實(shí)用粵教版地理說(shuō)課稿(案例19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 08:24:07
實(shí)用粵教版地理說(shuō)課稿(案例19篇)
時(shí)間:2023-10-30 08:24:07     小編:雨中梧

情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力,保持良好的精神狀態(tài)。如何運(yùn)用邏輯和結(jié)構(gòu)來(lái)組織一篇有條理的總結(jié)?總結(jié)范文對(duì)于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。

粵教版地理說(shuō)課稿篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn),我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。

首先,是對(duì)教材的分析。本節(jié)課是開學(xué)第一節(jié)課,教材以一系列的設(shè)問(wèn)入手,能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系,使得學(xué)生知道地理的重要性,讓學(xué)生感到地理是一門非常有用的學(xué)科,學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本節(jié)課對(duì)學(xué)生以后對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是否感興趣具有重要意義。

根據(jù)上述教材分析,依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo),考慮到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的欠缺,我將制定以下的三維目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能

知道學(xué)習(xí)地理的意義,意識(shí)到地理與日常生活(如衣食住行等方面)、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀念。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情的關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生:七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門課程中接觸過(guò)一定的地理知識(shí),相對(duì)來(lái)說(shuō)還是對(duì)地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈?duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí),在上課中比較隨便,在學(xué)習(xí)方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對(duì)什么事情都很好奇,具有一定的探索精神,所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心這一特點(diǎn),本著“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想,我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法:情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法,通過(guò)師生討論、交流,抓住學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。

教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。本著教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則,本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),積極探究,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

最后,我來(lái)具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,改變地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導(dǎo)下我的思路是:創(chuàng)設(shè)情境——問(wèn)題啟思、合作探究——?dú)w納總結(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景、

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我是這樣課堂導(dǎo)入的:(播放一張藍(lán)貓的卡通圖片并給以錄音)提出一系列地理問(wèn)題:如你知道我們中國(guó)有多大嗎?你能指出中國(guó)在地球上的位置嗎?我們生活的地球上為什么有的地方是高山,有的地方是海洋?一年里為什么會(huì)有四季變化?。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識(shí)。從而引入第一標(biāo)題——揭示地理之謎。

(設(shè)計(jì)意圖:利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)疑問(wèn),導(dǎo)入新課,有利于吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造寬松的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心)

(二)問(wèn)題啟思、合作探究

讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例,從而引出地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面:日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習(xí)這三小標(biāo)題的內(nèi)容是,結(jié)合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系,教師提出一些相應(yīng)方面的地理問(wèn)題,然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識(shí)的例子。在此過(guò)程中,讓學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)的講解、補(bǔ)充、和總結(jié)。(在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出一些地理問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累,拓寬知識(shí)面。組織學(xué)生分組討論,發(fā)表不同意見(jiàn),做到啟而不發(fā),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的)

(三)歸納總結(jié)

日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān),生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識(shí)有關(guān),世界上不同的國(guó)家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識(shí)有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現(xiàn)在還不能很好的解釋,但通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課,認(rèn)真鉆研地理知識(shí),就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學(xué)習(xí),你們將會(huì)發(fā)現(xiàn),地理知識(shí)既可以讓你的生活更方便、快捷;也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色,還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè)趣。

粵教版地理說(shuō)課稿篇二

(一)地位和作用

《地理·必修三》是在學(xué)習(xí)了《地理 ·必修一》、《地理·必修二》的基礎(chǔ)上,以區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象,進(jìn)一步了解如何應(yīng)用有關(guān)的地理原理實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。因此,從《地理·必修一》 、《地理·必修二》到《地理·必修三》,是理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。

區(qū)域是研究地理環(huán)境與人類活動(dòng)的載體,整個(gè)必修三都是圍繞著區(qū)域與可持續(xù)發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)的。第一單元中的《認(rèn)識(shí)區(qū)域》安排區(qū)域的含義、類型、特征,使學(xué)生學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容以后對(duì)區(qū)域有了初步的了解和認(rèn)識(shí),是學(xué)習(xí)整個(gè)必修三的基礎(chǔ)。

第一部分“區(qū)域的含義”是以甘肅省干濕區(qū)的劃分引入了區(qū)域的概念和劃分標(biāo)準(zhǔn),是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊,第二部分“區(qū)域的類型”和第三部分“區(qū)域的特征”對(duì)區(qū)域進(jìn)行了更加深入的研究,是教學(xué)的重點(diǎn)。

(二)、學(xué)情分析

必修三與初中地理雖然都以研究區(qū)域地理知識(shí)為主要內(nèi)容,但初中地理主要是了解區(qū)域差異,初步掌握區(qū)域研究的基本方法和技能,而必修三則從更高層次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展的基本原理,關(guān)注人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策與措施。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自然地理和人口地理、城市地理的學(xué)習(xí),基本掌握了地理學(xué)的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)于區(qū)域中自然和人文要素的系統(tǒng)地學(xué)習(xí)尚屬首次,所以認(rèn)識(shí)區(qū)域這一部分的內(nèi)容具備較強(qiáng)的綜合性,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)涉及的知識(shí)比較多,因此對(duì)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。教學(xué)過(guò)程中要將自然地理和人文地理的知識(shí)都結(jié)合起來(lái),在所難免地會(huì)復(fù)習(xí)一部分以前的知識(shí)。

由于學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)薄弱,所以教學(xué)過(guò)程中把自主探究學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)

合,學(xué)生從中獲取知識(shí),提升能力。在此過(guò)程中,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要太難,應(yīng)降低門檻,力求零起點(diǎn)、小梯度。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、說(shuō)出區(qū)域的含義,明確區(qū)域的劃分是以某一指標(biāo)為依據(jù)的。

2、辨析均質(zhì)區(qū)與功能區(qū)。

3、分析說(shuō)明區(qū)域的特征。

(二)、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)

(一)、教學(xué)重點(diǎn)

1、探究式教學(xué):結(jié)合課本第2頁(yè)圖1-1-2 甘肅省年降水量分布和1-1-3甘肅省干濕區(qū)的劃分,采用圖文結(jié)合的方式,教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)啟發(fā),引出區(qū)域的含義、劃分指標(biāo)和特征。

1、通過(guò)觀察課本第2頁(yè)圖1-1-2甘肅省年降水量分布 和圖1-1-3 甘肅省干濕區(qū)的劃分:

通過(guò)觀察分析,學(xué)生自己歸納區(qū)域的含義:在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)劃分出來(lái)的,具有一定面積、形狀、范圍或界線,有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。

列舉兩個(gè)例子加深學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí):

(1)、克里斯泰勒中心地論中心地的服務(wù)范圍。(按照人文要素劃分的區(qū)域,邊界一般比較明確)

(2)、我國(guó)南北方的分界線:秦嶺—淮河一線 。(按照自然要素劃分的區(qū)域,邊界一般具有過(guò)渡性)

2、區(qū)域的劃分指標(biāo): (舉例說(shuō)明)

單一指標(biāo):以積溫劃分不同的熱量帶 。 綜合指標(biāo):根據(jù)語(yǔ)言、宗教等劃分東亞文化區(qū)、中東與北非文化區(qū)和歐美文化區(qū)等。(地圖冊(cè)第7頁(yè) 世界文化景觀區(qū)域)

均質(zhì)區(qū): 要素具有相似性或相對(duì)一致性的區(qū)域。 例如:五種主要地形類型

功能區(qū): 功能上緊密相連,具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如:城市經(jīng)濟(jì)區(qū)

4、區(qū)域的空間尺度

5、區(qū)域的特征

區(qū)域內(nèi)部的差異性——小差異 。

開放性:各區(qū)域之間存在著自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的聯(lián)系。

知識(shí)結(jié)構(gòu):

板書設(shè)計(jì)

(一)區(qū)域的含義:

1、概念 在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)劃分出來(lái)的,具有一定面積、形狀、范圍或界線,有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。 2、 特點(diǎn) (1)有一定的面積、形狀、范圍、界線。

(2)有明確的區(qū)位 。

(3)內(nèi)部特征相對(duì)一致。

3、劃分指標(biāo)

單一指標(biāo):以積溫劃分不同的熱量帶

人文要素特征:圖1-1-5 中國(guó)漢語(yǔ)方言區(qū)的分布

(二)區(qū)域的類型

均質(zhì)區(qū): 要素具有相似性或相對(duì)一致性的區(qū)域。 例如:五種主要地形類型

功能區(qū): 功能上緊密相連,具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如:城市經(jīng)濟(jì)區(qū)

粵教版地理說(shuō)課稿篇三

各位評(píng)委各位老師:

大家好!

今天我說(shuō)課的題目是中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)地方文化影響》第一課時(shí)。

下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先我對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析:

中國(guó)幅員遼闊,地區(qū)間的自然、經(jīng)濟(jì)、文化差異較大,在不同的自然環(huán)境下,各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面,教材選取了民居、服飾、飲食三種,因?yàn)樗鼈兗瓤梢源淼胤轿幕厣?,又能給學(xué)生直觀感受,同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和歸結(jié),又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。

根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能:知道我國(guó)主要的民居形式;了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點(diǎn);了解我國(guó)主要地方菜系。

過(guò)程與方法:運(yùn)用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富多彩的地方文化了解,培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。

依據(jù)課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。

由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng),所以理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?

那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

“教無(wú)定法,以學(xué)定法”,“學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的”。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力,本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對(duì)比分析、讀圖思考法,自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

如何在本課中滲透學(xué)法呢?

第一,運(yùn)用地理圖像

地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像,培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物,對(duì)地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析,利用景觀圖片理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.

第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對(duì)主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā),讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。

第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握地理觀察,地理比較,分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)們對(duì)地理問(wèn)題的興趣,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法,需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料,實(shí)用、直觀的教學(xué)手段,我選取的主要教學(xué)手段有:利用課本景觀圖、地理圖冊(cè)有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊(cè)、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件,作適當(dāng)修改后為我所用。

多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體,能將我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上,利用豐富的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性,由直觀到抽象,符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵,靈活選取和利用,服務(wù)于教學(xué)過(guò)程,有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。

“教無(wú)定法,貴在得法”

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔;學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出,在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā),在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機(jī)點(diǎn)撥,正如孔子所言“不憤不悱,不啟不發(fā)”,“憤啟悱發(fā),舉一反三”。

在這些理論的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段的需要,在本課中,我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主,多法配合,根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時(shí)調(diào)整教法。

學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體,學(xué)法是核心,是基礎(chǔ),教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的。

下面敘述我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片斷:

學(xué)習(xí)民居活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、播放有關(guān)我國(guó)主要民居形式的視頻和景觀圖片,讓學(xué)生初步整體感知。

3、小組匯報(bào),全班交流,讓學(xué)生要展示圖片,可以表演,可以舉出例子,重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。

4、教師小結(jié),利用課件補(bǔ)充學(xué)生未講到的,豐富學(xué)生的感性材料。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感,在探究中形成科學(xué)態(tài)度,在思考中掌握學(xué)習(xí)方法,在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力,在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能,在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到每一堂課,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春,煥發(fā)出活力!

粵教版地理說(shuō)課稿篇四

1、說(shuō)教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):

a、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

b、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

(2)能力目標(biāo):

能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

(3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽(yáng)高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:

1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2、圖例導(dǎo)析法

3、歸納推導(dǎo)法

有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

1、閱讀法。

2、圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

學(xué)生與教師一起畫,太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

1、說(shuō)導(dǎo)入:通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、說(shuō)新課教學(xué):

我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26c圖,從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下:

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

(2)從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

(3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

(4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?

(5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?

(6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

教學(xué)過(guò)程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。

粵教版地理說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委:您們好!

今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理(七、八)年級(jí)第 章第 節(jié): 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了(地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識(shí),這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘I疃加兄芮械穆?lián)系,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),有促于學(xué)生初步形成全球意識(shí)(可持續(xù)發(fā)展觀念)的形成。為學(xué)好(區(qū)域地理)高中地理知識(shí),培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

本課的教學(xué)目標(biāo)

(1) 知識(shí)與技能:

掌握地球與地圖的知識(shí),能初步說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能;掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能;掌握地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。

(2)過(guò)程與方法:

地理事物,積累地理表象;發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力,形成自己的見(jiàn)解或成果,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。

(2) 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

本課的重點(diǎn): 。

本課的難點(diǎn): 較抽象,學(xué)生難以理解和掌握。 (注意活動(dòng))

為了突破重難點(diǎn),達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和生存能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要學(xué)生“知其然”,還要讓學(xué)生“知其所以然”,我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn),提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我主要采取了以下教學(xué)方法:

(1)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法(2)問(wèn)題探究法(3)合作討論法(4)趣味教學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動(dòng)交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設(shè)計(jì)5.布置作業(yè)

各位評(píng)委,本節(jié)課,我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去,學(xué)生激情浮上來(lái),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!

粵教版地理說(shuō)課稿篇六

1、說(shuō)地位和作用:

新疆是我國(guó)西部開發(fā)的重要邊疆地區(qū),它是我國(guó)面積最大、鄰國(guó)最多的省級(jí)行政單位,自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對(duì)人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響,因此,選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn),能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;

(2)會(huì)運(yùn)用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn),并能分析得出其制約因素——水。

過(guò)程與方法:

通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料,師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的制約因素。

情感、態(tài)度價(jià)值觀:

明確我國(guó)西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。

難點(diǎn):

(2)明確我國(guó)西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,逐樹立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。

1、本課運(yùn)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。

2、教學(xué)突破:

(1)對(duì)于“三山夾兩盆”的地形特色:運(yùn)用板圖使學(xué)生加深印象,借“疆”字巧記。

讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

1、說(shuō)導(dǎo)入:以“羊肉串”導(dǎo)入,直接明了。

2、說(shuō)小結(jié):較簡(jiǎn)潔,起承上啟下的作用。

3、說(shuō)板書設(shè)計(jì):一目了然,重點(diǎn)突出。

本人的設(shè)計(jì)思路:動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì),盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí),減少學(xué)生負(fù)擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn),另外還查找較多的資料,相比較而言,學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分,沒(méi)有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的任務(wù),所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料,主動(dòng)學(xué)習(xí)方面,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂效果較好,教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利,學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力。美中不足之處:學(xué)生膽子較小,回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。

粵教版地理說(shuō)課稿篇七

地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?!蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類型的介紹,水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析,使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一,是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,理解水資源的性質(zhì),使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的,并非取之不盡,用之不竭。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利,造福人類的。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。

2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。

德育目標(biāo)

通過(guò)陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí),樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。

因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。

教學(xué)難點(diǎn)

1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的意義。

這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切,而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多,就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。

四、說(shuō)教學(xué)方法

教無(wú)定法,應(yīng)以學(xué)定法,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:

1、構(gòu)建問(wèn)題情景,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

2、師生合作、生生合作,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維,培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

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粵教版地理說(shuō)課稿篇八

:本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問(wèn)題研究課,

前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響,這對(duì)研究南京

的交通主要面臨問(wèn)題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義,教材中給出的資料也有

助于同學(xué)全面思考自行車在交通問(wèn)題中影響的大小和發(fā)展方向。

1.在問(wèn)題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2.了解南京交通面臨的主要問(wèn)題以及解決的相應(yīng)措施。

3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

1、通過(guò)實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料,分析南

京交通問(wèn)題及解決對(duì)策。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.南京交通問(wèn)題解決建議措施。

采用探究式的教學(xué)方法,教師引導(dǎo)啟發(fā),學(xué)生積極探究思考解決問(wèn)題,學(xué)生在思考時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容,分析交通方式對(duì)城市的影響。

1.利用圖文信息,分析南京目前交通面臨的主要問(wèn)題。

2.通過(guò)師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),分析南京交通問(wèn)題的原因和解決建議,并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,小組互助學(xué)習(xí),積極探究。

導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么?

答:自行車

城市里交通方式是多種多樣的,今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今天我們一起來(lái)研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問(wèn)題。

提問(wèn):你們?cè)谶@張圖片上看到了什么問(wèn)題?

學(xué)生回答后,教師小結(jié):交通擁堵問(wèn)題、交通環(huán)境問(wèn)題以及交通安全問(wèn)題都是南京面臨的主要交通問(wèn)題。

進(jìn)一步和學(xué)生共同探討,南京的交通問(wèn)題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染,并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

南京交通擁擠的原因:

私人小汽車呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

城市公共交通體系單一,軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程

道路網(wǎng)體系和功能不完善

公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問(wèn)題

停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

自行車和行人過(guò)多,并且不遵守交通規(guī)則

強(qiáng)調(diào):自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因,例如多使用自行車,可以相對(duì)減少私家車的使用,但在一些混合車道地段,自行車多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。

那么我們?cè)趺慈ゾ徑饨煌〒矶聠?wèn)題?

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場(chǎng)

減少出行距離

錯(cuò)開出行高峰

加大城市道路建設(shè)

進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理,重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

提問(wèn):這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些?

這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因,你同意他們的觀點(diǎn)嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納小結(jié):自行車是一種綠色交通工具,既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段,影響車輛行駛速度的時(shí)候,它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

實(shí)施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

加強(qiáng)道路綠化

合理規(guī)劃城市道路,提高車速

制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

學(xué)生辯論:鼓勵(lì)自行車和限制自行車

小結(jié):針對(duì)我們南京的實(shí)際情況,《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通,對(duì)私家車的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo),并輔以有限的限制和差別化調(diào)控,更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問(wèn)題

交通擁堵

交通環(huán)境問(wèn)題

二、交通問(wèn)題的原因

三、交通問(wèn)題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

鼓勵(lì)自行車和限制自行車

粵教版地理說(shuō)課稿篇九

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

(一)教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí),而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且,學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求),加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:

1。知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。

(2)能夠讀圖判讀晨昏線,并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問(wèn)題。

2。過(guò)程與方法目標(biāo):

通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象,運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象,運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。

3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

樹立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。

(三)重、難點(diǎn)分析

1。重點(diǎn):晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。

2。難點(diǎn):晨昏線的判別和特點(diǎn)。

3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象,對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高,晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問(wèn)題的重要運(yùn)用之一。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主,通過(guò)地球儀演示,讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成,運(yùn)用教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征,同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè),采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授,讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí),運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

興趣是最好的老師,故教學(xué)中運(yùn)用地球儀,地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提出一些小問(wèn)題 (如在同一時(shí)間里,為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情,變被動(dòng)為主動(dòng)。

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

我的時(shí)間分配如下,新課導(dǎo)入三分鐘,新課教學(xué)十九分鐘,總結(jié)一分鐘。

(一)貼近生活,導(dǎo)入新課

由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密,因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象,再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí),從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué)

1。創(chuàng)設(shè)情境,明確關(guān)系

在引入新課的基礎(chǔ)上,首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題(是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢?),為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變,我寫一副對(duì)聯(lián)(人間豪杰立地頂天,天外來(lái)客俯視星河)來(lái)對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo),通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象,點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念,并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象,晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的,讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

2。步步引導(dǎo),合理過(guò)度

在上面知道了晝夜交替的原因,通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日,這里的一日是指太陽(yáng)日(24小時(shí)),在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng),是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn),所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

再指出晝夜交替影響著人類的起居作息,因此,太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。

3。圖文結(jié)合,突破難點(diǎn)

讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線(圈),在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出,晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的,通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法,即順著地球自轉(zhuǎn)方向,由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線,由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái),通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征,針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn),以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道,晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn),昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn),并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線,以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出,作簡(jiǎn)要解釋即可。

本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書,比較簡(jiǎn)略,易于突出重點(diǎn),有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握,也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十

此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間,第二輪綜合復(fù)習(xí)基本,馬上就要會(huì)考了,在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定,讀圖分析題占30分,以中等難度為主,屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下,特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不但容量大,而且效果好。

本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容,但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握,另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),有必要進(jìn)行復(fù)習(xí),日照?qǐng)D的判讀,是高中地理上冊(cè)中難度較大的部分,也是每次考試必有的內(nèi)容,可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖,在圖上判斷高、低壓中心;空氣運(yùn)動(dòng)方向;風(fēng)力大?。惶鞖鉅顩r等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此,我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn);將等壓線圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。

由于是專題復(fù)習(xí)課,應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把要說(shuō)的話留給學(xué)生說(shuō),教師在此過(guò)程中起“導(dǎo)”的作用,并且要把學(xué)生的話概括起來(lái),形成方法。通過(guò)練習(xí),及時(shí)鞏固,加深印象。

(一)地圖的定向

采用三個(gè)練習(xí)題,讓學(xué)生總地圖定向的方法,教師及時(shí)總,概括出地圖定向的基本方法:一般地圖,面對(duì)地圖,上北下南左西右東;有指向標(biāo)的地圖,要根據(jù)指向標(biāo)定向;有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向,同一條經(jīng)線表示南北方向,同一條緯線表示東西方法。

(二)日照?qǐng)D的判讀

是地理教學(xué)中的難點(diǎn),利用本人依自己思路制作的課件,講清日照?qǐng)D的類型,然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況,最后總出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn):晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定,地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行(日出6時(shí),日落18時(shí)),正午太陽(yáng)高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固,提高效率。

(三)等值線圖的判讀

從等高線入手,帶出等壓線,重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上,引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大??;溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多參與,多說(shuō)多寫多做。

(四)氣候類型圖的判讀

氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí),氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷,然后總方法,輔以練習(xí)。

這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),及時(shí)將素材積累起來(lái),形成備課素材庫(kù),以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè),收集各單元、各章節(jié)的素材,積累起來(lái),形成一種共享資源。同時(shí),為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十一

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看:能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,知識(shí)目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),和新課程要求的教學(xué)目的相符。

2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看:教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問(wèn)到練習(xí),都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看:能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路,教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程,不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論,而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法,加強(qiáng)直觀性教學(xué),充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的.特點(diǎn)。

同特點(diǎn):面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異,采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與,注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

夏煒老師:指教《天氣和氣候》風(fēng)趣幽默,駕馭課堂,使課堂達(dá)到“三動(dòng)”動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦;“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識(shí)。建議進(jìn)一步加強(qiáng)普通話修煉。

劉新梅老師:指教《滔滔黃河》她高質(zhì)的學(xué)案,優(yōu)秀的課件,科學(xué)的程序,熟練的操作,使課堂“起點(diǎn)學(xué)案化,過(guò)程探究化,知識(shí)圖象化,學(xué)生愉悅化,小結(jié)綱要化。”建議問(wèn)題設(shè)計(jì)要嚴(yán)密。

周玉霞老師:指教《西亞》她流利的普通話,瀟灑的表情,淵博的知識(shí),高效的調(diào)控,使課堂錦上添花。她設(shè)情感激發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生都想學(xué);設(shè)思維展開點(diǎn),讓學(xué)生都會(huì)學(xué);設(shè)認(rèn)知停靠點(diǎn),讓學(xué)生都學(xué)會(huì);設(shè)心理交流點(diǎn),讓學(xué)生都樂(lè)學(xué)。建議風(fēng)趣幽默。

2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看:課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)格按照

教材的順序進(jìn)行教學(xué),過(guò)渡自然,講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,密度適中,效率較高。

1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合:在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充:“一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)的羅列在黑板上。

1.板書:設(shè)計(jì)較合理,依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀。

2.教態(tài):教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。

3.語(yǔ)言:生動(dòng)形象,準(zhǔn)確清楚,有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

比如:

1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十二

這個(gè)星期二聽(tīng)了唐老師高三(3)班第二輪復(fù)習(xí)課《正午太陽(yáng)高度》,讓我在當(dāng)中學(xué)習(xí)到許多知識(shí)技巧,由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。

作為高三的第二輪復(fù)習(xí),并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)強(qiáng)化,而是注重總結(jié)規(guī)律,從二分二至日的正午太陽(yáng)高度高度的分布和變化的實(shí)例上,分析歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規(guī)律:正午太陽(yáng)高度從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減,靠近我增大,遠(yuǎn)離我變小,最近最大,最遠(yuǎn)最小。用通俗的語(yǔ)言清楚的闡述了重要的規(guī)律,便于學(xué)生理解記憶。

本節(jié)課歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規(guī)律后,為了幫助學(xué)生加深理解,唐教師又給出了某時(shí)刻太陽(yáng)高度的分布圖,同時(shí)還討論了日影的變化過(guò)程,日出日落的方位,還有太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)過(guò)程,幫助學(xué)生舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在的地理教師,尤其是中青年教師,普遍具有多媒體教學(xué)能力,普遍具有信息技術(shù)能力。擴(kuò)充了地理資源,使高中地理教學(xué)的空間大大拓展,也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的展示,使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。

課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的課堂,還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)唐老師平時(shí)的教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重視。例如在讀圖時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,幫助指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息。

就這堂課而言,我還有一些不成熟的想法,僅供參考:

1、要傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題,注重學(xué)生的課堂反饋,提高課堂的應(yīng)變技巧。

2、要注意多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間,不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。

總的來(lái)說(shuō),唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念,教學(xué)內(nèi)容是否符合考綱要求,課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面,教學(xué)容量適當(dāng)、順利完成預(yù)定目標(biāo);學(xué)生的`集體反映,思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十三

胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課,屬第二章第1節(jié),教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課;由觀圖冊(cè)入手,導(dǎo)出中國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn);由教師板畫,說(shuō)明中國(guó)地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,教師條分縷析,較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合,胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋,注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng),如看圖例,填圖,填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè),點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)要講解答案;課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的.山脈名稱;新授課后思考活動(dòng)課,指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn),教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)謹(jǐn)。

略感不足的是:課的最后,完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié),要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好,如讓學(xué)生猜全國(guó)水能資源最豐富的地區(qū)?中國(guó)地形對(duì)交通的影響?在指名回答的過(guò)程中,要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)(理由),不要全是“一言堂”。另讀圖部分,如果有條件,教師可出示某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形圖,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法(看地色)練習(xí)說(shuō)出不同的地形特點(diǎn),再出現(xiàn)國(guó)別,這樣既能增加趣味性,又鍛煉了學(xué)生讀圖能力,還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí),可謂一舉多得。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十四

《新興工業(yè)區(qū)》這堂課總體來(lái)說(shuō)是一堂好課,較好的體現(xiàn)了新課改的“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的精神,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面都有所提高。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運(yùn)用,教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都處理的較好。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承上啟下、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,課堂實(shí)錄中教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮了這一作用。通過(guò)展示意大利新興工業(yè)區(qū)和美國(guó)新興工業(yè)區(qū)的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂(lè),很好的創(chuàng)設(shè)了情景,將學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生想去進(jìn)一步了解這些地方的欲望,這就自然而然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)——講授新課的內(nèi)容。當(dāng)然,新課內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)開展活動(dòng)進(jìn)行的',讓學(xué)生分組組團(tuán)分別到意大利和美國(guó)兩個(gè)地方的新興工業(yè)區(qū)旅游,回來(lái)舉行新聞發(fā)布會(huì),各組派代表談見(jiàn)聞感受。另外,其他學(xué)生可以作為記者進(jìn)行提問(wèn)。這是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)化,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處,新課改精神體現(xiàn)的還不夠充分;活動(dòng)占用時(shí)間太長(zhǎng),在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)、分析、總結(jié)工作做的不夠;沒(méi)有課堂鞏固練習(xí)的時(shí)間;在練習(xí)之前或之后,教師如能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)就好了。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十五

昨天參加了區(qū)eepo同課異構(gòu)活動(dòng),聽(tīng)了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“,作為評(píng)課團(tuán)隊(duì),點(diǎn)評(píng)了第一節(jié)課。

eepo是有效教育的英文單詞縮寫,其核心理念是通過(guò)有效的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教育,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5j+5f的學(xué)習(xí)方式,5j就是5項(xiàng)基礎(chǔ):約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊(duì);5f即5個(gè)防范:防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。

評(píng)課我們采用的是經(jīng)典性評(píng)價(jià)。經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性即”三性合一“,互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即”三級(jí)聯(lián)動(dòng)“這六個(gè)方面評(píng)。由于評(píng)課團(tuán)隊(duì)中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師,所以我倆負(fù)責(zé)從3性的角度評(píng)課,我從知識(shí)性評(píng)。

知識(shí)性是基礎(chǔ),對(duì)知識(shí)本身的傳授是我們xx教育(中國(guó))教育的強(qiáng)項(xiàng),也就是我們老師平時(shí)教學(xué)中做得最多最扎實(shí)的'的部分。這有歷史傳統(tǒng),我國(guó)古代的教育方式,私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識(shí)本身,他們推崇的是”書讀百遍其義自見(jiàn)“”熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟“。無(wú)論什么樣的教育,準(zhǔn)確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識(shí)是必要的。有效教育也不例外。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)到位,一看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)(重難點(diǎn))的確定是否準(zhǔn)確;二看練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度,是否充分利用了人力資源;三看是否運(yùn)用有效教育手段促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)。我在評(píng)課時(shí)偏重于評(píng)不足,指出了該節(jié)課的探究問(wèn)題一難度略大,如果用圖片的方式呈現(xiàn),而不是用箭頭和文字,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易,探究二的3個(gè)問(wèn)題難度梯度設(shè)計(jì)較好;同時(shí)指出了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位,學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成,牽一發(fā)而動(dòng)本地、他地則需要老師總結(jié)。

評(píng)完之后,不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說(shuō)說(shuō)本課的亮點(diǎn)。評(píng)課時(shí)我沉浸在課中,完全忘記了人情世故,這么直截了當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n老師的不足,授課老師心里該多不舒服。我聽(tīng)別的老師在評(píng)時(shí)主要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。想想自己也是,越認(rèn)真越愚蠢。有老師說(shuō)評(píng)課時(shí)一般說(shuō)4點(diǎn),前3點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn),最后指出1點(diǎn)缺憾或者建議,這樣被評(píng)者心里上可以接受。唉,總結(jié)教訓(xùn)吧。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十六

本課內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)第三章第一節(jié)《日本》第一課時(shí):“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。

1、編者思路:

(1)教材前后聯(lián)系:

湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國(guó)家”組成,層層遞進(jìn)?!叭毡尽边@節(jié)內(nèi)容,是初中世界地理部分中第一次單獨(dú)講授一個(gè)國(guó)家的教材。因此,這一節(jié)教材具有國(guó)家地理起始課的功能,應(yīng)起到說(shuō)明國(guó)家地理學(xué)習(xí)目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó),與我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系,學(xué)生對(duì)于日本較為熟悉也興趣較大,對(duì)日本有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)愿望。學(xué)習(xí)這一節(jié)在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?!叭毡尽币还?jié)自然地理部分,包括東亞島國(guó)、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識(shí),可解釋一些生活現(xiàn)象及問(wèn)題,能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。

(2)教材的地位和作用:

本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲,了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此,本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用,學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國(guó)家提供了方法和思路,具有承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:

a、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。

b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。

(2)過(guò)程與方法:

a、運(yùn)用地圖和資料,了解自然地理特征,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō),解釋日本多火山、地震的原因。

c、通過(guò)對(duì)位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí),初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的,地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn):

a、日本位置、領(lǐng)土組成。

b、地形特征。

c、氣候特征。

(2)教學(xué)難點(diǎn):

a、解釋日本多火山、地震的原因.

b、理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系.

c、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家的一般方法.

針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):

a、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸,關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象,設(shè)置問(wèn)題情境,創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

b、利用學(xué)生對(duì)日本的熟悉,引導(dǎo)其自主探究,關(guān)鍵問(wèn)題“引而不發(fā)”,不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考,問(wèn)題解決得完美與否并不重要,只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教學(xué)就是有意義的。

c、比較分析法,通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。

根據(jù)新課程理念的要求:學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,獲得必需的地理知識(shí)和技能,本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo):

(1)探究能力指導(dǎo):

學(xué)生對(duì)日本較為熟悉,因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題,重在參與積極思考的這一過(guò)程,以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

(2)利用生活中的地理:

利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物,從生活中學(xué)習(xí)地理,也把地理理論知識(shí)用到生活中去,兩者要相結(jié)合,相促進(jìn)。

(3)重視地圖的作用:

地圖是地理的第二語(yǔ)言,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[課前準(zhǔn)備]教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料,事先對(duì)日本有一定的印象。

[日本映象]

傾聽(tīng)、感受、思想

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立積極搜集資料,探究學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及思維,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

[過(guò)渡講述]

今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)“日本”了解一下這個(gè)國(guó)家自然環(huán)境。出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。

[講述]

以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理,如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用同樣的方法來(lái)了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。

[情境創(chuàng)設(shè)]

利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成

日本是亞洲東部,太平洋西北部的島國(guó),領(lǐng)土由______島、_____島、_____島、______島等四大島嶼以及附近的小島組成,東臨洋,西臨海。

日本的緯度位置是

你會(huì)自己分析英國(guó)的地理位置嗎?

[組織學(xué)生交流]

以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度,并與中國(guó)進(jìn)行比較,通過(guò)設(shè)問(wèn):“結(jié)合日本國(guó)土形狀,你能從上面的表格用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括日本的特點(diǎn)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)日本是一個(gè)面積狹小的島國(guó),人口密度大。

設(shè)問(wèn):“有人認(rèn)為:火山、地震是上天對(duì)日本人發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的報(bào)應(yīng),對(duì)嗎?”

演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶,地殼比較活躍,因而多地震、火山。

出示地形示意圖讓學(xué)生有個(gè)形象的了解,然后讓學(xué)生讀圖,完成相應(yīng)的練習(xí)

設(shè)問(wèn):“日本的河流短小湍急,你能解釋其中的原因嗎?

利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué),過(guò)程中結(jié)合視頻,利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。

[設(shè)情境,學(xué)生討論]

出示日本氣候類型圖

學(xué)生比較“大陸性特征和海洋性特征的含義?”

[復(fù)習(xí)小結(jié)]

出示本課思路分析結(jié)構(gòu)圖

[練習(xí)鞏固]

課本:

調(diào)查身邊的日本事物

思考:假如你是日本首相,依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)?

粵教版地理說(shuō)課稿篇十七

《美國(guó)》是初中地理人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容。本章的主題是西半球的國(guó)家。西半球包括北美洲和南美洲,一般把加拿大和美國(guó)叫做北美,美國(guó)以南的美洲地區(qū),因?yàn)橥ㄓ谜Z(yǔ)言都屬于拉丁語(yǔ),被稱為拉丁美洲。美國(guó)作為世界第一大經(jīng)濟(jì)體,是世界上最重要的國(guó)家之一,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維迅速發(fā)展。初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),要抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

知識(shí)與技能目標(biāo):能夠指出其領(lǐng)土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。

過(guò)程與方法目標(biāo):能夠運(yùn)用地圖和資料,比較美國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基本特點(diǎn),理解美國(guó)在工業(yè)化和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生提升了對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的.興趣。

美國(guó)的領(lǐng)土組成和傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的比較。

分析美國(guó)在工業(yè)和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

說(shuō)教法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律,主要采取了讀圖法,直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

說(shuō)學(xué)法:地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,教師必須是課堂的引導(dǎo)者,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,求索反思。

采用直接導(dǎo)入法導(dǎo)入本課:出示美國(guó)國(guó)旗,設(shè)問(wèn):“這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗?”繼續(xù)提問(wèn):同學(xué)們對(duì)美國(guó)知道多少呢?今天開始,我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。

讓學(xué)生自讀課文內(nèi)容,把自認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)劃下來(lái)。然后讓同學(xué)們學(xué)生回答美國(guó)國(guó)旗的名稱、星區(qū)和條紋區(qū)的含義。

美國(guó)領(lǐng)土由本土48個(gè)州和1個(gè)特區(qū)、2個(gè)海外構(gòu)成。

學(xué)生自讀教材內(nèi)容,通過(guò)讀統(tǒng)計(jì)圖分析、討論、總結(jié)的方式思考:美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是怎么樣?可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和對(duì)外貿(mào)易的角度進(jìn)行思考。

學(xué)生歸納自己的觀點(diǎn),教師補(bǔ)充:美國(guó)的經(jīng)濟(jì)概況部分可以分為兩個(gè)層次:一是國(guó)內(nèi)的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值,二是對(duì)外貿(mào)易。三個(gè)要點(diǎn):一是工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值一直居世界第一位,二是對(duì)外貿(mào)易工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿(mào)易額最大的國(guó)家,三是世界上進(jìn)口小汽車、石油、紡織品最多的國(guó)家。

通過(guò)教師講解,了解美國(guó)的工業(yè)特點(diǎn)

一方面是主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列,另一方面是新技術(shù)的研制與開發(fā)居世界領(lǐng)先地位。這說(shuō)明美仍然是目前世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)力量最強(qiáng)的國(guó)家。介紹美國(guó)“夕陽(yáng)工業(yè)”與新興工業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài),指出美國(guó)的三大工業(yè)區(qū)。

本堂課主要學(xué)習(xí)了美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況,并對(duì)美國(guó)的地理位置進(jìn)行了了解。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集美國(guó)的相關(guān)資料,結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),想一想,為什么美國(guó)是世界上的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十八

1.引課:教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中用“你對(duì)臺(tái)灣的了解?”這個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們暢所欲言,一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生從歷史,地理,人文,政治等多個(gè)方面介紹了臺(tái)灣。

2.授課:教師熟練運(yùn)用多媒體課件授課,大大的吸引了學(xué)生的注意力,尤其是以學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨雠_(tái)灣周邊的地理事物,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生以小組的形式回答問(wèn)題并記錄分?jǐn)?shù),是學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中有組織的去學(xué),增加了學(xué)生集體意識(shí)。在介紹臺(tái)灣的特產(chǎn)時(shí),以游戲?qū)?,更加吸引了學(xué)生,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長(zhǎng)環(huán)境,從而引出臺(tái)灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候,并緊緊抓住北回歸線這個(gè)重要地理線索。通過(guò)展示臺(tái)灣農(nóng)作物分布帶,引導(dǎo)學(xué)生討論并分析臺(tái)灣的氣溫降水對(duì)植物的影響,以及地勢(shì)對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)分布的影響。最后在總結(jié)本節(jié)課時(shí),老師引用余秋雨先生的詩(shī)句,不但增加了學(xué)生的知識(shí),而且準(zhǔn)確的引出兩岸人民是一家的愛(ài)國(guó)主題。

從知識(shí)與技能看,本節(jié)課上學(xué)生充分的理解并掌握了本課的知識(shí)點(diǎn),熟練的加以運(yùn)用,從課本知識(shí)向外延伸,真正做到了舉一反三。

從過(guò)程與方法看,老師在本節(jié)課中充當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者啟發(fā)者,并沒(méi)有象以往的老是那樣,過(guò)多的講解,學(xué)生只是被動(dòng)的接受。本節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),從引課到授課,再到總結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師在引導(dǎo),學(xué)生在思考后,積極回答,打破了以往教師包辦的常規(guī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

從情感態(tài)度價(jià)值觀看:本節(jié)課老師在總結(jié)時(shí)能夠選用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)材料,讓學(xué)生朗誦,使得詩(shī)句的意義直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處,勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一,兩岸一家的愛(ài)國(guó)情懷。

縱觀本節(jié)課,的確是一節(jié)成功的地理課,不但教會(huì)了學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)了學(xué)生思考。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),從中也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的很多不足,在今后的教學(xué)中一定以本課為榜樣,增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,提高教學(xué)水平。

粵教版地理說(shuō)課稿篇十九

本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章"中國(guó)的自然資源"中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國(guó)水資源的地區(qū)分布懸殊,時(shí)間分配不均和節(jié)約每一滴水三個(gè)方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國(guó)的水資源時(shí),側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時(shí)空分布不均的手段加以介紹,因此重點(diǎn)更為突出,更注重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.

1,水資源的概念

2,我國(guó)水資源在空間和時(shí)間分布上的特點(diǎn)

3,我國(guó)解決水資源問(wèn)題的措施

通過(guò)閱讀各類地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到教是為了不教的目的.

2,讓學(xué)生了解我國(guó)水資源嚴(yán)重污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護(hù)資源的教育,讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染才是解決我國(guó)水資源危機(jī)的根本途徑.

1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個(gè)完全不同的概念,學(xué)習(xí)過(guò)程中可借用"降水量分布圖"進(jìn)行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問(wèn)題的體質(zhì),用讀"中國(guó)水資源供需現(xiàn)狀"圖進(jìn)行認(rèn)識(shí);重點(diǎn)將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)

2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個(gè)方面說(shuō)明:我國(guó)已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡(jiǎn)要分析其利筆弊).

水資源時(shí)間分布不均(水資源時(shí)間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過(guò)觀察"長(zhǎng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來(lái)認(rèn)識(shí),但是年際的變化周期長(zhǎng),學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)).

根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).

3,運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程

4,聯(lián)系生活并運(yùn)用有關(guān)資料討論水資源對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響.

【引入】播放哪吒和夸父追日的.動(dòng)畫片片段.

【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對(duì)水有如此的渴求,更何況人類,可見(jiàn)人的生命是離不開水的.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的水資源.

【提問(wèn)】在這其中,人類最常利用的是哪幾種水主要用于哪些方面

介紹:中國(guó)的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問(wèn)大家一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題"中國(guó)缺水嗎"請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn).

(邊說(shuō)邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均"的特點(diǎn)并板書)

下面我們就具體地來(lái)看一看這些特點(diǎn):

【讀圖思考】通過(guò)讀中國(guó)水資源供需分布圖總結(jié)出我國(guó)水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少(南多北少,東多西少)

【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個(gè)具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對(duì)我國(guó)水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)

對(duì)應(yīng)的地區(qū)

缺水帶

少水帶

過(guò)渡帶

多水帶

豐水帶

【轉(zhuǎn)折提問(wèn)】為什么我國(guó)水資源在空間分布上會(huì)出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢

引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我國(guó)降水的空間分布規(guī)律:

【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國(guó)水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個(gè)地區(qū)的不同季節(jié)我國(guó)水資源又有什么特點(diǎn)呢.

由于多年平均徑流量是衡量一個(gè)地區(qū)水資源多少的主要指標(biāo),因此我就用河流的徑流量圖來(lái)展示我國(guó)水資源的時(shí)間分配狀況.

【讀圖】讓學(xué)生讀"長(zhǎng)江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"

1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處(得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)

2,為什么會(huì)有這種特點(diǎn)呢教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國(guó)降水在時(shí)間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點(diǎn))

【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個(gè)地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點(diǎn)呢【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"

讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(diǎn)(學(xué)生得出有時(shí)多,有時(shí)少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點(diǎn),豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年)

(進(jìn)行展示:教師在學(xué)生的回答中進(jìn)行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟(jì)損失等等)

【拓展提問(wèn)】請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道我國(guó)用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎

老師提供一段有關(guān)"缺水的華北""干渴的都市"的資料和"水污染,浪費(fèi)水"的圖片及資料.

老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進(jìn)行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些(出示可能原因)

教師總結(jié):可見(jiàn)水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國(guó)水資源的這些特點(diǎn)導(dǎo)致,我國(guó)目前土地嚴(yán)重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國(guó)工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測(cè)我國(guó)人口在未來(lái)幾年十幾年將達(dá)到16億之多,屆時(shí)人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn),我國(guó)將出現(xiàn)嚴(yán)重的水危機(jī),下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想,面對(duì)這一危機(jī),你都有哪些辦法來(lái)一一對(duì)應(yīng)地解決這些問(wèn)題.

【活動(dòng)】將學(xué)生分為三個(gè)小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均""污染浪費(fèi)嚴(yán)重"的辦法進(jìn)行討論,組長(zhǎng)記錄,最后分組發(fā)言.

討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請(qǐng)大家?guī)兔φ硪幌?(引入連線題)

【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國(guó)在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國(guó)有許多大型的水電站,我們一起來(lái)了解一下:

【讀圖】"中國(guó)主要水電站分布圖"

【填表】

所在河流

所屬省區(qū)

龍羊峽水電站

劉家峽水電站

小浪底水電站

葛洲壩水電站

二灘水電站

【轉(zhuǎn)折】除此外我國(guó)還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作

【讀圖】"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"

完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)

【教師總結(jié)并提問(wèn)】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問(wèn)大家一個(gè)看似可笑的問(wèn)題"重慶會(huì)缺水嗎"從而引導(dǎo)出對(duì)身邊的地理學(xué)習(xí).

【活動(dòng)】將學(xué)生分成三個(gè)小組,讓每個(gè)小組充分討論(如果認(rèn)為會(huì)——為什么;如果認(rèn)為不會(huì)——為什么),組長(zhǎng)把意見(jiàn)收集起來(lái)交流發(fā)言.

【總結(jié)】可見(jiàn)連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機(jī),那中國(guó)的缺水問(wèn)題絕非危言聳聽(tīng),面對(duì)人為"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問(wèn)題的.

那我們?cè)撛趺崔k呢(學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染)

【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).

最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動(dòng)起來(lái),節(jié)約每一滴水,保護(hù)我們的水資源,讓我們用自己最真誠(chéng)的心和最激越的情感,伴著長(zhǎng)江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)

我的教學(xué)板書遵循了:概括性,規(guī)范性,及時(shí)性,和藝術(shù)性等特點(diǎn);在整個(gè)板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強(qiáng)調(diào)式板書";在內(nèi)容設(shè)計(jì)上運(yùn)用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達(dá)到美觀,大方,實(shí)用技術(shù)的效果.

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