總結(jié)是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，有助于今后的改進(jìn)和發(fā)展。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)確、簡明扼要的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)和核心信息。對(duì)于這個(gè)問題，以下是一些專家的觀點(diǎn)和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇一
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點(diǎn)：
表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行！
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對(duì)話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
然而，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？
個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會(huì)帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇二
20xx年3月14，在xxx副校長的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來到了雙柏的小x——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專家專題講座與課堂點(diǎn)評(píng)，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
本次聽的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時(shí)期的嶄新教育理念。從我聽的三節(jié)課中綜合起來，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)處理非常合理；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
7、教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)引入，特別是聯(lián)系社會(huì)生活熱
8、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語言豐富、幽默，肢體語言大方得體。
10、注重教學(xué)的.落實(shí)，課前大都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對(duì)我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。
通過本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會(huì)等在教研組會(huì)議上向同學(xué)科老師傳達(dá)，或在平時(shí)的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對(duì)本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價(jià)值的東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓自身視野，特別是通過業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題等，使自身在設(shè)計(jì)時(shí)擁有更多的資料。
3、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計(jì)引入，精心設(shè)計(jì)問題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會(huì)實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會(huì)服務(wù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
8、加強(qiáng)同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇三
20xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。
聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲?，有觀看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)。總的一點(diǎn)，就是要和孩子們?cè)谝黄穑茸尯⒆觽兞私饽氵@個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，老師很好的把語文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)诓恢挥X中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分?，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來理清課文思路，開放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。
四、老師的激勵(lì)無處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí)，老師會(huì)用“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯(cuò)?！薄澳愕南胂罅茇S富。”等等語言來激勵(lì)，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，如：笑臉、大拇指來獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問題。
五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳?dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說的話就是對(duì)的，面對(duì)老師還沒做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)更具特色。
六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上，二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差，面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去?？梢哉f是經(jīng)驗(yàn)豐富，處變不驚。
人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進(jìn)的地方有：
一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢(mèng)初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意。
二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問題時(shí)，我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候，我就會(huì)非常生氣，甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學(xué)會(huì)反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會(huì)有學(xué)生開小差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。
四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非?！皟础钡?，這種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動(dòng)作，大家都在認(rèn)真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會(huì)努力，讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來，真正讓自己做到以“理”服人。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇四
（5）班上課時(shí)，我看見有一個(gè)學(xué)生上課時(shí)根本就沒有聽講，眼睛老是看著外面，嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次，可這樣并沒的效果，我就痛快地訓(xùn)斥了一通，本想這會(huì)兒應(yīng)該有點(diǎn)效果吧，可他一副不學(xué)無術(shù)，桀驁不馴的樣子。當(dāng)時(shí)就把我氣急了，“啪”一下就把書拍在桌上，還讓全班同學(xué)靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道：“你每天起早貪晚來上學(xué)很辛苦，上課的注意聽講才能對(duì)得起自己，老師上課提醒你上課聽講是為了你好，你怎么就不知道好呢，還說了一些傷害老師的話。 你要自尊，老師又何嘗不需要尊重呢？你說是不是？”我只顧自己喋喋不休地說，也沒有顧及他是否聽進(jìn)去。
在后來的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子，時(shí)常違反紀(jì)律。漸漸的他成了我的眼中釘，肉中刺，很想不讓他在上我的地理課了，就讓他去班主任的辦公室去站著吧，但在我準(zhǔn)備做出決定的時(shí)刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。它告誡我們不能以簡單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能在今后的社會(huì)生活中找到自己的位置。我開始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能讓曾進(jìn)能在地理課堂上改頭換面。
經(jīng)過深思熟慮后，我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異，他媽媽一個(gè)人帶著他，他媽媽靠打工維持生計(jì)，他很心疼媽媽，經(jīng)常幫著他媽媽做家務(wù)事。這時(shí)我覺得這個(gè)孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了： “教育也，長善而救失者也?！蔽业谜覚C(jī)會(huì)與地坐下來好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室，他以為我肯定又有什么事要批評(píng)他，他做出一副滿不在乎的樣子，斜著眼睛看我。我卻語重心長的問道：“以前老師在對(duì)待你上課的態(tài)度上很不好，是吧？”聽到我這么問他的表情變得有些輕松起來。我溫和而真誠地說：“我沒有把你上也理課的表現(xiàn)告訴你的班主任，也沒告訴你的媽媽。你們班主任說你在家愛學(xué)習(xí)，還愛做家務(wù)事，是一個(gè)懂事的孩子?！边@時(shí)在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說道：“祝賀你！”她很驚訝的看著我：“什么？”“你期中考試地理得了60分，不月考高了20分。”他喜笑顏開。我趁熱打鐵：“你其實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，領(lǐng)悟力強(qiáng)，記憶力也不錯(cuò)，只是在行為習(xí)慣上有些需要改進(jìn)的地方，我并不在乎你的過去，只想關(guān)心你的現(xiàn)在和將來。從這里重新開始，好嗎？”一句鏗鏘有力的話：“老師相信我吧，我一定會(huì)改的！”我的心頓時(shí)震住了，從他的眼神中，我看到了他對(duì)老師的敬佩和信任。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇五
在期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“與過程”的關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。
二是我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識(shí)的.唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過程中成長起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇六
問題解決是指個(gè)體在一種新的情境下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動(dòng)。教學(xué)問題解決是以教學(xué)問題為研究對(duì)象的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和解決問題的能力，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用的意識(shí)。教師解決課堂教學(xué)問題關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生。
作者通過列舉《小石譚記》的教學(xué)片段和情境，提出了師生關(guān)系，“尊師愛生”耳熟能詳，但“尊”和“愛”是應(yīng)該相互的，共同的，我們不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，而忽視另一個(gè)方面?，F(xiàn)在師生關(guān)系出現(xiàn)的問題很多時(shí)候就是出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)了一個(gè)方面，忽視了另一個(gè)方面：教師對(duì)學(xué)生是熱愛有余，尊重不足，傷害學(xué)生事件時(shí)有發(fā)生；而學(xué)生對(duì)教師是尊重有余，熱愛不足，學(xué)生對(duì)老師進(jìn)而遠(yuǎn)之。
每個(gè)人都有一顆成為好人的心，所以對(duì)于學(xué)生，要堅(jiān)信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)。同時(shí)是否信任學(xué)生是扮演不了的，從這種意義上，教育的根本問題不是技術(shù)問題，而是人格對(duì)人格的感到和影響，教師人格的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)。
通過換位思考。理解當(dāng)孩子的心情和感受，當(dāng)我們站在孩子的角度以后，我們將獲得對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)，就可以更好的理解學(xué)生。
通過舉例了《學(xué)生為什么喜歡玩游戲》和《扇形》的教學(xué)片段，從某個(gè)方面給我們啟示，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和發(fā)揮空間，同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也要重視層次的提高，讓學(xué)生能夠通過自己動(dòng)腦，動(dòng)手，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該注意發(fā)揮課堂教學(xué)中教師調(diào)控的作用。教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的控制、主導(dǎo)作用，是能否提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。
教師在教學(xué)活動(dòng)中要勤于巡視，利用操作中的獨(dú)特資源；樂于傾聽，利用交流中的沖突資源；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)過程中生成的資源。而合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)生生之間的交流，但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，在合作學(xué)習(xí)中由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，往往會(huì)忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。試想，在合作學(xué)習(xí)中隨時(shí)都會(huì)有意外問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。要使小組學(xué)習(xí)討論有成效，教師除了抓住時(shí)機(jī)組織外，還必須參與到學(xué)生中去，置身于小組學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察，及時(shí)注意各小組每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度，及時(shí)獲取學(xué)生信息，在內(nèi)容、時(shí)間、情緒等方面加以調(diào)控。教師還應(yīng)面向全體，相機(jī)引導(dǎo)，針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生有一個(gè)和諧的思維表述氛圍。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇七
6月21日，我作為翻轉(zhuǎn)課堂課題研究小組的成員，有幸參加了山東省教育科學(xué)研究所主辦的山東省“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究暨昌樂一中現(xiàn)場觀摩會(huì)。這次學(xué)習(xí)讓我近距離地走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，體驗(yàn)了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的魅力所在。
當(dāng)日下午，昌樂一中的張福濤校長和山東教育科學(xué)研究所李文軍所長分別對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了不同層面的解讀。
張福濤校長從“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，到“昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂的研究歷程”，再到對(duì)未來“翻轉(zhuǎn)課堂”的規(guī)劃，以及實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長做的是《推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與感悟》的報(bào)告，詳細(xì)介紹了昌樂一中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。作為先驅(qū)者，昌樂一中總結(jié)了一條“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學(xué)生個(gè)人平板電腦組成的在線教學(xué)系統(tǒng)”的新路子，通過建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、編寫配套學(xué)案、初步建立模式三步將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)校情況相結(jié)合，形成學(xué)校自己的特點(diǎn)與模式。并進(jìn)一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉(zhuǎn)課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后，山東教育科學(xué)研究所李文軍所長做了《翻轉(zhuǎn)課堂的哲學(xué)反思與教育實(shí)踐價(jià)值》專題報(bào)告。李所長從哲學(xué)層面對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”做了4個(gè)方面精辟的闡述：一是西方哲學(xué)思維方式的“翻轉(zhuǎn)”歷程；二是人類思維方式“翻轉(zhuǎn)”對(duì)教育觀念的影響；三是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值。四是“翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐研究”課題基本設(shè)計(jì)，理念要大于形式。李所長從哲學(xué)的角度，辯證地談了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教育理念及教育實(shí)踐中的價(jià)值，要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和教師能潛心研究，探索出翻轉(zhuǎn)課堂與本土教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。李所長的報(bào)告，顯示出上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)研究的決心，為我們課題研究指明了方向。
專家的引領(lǐng)報(bào)告，讓我更加明晰了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值和研究意義。
它的教學(xué)模式是一節(jié)自學(xué)質(zhì)疑課+一節(jié)訓(xùn)練展示課?？梢允峭碜粤?xí)上自學(xué)質(zhì)疑課，第二天上午上訓(xùn)練展示課。也可能是上午自學(xué)質(zhì)疑課，下午訓(xùn)練展示課。盡管學(xué)科不同，但教學(xué)模式基本一致。
第一節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學(xué)生首先走上講臺(tái)，引領(lǐng)同學(xué)一起看了一個(gè)視頻《生活中的電現(xiàn)象》，從而引入新課，而后學(xué)生們拿出本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)照課本和微視頻進(jìn)行自學(xué)；完成導(dǎo)學(xué)案后，同學(xué)們自主進(jìn)行討論；最后，學(xué)生們利用微視頻進(jìn)行在線測評(píng)。
通過觀察，個(gè)人感覺“自學(xué)質(zhì)疑課”是自習(xí)課的升華。在“自學(xué)質(zhì)疑課”上，學(xué)生利用教師事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確自學(xué)目標(biāo)，根據(jù)提示的自學(xué)要求和方法，自學(xué)教材，完成學(xué)案并記錄疑難，然后按照自己的需要，選擇觀看相應(yīng)的微課?？赐晡⒄n還有疑難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí)，小組討論就具有很強(qiáng)的針對(duì)性。最后的在線測試環(huán)節(jié)，學(xué)生提交自己的答案后，可以查看正確的答案和解析，了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。
課上教師給學(xué)生的幫助，主要體現(xiàn)在事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻上?！皩W(xué)生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何對(duì)待視頻，這體現(xiàn)了對(duì)個(gè)性化需求和學(xué)生主體地位的尊重。”通過詢問我了解到大部分學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課課上，都能掌握70%以上的本節(jié)內(nèi)容。
第二節(jié)——訓(xùn)練展示課。
這節(jié)課老師首先針對(duì)“自學(xué)質(zhì)疑課”中各組匯集的疑難和在線測試的反饋情況，進(jìn)行簡單的講解。根據(jù)自學(xué)所得和老師的講解，一部分學(xué)生完成“訓(xùn)練拓展”內(nèi)容，另一部分學(xué)生板演題目?！坝?xùn)練拓展”內(nèi)容完成后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。板演完成后，另一組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)解析。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。不同層次的學(xué)生都能在課堂上展示自我，更有利于老師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生不用再被慢節(jié)奏的預(yù)習(xí)和不得不聽的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過程中鞏固知識(shí)，加深理解。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱，按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內(nèi)容，度過了困難階段，能夠跟上節(jié)奏甚至成為領(lǐng)先者。
本次學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇通往“翻轉(zhuǎn)課堂”的窗戶，讓我認(rèn)識(shí)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，自覺去學(xué)習(xí)知識(shí)。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問題在教學(xué)過程中會(huì)逐步得到解決、
此次觀摩學(xué)習(xí)，我們明確了課題研究的方向，堅(jiān)定了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”課題研究下的實(shí)踐的決心。我們將學(xué)習(xí)昌樂一中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的新路子。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇八
“翻轉(zhuǎn)課堂”！啥叫“翻轉(zhuǎn)課堂”？新鮮，新奇？欲一睹為快！
學(xué)完后，痛并著快樂著。
“學(xué)而后教，以學(xué)定教”，這一“翻轉(zhuǎn)課堂”主導(dǎo)理論讓我想起了高三復(fù)習(xí)詩歌專題時(shí)的一次小小嘗試：我們高三語文教研組先討論通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料，然后選擇相應(yīng)練習(xí)；學(xué)生先研討復(fù)習(xí)資料，掌握重難點(diǎn)；然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固；鞏固后自對(duì)答案；最后小組討論練習(xí)中的難點(diǎn)，并將疑點(diǎn)提交給教師；教師匯總所有疑點(diǎn)，整理歸類然后講解釋疑。
起初，學(xué)生對(duì)這種新的復(fù)習(xí)模式很茫然，一個(gè)問題也提交不上！他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)模式，不需要費(fèi)腦思考哪些是他們?cè)撜莆盏?，因?yàn)槔蠋煏?huì)把重難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)地灌輸?shù)剿麄兊拇竽X中，只要囫圇咽下去即可！可是這次不同了：學(xué)生不提交疑點(diǎn)難點(diǎn)，老師就全部“退居”二線，任學(xué)生在一線戰(zhàn)場“潰不成軍”甚或“全軍覆滅”。
最后，問題越來越集中，教師的釋疑也越來越集中了。
這一次比較成功的嘗試讓我們備課組欣喜不已，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣得意。可是今天，看完了“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”，才知道我們沾沾自喜的嘗試其實(shí)早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門造車，遠(yuǎn)離了廣闊的世界，讓我們成了那井底的一只只青蛙！記得有人說過：“當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地就變小了。”確實(shí)如此！
這次培訓(xùn)讓我們不得不由孤芳自賞轉(zhuǎn)為反思現(xiàn)實(shí)。mooc的群體資源共享、多技術(shù)平臺(tái)共用，讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優(yōu)秀的資源。周飛老師深入淺出的“微課”理論，“可漢學(xué)院”最優(yōu)秀的“微課”教育模式，也為我們傳統(tǒng)的課堂敲響了“以學(xué)習(xí)者為中心”的警鐘。我們堅(jiān)信，技術(shù)可以改變教育，只要通過不斷地學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)跳出井底，看到萬里晴空的！
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇九
20xx年xx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xx二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式。認(rèn)真聽取了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽課，現(xiàn)場感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡短的交流，受益匪淺。
1、讀書自學(xué)，自主探究；
2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；
3、分組合作，討論解疑；
4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；
5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測評(píng)。
走進(jìn)xxxx二中的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊，每個(gè)組都有自己的組名、組訓(xùn)和格言。學(xué)生或站、或坐，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕，爭論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮，語言流暢，充滿自信。板書規(guī)范，突出重點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時(shí)，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)探索的激情、快樂自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是，滿教室都是外來聽課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無睹的自若神情。這種課堂，使我真正認(rèn)識(shí)和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活躍了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生上課討論熱烈，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，可其實(shí)質(zhì)還是老師講，學(xué)生聽，“穿新鞋走老路”，并沒能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，“以人為本”，實(shí)現(xiàn)“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書法家、創(chuàng)作者，表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合，讓課堂真正成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，才能在教學(xué)方法、教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇十
張延俊
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問題情景
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式應(yīng)用反思
張延俊
泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。時(shí)下教改順應(yīng)民意，可謂大快人心?，F(xiàn)就“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式的構(gòu)建作如下反思：
一．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
二．生活課堂,更有意義
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的，數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用，而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際。
面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
四．幽默課堂,充滿活力
一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇十一
我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無所知！
我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過來看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡簡單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的'加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長說的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長，在成長的過程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇十二
首先感謝學(xué)校給了我們這次靈動(dòng)課堂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過培訓(xùn)，我的收獲很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專家老師的示范課。我對(duì)靈動(dòng)課堂基本流程有了一定的認(rèn)識(shí)。
這是課前老師編寫，上課發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上就是把我們老師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的活動(dòng)單合二為一了。導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師的絕對(duì)主導(dǎo)。專家在培訓(xùn)時(shí)講到編寫的八個(gè)原則，規(guī)定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)方向，又要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接，學(xué)習(xí)過程，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測，學(xué)習(xí)反思八個(gè)部分，我覺得和我們活動(dòng)單的內(nèi)容差不多，甚至不如我們的學(xué)習(xí)單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強(qiáng)。
聽專家說這一份導(dǎo)學(xué)案一般要用兩節(jié)課，這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預(yù)習(xí)課：上課后學(xué)生先自己看10分鐘的書，教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生獨(dú)做大約20分鐘，教師巡視，了解學(xué)情。再用7—8分鐘小組站立交流，最后的3—4分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預(yù)習(xí)課的基本流程。我覺得本節(jié)課中學(xué)生的站立交流非常好。老師規(guī)定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節(jié)就是展示課了，繼續(xù)使用這份導(dǎo)學(xué)案。首先教師會(huì)讓學(xué)生重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二步讓預(yù)習(xí)課指定的小組展示不同的內(nèi)容。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)比較好：
1、把導(dǎo)學(xué)案中的眾多問題分?jǐn)偟礁餍〗M中。
2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時(shí)有固定的三句話：請(qǐng)大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是；請(qǐng)問對(duì)我們組的問題有什么疑問或補(bǔ)充？包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實(shí)證明這些約定俗成的規(guī)定對(duì)組織教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。
3、而質(zhì)疑對(duì)抗環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)通過獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，形成了自己的觀點(diǎn)，而質(zhì)疑對(duì)抗即群學(xué)，就是對(duì)自己觀點(diǎn)的一個(gè)檢驗(yàn)或者是進(jìn)一步的深化。
4、使用雙色筆的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學(xué)生都能清楚看出錯(cuò)題在哪，有助于學(xué)生糾錯(cuò)。
5、教師的評(píng)價(jià)非常細(xì)化：教師分別從預(yù)習(xí)、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑對(duì)抗、紀(jì)律6個(gè)方面給予評(píng)價(jià)加分。
6、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學(xué)生寫反思。很遺憾由于時(shí)間的關(guān)系沒能看到學(xué)生寫的反思。不過我很期待。
以上是我在學(xué)習(xí)過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請(qǐng)批評(píng)指正。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇十三
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見，整個(gè)會(huì)場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會(huì)場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇十四
學(xué)習(xí)是一種高效的投資，每一次課堂教學(xué)都是一次重要的投資。學(xué)生在課堂中不僅能了解知識(shí)的深入發(fā)展，更能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作技能。在學(xué)校七年里，我的心得體會(huì)日益積累，總結(jié)出以下幾個(gè)方面的體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)需要做好預(yù)習(xí)
每一次課堂教學(xué)前，我都會(huì)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。首先是先閱讀教材內(nèi)容，弄懂學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn)內(nèi)容。其次是查閱課外的相關(guān)資料，對(duì)于掌握知識(shí)的不全面性和深度性，進(jìn)行全面的了解和學(xué)習(xí)。最后，我還會(huì)與同學(xué)進(jìn)行思想的交流，合理聽取他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過預(yù)習(xí)的工作，我能更好地受益于每一次的課堂教學(xué)，跟上課堂教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。
二、積極參與課堂討論和互動(dòng)
每一次課堂教學(xué)中，老師總是會(huì)進(jìn)行講解和課堂互動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)行對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知和探討。而坐在課堂上，我們學(xué)生需要做的是積極參與，和老師和同學(xué)們進(jìn)行更深入更有價(jià)值的互動(dòng)。例如，我經(jīng)常在課中詢問一些問題，積極與同學(xué)進(jìn)行討論和更積極的意見交流，以達(dá)到更接近個(gè)人目標(biāo)的深切學(xué)習(xí)效果。
三、思考和探索在課堂外
課堂教學(xué)能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，但是課外學(xué)習(xí)更加重要。在課堂教學(xué)結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都需要在課外思考和探索。例如，我經(jīng)?？匆恍臀恼?，探索近期領(lǐng)域的新探討和研究成果，通過把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)踐技能，從而創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)價(jià)值。
四、重視學(xué)習(xí)筆記和復(fù)習(xí)
每一次課堂教學(xué)，老師都會(huì)選取一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解、總結(jié)和概括，這就需要我們學(xué)生認(rèn)真記錄下來。有了筆記，我們學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化。在手寫筆記的同時(shí)，我還會(huì)將知識(shí)點(diǎn)整理成電子版，用以更好地復(fù)習(xí)和回顧。通過不斷的復(fù)習(xí)，我能更好地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以便更有效地應(yīng)用到實(shí)際中去。
五、善于拓展領(lǐng)域和廣泛交流
在現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都很重要，但是過度專注某一個(gè)領(lǐng)域只能帶來很小的學(xué)習(xí)效果。我建議每一個(gè)學(xué)生都要善于拓展自己的領(lǐng)域，了解更多的知識(shí)。同時(shí)，廣泛交流也是很重要的，通過與領(lǐng)域內(nèi)的專家和同學(xué)進(jìn)行交流，我們能更好地學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，并逐漸形成自己的知識(shí)體系。
總結(jié)
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的必開花路，這需要我們積極地與老師和同學(xué)互動(dòng)、認(rèn)真思考和探索、重視筆記和復(fù)習(xí)以及善于拓展領(lǐng)域和廣泛交流。一路行來，我學(xué)習(xí)到的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是價(jià)值觀和人格魅力的塑造，在探索和實(shí)踐中，我有了更堅(jiān)強(qiáng)的信念和更加清晰的前瞻思考，這離不開每一次課堂教學(xué)的投資和努力。
互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)的心得篇十五
小課題立項(xiàng)半年來，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都有事做，并在做事中獲得知識(shí)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂，更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。
在小組開展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時(shí)間，學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。
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教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)三我們學(xué)校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì)中主要從二個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。
(一)、使自己成為一個(gè)有意識(shí)的教師。意思是說，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們開會(huì)學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。
(二)、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。我深刻體會(huì)到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師，需要各方面的知識(shí)提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時(shí)要抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)，學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學(xué)，學(xué)生掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學(xué)科的知識(shí)體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實(shí)踐，以有效解決實(shí)際問題。
其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一節(jié)課的設(shè)計(jì)，但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項(xiàng)研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程四個(gè)要素來看，學(xué)生不是普通的聽眾，而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。
第四，有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長的配合。
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)四今天，聽了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對(duì)教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對(duì) “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。
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