教案是教師進行教學前準備工作的重要組成部分。教案的編寫應(yīng)根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展需求。以下是一些專業(yè)教師團隊整理的一些教案編寫參考資料。
菜園里教案設(shè)計篇一
一教學目標：認識14個生字。能正確、流利地朗讀課文。認識一些蔬菜，了解它們的特點。
二教材分析與處理：1教學重點：認識生字和了解有關(guān)蔬菜的特點。
2創(chuàng)新點：游戲中學習。
三課前準備：教學課件、律動音樂、生詞卡片、蔬菜卡片。
四教學策略：關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
操作程序：激趣導入—看圖識字—游戲鞏固—學習課文—游戲鞏固—體驗作業(yè)
（一）激趣導入
小朋友們愛吃蔬菜嗎？誰能告訴老師你最愛吃什么蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪么？
菜園里的菜都成熟了，讓我們一起去看看。
（二）看圖識字
1課件出示蔬菜圖及帶拼音的生字，生看圖拼拼音認字。重點講解“黃瓜”的讀法。
2生自讀書上的詞兩遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4課件出示生字“豆、角、蘿卜、心”，指名讀生字并組詞。
（三）游戲鞏固
游戲“我的名字在哪里”。游戲后，老師將蔬菜名稱卡片粘在黑板上。
游戲“種蔬菜”。學生將蔬菜圖片粘在對應(yīng)的詞下。
（四）學習課文
1學生用自己喜歡的方式讀課文。
2課件出示課文中出現(xiàn)的生字，指名讀生字并組詞。
3師生多種形式讀課文。（師生合作，男女生合作）
4結(jié)合蔬菜圖片和課文，說說課文中出現(xiàn)的蔬菜有什么特點。
5課件出示蔬菜圖片，解釋“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光?！?/p>
（五）游戲鞏固
游戲“幫蔬菜穿衣服”。指名給黑板上的蔬菜涂色，其他學生做書上的“涂涂連連”。
（六）體驗作業(yè)
有時間和爸爸媽媽一起去菜場、菜園認識更多的蔬菜，將新認識的蔬菜用彩筆畫下來。
課后反思：
本課的教學重點是識字及了解一些蔬菜的特點。所以我設(shè)計制作了課件及教具，通過看
舉起來大家一起讀讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。游戲“種蔬菜”又從另一種形式上鞏固了詞語。我還放手讓學生借助拼音朗讀兒歌，在多種形式讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，幫助學生了解兒歌中各種蔬菜的特點，并感受詞語描述的蔬菜之可愛。游戲“幫蔬菜穿衣服”則進一步鞏固復習了兒歌內(nèi)容，突破了教學重點——了解蔬菜特點。
本節(jié)課的教學設(shè)計，重視了學生主體地位的體現(xiàn)，使學生在游戲中學習，自主、快樂的接受知識，體現(xiàn)了新課改的要求。
菜園里教案設(shè)計篇二
《菜園里》是人教版實驗教材小學語文第一冊的一篇歸類識字課文，本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，語言生動形象，圖文并茂，富有情趣。學習目標是認字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認識蔬菜，了解它們的特點。教學重點是識字、寫字。針對課文特點和低年級閱讀教學的要求，教學中我從學生的實際出發(fā)，尊重學生的主體地位，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會方法。并充分利用信息資源溝通課堂內(nèi)外知識，聯(lián)系學科，聯(lián)系生活，努力拓寬學生學習空間，以提高教學的實效性，較好地完成了我設(shè)定的教學目標。學生的學習熱情高漲，總體來看是比較成功的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。
在上課伊始，我以與“小客人”打招呼的方式認識九種蔬菜。同時巧妙地運用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象，創(chuàng)設(shè)了讓學生參觀美麗的菜園畫面，和蔬菜交朋友的.學習情境。讓學生置身于“菜園”中學習，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。學生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極，激起了學生學習的興趣。
2、采用多種形式識字，調(diào)動學生自主識字意識
一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從自由識字，到“小老師”帶領(lǐng)識字，再到歸類找字——找出前鼻音、后鼻音、輕音、平舌音和翹舌音，這樣一步一步，由淺入深，效果非常好。通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
3、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了游戲“爬樓梯”和“我點菜”游戲，通過游戲，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
4、朗讀感悟，激發(fā)情感
本課的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我先放手讓學生借助拼音自讀。然后，通過選讀、評讀、同桌讀、齊讀、指讀、賽讀、表演讀等多種形式，以讀帶講，并注意有效使用學生在活動中動態(tài)生成的信息，引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，加深對課文內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)在讀中發(fā)現(xiàn)問題，讀中探究，讀中體驗情感的能力。
5、拓展思維，學科整合
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我遵循“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念，有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。我問學生：“除了課文介紹的，你還知道哪些蔬菜？”孩子們爭先恐后地回答后，引導他們模仿課文的樣子，自己編兒歌，并建議學生放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜，動手為蔬菜制作名簽畫插圖并解說蔬菜的特點。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對蔬菜的直觀形象認識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科的有機整合。
在這堂課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在許多不足之處。例如時間的安排不夠科學，在細節(jié)處理上不夠到位等等。教學永遠是不斷改進的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進取，以“沒有最好，只有更好”來鞭策自己。
菜園里教案設(shè)計篇三
看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。
通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱?！岸菇恰?、“白菜”圖中沒有出現(xiàn)，教師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
二、教學目標：
1.認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“”和1個偏旁“”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.認識一些蔬菜，了解它們的特點。
三、教學過程：
(一)談話交流，導入新課
1.小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀?
2.這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題：菜園里)
(二)走進菜園，學習字詞
1.觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧!
2.自主識字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。(引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導生活中識字。)
3.指導書寫。
指導書寫“卜、又、心、風”。
4.合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)
(三)識字寫字
1.識字。
教學本課應(yīng)圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。要鼓勵學生借助拼音自學生字讀音，注意提醒讀準“菜、藏、捉、心、風”等字的字音。
教學中要充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性?？梢宰寣W生先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，認讀卡片上的蔬菜名稱。學生觀察、認讀完后，教師任意出示一種蔬菜，讓學生找出相應(yīng)的詞語卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。
2.寫字。
本課寫字教學要重點指導“心”與“風”這兩個字。
指導“心”字時，首先讓學生整體觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低?！啊笔切鹿P畫，范寫時，要注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫好“心”字的要領(lǐng)。
指導“風”字也可讓學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。寫“”時注意寬度要適當，寫里面的“”時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆長點時，注意與“卜、心”的點進行比較。教師邊講邊在田字格中范寫，然后讓學生自己描紅、體會。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單
1.我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2.反饋：把學生排出的午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。
(五)朗讀感悟
放手讓學生借助拼音朗讀兒歌。初讀兒歌后可引導學生質(zhì)疑，幫助學生了解“捉迷藏”等詞語在文中的意思。在熟讀的基礎(chǔ)上，提示學生看看圖，做做動作，把各種蔬菜的特點表現(xiàn)出來，感受詞語描述的蔬菜之可愛。還可以進行朗讀比賽，在檢查、交流朗讀情況的同時，復習鞏固生字新詞。
(六)實踐活動
課后，隨父母家人去菜市場、農(nóng)田或農(nóng)村集市認識更多的蔬菜瓜果，將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來。再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”，將認識事物、學習漢字結(jié)合起來。
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菜園里教案設(shè)計篇四
教學過程
一、激學
1．談話：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認識了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同桌介紹介紹，或者告訴后面聽課的老師！
2．同學們認識了這么多字，這兩個字你們認識嗎？（cai出示：“菜園”兩字）
（指名說）你是怎么認識這個字的？
能想個什么好辦法記住這兩個字的'樣子嗎？
這兩個字和在一起組成一個詞語，一齊讀一遍！
3．揭示課題：
我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，（板書課題，指名讀，齊讀）
今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！
二、啟學
2．（cai出示：詞語）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認識嗎？趕快借助漢語拼音讀一讀吧！
3．讀完的同學讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準！
4．師出示詞語卡片，指名認讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）
5．（cai出示：去掉拼音的詞語）摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。
6．“開火車”認讀詞語。（適時將詞語卡片送給讀得好的同學）
7．請拿到小卡片的同學到前面來領(lǐng)讀詞語，并把它貼在圖上相應(yīng)的地方。
8．我們一塊看著圖來讀讀這些詞語！
請拿到蘋果的同學到臺上來，邀請你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！
三、讀兒歌
1．這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽?。╟ai：師配樂范讀兒歌）
2．多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！
4．（指名說）你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的秘密？（師相機指導朗讀這一行）
菜園里教案設(shè)計篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．孩子們：你們平時都喜歡吃什么菜？（生回答）
今天老師就帶大家去菜園里認識這些蔬菜娃娃們。（板書：菜園里）
3．誰來讀一讀課題？
（生讀課題）
4．你教大家讀一遍吧！
（生領(lǐng)讀課題）
6．小朋友們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？
7．下面就請小朋友隨著音樂，從第一組開始按順序下座位，看看，摸摸這九種蔬菜，讀讀卡片上的字，如果小組中每個人會讀了，組長就取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片，等到把九種蔬菜的卡片都拿齊了，你們就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，呆會我可是有獎勵的喲！
（生伴著《鈴兒響叮鐺》在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜，讀認詞語，拿卡片）
二、匯報交流，鞏固認字
1．下面我們就來做一個給蔬菜娃娃找名字的游戲！請各組組長從你的桌子下面拿出我為你們準備的圖片，小組的伙伴們一起幫助上面的蔬菜娃娃找名字,這些名字就在你們剛才取走的卡片上，找到了就把它的名字貼在圖片的下面。孩子們，你們想取勝嗎？老師告訴你們一個秘密：各小組成員間可以安排一個人找卡片，一個人貼卡片，還可以安排人來看看貼得是不是準確。相信咱們團結(jié)起來力量大！剛才第一個拿齊卡片的小組，我把上臺貼的機會送給你們，請你們小組到講臺上來！一會兒我還會把在下面貼得最快的一組的作品拿到講臺上和他們的一起展出！孩子們：行動起來吧！勝利一定屬于你們！
（學生小組活動）
2．展出最快的一組。問：他們和你們貼的一樣嗎？把這些詞語齊讀一遍，好嗎？
3．如果這次老師從詞語中抽出幾個字，你們還會讀嗎？那么就來看大屏幕吧?。ǔ鍪菊n件）
（1）誰想讀給大家聽？指名一位學生讀；其他同學認真聽，聽他讀的是否準確。(注意正音)
（2）把字讀給你相鄰的同學聽；
咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩，這樣吧，今天放學回家和爸爸、媽媽和你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？咱們班的小朋友太棒了，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，現(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！
這些蔬菜的顏色好看嗎？你喜歡嗎？
菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風光，我們來夸夸美麗的菜園。（展示課件，出示兒歌）
三、學讀兒歌，細細體會
1．請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字按我們以前的習慣，把它圈出來，再讀一讀上面的音節(jié)。
（自讀兒歌。）
老師讀得怎么好呀？
（生評議：你讀得時候帶表情，你讀得有感情，你讀得好聽，你帶著微笑去讀兒歌……）
謝謝同學們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？
3．那你們就學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
（生齊讀兒歌。）
4．你們覺得兒歌中哪句話最難讀？
生匯報自己覺得難讀的句子。
5．師播放課件展示難讀的句子，有這么多難讀的句子。現(xiàn)在你們把自己難讀的句子告訴小組中的同學，請他教你讀，如果還不會讀，就告訴老師。
（1）小組合作學讀兒歌。
（2）匯報學習結(jié)果。
a現(xiàn)在，誰來說說你們小組中還有哪些句子不會讀？
（我們組還有第。。。句讀不好。）
b誰會讀？誰來幫幫他？
指名學生當小老師教讀兒歌。
6．咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰能讀一遍兒歌？
（1）指名學生讀兒歌。
（2）讀得多流利呀！誰敢向他挑戰(zhàn)？（抽生讀）
7．讀得多棒呀！現(xiàn)在咱們帶上表情，給兒歌加上動作來表演讀兒歌，好嗎？
(全體學生起立表演讀兒歌。)
8．試著用動作背一背課文。
四、擴展延伸，發(fā)散思維
播放課件，創(chuàng)設(shè)情境（1）：畫面出現(xiàn)九種小動物，
1．指著大屏幕：這些小動物是小精靈請的蔬菜管理員，你們喜歡哪個小動物呢？
生讀詞，我代表小精靈獎勵你一朵小紅花!
（學生上臺點擊鼠標，選擇自己喜愛的動物，然后讀一讀。）
3.播放課件創(chuàng)設(shè)情境（2）：蔬菜王國的小精靈出現(xiàn)在大屏幕上：小朋友們，你們好！我是蔬菜王國的小精靈，你們平時接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，每個蔬菜瓜果的形狀、顏色都不相同，你能照著兒歌那樣說說其他蔬菜瓜果的特點嗎？說對了，我有禮物送給你們！
課件顯示文字內(nèi)容：
青青細又長，（）地下捉迷藏。
（）高高打燈籠，（）身穿綠衣裳。
你能照著兒歌那樣說說它的形狀、顏色嗎？
學生發(fā)言。
你們這么棒呀！這么了不起！我真為你們感到驕傲！畫出你最棒的作業(yè)，讓我欣賞、欣賞！（學生伴著音樂《秋日私語》畫畫）
[菜園里(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]
菜園里教案設(shè)計篇六
一、活動目標：
1、通過情景表演讓幼兒自行領(lǐng)悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
二、活動重難點：
重點：讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
難點：讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。
三、活動準備：
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請兩名事先訓練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
四、活動過程：
1.導入激趣
（1）導入語：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說。
“他們就是：小兔、小貓，小朋友們歡迎他們不？”
“歡迎”小朋友們說。
1、情景插入：
請小兔、小貓吃飯。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長大了，應(yīng)該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？
小結(jié)：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進餐是要學小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。
（3）同幼兒一起跟小兔、小貓再見。
五、滲透方式：
平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習慣。
六、活動延伸：
教師與孩子的家長溝通交流在，讓孩子在家進餐時也要獨立進餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
附兒歌：
吃飯
吃飯時，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
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菜園里教案設(shè)計篇七
東園學校張素玲
教材分析
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
教學目標
1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
3、擴展學習本課以外的有關(guān)生字，擴大知識面。
教學重難點
1、教學重點：認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導寫字。
2、教學難點：讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。
課前準備
1、讓學生和父母一起到菜市場買菜，熟悉蔬菜，并帶一樣自己喜歡的蔬菜或者搜集蔬菜的圖片介紹給大家。
2、制作蔬菜名稱的詞卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜園風光的課件。生字卡片，生詞卡。
4、課文里的蔬菜實物，及寫有蔬菜名字的卡片。
教學流程
一、導入新課
同學們，你最喜歡吃什么蔬菜？（生說）今天，老師把你們帶到一個地方，這里的蔬菜可多了。
（課件出示菜園風光）這里就是蔬菜的家，出示課題：“菜園里”三個字，“菜園”這兩個字誰愿意和它們交朋友，記住它們的樣子？（學生說自己識記生字的方法）（菜字就是草字頭下面一個采?！皥@”就是方框放入一元錢。還在哪見過：幼兒園、公園、語文園地。）
二、認讀生詞，識記生字
1、菜園里的蔬菜可真多，你認識哪些蔬菜呢？請你當一回小老師，把你認識的蔬菜告訴同學們。（展示課文中蔬菜實物，學生讀后教師及時把卡片貼到對應(yīng)的蔬菜上，全班齊讀，注意讀準：“茄子”的“茄”、“蘿卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）
2、假如蔬菜們把自己的拼音小帽摘掉了你們還能認得么？自己讀讀記記，再讀給你的伙伴聽。（合作學習，認讀詞卡。）
三、匯報交流，鞏固認字
1、現(xiàn)在老師要來看看你們是不是已經(jīng)和蔬菜們交上朋友了？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的名字舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
2、如果只看到蔬菜們的名字，你們還能認出它們嗎？開火車讀詞卡，檢查全班認讀情況。
3、（出示課件：蔬菜圖片和詞語）齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的'、摸到的、感覺到的。
愿意說哪個就說哪個。
五、朗讀課文。
1、出示課文內(nèi)容。
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
a、誰敢站起來第一個讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀一讀？
c、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、師引讀，生接讀。
6、誰有不懂的問題提出來。
理解“茄子高高打燈籠”和“蘿卜地下捉迷藏”。
把課文中介紹的蔬菜的特點說出來。
五、摘“蔬菜”，認生字詞
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！不過小辣椒娃娃說讀準了生字，才能去菜園里摘蔬菜。（出示帶有生字的“蔬菜”卡片）
學生讀帶有生字的蔬菜，摘下來，領(lǐng)著大家讀一讀，并練習組詞。
識記字形，說方法。
六、學寫生字，指導規(guī)范
1、指導觀察，“心、風”在田字格的位置？
2、描一描，想一想，寫的時候要注意什么？
3、集體交流匯報，教師范寫。
4、學生根據(jù)指導，描紅臨寫，教師巡視。
5、小組交流評議。
七、師總結(jié)
從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。
菜園里教案設(shè)計篇八
設(shè)計思路：
在中班學習活動中“在秋天里”的主題目標：了解秋天人們?nèi)绾问斋@，樂意參加各種收獲活動，體驗豐收的喜悅。我班從這一主題目標出發(fā)，開展了系列活動，在活動中讓幼兒體驗收獲、體驗豐收。同時衍生了一些和主題相關(guān)的美術(shù)活動，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，在繪畫中要求表現(xiàn)真實的心理特征，我們開展了一系列水果蔬菜的寫生活動，本次活動的設(shè)計也就是依據(jù)了幼兒的這個心理特征。
繪本《一園青菜變成精》描述了蔬菜們在菜園中打仗的熱鬧情景，孩子們非常喜歡，給了我活動設(shè)計的靈感，正值圣誕節(jié)、元旦來臨，孩子們熱衷于聯(lián)歡會時的裝扮，因此我借助這本繪本設(shè)計了一個繪本后的延續(xù)活動--蔬菜要舉行圣誕晚會，比賽誰邀請的蔬菜朋友多，并以這個情景貫穿整個活動過程。力圖讓孩子們通過圖形和線條的組合，有目的的選擇顏色，畫蔬菜并為蔬菜進行細節(jié)的裝扮。
活動目標：
1、嘗試運用圖形和線條的方式來表現(xiàn)蔬菜。
2、大膽想象蔬菜開圣誕晚會的情景，感受菜園里的熱鬧場面。
3、能大膽選用自己喜愛的顏色作畫。
4、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準備：
背景圖2張、各種蔬菜實物、顏料、抹布、記號筆、畫紙等。
活動過程：
一、引入話題：
出示背景圖：今天我?guī)砹藘煞?，我們一起來看看好嗎？你看到了什么？有哪些蔬菜?/p>
老師簡單講述故事：菜園里真是熱鬧，今天蔬菜們又要干什么呢？原來明天就是圣誕節(jié)了，蔬菜們商量著要舉辦一個圣誕晚會。黃瓜提了個建議：“我們來個比賽吧，比一比哪邊邀請的蔬菜朋友多?！薄昂茫襾碜鲫犻L?！庇幸粋€蔬菜從左邊菜園里跑了出來，會是誰呢，我們一起來看看，（胡蘿卜-引導幼兒觀察胡蘿卜的裝扮。）：“我已經(jīng)穿戴整齊，把自己也打扮的美美的，我去邀請朋友們?！庇疫叺氖卟酥绷?，它們會派誰來做隊長呢？（猜一猜：長得長長的、一節(jié)一節(jié)的是誰？）是藕來做隊長。出示一節(jié)小小的藕，這個藕可以做隊長嗎？（引導幼兒說出：要長得大大的才能做隊長）。
二、老師示范：
1、藕是什么顏色？對比土黃和咖啡色，找出正確的顏色進行示范。
2、還要有手有腳才行：示范畫上手腳。
3、去邀請別人首先自己要打扮的美一點，示范裝飾，幼兒講、老師畫。
三、幼兒作畫
1、說形狀：胡隊長和藕隊長要去邀請蔬菜朋友了，想請我們來幫幫它們，你們愿意嗎？你會邀請哪個蔬菜呢？（幼兒回答，引導他們說出蔬菜的形狀、顏色）請出蔬菜：尖尖的、長長的、圓圓的蔬菜都來了。大家快來邀請它們吧！
2、辨顏色：這里有三塊菜地，里面有許許多多的蔬菜朋友，待會兒我們把它們請出來，請的時候想一想：邀請誰，它是長在哪塊地里的。
3、提要求：記住你邀請的蔬菜一定要：長得大大的，有手有腳還要打扮的漂亮，比一比誰請的蔬菜朋友品種多。
4、幼兒繪畫過程中放《圣誕音樂》，老師邊觀察，邊鼓勵幼兒畫得大、品種要多。
四、游戲：比一比哪一隊請的蔬菜品種多
圣誕晚會就要開始了，蔬菜朋友都來了，我們來比一比哪一隊請的蔬菜朋友品種多。老師報蔬菜名，幼兒說“有”，老師給相應(yīng)的隊貼上獎勵，多的一隊勝。
活動延續(xù)：
新的一年就要到來了，我們也要開個迎新晚會，我們也來裝扮自己吧。
反思：
本次活動的重點在于畫得大，畫得多，畫面要滿，老師在活動中不斷提醒：“小毛頭不能參加晚會”、“比一比誰邀請的蔬菜朋友品種多”，引導幼兒畫大畫滿，效果還是不錯的，但是對裝飾蔬菜老師較為忽視，建議可以在最后的分享部分，將蔬菜裝飾進行分享介紹。
菜園里教案設(shè)計篇九
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀?
2、這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題：菜園里)
(二)走進菜園，學習字詞
1、觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧!
2、自主識字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。(引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導生活中識字。)
3、指導書寫。
指導書寫“卜、又、心、風”。
4、合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)
(三)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單
1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2、反饋：把學生排出的午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。
(四)拓展識字
把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識字資源的共享。
菜園里教案設(shè)計篇十
生：一一說，菠菜，黃瓜，西紅柿。?
師：相機板書。?
師：同學們還見過哪些蔬菜 ??
生：好像說不出。?
師：提示：在菜市場里，在菜園里。?
生：再說，茄子，辣椒。?
師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。?
生：又說，白菜，包菜 ( 卷心菜 ) 。?
師：看課本 p94 面，發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜 ??
生：一一試說?
師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？?
生：一一試讀。?
師：巡視了解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。?
師：你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色 ??
生：青色 ( 綠色 ) 。?
師：怎么樣的形狀 ??
生：細，長。?
師：小結(jié)，豆角 / 青青 / 細 / 又長。?
生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。?
師：黃瓜什么顏色 ??
生：黃色。?
生：從教室里一個同學衣服上找出了綠色的一塊。?
師：領(lǐng)讀，劃出節(jié)奏。黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。?
生：跟著讀。?
師：茄子在枝上吊著就像什么？?
生：紛紛說，?
生：跟著師讀。?
師：看看書，豆角 / 青青 / 細 / 又長。?
生：邊指插圖邊讀，豆角 / 青青 / 細 / 又長。?
師：黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳，有沒有指著插圖？讀。?
生：邊指插圖邊讀，黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。?
師：茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。指著書沒有。?
生：邊指書上插圖，邊讀“茄子 / 高高 / 打 / 燈籠”。?
師：那么蘿卜長在哪里呢 ??
生：想一想，長在泥土里。?
生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。?
師：辣椒是什么形狀呢？?
生：說出了各種各樣的形狀。?
生：辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。?
師：老的南瓜是什么顏色的？?
生：好像不知道。?
生：南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。?
師：西紅柿、辣椒是什么顏色的 ??
生：紅色。?
師：豆角、黃瓜是什么顏色的？?
生：青色、綠色。?
師：茄子是什么顏色的？?
生：紫色像黑色的。?
師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？?
生：有的說好，有的說不好。?
師：喜歡紅色的舉手。?
生：一部分舉手。?
師：喜歡綠色的舉手。?
生：一部分舉手。?
師：喜歡黃色的舉手。?
生：一部分舉手。?
師：喜歡紫色舉手。?
生：一部分舉手。?
生：跟著老師讀。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。
菜園里教案設(shè)計篇十一
昨天開了一堂公開課，今天把自己設(shè)計的詳案寫了出來，現(xiàn)在把它放入我的博客中，希望各位有經(jīng)驗的人看到，能多提提意見！
教學目標：
1
2.認識一些蔬菜，了解有關(guān)蔬菜的特點。
3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。
教學重、難點：認記十四個生字，了解有關(guān)蔬菜的特點。
主要教法、學法：按照看圖歸類識字的特點，從學生實際出發(fā)，教學時主要通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自主認字，合作識字，交流識字，提高識字效率。
教學準備：
1.各種蔬菜實物。
2.表示蔬菜名稱的形象卡。
3.多媒體課件。
教學流程：
一、課前交流
很好，老師真為你們驕傲，準備好了沒？那我們就開始上課吧！記住！要文明起立，文明坐下！
二、激發(fā)興趣 導入新課
1、初步認識各種蔬菜
平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢？都買了些什么菜？
菜市場里有很多的菜，今天老師也買了一些，而且還帶來了呢！我們一起來看看吧（出示菜，簡單的說說菜的顏色和樣子）
2、出示課題
這些蔬菜他們都是好朋友，有一天，他們出去玩，可是，太貪玩了，迷路了，我們一起來看一看吧。（出示動態(tài)的課件）
怎么辦呀？誰知道他們的家在哪呢？指名說（板書：菜園里）。是的，他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。
3、教讀生字
教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀，齊讀。那你們有什么好辦法記住他們？（引導學生用各種方法記字）
三、學詞語 認菜名
1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢？誰能夠來說一說？（學生說教師貼卡紙）
2、這么多的菜，誰能夠用漢語拼出來，指名讀。老師有個建議：如果他讀對了，我們就跟著讀，如果讀錯了，我們就舉起手，悄悄地提醒他，好不好？齊讀（老師點哪個就讀哪個）。
3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認識他們，所以就給自己做了幾長名片，很漂亮的，想不想看呀？我們一起來看一看吧！
你們看，上面還有他們的照片呢？他們說：誰叫的來他的名字，他就和誰做朋友，誰來？指名學生讀。
我再把拼音寶寶也送回家了，沒有拼音寶寶的幫助，誰會讀？開火車讀。齊讀。
四、通讀課文 掌握生字
1、初讀課文，讀準字詞
每種蔬菜他們都有自己的特點，有人就根據(jù)這些菜的特點和樣子編了一首兒歌，我們一起來學一學吧。打開書本，自由讀，注意兒歌里有很多的字詞，也有很多難讀的字，不要讀錯了。
2、認識課文中的生字
檢查你們是不是認真讀課文，（出示生字）這些字里有兩個字的拼音寫錯了，我把他們的拼音找出來，找到錯的字馬上舉手告訴我。板書（教大家讀一讀）
其他的字你們會讀嗎？請位小老師里教一教。
這些字除了“又”是獨體字，其他的字都有偏旁，你們能不能一一說出呢？試試看。
那么這些字都那么難寫，你們有什么好辦法記住呢？
五、再讀課文
1、現(xiàn)在，老師把生字寶寶都送到課文中，你們還認識嗎？
聽錄音機里的叔叔來讀一讀，聽完以后老師要問你哪些字應(yīng)該注意的。（指名說）
2、學他的樣子來讀一讀。
3、看著卡紙讀，板書：好風光。
是啊，多美的菜園啊，有機會我們也去菜園里看一看，好不好？
.認識本課14個生字。
課堂教學展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，在本課教學時，我本著一切從學生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學、展現(xiàn)教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結(jié)合起來，比如：開課時，讓學生說說自己知道的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結(jié)合生活體驗說說自己最喜歡的蔬菜的特點，讓其他學生猜；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力，發(fā)展學生的思維。
上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后，我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學生在情境中識字，在生活識字的益處，也深切地意識到：教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學習以極大的動力。
一、情境的創(chuàng)設(shè)在教學過程中至關(guān)重要
本節(jié)課的教學始終貫穿著學生的活動。而學生積極地參與活動應(yīng)歸功于教學情境的創(chuàng)設(shè)。開課伊始，我就帶學生看圖進入“菜園里”。又進一步讓學生通過摸蔬菜，認識蔬菜，使學生忘記了課堂，仿佛真的來到了菜園里，再通過用蔬菜名稱編兒歌引導學生讀，做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字，始終給學生一個輕松愉快，真實有趣的學習情境，正因為如此，學生才學得高興，學得投入。
二、讓識字變得輕松，生動起來
新教材每課安排的生字都不少，本課就有14個，即使只認不寫，學生的壓力也不小，怎樣才能處理好“識字”這一重點呢？在本課教學中，我感受到：只有讓學生的識字活動變得生動形象起來，為他們創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑，認字活動，才能使他們輕松地記住字形，樂于識字。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點，教學中要為學生創(chuàng)設(shè)具體情境，充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性。注重讓學生在具體、生動的情境中識字，為學生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動，通過認識蔬菜，讀相應(yīng)詞卡，使?jié)h字與實物對應(yīng)，讓學生在經(jīng)過多次視覺刺激后記住生字。
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調(diào)語文學習的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學生生活，所以我覺得如果在本課教學時，我能從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，效果會更好。比如：課前可以讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；如果開課前能做這樣的準備活動，相信學生在學完兒歌后，進行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，思路會更開闊。
菜園里教案設(shè)計篇十二
1．知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關(guān)漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
主要教法、學法
1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。
2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
教學準備
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領(lǐng)讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）
5．抓住關(guān)鍵詞，突出重難點。
抓住關(guān)鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的'特點表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
第二課時
一、復習
1．運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。
2．自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
二、體驗交流，展示評比
1.在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家，并教組員認讀它們的名字。
2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。
3．全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
三、練習寫字，重點指導
1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）
3．重點指導寫好“心、鳳”。
（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現(xiàn)“臥鉤”）
整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？
再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）
學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。
（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）
寫好“風”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的“撇”時要像柳葉輕拂，寫“點”要注意與“卜、心”的點進行比較。）
4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。
菜園里教案設(shè)計篇十三
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“ ”和一個偏旁“ ”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產(chǎn)豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應(yīng)蔬菜下面。
3、 出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應(yīng)蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧?！?/p>
出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意 ，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結(jié)尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
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