專業(yè)就業(yè)心理輔導(dǎo)論文（匯總15篇）

無論是學(xué)生還是職場人士，總結(jié)都是必要而重要的。在寫總結(jié)之前，我們可以先進(jìn)行信息收集和整理，確保有全面和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和材料作為基礎(chǔ)。以下是小編整理的一些總結(jié)樣本，希望對大家有所啟示。

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇一

摘要:步入到21世紀(jì)后，受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，各大學(xué)校的教育教學(xué)實踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)開始融入到教學(xué)活動中，對教學(xué)改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)影響。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，對現(xiàn)代教育技術(shù)下的會計教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望能夠為現(xiàn)代教育技術(shù)下會計教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);會計教學(xué);教學(xué)方法

在當(dāng)前社會背景下，職校教育會計教學(xué)面臨著新的發(fā)展態(tài)勢，職校教育要想進(jìn)一步提升會計教學(xué)質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學(xué)活動中存在的問題，并結(jié)合問題探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)改革實踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會計教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持，只有這樣，我國職校教育會計教學(xué)工作才能夠適應(yīng)新時期社會對會計人才的需求，會計人才培養(yǎng)工作也能夠在新時期實現(xiàn)新發(fā)展。

一、我國現(xiàn)代教育技術(shù)存在的優(yōu)勢

對我國現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到會計教學(xué)實踐中，能夠為會計教學(xué)改革提供全面的支持，具體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，其現(xiàn)代性特點在教育設(shè)備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機(jī)教學(xué)設(shè)備、幻燈機(jī)教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等。同時，也包含計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)和專門的語音教學(xué)實驗室等。在現(xiàn)代教學(xué)改革過程中合理應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠有效改善傳統(tǒng)過去灌輸式教學(xué)的弊端，增強(qiáng)教育教學(xué)的實踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感會進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

(二)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

以會計教學(xué)改革為例，在傳統(tǒng)會計教學(xué)中，教師一般將理論知識的講解作為重點，單純的開設(shè)理論知識傳授課程，但是會計知識系統(tǒng)性相對較強(qiáng)，教師一味的借助理論灌輸對學(xué)生的會計能力加以培養(yǎng)，會嚴(yán)重限制學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，學(xué)習(xí)效率和效果都會受到極大的局限，學(xué)生的會計綜合素質(zhì)也無法得到相應(yīng)的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境和模擬情境對學(xué)生實施實踐教學(xué)引導(dǎo)，還能夠?qū)媽W(xué)中的抽象知識進(jìn)行形象化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識、培養(yǎng)會計專業(yè)技能提供相應(yīng)的保障。

(三)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足之處

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，由于會計教學(xué)會涉及到較多知識點，并且知識細(xì)化，計算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個課時才能夠完成對相關(guān)知識的教學(xué)，這種不連貫的教學(xué)方式會影響學(xué)生對于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點的獨(dú)立梳理也會受到一定的影響。而在教學(xué)活動中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師事先將教學(xué)內(nèi)容制作成為課件，讓學(xué)生在課后階段獨(dú)立預(yù)習(xí)，能夠簡化教學(xué)流程，學(xué)生對相關(guān)知識點也必然會形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

二、在會計教學(xué)實踐中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施

現(xiàn)代教育技術(shù)在會計教學(xué)中的實踐應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。所以新時期在逐步推進(jìn)會計教學(xué)改革的過程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到會計教學(xué)實踐中，為會計教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好的支持，有效促進(jìn)會計教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化。

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在會計教學(xué)改革過程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的`教育和指導(dǎo)，以豐富多彩、靈活生動的教學(xué)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)過程中，電子郵件教學(xué)也成為可能，教師和學(xué)生利用電子郵件傳送相關(guān)作業(yè)，教師能夠及時利用電子郵件完成作業(yè)評價反饋，教學(xué)效率必然會得到進(jìn)一步提升?？梢?，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，會計課堂教學(xué)獲得了與傳統(tǒng)教學(xué)存在巨大差異的教學(xué)思想和教學(xué)模式，教育和學(xué)習(xí)的彈性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性受到重視，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)會計知識提供相應(yīng)的保障。同時，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，會計教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性得到了進(jìn)一步凸顯，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師能夠隨時隨地的借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，合作學(xué)習(xí)突破了原有的時空限制，在新時期尋求新的發(fā)展。

(二)組織開展計算機(jī)輔助教學(xué)活動

在引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，會計教學(xué)中計算機(jī)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建成為一種必然。對計算機(jī)輔助教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析，主要是在課堂教學(xué)活動中，教師將計算機(jī)作為主要的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，教師在教學(xué)過程中使用計算機(jī)技術(shù)完成教學(xué)輔助工作，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。在計算機(jī)輔助教學(xué)模式中，director、powerpointauthor-ware等是較為常見的教學(xué)輔助軟件，教師利用不同的教學(xué)軟件制作教學(xué)課件、教學(xué)微視頻，與學(xué)生進(jìn)行分享，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行會計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，保證會計教學(xué)效果。簡言之，在現(xiàn)代計算機(jī)教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的支持下，會計教學(xué)的直觀化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生提供更為直觀生動的教學(xué)材料，有效幫助學(xué)生對抽象的會計知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，簡化形象化和抽象化概念之間的雙向轉(zhuǎn)換，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前新教育環(huán)境下，會計教育教學(xué)必須對自身加以調(diào)整，以適應(yīng)新型教育環(huán)境下存在的各種問題，然后引入現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行合理的創(chuàng)新，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。簡言之，在當(dāng)前教育背景下，職校教育會計教育工作者引入現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，能夠為會計教學(xué)質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn):

[1]趙蕾.基于現(xiàn)代教育技術(shù)下會計教學(xué)方法探究[j].才智,(33):167

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇二

云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見和建議。

體育類專業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向

目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴(yán)峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。

采用追蹤調(diào)查法，選取10名云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調(diào)查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見和建議。

2.1云南體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向

2.1.1就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助從表1中可以看出，調(diào)查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門輔導(dǎo)與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助。

2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化通過調(diào)查，所有人的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)單一，且?guī)缀跻粯?，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實化：

2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學(xué)生人數(shù)有1人，占總?cè)藬?shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總?cè)藬?shù)的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認(rèn)知需要的學(xué)生人數(shù)各6人，各占總?cè)藬?shù)的60％；選擇自我實現(xiàn)需要的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數(shù)有10人，占總?cè)藬?shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學(xué)習(xí)后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運(yùn)，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。

2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達(dá)到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關(guān)，都是想開辦體育類培訓(xùn)班、當(dāng)教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。

2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調(diào)查，選擇與所學(xué)專業(yè)一致的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇與所學(xué)專業(yè)不一致的學(xué)生人數(shù)只有1人，僅占總?cè)藬?shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對學(xué)校教育比較認(rèn)同，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題

2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數(shù)有3人，僅占總?cè)藬?shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學(xué)生人數(shù)各有9人，各占總?cè)藬?shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。

2.2.2以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當(dāng)老師，就是偶爾有不當(dāng)老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓(xùn)班，當(dāng)教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。

2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當(dāng)體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的體育培訓(xùn)班，而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。

2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議

2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學(xué)校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。

2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式目前，社會、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調(diào)動所有力量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導(dǎo)模式，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。

2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨(dú)立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應(yīng)該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學(xué)校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

［1］肖凡.新形勢下“90后”大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)研究［j］.徑營管理者.20xx,(5):111－113.

［2］任艷.“90后”大學(xué)生職業(yè)價值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學(xué)為例［d］.天津:天津商業(yè)大學(xué),201４:3.

［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學(xué)生就業(yè)價值取向調(diào)查研究［j］.當(dāng)代教育理論與實踐.20xx,７(6):1４2－1４5.

［４］劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對策研究［d］.長春:東北師范大學(xué),20xx:5.

［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學(xué)生就業(yè)價值取向調(diào)查研究［j］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(社科版).20xx,10(5):96－99.

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇三

一、深入背景調(diào)查分析

小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學(xué)習(xí)情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對其溺愛、一味遷就。為了孩子的教育問題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，以為通過暴力手段可以解決一切問題。因此他在平時和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學(xué)習(xí)上，不守紀(jì)律，不按時完成作業(yè)，書寫潦草，成績差，易沖動，自制力差。下課常在走廊、操場上奔跑，和同學(xué)相處時經(jīng)常罵人、打人。

二、積極進(jìn)行家校聯(lián)系

知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個時期是學(xué)生性格、人生觀、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時期，現(xiàn)在如不及時教育或者教育失當(dāng)都可能造成嚴(yán)重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀點基本得到家長的支持，特別是在交談中其母親意識到他們的教育方式有問題，愿意配合老師改變對孩子的教育。如有小孔與同學(xué)打架，我及時與家長溝通，為使孩子改正錯誤，家長不要偏袒孩子，而應(yīng)讓學(xué)校教育解決，否則孩子可能有恃無恐，對孩子的教育有百害而無一利。其父母積極配合，一改以往在學(xué)校偏袒而回到家就暴打的做法。同時也使該學(xué)生明白，通過暴力途徑不能妥善解決問題。后來我經(jīng)常與其父母通過電話或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問題一起解決。

三、軟硬兼施，強(qiáng)化正認(rèn)知

因長期受批評，家長訓(xùn)斥打罵，同學(xué)厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問題，以至招致更多指責(zé)，形成惡性循環(huán)，我認(rèn)為應(yīng)該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭取契機(jī)點亮其希望之火。針對他打人、欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會嚴(yán)厲批評，嚴(yán)格按照我和小孔原來協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個文件夾，他一打人就要寫檢查，然后收進(jìn)文件夾，經(jīng)常和他一起點數(shù)檢查的'份數(shù)，因為到了一定份數(shù)是要到派出所的，這多少對他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強(qiáng)行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴(yán)重時，我會適當(dāng)使用“冷凍療法”。針對他內(nèi)虛的特點，他怕別人都不理他，特別是怕老師當(dāng)眾批評他，當(dāng)他一天之中多次無端打人的情況出現(xiàn)，我會以他不接受老師教育為由當(dāng)眾點名批評，并私下希望同學(xué)配合（當(dāng)然這只是一種策略，家長也會配合），讓他切身體會到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。

四、適當(dāng)進(jìn)行模糊性教育

我認(rèn)為對待問題學(xué)生應(yīng)“允許”其犯錯誤，非原則性錯誤應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，寬容對待。不以“一次做賊永遠(yuǎn)是賊”的心理去對待。經(jīng)過一年多的教育教學(xué)工作，小孔成績穩(wěn)步上升。我在對學(xué)生德育教育工作中比較重視對有攻擊性行為學(xué)生的輔導(dǎo)與行為矯正，希望構(gòu)造一個和諧的集體。關(guān)愛學(xué)生是必要的，但一定要對癥下藥，全面了解學(xué)生的性格、成長過程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問題學(xué)生。這需要我們教師多一份愛心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責(zé)任，少一份指責(zé)。所以，作為教育工作者，在教學(xué)的同時很有必要對學(xué)生（問題學(xué)生）進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能收到預(yù)期的教育效果。

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇四

摘要：本文通過對杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)班學(xué)生的問卷調(diào)查，從就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)心理、就業(yè)行為、社會支持等方面了解比較貧困生和非貧困生的不同特點，分析認(rèn)知因素、社會因素、家庭因素對他們就業(yè)心理狀態(tài)的影響，研究相應(yīng)的對策，促使高職貧困生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：貧困生；心理；就業(yè)；對策

近年來，隨著高等教育規(guī)模的快速發(fā)展和大學(xué)學(xué)費(fèi)的上漲，貧困大學(xué)生的群體越來越龐大。有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，全國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)就已達(dá)到527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。與此同時，由于大學(xué)生人數(shù)的迅速增長，就業(yè)市場趨于飽和，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。高職貧困生就業(yè)競爭力相對薄弱，在就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力的雙重壓力下，心理健康狀況尤其值得關(guān)注。高職貧困生的心理問題和就業(yè)問題，不僅關(guān)系到他們個人的健康成長，更關(guān)系到學(xué)校和社會的發(fā)展與穩(wěn)定。

高職貧困生在激烈的就業(yè)競爭中處于弱勢地位，因為經(jīng)濟(jì)壓力在就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)行為、社會支持等方面，有著不同于一般學(xué)生的特點和問題。通過分析影響因素，研究相應(yīng)對策，幫助高職貧困生順利就業(yè)，有較強(qiáng)的理論意義和實踐價值。

一、研究方法與思路

設(shè)計《大學(xué)生求職就業(yè)心態(tài)調(diào)查問卷》，對高職學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)心理、就業(yè)壓力和社會支持狀況進(jìn)行了調(diào)查。采用隨機(jī)抽樣法，從本校即將面臨畢業(yè)的大三學(xué)生中抽取樣本。貧困生100人，非貧困生100人，共計200人。發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷169份，有效率為84.5%。有效問卷中貧困生90人，非貧困生69人。

以《大學(xué)生求職心態(tài)調(diào)查問卷》作為研究工具，研究了解高職貧困生的經(jīng)濟(jì)情況、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)心理、就業(yè)壓力、求職行為以及社會支持之間的關(guān)系。

二、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計

1.就業(yè)認(rèn)知比較。在就業(yè)認(rèn)知方面，貧困生與非貧困生最顯著的區(qū)別在于職位期望不同。貧困生最青睞的就職單位為國有企業(yè)、外企和私企，而非貧困生則集中在國有企業(yè)。對于最青睞的工作地區(qū)，大部分學(xué)生都選擇離家近的地方，但是也有36.7%的貧困生選擇北京、廣州、上海等特大型城市，非貧困生只有20.2%。在薪酬待遇方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)的影響，貧困生最優(yōu)先考慮的因素為收入高，其次為穩(wěn)定性和行業(yè)發(fā)展，而只有15.2%的非貧困生優(yōu)先考慮收入高。對于工作三年以后的工資上漲情況，貧困生選擇最多的是51%～100%，而非貧困生為101%～200%。

2.就業(yè)心理比較。由于社會因素、家庭因素和個人因素的影響，高職貧困生在求職過程中處于弱勢地位，因此他們的就業(yè)心理與非貧困生相比，具有顯著的特點。大部分貧困生對于找到理想的工作信心度一般，更有26.7%的貧困生表示信心低或沒有信心，而非貧困生僅為8.9%。他們會通過考取各種資格證書來增加自己的安全感，分別有46.7%和42.2%的.貧困生認(rèn)為資格證書越多越好，或有時間和精力就考1～2個，而非貧困生的選擇為31.6%和22.78%。人際交往能力成為近八成貧困生認(rèn)為找到好工作最需要的自身能力，同時也是他們最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而只有45.6%的非貧困生認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的知識。當(dāng)求職被拒絕時，有將近20%的貧困生會很沮喪，情緒低落，害怕再找工作，非貧困生只有7.6%會出現(xiàn)如此反應(yīng)。面對一個新的就業(yè)機(jī)會時，大部分學(xué)生都會選擇抓住機(jī)會，但是選擇沉穩(wěn)觀望的貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生。

3.就業(yè)行為比較。調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生比非貧困生更早開始關(guān)注就業(yè)問題，并對自己的職業(yè)發(fā)展方向做過認(rèn)真的思考。將近90%的貧困生在大一、大二就開始關(guān)注就業(yè)方面的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生的50%。有42.2%的貧困生更是從大一開始就關(guān)注就業(yè)信息，而非貧困生只有15.2%。七成的貧困生仔細(xì)思考過自己的職業(yè)發(fā)展方向，比非貧困生高10%。雖然貧困生更關(guān)注自己的就業(yè)，但是在行動力上，卻并不如非貧困生。68.9%的貧困生表示還沒有向用人單位投過簡歷或面試，而非貧困生只有31.6%。對于各類幫助大學(xué)生就業(yè)的政策和鼓勵措施，有80%以上的貧困生表示不太了解或不了解，而非貧困生只有40%。在就業(yè)決策過程中，高職貧困生更容易受經(jīng)濟(jì)壓力的影響。對于放棄專業(yè)來解決就業(yè)問題，41.1%的貧困生認(rèn)為接近就行，更有50%的貧困生求職時與所學(xué)專業(yè)完全不同，或?qū)I(yè)相關(guān)無所謂。

4.社會支持比較。高職貧困生有一半以上來自農(nóng)村，因為家庭因素，可供使用的社會支持資源有限，更依賴于通過學(xué)校、社會等支持體系獲得幫助。在選擇求職方式時，貧困生更希望通過人才招聘市場、校園招聘會和網(wǎng)上直接投簡歷的方式找到工作。而非貧困生除了人才招聘市場和校園招聘會以外，有近四成的學(xué)生選擇父母親戚朋友介紹。同樣，受社會資源影響，將近70%的貧困生自己找工作是主要的就業(yè)方式，而非貧困生為59.3%。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)也成為貧困生就業(yè)的一個重要選擇。有62.2%的貧困生考慮過自主創(chuàng)業(yè)，非貧困生只有41.7%。

三、高職貧困生心理問題分析

1.認(rèn)知因素。就業(yè)難是目前社會客觀存在的問題，但是對于就業(yè)難問題的認(rèn)知方式和由此引發(fā)的心理狀態(tài)，對學(xué)生的就業(yè)會產(chǎn)生不同的影響。高職貧困生急于通過找工作改變現(xiàn)狀，在專業(yè)對口、工作地區(qū)、單位性質(zhì)、今后工資的增長程度等方面，有更廣泛的接受度。但同時，由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力，在初次就業(yè)時會將收入高作為最優(yōu)先考慮的因素，從而忽視個人發(fā)展，容易產(chǎn)生“唯錢至上”的錯誤認(rèn)知。

2.社會因素。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)市場雖然已經(jīng)初步建立，但是尚不規(guī)范。貧困生沒有任何家庭背景，能夠得到的社會支持有限。而且在就業(yè)過程中，往往還會遇到社會關(guān)系壁壘、戶口問題、被有關(guān)系的畢業(yè)生“擠下來”等各類阻礙。因此，高職貧困生更需要行為支持，如具體的工作機(jī)會、求職方向等。

3.家庭因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，52%的貧困生來自農(nóng)村。家庭經(jīng)濟(jì)條件和父母希望子女“出人頭地”的期望，無形中加重了貧困生就業(yè)的壓力，也影響了他們的就業(yè)行為。為了盡早滿足家庭期望，貧困生往往進(jìn)入大學(xué)不久，就開始考慮個人就業(yè)問題，關(guān)注就業(yè)信息。對于他們來說，找到一份工作才是硬道理。

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇五

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，教育理念的進(jìn)一步更新，21世紀(jì)中國的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢，農(nóng)村教育實行了撤點并校，采用了寄宿制辦學(xué)方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學(xué)校有著豐富的學(xué)習(xí)、生活教育資源，但也存在著學(xué)生生活體驗、親情體驗的缺失問題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學(xué)生寄宿可能會帶來更多問題。課題組在對我校1700多名寄宿學(xué)生心理問題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導(dǎo)案例進(jìn)行成效比對。

一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊伍

心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學(xué)校要切實加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊伍，保證學(xué)校心理健康教育的扎實開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校要采取積極措施，鼓勵教師參加心理健康教育學(xué)習(xí)，多渠道、多層次開展教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師開展心理健康教育的自覺意識和水平，為學(xué)校有效開展心理健康教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、多渠道全方位開展心理健康教育,為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢室功能，積極開展心理健康教育活動。我校具體做法：一是建立學(xué)生心理檔案，全面了解學(xué)生的心理特點和個性特征，以便對癥下藥，開展心理咨詢或輔導(dǎo)，也易于對學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。二是開展陽光信箱答疑活動。即學(xué)生將自己的心理困惑寫信向教師求助。之后，教師在認(rèn)真研究學(xué)生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對一的方法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生化解問題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問題-解決問題”的層面上，應(yīng)從為學(xué)生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生人格健全發(fā)展。四是引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，釋放壓力。學(xué)校心理咨詢宣泄室向?qū)W生開放，學(xué)生可以在宣泄室進(jìn)行適當(dāng)宣泄。之后，在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開展心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，消除學(xué)生的心理障礙。五是建立學(xué)生溝通談心機(jī)制。農(nóng)村學(xué)生膽子小，普遍缺少與教師主動溝通交流的勇氣和意識。全寄宿制學(xué)生又因為遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離親人，缺乏傾訴的對象，因此心中有話，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會出現(xiàn)心理問題。我校在實踐中逐步建立了領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，班主任每周必須不少于三次進(jìn)自己班級學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不少于兩次進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，心理咨詢室每天對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)。

2.營造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學(xué)校里更要營造一個潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動、良好的`師生心理氛圍等，這對農(nóng)村初中寄宿制學(xué)生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學(xué)校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來，我們按照“整體設(shè)計、分步實施、精細(xì)施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個細(xì)節(jié)都要精心設(shè)計，如草坪培植、樹木栽種、盆花培育、景觀石放置、路燈燈箱設(shè)計、道路標(biāo)示、樓宇命名、報欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標(biāo)語、校園固定文化牌、捐資助學(xué)愛心碑、學(xué)校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學(xué)生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。

3.創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學(xué)生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境。二是注重班風(fēng)建設(shè)，營造勤奮刻苦，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)。三是開展各種活動，在活動中交流、溝通、展示，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

4.以日常活動和學(xué)科教學(xué)為主陣地,有意識地對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。如學(xué)科教學(xué)中，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；處理學(xué)生矛盾沖突，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往；各類活動中，注重學(xué)生正確面對失敗與挫折，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，合理設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)自信心等。

5.開設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識，提高師生心理健康意識。幾年來，我校積極嘗試開設(shè)心理健康教育課，每班每兩周安排一節(jié)心理健康課。每學(xué)期定期開展新健康知識講座，如新生適應(yīng)性心理健康知識講座、九年級考前心理輔導(dǎo)講座等，收到了明顯的效果。

三、引導(dǎo)家長重視學(xué)生心理健康教育

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長重視孩子學(xué)業(yè)成績，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀念、個人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學(xué)校，必須高度重視家庭教育對學(xué)生的影響。我校充分發(fā)揮家長委員會的作用，扎實做好家長培訓(xùn)工作，幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校還應(yīng)向留守孩子的家長發(fā)出倡議書，要求在外打工的父母，每周必須抽時間與孩子進(jìn)行電話交流，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活情況，積極鼓勵他們的點滴進(jìn)步，傾聽孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。同時，家長還要經(jīng)常與學(xué)校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動態(tài)，以便及時引導(dǎo)、教育。家長發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時與班主任溝通交流，共同促進(jìn)孩子健康成長。

四、開展豐富多彩的活動

作為全寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間長，因此，學(xué)校應(yīng)大力開展豐富多彩的課余活動，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生特長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

近年來，我校積極開展以“陽光、快樂、充實”為主題“每天三個1小時”課余活動，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫（漢字書寫）活動1小時，陽光體育1小時，社團(tuán)活動1小時。所有活動均納入課程管理體系，有方案、有計劃、有組織、有檢查，學(xué)生參與興趣高。

除此之外，學(xué)校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚(yáng)個性、釋放激情的舞臺，檢驗“每天三個1小時”活動成效。每個大節(jié)都成立專門的設(shè)計團(tuán)隊，精心策劃，認(rèn)真實施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂見、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀(jì)念日，組織學(xué)生參與社會公益活動。這些活動的開展，對于促進(jìn)農(nóng)村全寄宿制學(xué)生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。

總之，農(nóng)村全寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)倍受重視，學(xué)校、家庭和社會都要積極行動起來，共同關(guān)注全寄宿制學(xué)生的心理健康問題，形成合力，共同做好全寄宿制學(xué)生的心理健康教育。如此，全寄宿制學(xué)生才能真正健康成長。

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇六

讓生活失去色彩的擔(dān)子

摘要：史某，男，40歲，有三次婚史，目前自己帶14歲的兒子生活。近來因自己腳受傷，不能下床，無人照顧，而孩子從小患病無法治愈，面臨孩子學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，雖然腳傷基本好了，但不想上班。咨詢師收集了求助者的基本資料，進(jìn)行了心理測試，并同求助者共同制定了咨詢目標(biāo)，運(yùn)用了運(yùn)用認(rèn)知行為療法使求助者的情緒得到了釋放和暫時的緩解。

一、一般資料

史某，男，40歲，油田某單位一線崗位員工。分配到油田工作，兩次離異，自己腳步受傷無人照料，獨(dú)自帶身患疾病的孩子生活。

二、主訴和個人陳述

（一）主訴

近來，自己生病，無法照顧孩子，經(jīng)常出現(xiàn)失眠、焦慮、心慌等癥狀，特別是晚上休息不好，感覺活著沒什么意思，不想上班，前來咨詢。

（二）求助者個人陳訴

前一時期，因自己腳扭傷在家休息，不能下床，無人照顧。兒子從小患股骨病，雖經(jīng)過多年治療，但無法根本治愈，今年已經(jīng)上初四。前幾年與妻子離婚，自己和孩子一起生活。再婚后又因家庭問題離婚。孩子因前幾年身體影響學(xué)習(xí)不好?？紤]到自己腳傷、孩子的病無法治愈，面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，自己覺得沒有活路。

三、咨詢師觀察了解到的情況

（一）心理咨詢師觀察

求助者自己來咨詢，衣著整潔，精神正常，家族也沒有精神病史，走路有一些困難，語言表達(dá)清楚，有明顯的求助愿望。

（二）朋友和同事反映

由于離婚獨(dú)自帶孩子生活周圍朋友少，與同事交往很少，身邊沒有什么親人。

四、心理測驗結(jié)果與分析

1.焦慮自評量表測試結(jié)果：sas測驗結(jié)果為60分，為中度焦慮。

2.抑郁自評量表測試結(jié)果：sds測驗結(jié)果為48分，無抑郁。

五、評估與診斷

（一）一般心理問題【1】

（二）診斷依據(jù)

1、與重性精神病相【2】鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知情意協(xié)調(diào)、一致，個性穩(wěn)定，有自知力，主動求醫(yī)，并沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。

2、與嚴(yán)重心理問題相【3】鑒別：嚴(yán)重心理問題的初始反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已泛化，對社會功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題并不嚴(yán)重，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)的時間也較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。

3、與焦慮癥相【4】鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥”，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運(yùn)動性不安等。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴(yán)重影響社會功能和邏輯思維，心理沖突未變形、沒有泛化，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

4、收集所有資料，最后診斷屬于一般心理問題。

（三）問題的主要表現(xiàn)

1.自己生病無人照顧，情緒低落。

2.孩子生病，無法治愈，學(xué)習(xí)成績不好，面臨中考，對將來升學(xué)和就業(yè)擔(dān)憂。

3.離婚后，處了幾個女朋友都沒成，失去再婚的信心。

4.周圍親人少，朋友少，與同事相處一般，社會支持系統(tǒng)不夠。

六、咨詢目標(biāo)的制定

根據(jù)以上評估和診斷，同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)：

1.具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：降低焦慮狀態(tài)，盡快恢復(fù)健康，積極參加工作。

2.最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：能夠?qū)ψ约汉秃⒆佑姓_的認(rèn)知，建立良好的生活和工作狀態(tài)。

七、咨詢方案的制定

（一）咨詢的主要方法和原理

1.咨詢方法：認(rèn)知行為療法

2.適用原理：認(rèn)知行為療法是一組通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（rebt），貝克和雷米的認(rèn)知療法（ct）和梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)等。

（二）雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：

1.求助者的.責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)：

責(zé)任：

（1）向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；

（2）積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；

（3）完成雙方商定的作業(yè)。

權(quán)利：

（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；

（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；

（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；

（4）有權(quán)利選擇或中止咨詢；

（5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

義務(wù)：

（1）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；

（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；

（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告之咨詢師。

2.咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：

責(zé)任：

（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；

（2）幫助求助者解決心理問題；

（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。

權(quán)利：

（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；

（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；

（3）本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。

義務(wù)：

（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件。

（2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；

（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；

（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告之求助者。

（三）咨詢的次數(shù)與時間安排：

每周咨詢1次，每次50分鐘左右，

咨詢費(fèi)用：企業(yè)eap提供免費(fèi)服務(wù)。

八、咨詢過程

咨詢分為三個階段：

（一）咨詢關(guān)系建立和收集資料階段

第一次咨詢：時間6月5日

介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項與規(guī)定，建立良好的咨詢關(guān)系，建立信任感和情感互動協(xié)調(diào)，來傾聽訪者訴說，鼓勵其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取來訪者的信任和理解。全面了解史某的基本情況、成長經(jīng)歷，特別是近期對他影響重大的生活事件，進(jìn)行心理測試。確立主要問題，作出評估和診斷，與史某確立咨詢目標(biāo)，制定實施方案。

史某在前一段時間受傷，導(dǎo)致其成為一個心理應(yīng)激事件；特別是自己一個躺在床上，想的只有自己的病、孩子的病和將來的發(fā)展，多個負(fù)面生活事件疊加，產(chǎn)生了不合理的念頭，認(rèn)為活著沒什么意思，導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮、情緒低落、失眠，當(dāng)身體恢復(fù)時，仍然不想上班。此次咨詢主要是與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，以來訪者訴述為主，咨詢師主要使用傾聽技術(shù)，并幫助其學(xué)習(xí)一些簡單的放松技巧，達(dá)到情緒上的暫時緩解。

布置家庭作業(yè)：練習(xí)放松技巧，整理自己的自己的想法和他人對自己的評價。

（二）心理幫助階段

第二次咨詢：認(rèn)知行為療法，時間206月13日

針對求助者的不合理信念與其進(jìn)行交談為，幫助他找出不合理的信念。

二是讓求助者分析孩子現(xiàn)在的身體狀況和小時候的對比?！昂⒆拥牟‰m然不能完全治愈，但比起小時候已經(jīng)有改變，并在我生病這段時間，學(xué)會照顧我”。

三是讓求助者分析孩子將來的發(fā)展?！拔以谟吞锲髽I(yè)中受到很多的照顧，各級組織一直對我的家庭和孩子給予很大的幫助，將來最不好也會在福利廠為孩子安排工作”。

四是讓求助者分析自己婚姻失敗的原因。“可能是因為孩子的病，怕影響正常的生活，不過隨著孩子越來越大，會好起來的”。

五是讓求助者分析工作對他的影響?！疤颖芙鉀Q不了問題，回到工作崗位可以分散精力，并能夠提高家庭收入”。

六是讓求助者分析同事和朋友的關(guān)系?！拔也粦?yīng)該封閉自己，雖然我的親人不在身邊，我已經(jīng)得到了很多同事和戰(zhàn)友的幫助，我應(yīng)該用感恩的心去對待每個人”。

家庭作業(yè)：咨詢結(jié)束后，讓求助者在存在不合理信念時分析自己生活中好的方面，并繼續(xù)做放松練習(xí)。

（三）結(jié)束與鞏固階段

第三次咨詢：時間年6月21日

反饋家庭作業(yè)：通過放松技巧晚上比以前睡得沉，情緒有所好轉(zhuǎn)；通過對好的方面的收集，發(fā)現(xiàn)自己還有很多自己之前沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。實施sas、sds與咨詢前對照，對咨詢過程進(jìn)行總結(jié)，指出其努力方向，并談自己的體會和感受。

九、咨詢效果評估

（一）求助者對咨詢效果的自我評估：

“我現(xiàn)在回到工作崗位上，情緒不再低落了，我的情緒變化也影響到孩子的情緒，正在全力以赴參加中考！”

（二）求助者同事和戰(zhàn)友對求助者改善狀況的評定：

史某的工作和生活都應(yīng)得好轉(zhuǎn)，樂于和大家溝通交流，能正確地談?wù)撟约汉秃⒆印?/p>

（三）測量前后測：結(jié)束時做了scl-90測試，結(jié)果顯示總分130分，各因子分均低于2分，陽性項目數(shù)25，均在正常范圍內(nèi)，焦慮和恐怖分值也正常。

（四）社會功能恢復(fù)

史某能夠安心地工作，正確面對生活中的問題，基本達(dá)到咨詢目標(biāo)。

（五）咨詢師的評定：

咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，隨著整個咨詢的不斷進(jìn)步，求助者的自信心增強(qiáng)，緊張、焦慮癥狀逐漸減輕并消失，人際關(guān)系也在改善，咨詢過程較完整，有條理。之后的隨訪，求助者情緒穩(wěn)定，工作和生活進(jìn)行很正常。本案例成功運(yùn)用了認(rèn)知行為療法，求助者的焦慮情緒得以緩解，社交能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進(jìn)一步完善。

注釋：

參考文獻(xiàn)：

(1)郭念鋒主編.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識），北京：民族出版社，2005年8月第1版

(2)郭念鋒主編.心理咨詢師（二級），北京：民族出版社，2005年8月第1版

(3)郭念鋒主編.心理咨詢師（三級），北京：民族出版社，2005年8月第1版

(4)易法建等著.心理醫(yī)生，重慶：重慶大學(xué)出版社，第一版

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇七

作者/吳佩貞李艷

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課一般包括熱身游戲?qū)搿⒅黝}活動、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團(tuán)輔活動步驟、規(guī)則簡便易學(xué)，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學(xué)實踐中，我們做了一些嘗試。

課例一：心理學(xué)漫畫的解讀與問題設(shè)計

1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒

設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？

（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？

（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？

（4）消極的心理暗示對人身體的生理機(jī)能的影響有多大？

（5）如何幫助它啟動能量，讓它恢復(fù)信心，如何說服它呢？

2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》

（1）你看見的是一棵樹還是一個寶寶呢？

（2）你看見的是一個老婦人還是一個年輕的少女？

（3）人看圖有盲點，那么人有時候看自己、看問題是不是也有盲點呢？

（3）當(dāng)你遭遇不良情緒和挫敗時你如何看待自己？

（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？

（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分?jǐn)?shù)？

（6）你是注意保持積極的情緒，還是無法擺脫消極的情緒？

（7）你是在乎別人積極的評價，還是總忘不了別人對自己消極的評價？

（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)?。?/p>

【教師感悟】

心理學(xué)漫畫能激發(fā)學(xué)生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學(xué)意義，巧妙設(shè)計問題。問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，由對主題活動的思考擴(kuò)展到對學(xué)習(xí)生活的思考，觸動學(xué)生心靈使其頓悟，從而獲得成長。

課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時、恰當(dāng)

在教學(xué)《我的情緒我做主》一課時，教授對象是初一學(xué)生，在大的活動室上課，我選擇了《搶板凳》活動：

1.講清游戲規(guī)則

5人一組，每次抽掉一個方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個，其余方凳圍成一個圓圈，隨著鼓點響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來，鼓點節(jié)奏由慢漸快，鼓停學(xué)生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學(xué)生勝出，游戲結(jié)束。

2.分享體驗

師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗？

生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔(dān)心……

3.及時切入主題

今天讓我們走進(jìn)情緒，體驗情緒，分享情緒。

【教師感悟】

開場游戲既是熱場，又是導(dǎo)入情緒的話題，避免僅僅為了熱場，卻與本課主題無關(guān)。

選擇熱身游戲時須考慮：游戲簡單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時回歸主題，還要注意一些細(xì)節(jié)問題：比如小組人數(shù)、游戲時間、學(xué)生安全、淘汰學(xué)生的安排、關(guān)注學(xué)生的情緒變化、及時結(jié)束與分享、動靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場地而定）

課例三：解開千千結(jié)

最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個人的心結(jié)都是可以打開的。但是實際課堂活動中，初一的學(xué)生給了我另外的收獲：

一組學(xué)生的“結(jié)”沒有打開，他們很興奮，他們在挑戰(zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?/p>

從理論上講：不論活動有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實際生活中，由于條件的限制、時間的關(guān)系、記憶的錯誤等原因，有些結(jié)一時還無法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來，可以是一個美麗的“中國結(jié)”，等到時機(jī)成熟時再來打開。

課例四：《生命線》――珍愛生命，感悟美好

以0歲為起點，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來最期盼的三件事，并標(biāo)注時間點。

當(dāng)我明確規(guī)則之后，學(xué)生仍然不斷有問題：

（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？

（2）線段右端點寫上“x”，不寫數(shù)字行嗎？

（3）當(dāng)我在黑板上把13歲的節(jié)點畫在線段的中間時，馬上有學(xué)生抗議，13歲沒有那么長！

感悟：學(xué)生在畫線的過程中，已經(jīng)有所觸動，“射線”“x”說明有的學(xué)生在回避生命是有限的，希望生命更長久。

【教師感悟】

課堂實踐中，學(xué)生的思想和行為有些是無法預(yù)先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點。一個游戲可以被多次使用，反復(fù)體驗，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團(tuán)體的心理氛圍中會觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個體經(jīng)驗，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過程，也是心理課的魅力所在。

（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級中學(xué)李艷：江蘇省沛縣漢源中學(xué)）

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇八

內(nèi)容摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當(dāng)代中學(xué)生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)狀，文章主要探討學(xué)校音樂教育的又一重要作用――中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)。通過對當(dāng)代中學(xué)生心理特點及易出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行分析，結(jié)合音樂治療理論，積極開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”，并將其融入到學(xué)校教育中，達(dá)到增進(jìn)中學(xué)生身心健康的目的。

關(guān)鍵詞：音樂教育音樂治療音樂心理輔導(dǎo)身心健康

進(jìn)入新世紀(jì)，規(guī)?？涨暗男乱惠喕A(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態(tài)度和價值觀看，要求培養(yǎng)中學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標(biāo)從宏觀上確立了我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學(xué)校音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，這對我國基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠(yuǎn)的意義。

然而，學(xué)校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點。我們還可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導(dǎo)”的方式融入于學(xué)校教育當(dāng)中，進(jìn)一步結(jié)合心理學(xué)和音樂的相關(guān)知識，針對中學(xué)生的心理特點和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風(fēng)格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學(xué)生緩解他們在學(xué)習(xí)和成長過程中遇到的壓力和煩惱。

一

中學(xué)階段，是學(xué)生成長過程中的一個特殊時期。就學(xué)習(xí)方面而言，中學(xué)生在這一時期所承擔(dān)的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三模考，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個時間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學(xué)期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優(yōu)異的學(xué)生總是費(fèi)盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學(xué)習(xí)一般或較差一些的學(xué)生又會擔(dān)心考試后自己的班級排名沒有進(jìn)步。久而久之，部分學(xué)生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學(xué)生又會對考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學(xué)生的類似情況則更為突出。一些機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生覺得自己身心疲憊的學(xué)生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學(xué)生少之又少，部分學(xué)生會有程度不同的`失眠困擾。

綜上所述，中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學(xué)生聊天談心讓他們放松心情，或讓學(xué)生參加必要的體育活動等來緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗一下音樂――以音樂心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生減壓，幫助他們健康成長。

查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個重要功能和價值――音樂治療。

1。焦慮和憂郁的緩解

我國古代名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)說過：“樂者，亦為藥也?！苯箲]和憂郁常常使學(xué)生缺乏自信，對學(xué)習(xí)和生活都會有悲觀消極的態(tài)度。對此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節(jié)奏明快清晰、風(fēng)格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《g大調(diào)小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實踐證明，這些樂曲對于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。

2。身心疲勞的緩解

節(jié)奏緩慢而韻律安詳?shù)囊魳纺軌驕p低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍(lán)色多瑙河》《獻(xiàn)給愛麗斯》等。教師適時做出語言引導(dǎo)，使學(xué)生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。

3。失眠的緩解

這個問題在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。畢業(yè)班的學(xué)生白天學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會受到嚴(yán)重影響。由于失眠發(fā)生在晚上，音樂理療無法在課堂上進(jìn)行，故可改由教師選擇樂曲，指導(dǎo)學(xué)生在晚修或自習(xí)后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項有效方法?？梢跃徑馐叩臉非心氐摹洞呙咔?，門德爾松的《仲夏夜之夢》，德彪西的鋼琴協(xié)奏曲《夢》等。

二

學(xué)校開展以音樂理療方式為媒介，以增進(jìn)心理健康為目的的中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)是中學(xué)音樂教育的一個新領(lǐng)域。此舉，對于緩解學(xué)生壓力，撫慰學(xué)生情緒，完善學(xué)生性格等方面有著積極的作用。同時，音樂心理輔導(dǎo)又可以使學(xué)校音樂教學(xué)課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，深入學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”有不同尋常的意義。

開展音樂心理輔導(dǎo)，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學(xué)科知識，教育學(xué)和心理學(xué)知識。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導(dǎo)的功能作用，教師還應(yīng)具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學(xué)校教學(xué)主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)教程。

1。教師應(yīng)首先對中學(xué)生的心理特點以及易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行充分調(diào)研和分析，并系統(tǒng)地做出歸納和總結(jié)。與此同時，學(xué)習(xí)有關(guān)音樂治療方面的基礎(chǔ)理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實踐知識；進(jìn)而結(jié)合音樂學(xué)科知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識，建立與中學(xué)生心理特點和現(xiàn)實狀況緊密關(guān)聯(lián)而又有實質(zhì)性意義的音樂心理輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)體系。

2。學(xué)校教學(xué)主管部門針對音樂心理輔導(dǎo)工作需求，可以有計劃、有步驟地聘請有關(guān)學(xué)者、專家到學(xué)校傳授知識、指導(dǎo)實踐；適時組織音樂教師外出參加培訓(xùn)或進(jìn)行有關(guān)方面的考察學(xué)習(xí)，以達(dá)到音樂教學(xué)與音樂心理輔導(dǎo)相結(jié)合、互輔佐、融會貫通、教學(xué)相長的最優(yōu)化音樂教育效果，構(gòu)建學(xué)生迫切需要的音樂心理輔導(dǎo)之家，為中學(xué)生身心健康護(hù)航。

3。另一方面，要廣泛開展以中學(xué)生心理健康知識和音樂心理輔導(dǎo)為主題的宣傳、宣講活動，使學(xué)生了解中學(xué)時期年齡階段的生理特點和心理特征，讓學(xué)生了解音樂與心理健康的關(guān)系，了解音樂可以給予他們的幫助。學(xué)生了解了音樂的積極作用就會主動配合教師在課堂教學(xué)和課外活動中的心理輔導(dǎo)，使音樂心理輔導(dǎo)更具有實際意義。

三

在學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)實踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應(yīng)遵循理論到實踐，實踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導(dǎo)知識，著力提升音樂心理輔導(dǎo)技能和輔導(dǎo)實踐水平，完善音樂心理輔導(dǎo)實踐性教學(xué)條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導(dǎo)流于形式，成為有其名、無其實的口號性的一陣風(fēng)。

其次，教師應(yīng)該充分重視并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生利用課余時間或周末開展豐富多彩的音樂活動，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團(tuán)隊，定期開展以音樂為主題的班會或交流會等，引導(dǎo)學(xué)生就音樂與音樂的心理輔導(dǎo)展開討論，各抒己見、求得認(rèn)同。以使更多的學(xué)生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗音樂，體驗音樂心理輔導(dǎo)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動的學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)和氛圍。

總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，但運(yùn)用于中學(xué)生的音樂心理輔導(dǎo)還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學(xué)結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學(xué)生的實際心理需求來講，將這種方法應(yīng)用于中學(xué)音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應(yīng)該給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫。走進(jìn)新課程與課程實施者對話[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社。（4）。

[2]鐘啟泉，崔允t，張華。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[m]。上海：華東師范大學(xué)出版社，。

[3]高天。音樂治療導(dǎo)論[m]。北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，。

[4]張開軍。中小學(xué)音樂教學(xué)活動設(shè)計――新課程教學(xué)活動設(shè)計叢書[m]。北京：北京大學(xué)出版社，（6）。

[5]朱智賢。兒童心理學(xué)[m]。北京：人民教育出版社，1993。

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇九

有3個月就將畢業(yè)了，面對激烈的就業(yè)競爭，沒有落實單位的畢業(yè)生難免有些“郁悶”并無所適從，如果自己無法排解就業(yè)難帶來的`胸中煩悶，那么，河北高校有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo)也許能對此有所幫助。

為確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校，河北省各高校將在6月底之前對就業(yè)困難、心理壓力過大的畢業(yè)生進(jìn)行一次徹底的摸底排查，并開展有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，以確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校。

據(jù)教育廳介紹，就業(yè)心理輔導(dǎo)旨在引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立就業(yè)信心，合理調(diào)整就業(yè)期望值，從而舒緩就業(yè)競爭帶來的心理壓力。河北各高校還將強(qiáng)化對畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)，幫助其甄別就業(yè)信息，防范招聘欺詐和陷阱。

此外，針對困難家庭的高校畢業(yè)生，河北高校還可根據(jù)實際情況給予適當(dāng)?shù)那舐氀a(bǔ)貼。對就業(yè)困難的高校畢業(yè)生和零就業(yè)家庭的畢業(yè)生，河北高校還將落實一對一職業(yè)指導(dǎo)、向用人單位重點推薦、公益性崗位安置等幫扶措施，并按規(guī)定落實社會保險補(bǔ)貼、公益性崗位補(bǔ)貼等就業(yè)援助政策。

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十

1、診所營養(yǎng)師：通常在醫(yī)院、社區(qū)健身中心或保健機(jī)構(gòu)工作，負(fù)責(zé)確診病人的營養(yǎng)問題，列出保健計劃，并監(jiān)督飲食變化的有效性。

2、餐飲服務(wù)管理營養(yǎng)師：營養(yǎng)師加盟餐飲服務(wù)管理行業(yè)，使得不管是一日三餐還是零食小點都能夠安全、衛(wèi)生、成本經(jīng)濟(jì)地預(yù)備和配送。

3、營養(yǎng)咨詢師：為個人、機(jī)構(gòu)、商務(wù)組織提供有關(guān)營養(yǎng)、食療和餐飲服務(wù)等方面的專家建議，這類營養(yǎng)師一般在專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)工作。

4、公共保健營養(yǎng)師：在社會公共保健領(lǐng)域和社會服務(wù)部門工作，負(fù)責(zé)了解大眾的營養(yǎng)需求，確認(rèn)社區(qū)中的營養(yǎng)問題，提出營養(yǎng)教育項目和健康促進(jìn)戰(zhàn)略，并向其它公眾部門、專家和公眾提供訊息與咨詢服務(wù)。

5、商務(wù)領(lǐng)域中的營養(yǎng)師：多為食品和制藥公司、市場協(xié)會和餐飲服務(wù)供應(yīng)商服務(wù)。營養(yǎng)師們協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行研究，對管理和市場提出專家性意見，促使企業(yè)生產(chǎn)出更好的食品和營養(yǎng)產(chǎn)品并投放市場。

6、研究性營養(yǎng)師：通常在大學(xué)、保健機(jī)構(gòu)和企業(yè)工作，負(fù)責(zé)制定研究項目的計劃并執(zhí)行。這些項目能從根本上提高醫(yī)療護(hù)理水平，節(jié)約餐飲服務(wù)成本。

公共營養(yǎng)師將在6個行業(yè)產(chǎn)生就業(yè)崗位超市、餐飲、減肥都需要營養(yǎng)師公共營養(yǎng)師的就業(yè)主要有六個方向，為餐飲單位或單位食堂把關(guān)、做營養(yǎng)品企業(yè)營養(yǎng)顧問或培訓(xùn)師、美容營養(yǎng)顧問、減肥營養(yǎng)顧問、超市營養(yǎng)顧問、成為私人營養(yǎng)顧問。公共營養(yǎng)師的主要職責(zé)就是提供健康、營養(yǎng)的配餐服務(wù)。其中，就超市營養(yǎng)師職責(zé)而言，首先需要為超市食品制作中西醫(yī)結(jié)合的食品營養(yǎng)標(biāo)簽;其次，為顧客提供食物儲藏及營養(yǎng)價值咨詢;第進(jìn)行四季養(yǎng)生配餐指導(dǎo)等。減肥營養(yǎng)師、私人營養(yǎng)師、餐飲營養(yǎng)師等其它各個行業(yè)特色技能崗位也有相應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容及流程。

[河北營養(yǎng)師就業(yè)前景]

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十一

摘要：賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動受教育對象的如動機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識教育。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高師院校；免費(fèi)師范生

1賞識教育的.本質(zhì)

賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛的實踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。賞識教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實現(xiàn)自我教育和自我管理。

2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀

2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對落后

省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜?。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失

來到大學(xué)這樣一個思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會。因為省屬高師院校免試生專業(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動力不足

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。

3賞識教育對省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性

賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。

賞識教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評時理解為幫助，被贊揚(yáng)時理解為鼓勵，切實提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識教育能更好的實現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識教育

4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成

思想是指導(dǎo)人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運(yùn)用在對學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。

4.2因材施教，先識后賞

切不可盲目地對學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點應(yīng)該不同。但無論對象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識學(xué)生，清楚其優(yōu)點，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵。

4.3無形滲透，自我成長

教育的目的在于早日讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實效性。賞識教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.賞識教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，.

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十二

英語學(xué)科是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性語言學(xué)科，在初中教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生在初中階段才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中采取講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣可言，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，最終放棄了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)中應(yīng)該始終堅持的原則，也是提高初中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

1.賞識教育在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

所謂賞識教育，就是教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師不注重、關(guān)注學(xué)生，就不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，給予肯定與鼓勵。賞識教育倡導(dǎo)教師與學(xué)生平等交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為、有效的方法等，通過表揚(yáng)與鼓勵使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。心理學(xué)研究表明，人最深層次的需求是得到別人的肯定與認(rèn)可。初中學(xué)生更渴望得到教師的鼓勵，教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉。初中學(xué)生的特點是活潑好動，世界觀與價值觀還沒有最終定型，心智還不成熟，由于青春期的叛逆心理，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件十分枯燥的事情，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸與厭學(xué)情緒，學(xué)生成績兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。賞識教育強(qiáng)調(diào)教師主動去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)，例如，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等，并給學(xué)生一個正面的肯定，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。在初中英語教學(xué)中，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，在學(xué)習(xí)中遇到困難后感到手足無措，很容易產(chǎn)生失敗情緒，他們身上的閃光點由于沒有得到教師的及時肯定，很容易喪失信心。所以，無論學(xué)生的成績好壞，都應(yīng)該挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并且加以肯定，讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。

2.賞識教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

2.1尊重每一個學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵

對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，最重要的是對學(xué)生保持肯定與尊重的態(tài)度。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們之間存在著較大的`差異，每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學(xué)生，那么就達(dá)不到大范圍提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，只對部分學(xué)生進(jìn)行賞識教育，這對其他學(xué)生是一個打擊。教師要接受學(xué)生之間存在著差異這個事實，要全面把握每個學(xué)生的特點，了解每個學(xué)生的優(yōu)點與缺點。例如，一個班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個班學(xué)生的全部學(xué)生成績都差，學(xué)生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵。同樣的道理，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是很好，并不意味著這個學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面沒有優(yōu)點，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學(xué)生具體情況進(jìn)行分析，指出其他學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點，對其進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有信心與激情。

2.2針對每個學(xué)生的實際，鼓勵學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因就是不善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于初中學(xué)生剛剛步入青春期，在學(xué)習(xí)與生活中容易沖動，情緒不穩(wěn)定，他們的思想還不成熟，思想觀念容易受到這個階段學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。而且學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用的學(xué)習(xí)方法也沒有效果。教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)需要多對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這些都需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，結(jié)合英語教學(xué)的特點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.3結(jié)合學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動

部分初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不高的重要原因之一是不能主動地參與課堂教學(xué)活動。教師要結(jié)合學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生在課堂上積極互動。由于學(xué)習(xí)成績不佳，部分學(xué)生心理上會產(chǎn)生自卑感，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，例如讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從回答最簡單的問題入手，并對其進(jìn)行鼓勵，逐漸加大問題的難度，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的成就感，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。在課堂互動的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點，在課上或者課后對其良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定與鼓勵。英語需要互動操練才能更好地形成語感、掌握語法、句型等，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語知識的鞏固，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時教師要充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)互動當(dāng)中，讓學(xué)生喜歡任課教師，喜歡英語學(xué)科。在英語教學(xué)中，教師的贊賞與鼓勵是為了幫助學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)自信，但是如果賞識不當(dāng)就有可能起到相反的作用。因此，教師的贊美與賞識要注意時間與場合的選擇，讓學(xué)生感受到教師的贊賞是發(fā)自內(nèi)心、是真誠的。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評時，不能過于嚴(yán)厲與苛責(zé)，而是在態(tài)度上要誠懇，在語氣上要委婉，鼓勵學(xué)生克服困難，更好地投入英語學(xué)習(xí)，提高英語綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)語

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師深入了解學(xué)生，掌握每個學(xué)生的優(yōu)缺點，以便抓住學(xué)生的優(yōu)點及時進(jìn)行鼓勵與肯定，促進(jìn)學(xué)生多反思學(xué)習(xí)中的缺點，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語實用能力。

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十三

[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識教育，給每一位學(xué)生建立動態(tài)的賞識檔案，構(gòu)建多維度動態(tài)的心理健康課成績評價體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]賞識教育；高職院校；心理健康課

《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實效性。

一、賞識教育的內(nèi)涵

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。國際賞識教育學(xué)會終身榮譽(yù)會長周弘老師認(rèn)為，賞識教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長規(guī)律的教育。所謂賞識教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并給以充分的激勵和引導(dǎo)，讓他們在“我會成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識教育的方式是激勵與贊揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識教育的過程中，教育以賞識為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動性，化外力為內(nèi)在推動力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個實施過程都圍繞著教師對學(xué)生的賞識、激勵來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動的過程。

二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象

現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時設(shè)置少，一般為16課時；上課的地點固定在教室，桌椅不能移動，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺與自己的實際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對這門課抱著無所謂的態(tài)度。

（二）高職院校師資力量不足

目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認(rèn)識所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識教育的理念是相違背的，教師的賞識沒辦法在心理健康課中開展，學(xué)生也沒機(jī)會在心理健康課中自我實現(xiàn)。

（三）心理健康課缺乏好的考核和評估方式

當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績僅僅通過一紙考卷來評定，缺乏對于心理健康教育課程教學(xué)效果的評估過程以及學(xué)生對心理健康課教育知識反饋的評估過程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會習(xí)慣于側(cè)重理論知識的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽，沒有體驗，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。

（四）學(xué)生認(rèn)知上存在偏差

在學(xué)生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對象應(yīng)該是心理有問題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個人不管聽不聽都能及格的課程，不會存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當(dāng)回事，不會以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。

三、賞識教育在心理健康課中的運(yùn)用

（一）小班上課，以小組合作的形式開展互動

為了更好地在心理健康課中實施賞識教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個班級的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓每一組學(xué)生都給自己的隊伍取一個口號。建議學(xué)校能把可移動桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個小組圍成一個圓的形狀，每次上課時各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時成績。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會相對輕松，學(xué)生的積極性也會提高。同時，可以更好地了解每個學(xué)生的個性、優(yōu)點以及不足之處。

（二）給每位學(xué)生建立一份動態(tài)的賞識檔案

教師給每位學(xué)生都建立一份動態(tài)的賞識檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會以及學(xué)生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對性地對學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學(xué)生喜歡上這門課。

（三）把情感體驗融入課程教學(xué)

在心理健康課教學(xué)過程中，要注意理論與實踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會去體驗情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識他們、欣賞他們，鼓勵他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識與接納，學(xué)生才會感受到來自教師給予的勇氣和力量。

（四）給學(xué)生布置自我剖析作業(yè)

在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長報告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當(dāng)時發(fā)生一些記憶深刻的事情時自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長報告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，對學(xué)生有針對性地實施賞識教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長報告的內(nèi)容簡要整理到賞識教育動態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識動態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。

（五）構(gòu)建動態(tài)化、多維度的評價體系和考核方式

考核學(xué)生心理健康課的成績，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評、小組成員互評以及任課教師的評價三位一體的動態(tài)多元的評價方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評價體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時，為了團(tuán)隊的榮譽(yù)，每個小組也會開展良性的競爭。只有這樣，學(xué)生才會融入課堂，開放自己。

（六）增加心理健康課課時，提升學(xué)生重視度

為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門課的課時，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時增加了，教師才能更好地在課程中實施賞識教育。另外，課時增加了，教師才能在課程中增加更多的互動環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會在課堂中體驗、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動地上課為主動地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。

（七）動態(tài)賞識檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮

動態(tài)賞識檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案傳遞給相應(yīng)班級的班主任和分管該班級的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實和完善學(xué)生的賞識檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。

（八）賞識教育對心理健康課教師的要求

在心理健康課中運(yùn)用賞識教育，對心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會以及相關(guān)的心理知識培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識下，學(xué)生就會形成積極的心理暗示，會自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。

參考文獻(xiàn):

[1]周弘.賞識教育講學(xué)精華讀本[m].北京：北京出版社，.

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十四

李剛同學(xué)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中“，他希望自己的成績在非常短的時間內(nèi)能提高一二十名，期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內(nèi)有奇效的學(xué)習(xí)方法，希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結(jié)果往往事與愿違，達(dá)不到期望的成績，易產(chǎn)生挫敗感。

針對這類問題，首先要克服急躁情緒，對學(xué)習(xí)要有耐心學(xué)習(xí)上不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就要有明顯地提高。成績的提高是要達(dá)到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對學(xué)習(xí)要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學(xué)習(xí)情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，這是不現(xiàn)實的。我們應(yīng)該找準(zhǔn)自己在班級中、年級中的位置，樹立一個通過自己努力可能實現(xiàn)的目標(biāo)，從自己學(xué)習(xí)情況的實際出發(fā)，才能進(jìn)步，才能找到學(xué)習(xí)的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學(xué)習(xí)是無益的。再次學(xué)習(xí)要有毅力，心理教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近30%的同學(xué)認(rèn)為自己”自制力太差，遇到困難就想躲避“、”做事經(jīng)常半途而廢“、”遇到難題就想放棄“、”花了大量時間來制定計劃，但卻不能付諸于行動“、”學(xué)習(xí)虎頭蛇尾“等，他們意識到學(xué)習(xí)成績的不足，很大程度是因為自己的毅力不夠造成的，并為之著急。

就業(yè)心理輔導(dǎo)論文篇十五

心理學(xué)所包含的研究領(lǐng)域甚為寬廣，并使用許多不同的方法來心理過程與行為。心理學(xué)主要分為理論心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域，其下又可分為許多次領(lǐng)域，例如教育心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)等。理論心理學(xué)：與應(yīng)用心理學(xué)相對，包括用于學(xué)術(shù)研究目的的變態(tài)心理學(xué)、生理心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、比較心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)等。進(jìn)化心理學(xué)：是對所有心理學(xué)的一種整合嘗試，提供了簡練的方式來解釋各門心理學(xué)中觀測到的各種現(xiàn)象及理論。異常心理學(xué)：是對異常行為的研究，以描述、預(yù)報、解釋和矯治功能的變態(tài)模式。異常心理學(xué)的研究應(yīng)用于臨床心理學(xué)，以治療心理疾病的患者。生理心理學(xué)：基于生理組成結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的研究，其中主要包括人腦等。

在這個快速發(fā)展的社會里，各種各樣的競爭也隨之愈演愈烈，來自各方的壓力也是不斷增加。人們也日益注意到了自身的心理健康問題?！靶睦韺W(xué)”這個專業(yè)也被許多在考研大軍中拼搏的學(xué)子看好。就目前的情況來看，國內(nèi)心理學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)后，就業(yè)流向主要包括高校、公安司法機(jī)關(guān)、中小學(xué)、醫(yī)院診所、心理咨詢機(jī)構(gòu)等，從事咨詢、研究、教學(xué)、心理輔導(dǎo)等工作。但實際的就業(yè)情況與薪酬水平、事業(yè)發(fā)展等，還不太理想。尤其是一些崗位，社會能提供的就業(yè)機(jī)會也并不多。目前全國心理學(xué)比較好的學(xué)校有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北大、中科院心理所、浙江大學(xué)等。但是就專業(yè)而言，也有的學(xué)校不錯，比如公安大學(xué)的犯罪心理學(xué)等。心理學(xué)門類主要有基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等學(xué)科專業(yè)。在國內(nèi)，心理學(xué)在中國是一門新興學(xué)科，人們對這個專業(yè)了解得不多，這在一定程度上限制了其就業(yè)范圍。不過，目前由于就讀人數(shù)相對較少，其就業(yè)前景還是比較樂觀的。

心理就業(yè)前景

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5171936.html】