優(yōu)秀太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（通用13篇）

每天保持適量的運(yùn)動(dòng)，有助于強(qiáng)身健體，提高學(xué)習(xí)和工作效率。寫總結(jié)時(shí)要注意語氣平和穩(wěn)定，不要過于情緒化和主觀化。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料，供大家參考。

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：

俗話說“好的開端是成功的一半?！睂Φ湍昙?jí)孩子來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此，我通過低年級(jí)孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課，他們在猜出謎底是平時(shí)非常熟悉的“太陽”后，讓他們談?wù)撟约簩μ柕牧私?，這樣既訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動(dòng)了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會(huì)加引號(hào)等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。

二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識(shí)字方法，因此，本課的識(shí)字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識(shí)字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。

對于識(shí)字情況的檢查遵循了由易到難的識(shí)字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。

在引導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：

（1）通過體會(huì)不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì)媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。

（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級(jí)是培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我力求注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

教學(xué)資源:

1.多媒體課件

2.《七色光》歌曲?

教學(xué)過程：課前播放《七色光》歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心情放松。

一、復(fù)習(xí)生字

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生形成確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的思路。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過默讀詩題、詩文、尤其是讀好課后訓(xùn)練要求的題目，然后思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師綜合學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

（2）理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。

三、情感渲染，導(dǎo)入新課

出示課件中的太陽，讓學(xué)生談?wù)劊合矚g太陽嗎？為什么喜歡太陽？

四、理解詩歌內(nèi)容

（一）讀全文，整體感知。

1.學(xué)生自由地讀詩文。

2.抽四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩文，讀完后先自評，然后請同學(xué)評。

3.教師配樂范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生讀好詩歌的愿望。

（二）指導(dǎo)精讀，積累感情

1.學(xué)生自由讀第二小節(jié)詩文，并用“﹏”畫一畫太陽為我們做了哪些好事。

3.根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑? 拔? 陪? 看。

4.小組討論：“灑? 拔? 陪? 看”為什么用得好。

5.點(diǎn)名擬人方法的好處，為仿寫做鋪墊。

6.組內(nèi)練習(xí)讀第二小節(jié)詩文，組內(nèi)自評。

7.學(xué)生自告奮勇讀，其他同學(xué)評價(jià)。

8.師生看板書合作讀。

9.練習(xí)背誦。

8.仿寫訓(xùn)練， 拓展深化

（1）體會(huì)省略號(hào)的作用。

（2）學(xué)生說說太陽還做了哪些好事。

（3）伴著優(yōu)美的音樂，欣賞陽光下的事物，感受世間萬物在太陽的照耀下更加美好。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用擬人的手法進(jìn)行仿照第二小節(jié)詩文寫一寫太陽還做了哪些好事。

（6）學(xué)生把自己仿寫的詩文讀給全班同學(xué)聽，其他同學(xué)做評價(jià)。

（三）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩文

1.觀看云彩圖，感受太陽升起和落下的景象。

2.找出第一句詩文中描寫的兩種事物。

3.找出第二句詩文中的兩個(gè)動(dòng)詞。

4.通過板書指導(dǎo)背誦。

（四）朗讀理解三、四節(jié)詩文

1.指導(dǎo)朗讀三、四節(jié)詩文。

2.小組討論：太陽就要到別的國家了，你們想讓太陽帶去哪些祝福？

3.體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

4.板書：同一個(gè)太陽、同一個(gè)夢想

五、指導(dǎo)背誦全文。

1.學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩歌的快樂氛圍。

2.師生看板書回顧全文。

3.學(xué)生看著板書練習(xí)背誦。

六、總結(jié)

1.學(xué)生談本節(jié)課學(xué)到了什么？

2.教師總結(jié)

3.全班的同學(xué)，朗誦詩歌。

七、作業(yè)

把自己喜歡的詩句抄寫在方格本上。

板書： 25.太陽是大家的

朵朵白云 做了多少好事?? 從西山落?? 別的國家里

紅彤彤的晚霞 灑? 拔? 陪? 看趁? 小朋友

升起?? 走向另外的國家 小樹和鮮花

落下等、盼

同一個(gè)太陽?? 同一個(gè)夢想

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字。會(huì)寫“彤、陪、霞、趁”4個(gè)生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。

2、正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

3、體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

國外兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活情況課件。生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個(gè)角落，五彩斑斕的世界便呈現(xiàn)在我們眼前了。當(dāng)我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時(shí)，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學(xué)生自由說）

預(yù)設(shè)：不，她還屬于花草樹木、各種動(dòng)物……

過渡語：對，她屬于整個(gè)太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時(shí)正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的?。ò鍟n題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”）

（二）初讀課文，了解大意

1、想去了解課文的內(nèi)容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時(shí)間將課文讀正確、流利。

2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時(shí)點(diǎn)撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。

3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內(nèi)容與形式上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（用鼓勵(lì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享或?qū)⑿闹幸苫笳宫F(xiàn)出來供大家探討。）

（三）自主、合作研究朗讀

預(yù)設(shè)：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當(dāng)……

2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

3、學(xué)生展示讀（可以合作讀）。并結(jié)合自己處理最滿意的一點(diǎn)，說說自己的想法。其他同學(xué)參與討論。老師也可適時(shí)示范、點(diǎn)撥，如第二節(jié)要讀得歡快些，第四節(jié)后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

4、分男女生練習(xí)朗讀。

讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學(xué)生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來。因?yàn)檫@只是對學(xué)生自讀自悟情況的了解，便于調(diào)整教師下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點(diǎn)撥即可。）

（四）小結(jié)朗讀，鞏固成果

帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

（五）鞏固生字讀音，學(xué)會(huì)書寫。

2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認(rèn)讀并組詞。書寫上，哪個(gè)字需要給大家提個(gè)醒的？（“彤”字易多點(diǎn)，三撇上下排列。）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)字、詞

1、多形式認(rèn)讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機(jī)

2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當(dāng)堂反饋。

（二）品讀課文，通過語言實(shí)踐提升情感認(rèn)識(shí)。

1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

2、全班交流。（重點(diǎn)抓住第二、四節(jié)）

1）第二節(jié)主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調(diào)來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學(xué)生朗讀）

2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務(wù)的語句嗎？（讓學(xué)生說）教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)把太陽當(dāng)作人來寫的妙處。（如：可讓學(xué)生質(zhì)疑“她”用詞的貼切否？）

3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學(xué)著說幾句。（語言實(shí)踐）

填一填，你能行

一天中太陽做了多少好事

她讓桃花，

她把＿＿，

她給＿＿，……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動(dòng)、植物名稱，學(xué)生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了?。?/p>

4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達(dá)對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節(jié)）

5）就當(dāng)我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時(shí)候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因?yàn)椤ㄒx第四節(jié)）

6）既然如此，我們應(yīng)該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實(shí)踐，讓學(xué)生能為別國小朋友著想。）

7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中等盼……）此時(shí)，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓(xùn)練，進(jìn)一步的引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)愛別國小朋友。）指名讀最后一節(jié)，讓學(xué)生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

（三）表情朗誦課文，升華情感

1、正因?yàn)槲覀儗μ栆灿羞@樣的感情，所以能這般準(zhǔn)確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結(jié)：太陽只有一個(gè)，她是屬于大家的；地球也只有一個(gè)，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個(gè)大家庭中，理應(yīng)——友好相處！

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：太陽形狀的字卡、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文：《四個(gè)太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）

3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。

4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜歡哪一個(gè)太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

a、綠色的太陽

1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?/p>

4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）

5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？

（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。

b、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）

（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請伙伴讀。

3、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

c、紅色的太陽

1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）

2、課件演示：紅日冉冉升起

3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。

d、彩色的太陽

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？

學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）

2、回顧：是??！我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。　小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）

4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）

5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！

四、指導(dǎo)背誦。

1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展

1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學(xué)生作品。（投影）

六、作業(yè)。

你想畫個(gè)怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

板書：

四個(gè)太陽

夏天　綠色的太陽（圖）　清涼

秋天　金黃的太陽（圖）　邀請嘗嘗

冬天　紅紅的太陽（圖）　溫暖

春天　彩色的太陽（圖）　多彩的季節(jié)

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、欣賞多姿多彩的太陽花圖片，用你能想到的四字詞語來形容這些美麗的花。

2、匯報(bào)交流：你對太陽花知多少?

1、把課文讀通順，并自學(xué)生字新詞。

2、邊讀邊思考：課文主要寫了關(guān)于太陽花的什么內(nèi)容?

1、出示問題：自然界有很多美麗的花兒，我們?yōu)槭裁催x擇種太陽花，還如此喜歡它呢?

2、學(xué)生瀏覽全文，找出其中緣由。

3、小組交流學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短。

4、全班匯報(bào)交流。

1、默讀這一部分，根據(jù)以下表格設(shè)置，在文中圈劃相應(yīng)內(nèi)容并填寫表格。

2、品讀重點(diǎn)句子，感受作者用字精妙，以及修辭手法的生動(dòng)形象。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出看到乍開的花兒的那份驚喜之情。

4、補(bǔ)充詩歌，再次體會(huì)太陽花的美艷及人對花的愛戀。

煉字煉句、妙用修辭、全面感受、動(dòng)靜結(jié)合。

1、摘抄文中描寫太陽花的精彩句子，嘗試背誦，以增加自己的語言積累。

2、選擇一種你最喜歡的花，仿照文中的寫法，寫一個(gè)小片段。

20、種一片太陽花

李天芳

顏色美

形態(tài)美

不嬌氣

懂禮讓

(第二課時(shí)：復(fù)習(xí)人對花的愛戀，品析花對人的啟迪。)

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1、自由誦讀課文，說說課文有幾個(gè)小節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”?？谠E雖短用處大。）

2、每個(gè)小節(jié)分別寫了什么？太陽做了哪些好事？

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生提升概括文本的能力，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)小節(jié)，也為以下重點(diǎn)小節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

3、找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節(jié)小詩，學(xué)生自評，他評相結(jié)合。

4、根據(jù)師生的相互點(diǎn)評，師生一起朗讀。

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《太陽》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、播放歌曲《太陽》，學(xué)生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學(xué)生說出歌名）

今天我們也要學(xué)一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學(xué)？（引出課題、板出課題）

3、誰來拼一拼，讀一讀“太陽”？（指名讀、齊讀）

4、誰來說說怎樣記住這兩個(gè)字？（并進(jìn)行擴(kuò)詞）

1、（貼出課文的'插圖）小朋友們仔細(xì)看圖，從這幅圖你看到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生說話

我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽）正從（大海）上升起來。陽光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。

3、你們說這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

1、請小朋友們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（在學(xué)生說完之后，教師小結(jié)）

3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來的字。

4、聽錄音機(jī)范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的字。

5、學(xué)生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學(xué)生對詞的掌握情況）

a、指名拼讀生字詞

b、全班拼讀生字詞

c、指名直接讀生字詞

d、選擇自己喜歡的詞說一名話

7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學(xué)習(xí)，爭取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

a、指名拼讀生字卡片并組詞

b、全班齊讀（指導(dǎo)個(gè)別字，如：“森”是由三個(gè)“木”組成；“從”是由兩個(gè)“人”組成；“跳”讓學(xué)生表演一下；“美”經(jīng)常是與“麗”在一起；“世”經(jīng)常是與“界”在一起。）

c、開火車讀

9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲“送字娃娃回家”）

1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

2、你們覺得老師讀得怎么樣？

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？

4、有感情地齊讀課文。

回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)

了解鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、引入新課，提出問題 課前活動(dòng)

師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來了幾則謎語，聽仔細(xì)了！

一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。

（太陽）是虎，有腳只會(huì)爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。

（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。

（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇說明文。

師：【師簡筆板畫“鯨”】 生喊：鯨。板書課題。

師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放有關(guān)鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！

師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？

眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？?? 師：很好，只有不停地問，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問題會(huì)迎刃而解。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)

師：大家評價(jià)一下這位同學(xué)寫的怎么樣? 老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長一點(diǎn)（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時(shí)這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò)，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個(gè)來寫。

師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？

師：生字過關(guān)了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評價(jià)讀課文情況。

三、再讀課文，理清思路

師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）

師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。

師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一個(gè)詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。

學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報(bào)。教師板書。

師：仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子？（生活習(xí)性)

五、課后作業(yè)

生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。

師：對!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識(shí)的。

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

課時(shí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系課文語句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

教學(xué)過程：

課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細(xì)聽，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《“番茄太陽”》。讀出溫暖而美好的樣子。

2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）

3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。

二、深入人心，感受童心

（一）解讀“灰暗”

那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點(diǎn)漂泊的感覺，連一個(gè)固定的家都沒有，日子也不好過。

生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。

生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來，我們從前學(xué)過獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！

出示作者簡介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨(dú)，這就是“灰暗無比”??！

2、師：誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？

師：看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

（二）解讀“溫暖”

2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]

我去菜場差不多是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動(dòng)作的詞語。

“拉著”“來回?fù)崦薄澳托牡卣f”（拉著小女孩的手來回?fù)崦?。?/p>

你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對孩子的疼愛）

你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來讀讀他的話嗎？

爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對明明付出了無限的耐心和愛。

你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個(gè)溫馨的場面。

（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？

a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）

b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）

（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來?！保ò鍟簻嘏?/p>

（三）解讀“快樂”

過渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。

1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。

（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？

（作者想到一個(gè)雙目失明的人是看不見顏色的）

你覺得這時(shí)候我的心情是怎樣的？

（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）

（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）

同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語，你認(rèn)為哪個(gè)詞語合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）

笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？）

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）

（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。

讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）

你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問嗎？（師生模擬問答）

孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個(gè)句子。

師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（板書：快樂）

（4）讓我們來看看這個(gè)溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？

（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）

（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。

（四）解讀“感動(dòng)”

過渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。

交流：

1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）

2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）

師：在明明看來，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。? （明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）

3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）

4、作者最后動(dòng)情地寫下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（明明的愛心）

文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。）

（好心人無私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛?。?/p>

（作者善解人意，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽?。?、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽”給她的力量??！

學(xué)生嘗試寫詩句，交流。

師：如果這首小詩要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？

小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！

四、作業(yè)布置

1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？

2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、了解人物導(dǎo)入。

同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說說都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）

通過預(yù)習(xí)，你們來介紹一下諾貝爾吧。

1.諾貝爾生平。

2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？

知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國家都會(huì)為之而自豪。

3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、自讀課文

1.出示自讀要求。

（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。

（2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。

（3）聯(lián)系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。

（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。

（2）認(rèn)讀詞語：

（3）交流、討論。

風(fēng)行：普遍流行。

震撼：震動(dòng)、搖撼。

毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒有失去勇氣。

4.理清詩歌脈絡(luò)：

一（1-2）：簡介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。

三（10）簡介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

三、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀，再抄寫。（課后練習(xí)3）

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

小朋友說起自己家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）

能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”， 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

（范寫，注音）

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學(xué)習(xí)生字。

小朋友說得真好，這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊， 請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準(zhǔn)，自學(xué)。

誰已經(jīng)會(huì)讀了？誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

真的會(huì)讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會(huì)了，真了不起，、

小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。

有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）

齊讀、再指讀、

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會(huì)讀了？

小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀？

學(xué)習(xí)第一行。

a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？

（美），你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天、

對呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點(diǎn)擊、

小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？

聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。

b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、

指名讀、

3、學(xué)習(xí)第四行、

小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎？

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了！

“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！

你的成長離不開泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、

聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

4、齊讀1—4行、

小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

其他小朋友可以閉上眼睛想一想，

5、學(xué)習(xí)5、6行。

（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）

結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣?。浚ㄗ鎳婷?，祖國象個(gè)美麗的大花園）

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園， 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀！

祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————

6、齊讀全詩。

（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、 書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？ 誰能看著屏幕讀？

誰已經(jīng)背出來了？

愿意背的小朋友站起來好嗎？

小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？

把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）

c、范寫。學(xué)生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生。

2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?/p>

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）

c、范寫。學(xué)生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）

d、學(xué)生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩。

準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天

2、打印“祖國”（詞語，要注音）

3、打印“（ ）是（ ）的家?！?/p>

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

《鯨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

安順市鳳儀小學(xué)丁花菊

教材分析

《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第9課。

1、這是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

2、這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。

3、選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

3、體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文介紹鯨的知識(shí)。

2、鯨的形體特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。

2、課堂練習(xí)卡。

3、記分牌，小獎(jiǎng)品。

教學(xué)課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課 1.出示大象的圖片

師：同學(xué)們，這是什么？（大象）對于我們?nèi)祟悂碚f，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍(lán)色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動(dòng)物嗎？（鯨）出示圖片，板書課題。解題：這是一篇常識(shí)性說明文。

2.介紹鯨的相關(guān)知識(shí)。出示鯨的圖片。

鯨，生活在大海里的哺乳動(dòng)物，形狀像魚，所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多，全世界有80余種，我國海域有30多種。鯨分兩大類：一類叫作須鯨，口中有須沒有牙齒，如長須鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識(shí)，分別體現(xiàn)在哪些自然段中？（出示問題）

2.學(xué)生讀文，全班交流讀書成果，老師相機(jī)板書： 鯨的體形特點(diǎn)。（1）鯨的進(jìn)化過程。（2）

鯨的種類。（3）鯨的生活習(xí)性。（4~7）

3.過渡：這節(jié)課我們先重點(diǎn)去了解鯨到底有多大。

三、

1、老師范讀第一自然段。

2、師：聽了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點(diǎn)了嗎？（相機(jī)板書：大）對，鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準(zhǔn)確地感覺到鯨到底有多大。請同學(xué)們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時(shí)畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。并針對這些句子提出問題。（出示示例）比如：如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！边@一句，就可以提這樣的問題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說明方法？用這種說明方法有什么好處？你提的問題可以是針對一個(gè)句子，也可以是針對某個(gè)字詞，還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重，只要是能提出問題，就值得表揚(yáng)。大家把提出的問題羅列在“課堂練習(xí)卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。

3、學(xué)生讀文、勾畫、寫問題，老師巡視指導(dǎo)。

（2）輪換提問題和回答問題，提出問題的一方得2分，回答問題的得1分；（3）問題提出后，先由對方回答，對方回答不出再由本方回答；（4）提問題和回答問題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計(jì)分；（5）不可以重復(fù)提問題。

（6）凡是提出問題或回答問題的都有小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。

5、宣布提問大pk正式開始。

7、小結(jié)：（對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)）通過這場pk，我們對鯨的“體形大”這個(gè)特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們再來看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時(shí)復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。）

8、為了鞏固我們剛才pk中學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)在來完成一個(gè)練習(xí)。

四、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)

2、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。

3、生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)及各種說明方法讓學(xué)生體會(huì)出： “列數(shù)字”，準(zhǔn)確地說明了鯨的體重、身長。

“作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨體形之大。

“舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個(gè)形體之大。（教師相機(jī)板書）

9、小結(jié)：運(yùn)用說明方法的好處：恰到好處地運(yùn)用多種說明方法，就會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。

10、指導(dǎo)朗讀，讀出鯨非常大的特點(diǎn)。

五、回顧課文，教師

總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、完成“課堂練習(xí)3”：描述一種動(dòng)物或植物或物品，用上本節(jié)課學(xué)到的說明方法。

2、默讀課文，把文中其它段落運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

板書設(shè)計(jì)：

9、鯨 鯨：

大（1）重長

說明語言：嚴(yán)謹(jǐn) 進(jìn)化過程（2）

種類（3）

生活習(xí)性（4－7）

說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、5

太陽教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“成、參、誰”的平翹舌音，掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”和“目”。

2、會(huì)寫生字“幾、用、魚”三個(gè)字。

3、初步了解課文，能正確流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

會(huì)寫“幾、用、魚”三字。

一、談話引入，揭示課題。

1、冬天到了，北方有些地方已經(jīng)開始下雪了，今天鄭老師帶你們?nèi)ケ狈娇匆豢??？磮D，問生：這是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由說）*培養(yǎng)學(xué)生完整的話語：我最想______________。

3、看到題目，你最想知道什么？（小畫家是誰？他們畫了什么？）

二、初讀課文

三、認(rèn)識(shí)生字

（一）認(rèn)識(shí)詞語

1、出示拼音直呼讀詞語（自由讀——指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“參、成、睡”的讀音——讓生發(fā)現(xiàn)“為”是多音字）

2、去掉拼音讀詞語（同桌檢查讀）

3、玩游戲讀詞語（齊讀）

（二）認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字

2、開火車讀字卡——齊讀字卡

3、小朋友，這些字你還在什么地方看見過？“認(rèn)識(shí)蟲字旁、目字旁”

四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通全文

1、小朋友，剛才你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在它們要回到課文當(dāng)中，你們是否也能把課文讀得很棒呢？（多種形式讀）

2、小朋友，小動(dòng)物們可厲害了，用自己的腳印就能畫出一幅幅美麗的.圖畫，你們看他們是誰？他們畫了些什么？（出示準(zhǔn)備的貼畫）

五、指導(dǎo)書寫“幾、用、魚”三個(gè)字

1、出示“幾、用、魚”三個(gè)字并口頭組詞

2、我們應(yīng)該怎么才能把它寫得漂亮？提醒同學(xué)注意漢字在田字格中的位置（自己思考——學(xué)生匯報(bào)）

3教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

4、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視。

5、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況）。

六、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了11個(gè)字，書寫了3個(gè)生字。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課。

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