師還應想辦法引起同學放聲大笑，提高興奮性，抑制疲勞，在笑聲中愉快地結(jié)束一堂課，效果會更好。
四、采取靈活多樣的教學方法，是上好高效體育課堂的保證
高效體育課堂離不開教師正確指導，所以，教師采取靈活多樣的教學方法，是上好高效體育課堂的保證。
（一）學習和掌握起跳技術(shù)
1．原地蹬擺練習
2．上步蹬擺動作起跳練習3弧線助跑起跳練習
（二）學習和掌握過桿落地技術(shù)
1．地倒肩挺髖練習
2．立定背越式跳高練習
3弧線助跑做背越式跳高練習
（三）學習和掌握全程助跑背越式跳高練習
1．全程助跑和丈量方法，
2．全程助跑的練習方法。這樣在循序漸進中逐步掌握動作，學生既不感到枯燥又增強了學習鍛煉的信心，提高了學習的興趣和教學效果。
綜上所述，上好高效體育課堂，其實質(zhì)就是要學生“人人參與、積極參與”，通過鍛煉出人才，出好人才。只要我們能夠積極發(fā)揮主觀能動性，在體育教學中多動腦筋，在實踐中多探索，就一定可以上好上好一堂高效體育課堂。
初中語文高效課堂論文篇十七
作為21世紀的青年教師，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。正所謂，“教無定法，貴在得法?！?/p>
課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。那么在新課程改革的形勢下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面，談談我對小學語文高效課堂的幾點認識：
備好課是提高課堂教學效率的前提，這是每一位教師都熟知的。而怎樣的備課才是最有效的呢？要想上出一節(jié)好課，我們先要研讀《語文課程標準》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內(nèi)容及特點，到每個單元的編寫體系，進而研究每篇課文，圍繞三維教學目標、把握學情、關注細節(jié)和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。在備課時，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材、備學生，備課堂的預設生成。備教材又包括教學目標的確定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設定。把握好教材的重、難點，還要精心選擇和設計課堂練習，精講精煉，當堂檢測，快速反饋。備學生要求教師在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見，這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，也充分發(fā)揮了學生在課堂的主體意識，調(diào)動了學生學習的積極性。教師備課時，要從學生的實際出發(fā)，讓學生成為學習的主體，教師除了了解學生的心理特點外，更重要的是具體了解學生已有的語文基礎，如語文的學習成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。這無論對已經(jīng)任教或新任一個班的語文教師來說，都是必要的。新教師可以通過與原任的語文老師交談，或與學生單獨談話，或復習提綱，或課外輔導等了解。教師備課到某一具體課文時，還要分析學生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時還可以先找?guī)讉€有代表性的學生做些了解，以便備課做到有的放矢。
對于語文課前預習，教師要起到引領作用。這需要教師對學生“授之以漁”。教師在預習前可給學生一點目標和探索空問，從而激起學生認真預習的欲望。在學生預習過程中，教師要引導學生掌握閱讀技巧，按照預習的基本步驟預習，進而提高預習效率。我將預習方法總結(jié)為以下三點：
1．初讀課文，從字詞入手。要求學生初讀課文，從生字詞入手，對于生字詞，要求學生要讀準其字音，明白其含義，較為通達流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。過去學生只是單純地讀書識字，不會去深究字詞的含義與用法。教師應當要求學生善用字典，對生字詞不懂時，要去查字典，要“打破砂鍋問到底”，并標注到書上或者筆記本上。這樣，在課堂上教學效果就會起到事半功倍的作用。
要求，不能一蹴而就。因為班級中的學生水平高低不一，對基礎較差的學生要求過高，可能適得其反。
3．細讀課文，思考并標注疑惑的地方要求學生帶著問題去細讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；了解文章的寫作背景，領悟文章基本的表達方法；積極感悟和思考文章的內(nèi)容，敢于提出自己的獨特想法，有自己的判斷標準。教學生用特殊的標注方式，比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條；并在相關的詞、句子旁用簡要明顯的語言加以標注。為學生在上課前的自學中所需的資料積累做好準備，以提高課堂效率。教師要嚴格要求，認真指尋學生在預習中的實踐操作能力，這樣既可以提高學生的預習能力，又能培養(yǎng)其良好的學習習慣。
課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累．老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。根據(jù)臨沂市的高年級閱讀教學策略，我們扎扎實實地開展好課堂教學，在教學實踐中，我有這樣幾點感悟：
1、課堂教學要“求真”
學生的主體作用概括為學習求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。
新課程改革注重對學生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎知識與技能是真理，和同學們共同研究、探索的科學是真理；其次是真實，課堂要有真實性，它追求教與學的實際效果；最后是要真誠；真誠地對待學生。
語文教學中的“求真”，就是要求我們老師要真實地呈現(xiàn)出文本思路，真實地展示學生的學習過程，老師不論在基礎知識的教學、閱讀過程中的教學，還是作文中的指導，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導學生體現(xiàn)“真”知道什么是對的，什么是錯的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學習中才能真正地健康、快速地成長起來。
2、課堂教學要“務實”
新課程改革倡導以學生為本，著眼于學生全面發(fā)展的理念，它強調(diào)教育要實實在在地促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學習的愿望和能力。所謂務實，是要求教師在課堂上應采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學手段調(diào)動學生學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此提高教學效率。課堂上教師要小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級，善待每一個學生，營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍，同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學生體驗真情實感的課堂，使課堂教學中的真與實得到和諧的、完美的統(tǒng)一。
3、課堂上必須有“情感”
以讀促教，激發(fā)興趣一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學生的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文，喜歡語文。興趣是最好的老師。課標指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教學中要創(chuàng)設情景，讓學生通過多種形式的讀，感受課文的意境美、語言美。指導朗讀時要有層次地進行，先是通讀，要求讀正確、讀通順，做到不添字、不掉字；然后重點指導有感情地朗讀。適合二年級讀的方式方法很多，有指名讀、分角色讀、領讀、教師范讀、賽讀、默讀等等，還可以讓學生邊讀邊想像畫面，邊讀邊做動作。比如《小山羊和小灰兔》一課，課文人物形象鮮明、語言生動，很適合朗讀。在教學中，我讓學生在理解課文的基礎上分角色讀，最后進行課本劇表演。這樣，極大地調(diào)動了學生讀書的興趣，課堂效率自然很高。
4、小組合作，共同提高
高效課堂倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我運用小組合作學習來進行有效教學，如教學生字時，我是這樣做的：
這樣不僅節(jié)省了時間，提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神，既是展示孩子們才能的時候，也為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會。除此之外，組間采用分組競賽、競答、游戲等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學習效率，提高教學質(zhì)量。
5、課堂中要“關愛”學生
（1）、愛的平等
我們在教學中往往把精力放在成績好的同學身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學生的`關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，給學生學習的自信，尊重他們與眾不同的感受，有些學生天生聰明，有學生在學習上就沒那么幸運，作為教師不能心急，要給予這些孩子充分的鼓勵和表揚。老師的關心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關愛。當他們被老師關愛后就會激起他們學習的熱情。
（2）、愛的巧妙
愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。
所以，加大學生的閱讀量可以有力地推動高效課堂。有了書香的滋潤，學生才會享受“胸藏萬卷書，表達任翕張”的暢快和喜悅。我們正在進行課內(nèi)增量閱讀實驗，就是為了擴大學生的閱讀量。在教學中，要堅持以讀代講，以測促學，以評導學，合作助學的教學原則，提高課堂教學效率，為“增量”留出空間。比如我在教學《手捧空花盆的孩子》時，生字教學利用小組合作的形式節(jié)省了一部分時間，在講讀課文時，減少對課文的細碎分析，讓學生對課文的整體感知和誦讀感悟理解文意，這樣又節(jié)省了一部分時間，讓學生閱讀同步閱讀的《誠實無價》，了解華盛頓小時候誠實的故事，進一步加深對本單元主題誠實的感悟與理解。除了課內(nèi)增量閱讀外，鼓勵學生課外大量閱讀有益的書籍，我還定期開展講故事比賽，詩文朗誦會，朗讀比賽等，經(jīng)過一段時間的引導，學生的閱讀興趣大大提高了，閱讀能力也有了提高，在考試中，明顯感覺學生的閱讀題做起來得心應手。
總之，追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。讓每個學生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為一個青年教師，要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考．勇于實踐，善于總結(jié)，就能不斷提高課堂教學效率。
初中語文高效課堂論文篇十八
語文，是語言和文學的簡稱，包括口頭語言和書面語言。語文，也是一門博大精深的學科，要想學好語文這個學科，學生必須具備一定學習興趣和良好的學習習慣，使其能夠在較長的初中階段的語文學科學習中保持持續(xù)的學習動機。作為初中語文教師，我們應該認識到初中階段語文教學的重要性：毫無疑問，初中階段的語文學科教學起著承前啟后的作用，是小學階段語文教學與高中階段語文教學的有效銜接，這一環(huán)節(jié)相當重要，因此搞好初中階段語文學科教學，實現(xiàn)語文課堂教學的高效化，是我們所有初中語文教師所追求的教學目標。關于如何實現(xiàn)語文課堂教學的高效化，我在這里結(jié)合自己的一點教學經(jīng)驗，跟大家分享一些粗淺的認知：
一、調(diào)整教學觀念，轉(zhuǎn)換教學角色
初中語文新課程改革目標要求的核心實質(zhì)便是調(diào)整教學觀念，轉(zhuǎn)換教學角色。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為，語文課堂實踐的展開是伴隨著語文教師大量細致入微的講解，作為學生只需要俯首帖耳般的傾聽即可，這樣的課堂教學模式被貼上了很多標簽，即是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”。這當然是不好的，為什么不好?因為課堂效率低下，學生被放在了被動的位置，平鋪直敘式的知識灌輸，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，大量的課堂講述也讓教師精疲力竭，然而結(jié)果卻是雙方都不愿看到的，測驗考試的結(jié)果否定了這樣的教學模式。痛定思痛，作為教師我們必須找出問題的所在，現(xiàn)在好了，語文新課程改革目標要求給我們指出了癥結(jié)所在，也指明了調(diào)整方向，就是調(diào)整教學觀念，轉(zhuǎn)換教學角色，實現(xiàn)課堂教學改革。調(diào)整教學觀念，就是要改變教師講得越多越好，越細越好的教學思維，把課堂時間還給學生，轉(zhuǎn)換教學角色，讓學生做課堂教學的主人，教師則充當教學引導者的角色，問題前置，讓學生帶著問題進行自主性學習，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效化。
二、融洽的師生關系是語文高效課堂的前提保證
語文課堂教學實踐活動是需要教師與學生協(xié)作完成的，那么教師與學生的關系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關系是實現(xiàn)語文高效課堂的重要保證，因為良好的師生關系可以構(gòu)建有序的師生互動渠道，那么教學中出現(xiàn)的意見反饋，作為教師也能夠很快獲悉，進而可以最大限度最快時間地改進教學方法模式，讓教師制定的教學方法模式更有效地與班級實際契合，實現(xiàn)初中語文高效課堂。
說得直白一些，就是我們教師不應該板起面孔一臉嚴肅搞教學，讓學生心生畏懼，進而不敢跟教師溝通交流，師生互動的效率低下，那么在課堂教學中存在的問題，作為教師也很難得到及時有效的反饋，改進教學方法模式的參考點就很少，語文高效課堂的構(gòu)建也就困難重重。所以，我們應該跟學生做朋友，讓學生覺得教師是和藹可親的，可以無話不談的，那么學生就很原因跟教師溝通交流，很多教學實踐中出現(xiàn)的問題，教師也可以及時得到反饋，并應用于教學方法模式的改進中。
三、利用導學案，問題前置，引導學生自主學習
導學案，顧名思義就是引導學生學習的方案。我們在編寫導學案的時候，要注意整個課堂主線節(jié)奏的把握，利用問題前置，結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容，給學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行自主學習探究及協(xié)作討論思考，調(diào)動學生的學習積極性。
問題的提出，必須緊扣教材章節(jié)，有代表性，有趣味性，能夠激發(fā)學生的思考探究欲望，同時問題不能太難，讓學生望而生畏，這也不好，因此對于導學案前置問題的設計，考驗著教師的教學能力，拿捏不好就會導致整個課堂教學的低效化。所以，導學案的編寫，特別是前置問題的設計，對于語文高效課堂而言，是十分重要的，需要語文教師在課堂開始之前花費大量的時間去設計編寫。
四、強調(diào)閱讀，提倡課外讀物的涉獵
語文學科不同于其它學科，它是博大而包容的。因為教材的篇幅容量有限，如果我們的語文教學局限于教材，那么就會造成語文教學成效的營養(yǎng)不良，所以我們必須強化學生的閱讀，不僅僅是對于教材章節(jié)的閱讀，還有對于大量課外讀物的閱讀，教師可以給學生一些課外閱讀的參考書目，讓學生自己去書店選取，利用閑暇的課外時間進行有效的語文知識閱讀補充，同時教師可以利用一些課堂時間讓學生分享自己對于課外讀物的閱讀心得，拓展學生們的語文知識面，促進語文高效課堂的構(gòu)建。
五、讓學生多寫作文，內(nèi)化閱讀成果
對于初中語文教學實踐而言，“讀”與“寫”是語文教學的兩條腿，沒了這兩條腿，可以這么說：語文教學將寸步難行。所以，在重視學生的閱讀量的同時，也要重視學生的寫作，寫作可以內(nèi)化學生閱讀到的知識內(nèi)容與技巧，可以說是學生語文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學生多寫，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;作為教師要多批閱學生的習作，細心批注到位，對于一些有代表性的習作要在班級里展示，樹立榜樣力量，形成你追我趕的教學氛圍。
羅馬不是一天建成的。對于初中階段的語文高效課堂的構(gòu)建也是一樣，需要教師付出極大的耐心與努力，在一定的教學方法模式技巧的指導下，最終實現(xiàn)語文課堂教學的高效化。
初中語文高效課堂論文篇十九
在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學生學習的助手、引導者、服務者。課堂教學的主體是學生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，俯下身子，指導學生解決學習中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應該想方設法讓學生動起來，變沉悶的講堂為學生積極探究的學堂，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。例如，在學習舒婷的《童年絮味》時，我完全放權(quán)于學生，只是對如何學、學什么做了指導。那節(jié)課，學生的學習勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務，互相評價，通過小組研討、設計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學生不愛學，也不是他們不會學，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當講師，沒給學生自我獲取知識的機會。由此可見，轉(zhuǎn)變教育理念，甘當學生學習的助手，應該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預習，為課堂的高效啟航
課堂上學生的學習效率的高低，與他們課前的預習密不可分?？梢哉f，扎實的預習是課堂高效的良好開端。而學生的預習是否扎實有效，主要取決于教師布置的預習是否明確細致。常聽到有些教師抱怨學生預習應付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學生預習，而沒有對預習的內(nèi)容和方法做出明確指導和要求。語文預習事先要有預習學案設計，內(nèi)容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應該有坡度，在完成基礎知識積累的同時，應該要求學生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學生自己取得的，那就是學習的成就，只有學有所得，預習才是有效的。我一直在做預習學案的設計，最后一個練習，我都要求學生寫初讀感悟，一開始，學生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準確了。所以說，明確細致的預習要求，將會讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導入，為課堂的高效激趣
正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道?！鄙险n伊始，教師應該用最短的時間、最精練的語言，把學生的情緒調(diào)動到最佳的學習狀態(tài)。這不僅是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學生認知過程的心理需要。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗的教師都非常重視每堂課的導語設計，他們往往能以精彩的導入愉悅學生的耳目、激動學生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學習興趣，使學生急切地想進入課堂學習中去。導入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎。
四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本
新課程標準提出的“積極倡導自主、合作探究的學習方式”的理念，進一步明確了學生學習的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內(nèi)讓學生學到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權(quán)還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習，關注學生的學習需要，指導學生學什么、怎么學。給予學生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學生犯錯，要采取最好的方法，讓學生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應對學生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設計問題，如何提取并整理文本關鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導和幫助。要融入學生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學生交流、質(zhì)疑，要允許學生有不同的看法。同時，對學生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學生學得是否實在，只有讓學生真正地“動起來”，課堂才會有效率。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5168581.html】
