最優(yōu)探討論課堂討論在教學中的論文（案例18篇）

總結(jié)是對已有知識進行整理和挖掘，加深對知識的理解和應(yīng)用能力。如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，或許對你有所啟發(fā)。

探討論課堂討論在教學中的論文篇一

1.微課堂概述

秋，美國新墨西哥周圣胡安學院（sanjuancollege）的“一分鐘教授”戴維彭羅斯（davidpenrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”，而使微課堂名聲遠播。微課堂的核心部分是教學視頻，另外還包含教學主題相關(guān)的課件素材、課后練習、學生互動討論、教師點評等模塊，按清晰的邏輯條理構(gòu)成一個知識點單元。

2.微課堂相對傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂四十分鐘一節(jié)課，而科學研究發(fā)現(xiàn)人們在學習過程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統(tǒng)教室教學四十分鐘一堂課的規(guī)律，將課程內(nèi)容細分為多個知識點，每個知識點的教學講解在十分鐘左右，少則一兩分鐘，最長不超過二十分鐘，以便于學生在學習中能保持注意力集中。教學內(nèi)容的錄制不受限于課堂，可以結(jié)合動畫、室外真實場景等，多元化的豐富信息幫助學校更好的理解課程內(nèi)容。每個知識點的短視頻通過一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來，呈現(xiàn)一個完整的單元教學內(nèi)容。同時每個單元結(jié)合課后練習，配套相關(guān)參考資料，鞏固學生所學知識，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.微課堂的在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用

信息技術(shù)是一門直面計算機操作的學科，信息技術(shù)課程需要學生大量的練習和探究，微課適合于學生的計算機技能學習?，F(xiàn)如今，計算機信息技術(shù)已經(jīng)受到人們的高度重視，對人們的生活、工作都有一定的影響，因此，信息技術(shù)作為一門學科被納入高中教學課程當中。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，一般是老師廣播教學，學生通過視頻學習老師的操作。而在這個學習的過程中，常常容易忽略了一些操作的細節(jié)，或者鼠標軌跡的移動不清晰導致學習無法理解操作的步驟，通過微課的方式，將老師的教學過程錄制后，后期加以細節(jié)部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標注，更利于學生的學習。

3.1微課堂的幾種類型

第一，講解說明型。主要以知識點的講授為主，學生需要有所了解，不需要實際操作的內(nèi)容。如“信息技術(shù)簡介”這一章節(jié)，只需讓學生了解信息技術(shù)的基本內(nèi)容即可。這一章節(jié)的微課需要準備相應(yīng)的圖片、文本，利用幻燈片組合在一起，輔以老師的講解即可。第二，操作演示型。信息技術(shù)教學有大量的操作內(nèi)容，操作演示型也是信息技術(shù)微課堂教學的主要使用類型。對于一些具體的軟件使用操作，需要教師進行實例操作，錄制操作視頻，并對操作步驟及細節(jié)使用文字或圖框強調(diào)。例如excel的操作教學，講解怎樣使用公式對一列數(shù)據(jù)求和，并在后續(xù)幾列中套用公式，操作內(nèi)容對剛接觸excel的學生來說比較復雜。教師在此類教學的微課堂制作中，可以將該項操作的每一個步驟羅列出來，錄制操作視頻，進行后期編輯，將每一個步驟輔以文字說明，對細節(jié)部分使用圖示做好標記。camtasiastudio這款軟件可以很方便的對電腦錄屏、做后期編輯，而且對鼠標移動軌跡、點擊位置可以做醒目標注，很適合操作演示型微課堂的制作。第三，解題推理型。對于一些需要學生推理分析的知識點，微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節(jié)，與學生互動，加強學生對知識點的掌握。如“程序設(shè)計初步”章節(jié)的內(nèi)容，學習需要選擇正確的選項才能進行下一步的視頻播放學習。迫使學習在學習過程中思考并做出判斷，增強學習的效果。第四，主題活動型。主題活動型主要用于剖析主題活動的探究目的，將一個較大的項目，劃分成幾個小項目，每個小項目使用一個分課時來講解學習。如一個網(wǎng)站的創(chuàng)建，內(nèi)容非常繁雜，涉及到網(wǎng)站服務(wù)端安裝、頁面代碼、數(shù)據(jù)庫連接等多個過程，任何一個環(huán)節(jié)步驟出現(xiàn)問題，都會導致最后的任務(wù)無法完成。微課堂的方式將每一個知識點細分，讓學生一個一個問題解決，各個擊破，可以讓學生學習的思路更清晰，更好的掌握知識內(nèi)容。

3.2微課堂使用的'方式

微課堂的課程內(nèi)容制作多種終端進行學習，打破了學習的時間和地點限制。微課堂的教學內(nèi)容，可以輔助教師傳統(tǒng)課堂教學，教師在傳統(tǒng)課堂中難以詳細講解說明的步驟，可以通過微課堂的視頻內(nèi)容輔助講解。微課堂也可以作為學生的課前預(yù)習、自主學習資料使用，微課堂只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用，或者提前把教學內(nèi)容下載后，離線也可以學習，學生可以充分安排利用自己的時間，對課程進行提前學習，存在的疑惑在傳統(tǒng)課堂中向老師提問學習。微課堂結(jié)合了課后的練習、討論，更可作為學生課后的復習使用，鞏固所學內(nèi)容。

4結(jié)束語

結(jié)合以上的教學案例內(nèi)容，不難看出，微課堂能比傳統(tǒng)課堂更好的展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習效率。同時，微課堂不受時間、地點的限制，學生可以充分的根據(jù)自己的興趣愛好自主學習，微課堂對培養(yǎng)學生自主學習也非常有益。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該合理利用好微課堂這種有效的教學方式，充分培養(yǎng)學生積極、主動的學習，提高教學質(zhì)量和水平，進而達到新課標改革的嚴格要求。

探討論課堂討論在教學中的論文篇二

在車工工藝教學中，我是從以下幾個方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學的：一、編寫教材時，全面采用信息技術(shù)手段。二、制作課件時，全方位的運用多媒體技術(shù)。三、車工工藝仿真模擬平臺技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。

現(xiàn)代信息技術(shù)車工工藝教材課件仿真模擬網(wǎng)絡(luò)作業(yè)

當今社會，新的生產(chǎn)t藝、方法和技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)的教學是對學生大量灌輸知識性的內(nèi)容，也就是所謂的“填鴨式”教學，強調(diào)的是學科知識的系統(tǒng)性，而忽略對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，根本無法與之與時俱進。以多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，給課程的教學帶來了一場革命，可以為學生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環(huán)境，外部給學生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，把信息技術(shù)應(yīng)用于車工工藝的教學中，有利于學生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，激發(fā)學生的學習意識。在車工工藝教學中，我是從以下幾個方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學的：

一、編寫教材時，全面采用信息技術(shù)手段。

我們的車工工藝書摒棄了原有課本的沉悶，淘汰陳舊過時的技術(shù)，采用了很多會說話的、時代感強的圖片，反映行業(yè)的新標準、新趨勢，拓寬專業(yè)技術(shù)人員的知識眼界。我們常見的一些圖片，不僅只是文字的補充，不具備“圖畫語言”功能，，還很陳舊，而在我們的教材里圖片不再是點綴，而是命脈，圖片不再是文字的附庸，而是書本的生命。例如以前所用勞動版的車工工藝學教材，在講述車床主軸箱時，只用了一個視圖來表示這樣復雜的部件，學生大部分看不懂。而新教材里一些車床的圖片，一目了然，也顯示了科學的`進步，技術(shù)的發(fā)展，讓學生在學習過程中看到各種式樣的車床，不禁會感受到時代的進步。特別是有關(guān)刀具材料的章節(jié)里面、對現(xiàn)代新型材料的圖片和內(nèi)容，進行了更新和編輯，使得學生在學習過程中把握到了時代的脈搏和前沿的技術(shù)，讓人耳目一新。教材中也應(yīng)用了數(shù)碼照片、三維實體造型圖、三視圖、示意圖、等多種形式的圖形呈現(xiàn)課程內(nèi)容，采用簡練的文字輔助說明，避免大段的文字說教，例如對車刀刃磨的操作步驟還采用圖示法，既形象又生動。

二、制作課件時，全方位的運用多媒體技術(shù)。

對文本(text)、圖形(craph)、靜止圖像(still??image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。例一在制作車工工藝教學中的安全教育課件時，運用了很多視頻音像資料，給學生以強烈的視覺沖擊，特別是一些安全事例用動畫的形式表現(xiàn)出來，比煩瑣的語言更有震撼力，極大地提高了教學效果。

例二在描述鐵屑的種類的課件中，當不同種類的鐵屑從課件里表現(xiàn)出來后，學生在學習過程中觀察的一清二楚。

三、車工工藝仿真模擬平臺技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。

仿真模擬平臺根據(jù)教學需要，優(yōu)選插入視頻、聲音、圖片、圖表等動畫，并且還有三維立體圖的表達，使得以前的老大難教學章節(jié)：車刀的角度變得輕松地多，運用車刀三維立體圖，從全方位的角度詮釋了車刀。在積屑瘤的描述中，仿真模擬出產(chǎn)生過程，學生就對其產(chǎn)生成因、過程、消失、危害了解的透透徹徹。

四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。

學生在學習車工工藝課時，會有個誤區(qū)，覺得我只要會操作機器，要工藝有什么用，甚至有學生對工藝課不屑一顧，其實在加工零件時是工藝先行的，可學生總覺得英雄無用武之地，不學也罷。一個偶然的機會，我上網(wǎng)搜索工藝資料時，一個懸分求工藝的帖子，映入眼簾，我靈機一動，把網(wǎng)址記下，隔天告訴學生地址，讓他們幫助解決，果不其然，學生一個個編工藝編的熱火朝天，大家也就意識到工藝的重要性，從那起我就收集網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學生也把作業(yè)做為一種樂趣，這也是現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合吧。

探討論課堂討論在教學中的論文篇三

今年暑假里，中心學校需選聘小學語文教師到田莊鎮(zhèn)執(zhí)教，我們采用文化考試與課堂教學考評的形式挑選教師。我參與了對教師課堂教學的考評，一連聽了十幾節(jié)語文課，覺得有很多問題值得引起廣大小學語文教師的重視。

一、教師引領(lǐng)不夠

一青年教師執(zhí)教《二泉映月》一課，在組織學生學完生字后，便讓學生通讀課文，要求學生讀后說出感受。學生讀時，老師靜立旁觀；學生說時，老師微笑點頭，幾乎沒有什么評價和引導?？梢娺@就是這位教師理解的“自主學習”。

學生自主學習不是以犧牲教師主導為代價的。要培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師在課堂上就應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展。要實現(xiàn)真正意義上的學生自主學習，教師應(yīng)做到九個“盡可能”（目標盡可能讓學生明確，知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)，過程盡可能讓學生參與，問題盡可能讓學生提出，得失盡可能讓學生評價，內(nèi)容盡可能讓學生選擇，方法盡可能讓學生掌握，疑難盡可能讓學生探究，檢查盡可能讓學生自查），還要做到四個“不先”（學生能講的教師不先講，學生能問的教師不先問，學生能讀的教師不先讀，學生能做的教師不先做），并且要明白四個“不等于”（放手不等于甩手，自主不等于自流，群言堂不等于亂言堂，因勢利導不等于百依百順）。

二、規(guī)范學生不力

在這十幾節(jié)課中，我們多次聽到這樣的教學語言：“同學們，你喜歡哪段就讀哪段?！薄澳阆雽懩膸讉€字就寫哪幾個字?！庇谑?，就有不少學生挑最簡單的'讀一讀，寫一寫完事。

誠然，教師的初衷是要體現(xiàn)尊重學生，給予學生自主選擇的權(quán)利。但是，教師給了學生選擇的自由，卻沒有給予其相應(yīng)的責任。

語文課程標準明確要求的“語文素養(yǎng)”不同于“語言能力”，它是指在語文學習中，學生通過識字寫字、閱讀、習作、口語交際等，最終養(yǎng)成一定的語文學習能力。在課堂教學活動中，教師應(yīng)規(guī)范學生的學習，積極引導學生認識到自己的選擇與自主進取的關(guān)系，從而對學習產(chǎn)生責任感和進取心。

三、偏離教學目標

一教師在講授《神奇的克隆》一課時是這樣設(shè)計教學的：讓學生在通讀課文后，思考問題：舉孫悟空的例子有什么作用？學生在課上“探究”得熱熱鬧鬧，但實際上他們并沒有弄明白這個問題和克隆知識到底有什么關(guān)系。關(guān)于探究學習，教師也應(yīng)當明白：探究學習指的是在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，引導學生自主收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程。探究學習的基本性質(zhì)是“學習”，而不是“研究”。在語文課上，不管使用何種教學手段，都要深入思考：這是否有利于教學目標的達成？偏離這一目標，再熱鬧的教學活動都是無效的。

四、忽視智能培養(yǎng)

在十幾節(jié)語文課中，幾乎無一教師進行文章脈絡(luò)、層次的理清工作。語文課是要強調(diào)探究性學習，強調(diào)讀中感悟，但如果不引導學生理清文章脈絡(luò)，忽略了對文章結(jié)構(gòu)、行文線索的領(lǐng)會，則會導致學生邏輯思維能力的減弱。這是非常需要引起教師們注意的。

五、教法圖新怕舊

一位教師在講《七律?長征》一課時，對于課文的時代背景只字未提，導致學生在學習時出現(xiàn)了理解偏差。課后我們通過交流才得知，他怕自己講得太多是走傳統(tǒng)化教學的老路。當然，以往的傳統(tǒng)化教學是有缺陷的。但無論是傳統(tǒng)化教學還是探究性教學，都是教學方式的一種，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，才能真正提高教學實效。

六、課堂虛多實少

本次聽的低年級語文課比較多，就小學語文低年級教材特點而言，我有如下教學建議：1、要認的字，不要對漢字的結(jié)構(gòu)作過細的分析；2、不要過早地把生字從語言環(huán)境中提取出來單獨認讀；3、不要過分追求堂堂清、課課清、人人清；4、鼓勵學生自主識字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律；5、開放教學時空，從課堂中識字走向生活中識字；6、閱讀教學要讓學生重視朗讀，保證有讀書的時間；7、加強朗讀指導。

總之，教師只要能做到了解并避免以上幾點，教學成果一定會更為顯著。

探討論課堂討論在教學中的論文篇四

――口頭語言

在新課標的推行及進入全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階段，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學，而在課堂教學中，老師作為教學的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學是一門藝術(shù)，老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質(zhì)量。

口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應(yīng)注意科學性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。

（一）、準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。

初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時間延續(xù)性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強調(diào)嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類項的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現(xiàn)象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應(yīng)該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。

（二）、風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求和欲。

“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣，首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當?shù)臅r機和內(nèi)容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時，我給學生設(shè)計了這么一個問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負整數(shù),零,正分數(shù),負分數(shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當“零”自己孤零零地站在屋外時,我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時,學生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。

（三）、親切和藹的語言能增進師生感情。

教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.那么,要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質(zhì)疑和回答。

當然，隨著教育教學技術(shù)的發(fā)展和進步，還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點，只要我們靈活的運用就可以收到更好的教學效果。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

探討論課堂討論在教學中的論文篇五

互動討論是指教師的教學行為與學生的學習行為通過口語與非口語的方式進行溝通互動， 詳細內(nèi)容請看下文。

教師教學行為與教學環(huán)境因素的相互結(jié)合下，在學生的知覺領(lǐng)域中產(chǎn)生了刺激的信息符號，學生依據(jù)個人的體會與既有的經(jīng)驗，主觀詮釋教師的教學行為所蘊含的主要意義，并據(jù)以決定個人應(yīng)有的行為反應(yīng).學生出現(xiàn)反應(yīng)行為之后，教師也知覺到該符號刺激，同樣憑著個人的主觀意象選擇性地收納、編譯與解釋學生所發(fā)出的信息符號，準備執(zhí)行下一個教學行為，進而形成一種周而復始的互動循環(huán)，這就稱之為師生間的互動教學模式.

“問”與“答”是課堂師生互動的過程，經(jīng)由問答互動產(chǎn)生溝通的連接，師生相互溝通后最終的產(chǎn)物即是“學習”.既然學習是教室互動過程中所追求的終極目標，那么“問”與“答”將是教室活動中最顯著的部分.師生在這個互動過程中所各自扮演的角色格外受到重視，教師的問題對于師生互動與學生的學習表現(xiàn)將發(fā)揮極大的影響力.互動與脈絡(luò)息息相關(guān)，師生的溝通互動將隨著個人與情境的交替變化產(chǎn)生不同的詮釋結(jié)果，所以溝通符號的真實意義必須在特別的社群與特定的脈絡(luò)中建構(gòu)而出.

綜合言之，教學是人際影響的歷程，在教學過程中，教師與學生之間的影響是雙向的.師生互動是一種不斷解釋彼此反應(yīng)、相互界定當時情境、產(chǎn)生碰撞與調(diào)整的過程，也就是通過溝通符號的作用，使教師的教學行為與學生的學習行為發(fā)生牽引與改變，持續(xù)循環(huán)以達成知識學習的目的.

究竟什么是“討論”?bridges認為討論有三個必要條件：必須要有一群人對一個主題提出一個以上的看法，這群人傾向去檢視這些不同的看法并加以響應(yīng)，這群人企圖去發(fā)展與主題相關(guān)的知識、理解和判斷.所以要在教室中產(chǎn)生討論，并實現(xiàn)上述三個必要條件，教師可以把教學的內(nèi)容設(shè)計成問題討論的形式，鼓勵學生與其他人進行互動討論.例如：在“認識角”的探究中，學生在初步認識角之后，教師出示一個固定的角，然后讓學生自主展示一個比它大的或小的角，學生在老師的引導下，學生之間進行討論，得出“角的大小與角兩邊的交叉口有關(guān)，與角的兩邊的長度無關(guān)”的結(jié)論.在實踐教學的過程中，教師應(yīng)積極傾聽和欣賞學生的獨特見解，及時點評和鼓勵，以便促進教學互動.

所謂數(shù)字學習，主要指以數(shù)字工具(如計算機)，經(jīng)由有線或無線網(wǎng)絡(luò)取得數(shù)字教學內(nèi)容，進行在線或離線學習以提高成效的學習活動.最大特色在于結(jié)合通信、計算機與影音多媒體技術(shù)，同時突破時空限制，從傳統(tǒng)教室的教育訓練形態(tài)，轉(zhuǎn)型成為運用網(wǎng)絡(luò)的學習方式，提供使用者隨時隨地進行學習的環(huán)境.網(wǎng)絡(luò)輔助教學主要是以異步的方式與教師、教材及同學間進行互動與回饋，異步學習教材運用多種科技，例如網(wǎng)頁、影音、隨點視迅、電子郵件、討論版等，增強互動的動機及有效性.在線教學提供學生優(yōu)于傳統(tǒng)的學習機會，數(shù)字學習的優(yōu)點是可以讓學習不用受限于傳統(tǒng)面對面的固定授課時間及地點，學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的狀況及時間調(diào)整自己的學習步調(diào)主動學習，并可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學及老師進行互動.例如，教師可借助微機展示教學中的“相遇問題”.例如，運用多媒體動畫在屏幕上出示一幅地形圖;而后在屏幕左右兩邊給出甲、乙兩地;再分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同時相向而行;先標出經(jīng)過一小時后，兩車各走的路程，然后再標出兩小時后，兩車行駛的第二段路程.通過計算機的演示，使相遇問題這一抽象概念具體化、形象化，學生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問題的內(nèi)涵及解題方法.

探討論課堂討論在教學中的論文篇六

關(guān)鍵詞：中學語文教學措施

摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質(zhì)量，提高學生語文的應(yīng)用水平，已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語文課堂教學質(zhì)量，提出幾點建議。

教學質(zhì)量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。

1認真?zhèn)湔n，因材施教

現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。

同時，語文教學內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據(jù)學生的能力與水平．進行適當?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和訓練過程。

2學生預(yù)習，強化訓練

上新課前，教師有意識地指導學生預(yù)習，在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學效率。課前預(yù)習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內(nèi)容．體會文章內(nèi)容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習最好以作業(yè)形式布置給學生，使預(yù)習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預(yù)習了，預(yù)習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學生課前預(yù)習、自覺學習的良好習慣。

強化訓練．首先著重訓練學生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的'實踐性。即學生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發(fā)展提高讀寫能力。指導學生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進行賞析、反復吟誦，用心體會，使學生真切地感受語言的美感，進而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感，語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴大，而語匯的擴大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語體特點，正確指導學生寫作，要多為學生提供表現(xiàn)的機會、場景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進行片段拓展寫作訓練：結(jié)合學習、生活實際確定一些論點讓學生發(fā)表看法，學以致用，以用促學。

3有的放矢，主體教學

新課程理念下的語文課堂教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求．愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)真正還給學生。要在課堂教學中想方設(shè)法組織好教學．不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。學目標的設(shè)計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設(shè)計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切人點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務(wù)去學。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。

4重視課堂，師生互動

課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的”導”，促進學生的”學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。

教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學情境的設(shè)置．教學手段的選擇和運用．教學內(nèi)容及進程的控制：教學重點、難點的點撥．課堂教學氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學生的”動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學目標、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在”動”的過程中．學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應(yīng)互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學發(fā)表意見，進行討論，參與評判，得出結(jié)論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高．說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學中師生的雙邊活動．學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。

5堅持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設(shè)置訓練：或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜淼摹?，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經(jīng)自己反復修改的作文稿交。

6課后布置，作業(yè)適當

一堂課的學習內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。

至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學內(nèi)容的預(yù)習為重點，實行”課前預(yù)習一上課一再進行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。

總而言之，語文教學的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應(yīng)該以學習語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學生的語言運用能力，增強人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。

探討論課堂討論在教學中的論文篇七

死記硬背、套路化的答題，這是很多學生對語文的印象。教師在課堂上按部就班的交代知識，帶領(lǐng)學生分析總結(jié)，這也是很多語文教學的常態(tài)。特別是高中語文課堂，氣氛沉悶、效率低下。其根本原因就是課堂封閉不開放、信息傳遞單向而缺乏互動。要解決這個問題，就要讓高中語文課堂因互動而開放起來。

一、在對話中導學

在課堂上，對話是最基本的互動形式，只有教師擺正位置，把學生置于主體地位，對話才能發(fā)生。每個學生都有自己的思想與精神世界，都有潛在的發(fā)表與表達的需求，教師只有善于啟發(fā)引導，才能讓學生主動開口，從而實現(xiàn)師生，生生的互動。首先，教師要創(chuàng)造對話的時機，例如，通過課文的“空白”激發(fā)學生參與對話的熱情，引導學生與文本對話、與作者對話、與教師同學對話。教師在此過程中要發(fā)揮主導作用，該引導的要引導，該評價的要評價，該啟發(fā)的要啟發(fā)。其次，教師要在該閉嘴的時候閉上自己的嘴巴。例如，在學生激烈的討論時，或者展示自己的成果時，教師都要做一名忠實的聽眾，給學生足夠的自由與空間。最后，通過展示調(diào)動學生的對話積極性，引導學生都參與到對話中來，與教師、同學一道解決問題。如果發(fā)現(xiàn)有一些學生游離于課堂教學之外，教師一定要及時地采用激活策略，例如，小明同學，我發(fā)現(xiàn)你好像若有所思，你能把你的想法跟大家分享一下嗎？用這種方法把學生的注意力牽回到課堂上。

二、在互動中實現(xiàn)經(jīng)驗的共享

為了營造動態(tài)、開放的課堂，教師就要研究學生的特點，包括其興趣愛好、思維特點等，據(jù)此通過科學安排教學環(huán)節(jié)調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時，利用好學生既想表現(xiàn)自己，思維又容易僵化的特點，合理地引導學生，讓他們開闊眼界，把對話中的對立變?yōu)閷Ρ取Ｍㄟ^不同思想的碰撞，提升自己的思想認識?？梢砸龑W生善用“最”字，即在課堂研討中如果針對某個問題有不同的甚至對立的意見時，引導學生想清楚：自己最認可的是什么？最無法接受的是什么？例如，在《論語》中，有這樣一篇文章《沂水春風》，教師給學生這樣一個問題：孔子“吾與點也”，為什么？在這篇課文中表現(xiàn)了孔子的什么志向？學生議論紛紛，有很多不同的理解，又誰也說服不了誰。這時候，教師給出了這樣幾種觀點：第一，孔子在晚年有了退隱之念；第二，孔子向往的政治境界就是曾點描繪的那樣；第三，曾點與孔子的思想是一樣的，他們都安平樂道；第四，曾點有更加高遠的志趣，其精神境界更高些。教師出示這樣四種觀點，讓學生討論：你認為哪一種更合理？為什么？這樣，在師生、生生互動中教師與學生、學生與學生之間充分地展示了自己，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享。

三、在對話中拓展延伸

在課堂教學中，有時候會出現(xiàn)教師在課前備課時難以預(yù)料的“意外”情況，如果教師處理得當，往往是精彩生成的良機。作為教師，要充分地利用好難以預(yù)料的“意外”情況，善于在“無序”中生成有序的課堂教學。從表面上看，師生、生生的對話可能是熱鬧的甚至混亂的，但作為教師，一定要使這種熱鬧的對話變得理性而有序。有的時候，教師為了教學更有開放性與創(chuàng)造性，可以有意地添“亂”，這樣做的目的.是為了讓學生在更大程度上放開自我、展示自我，從而實現(xiàn)教學的開放。

四、在小組合作中組織探究

小組合作探究也是生生互動的一種形式，為了達到小組合作探究的目標，教師一定要在合作學習之前精心準備，在小組合作探究時要及時地進行評價與指導。小組合作探究可以有多種形式，可以是同桌之間的合作探究，也可以是小組合作探究，還可以是組際的合作探究，等等。為了讓小組發(fā)揮作用，就要搞好小組的建設(shè)，組員要合理搭配，好、中、差學生都要有，組員之間要能夠互相激勵、互相彌補。在進行小組搭建的時候，除了考慮學習基礎(chǔ)等因素外，還要根據(jù)學生的性格來合理搭配，一個小組內(nèi)，不能都是外向型的，也不能都是內(nèi)向型的，而要合理地把外向與內(nèi)向的學生搭配在一起，并為他們制定目標和紀律。

交給學生合作探究的任務(wù)前，一定要給足思考的時間，讓組內(nèi)的每個成員都經(jīng)過自己的獨立思考，有自己的思想，為合作交流打下良好的基礎(chǔ)。在合作探究之前要分好工，誰負責組織，誰負責記錄，誰負責向班級老師匯報都要明確。

探討論課堂討論在教學中的論文篇八

不知不覺中筆者已從事了將近十年的語文教學工作，典藏這些歲月，在忙忙碌碌中經(jīng)營著每一天，每一天充實而有意義，與學生們在語文天地中徜徉、學習、成長。本文立足于十年語文教學實踐，分別從教師維度和學生維度闡述了提高小學語文課堂教學質(zhì)量的若干經(jīng)驗。

一、教師維度

(一)認真?zhèn)湔n，鉆研教材自己備課，參考教學用書，讀懂吃透教材，知道孩子們要想扎實的掌握一篇課文，課堂40分棘很重要，所以我從自身做起，用心備課，在課堂上才能得心應(yīng)手，更好地引導孩子去讀去一解去感悟。[1]課后及時反思課堂的得與失，這樣仔細地斟酌之中慢慢提高教學水平，.做孩子們真正喜歡的老師。

(二）聽課受益一直以來學校組織的各種教學活動，為我提供了學習的平臺，公開課、示范課、繪本課、整本書共讀等教學活動讓我在學習中成長，在學習中借鑒別人的優(yōu)點，完善自己。每一次的外出學習，親臨現(xiàn)場，一次次感受名鄭風采，準確把握語文課標，“任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果”所以教學要想有進步和突破就要刻苦努力，取人之長補己之短。

(三）觀看教學錄像與教學課例書籍靜觀別人的課堂，對自己無疑是促進與幫助，看中感受名師的設(shè)計，體會名師精煉的語言，學習名師的課堂應(yīng)變，在觀看中學習與提升。

(四）承擔公開課每次的公開課，對自己是一種磨練敲擊，在公開中激勵自己，公開中找到與他人之差距，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

(五）讀書受益好書蠢營養(yǎng)品滋潤心靈，好書是朋友陪伴我們成長，好書是一扇窗戶打開后讓我們認識世界，認真研讀cf開教育》《優(yōu)秀是教出來》《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》等，批注感受體會，總結(jié)提煉要點，我會繼續(xù)努力的閱讀，播下鬩讀的種子，相信歲月會讓我嘗到知識的甘甜、收獲的喜悅。

在進取中尋找自我，努力引'領(lǐng)孩子們步入知識的殿堂，用祖國的語言文字浸潤孩子們的心田，澆灌禾苗的成長，進而打造優(yōu)質(zhì)錁堂。

二、學生維度

(一)注意培養(yǎng)良好的讀書習慣閱讀采取多方式，定時間讀、定內(nèi)容讀、自由閱讀。

每天早自習之前自由閱讀；每周的二、三、四、六的家庭作業(yè)自由閱讀并寫讀書記錄表或讀書筆記；每次閱讀課進行共讀，與孩子們共同讀了《愛的教育》《青鳥》《三國演義》等，學生邊讀邊畫好詞好句，圈點批注，一本書讀完寫讀書交流稿，鞏固讀書效果；每周六、日讀自讀課本。

(二）培養(yǎng)朗讀每次語文早自習讀文誦詩，在通讀中感受語言文字的美妙。在讀中體會，讀中理解，做到感情朗讀。

(三）培養(yǎng)積累習慣積累背誦古詩詞及課本中的優(yōu)美文章等。每周必背一首古詩，每天語文課前吟誦古詩，中華古詩文在學生的學習生活中應(yīng)天天吟誦，因為這是經(jīng)典。經(jīng)典怎能忘懷？課外讀書看報也倡導學生用剪貼摘抄各種方式積累。使學生養(yǎng)成隨時積累的好習慣，“聰一在于學習，天才在于積累?！?/p>

(四)培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力課堂中經(jīng)常設(shè)計一些小練筆，寫后交流分享；每周寫兩篇日記，垂批全跋及時鼓勵每次的作文只要用心去寫，及時獎勵，宣講優(yōu)秀作文。

(五)培養(yǎng)作業(yè)的書寫整齊干凈嚴格要求作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)本超過三次錯誤，要全部重新寫，這樣好像有點“株連九族”，其實是為培養(yǎng)學生細心觀察每個字的筆畫，認真書寫，為達這一目的，不過分。語文課上重視學生的寫字，難寫的易寫錯的重點指導。重視練字，學生每天要練半頁字帖，老師及批改，反饋學生的練字情況。

(六）建立糾錯制度學生日記、作文、讀書記錄表、共讀書上的錯別字總是不能及改正，三令五申、反復強調(diào)都無濟于事，后來想了一招，老師指出的錯別字及時改正只需把錯字改正后重寫5遍，如下一次作業(yè)上交后仍沒有改正，執(zhí)行“軍令”就把這錯字寫20遍，這招比較管用。

(七）建立語文學習激勵機制班里選了四位語文班長，每位班長負責兩大行同學的作亞收發(fā)，記錄語文各方面的`考核情況。為了調(diào)動學生的學習積極性，這學期根據(jù)語文學科方面的內(nèi)容進行語文能力各項的考核，考核包括語文本、，注音本、同步練、，讀書記錄表、整書共讀、日記、小練筆、作文、課前三分鐘、未按時交作業(yè)：等語文學習的各方面，只要得一次好就得1分，得分累計，累加夠10分換一張表揚條，每四周算一次總分，評選出每個大組的月冠軍、亞軍進行好書獎勵，如果四周下來分數(shù)為負值也要受到一定的懲罰，有獎有罰。學生很在乎自己的得分，這樣也激勵了學生學習的熱情。

總之，在語文教學中，筆者與學生同歡喜共快樂，我的精彩會帶給他們學習的愉悅，他們的進步會調(diào)動我的教學激情。就是在這樣的互動之中，我們彼此鼓勵，一起前進！

探討論課堂討論在教學中的論文篇九

語文作為一門人文色彩極其濃厚的學科，與其他學科有著很大的不同。學生想要真正地學好、學透語文，必須有扎實的基礎(chǔ)知識和一定的人文素養(yǎng)，因此需要長時間的學習和積累。高中階段對學生的學習效率有較高要求，學生常常會因為沒有耐心等原因不重視甚至放棄對語文的學習。因此，教師在語文課堂上應(yīng)該以學生為本，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生語文課堂學習的有效性。筆者作為一名高中語文教師，通過不斷探究認為，主要應(yīng)從以下幾個方面來提高高中語文課堂教學的有效性。

1提高語文課教學的趣味性

傳統(tǒng)的教學方法常使語文課顯得枯燥乏味，毫無樂趣可言，學生自然學習效率低下。作為一名教師，不應(yīng)只關(guān)注學生的學習成績，還應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況傳授給他們有效的學習方法，激發(fā)他們的學習興趣和學習的積極性、主動性。學生只有從心底對一門學科有了學習興趣，才能在短時間內(nèi)有效提升學習成績，達到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，注重與學生的互動交流，以及學生之間的交流討論，從而避免出現(xiàn)老師一人在講臺上講，學生在下面昏昏欲睡的情況。當然，想讓課堂變得生動有趣，教師也要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這樣在教學時才能與學生更好的交流。教師還應(yīng)與時俱進，學習掌握多媒體教學等多種新型教學方式，從而提高課堂教學的容量和趣味性，使學生更易接受和理解。教師還可以讓學生根據(jù)自身的興趣愛好自由分組，針對相關(guān)問題進行討論，給學生充分的學習自由。同學之間的交流討論可以使他們對一個問題有多方面和更加深刻的理解，也可以充分調(diào)動課堂氣氛，而濃厚的學習氣氛也有助于提高學生的學習興趣。

2對學生的學習方法進行指導

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！睂W生掌握正確的學習方法比自己埋頭苦學更為重要。學好語文的關(guān)鍵是要理解課文，而不是死記硬背。因此，學生聽課時如果能充分理解課文的內(nèi)容，那么進行記憶時就不會有太大的困難。教師在講課時要注重引導學生對所講解內(nèi)容充分理解，采用多種方法調(diào)動學生積極回答老師所提的問題，與老師互動、與同學互動。除此之外，教師還應(yīng)該讓學生學會探究式的學習方式，主要包括以下方面：

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式，一般都是教師單方面的`向?qū)W生傳授知識，學生往往只是被動接受，很難做到主動去探索學習。教師應(yīng)該成為學生學習的引導者和參與者，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促使他們養(yǎng)成主動學習的良好習慣。

第二，鼓勵學生提出問題。教師還要鼓勵學生提出自己在學習過程中的疑惑，大膽向老師或同學進行求證。研究證明，提出問題是一個學生進步的開始，能夠發(fā)現(xiàn)問題證明經(jīng)過了一定的思考，而不是機械性的記憶或被動的接受老師所講的內(nèi)容。學習的過程絕不可能是一帆風順的，因此存在疑問很正常，教師應(yīng)引導學生樹立正確對待問題的態(tài)度，面對問題時應(yīng)積極解決而不是躲避害怕。學生只有多問“為什么”，才有進行探究的興趣和動力。解決問題的過程也就是進步的過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷有所進步。學生在探究過程中，教師應(yīng)該適時地進行點撥和補充，這比直接告訴學生答案的效果要好得多，學生也能在自己探索的過程中加深對問題的理解，無形中也提高了自學能力和解決問題的能力。

第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。想讓學生養(yǎng)成探究式學習的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，幫助他們形成創(chuàng)新思維也是至關(guān)重要的一點。一個具有創(chuàng)新思維的學生在學習時，才能多角度、多層次地對一個問題進行理解和思考，才能舉一反三，有效地提高學習效率。教師應(yīng)在教學評價中，適當增加對學生探究式學習過程中創(chuàng)新性的考察和評價，從而激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，提高其進行探究式學習的積極性。

3確立以學生為中心的新型課堂模式

教師在教學過程中應(yīng)以學生為中心，尊重學生的意見和建議，多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，從而調(diào)動他們自主學習和回答課堂問題的積極性。學生的自主學習能力主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個方面。課前，學生應(yīng)先對將要學習的內(nèi)容進行預(yù)習，這樣可以對課文內(nèi)容有一個大體的了解，有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點；課中，學生應(yīng)手、眼、耳、口、腦并用，認真聽老師講課，積極思考并踴躍回答老師所提問題，并對重點難點進行記錄，做好筆記；課后，學生應(yīng)積極查閱相關(guān)資料，深刻理解老師所講內(nèi)容，并認真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。學生如果能做到這些，課堂的有效性也就得到了充分的保證?？傊P者在高中語文教學中，課堂上主要運用學生探究式的學習方法，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維；通過改變教學方式，激發(fā)了學生對語文學科的興趣，充分調(diào)動了學生學習語文的主動性，使學生對語文課有了一個全新的認識，保證了高中語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]韓晶.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究[d].蘇州大學,.

探討論課堂討論在教學中的論文篇十

摘要：高中作為學習階段的進階，是個跨度，也是個橋梁。在這個階段，有效地學習歷史知識可以讓學生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲，讓中國文化不間斷地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；傳統(tǒng)文化；有效學習

我國的歷史源遠流長，文化氣息非常的濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠，但是根本的東西不能遺忘，中國古代一直到近代的知識還需要學生了解，讓學生體會當中的含義與精神，學習當中的精髓文化，讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學生充分吸取知識的時段，學生已經(jīng)走向成熟，有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力，在前期的學習下，有了一定的知識鋪墊，學習起來沒有太大的難度，也能自主地進行學習與理解。這個階段，無非是學習歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的力量，在這種背景下，學生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學習與了解，那么學生就會碩果累累。

高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數(shù)人認為像歷史這一類的學科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)，歷史是用來了解的，并不是要用腦子強硬地記下來的，這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學科豐厚的文化底蘊重要的是讓學生去感受，感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被里面人物的精神感染。各種元素的文化，各式各樣的人物，不可忽視的技術(shù)，有了興趣一切也變得色彩繽紛。

要進行有效性學習，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學生把目光放在字里行間，歷史不像其他的學科，課本上的文字并不是一味枯燥的，仔細品讀能得出各不相同的結(jié)論，而這些文化很容易讓學生沉迷，產(chǎn)生興趣，教師講的東西大多是從書面而來，有時會穿插擴展的知識，如果對某一點很感興趣，學生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍，這樣學習的結(jié)果會更加成功?，F(xiàn)在很多學生遇到難題或者知識點太多就這樣由它過去，很隨便的心理，這是要不得的，要大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動地去學習，不僅能更輕松地完成學習任務(wù)，也對學到的東西理解得更透徹。

歷史課程的學習不要強硬地記下知識點應(yīng)付考試，要明白這是門文化，是我們自身的文化，具有豐富的內(nèi)涵，同時它也是一個個串接而成的故事，以時間為軸，要弄清楚不是因為考試有這門課才去學習，要把它看成一個個具有歷史色彩的故事，這樣品讀了解下去，慢慢就不用教師規(guī)定，學生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，強制的要求反而容易起到反效果，反之，讓學生自覺地學習理解，產(chǎn)生興趣，遠比教師授課效率要高得多，教師的引導方向要正確，引導方法要合適。

歷史不同于其他學科的局限性，在這浩瀚的長河中，書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角，如果想了解，是沒有空間限制的，這門學科的開放性也是無可比擬的，學生可以隨意發(fā)展自己的思維，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學好歷史，可以培養(yǎng)學生的思考能力、接納能力與理解能力，歷史的有效性學習可使國家的歷史不斷傳承?？臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學習，也可以學到中國古老的技術(shù)和智慧，這些很多都是我們已經(jīng)丟失的，還有些正岌岌可危。對歷史的學習看法不能片面，要考慮大局，以整個大環(huán)境為背景，再逐個攻破各個小點，而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學科，雖然深奧，但不會難學。

對于高中歷史的學習要培養(yǎng)學生的價值觀，學習時要進行自我鑒定，不可夸大，更不可自卑，要正確地意識到自己的能力，保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學部分，利用好自己的時間，找到合適的時間供給自己進行有效性的學習。滴水穿石，非一日之功，貴在堅持，如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣，像歷史這一類的科目，基本都是慢慢積累而成，要肯花時間，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的話，就真的什么都得不到。無論學到哪一點，都要去了解當時的背景，理解古人的行為，理解事情的本質(zhì)，這種透徹的學習方式是最有效的，往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學生展開一幅畫卷，要想知道畫的是什么，有什么意義，需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書，完全記住是不可能的，可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體，這樣早上第一眼看到，很快就能記住。看起來只是個小小的行動，但長此以往，會發(fā)現(xiàn)對學習非常有效，類似于這些的技巧有很多，關(guān)鍵是看你有沒有用心去做，利用這些小技巧，可以更有效地學習高中歷史。

現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學方法也較以前新穎開放了許多，學生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學習也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學生，有義務(wù)了解中國的歷史，對課程的有效性學習，也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學生的各項技能，不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。

無論是教師還是學生，都要為了能高效率地學習而努力，教師的任務(wù)是引導培養(yǎng)學生，有計劃地采取相應(yīng)的方式讓學生適應(yīng)歷史學習，啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛，使高中歷史具有極大的感染力。學生也要采取積極的態(tài)度，接觸高中歷史文化，深入理解，以觀賞者的角度看待它，它也會感染到每個人。學習并不是強迫性的，要有興趣，有了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效，歸根結(jié)底，這就是有效性學習的根本。

參考文獻：

阮周青。淺談高中歷史有效教學.新課程研究：下旬刊，（01）。

馮少娟。對提高英語課堂教學有效性的幾點感想.中學英語之友：下旬，2010（07）。

鄒玉興。淺析高中歷史教學中實施有效性教學的策略.才智，2010（27）。

李政芬。新課標下高中歷史教學淺析.成功：教育，2010（05）。

探討論課堂討論在教學中的論文篇十一

摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。

關(guān)鍵詞：教學管理；更新；策略

傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。

一、新形勢下學校教學管理的更新

1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理

傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學?？茖?，通過有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調(diào)學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。

2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式

在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應(yīng)當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應(yīng)當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當意識到學校的義務(wù)，并非只對學生單方面的要求，更應(yīng)當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问剑拍芷ヅ鋵W生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。

二、新形勢下學校教學管理改革的策略

1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新

任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽之外，還可以設(shè)立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。

2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理

管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學校高層領(lǐng)導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導在實際中增強教學管理效果，權(quán)利的適當下方可方便人員調(diào)動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應(yīng)當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[3]陳威,王麗娜.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].文學教育（下）,,01:164.

[4]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].新課程（下）,,03:178.

探討論課堂討論在教學中的論文篇十二

在新課改形勢下，高中歷史教學的目的不僅要求學生學習和掌握歷史知識，還要求培養(yǎng)學生科學有效的學習方法與正確的價值觀。而史料是了解和認識歷史知識的重要材料，一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以，在高中歷史教學中，教師必須充分科學地利用史料進行教學，讓學生在學習歷史知識的同時感受到歷史的魅力。

一、高中歷史史料教學方法的重要性分析

高中歷史史料教學的主要特點是，教師在教學實踐活動中根據(jù)史料讓學生探究歷史和學習歷史知識，從而提升學生學習歷史知識的積極主動性，還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力。高中歷史史料教學的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，高中歷史史料教學有利于克服傳統(tǒng)教學方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學，主要以教師和教材為課堂中心，講解歷史知識時以灌輸與傳授為主，沒有以學生為學習主體，而史料教學則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學中，使用史料教學方法能夠激發(fā)學生探究歷史知識的興趣，學生能夠積極主動地參與到歷史知識學習中，并且能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。

其次，高中歷史史料教學能夠提升學生學習歷史知識的積極性。史料教學方法能夠使學生親歷歷史，回歸歷史現(xiàn)場，尋求歷史真相，從而學習到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料，這些史料可以真實地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學中要使用代表性較強的史料，不僅使歷史知識具體化，還能夠提升學生學習歷史知識的積極性，提高課堂學習效率。

再次，高中歷史教學中使用史料教學方法有利于提升教師的教學水平。高中歷史史料教學方法要求教師以學生為學習主體，充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點，改進和提升教學方法，從而完成教學任務(wù)和目標。所以，高中歷史教師使用史料教學方法，不僅可以完成教學任務(wù)，還能夠提升自己的教學水平與質(zhì)量。

二、高中歷史史料教學方法的具體應(yīng)用

1.高中歷史教師在教學中應(yīng)該科學地選取史料

中華文明具有五千年的歷史，留給后世的史料極其豐富，數(shù)量龐大。因此，高中歷史教師在教學過程中，選擇史料的時候要有一定的目的性與科學性，選擇那些代表性較強并且容易理解的史料，使學生能夠更加容易接受和學習。教師在使用史料教學方法時，可以利用這些史料順利引出教材知識重點，加深學生對歷史知識的認識和理解。例如，高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識時，教師可以組織學生觀看《辛亥革命》這部影片，使學生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景，能夠真正反映出當時的社會情境，回顧歷史現(xiàn)場。所以，高中歷史教師科學地選取史料，對提升歷史教學水平具有重要作用，讓學生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補充學習，使其在欣賞歷史影片的同時，對歷史知識有著更深刻的認識理解與記憶掌握。

2.高中歷史教師在教學中應(yīng)該適當?shù)靥釂柦庾x

高中歷史教師在具體的教學活動中使用史料教學方法，不能只注重研究史料表面的歷史知識，還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以，高中歷史教師在具體教學過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，科學合理地給學生提出問題，讓學生充分進行獨立自主地思考，并且能夠積極主動地去學習歷史知識。同時，高中歷史教師還應(yīng)該及時地給學生解讀史料，幫助學生全面掌握相關(guān)的'歷史知識。例如，高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識重點搜集相關(guān)的素材，包括圖片、文學著作、影視資料等。教師還可以給學生展示“五四運動”和“新文化運動”的相關(guān)圖片，著名文學家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運動爆發(fā)的原因”“五四運動有什么意義”等，學生可以針對這些問題進行討論交流。同時教師還應(yīng)該對這些史料進行適當?shù)亟庾x，讓學生了解更多的史料背景，從而幫助學生學習和掌握這些歷史知識。

3.高中歷史教師在教學中應(yīng)該及時地總結(jié)歸納

在高中歷史教學中，教師對教學內(nèi)容進行及時的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié)，能夠幫助學生盡快形成一個完整的歷史知識體系，對于學習和掌握歷史知識十分重要。例如，高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進行教學中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料，分析當時我國的國情，包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟等，然后進行歸納總結(jié)。另外，高中歷史教師也可以讓學生對歷史知識進行自主歸納總結(jié)，這樣可以使學生更深層次地認識和掌握高中歷史知識。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中歷史教學中，教師科學合理地采用史料教學方法十分有必要，對提升高中歷史教學效率十分有利。所以，高中歷史教師在實際的教學過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學生的實際情況，通過教材內(nèi)容合理選擇史料，兩者互相結(jié)合，在課堂上及時地對學生提問和對史料進行解讀，然后歸納總結(jié)，全面提升學生的高中歷史學習效率，進而提升高中歷史教師的教學水平與質(zhì)量。

探討論課堂討論在教學中的論文篇十三

內(nèi)容提要：案例與反思，是教師成長的兩大法寶。本文反思了講述、提問、教學方式采用的三個低效案例，思考實施高中歷史教學有效性的途徑，強調(diào)以學生為主體和出發(fā)點，針對學生特點來講課、提問、選擇教學方式，從教師行為上提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學、有效性、講述法、問題情境、教學方式

低著頭謹慎走路，會讓我們摸不清方向，看不到周圍同伴的努力，也看不到來路旖旎的風光；抬著頭傲視前方，則會讓我們忽視腳下的路，看不到可能出現(xiàn)的絆腳石，也看不到自身在荏苒歲月中留下的串串腳印。所以，我們走在歷史教學的路上，要多回頭追憶，多低頭走路，多抬頭看方向。在教學中，反思才能有進步，進步了更需要反思。好在我們不是在“走路不看景、看景不走路”的華山險道上，我們的工作相對安穩(wěn)，環(huán)境也鼓勵著我們“邊走邊看”。在這里，我把自己的三個教學案例拿出來，對其有效性進行反思，從反面對課堂教學的有效性進行探討與分析。

第一例：我講故我在

盡管我很不愿意承認，也很不愿意坦白，但我不得不從實招來：還是有不少學生覺得我的高中歷史課比較悶，不喜歡學歷史。為了增加“人氣指數(shù)”，我想了很多辦法，但結(jié)果卻不如人意，要么走極端，要么摸不著方向。我曾找了很多幫手來充實我的課堂：音樂、電影、表演、圖片、朗誦、寫板書、講故事、競賽、獎勵……但是，熱鬧是課堂的，腦瓜是空白的，心靈是空虛的，熱鬧之余深入不夠。我也曾堅定地信仰“我講故我在”，我以為，我講給學生了，學生能否聽懂或者是否在聽，都是他自己的事情?！皫煾狄M門，修行靠個人”，他不聽拉倒，反正學習是他自己的事情，學不會考不上大學也是他自己的事情。我講了就算是盡職了?，F(xiàn)在才幡然醒悟并羞愧著：這就是無效教學！確實，歷史課中最基本最重要的工具是我的三寸不爛之舌，最基本最重要的方法是講述法，但是，課不能亂講！特別是試卷評講課。

的第一場冬雨，比以往時候來得要晚一些，我拿著月考成績單，步伐沉重地邁向高二（19）班，歷史班。這是早晨的第一節(jié)課：7：30-8：10。歷史班有65個學生，擁有“五金剛”。金剛者，學習習慣差、學習動力嚴重不足、只想混過日子也。

扭開教室的后門，撲鼻而來的是一陣康師傅花旗參方便面的味道?？諝鉂窭?，緊閉的窗戶外下著大雨，我從后門走向講臺，“花旗參”分子彌漫到每一個角落。有兩三個女生匆忙地從書桌下抽出課本，其他人置我于不理。

我用點名冊敲敲講臺，示意他們坐回座位并安靜。“今天我們要評講月考的試卷。這次考試，我們班出現(xiàn)了‘兩極分化’的局面，好的好，差的差。希望通過評講，同學們能夠明確：對和錯的理由是什么?！睂W生拿到試卷后，對分數(shù)有了一陣騷動，之后我開始評講：“請看選擇題第一道題，答案是*，因為……”

“第二題，答案是*，因為……”“第三題，答案是*，因為……”一個金剛睡了。

“第四題，答案是*，因為……”“第五題，答案是*，因為……”二個金剛睡了。

“第六題，答案是*，因為……”這一回，不僅五金剛睡了，不是金剛的學生神情也有些恍惚了。我決定提問。

“下面這道題請一位同學來講一講，黃x，你選什么？”黃x站起來說：“選a。”我贊賞地說：“很好，選對了。為什么選a呢？”黃x假裝認真地說：“我感覺a是對的?！蔽易穯枺骸盀槭裁从羞@種感覺？”“因為a是答案?！秉Sx脫口而出。一些同學笑了起來，黃x也狡猾地笑了。唉！他是存心捉弄我，我故作嚴肅地瞪著他。黃x有些愧疚，說：“其實，我是‘點紙兵兵’猜出來的?！蔽乙魂嚂炑＃坏米屗氯?。好在經(jīng)過這一番舌戰(zhàn)，學生都有了點精神。我繼續(xù)評講試卷。

聶幼犁教授曾在網(wǎng)上探討“歷史的有效性教學”的時候說：“講述法是一種基本的方法，關(guān)鍵是你講什么，怎么講，講到什么程度。有的放矢地講、饒有興趣地講、富有智慧地講、充滿情感地講，講得學生愿意聽、聽得進、想得明、悟得透是很好的啊！”

我所教的班級有三個層次，這要求我的講課必須“因材施教”，在考慮課程標準和考綱要求的同時，充分考慮不同層次學生的特點，把最基本最簡單的“講述法”做到更受歡迎更有效果。

第二例：問比答傻

在高中歷史的課堂上，只有老師的講是遠遠不夠的，這樣會變成“滿堂灌”。新課程要求“以學生為主體，以老師為主導，開展教學活動”，課堂教學中，師生的互動不能沒有“問”這一環(huán)節(jié)。老師通過問來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思維；學生通過問來反映疑難雜癥，得到釋疑解答。但是，問什么，怎么問，如何對待答的結(jié)果，卻需要老師仔細揣摩。一旦處理不好，不僅不能完成教學任務(wù)，還會令學生在問題的轟炸中失去信心，無效學習。

在講授必修二第13課《新潮沖擊下的社會生活》時，為了讓學生了解古代的服裝，同時加深對中央集權(quán)制下森嚴等級制度的理解，我先展示了清朝官員服裝的圖案，后列出表格說明圖案上的飛禽走獸，同時問：“這些清朝的官服，反映出中國古代官服有何特點？”教室里鴉雀無聲。我又引導說：“文官們的服裝是飛禽，武官們的服裝是走獸，不同的級別有不同的服裝，這說明什么問題呢？”學生們的想法還是“千呼萬喚不出來”。我望向班里的“歷史1號人物”許x，眼神里裝滿了期待。詐x也低下了頭，我尷尬地絕望了，自報家門，按動鼠標，點出答案——反映了清朝等級制度非常嚴格。學生們有點恍然大悟。

反思這一幕，我犯了幾大錯誤，直接導致了學生該講時不講而鴉雀無聲。第一，古代服裝只做為背景資料存在，目的是為了引出近代中山裝、洋服、旗袍，在這個地方可以展示圖片，直接說明特點，不必設(shè)問。設(shè)問有點喧賓奪主，浪費時間。第二，問題拋出來時過于簡單、生硬、抽象，問“官服有什么特點”，學生可以從表面的顏色、圖案來思考，不一定能夠由表及里去思考問題。設(shè)問沒有分層，缺乏梯度，學生思維跳不到那么高，也跳不了那么快。第三，我的急躁和對個別學生的偏愛，扼殺了課堂探討時應(yīng)該有的民主、輕松、自由、和諧的氣氛，使好學生不敢說，而中低層次的學生不去想。

專家為我指出了三條路：

一、層層設(shè)疑，

二、結(jié)合史料，

三、聯(lián)系現(xiàn)實。

“層層設(shè)疑”，我的理解是分成小步子來走。而怎么分，分多少步呢？這需要我們先摸清學生的學情。有些學生初中沒學過歷史，或者學得不認真，忘得七七八八。有些學生愛好歷史，課外書讀得多，知識積累豐富，一步就跨到終點。這些情況都需要我們綜合考慮，面對大多數(shù)，因材施教。第二個要求是史料。我們是做為課堂主導者的老師，必須在日常的教學、閱讀中積累更創(chuàng)新、更有趣、更直觀的史料，包括圖片、論述、表格、數(shù)字、實物、詩詞、信件……然后抓住史料與課標要求相契合的地方，巧妙設(shè)疑，向?qū)W生多方面展示歷史這一過去的事實。最后，“一切歷史都是當代史”，學習歷史是為了認識現(xiàn)在，所以問題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實，拉近歷史與現(xiàn)實的距離、歷史與學生的距離，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析解決問題的能力。

第三例：玩玩新把戲

自從高二第二學期開始，我在文科班的歷史教學轉(zhuǎn)為文科基礎(chǔ)的復習備考。根據(jù)考綱的要求，文科基礎(chǔ)的歷史要復習政治、經(jīng)濟、文化三本書，以中等難度的試題為主。文理基做為一個全新的科目，的高考只考選擇題，學生是有可能拿到高分的。對于處在高二復習階段的歷史教學，我們應(yīng)該積極地抓住機會，勇敢地面對挑戰(zhàn)。但是，我校文科班的學生總體上學習習慣比較差，如何引導他們更好的學好文基歷史呢？這是至今仍困擾我的一大難題。

在第一輪的復習中，我按照世界史、中國史兩條線索，時空結(jié)合，整合原來的三個專題；又根據(jù)《中學歷史教學》雜志上陳偉國所整理的人教、岳麓、人民、大象幾個版本的知識體系，進行復習。我采取填空題的形式，主要根據(jù)岳麓版的課文進行挖空，引導學生復習課本，抓住主干知識。同時，每個考點加一兩道高考例題，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習。課堂上，學生先填空，之后讓一兩個學生到黑板上把答案板書出來。之后再評講例題，做選擇題之后校對答案，最后針對學生錯得較多的題目進行評講。

一開始這種方式學生還是蠻喜歡、蠻配合的，但兩個月過去之后，情況發(fā)生了變化。

這一天，我像往常一樣，拿著一疊未填空的試卷來到高二（15）班——政治班。我每周在政治班只有一節(jié)課，他們由于早晨黃昏的訓練，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去，告訴他們今天要復習的考點。王x拿到試卷后，大聲叫了起來：“老師，沒書??！”“前幾天檢查，你們都有書??！我還給你們加了分！”他們嘰嘰喳喳的說：“這還不容易，到別的班借來的，加完分就還回去了?！蔽乙魂嚂炑?，嚴肅地瞪著他們，裝作后果很嚴重地問：“那現(xiàn)在怎么辦？”王x說：“你抄答案出來吧！”唉！是到如今，只好如此了，我想，只要后面的選擇題他們能做出來，一樣達到教學效果的`。大部分學生應(yīng)付性地記下了答案，有三分之一的政治生很快就睡著了。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林x，他很生氣很厭煩地抱怨說：“你很煩哪！歷史課總是這樣！我考試之前看看書就可以通過啦！我現(xiàn)在實在很累，你還是讓我睡吧！”

我非常震驚，沒想到他會說出這番話。同時，我也陷入了反思：確確實實，這段時間我的上課方式千篇一律，沒什么新意，學生不喜歡聽，我是推卸不了責任的。面對高考升學的強大壓力，師生都要積極主動地去面對。

科任老師形成自己的課堂風格是非常必要的，為了復習的連貫，采取某一種方式也是可以理解的。但是，當學生長年累月接觸一種教學方式的時候，他們也會形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”，這將直接導致課堂教學的低效甚至無效。因此，偶爾玩玩新把戲，搞搞新意思，多更新教學方式，歷史教學的有效性才能提高。

我是文基的歷史老師，要努力緩解學生的學習疲勞，采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學方式，讓學生學得更開心一點，學得更好一點，學得更積極一點。而不是采取“姜太公釣魚，愿者上鉤”的無為態(tài)度，讓學生來適應(yīng)我的方式。所謂教學方式的有效性，應(yīng)該是針對學生特點而采用的方式，是充分考慮學生現(xiàn)實狀況的教學方式。

小結(jié)

當我們回歸課堂的本真時，當我們真正靜下心來反思自己的教學行為時，我首先懷疑的是：我這樣講學生能不能懂？我這樣問學生能不能答？我采用這種教學方式學生喜不喜歡？做為年輕老師的我們，就應(yīng)該在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學水平和能力。

在新課程改革的背景下，高中歷史的有效性教學是一個常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化、學生的心理和學情、信息科學技術(shù)的改進等，相應(yīng)地調(diào)整教學策略。

“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹谖覀兛嗫嘧穼じ咧袣v史的有效性教學時，不煩多回首，多反思，因為——所謂成長，這是在反思中實現(xiàn)；所謂教學，正是在反思中提高；所謂有效性，正是在反思中顯現(xiàn)！

參考書目：

《歷史課堂的有效教學》趙亞夫北京師范大學出版社

《歷史教學與學業(yè)評價》黃牧航廣東教育出版社

《廣東省普通高中新課程學科教師培訓系列教材——歷史》林中澤廣東教育出版社2005

《差異教學：幫助每個學生獲得成功》（美）荷克斯著，楊希潔譯中國輕工業(yè)出版社

《新課程中教師行為的變化》傅道春首都師范大學出版社

探討論課堂討論在教學中的論文篇十四

所謂案例教學就是教師在傳授新知識的過程中，融入學生簡單易懂的案例，促進學生對新知識的掌握，提高學生分析問題解決問題的能力。當然，現(xiàn)階段我國各中學的政治案例教學還不是很成熟，具體表現(xiàn)在教學案例過于簡單化、學生的參與程度不高等，這都值得教師重點關(guān)注。本文簡要提出了高zhong政治案例教學應(yīng)用的意義，總結(jié)了幾點政治教學案例的基本策略，以期更好地促進高zhong政治教學。

高zhong政治;案例教學;教學方法

案例教學是在20世紀80年代提出并引入我國的，開放了學生的思想，實現(xiàn)了學生之間的進一步交流。案例教學在長期實踐的過程中，形成了學生之間對政治信息、知識、經(jīng)驗和觀點之間的匯總，促進了學生思維火花的碰撞，可謂取得了較好的結(jié)果。

1.有助于學生對知識點的記憶，增強他們主動學習的意識。高zhong政治中的案例教學大多是針對抽象概念和理論進行的，這就體現(xiàn)了其增強學生理解和記憶的能力。首先案例教學結(jié)合了具體的社會現(xiàn)象，實現(xiàn)了由個別現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，在整個過程中學生的政治思路和框架被樹立和形成，理解起來比較簡單；其次，案例教學所使用的案例與學生的生活比較接近，學生從生活化的案例中獲取知識，有利于激發(fā)他們的興趣；最后是案例教學促進了學生對政治知識的應(yīng)用，使他們借助自身的知識和能力解決一些簡單的政治現(xiàn)象問題，在潛移默化中增強學生政治學習的信心，培養(yǎng)他們主動學習的意識。

2.有助于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使他們學會學習。隨著新課改的不斷實施，教師不僅要教授給學生知識，還要教給學生學習的方法。尤其是對高中生來說，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，獨立的思維和能力已經(jīng)逐步形成，這樣教師在政治課程教學過程中就應(yīng)該關(guān)注學生的主觀感受，重點培養(yǎng)他們獨立思考的能力。而組織良好的案例教學往往能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這是因為案例教學是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們自主討論和分析問題，最終引導他們解決問題的過程。這樣學生作為獨立的個體，在積極參與案例分析和解決的過程中，正確的思維方法和習慣不斷被養(yǎng)成，獨立思考的能力也有很大程度的提高。

3.有助于學生綜合水平的提升，鞏固他們所掌握的知識。目前由于受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然單純以考試成績評價學生，可以說成績的好壞直接影響學生的發(fā)展。案例教學的意義不單純是學生對知識點的記憶和掌握，更偏重于學生對知識的應(yīng)用，有助于提高學生的綜合水平，幫助他們鞏固所掌握的知識。畢竟當今社會的發(fā)展日新月異，高zhong政治課程可以應(yīng)用到社會的方方面面，通過案例教學學生在繁雜的社會背景下抽離出具體的案例，便于把握問題的關(guān)鍵所在，從而找出具體的解決策略。這是傳統(tǒng)政治教學無法達到的，也是政治案例教學的關(guān)鍵特色。

1.案例選擇的過程注重理論與實踐相結(jié)合。一些教師潛意識里認為案例教學就是舉例子，只需要在教學過程中適當穿插就可以，也有一部分教師認為案例教學是教學的載體，是解答題解析的關(guān)鍵，這就使得案例教學陷入了題海戰(zhàn)術(shù)中。案例教學應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，即不脫離學生的生活實際，也不脫離課本的理論實際。首先，教師要對案例進行合理的篩選，高zhong政治課程涉及的內(nèi)容較多，包括愛國愛黨教育、傳統(tǒng)美德教育、法律法規(guī)教育、社會主義經(jīng)濟教育等。這樣教師就應(yīng)該精心選擇案例，例如在學習愛國愛黨教育模塊時，教師就可多選擇一些歷史上的愛國故事，林則徐虎門銷煙、文天祥為國貢獻等，這些既與高考大背景吻合，又不違背學生的實際生活，便于他們理解。此外，教師還應(yīng)著重學生選擇和講解案例，畢竟高zhong政治案例教學目的在于學生對知識的實際運用，學生可以利用業(yè)余時間通過手機和電腦搜索一些案例，在每節(jié)課開始之初自主展示自己搜集的案例，教師只在其中起到引導的作用。

2.教師采取多種手段展示和表達案例。高中階段，政治教學案例的展示形式并不是單一的，教師可以借助其他教學手段與案例教學方式相結(jié)合，取得更顯著的教學效果。首先，教師可以將事先準備好的教學案例打印出來，分發(fā)給每一位學生，這樣能夠節(jié)省教師口述的時間，更好地促進學生對案例的理解和掌握，這是現(xiàn)階段最簡單和最直接的案例展示形式。其次，教師可以通過多媒體對教學案例進行展示，多媒體是一種新的'教學手段，它融合了圖片、聲音、動畫和視頻等多種教學展示形態(tài)，尤其是視頻的播放，能夠使枯燥的政治課程變得活躍輕松，給學生創(chuàng)造較好的學習氛圍。最后，案例展示與課堂游戲相結(jié)合，例如在學習高zhong政治法律法規(guī)知識模塊時，教師可以具體的法律案例組織學生進行辯論賽，鼓勵正反方不同觀點的學生積極發(fā)言，同時教師還可以組織學生進行課堂表演，尤其是在學習我國社會主義市場經(jīng)濟時，教師就可以選出不同的學生扮演商人和消費者，分析其中的經(jīng)濟轉(zhuǎn)化問題。

3.成立案例分析小組，鼓勵學生對案例評論和總結(jié)。分析和討論案例是政治案例教學中的關(guān)鍵步驟，一方面促進了師生互動，增進了師生之間的感情，另一方面使學生對案例的理解更加全面，聽取來自不同同學的更多觀點。因此，教師應(yīng)該對全班學生進行合理的分組，每周拿出一定的時間鼓勵學生就某一具體案例進行積極的討論，同時要求學生書寫案例評論和總結(jié)。首先，教師要把握案例討論的方向和氛圍，很多學生在案例討論的過程中思維出現(xiàn)偏差，偏離課題的中心，這時教師就應(yīng)該以引導者的身份對其進行糾正，幫助學生糾正錯誤的思維。當然，案例討論的氛圍不能太過沉悶，這樣會進一步增強政治課程的枯燥感，使學生感覺到煩躁無味；討論氣氛不適宜太活躍，以免學生情緒過于激動，這需要教師從中進行調(diào)節(jié)。其次，在案例討論的過程中要對案例進行口頭和書面總結(jié)，案例的口頭總結(jié)教師應(yīng)鼓勵小組學生積極主動發(fā)言，同時不單純以對錯評價學生的發(fā)言，而是鼓勵其他學生對發(fā)言者所講述的內(nèi)容進行評價，多聽聽來自學生的不同聲音。書面總結(jié)應(yīng)采取學生之間互評，然后教師進行最后評論的模式，使他們進一步發(fā)現(xiàn)自身的問題。最后，師生共同評選出表現(xiàn)優(yōu)異的討論小組，進行相應(yīng)的獎勵，可以把小組總結(jié)報告貼在教室板報上面，也可以進行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。當然，優(yōu)秀討論小組是不斷變化的，是在討論過程中不斷產(chǎn)生，激發(fā)高中生的競爭意識。

在高zhong政治案例教學過程中，應(yīng)遵循教師主導和學生主體的教學規(guī)律。這就要求教師在案例教學過程中盡可能地把課堂交給學生，幫助學生梳理出案例教學的整個過程，促進學生在每個過程中的進步和發(fā)展。當然，學生應(yīng)該樹立高zhong政治學習的正確意識，積極主動地撰寫個人案例思考日記、對案例進行續(xù)寫、撰寫案例分析報告等，不斷提高自己的能力，培養(yǎng)新聞敏感程度。當然，高zhong政治案例教學并不是一蹴而就的，而是一個長期的教學過程，需要師生共同努力，促進教學的進一步展開。

［2］雷雪松.論高zhong政治新課程中的案例教學［j］.中國校外教育，2009，s2：214+193.

探討論課堂討論在教學中的論文篇十五

1.信息教學手段的使用有點過頭雖然說新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學水平，提高同學學習的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運用，反而降低了同學獨立思考的能力，不利于同學思維水平的提高。

2.教學活動的表演化趨勢增強雖然在教學活動中，營造濃厚的教學情境有助于深化教學成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學的學習效果，激發(fā)學習欲望。但是，過多的話則會嚴重降低激勵效果。

3.教師主導能力弱化雖然新課程理念要求提高學生的自主學習能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學習的地方，很多需要老師進行的教學環(huán)節(jié)變成了同學自己來完成。

老師在教學過程中顯得有點多余，這種教學肯定是無法完成教學目的的。老師始終應(yīng)該是教學的主導，老師的素養(yǎng)對于學生的成長具有重要的作用。

4.分層教學要求過低分層教學的教學手段是針對學生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學方式過于重視后進生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學生有所幫助，但是。對于待拔高的學生有失公平。

二、如何提高語文教學成果

1.新課程理念要求教師在教學活動中尊重學生主體地位許多教師在尊重學生主體地位方面進行了積極的嘗試，小組合作學習法、探究教學法等不斷得到運用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學習效果，將教學內(nèi)容全部交給學生去完成，學生分小組進行熱烈討論，結(jié)果對于一些難點問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學生自主學習過程中的重要指導作用，在一些難點問題上，教師應(yīng)該對學生進行必要的引導點撥，促進學生自主學習活動能夠深入進行，做到學生自主探究與教師啟發(fā)引導相互交融，共同促進教學成效提升。

2.運用現(xiàn)代教學手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學條件的改善，多媒體走進了教學之中。許多教師將多媒體作為提升小學語文教學成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學手段，將一些成品教案課件運用于語文教學課堂，不加選擇與改進。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結(jié)合學生的身心發(fā)展特點以及教學實際情況。教師在運用多媒體手段輔助教學活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進行生搬硬套，一定要深入分析教學實際需要，在自主設(shè)計教學方案的同時，有機融入多媒體因素，如：情趣導入、補充教學信息以及營造教學情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。

3.發(fā)揮激勵手段作用，但要合理控制標準頻率小學生的學習熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學中就充分運用了這一有利因素，對學生予以積極的評價手段，激發(fā)學生的學習興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果，另外，學生鼓掌、齊聲表揚等方法頻率運用過多，也對教學正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵手段的標準與頻率，不能輕易降低表揚的標準。

作為新時期小學語文教師，應(yīng)當具有較強的教學研究能力，在新課程改革推進過程中，廣大小學語文教師對教學改革工作進行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學改革成果的同時，對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進，全面提升教學成效。

探討論課堂討論在教學中的論文篇十六

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,軟硬件技術(shù)的發(fā)展日新月異,并且日益滲透到我們生活各個領(lǐng)域,計算機技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用也越來越深入.中等職業(yè)衛(wèi)生學校的'計算機教學中,應(yīng)該把對學生的計算機基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要突出位置.傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經(jīng)遠不能適應(yīng)信息時代下對知識及人才的需求.面對新知識新技術(shù)帶來的巨大沖擊,中等職業(yè)衛(wèi)生學校的計算機教學需要進一步深化改革,探索更加有效、合理的教學模式.

探討論課堂討論在教學中的論文篇十七

小學語文是一門很重要的基礎(chǔ)學科,因為小學生需要通過系統(tǒng)的小學語文學習,才能夠夯實語言理解和組織表達能力。當前小學語文教學已經(jīng)逐漸引入信息化手段,在教學上效果會更好、效率會更高。但是小學語文課堂教學對于電化教育手段的利用并不是很理想,有些學校在開展語文電教化教學時,缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性,沒有對電教化教學進行規(guī)劃。因此,探究電教化教學手段在小學語文教學中的應(yīng)用,能夠幫助小學語文教學更加合理、科學地運用電教方式,提升小學語文課堂的趣味性和吸引力,從而鼓勵更多的學生熱愛語文,最終提高小學語文課堂教學效率。

2通過電教手段提升學生課堂學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文課堂吸引力不夠強,僅僅采用板書說教的方法,學生不容易對語文課程產(chǎn)生學習興趣。針對當前小學語文課程的發(fā)展,適當?shù)夭捎秒娊袒侄?能夠讓學生對語文課堂學習產(chǎn)生興趣。小學語文可以讓抽象的概念形象化,比如解放戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等抽象的歷史概念,通過電子化教學,播放視頻或者圖片等形式,學生能夠產(chǎn)生更為具體詳細的認知印象,從而產(chǎn)生對語文學習的興趣。對于小學生而言,產(chǎn)生學習興趣是一種能動過程,通過電教手段可以促進學生主動學習[1]。

古詩作為中國傳統(tǒng)文學當中的寶貴的財富,其在小學語文課堂中的教學價值是非常高的。但是古詩是古代的文學家所創(chuàng)作的,其內(nèi)容相對不容易被理解,很多古詩中的平仄、韻律等,都會給學生在理解上帶來一定的困難,因此,很多學生也不容易喜歡上古詩的學習。運用電教化手段,能夠幫助學生提升課堂上的學習興趣。

學生喜歡唱歌,用歌聲表達內(nèi)心的種種想法。古詩中很多都是講究押韻的,實際上可以讓學生通過電教視頻等模式,學習古詩歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩或者古詞改編而來的,小學語文教師可以注重對相關(guān)視頻的提取,轉(zhuǎn)變成為語文課堂上的教學材料,學生能夠更加投入到日常的課堂學習中。這樣的課堂學習不會過于枯燥,通過讓學生聆聽古詩詞歌唱,并且在語文教師的鼓勵下,逐漸放開自己的聲音歌唱等,可以讓小學語文課堂學習氣氛較大程度地調(diào)動起來。將古詩詞轉(zhuǎn)變成為歌詞,能夠讓學生減輕背誦的辛苦,并且能夠培養(yǎng)學生對于古詩詞學習的愛好。

3運用電教手段讓學生啟發(fā)思維與解決問題

小學語文課堂教學中,提取文章中心內(nèi)容,并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容,是學生需要在語文課堂上學習到的一項非常重要的語文技能。但是傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中,如果語文課程不能夠調(diào)動起學生積極參與發(fā)言的氛圍,那么課堂教學就變成“一言堂”,很多學生無法真正理解語文課程中的內(nèi)容,也無法掌握語文閱讀并且提取中心大意的能力。針對這個問題,小學語文教師可以運用電教手段進行培訓。電教手段中的多媒體技術(shù)手段,能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時間進行放大或者縮小調(diào)整,其表現(xiàn)力超過純粹說課。電教手段突破傳統(tǒng)教學過程中的時間以及空間上的限制,更多的學生能夠?qū)τ诮虒W內(nèi)容進行理解,最終調(diào)動動腦思考的主動性。

比如在教學《趙州橋》時,很多小學生根本沒有辦法真正理解趙州橋為什么在中國乃至于世界橋梁建筑史上是一項創(chuàng)舉。要解決這個問題,小學語文教師就需要讓學生明白趙州橋的特點和在建筑過程中攻克的難題,比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學生不容易理解建筑學中的概念,可是運用電教手段,能夠讓學生觀看趙州橋的剖面圖。學生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式,可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個橋洞實際上并不是一個簡單的半圓形,而是形成一個弓形,這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu);如果趙州橋的某一個弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題,也不會影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此,趙州橋雖然沒有橋墩,但是其橋身確實非常的牢固,橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用[2]。

在課堂教學中,教師可以運用電教手段,一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu),一邊講解,但是這種旁白講解不需要非常多,因為在電教手段的輔助下,學生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點,也能夠很好地理解趙州橋的`建筑者,通過對趙州橋的了解,充分激發(fā)出對于中華民族偉大文化的熱愛。而且小學語文教師在電教手段的輔助下,可以展開小組研究討論,讓學生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學語文教師還可以鼓勵學生自己上臺進行分析講解,讓學生指著電教平臺上的圖片進行說明。學生通過知識的吸收和反饋,更加深入地理解這一篇課文當中的內(nèi)容,對課文中抽象的文字進行具象化理解。

4通過電教手段引發(fā)學生對課程的情感共鳴

小學語文課程學習過程中,學生可以接觸到非常多的中國或者外國的經(jīng)典文學作品,這些經(jīng)典的文學作品能夠入選小學語文課本,本身就具備非常強烈的吸引力。但是學生因為自身的社會和人生閱歷并不是十分豐富,不容易對語文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過電教手段,能夠讓學生對小學語文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴,進一步理解文章的情感美學,深化對藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學的角度考慮,只有通過心理上的理解,特別是對情感的理解,才能夠推動個人對于文字的理解。

比如美國女作家海倫·凱勒的文章中,講述了自己的家庭教師莎莉文老師對自己的影響,特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個女作家為什么會認為教育如同再次塑造了自己的生命?關(guān)鍵是因為海倫·凱勒是一個盲人,她看不到光明,也分不出眼前的顏色。對于海倫·凱勒而言,生命本來就是一片黑暗。可是因為莎莉文老師,海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來可以過得不一樣。學生要在課堂學習中對于這樣的一段感情進行理解,可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷,不容易真正被她的文章打動。

小學語文教師可以把一些身殘志堅人士的視頻播放給學生,運用電教手段,把海倫·凱勒這種面對身體殘障時的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來;同時把這些身殘志堅的人如何克服困難的場景,用更為生動的方式展現(xiàn)出來。通過這樣的對比展現(xiàn),學生對于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解,最終真正被這樣的一篇文章打動,產(chǎn)生對課程內(nèi)容的情感共鳴,教師在教學上收到事半功倍的效果[3]。

5結(jié)束語

綜合上述分析,小學語文課程中可以廣泛采用電教化手段,實現(xiàn)小學語文課程在教學上的生動化、具體化。對于小學語文教師而言,采用電教手段,特別是通過視頻、音頻以及圖片等,能夠讓文章中的形象和事物更加具體,最終打動學生,讓學生熱愛語文學習,實現(xiàn)提升小學語文教學質(zhì)量的效果。

參考文獻

[1]陳剛.巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學[j].劍南文學:經(jīng)典教苑,(8):305.

[2]郭祖英.反思電化教學手段在語文教學中的運用[j].教育教學論壇,(13):37.

[3]孫小紅.運用電教媒體優(yōu)化課堂教學的體會[j].陜西教育:教學,2010(11):60.

探討論課堂討論在教學中的論文篇十八

摘要：在社會經(jīng)濟、科學技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今時代，人們愈發(fā)強調(diào)學生綜合素質(zhì)以及動手實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為初中階段中一門基礎(chǔ)學科，對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用，并引起教育工作者的廣泛重視與關(guān)注，在初中教學中的地位變得越來越重要，不僅能教會學生靈活使用相關(guān)軟件，還能有效培養(yǎng)學生獲取信息與辨別信息的能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學;有效策略

信息技術(shù)是時代進步的產(chǎn)物，是一門以操作為主的新興學科，與其他學科相比，因其獨有的趣味性、新穎性以及可操作性而廣受學生喜愛。但不容置疑的是，其中大部分學生喜歡這門學科與他們可在課堂上看動畫、聊天以及玩游戲有很大關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學實踐中，如果教師不能有效組織課堂教學活動，就容易出現(xiàn)課堂教學效率低下的局面?？梢姡瑯?gòu)建高效性的初中信息技術(shù)課堂的重要性。高效課堂是指教師在有限的課堂教學時間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)教學任務(wù)，以使學生最大限度地得到提升與發(fā)展。下面，本文將針對初中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建提出幾點教學策略，以期幫助廣大信息技術(shù)教師提高課堂教學效率，優(yōu)化教學效果。

1創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學習興趣

興趣是學習最好的導師。初中階段的學生對信息技術(shù)的學習有著非常濃厚的興趣，在課堂教學中，教師要善于抓住學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學情境，將學生帶入到課堂教學情境中，以調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位。良好的開端是教學的關(guān)鍵，教師可以利用導語創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學中，教師應(yīng)當充分重視并利用學生積極心理因素，依據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的新課導入情境，以縮短學生與教材之間的差距，使學生愿意學習、想要學習、樂意學習。例如，在教學《插入圖片》一課時，在上課伊始時，教師可以通過計算機播放幾組優(yōu)美的圖片，吸引學生的注意力，將學生帶入到特定的教學情境中，讓其身臨其境，緊接著教師在進行適當?shù)囊龑В骸巴瑢W們，這一組圖片是不是優(yōu)美啊，那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎？”這時同學們興致高漲，紛紛點頭。如此以來，學生的學習興趣就被激發(fā)了，主動自愿地走入到信息技術(shù)課堂學習中來，從而有助于實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化課堂教學效果。

2優(yōu)化教學模式，發(fā)揮主體地位

課堂是學生學習與表現(xiàn)的舞臺，而非教師表演的場所，課堂教學中，教師應(yīng)當遵循“以生為本”的教學理念，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在教師做營造的自主學習環(huán)境中主動學習、自主探究。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于優(yōu)化課堂教學模式，應(yīng)用靈活多樣、生動新穎的教學方法幫助學生有效學習。為了充分發(fā)揮學生主體地位，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師可以采用這幾種教學方法：2.1講授法這種教學方法適用于各種基礎(chǔ)簡單的理論知識的講授。如教學《申請電子郵箱》一課時，教師可將郵箱的概念以及基本定義進行簡要講解，讓學生有郵箱有一個初步的認識與了解。2.2直觀教學法這種教學法主要是指在課堂教學中，教師借助某些實物、模型、動作、圖片以及電化教學設(shè)備以及標本等進行具體化、形象化的一種教學方法。由于信息技術(shù)是一門以實踐為主的學科，常常會涉及到各種操作操作演示，在課堂教學中采用這種教學方法，能夠有效調(diào)動學生的全身感官，讓學生主動參與其中，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。2.3自我探究法信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學生動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識。為了促進學生這些學習品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學中，單靠教師的傳授與講解是遠遠不夠的，可在學生對相關(guān)軟件有一定了解與認識的基礎(chǔ)上，采用這種教學方法進行教學。信息技術(shù)的學習需要學生的主動參與與實踐，教師要善于利用這種教學方法讓學生學會如何學習，并自主進行探究，獲取新知與信息，在不斷實踐中掌握相關(guān)理論知識。

3進行有效評價，促進全面發(fā)展

現(xiàn)代教育教學下，分數(shù)已不再是評價學生的唯一標準。在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師想要構(gòu)建高效的課堂，需要采用多元化的評價方式，為學生營造出一種和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，讓其能在這樣的環(huán)境教學中健康成長與成才?，F(xiàn)如今的小孩都異常敏感，自尊心極易受到傷害，要相信教師一抹慈祥的微笑、一句激勵的話語、一個肯定的眼神對學生將是莫大的鼓勵。因此，在教學評價過程中，教師要善于多使用肯定、激勵的`話語激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習信心，讓其能懷揣一顆充滿熱情的心，主動參與到課堂實踐中。此外，在課堂評價過程中，教師還可讓學生進行自我評價、生生互評、教師評價等多種評價方式，讓學生知道自己在課堂教學中的重要性，并在生生互評過程中能夠讓學生在學習其他同學長處時及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正；在教師評價中完善自己；在自我評價中認識自己，以促進學生德智體美的全面發(fā)展，并實現(xiàn)全體學生的共同進步與發(fā)展，更好地完成課堂教學目標與教學任務(wù)，使初中信息技術(shù)課堂教學煥發(fā)光彩，共同構(gòu)建高效課堂，提高教師的教學水平以及學生的學習能力。

4結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要教師與學生的共同努力。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師應(yīng)當不斷更新已有的教學觀念，認真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，并不斷優(yōu)化課堂教學模式，發(fā)揮學生主體地位，同時還要善于注重評價的多樣性與有效性，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其后續(xù)的學習生活奠定基石。

參考文獻：

[4]羅春梅.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[j].新課程(中)，，01:67.

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/5188825.html】