教案的編寫過程需要反復修改和完善，確保教學目標的實現(xiàn)和教學效果的提高。教案應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導他們主動參與學習。學習好教案的編寫方法，對于提高教師的教學水平和學生的學習效果都有積極的意義。
五年級語文推敲教案設計篇一
小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設智慧靈動的語文課堂。
【教學目標】
知識與技能目標：
2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。
過程與方法目標：
1、通過自主學習，小組合作探究等方式有效提高學習效率。
2、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡交互功讓學生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神。
2、透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，通過學法指導，以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡平臺等多種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。
【教學重難點】
1、引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。
2、深刻領悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準備】
1、學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。
2、建立主題博客學習網(wǎng)站。
【教學資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網(wǎng)站
【教學過程】
一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習
1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學殿堂里的一位巨人。(板書：科學殿堂)
(設計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學習。)
2、小組交流，認識法布爾。
誰來說說你對法布爾的了解?
(學生將課前搜集關于法布爾的資料進行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學生隨師書寫課題)
二、互助學習，初讀課文 ——通過互助學習，掃清文字障礙
1、同桌互助，對讀課文。
要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！?/p>
抓住重點詞語指導朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?
教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷
5、學生結合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領悟，在感知文本內(nèi)容基礎上，引導學生探索新知)
四、以讀促學，感悟癡迷——引導品析文本，進行學法指導
1、學生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。
師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點語段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?/p>
(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?/p>
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
4)重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設計理念：教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)
2、歸納學法——讀，想，劃，評
五、以導促學，探究癡迷——引導答疑導學，形成個人體驗
過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學習4，5，6自然段，
多媒體課件出示學習方法：
金鑰匙：讀——想——劃——評
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指導，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學習。)
1)、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導感悟第四段。
1)、根據(jù)學生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)
預設學生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學習第5，6自然段，感悟“癡迷”
過渡：這只把蒲公英當做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學生交流匯報。
預設學生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。
他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學生讀后交流。
3)回顧全文，引導學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學生聯(lián)系生活實際談談在大自然中的美妙的經(jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設計理念：點面結合，落實單元教學重點。)
6、感悟最后一段。
a、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
b、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學生齊讀課文最后一句話。
c、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神
設計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進行知識拓展
1、走進法布爾
a、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
b、師配樂范讀。
c、師動情小結：作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。
(設計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。)
板書設計：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學的殿堂
癡迷
熱愛大自然
五年級語文推敲教案設計篇二
1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格。
2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術上的突破。
3.情感、態(tài)度與價值觀： 理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻是本文的重點?？梢酝ㄟ^讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯(lián)系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。
2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?/p>
多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。
1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。
2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件
3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。
6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子
7.品讀句子，談體會。
師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術風格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術風格。
2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術風格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機指導。（受傳統(tǒng)的雕塑風格的影響）
5.這種新的藝術風格的誕生的意義。
教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術的發(fā)展。）
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著?！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示
2.歸納學生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件
4.談學習這篇文章后的收獲。
五年級語文推敲教案設計篇三
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀好句子，讀通課文。
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示：唐朝賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預習)
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見習字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
五年級語文推敲教案設計篇四
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
（一）、導入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
（二）、解題
1.賈島簡介：課件
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結果如何？讓我們帶著這三個問題走入課文。
（三）、讀文
1.教師范讀課文，學生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認會寫生字，學生認讀。
3.學生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，（課件出示）結合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學生匯報，相機出示相應的語句進行解析。只要學生理解就可以。教師注重分析賈島做學問心無旁騖、精益求精，韓愈做學問治學嚴謹、對學問嚴肅認真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）
9、其實，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴謹?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W問真知追求的執(zhí)著啊！也正是因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
10.運用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風又綠江南岸（到)隨風潛入夜，潤物細無聲（忽、竟）
11、回讀全文。
（四）、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
五年級語文推敲教案設計篇五
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風又綠”中，在“臨發(fā)又開封”里，更在“故園無此聲”里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊ǎ故玖死先A僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在“我愛我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞，并理解關鍵詞語表達的思想情感。
3．用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。
4．繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法，學會把握單元學習的方法。
理解關鍵詞語表達的思想情感。
5 古詩詞三首
1．知識目標
會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2．能力目標
（1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
（2）學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
3．情感目標
體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
教學方法 自主學習法
教學時間 2課時
一、導入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。
二、學生自學
先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。
三、匯報自學
小組選出代表匯報自學情況。
教師從以下幾個方面進行指導：
1．重點詞語：綠。
2．詩句的意思。
3．幾個問題
（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會明月何時照我還的用法
（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”
四、總結延伸
1．熟讀成誦。
2．練習背誦。
3．改寫短文。
4．你離開過家嗎？你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來。
五、課堂總結
學生自由談本節(jié)課的收獲。
一、回顧復習
指名背誦泊船瓜洲，總結上節(jié)課的學法。
二、導入
1．出示古詩。
2．指名朗讀。
三、學生自學
分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。
四、匯報自學
小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導。
1．有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情。
2．理解時句的意思，并能用自己的話說出來。
3．指導背誦。
五、感情升華
五年級語文推敲教案設計篇六
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀好句子，讀通課文。
出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示：唐朝賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預習)
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見習字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
五年級語文推敲教案設計篇七
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達出來。 五、適當拓展向外延
補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時
1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
2、導入《秋思》《長相思》。
明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。
3、初步了解兩詩詞異同。
1、品讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
(2)“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。
(簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。
(2)“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
(3)你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?又會做些什么? (4)從這個“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩句。
1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會到什么?
指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達出來。
1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學們還知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結;故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
五年級語文推敲教案設計篇八
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、直接導入：
1、今天我們繼續(xù)學習《推敲》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、 課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。
（3）結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
（4）韓愈認為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：
（ ）
2、回答題（1）
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導：賈島會說些什么話？做些什么動作？
指名當導演，當賈島，當群眾。
演后評議。
（5）小結板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
（5）演一演
指導：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？
5、回答題（4）
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
三、學習第八小節(jié)
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸
2、練一練
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
五年級語文推敲教案設計篇九
1、能用普通話準確、流利并有感情地朗讀課文；
2、知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的美好情感；
3、能體會黑子心路歷程的變化。
1、知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的美好情感；
2、能體會黑子心路歷程的變化。
同學們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又被稱為（軍犬）。軍犬被官兵視作“無言的戰(zhàn)友”，被看成他們的“第二生命”，可見軍犬與官兵有些非同一般的感情，這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。
1、首先我們復習一下生字，（開小火車讀、齊讀）
2、接下來是詞語，誰還記得這些詞是什么意思？
（你的故事內(nèi)容完整，語言清晰流暢，謝謝你，請坐?。?/p>
1、xxx 同學剛剛給我們復述了黑子的故事，下面就讓我們來看一組黑子的圖片。
誰能用一個詞形容一下黑子？
生1（形容地真貼切）
生2（獨到的見解）
生3（這個詞用的好不好?。?/p>
師：文中的倒數(shù)第二段也有一個詞形容這條軍犬，誰找到了？
生：神情萎靡（找得又快又準）
師：看著黑子由威風凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來找找原因。
2、請同學們自由朗讀課文，完成以下幾個任務（ppt展示）
請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡視）
3、匯報
生：四次
生（看來同學們都找對了）
師：下面請大家根據(jù)自己的理解加上動作和表情來讀一讀訓導員的話，。不著急，給大家三十秒鐘先練一練。
生（四個同學，師適時指導）
師：通過剛才的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)訓導員有什么變化沒有/
生（訓導員的語氣越來越強烈了）
師：那黑子接收這一次比比一次強烈的否定了嗎？他接受了嗎？
生：因為他對訓導員充滿了一貫的絕對信賴
師：什么是絕對？
生：一定
師：一貫呢？
生：一向以來，一直。
生（你的普通話很標準，如果能帶上感情就更好了）
師：從這里我們看出，黑子是靠什么來尋找小偷的？
生：嗅覺
生：（評價）
師：老師聽到有同學說黑子很有靈性，大家說這個詞用得貼不貼切？（板書：充滿靈性）
師：誰來說一說黑子有什么變化？
生：
師：那變得謹慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
師：這一次黑子又有什么變化呢？
生：
師：黑子變得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
生
師：誰的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么？ 生（提示學生找的方式變了）
師：你們同意黑子用眼色來找小偷嗎？為什么？
生：
師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它
生：找錯了
師：那接下來發(fā)生了什么事兒呢？
生：
師：為什么黑子找錯了，訓導員卻哈哈大笑呢？他難道不生氣嗎？ 生：因為這是一場騙局
師：當黑子明白這一切都一場騙局的時候，它有什么反應？
生
師：看來你們也體會到了黑子的痛苦，然而你，黑子畢竟只是一條軍犬，它那么那么地痛苦，卻只能用一個“磝”字來表達。親愛的同學們，你們說這聲“嗷”字包含了多少情感??！有誰來想說一說這聲“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看來你們都是黑子的知音，都能夠體會黑子的痛苦）
生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴的！
四、回顧課文，引發(fā)思考
師：讀完了黑子的故事，你們有沒有什么想說的？
生：
1、讀了這篇課文，相信你的內(nèi)心肯定很不平靜，請把你想對黑子或者想對訓導員說的話寫在課文的插圖旁邊。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣傳與動物和諧相處的理念。
五年級語文推敲教案設計篇十
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。
１、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
口語交際
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）
板書：網(wǎng)絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
三、集思廣益，進行策劃
１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
習作及評改
一、回憶書信的格式
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結合評改中出現(xiàn)的'典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
五年級語文推敲教案設計篇十一
1.學習文言文朗讀的方法，體會斷句，感受文言文的特點。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來歷，能理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。
4.能夠用自己的話復述課文。
1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。
2.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度
2課時
幻燈片
一、故事導入，設下懸念
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊，是要治罪的，結果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
二、練習朗讀課文
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
3.指導斷句。
三、指導學生理解古文的大概意思
1.組織學生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。
2.指導學生用自己的話復述故事。
3.指導學生抓住主要人物和情節(jié)來復述。
四、學習生字
1.認讀生字，口頭組詞。
2.指導書寫“避”字。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，用自己的話復述故事。
2.抄寫注釋。
一、復習導入
1.復述課文。
2.課文講了幾個主要人物?
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文
1.讀課文。
2.分別把描寫他們動作和神態(tài)的語句畫出來，讀一讀，體會一下，你感受到了什么?
重點語句：
引手作推敲之勢，觀者訝之。
島不覺，尚為手勢未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導學生理解課文內(nèi)容，學習古人嚴謹認真的態(tài)度。
三、拓展
思考韓愈的見解有什么道理?
四、課文譯文
《賈島推敲》
賈島當初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊?，煉字定不下來，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當時韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實地回答說出所得的詩句，不知用了“誰”還是用“敲”字無法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好?！庇谑莾扇瞬⑴膨T著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結下了深厚的友誼。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫《題李凝幽居》。
五年級語文推敲教案設計篇十二
一、教材解讀：
1、本文是一首詩歌，生動描繪了植樹活動給荒山帶來的變化，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
2、詩歌節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，瑯瑯上口。擬人手法大量使用，生動地表現(xiàn)了植樹給荒山野嶺帶來的變化。對比手法的運用，荒山野嶺和青山碧嶺形成對比，表現(xiàn)了植樹造林的巨大作用。
3、結構上首尾呼應，具有點明主題，深化中心的作用。重點部分寫我們用雙手為荒山披上綠裝，使動物們有了家園，讓環(huán)境變得美麗。第二節(jié)寫少先隊員植樹勞動的歡樂場面和愉悅之情。第三到七節(jié)寫少先隊員的植樹活動給荒山野嶺帶來的巨大變化。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生子組成的詞語。
3、理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會作者綠化祖國，美化自然的豪情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。
三、教學重難點：
重點把課文讀熟，有感情朗讀及背誦課文，理解課文的內(nèi)容。
難點是正確理解“春光讓綠我們雙腳” 的意思。
四、課前準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內(nèi)容：
初讀課文
二、教學目標：
1、初讀課文，學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，正確流利地朗讀課文。
2、初步感知課文內(nèi)容及所表達的思想感情。
三、教學過程：
一、談話揭題：
春天是怎樣的一個季節(jié)，你能用哪些學過的成語或者詩句來描述一下?
(春暖花開、鳥語花香、細雨如絲……
吹面不寒楊柳風、沾衣欲濕杏花雨?！?
是啊，春天到了，春意融融，每年的這個時候人們都要做一件功在千秋的事情――植樹造林。今天我們要來學習一首描寫荒山植樹造林的詩歌。
板書課題：春光染綠我們雙腳
讀題，指導讀好“春光”、“染綠”
二、出示生字詞語
叮叮當當 歌謠 _露 寂寞 嘰嘰直叫 又蹦又跳
咆哮 荒山野嶺 枝繁葉茂 煎熬 锨鎬
1、指名朗讀，反復讀。
2、詞義質疑。
锨鎬：锨是鏟土用的工具，鎬是刨土挖坑用的工具。
三、讀課文
(一)學生自由讀課文，把課文讀流利
(二)指名朗讀，齊讀課文。
交流初讀詩歌的感想：這首詩描寫了怎樣的情景?
(春天到了，同學們?nèi)セ纳揭傲种矘?，綠化了山嶺，為小動物創(chuàng)造了美麗的家園。)
四、再讀詞語
師：在了解了課文內(nèi)容后，我們再讀詞語，請你展開想像，你仿佛看到了什么?
(示例：
“_露”――我仿佛看到荒山野嶺上沒有了小鳥翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開眼。
“荒山野嶺”——沒有樹木，沒有溪水、沒有鳥鳴，沒有花草……
“枝繁葉茂”——眼前一片綠色，充滿了生機和活力，充滿了綠色的希望。
“煎熬”——我仿佛感到自己被束縛住了手腳，心中感到窒息，心中充滿了怨言，我仿佛被困住了，不能動彈。
“咆哮”——我仿佛來到了黃河邊，感受巨浪滔天的氣勢，我又來到了瀑布旁，聆聽著瀑布從天而降的英姿。)
五：小結作業(yè)
1、抄寫詞語
生字指導書寫:
叮叮當當 嘰嘰 咆哮 “口”要齊其上;
繁 筆畫多，上寬下窄，注意展點在上，要緊湊
2、完成補充習題部分作業(yè)
3、有感情朗讀課文
第二課時
一、教學內(nèi)容：精讀課文
二、教學要求：
1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情朗讀，背誦全文。
2、結合課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會同學們植樹造林，綠化祖國的歡快心情，感受植樹造林的重要意義。
三、教學過程：
一、復習導入
指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓練
(一)第一部分
1、多媒體出示課文第一段。
踏一路春風，/撒一路歡笑，/向荒山野嶺進軍，/春光染綠我們雙腳。
學生自由朗讀，思考，你讀懂了什么?
2、交流質疑：
“踏一路春風，撒一路歡笑，”“踏”體現(xiàn)了什么?
(腳步輕盈，心情歡快，一路上有說有笑。)
“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的?
(少先隊在荒山邊走邊植樹，所經(jīng)之處留下綠色一片。使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無限)
3、感情朗讀，讀出愉快、自豪的語氣。
(二)第二部分。
1、學生自由朗讀課文第2～7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容?
交流：這一部分寫了兩個內(nèi)容：
(1)歡快熱鬧的植樹場面。
(2)植樹造嶺給荒山野嶺帶來的變化(美好的遐想)。
2、出示課文內(nèi)容，有感情朗讀朗讀
锨鎬/丁丁當當，/奏響了/植樹歌謠;/清水/嘩嘩流淌，滋潤著/棵棵樹苗。
3、想像勞動場面，用自己的話描述一下。
(用上“有的……有的……有的……)
4、植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化?
(荒山披綠裝、動物有家園、環(huán)境變美麗)
5、朗瀆第3～?節(jié)，你仿佛看到了什么?你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
學生交流，引導學生體會比喻，擬人等修辭手法的應用，寫出了小動物的活潑可愛，以及他們無憂無慮的幸福生活，寫出植樹造林，美化了環(huán)境給人民生活帶來的美好和安寧。
(三)第三部分
1、出示課文第三部分
踏一路春風，/撒一路歡笑，/走遍青山碧嶺，/春光染綠我們雙腳。
齊讀。
師：讓我們一起再來讀一讀第一段。
這首尾兩段有什么異同之處?
(結構相同，內(nèi)容差不多，但是第一段中的“荒山野嶺”變成了“青山碧嶺”)
為什么會有這樣的變化?為什么要這樣寫?
(首尾呼應，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大，點明了課文的中心。)
2、指導感情朗讀，表現(xiàn)出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。
3、詩歌最后再一次提到“春光染綠我們雙腳”，是什么意思呢?
(交流：春光染綠我們雙腳"重在"春光"和"染"字上.首先,春光從哪里來?是少先隊員的植樹活動改變了環(huán)境,綠化了祖國，把荒山野嶺變成了青山碧嶺.其次是"染",作者以豐富的想象描寫了植樹后荒山的巨大變化,寄托了少先隊員對美好環(huán)境的無限向往,體現(xiàn)了他們熱愛祖國,熱愛自然，保護環(huán)境的決心。)
三、朗讀課文，練習背誦。
四、作業(yè)
默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。
枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢
搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾
板書設計：
春光染綠我們雙腳
荒山披綠裝
動物有家園
環(huán)境變美麗
五年級語文推敲教案設計篇十三
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級《推敲》教學設計，歡迎大家分享。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
一、復習檢查。
1、填空：
()有個詩人叫()，早年因()，出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的`友誼非同一般?
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
(1)讀句子，說說這句話什么意思。
(2)指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔
(1)學生展開想象，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。
(2)指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈
第三自然段
1、說說圖意：圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關的句子)
3、學生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當?shù)?給“或許”找個近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進了長安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
(1)點評
(2)指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說的話。
(1)指名朗讀。
(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局韓愈表態(tài)賈島贊同
第八自然段
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準備復述。
五年級語文推敲教案設計篇十四
學和做(2)
教學目標：
1)、學習本單元生，初步理解意。
2)、掌握本單元的新詞，會用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
4)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
5)、口語交際：七嘴八舌話環(huán)保
教學重點：
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
教學難點：
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
教學措施與設想：
1)、課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。
2)、用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
4)、學會合理的想像去寫想象作文。
西師版五年級語文工作計劃五篇
五年級語文推敲教案設計篇十五
學習目標：
1.學習本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.在讀中體會詩中的思想感情。
創(chuàng)意情境：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學校前面有一條彎彎的小河、學校四周樹木郁郁蔥蔥，藍天白云，構成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。
自學要求：
1.認真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢?
2.找一找，畫一畫有關的詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什么?
對比讀感悟美：
a.那漂亮的瓦房就是課堂。
b.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
a.那平坦的土地，就是操場。
b.那最平坦的土地，就是我們的操場。
a.小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。
b.小河會告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。
a.林濤會告訴你，放學的歌聲很悠揚。
b.林濤會告訴你，放學的歌聲是多么悠揚。
觀察圖畫：
用自己的話說說小山村學校的樣子、說說在學校參加豐富多彩的活動時的快樂心情。帶著真實地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
五年級語文推敲教案設計篇十六
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數(shù)大小的方法。
(二)在學習比較分數(shù)大小的方法的過程中加深對分數(shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和概括的能力。
教學重點和難點
(一)比較分數(shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分數(shù)大小和同分子分數(shù)大小的方法。
教學用具
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學具：每位同學兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學過程設計
(一)復習準備
1．說出表示圖中陰影部分的分數(shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29
(要求說出9比7多2個自然數(shù)單位，32比29多3個自然數(shù)單位。)
教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分數(shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分數(shù)大小的比較。
(二)學習新課
1．比較同分母分數(shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學說一說如何判斷它們的大??？
(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學口答括號部分是多少？
請學生兩人一組，比較每組中兩個分數(shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請觀察上面比較的各組分數(shù)，同組的兩個分數(shù)有什么共同處？(分母相同，分數(shù)單位相同。)
教師：分母相同的兩個分數(shù)如何比較大小？
學生口答后教師小結并板書：
分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。
練習：課本93頁做一做。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。
2．比較同分子分數(shù)的大小
(1)請同學取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)
學生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。”這種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較
學生動手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分數(shù)中，哪一個較大？為什么？
學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。
練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。
學生口答的后教師板書歸納：
口答練習：比較下面各組分數(shù)的大小。(投影片)
(三)鞏固反饋
1．請自己說出兩個同分母分數(shù)，比較它們的大小。
2．請一位同學說出兩個同分子分數(shù)，另一位同學比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號里能填哪些分數(shù)？
(四)課堂總結與課后作業(yè)
1．同分母分數(shù)比較大小的方法。同分子分數(shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁練習二十，1，2，3。
課堂教學設計說明
本節(jié)課的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習過看圖形比較同分母分數(shù)的大小，和分子是1的異分母分數(shù)的大小的基礎上進行的。比較的分數(shù)范圍擴大到同分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比大小的方法，是比較分數(shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準確地掌握。教案設計時，不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重了讓學生從分數(shù)的意義、分數(shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程中，安排了直觀圖形、動手折疊等，使學生對算理的理性認識，有充分的感知基礎，同時也培養(yǎng)了學生動手操作，觀察比較和概括的能力。
新課教學分為三部分。
第一部分學習同分母分數(shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學生從分數(shù)單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導學生概括比較方法和進行練習。
第二部分學習同分子分數(shù)大小的比較。共分兩層。通過學生操作，讓學生從感性上增強對分母表示平均分的份數(shù)的認識，從而理解“看分母”的算理；引導學生歸納比較的方法和進行練習。
第三部分對比同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比大小的方法，找出不同點，并通過練習進行強化。
板書設計
五年級語文推敲教案設計篇十七
一、指導思想：
本學期繼續(xù)以學校發(fā)展為本，以學?？偟慕虒W工作計劃為指導，認真貫徹學校教學工作要點”，，轉變教學觀念，積極參與校內(nèi)及組內(nèi)的教學活動，深化課程改革，提高教育教學質量，全面實施素質教育。
二、班級情況分析：
全班共有學生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，對本班的實際情況確實不太了解，通過開學這幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學生的學習勁頭不夠濃厚，自覺性不高。興趣是行動的先導，為此，本學期要想法設法提高學生的學習積極性，讓每位學生都喜歡學習，都能自覺地學習。
三、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題.依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，是學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。
口語交際·習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。
回顧·拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設計思路。
四、教材特點
本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。其主要特點是：
(1)專題組元的角度更加靈活多樣;
(2)加強整合的編寫目的更加明確;
(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文;
(4)強化導學功能，引導學生思考;
(5)改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力;
(6)拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。
五、教學目標：
(一)識與寫
1.有較強的獨立識能力。累計認識常用漢200個，會寫150個左右的新詞語，一部分學會運用。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬。
(三)習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
3、能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范，整潔。
4、寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。
(四)口語實際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3.表達要有條理，語氣、語調適當。
(五)綜合性學習
在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，學會寫簡單的活動計劃。
六、教學措施：
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
(二)在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
(五)遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。
學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：
1.推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢有關的《語林趣話》?？刹捎冒虢毓适路ǖ取?/p>
2.向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。
4.加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。
七、培優(yōu)轉差的方法與措施：
(一)、確立優(yōu)生與學困生名單：
優(yōu)生：孟昆令馬晶陽武谷澤郭恒昊張佳楠
學困生：于歡董曉續(xù)李漢璐王雅楠王奮博
(二)、具體方法與措施
1、對優(yōu)生要多進行“思維訓練”，逐步提高其思維水平。
2、課堂教學中，鼓勵優(yōu)等學生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強。
1、對學困生要提出適當?shù)那袑嵖尚械囊?，如從?4名進步到53名，從不及格到60分等，增強他們的學習的興趣和進步的信心。
2、平時努力做到不歧視，多鼓勵;不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多注意，下課督促他們及時地完成有關作業(yè)。適當?shù)臅r候適當?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。
3、在語文的基礎知識方面(如詞書寫，段落填空，背誦默寫等)，多輔導，使他們力爭得到這些基本分數(shù)。
4、在班級開展“一幫一”幫學活動，在平時學習中及時提高學生的學習能力，及時“補課”。
五年級語文推敲教案設計篇十八
（一）知識教學點
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習生活中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
自讀自悟，小組研討、全班匯報交流。
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
1課時
電腦課件。
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的.同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后有好處……）
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）（點擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
1.有感情地朗讀課文。
2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
自主選擇一題完成：
1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。
2.設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。
設計好旅行路線，日程
五年級語文推敲教案設計篇十九
在高溫的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦慮等待中，我順利的結束了本學期的工作。回顧一學期的工作，固然沒有震天動地的創(chuàng)舉，但也有一定的成績。
在語文教學中，根據(jù)開學初制定的計劃，讓學生理解人與自然的關系，熟悉到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書治學的經(jīng)驗;了解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激起學生酷愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，進步學生的文化品味，拓寬學生的人生理念。經(jīng)過一個學期的學習，大多數(shù)學生能夠通過學習文章內(nèi)容把握了瀏覽方法和瀏覽技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進步，寫作能力得到了一定的進步，也進入了高一級的學府。
(一)認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生，認真批改作業(yè)。
1、備課：備課時認真研究教材、教參，力求吃透教材，找準重點、難點，虛心向同組語文老師學習。充分利用每周三的教研時間，積極參加教研組組織的教研活動。
2、上課：認真講課，力求捉住重點，突破難點，精講精練。應用多種教學方法，從學生的實際動身，留意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思惟，培養(yǎng)學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習愛好，努力做到因材施教，教學方法力求遭到學生的愛好，能夠和學生積極的融會在一起，教學任務順利完成，學生的學習效果比較理想。
3、輔導：利用自休和課余時間對學生進行輔導，耐心講授，及時查缺補漏。利用輔導和早讀的時間，給學生加強一些課外的瀏覽練習。對學習比較差的學生進行集中輔導，對他們進行強化練習。
4、作業(yè)：學生作業(yè)及時批改，仔細批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育，對存在的題目進行集中講授。根據(jù)學生的本身情況，有區(qū)別的書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足。
5、進行屢次摹擬演練：從三月份開始，為了是學生適應異地高考的應考能力，開始了17次的考前摹擬演練，從時間上，從題型上，從知識上，從細節(jié)上讓學生對考試克服了畏懼心理，做到了從容因對。
6、心理輔導：4月份就是學生走入考場的倒計時時刻，四月1——4日對學生進行了高考心理調適，對學生的耐心、意志力進行了針對性的磨練，并針對性的對每個學生寫了《高考祝愿信》。
7、做好了其他工作：依照學校安排高三學生高考結束后我被選派到中教部，依照部里的工作安排，認真學習，努力工作，同時還擔負了七年級的歷史課教學，美滿完成了本期的教學工作。
(二)重視瀏覽、寫作與實踐。
1、重視瀏覽教學，擴大瀏覽視野。由于本班學生知識情況不一，在高考中瀏覽類題型占30%，50分的大比重，我采取單元式總結法，讓學生在懂方法的基礎上瀏覽、理解、再做題。從內(nèi)容上有古文、有現(xiàn)代文，有名篇，有時代特點篇目，有記敘類，有說明類，有議論類，有散文也有詩歌。這樣讓學生從多層面去理解瀏覽，從中找到方法。
2、抓好學生寫作。類在高考中站到總分的40%，也就是60分，分利用文和大作文兩類。方法也是依照先講方法再模寫再記憶的方式進行的。練習時依照記序文、說明文、議論文進行的，記序文依照寫人、記事;寫人依照寫男人、女人，老師、學生，同桌，爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學習類。說明文依照先容校園、家庭類的，先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結合類的，有勵志的也有辯論的，利用文則依照借、還、丟、領、留、信的固定格式給學生講授和練習。另外在最后還備了17篇范文讓學生背誦，多角度的讓學生堅強適應能力。
1、加強本身基本功的練習，課堂上做到精講精練，采用多種教學手段吸引學生的留意，進步學生的學習的愛好。重視對學生能力的培養(yǎng)，多同組語文教師學習經(jīng)驗。
2、對差生多些關心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強教育，教會學生如何做人，如何的尊敬同學、老師和家長。
3、在教學上下工夫，利用教材進行全面的聽說讀寫練習。捉住教材的特點，結合學生的實際情況，切中難點，掌控重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫練習。切實安排字詞——瀏覽——寫作逐漸練習，增進學生語文能力的全面發(fā)展。
總之，本人始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培養(yǎng)學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思惟和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應當說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的很多不足。今后我定會在教學中精益求精，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原本的基礎上有更大的進步。
教學總結報告
五年級語文推敲教案設計篇二十
四、主要教學內(nèi)容教學進度安排表：
時間
教學內(nèi)容
課時安排
第(1)周至第(3)周
第一單元
17
第(4)周至第(5)周
第二單元
13
第(6)周至第(8)周
第三單元
16
第(8)周至第(10)周
第四單元
13
第(10)周至第(12)周
第五單元
15
第(12)周至第(14)周
第六單元
14
第(15)周至第(16)周
第七單元
17
四、本冊教材主要教學措施：
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識、寫給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
五、本冊教材各主要內(nèi)容具體教學設想：
(一)、第一單元[第1-4課]
教學內(nèi)容：
培養(yǎng)良好的學習習慣(十)
1春天染綠我們雙腳
2只揀兒童多處行
3早
4古詩兩首
習作1：寫一種自然現(xiàn)象
練習1
教學目標：
1)、讓學生懂得多渠道積累學習的重要性和學習修改自己作文。
2)、學習本單元的生詞，并結合課文內(nèi)容較好地理解與運用。
3)、能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
4).口語交際：請你幫個忙
教學重點：
能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
教學難點：
從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
教學措施與設想：
1)、重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
2、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
(二)、第二單元[第5-7課]
教學內(nèi)容：
5夢圓飛天
6火星-地球的“孿生兄弟”
7奇妙的克隆
習作2
練習2
教學目標：
1)、學習并掌握這一單元的生詞，并能結合課文理解由生組成的詞。
2)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
3)、能有感情地復述或背誦指定的課文。
4)、能正確地修改病句，感知掌握其中的方法。
5)、口語交際：暢想未來
教學重點：
1)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
2)、能有感情地復述或背誦指定的課文。
教學難點：
1)、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
2)、能有感情地復述或背誦指定的課文。
教學措施與設想：
1)、注意聽說讀寫的聯(lián)系。讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
五年級語文推敲教案設計篇二十一
一、引言
北大教授錢理群說：“中學語文教學最基本任務應該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點，一個要飯子在雪地里死亡，某個角落的嬰兒的眼淚，都不應該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個人的孤苦當作笑話;第二任務是培養(yǎng)學生對語言的敏感，就是培養(yǎng)學生欣賞語言的美的能力和對語言的駕馭能力;另一任務是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵學生參與對作品的解釋，因為一部優(yōu)秀的文學作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新?！?/p>
錢教授的這一番話頗能反映中學語文教學的特點：要教育學生變得更好，更善良，要學會愛，學會一種人文關懷，要關注小人物的命運;要通過品味語言走進人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學法上，要盡可能體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，把學習的主動性還給學生，使學生積極主動地參與學習，激發(fā)想象力，鼓勵創(chuàng)造。
二、背景
我任課的班級是文科班，相對理科班的學生來說，知識面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文，并賦有簡短的點評，這可以在一定程度上訓練了他們對語言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學作了必要的儲備。
三、教學過程
(一)導入
師：在正式上課文之前，先請同學生朗讀以前學過的兩首詩，然后回答問題
山居秋瞑王維登高杜甫
空山新雨后，天氣晚來秋。風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這兩首詩歌題材相同，寫得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
生：第一首描繪的是秋天傍晚時分山村美麗的自然風光和居民淳樸的風俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
師：你是如何感受出來的，能結合詩歌本身來具體地說說?
生：在第一首中，我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來感受的，在第二首中，主要是“哀、無邊落木、不盡長江、萬里悲秋、百年多病、獨、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
師：回答地很好，能抓住詩歌中景物(意象)的特點，來體味作者的思想感情。
感受：《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實流暢，這兩首詩歌已在前面單元學習過，這樣導入，是結合學生已有的知識水平，喚起學生的閱讀課文的興趣，營造一種輕松的閱讀氣氛。讓學生通過讀詩歌，對詩的整體感知，獲得對景物特點的感知，從而來體會作者蘊藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學作了必要的輔墊。
(二)學習課文
1、重視讀，感知景物
師：今天我們也來感受下郁達夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢?請同學們帶著這兩個問題一起來朗讀課文。
生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請學生讀一讀)。
生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點是“慢、潤、淡”，作者對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”
生：一種喜愛、向往之情
感受：這是一篇語言優(yōu)美，感情真摯，平實流暢的寫景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點，所以要重視課文朗讀。至此，學生通過讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊含在文中的思想感情。但是這種體味出來的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
2、細品味，體驗景物，
師：可是作者為什么會對故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
感受：這個問題是要求學生仔細品味語言，深入地理解作者蘊藏在“秋景”的思想感情，但這個問題有點難，在此，我向學生作了必要的提示點拔：散文在內(nèi)容上最大的特點是情景交融，具體地說，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn)，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當時情感體現(xiàn)。
師：請同學們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學習的重點。
生：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果
師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動人的奇花異草，作者一概沒寫，同學生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨到的地方。我們先來仔細品味作者筆下的“秋花”的特點，請讀這一段。(讀畢)，牽?；?，同學生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……
感受：學生有的說是紅色，也有的說黃色，并說出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍色的理由同樣是作者孤獨、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來體會感情，要調動學生的生活積累。
師：請你劃出本段的動詞，體味其中所含的意境。
生：看、聽、數(shù)、對等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調的民俗畫面，同時也感到十分的秋意。
師：朗讀北國的秋樹一段，作者采用了什么手法?
生：此段作者動用了各種感官：視覺、聽覺、嗅覺，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過觸覺。
師：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，請同學們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會有如此的細微的體驗嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細膩地傳達了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點。其它的景物都有共同的特點。
感受：散文中有許多無法言傳的感受，要通過學生的想象活動，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學生能參與對景物進行增補，使活起來的景物成為學生心靈的意象，這時的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點，又有著學生的再創(chuàng)的特點。
3、討論表達，領悟景物
師：我們通過結合自己的生活積累，運用想象體驗了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點?？梢姡瑢Α扒?、靜、悲涼”秋天的喜愛，正反映出他在“景物”蘊藏著另一種思想感情，請同學們討論是什么的思想感情。
生：從筆下描寫的景物的特點看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
師：很好，這要結合他的生活背景：郁達夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風有種傷感、灰冷的情調。寫此文時，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開自己的孩子一樣，那種悲涼、無奈的心情自然地反映到文中去了。
感受：討論表達的過程是貫穿整個教學過程的，隨著對課文理解的深入，它的內(nèi)容也隨著變化，學生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過學生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎上，調動學生的生活積累，仔細品味“景物”，運用想象，深入地理解“景物”，再通過個體和群體探論表達交流的活動過程，使對“景物”的理解有了更深層的領悟，從而實現(xiàn)散文閱讀教學由景入情的過程。
3、拓展延伸
師：其實，不僅郁達夫對故都的秋有特別的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請朗讀文章倒數(shù)第三段。
生：(讀)足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會引起許多人的傷感,提升作品的主題。
(三)布置作業(yè)
寫一篇寫景抒情散文，要求感情真實，自然流暢，題目自擬。
[反思與評價]
《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實流暢，景情交融是這篇散文的最大特點，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無法言傳的感受，要通過學生的想象活動，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學生能參與對景物進行增補，使活起來的景物成為學生心靈的意象，這時的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點，又有著學生的再創(chuàng)的特點。通過學生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎上，調動學生的生活積累，仔細品味“景物”，運用想象，深入地理解“景物”，再通過個體和群體探論表達交流的活動過程，使對“景物”的理解有了更深層的領悟，從而實現(xiàn)散文閱讀教學由景入情的過程。
通過嘗試，我有以下的幾點收獲和啟示：
1、讀，各種形式的品讀是這次教學的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質兼美的優(yōu)秀作品，在教學《故都的秋》時，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學生對故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點，散文是情景交融的產(chǎn)物，王國維說過“一切景語皆情語”，在領悟深層的思想感情時，要求學生調動全部的生活積累，運用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對故都的秋景除了有喜愛、向往之情，還有一種深深憂郁感。
所以我認為教學生成的意義是要給學生充分自由的閱讀時間與本文的直接對話，只有使學生帶著原有的知識和生活經(jīng)驗去品讀語言，和作者對話，達到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對課文的真正的理解，產(chǎn)生有個性化的審美體驗。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”，引導學生調動全部的生活體驗，運用想象去仔細品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
2、在處理教材時，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛，不能面面俱到?！豆识嫉那铩芬晃?，就是把握住“情景交融”的特點，重點就是如何通過“景象”轉換到“意味”，教學證明，通過學生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
3、在教學過程中，要相信學生的閱讀能力和對語言的感受能力，只要把學習的主動權交給學生，“使學生用自己的心靈去領悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話)，學生就會是不斷的擦出思維的火花，才能進行創(chuàng)造性閱讀，學會審美感悟，學會人文的關懷，才能使學生感到閱讀文學作品的美好體驗，但教師要對集體的思維及時加以引導，體現(xiàn)教師的主導作用。
4、在教學中的不足之處，在于沒有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務，展現(xiàn)當時北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學生有感性的認識，適當?shù)夭逍┯暨_夫的原話，幫助學生更好地理解課文，可使教學內(nèi)容緊湊些，提高課堂效率，所以在結束時，沒能更好地進行必要拓展和延伸，沒能由課內(nèi)走向課外，更好地調動學生的生活積累。
葉圣陶說過“授之予魚，不如授之予漁”，讓學生通過學習，成為學習的主人，學會自讀，學會自學，學會生活，讓我們共同努力，探索出更符合學生的認識規(guī)律，更符合中學語文學科的教學規(guī)律的教學方法。
五年級語文推敲教案設計篇二十二
1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。
2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。
3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。
4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。
1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。
2．難點：體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當?shù)牟判?，又舉了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。
教學時，教師可以設計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環(huán)扣一環(huán)的構段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?
(2) 指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除了引用書上的句子外，還可結合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導學生聯(lián)系自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結論：要字字想好，謹慎用字，養(yǎng)成習慣。
1．學完了課文，你有什么收獲?可引導學生從文章內(nèi)容、寫作方法等不同角度來談。
2．你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經(jīng)驗介紹給大家。
3．課外閱讀老舍的作品。
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