實用數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文（通用17篇）

心理是研究人的心理活動和行為的一門科學。通過總結(jié)，我們可以更清楚地認識到自己的成長和進步。以下是小編為大家整理的詞語學習資料，希望能夠幫助大家更好地學習和掌握詞語。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇一

摘要：大學英語教師的發(fā)展問題是關(guān)系到高校英語教育發(fā)展的核心問題。本文通過整理研究大學教師評價的文獻歸納出大學教師評價制度實施中出現(xiàn)的問題，并以周文霞職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)解析大學英語教師的職業(yè)特性，探索構(gòu)建以促進大學英語教師發(fā)展為目的的多元化評價反饋體系，以期指導(dǎo)大學英語教師評價工作，解決高校教師評價制度實施中的不足之處。

關(guān)鍵詞：大學英語教師；專業(yè)發(fā)展；評價反饋體系

[中圖分類號]h319.3

[文獻標識碼]a

1.引言

2.大學教師評價制度實施中存在的問題

2.1評價主體邊緣化

教師是課程四大要素中的決定性因素，也應(yīng)是大學教師評價的主體。但高?，F(xiàn)行的大學教師評價制度主要是由相關(guān)行政部門組織實施，評價主體以行政管理人員、同行專家和學生為主。學校行政管理人員多以教師的學歷、職稱為基礎(chǔ)，通過量化教師所承擔的教學工作量，發(fā)表的學術(shù)論文及專著的數(shù)量和等級以及申請到的科研項目及科研經(jīng)費等對教師工作業(yè)績的考核評價。同行專家組織會議對教師教學進行更全面更權(quán)威的評價，學生則以自身感受評價教師的教學態(tài)度和講課安排等?？傮w而言，我國的教師評價制度由行政管理部門自上而下施行，行政色彩濃厚；雖然評價主體多元化，但教師本人幾乎沒有參與評價過程，只能被動地接受評價結(jié)果，成為邊緣化的評價主體。這造成很多教師忽視評價過程，部分老師抵觸評價結(jié)果的不良局面。

2.2評價結(jié)果單向反饋

反饋是大學教師評價制度中的重要一環(huán)，評價結(jié)果及時高效的反饋既能夠為學校領(lǐng)導(dǎo)制定決策、管理教師提供重要根據(jù)，也能夠幫助教師準確明了自己在教育教學和專業(yè)科研過程中的長處和缺點，及時反思自我，改正不足之處。但許多高?，F(xiàn)行的教師評價反饋屬于單向反饋，評價結(jié)果向?qū)W校管理者反饋的居多，向一線教師反饋的少。施行大學教師評價制度需要耗費大量的人力、物力和財力，但評價結(jié)果單向反饋使得教師評價制度所能發(fā)揮的作用大打折扣。

單向反饋不僅讓大學教師無法獲取教學信息，找不到改進的方向，還易導(dǎo)致一線教師職業(yè)認同度不高，缺乏存在感和主人翁意識，從而挫傷教師的教學科研熱情。

2.3評價結(jié)果功利化應(yīng)用

評價結(jié)果的應(yīng)用關(guān)系著評價目的的導(dǎo)向，應(yīng)用得當會調(diào)動學校、教師和學生的參與熱情，并促進學校發(fā)展、教師進步和學生成長，反而言之則會阻礙學校的提升發(fā)展，甚至扭曲教師的價值觀，打消學生評教的熱情。目前高校管理者多注重管理學校，將教材當作管理對象，把評價結(jié)果直接作為教師晉升職務(wù)、崗位考核和評優(yōu)考評的參考依據(jù)，同時也與教師的效益津貼和年終獎金等福利掛鉤。評價結(jié)果的功利化應(yīng)用反映出高校教師評價制度以行政管理為目的，而非以促進大學教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升為目的。功利化應(yīng)用評價結(jié)果無法洞察教師教學科研過程中的內(nèi)在動機，容易扭曲學術(shù)發(fā)展的規(guī)律和大學教師學術(shù)角色的特殊性，影響學術(shù)風氣。同時，也缺乏對教師自身專業(yè)發(fā)展主動性的支持與理解，背離了評價的初衷。

3.大學英語教師職業(yè)發(fā)展特性

我國學者自上世紀90年代開始關(guān)注教師發(fā)展理論，并進行了“本土化”的探討。其中頗有影響力的是周文霞提出的職業(yè)發(fā)展四階段論，即職業(yè)探索階段、職業(yè)建立階段、職業(yè)中期階段、職業(yè)后期階段。本文以周文霞的職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)探討我國大學英語教師職業(yè)發(fā)展的特性，為構(gòu)建大學英語教師多元化評級反饋體系提供具體依據(jù)。

3.1職業(yè)探索階段

剛?cè)肼毜拇髮W英語教師處于職業(yè)探索階段。此階段的教師一般具有碩士學位，對職業(yè)現(xiàn)狀基本滿意，正處于職業(yè)新鮮感之中，對學生和教學投入了極大的熱情，比較喜歡站在三尺講臺的感覺。在教師評價結(jié)果中，處于職業(yè)探索階段的大學英語教師在教學中多呈現(xiàn)出英語語言知識欠缺和高效掌控課堂經(jīng)驗不足的問題；在科研中多具有不善挖掘教學科研的切入點的特性。在職業(yè)發(fā)展上也沒有明確目標規(guī)劃，有兩種不良心態(tài)傾向：或好高騖遠且不愿付諸實施，只感嘆評職稱的困難；或制訂目標過低且安于現(xiàn)狀，不愿改變只求安逸。

3.2職業(yè)建立階段

職業(yè)中期階段的大學英語教師處于事業(yè)穩(wěn)定期。經(jīng)歷了事業(yè)穩(wěn)步上升期，此階段的大學英語教師職稱級別較高，多擔任管理職務(wù)，工資待遇和工作環(huán)境相對不錯，對工作現(xiàn)狀比較滿意，但要兼顧教研、管理和家庭三個不同的社會角色也有不小的壓力。在教師評價結(jié)果中，處于此階段的大學英語教師在教學方面管理學生和課堂得心應(yīng)手，課程內(nèi)容越來越精彩；在科研方面申報項目經(jīng)驗豐富，發(fā)表論文級別較高。在職業(yè)發(fā)展上，設(shè)立的目標已基本實現(xiàn)，在教學和科研工作中再接再厲，修正完善。

3.4職業(yè)后期階段

職業(yè)后期階段的大學英語教師進入事業(yè)隱退期。由于上世紀末我國大學英語教師隊伍師資緊缺，聘用了很多本科畢業(yè)生，導(dǎo)致目前部分處于職業(yè)后期階段的大學英語教師學歷不高。在教師評價結(jié)果中，此階段的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學很受學生歡迎；在科研方面，一部分教師經(jīng)過進修鍛煉獲得更高學位，論文專著眾多，科研成果顯著，成為德高望重的專家，另一部分教師注重課堂教學，但科研理論匱乏，缺乏科研意識，低學歷也成為其評職稱和申請項目的阻礙。在職業(yè)發(fā)展上，注重教學的教師深愛課堂，對評職稱不抱太大希望，注重科研的教師則追求科研的更高突破。

4.構(gòu)建大學英語教師多元化評價反饋體系

高校教師評價制度不應(yīng)是簡單地用評價結(jié)果來獎懲教師的教學和科研行為，而是要為廣大一線教師創(chuàng)造一個開放的平臺，充分挖掘發(fā)揮自身的巨大潛能。建立系統(tǒng)化、多元化的評價反饋體系是解決目前教師評價過程中評價主體邊緣化、評價結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等問題最為切實可行的方法。構(gòu)建多元化評價反饋體系應(yīng)依據(jù)學校各學科自身的特點進行分類，同時還要針對不同層次、不同職業(yè)階段的教師制定不同的反饋方法，支持教師的個性發(fā)展。

4.1建立以促進大學英語教師成長發(fā)展為目的的學習型組織

良好的學習型組織能夠激勵促進處于職業(yè)探索階段的大學英語教師迅速發(fā)展成長。以大學教師評價結(jié)果反映出的問題為導(dǎo)向，建立由同行專家指導(dǎo)，教學能手協(xié)助，旨在幫助新入職教師成長的學習自治組織。首先，幫助處于職業(yè)探索階段的大學英語教師分析決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素，引導(dǎo)他們制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展的目標。在教學方面，鼓勵新教師多與教學能手交流學習，組織集體備課、經(jīng)驗談?wù)?、觀摩資深教師講課等多種活動，協(xié)助處于弱勢地位的新教師編寫教案，做好專業(yè)準備，完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在科研方面，引導(dǎo)大學英語教師學習教育理念，關(guān)注外語教學理論的最新發(fā)展情況并吸收其合理成分，大力增強他們的科研理論意識，推動他們進行基于教學實踐的學術(shù)研究。此外，行為科學理論認為，組織中的個體都有參與組織管理的意識，并期望發(fā)揮自己的作用，一旦這種期望得到滿足，可以調(diào)動個體的積極性，喚醒主體意識。學習型組織是教師學習自治組織，在教學事物和學術(shù)研究等方面能夠滿足每個年輕教師的發(fā)言權(quán)，使處于職業(yè)探索階段的大學英語教師感覺到自己是學校的主人，喚醒教師的主人翁意識，為學校的建設(shè)增添新生力量。

4.2建立完善的教師發(fā)展機制，激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求

通過大學教師評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于職業(yè)建立階段的大學英語教師教學和科研能力穩(wěn)步提升，職業(yè)發(fā)展目標明確，迫切需要順暢的教師發(fā)展機制來幫助他們實現(xiàn)目標。高校一方面要重視大學英語教師的重要地位，為英語教師進修培訓創(chuàng)造更多機會，如定期召開短期培訓班，支持教師參加學術(shù)研討會，到國內(nèi)外著名高校學習進修，鼓勵教師攻讀博士學位等，并給予適當經(jīng)濟支持，幫助事業(yè)上升期的'教師擴大學術(shù)交流圈子，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校應(yīng)正確引導(dǎo)大學英語教師的職業(yè)發(fā)展理念，營造全校教學與科研并重的良好學術(shù)氛圍，拓展自由公正、團結(jié)協(xié)作的學術(shù)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)大學英語教師潛在的內(nèi)在發(fā)展需求。在心理學中，需求是指人體內(nèi)部一種不平衡的狀態(tài)，對維持發(fā)展生命所必需的客觀條件的反應(yīng)。內(nèi)在發(fā)展需求是指對實現(xiàn)自我價值的追求，蘊含著青年教師無窮的內(nèi)在潛力。學校要努力激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求，一旦發(fā)揮出他們的內(nèi)在潛力，教師就會擁有強大的工作動力，更有激情挖掘教育教學科研項目，克服申請項目的困難壓力。處于職業(yè)建立階段的大學英語教師的教學水平和科研水平自然會因此顯著提高。

4.3發(fā)揮榜樣作用，倡導(dǎo)終身學習完善自我的職業(yè)發(fā)展理念

經(jīng)過早期在教學上勤奮耕耘，在科研上努力突破，處于職業(yè)中期階段的大學英語教師已基本實現(xiàn)預(yù)定目標，進入事業(yè)穩(wěn)定期。學校應(yīng)選取大學教師評價結(jié)果優(yōu)秀的職業(yè)中期階段的教師為典型人物，號召廣大青年教師以他們?yōu)閷W習榜樣，努力奮斗，追求理想。榜樣的力量是無窮的。對青年教師來說，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不但能夠了解他們成功的心路歷程，近距離地與他們相處學習更能鼓舞青年人的士氣，增強青年教師的自信。對處于職業(yè)中期階段的教師來說，被樹立為榜樣是對其十年如一日堅持不懈的肯定，有助于提升教師滿意度、成就感和職業(yè)忠誠度。此外，事業(yè)的穩(wěn)定并不代表職業(yè)發(fā)展走到了盡頭，為進一步推動教師專業(yè)發(fā)展，學校應(yīng)倡導(dǎo)終身學習完善自我的職業(yè)發(fā)展理念，開展反思實踐活動，支持處于職業(yè)中期階段的教師組織參與校際觀摩交流、國內(nèi)外學術(shù)研討等活動，利用自身豐富的教學和科研經(jīng)驗申請科研項目，促進教師的可持續(xù)發(fā)展。

4.4關(guān)心職業(yè)后期階段大學英語教師的精神需求

處于職業(yè)后期階段的大學英語教師為學校教育奉獻了最美好的青春歲月，見證了學校一點一滴的發(fā)展歷程，了解學校的一草一木，熱愛學生和課堂。學校管理者應(yīng)認真聽取老教師對大學教師評價結(jié)果的反饋意見，虛心聽取老教師的建議，尊重老教師參與民主管理的權(quán)利。對于注重課堂教學、缺乏科研意識的老教師要給予情感關(guān)懷，學校領(lǐng)導(dǎo)要與他們保持一定頻率的交流互動，在評職稱方面盡可能地對他們給予照顧，同時也對他們進行心理疏導(dǎo)和安慰，及時化解他們的心理壓力。對于注重科研，成為學術(shù)帶頭人的老教師要傾聽他們的心聲，幫助解決他們在科研工作中遇到的外在困難，鼓勵他們帶領(lǐng)青年教師攻克學術(shù)難題，實現(xiàn)共同進步共同發(fā)展。此外，學校還可以組織針對職業(yè)后期階段的大學英語教師的文體活動，如開展合唱團、運動會、書畫展等等，豐富老教師的精神文化生活，展現(xiàn)他們的別樣風采。

5.結(jié)語

大學英語教師多元化評價反饋體系能夠與教師評價制度相輔相成，并彌補其實施中的不足之處。高校通過建立學習型組織、完善教師發(fā)展機制、樹立榜樣和關(guān)心精神需求等措施來解決評價主體邊緣化、評價結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等弊端。大學教師評價的結(jié)果不再只是精英群體的表彰會，多元化評價反饋體系讓每一位大學英語教師都能分享到大學教師評價制度帶來的福利。

參考文獻

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周文霞.職業(yè)生涯管理[m].上海：復(fù)旦大學出版社，2004.

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇二

[摘要]數(shù)學教學應(yīng)強調(diào)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學生智力因素的同時也發(fā)展非智力因素,以提高全體學生的數(shù)學素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學概念學生智力因素學生非智力因素

數(shù)學教學應(yīng)強調(diào)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學生智力因素的同時也發(fā)展非智力因素,以提高全體學生的數(shù)學素質(zhì)。下面就如何提高學生的數(shù)學素質(zhì)談一點我個人的認識。

一、講清楚概念的實際來源

由于數(shù)學本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性等特點,使學生望而生畏。事實上,不少數(shù)學概念等內(nèi)容都可以找到它的實踐原型。如:正負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、點到直線的距離、函數(shù)等,都是由于科學與實際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來龍去脈,可使學生不會感到抽象乏味。就“數(shù)軸”來說,是規(guī)定了原點、方向和單位長度的直線。單單這樣講,學生不易接受。其實人們早就懂得怎樣用“直線”上的點來表示各種數(shù)量,如秤桿上用點表示物體的輕重,溫度計上用刻度表示溫度的高低,它們都有數(shù)軸三要素:度量的起點、度量的單位、明確的增減方向。這些“模型”都是學生用直線上的點表示數(shù),從而引進“數(shù)軸”的概念。

二、利用生動、直觀的形象教學,提高學生抽象思維能力

學生的思維發(fā)展規(guī)律,是由形象思維為主,過度到經(jīng)驗型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學生對數(shù)學中抽象的概念、理論的學習往往由于社會實踐經(jīng)驗相對缺乏,而停留在表面上的一知半解。因此,教學中要借助生動形象的`直觀教學,豐富學生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來,調(diào)動學生的各種感覺器官,學會觀察、分析、歸納,幫助學生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時,通過學生的透徹思維,牢固掌握數(shù)學知識。

三、應(yīng)用一題多解,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。據(jù)相關(guān)資料介紹,目前數(shù)學教學中存在的最大問題是學生不知道自己在做什么,不善于用數(shù)學思維方式去思考問題。創(chuàng)新的前提是對數(shù)學概念及數(shù)學思維過程的認識和理解。從知識能力再到數(shù)學的意識,把數(shù)學的真諦理解透而不是僅僅會解兒道數(shù)學題。要著重培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的技巧,要培養(yǎng)學生知難而進,別出心裁,獨立思考的數(shù)學品質(zhì)。“一題多解”就是引導(dǎo)學生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學生受固定思維方式的束縛,不善于尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不善于從多方面多角度去分析問題、解決問題。為了避免這些現(xiàn)象,在解題時,應(yīng)鼓勵學生大膽猜想,要別出心裁,標新立異,找出更多更新的切實可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識。

四、重視發(fā)展學生的非智力因素

教師應(yīng)闡明數(shù)學知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,進行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教“實數(shù)”的一節(jié)課時,向?qū)W生簡介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分數(shù)出現(xiàn)再到無理數(shù)的出現(xiàn),告訴學生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來的,它是人們實踐活動的產(chǎn)物。我國是歷史悠久的文明古國,在數(shù)學和科學技術(shù)方面有著輝煌成就,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國數(shù)學科學的歷史,使學生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的“海島算經(jīng)”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、“勾股定理”,楊輝的“三角形定理”,現(xiàn)代華羅庚的“優(yōu)選法”,陳景潤的“歌德巴赫猜想”等等。這都是我國數(shù)學在世界上值得驕傲的成就。

在教學中可以有目的地介紹一些數(shù)學家的成長故事,培養(yǎng)學生學習興趣。針對個別學生數(shù)學基礎(chǔ)差、意志薄弱、對學好數(shù)學失去信心,我給他們講數(shù)學家張廣厚的故事,從數(shù)學不及格沒考上中學到艱苦努力考上了北京大學數(shù)學系,終于成為數(shù)學家。學習他不怕挫折、持之以恒的精神。個別學生取得一點成績就沾沾自喜,我給他們講數(shù)學家高斯的故事。高斯是近代最偉大的數(shù)學家之一,而他總是十分謙虛,堅持不懈,永遠探索。學習他謙虛謹慎、迎難而上、百折不撓的精神。

總之,加強學生數(shù)學素質(zhì)教育是時代的呼喚,歷史的必然。我們每位教師身上肩負著培養(yǎng)人才,振興中華之重任。我們要使學生,在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,他成為祖國有用的復(fù)合型人才。

參考文獻:

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[2]吳興長.數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng).北京教育行政學院,教育心理學講座,,(1).

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇三

隨著現(xiàn)代護理學的發(fā)展，以及人民群眾日益增長的醫(yī)療保健需求,使得人們對護士角色的期望值越來越高。為此，衛(wèi)生部于開始要求醫(yī)院開展“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”為患者提供高質(zhì)量的護理技術(shù)、人文關(guān)懷和心理支持,這對護士的知識結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)提出了新的標準。為適應(yīng)現(xiàn)代護理的要求，護理教育就要通過完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的人文修養(yǎng)，培育愛崗敬業(yè)的精神,使他們?nèi)蘸竽軌蛴掠诿鎸涂朔щy，在臨床特殊環(huán)境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進患者康復(fù)，從而提高職業(yè)成就感。因此,在護理教育過程中貫穿美學思想尤為重要。

1.美學思想滲透于現(xiàn)代護理實踐

1.1美學理念處處體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)之中

人類的實踐活動創(chuàng)造了美，美不能脫離人的實踐活動，美是以真和善為前提的，美的特殊本質(zhì)就表現(xiàn)在它與“真’、“善”的相互關(guān)系之中。美的本質(zhì)和人的本質(zhì)、生活的本質(zhì)有著密切的聯(lián)系。墨子曾說：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂?！泵缹W研究正是順應(yīng)人們的需求而產(chǎn)生的。護理美學運用護理學與美學相結(jié)合的方法來研究護理領(lǐng)域中的美學現(xiàn)象和審美實施及其規(guī)律。護理美學中的“真、善、美”的密切關(guān)聯(lián)與和諧統(tǒng)就是把護理工作中認真嚴謹?shù)淖黠L“真”與高度責任感和同情心所體現(xiàn)出的“善”有機地結(jié)合起來，展現(xiàn)由敬業(yè)精神、精湛的技藝和良好的禮儀風貌所構(gòu)成的護理“美”從而完成促進、恢復(fù)人體美，達到患者健康的職責。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)處處體現(xiàn)“一切以患者為中心”的護理理念,使護理美學在醫(yī)院這個特定的環(huán)境中得以實踐應(yīng)用，使護患雙方達成共識。

1.2美學在護理工作中的外在表現(xiàn)形式

著名哲學家康德在關(guān)于美學的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內(nèi)容,二是美的外在表現(xiàn)形式。在審美活動中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對內(nèi)容的接受。優(yōu)美的醫(yī)院環(huán)境、整潔的病區(qū)、精良的儀器設(shè)備、周到的便民措施,加之護理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護理技術(shù),使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復(fù)健康。護理人員按照美學原理，對病區(qū)環(huán)境進行美化,達到護理環(huán)境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風景秀麗的圖畫，擺上充滿生機的植物或花卉,這些美化環(huán)境的裝飾充滿了人文關(guān)懷,使患者感到舒適，調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進患者的康復(fù)，同時護理人員在良好的環(huán)境中工作也會感到心情愉快,提高護理質(zhì)量。

1.3護理美學體現(xiàn)在整體護理的工作內(nèi)容之中

南丁格爾曾說：護理工作是精細藝術(shù)中最為精細者。護理工作就是創(chuàng)造美的工作,它是護理人員在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上,按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的過程。護理創(chuàng)造美孕育于護理實踐活動中，如組織結(jié)構(gòu)分工明確的層次美；有章可循的制度和規(guī)范的程序美;操作過程的節(jié)奏美；和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)美等。護理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護理活動的形式美的審美要求進行實施,使護理工作循序漸進、互為因果,就可以達到“繁而不亂、瑣而不碎”的優(yōu)質(zhì)、高效的護理目標,使護理工作呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)美。如,護理管理從護理部主任、科護士長、護士長進行三級分層管理,使工作一層層落實。在搶救休克患者時能迅速做出反應(yīng)，進行徒手心肺復(fù)蘇時有條不紊地嫻熟操作,正確實施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個過程呈現(xiàn)出護理人員的果敢和節(jié)奏美感。在鋪床時采用弓箭步，雙臂自然舒美學教育與護理學生素質(zhì)的構(gòu)建，既省力又快捷優(yōu)美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發(fā),保持整潔美觀的容貌,使他們在生病時也能感受到尊重,對護理人員給予的人文關(guān)懷充滿感激,這體現(xiàn)出護患關(guān)系的'和諧美。

1.4美學教育造就優(yōu)秀護理人員

美好的護理職業(yè)形象是外在美與內(nèi)在美的有機結(jié)合。外在美包括護士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內(nèi)在美包括護士的知識能力、心理狀態(tài)、精神風貌等方面。美好的護理職業(yè)形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對美好生活的追求,使護患雙方交往時感到愉悅、溫暖,建立良好的護患關(guān)系。但由于職業(yè)環(huán)境的獨特性,護理人員經(jīng)常面對的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護理人員善于在工作中調(diào)整好心態(tài)，排除不利因素，運用美學原理去發(fā)現(xiàn)和弘揚工作中的美,使之成為護患環(huán)境的主體,通過各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復(fù)健康美。同時護士也感受到了護理的美感價值——白衣天使、生命的守護神，從而進一步加深對護理工作的理解與熱愛，刻苦鉆研，不斷提高自身修養(yǎng)，努力塑造完美的護士形象。

2.美學思想在培養(yǎng)護理新人中的重要性

2.1美學教育有利于提高學生的審美情趣

護理學專業(yè)生源大多數(shù)為理科生，人文知識相對缺乏,加之長期以來唯分數(shù)論，學生更為重視技能型的知識,造成知識結(jié)構(gòu)缺失。護理美學涉及自然、藝術(shù)、科學、人文、護理等方面的知識。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“美是到處有的，對于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W藝術(shù)能為護理學生開啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,正如顧城詩中所說：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學過程中融入美學思想，有助于學生重建知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生加強美學意識，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、珍視美,調(diào)動其潛能去創(chuàng)造美，從而更加熱愛生活、珍視生命。通過美學思想的教育,使學生知道護理人員是護理工作中的審美者和創(chuàng)造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過程中，也不能完全獲得和領(lǐng)略審美的愉悅,更談不上按照美的規(guī)律從事護理工作,進行護理美的創(chuàng)造。

2.2美學教育有利于鞏固護理學生的專業(yè)思想

由于缺乏社會實踐,學生對專業(yè)不了解,加之受到社會偏見的影響，認為護士做的就是打針發(fā)藥的簡單機械工作,缺乏創(chuàng)造性,沒有成就感,致使護理學專業(yè)在一類本科院校往往很難完成招生計劃,而二類本科院校的護理學生受到不良影響造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習興趣、積極性和主動性下降。國內(nèi)專家研究顯示,護理本科生的職業(yè)態(tài)度是影響護理隊伍穩(wěn)定性的重要因素之一2。這種現(xiàn)象若長期存在，勢必會影響未來的護理隊伍的質(zhì)量與素質(zhì)的提升。

著名國學大師王國維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學教育的內(nèi)涵建設(shè)所達到的境界。通過護理美學的教學，讓學生掌握美學的基本原理、美的形式規(guī)律、認識護理人體美、增強護理美感等，從而意識到護理美能帶給患者愉悅,對其身心健康起到良好的促進作用。

南丁格爾曾說:護士,其實就是一個沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過護理美學教育引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀,增強其品德修養(yǎng)和提高審美能力，以塑造完美的護士群體形象。只有提高護理人員的審美能力，才會在工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,護理美學才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。與此同時,護理工作者在捍衛(wèi)人類健康的平凡工作中感受到大愛在身上的體現(xiàn)，滿足其實現(xiàn)自身價值的心理需要,從而珍視和熱愛自己的職業(yè)。

2.3美學教育應(yīng)順應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求

愛美、審美是人的天性，而“美”的標準是隨著社會、人類的發(fā)展及物質(zhì)文化水平的提高而有所不同，并且因行業(yè)的區(qū)分而各具特色。在護理專業(yè)教學中，重視護士美學教育，對社會、對他人或是對護士自身的全面發(fā)展,都有其積極肯定的價值,也是理想的教育價值觀的體現(xiàn)。隨著人文護理時代的到來，護理美學得以在臨床實踐中的廣泛應(yīng)用，正是適應(yīng)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的需要,也是醫(yī)院精神文明建設(shè)的需要。

高等教育院校不僅只傳授專業(yè)知識技能，而且要著力于熏陶和培養(yǎng)受教育者理想的人格、精神素養(yǎng)、價值觀、生活態(tài)度。尤其在護理專業(yè)的大學教育中應(yīng)特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)4。早在20世紀80年代，美國護理界就提出“缺乏人文和社會科學基礎(chǔ)的學生在醫(yī)學生活中往往會喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能方’?！睹绹叩茸o理教育標準》也明確要求將人文教育納入護理職業(yè)教育中，還強調(diào)哲學概念和職業(yè)觀念對護理行為的影響，關(guān)注人權(quán)、個性和隱私5。為了向社會輸出現(xiàn)代護理需求的復(fù)合型人才，就要從學校的教育入手,將臨床實踐中護理美學體現(xiàn)的價值展示給護理學生，讓他們能夠正確認識到美學思想對未來職業(yè)生涯的重要性,從而加強對護理美學知識的學習與實踐,成長為符合新時期需求的護理人才。

3.護理美學教育的開展時機

美學教育要貫穿于護理教育的全過程。在美學教育中注重理論聯(lián)系實際,在課堂除了教授美學理論外,還要增加護士職業(yè)禮儀、公共禮儀、演講、形體訓練等實訓內(nèi)容，同時充分利用第二課堂開展美學相關(guān)知識講座、書畫展覽、手工制作、寢室設(shè)計、充滿人文關(guān)懷的病房設(shè)計、演講、時裝表演、文藝演出等活動，讓學生將美學知識充分運用到生活中，在生活中得以體現(xiàn)美帶給人的愉悅與享受。同時在教學中引入護理實踐案例，并將護理美學知識貫穿于護理技能操作的教學與訓練中，做到動作輕穩(wěn)柔美,準確高效，同時體現(xiàn)愛心、耐心。在后期專業(yè)課程的學習中也要融入美學思想，將模型視為真人進行教學并體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣學生就會對本專業(yè)增進了解，重建知識結(jié)構(gòu)，強化學生的專業(yè)思想，自覺遵照職業(yè)要求，努力從外在美到內(nèi)在美進行自我訓練,為適應(yīng)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇四

班主任是學校的德育工作者，是班級的管理者，是班級教師集體的核心。

在工作中，我們深深地體會到：班主任與一般科任教師最大的區(qū)別在于除了教好自己的某一學科擔任“教師”這一角色之外，還扮演著班集體的組織者、教育者和管理者的角色；在學生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨特地位和作用，對學生的成長和發(fā)展也就擔負著更多的義務(wù)和責任。

一、抓住教育契機，明確行為要求

在日常生活中，當一個人換了新的工作、學習和生活環(huán)境時，總有給人留下好印象的想法和愿望，希望在新的環(huán)境中揚長避短重塑自我形象，學生亦如此。新學年初，學生面對新的課程、新的老師與同學，好奇心與要重新有一個良好開端的想法交織在一起，那些不良行為習慣有所收斂。抓住這個契機，我們要結(jié)合學校的有關(guān)規(guī)定，開學第一天，帶領(lǐng)學生學習《中學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，利用黑板報宣傳中學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。學期初的前兩周，我們還深入到學生日常行為的每個細節(jié)，加強個別指導(dǎo)。行為要求的明確，為學生自我教育、良好行為習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、充分利用班會，培養(yǎng)、提高后進生的自我效能感

由于班會是班主任對學生進行教育的有效形式和重要陣地，一次成功的班會能極大地調(diào)動學生的學習積極性，增強班集體的凝聚力，提高學生的思想覺悟，對后進生自我效能的培養(yǎng)自然是功不可沒。教育工作者、班主任深深地明白了這一點后，在平常工作中就要努力做到充分利用每一節(jié)的班會課，以正面教育、肯定為主，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

當然，我也注意到了班會的形式應(yīng)當豐富多彩，同時還必須相信學生的能力，讓學生在班會中唱主角，班主任只是起主導(dǎo)作用。所以班主任應(yīng)了解學生心理，捕捉學生敏感的問題，以學生喜聞樂見的形式，有針對性地解決問題。

三、多給魅力，少給壓力；多寬容引導(dǎo)，少批評束縛

現(xiàn)在作為教師，大都感到學生一批比一批難教，學生厭學嚴重；而我們老師是越教越不會教，越活越累。無數(shù)強有力的對手鋪天蓋地而來，在和我們爭奪學生的注意力，我們處于明顯的劣勢。因此，我們必須拿出我們自己的'真正優(yōu)勢，去開發(fā)吸引學生的資源，那就是教師的人格魅力。如果我們很有人格魅力，熱愛生活，充滿激情，師德高尚，做事公正，業(yè)務(wù)能力強，善于體察學生的心思，能真正做學生的知心朋友和心靈的保健醫(yī)生，那么任何對手都無法和我們競爭。同時，如果老師愛學生，學生也愛老師，就形成了真正的情感交流，這樣給學生的印象才是終身難忘的。敞開心扉，摘下面具，亮出真實的自我，懷著從容不迫的自信，青春煥發(fā)地走上講臺，盡情展示我們?nèi)烁竦镊攘Π桑∏f不要給學生壓力，動不動就批評，因為我愛你；諷刺挖苦，因為我愛你；把你趕出教室，因為我愛你；甚至連體罰也是愛。這樣的愛就像瀑布一樣，飛流直下，砸得學生喘不過氣來。我們不能拿愛當武器用，不能用愛迫使學生就范，給學生人為制造精神壓力。一個真正的老師，應(yīng)該十分注重尊重學生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學生、教育學生，讓他們學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存。

四、處罰要有度

中學生是一個特殊的年齡層，逆反是普遍的心理標志。這就決定了中學生的教育是困難的，也是特殊的，英雄還是惡棍，往往取決于這個階段的教育。當學生犯錯誤甚至違法時，處罰也應(yīng)當不同于成年人，可以考慮高高舉起、輕輕放下，帽子拿在手中，法外施仁，給機會，給時間。過激的處理，可能是為叢驅(qū)雀、為淵驅(qū)魚。教育的目的是培養(yǎng)人才，懲罰只是一種手段，而不是目的。

曾有一位父親懷疑自己的孩子在家偷了錢，孩子堅決不承認，于是父親來找老師，請老師調(diào)查這件事。調(diào)查的結(jié)果，老師相信學生的說法，但這位父親不同意，堅持要繼續(xù)查證，并想借助司法人員進行。他認為，錢不是大事，但事關(guān)道德，決不能放過。老師問他：“你是要事實呢，還是要孩子？一旦這樣做了，不管真相如何，你可能從此失去這個孩子！”這位父親因此放棄了他的想法。他的想法不是沒有道理，但他忽略了少年與成年的區(qū)別。幾年后，這個學生出外留學回來，他問老師：“在當時，沒有更多的證據(jù)為我證明，你不怕自己的判斷是錯誤的嗎？”老師說：“首先，老師要信任自己的學生，也要信任自己對學生的影響。其次，即使老師的判斷是錯誤的，起碼也保護了學生，當這個學生感到內(nèi)疚時，他不容易再犯相同的錯誤。這不同樣達到教育的效果了嗎？”

俗語道：辦法總比困難多。經(jīng)過這段時間班主任工作的磨練，與學生一起“摸爬滾打”，期間總不免坎坎坷坷，但也不乏趣事樂事，班主任工作真可謂苦中有樂。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，班主任的知識越多、越廣泛、越精深，越容易博得學生的愛戴和尊重，在學生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學生愛戴的稱職的班主任。班主任工作任重而道遠，我們只有注重實踐，努力探索和研究學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，尊重學生，才能把班級建設(shè)成為文明、守紀、勤奮、進取的集體。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇五

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法?！辈煌慕虒W方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這是我們中學物理教師的一項基本功。本文就優(yōu)選教學方法的依據(jù)和運用的原則談一些見解。

一、優(yōu)選教學方法的依據(jù)

1、重視德育，寓德育在物理教學之中。

在中學物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識之中。

物理知識是自然科學的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學階段打好扎實的知識基礎(chǔ)是十分重要的.。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

3、教學相長，突出學生的主體作用。

教學過程是在教師的指導(dǎo)下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、加強實驗，創(chuàng)造學習物理的情景。

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎(chǔ)，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學生的操作技能。

二、運用教學方法的原則

1、擇優(yōu)性原則

每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學方法，可以有下列三種：

（1）講授法

因為這一節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已有的“二力平衡條件”知識密切相關(guān)，是屬于派生性的知識，可以運用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法

教師可以通過下列幾個演示實驗，引導(dǎo)學生觀察演示實驗的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。

（3）實驗法

如果把上述三個演示實驗，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。

這三種教學方法，各有優(yōu)點，可根據(jù)學校實驗設(shè)備條件和學生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

2、綜合性原則

在教學過程中，學生的知識獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學方法，也不能只采用一種固定的教學方法，而應(yīng)該博采眾法之長，加以綜合運用。一般來說，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學方法的特點，揚長補短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學，往往是以講法加以配合，邊講邊實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗，只有這樣才能提高教學效果。

又知，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時要改變傳播方向，由于學生對此缺乏感性認識，就要用觀察法或?qū)嶒灧?。最后，關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識，可以指導(dǎo)學生用自學法解決。

3、相關(guān)性原則

制約教學方法運用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運用實驗法費時較多，但對激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)動能能力有好處。如果教學時間允許，就要用實驗法進行教學。但是，如果教學時間實在難以調(diào)劑、安排，也就只有割愛了。

有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學方法，但對教學效果考慮的比較少，也有的教師習慣于某一、二種教學方法，擔心進行教學方法改革會影響教學質(zhì)量，我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

總之，只要我們堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結(jié)經(jīng)驗，在教學實踐中完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教學業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運用教學方法。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇六

摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。為此，本文采用問卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結(jié)合該專業(yè)客觀實際，從政府、學校、企業(yè)、學生四個方面，對提高學生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。

關(guān)鍵詞：旅游管理；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

一、研究基礎(chǔ)

1.研究背景

隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。

2.研究意義

旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。

3.專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對應(yīng)相應(yīng)的能力。

二、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）基于調(diào)查的分析

1.對旅游專業(yè)的認同度。12.6%的學生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學生一般喜歡，僅有4.2%的學生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學生希望成為教師，11.6%的學生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學生希望從事餐飲行業(yè)。總體來看，大多數(shù)學生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學生認為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學生認為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學生認為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學生認為一般合理，15.8%的學生認為比較不合理，5.26%的學生認為課程設(shè)置非常不合理。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.學生對專業(yè)的認同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關(guān)工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習在大一的下學期，時間1—2天不等。在實習的過程中，學生更多的是以一個“旅游者”的身份去學習當?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實習活動達不到預(yù)期的效果。4.學生的英語應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學生的培養(yǎng)方案只要求學生通過英語應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學生的英語基礎(chǔ)的角度來設(shè)計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過全國英語四級考試。

三、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的提升途徑

（一）政府的角色

政府應(yīng)該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識淵博。除此之外，應(yīng)該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細的導(dǎo)游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標，工作有干勁兒。

（二）學校的任務(wù)

引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認同度。學校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學生”；另一方面可適當增加實驗課程的課時。

（三）企業(yè)的角色

企業(yè)可以制定明確的崗位職責和晉升標準，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。

（四）學生自身

1.認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學生應(yīng)該認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據(jù)就業(yè)制高點。2.加強學習，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學生應(yīng)該加強學習文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應(yīng)該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學英語四級考試。

四、結(jié)語

高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應(yīng)該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學校、企業(yè)以及學生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。

參考文獻：

[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進思路[j].智富時代,2015,(7).

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇七

論文關(guān)鍵詞：課堂交往教學；學生主體性；課堂教學

論文摘要：課堂教學是在一定的課堂教學情境中，師生透過語言和非語言信息工具相互交流信息、相互影響、相互作用，實現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進學生主體發(fā)展的教學活動。有效的課堂交往教學可以促進學生的主體性發(fā)展。

一、課堂交往教學與學生的主體性發(fā)展

課堂教學是師生在課堂環(huán)境中，進行信息、情感、思想的交流和互動，是師生之間、生生之間多邊多向的交往。課堂交往本身是課堂教學活動的重要組成部分，是教學活動存在的基本方式，是在課堂教學這一社會體系的運行過程中，師生、生生主體間以知識、情感、態(tài)度、價值等為信息相互交流和相互作用，以完成交往任務(wù)、促進學生發(fā)展的教學活動。在新課程理念之下，課堂交往的核心目標是實現(xiàn)學生的發(fā)展，是促進學生的主體性發(fā)展。

學生的主體性是在學生真正成為課堂教學生活的主人后，由課堂教學活動賦予，在課堂教學活動中生成、發(fā)展的，是教師主體引導(dǎo)學生主體依據(jù)認識規(guī)律進行學習、認識與實踐，以獲得發(fā)展的對象性活動中表現(xiàn)出來的能動性、方向性、自主性、創(chuàng)造性。王策三教授指出；“主體性，這是全面發(fā)展的人的根本特征，”是學生個性素質(zhì)發(fā)展的根本條件也是重要內(nèi)容。所以，要確立學生的主體地位，促進學生的主體性發(fā)展及全面發(fā)展，“教師應(yīng)把教的重點轉(zhuǎn)向引領(lǐng)和規(guī)范學生的活動（交往）方式，并指導(dǎo)學生反思和調(diào)整自己的活動（交往）方式，優(yōu)化知識的掌握和價值觀念的形成，讓活動（交往）方式也經(jīng)過自己的嘗試、篩選、整合與積累，逐步做到有序、定型、熟練，轉(zhuǎn)化為能力?！?/p>

二、以學生主體發(fā)展為導(dǎo)向，建構(gòu)有效的課堂交往教學策略

1．深化師生交往認識。在傳統(tǒng)教學交往中，學生的角色以及交往目標、方法是由教師事先設(shè)計好的；在發(fā)展學生主體性的課堂交往中，學生可以在具體情境中對交往目標、方法進行調(diào)整以更加適應(yīng)學習任務(wù)，是自我做主的體現(xiàn)，有時學生采取的交往方法比教師提供的要更具有新意、更有效。以學生主體性發(fā)展為導(dǎo)向的課堂交往教學是學生為了更有效的學習而主動進行的。如果教師不具備開放的課堂交往意識，不具備組織、引導(dǎo)多形式交往的智慧技能，如果學生習慣于聽從、記錄教師的講授，沒有進行交往的興趣、習慣以及交往的能力，那在此情況下，要么學生根本沒有機會參與交往，要么由于無效或低效的交往活動沒有帶來較好成績而降低主動性。教師對課堂交往的認識首先體現(xiàn)在對課堂交往的權(quán)力關(guān)系的理解上，吳康寧教授在課堂教學的教師角色研究中，指出“教師的`領(lǐng)導(dǎo)力度愈大，學生的自主程度愈低，反之亦然。”

做交往中的主人學生在課堂交往中要有主人翁意識，認識到自己是交往中的主人，不是他人的“牽制品”和“被控制者”，才會在課堂交往中發(fā)揮主體作用，顯示出個人的獨特魅力。學生要主動地參與交往首先要讓他們有交往興趣，并形成良好的交往習慣，這些習慣包括認真傾聽他人的發(fā)言、理解他人的觀點，觀察別人的神情狀態(tài)、操作行為，尊重他人的表現(xiàn)，遇到爭論點采取民主協(xié)商、合作的方式，不發(fā)生隨意喊叫、辱罵、歧視等。做交往中的主人要求學生具備一定的交往能力，有學者將交往能力構(gòu)成分為交往認知能力、交往表達能力和交往調(diào)節(jié)能力。

2．靈活多樣的教學方法。課堂交往教學力求不拘泥于某種教學方法，力求以課堂互動促進學生主體發(fā)展為主旨，結(jié)合學生學習對象的不同特點和學生認知、情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學形式和教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂上的主動性、積極性，從而促進學生的主體性發(fā)展。

首先，以問題為中心帶動師生、生生之間的交往。在教學中，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，挖掘、引發(fā)不同的疑問和想法，提出假設(shè)或問題，讓學生以小組形式在課堂上進行交流討論。在教學中，教師可根據(jù)教學要求把教學內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學生的序列性問題，設(shè)置“問題情景”，刺激學生的好奇心，以問題引發(fā)學生的交流和課堂交往，引發(fā)師生的互動促使問題解決并引導(dǎo)反思，讓在學生的交往中尋找解決問題的方法和規(guī)律。在探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，師生之間、生生之間的交往頻繁，交往方式多，交往質(zhì)量高，在探究解決問題中，學生主體性得到發(fā)展，從中也獲得了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

其次，以課堂討論帶動交往教學的開展。教師可通過預(yù)先設(shè)計與組織，提出有意義的問題，激發(fā)、調(diào)動學生的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，探討尋究。教師在課堂上引導(dǎo)學生對問題進行討論、總結(jié)。討論式課堂教學有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，因此，也有利于學生的個性品質(zhì)的發(fā)展，有利于學生主體性的發(fā)展。

3．以探究性學習深化交往教學的開展。例如：設(shè)計需要走向社會調(diào)查實踐的探究性課題——探究順德的祠堂文化。課題在兩個星期之前發(fā)給學生，讓學生以小組形式走向社會調(diào)查，甚至借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理成合作作品，在課堂上展現(xiàn)探究成果。它需要學生合作學習，需要社會人事的協(xié)助，需要教師、學生共同探討，提供給學生多向交往深刻交往的時空，提高了學生的交往能力，促進了學生的主體性發(fā)展。

首先，要構(gòu)筑“學習與生活共同體”。傳統(tǒng)的課堂教學生活中，班級授課制“缺乏真正的集體性，每個學生獨立完成學生任務(wù)。教師雖然向許多學生同樣施教，而每個學生各以自己獨特的方式去掌握。每個學生分別地對教師負責，他們即學生與學生之間并無分工合作，彼此不承擔何責任，無必然的依存關(guān)系?！薄皩W習與生活共同體“由教師和學生群體組成，在這個團體中，所有人都是需要獲得發(fā)展的對象，如果僅僅靠教師一個人的力量很難實現(xiàn)全體的共同發(fā)展?！皩W習與生活共同體”的內(nèi)部運行機制是師生交往與生生交往活動，通過交往來實現(xiàn)“學習與生活共同體”的形成。而一旦形成“學習與生活共同體”將增強內(nèi)部成員的團體凝聚力，促進更有效的交往活動，使每一個學生的主體性得到充分發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂教學由于重集體輕個人、重競爭輕合作，學生實質(zhì)上處于集體生活中的“單干戶”這樣一種孤立的生存狀態(tài)。可見，傳統(tǒng)的課堂教學生活并不是一種真正意義上的“學習與生活共同體”。“學習與生活共同體”不是對個人自由的壓制，而是為個人自由和主體性的充分發(fā)展提供了實現(xiàn)的場所，因為“共同體”中的學習者由于集體更加有成功的自信，更加關(guān)注共同學習的過程。

其次，優(yōu)化課堂交往環(huán)境。優(yōu)化課堂交往環(huán)境是指建立一個有利于學生主體性發(fā)展的健康的交往環(huán)境，包括精神環(huán)境和物理環(huán)境，讓每一個學生都能擁有自由表達、暢通交流的機會，不受話語霸權(quán)、時空的人為的不合理限制，從而擴大每一個學生的交往空間，拓展學生的“學習語脈”。

課堂教學氣氛主要指集體在課堂教學過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。它是在課堂教學情境的作用下，在學生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，包括了師生的心境、精神體驗和情緒波動以及相互關(guān)系等，它反映了課堂教學情境與學生集體之間的關(guān)系。泰戈爾說，教師與學生的關(guān)系是心靈與心靈約會的關(guān)系，“心靈約會”的前提是理解與平等。對于學生間關(guān)系而言，“在課堂上，學生之間的關(guān)系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學生之間的關(guān)系是兒童健康的認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件?！比绻麅H僅只是個別學生處于強勢中心地位，會剝奪其他學生的交往機會。例如，有些教師反映現(xiàn)實課堂交往中總有小組成員不愿意參與交往的情況存在，更愿做呆滯的“觀望者”、思維“游離者”或是故意“攪局者”，而這類學生恰好是很不受大家歡迎的學生（比如成績差，愛打鬧），所以往往被小組交往活動排除在外。所以教師還要培養(yǎng)學生的合作精神，想方設(shè)法來促進學生之間情感的交融、思維的碰撞，優(yōu)化生生關(guān)系。

三、結(jié)語

在新課程教學理念中，一切教學活動以學生為出發(fā)點和最終歸宿點，是以發(fā)展學生主體性和健全學生的人格為目的的教學價值觀。學生的主體性不是與生俱來的，也無法主觀上自主生成，而是在學生真正成為課堂活動中的參與者、主動者之后，在多邊多向的交往活動中生成和發(fā)展的。有效的課堂教學不但能夠使學生對課堂教學內(nèi)容有選擇的機會，而且能夠自主控制課堂活動，積極參與到課堂教學中，建構(gòu)有效的課堂教學環(huán)境，使學生在與教師、與同學的信息交流中獲得主體性的發(fā)展。

參考文獻

[2]王策三．教學論稿[m]．北京：人民教育出版社，1985．

[3]王道俊，郭文安．主體教育論[m]．北京：人民教育出版社，．

[4]吳康寧．課堂教學社會學[m]．南京：南京師范大學出版社，．

[5]李秉德．教學論[m]．北京：人民教育出版社，．

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇八

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法?！辈煌慕虒W方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這是我們中學物理教師的一項基本功。本文就優(yōu)選教學方法的依據(jù)和運用的原則談一些見解。

一、優(yōu)選教學方法的依據(jù)

1、重視德育，寓德育在物理教學之中。

在中學物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），使智育和德育有機結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識之中。

物理知識是自然科學的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學階段打好扎實的知識基礎(chǔ)是十分重要的。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰Γ季S能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

3、教學相長，突出學生的主體作用。

教學過程是在教師的指導(dǎo)下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、加強實驗，創(chuàng)造學習物理的情景。

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎(chǔ)，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學生的操作技能。

二、運用教學方法的原則

1、擇優(yōu)性原則

每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的.。我們應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學方法，可以有下列三種：

（1）講授法

因為這一節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已有的“二力平衡條件”知識密切相關(guān)，是屬于派生性的知識，可以運用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法

教師可以通過下列幾個演示實驗，引導(dǎo)學生觀察演示實驗的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。

（3）實驗法

如果把上述三個演示實驗，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。

這三種教學方法，各有優(yōu)點，可根據(jù)學校實驗設(shè)備條件和學生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

2、綜合性原則

[1][2]

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇九

師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

（生讀句子）

生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

師：“一個一個地放”是怎樣放？

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

師：（示意第二位發(fā)言的同學）請你來放給大家看一看。

（拿出預(yù)先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

生（齊）：是。

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

（師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

師：瓶子里的水怎么樣？

生：升高了。

師：很快升高嗎？

生：是慢慢升高。

生：是一點一點地升高。

生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

生（齊）：漸漸。

師：為什么放進石子，水就會升高？

生：石子放進水里，沉到水里去了。

生：石子沉下去，水就升上來了。

生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十

教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓練人的能力，為社會培養(yǎng)全面落實發(fā)展的合格人才。實踐證明過去單純的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才，遠不能滿足未來的需要。而語文是基礎(chǔ)教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生語文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學科的學習，因而搞好語文學科素質(zhì)教育，應(yīng)該是整個基礎(chǔ)階段實施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎(chǔ)學科的語文，在教學中如何培養(yǎng)出學生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學實踐，談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生語文興趣

興趣是最大的吸引力，是點燃智慧的火花，是知識爆炸的導(dǎo)火索，要使學生學好語文，必須培養(yǎng)學生濃厚的語文興趣。首先要學生認識到學習語文的重要性。我經(jīng)常用實例說明語言是人們生活中應(yīng)用最多最廣泛的知識，是學好其他知識的基礎(chǔ)。其次是開展生動活潑的教學活動，使學生感到學習語文的樂趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學生分別扮演劇中人物，上課時作短劇演出，使學生在娛樂中掌握課文結(jié)構(gòu)、理解課文內(nèi)容、運用課文中的詞語。

二、培養(yǎng)學生語感

葉圣陶曾指出：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”怎樣培養(yǎng)學生的語感呢？首先要講究閱讀教學的藝術(shù)。要經(jīng)常通過默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學生去“品味”、“體驗”詞語的意義和色彩、聲音的選擇和調(diào)配、句式選擇以及各類文章的寫作方法等。其次是詞句訓練要結(jié)合具體的語言環(huán)境，因為離開了語境，詞語就成了沒有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒有用的，只有放到“形象生動”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來，學生才能真正學會使用。

三、加強思維訓練

首先，最關(guān)鍵的要教給思考問題、分析問題的方法。如在每篇課文教學中都要讓學生明白寫了什么（內(nèi)容）、怎樣寫的（方法）、為什么寫這個（思想）、為什么這樣寫（寫法的`好處），使學生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語文課的講解，絕不只是讓學生知道分析結(jié)果，更重要的是讓學生了解結(jié)論是怎樣得出來的。其次，一節(jié)課一段好的導(dǎo)語，不僅能凝聚學生的注意力，還能給他們以啟迪，對課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)教學意境，提高學生的思維能力。

教師要根據(jù)課文需要充分運用電化教學手段，這樣學生就會調(diào)動種種感官全身心地投入到教學內(nèi)容中去體驗、去領(lǐng)會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時，吸收知識，開啟智力、陶冶性情。

四、加強審美教育，更注重人文精神教育

新的語文課程標準也指出，“學生要初步具有欣賞文學作品的能力”，能欣賞文學作品的美，陶冶學生的思想情操。教師在教學時，應(yīng)選好突破口，精心設(shè)計教學過程，讓學生能欣賞到文章內(nèi)容之美、結(jié)構(gòu)形式之美、語言表達之美等等。其次是審美要和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。朗讀中，應(yīng)讓學生目視、口誦、耳聽、心想，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語言無窮的魅力。再次要把握學生的心理特點，充分調(diào)動他們的情感因素。如采用扣人心弦的導(dǎo)語、飽含感情的范讀、震撼人心的激問等多種方式，調(diào)動他們的生活體驗，使他們“神游”其中，自己去領(lǐng)會、去想象、去欣賞、去品味?？傊瑢W生文學素養(yǎng)的提高，跟語文教學中的審美教育是分不開的，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種作用。

五、培養(yǎng)良好的語文習慣

良好的語文習慣能使學生在學習和生活在中終生受用。學生應(yīng)養(yǎng)成哪些習慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習慣；寫作方面，養(yǎng)成不寫錯別字、書寫規(guī)范工整、修改文章的習慣；說話方面要養(yǎng)成“語音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習慣等等。這些習慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學生思想上重視，明白養(yǎng)成好習慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫聽說各項訓練中，隨時警覺，強化記憶，對學生學習中每一個微小錯誤，都不要疏忽大意，要讓他們認真對待。只有這樣，學生學習中的良好習慣才能逐步養(yǎng)成。

六、及時反饋強化

心理學研究表明：學生的知識能力，能通過大腦反饋及時強化效果。于是我就設(shè)計了先學后教的方案，讓學生帶著問題學。每教一篇課文之前，設(shè)計一些高素質(zhì)的習題，讓學生在這些習題引導(dǎo)下閱讀課文、思考問題，然后反饋強化、鞏固新知。達標檢測也是反饋教學訊息的手段，它能使教師及時了解學生讀寫聽說能力的實際情況，并修正調(diào)整教學活動，幫助學生各項素質(zhì)的提高。形成性檢測一般放在一課或一單元后進行，加強學生知識結(jié)構(gòu)的整體性，在檢測反饋的同時進行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學生及時發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學習上的錯誤，幫助他們有效提高語文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識記一類的題目，可直接宣布答案，糾正錯誤記憶；屬理解以上認識水平的題目，應(yīng)當辨明思路，知其所以然。由此可見，教師及時檢測、反饋強化，不但效果好，還能舉一反三、觸類旁通。

總之，“強將手下無弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學生。因此，作為語文教師，在今后語文教學中，要不斷鉆研教學藝術(shù)，更新教學觀念，認真研究學生的特點，勇于探索，勇于實踐，更上新的臺階。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十一

小學語文教學中，閱讀是必不可少的內(nèi)容，也是許多學生頭痛的問題。因為閱讀幾乎包含了語文的所有知識與能力，而且經(jīng)常涉及其他學科的知識與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”（讀時熟，看時熟，玩味時熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進行閱讀，達到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會離開其內(nèi)在的本質(zhì)。

那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學生去讀懂一篇課文呢？我認為應(yīng)分為五步進行。

一、初讀課文

教師要先指導(dǎo)學生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認識的字，通過查字典，讀準字音，弄清字形，了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題，達到掃清閱讀障礙，對課文有個初步印象的.目的。

二、再讀課文

教師讓學生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達到進一步了解課文內(nèi)容的目的。

三、熟讀課文

教師指導(dǎo)學生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質(zhì)疑的問題去進一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關(guān)的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個問題一個問題地解決，直到讀完全文為止，達到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。

四、細讀課文

教師讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按作者思路，理清課文的層次脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。

五、精讀課文

在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學生一方面了解作者寫作的目的和要表達的思想感情，即領(lǐng)會課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。

層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設(shè)問，以問促讀，讀文思義，細讀入情”的讀問結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學生閱讀課文，一定能提高學生的閱讀能力。在整個閱讀教學過程中，學生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產(chǎn)生學習新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學習。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在教學中只有隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十二

實施心理健康教育提高學生整體素質(zhì)在全面貫徹黨和國家的教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學校心理健康教育越來越多地引起人們的重視，此項工作也為廣大教育工作者所接受。同時學校心理健康教育作為學校工作的一個新課題，各校都能處在積極探索的過程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我們實施心理健康教育的情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁匯報如下：

一、提高認識，增強做好心理健康教育工作的自覺性。

實施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的需要。八十年代以來，也把培養(yǎng)青少年健康心理的問題擺到了重要位置，《中華人民共和國教育法》第四十四條明確規(guī)定：教育行政部門和學校要“保護學生的身心健康?！薄吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》更是把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標準之一，要求中小學要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科技文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?！吨袑W德育大綱》也把良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為中學德育工作的主要任務(wù)和目標。李嵐清副總理在全國中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上講過：“提倡素質(zhì)教育其本質(zhì)是要按照黨和國家教育方針政策的要求，使學生成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學有所長、思路寬廣、實踐能力強，能適應(yīng)社會發(fā)展‘四有新人’?？梢姡瑢W生進行心理健康教育是黨和國家對學校教育的要求，是學校和教師義不容辭的責任。經(jīng)過多年的教育實踐，我們深深地體會到，要實現(xiàn)我?！叭娲蚝没A(chǔ)，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高人才素質(zhì)”的辦學指導(dǎo)思想必須以實施學生心理健康教育為基礎(chǔ)”。實施心理健康教育是時代發(fā)展的要求。以“高科技、高效率、高競爭”的“三高”為特征的現(xiàn)代社會要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)，正確地面對競爭中的挫折和失敗，學會合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn)，在此背景下，心理衛(wèi)生學、心理健康學應(yīng)運而生。實施心理健康教育也是現(xiàn)代教育改革的共同趨勢，從本世界五六十年代以來，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學校教育的方方面面，其目標可以歸結(jié)為聯(lián)合國教科文組織提出的讓學生“學會學飛”、“學會創(chuàng)造”、“學會生存”的教育主張，這一切都必須以學生具有良好的心理素質(zhì)為前提條件。

實施心理健康教育是解決日趨嚴重的心理問題的重要手段。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和各種競爭的加劇，人們的心理負荷在加重，心理問題在上升趨勢。據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，20%的人存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問題在人群中更是大量的存在。當代中學生由于正處于身心發(fā)展的激烈變化時期，心身發(fā)育的未成熟，社會閱歷的缺乏，心理隨能力差使他們對生活、學習中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對升學壓力和繁重的課業(yè)負擔和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時地排解，消除與矯治，這就便得中學生心理不健康或還無全健康的比例更大。據(jù)上海1984年的調(diào)查表明，34%的中學生具有心理障礙，要排解消除學生的心理障礙，使學和在應(yīng)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)方面都得到健康發(fā)展，學校必須對學生實施心理健康教育?，F(xiàn)代教育理論認為，心理是人一切行為活動的基礎(chǔ)和背景，是人的思想道德、科學文化、勞動技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學校而言，學生的心理狀化、勞動技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學校而言，學生的心理狀況如何，是每個教育工作者首先必須認真關(guān)注和考慮的，因為一切教育活動的效果，如知識技能的掌握智力的挖掘與培養(yǎng)，學習積極性的調(diào)動與發(fā)揮，美好情感的培養(yǎng)與激發(fā)以及頑強意志的培養(yǎng)與鍛煉，無不取決于學生當時的心理狀態(tài)，從此種意義上可以說，心理素質(zhì)成為各項素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要全面落實素質(zhì)教育的各項要求，首先要做好學生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)工作，這是提高學生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑和突破口。基于以上認識，我們重視心理健康教育的實施，做了許多有益的探索。

二、加大工作力度，扎扎實實地做好心理健康教育工作

1、建立機構(gòu)，配備專兼職人員。要使心理學真正走進中學校羅，要使心理健康教育真正落實到學校的各項工作中去，必須尋求一種適合我國目前中學教育實際需要而又便于操作的模式，糾正那種說起來重要，做起來忘掉，實際上無人管的狀況。我校在92年成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上于5月份正式成立了山東省實驗中學心理健康指導(dǎo)中心，作為全校分管心理素質(zhì)教育的專職機構(gòu)，該中心配有正主任一人，副主任兩人，“中心”設(shè)有心理咨詢室、熱線電話、心理測試室、放松訓練室、心理檔案室、心理輔導(dǎo)站和《校園心理》編輯部。面積在120平方米以上。下設(shè)高一、高二、高三三個心理輔導(dǎo)站，年級組組長任站長，成員由班主任擔任。“中心”購置了必需的心理測量軟件、生物放松治療儀和二臺微機及其他相關(guān)設(shè)備，以適應(yīng)心理咨詢和心理健康教育的需要。“中心”主要職責是制定學校心理健康教育的規(guī)劃，培訓業(yè)務(wù)骨干，直接對學生施加心理教育影響，開展測量、咨詢，編輯《校園心理》，開設(shè)講座和心理健康教育課，探索研究中學心理教育的規(guī)律和模式。同時為規(guī)范心理健康教育指導(dǎo)中心的工作，專門制定了心理指導(dǎo)中心工作章程，建立了例會制度，典型案例會談制度。工作接待制度，熱線電話答疑分析分類制度。為保證學校心理健康教育工作的開展有專人負責，建立專兼職的工作隊伍，我們從山東師大教育系要了一位本科畢業(yè)生，專門從事心理健康教育，同時在校內(nèi)選擇了兩位教學經(jīng)驗豐富、工作能力強、熱心于此項工作，又經(jīng)過專業(yè)培訓的教師作為專職的學校心理教育工作者；一名校醫(yī)也成為了心理健康教育隊伍中的一位專職工作人員。同時對47位班主任進行培訓，使他們作為兼職的心理教育工作者。隨著心理健康教育的開展，教師隊伍中也出現(xiàn)了一批妝職的心理教育工作者，同時教育的實踐也使我們認識到心理健康教育尤其是心理咨詢是一項理論性的技術(shù)性都較強的、專業(yè)色彩較濃厚的工作。這對于中學教育工作者來講，是一個全新的范疇和領(lǐng)域，為了確保心理健康教育工作的`科學性、規(guī)范性、嚴肅性，我們聘請了山東師大教育系主任張承芬教授、戚萬學教育、孟海蘭教授作為我們顧問，聘任毛偉賓主任、劉瑞光碩士、健女士為我們心理健康教育指導(dǎo)中心指導(dǎo)教師，從而保證了我校心理健康教育的規(guī)范可信。

心理健康教育指導(dǎo)中心成立后，制定了學校心理健康教育綱要。綱五部分：目標體系；組織網(wǎng)絡(luò)；咨詢系統(tǒng)；檔案管理系統(tǒng)；測試系統(tǒng)。并根據(jù)心理健康教育的目的即幫助學生排除心理障礙，預(yù)防心理疾患，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全人格，促進全面發(fā)展，使學生正確認識自我，接納自我，發(fā)展自我，完善自我。根據(jù)這種認識，我們制定了心理健康教育的目標：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達的胸懷，健康的興趣愛好，堅強的意志，遠大的理想，堅定的信念，較強的環(huán)境適應(yīng)能力，促進學生健康成材同時，結(jié)合我校學生的實際，參考有關(guān)的理論文獻，確定了中學生心理健康教育的基本內(nèi)容：學習心理教育、健康情感教育、堅強意志教育、人際適應(yīng)教育、反應(yīng)適度教育。各年級心理健康的主要內(nèi)容是：

高一：學習適應(yīng)教育，學習方法指導(dǎo)，集體主義與主體意識教育，人際關(guān)系教育；

高二：社會責任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養(yǎng)；

高三：升學與擇業(yè)教育，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。

2、開設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學計劃。將心理學的基本常識直接引進課堂，通過專門的心理健康教育課程來實施心理健康教育，這是學校實施心理素質(zhì)教課取直接的一種手段，也是當今中學實施心理素質(zhì)教育的“主渠道”之一，它為所有學生都能夠接受到基本的心理素質(zhì)教育提供了重要保證。我們所開設(shè)的心理健康教育課包括“中學生學習方法指導(dǎo)”和“中學生心理健康指導(dǎo)”兩門，二者在目標任務(wù)上各有側(cè)重，在內(nèi)容安排上各有特點。學法指導(dǎo)課重在對學生學習心理與學習方法進行指導(dǎo)，包括學習動機的激發(fā)與維持、高效率地學習、記憶規(guī)律、記憶策略、思維方式等。心理健康指導(dǎo)課主要在高一年級開設(shè)，間周一課時，上課時以班為單位，每一課圍繞一個中心，對學生的中學生活適應(yīng)、情感、意志，以及人際交往等進行指導(dǎo)，包括適應(yīng)教育、挫折教育、青春期教育、人際交往技巧訓練等，并運用故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情景中完成應(yīng)和矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。對高二、高三年級的心理健康教育主要結(jié)合目標，針對年級的實際，進行不定期專題講座的形式來進行，同時注重各學科的有機和諧地滲透心理健康教育。教師在課堂教學中以學生為主體，優(yōu)化課堂教學過程，自覺地遵循有機、有意、有序地滲透心理素質(zhì)教育，有效地避免和防止了學科教學中心理問題的發(fā)生，對于這個問題，在我校剛剛結(jié)束的“學科教學與素質(zhì)教育研討會”上，部分教師做了有益的探索。班主任則結(jié)合學生心理特點，適時地召開心理教育主題班會，加強家訪和個別談話，基本形成了班主任、各學科教師、全校教職工都關(guān)心和實施心理素質(zhì)教育的新局面。3、開展多種形式的個案咨詢，盡心為學生服務(wù)。

為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強對學生的個別心理輔導(dǎo)，學生心理健康指導(dǎo)中心每周二、四課外活動時間開展面詢?！爸行摹钡臒峋€電話（0531-6038925）每周五7-9點向全校學生開通，“中心”在學生集中的兩座教學樓分別設(shè)立了心理咨詢信箱，并委派專人定期開箱時回信。為提高咨詢?nèi)藛T的水平，我們要求面議教師對咨詢電話都要作好記錄，事后整理成文，回信要一式兩份，并將其中一份與原信合訂在一起，按其內(nèi)容歸納分類，針對學生提的問題組織學習，開展研究，以提高咨詢?nèi)藛T的水平和咨詢質(zhì)量。以上形式的心理咨詢活動深受同學們的歡迎，幫助同學解決了在學習心理、青春期、人際關(guān)系、學習方法、考試焦慮等方面存在的問題，對學生的健康成長起到了促進作用。隨著心理健康教育的深化，心理健康教育受到了學生的歡迎。面詢時間，學生主動去咨詢，有時還要排隊，熱線電話本來是周五晚上7-9點開通，可是每次開通都要延長時間，甚至至11-12點，僅上學期16個星期的統(tǒng)計，面詢已接待學生200余人次，回信百余封，電話接待68人次。學生對心理健康的認識反映了學生精神文明程度的提高。在我們的校園里，心理教師成了學生的知心朋友，心理課程成了學生歡迎課程之一。心理健康講座成了學生歡迎的講座，《校園心理》成了學生喜歡看的雜志。一位屬名“驚”的學生給《校園心理》編輯部的教師來信說：“今天是12月21日夜里11點1刻，我看完了《校園心理》第二期，然后我就變得嶄新，治愈了我，我將用我的筆來筆來感謝你”。接著，“驚”給《校園心理》雜志的凡人俗語欄目寫了一名話：“活著不要象鈴鐺，只有讓人搖才響”。戴麗麗和馬正美同學在接受電視臺記者采訪時說：“我們雖然以較高的分數(shù)考進了實驗中學，但有的同學心理素質(zhì)較差，特別需要教師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在學校上心理課，對我們的學習和以后走向社會都非常有用”、“我們的房老師（心理課）教師很年輕，就象我們的知心大姐姐一樣，既理解我們，又能幫助我們學會如何去解決問題”。4、建立學生心理檔案，加強學生心理健康教育的科學研究。

為更好地做好學生的心理咨詢工作，加強科研資料的積累，我校自1994年開始建立學生的健康檔案，并將檔案輸入微機，實行計算機管理。心理檔案由學生心理健康指導(dǎo)中心負責保存管理。檔案中記有學生的學習成績，心理健康狀況和各種心理測試結(jié)果和個別咨詢的情況。班主任老師也要將學生的德智體方面的表現(xiàn)提供經(jīng)給“健康中心”記入檔案。學生在心理健康指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下也可看個人的心理健康檔案，使學生能正確地認識自己，面對現(xiàn)實，積極進取。班主任老師根據(jù)工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時借閱本班學生的遲到理健康檔案，使健康教育更好地為教育教學服務(wù)。同時我們也加強心理健康的理論水平，取得教育對象信賴，不斷深化心理健康教育，使其深入持久地開展心理健康教育的根本保證。我校是以課題為龍頭的。以課題帶群題，以群題促課題。我們申報了省級科研課題《重點中學學生心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的研究》該課題已被省科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項，經(jīng)過二年多的研究實踐，已取得階段性的成果。97年我們又參加了中央教科所“面向21世紀，提高教育質(zhì)量的實驗研究”、“中小學學習問題的研究”兩個課題組，并被列為重點研究學校。我們也加強對學生心理問題的調(diào)查，僅從scl-90調(diào)查來看，學生心理障礙主要表現(xiàn)敵對性癥狀，偏執(zhí)、抑郁、強迫癥狀、焦慮等，我們對上述癥狀和出現(xiàn)心理問題的學生及時通報給班主任、重點觀察，加強個別輔導(dǎo)并作為專題研究，并于今年4月份召開了全校班主任工作研討會，不斷推動心理健康教育向縱深發(fā)展。此外，我們還加強了同兄弟學校，省內(nèi)外科研機關(guān)的經(jīng)驗交流，多次參加省內(nèi)外學術(shù)交流，我校副校長王春光當選為省青春期教育研究會常務(wù)理事，趙修貴主任當選為全國學校心理衛(wèi)生協(xié)會理事。

5、提供學生自我教育、自我調(diào)適的機會與場所，促進學生良好心理健康的形成。

現(xiàn)代教育理論十分強調(diào)學生在教育過程中的主體作用，認為只有充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生學會學習，才能使其學習和發(fā)展卓有成效，因此在心理健康教育過程中，我們十分注意為學生提供自我教育、自我調(diào)適的機會與場所。

（1）提供心理自助餐，開展讀書征文活動。

引導(dǎo)學生通過讀書來自學積累心理學的知識與經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，是學校進行心理素質(zhì)教育的一種有效形式和重要任務(wù)。為此，我們?yōu)閷W生提供了心理自助餐，購置了一部分有關(guān)心理知識方面的雜志、報刊、書籍，在“心理中心”開設(shè)了“心理健康教育圖書閱覽角”，組織了心理教育征文活動，《校園心理》每期都發(fā)表一定數(shù)量的學生文章。（2）對學生進行必要的心理測試。

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（3）編輯出版《校園心理》。

針對心理健康教育在我國還剛剛起趟，不少人缺乏心理學的知識，對心理健康教育還認識不深，我們編印了《校園心理》（校內(nèi)刊物），現(xiàn)已出版三期，每期在3萬字左右，開發(fā)學生潛能，提高學生整體素質(zhì)。這本小冊子的出版，受到了廣大師生、家長及社會各界人士的歡迎。97年11月和12月在上海、石家莊召開的全國中小海陸空心理健康教育研討會上，與會者都對《校園心理》給予了高度評價，并且認定這是全國第一本由中學主辦的心理雜志，具有開創(chuàng)性意義。它對解答中學生的疑惑，疏導(dǎo)中學生的各種心理障礙，幫助中學生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的實施增強了師生心理保健意識，提高了學生整體素質(zhì)。

意識觀念的更新，是一切新事物得以出現(xiàn)并發(fā)展壯大的先決條件，心理健康教育要在廣大中小學得以普及推廣，也必須依賴廣大教師和學生觀念的更新。在學校教育中由于重智育輕德育，在健康教育中由于重生理健康輕心理健康的舊觀念影響，心理健康教育在學校整體工作中還缺乏應(yīng)有的地位。六年來，我們堅持不斷組織教職工學習心理學的知識，提高認識，更新觀念。在學生中廣泛開展心理健康教育活動，廣大師生心理保健意識明顯增強。不少教師過去輕視心理健康教育，認為這是軟任務(wù)，可有可無，現(xiàn)在他們不但重視自己的心理健康，而且，主動介紹有心理障礙的學生去心理健康中心咨詢，主動在學生中宣傳心理健康教育。濟南市百佳教師張可柱常對人們說：心理健康檔案使我們對學生真正的了解，是我們對學生教育的科學依據(jù)，是班主任的得力助手。現(xiàn)在，不少班主任與學生談話前、家訪前都要先看學生心理健康檔案，熟記學生心理測試的內(nèi)種數(shù)據(jù)，氣氛住學生心理活動的脈搏。過去認為的軟任務(wù)，現(xiàn)在成了教育學生中不可忽視的硬任務(wù)。重視學生的心理健康，加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來學生整體素質(zhì)的提高，實踐充分證明了這一因果關(guān)系。六年來，我校學生在人格特征和心理健康水平方面均有明顯提高，心理障礙的發(fā)生率明顯下降。97年應(yīng)屆畢業(yè)生近800人沒有發(fā)生一例明顯心理障礙者，年級組長魏明老師說：這種變化主要是得益于心理健康教育的開展。心理素質(zhì)的提高為學生德智體全面發(fā)展奠定了良好的心理基礎(chǔ)。從德育看：我校學生政治熱情高，有遠大的理想，六年來每屆畢業(yè)生中均有半數(shù)學生參加黨課學習，600多人寫入黨申請書。據(jù)統(tǒng)計，98屆學生已有128人寫了入黨申請書，學校黨組織已研究準備發(fā)展6名學生入黨。“團結(jié)、勤奮、求實、開拓的校風和良好的班風已經(jīng)形成，學生有著較強的自治自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。留學生中的英雄劍平的事跡也充分反映了我們學生的精神風貌。從智育看：我校學生學習目的明確，學習習慣好，方法科學，自學能力較強，愛好舉廣泛，廣大同學的潛能得到了較好的開發(fā)。我校的升學率穩(wěn)定在98%以上，學生的特長得到了充分發(fā)揮。近來，我校有393名品學兼優(yōu)的學生衩保送直升高校，在市以上學科競賽中有千人次獲獎，先后有25人入選學科夏令營或國家集訓隊，有5人參加國際奧林匹克中學生數(shù)、理、化、生比賽，獲得1金4銀的好成績。心理健康也促進了學生的身體健康，學生身體素質(zhì)較好，體育合格率達99%，在市中學生田徑運動會上獲16連冠的優(yōu)異成績。我校有3人1隊參加世界中學生或成人運動會，榮獲5枚金牌。98屆高三?3班學生在班主任老師、心理健康指導(dǎo)中心副主任林昭軍老師的指導(dǎo)下，所取得的進步就是我校進行心理教育成績的縮影。該班班風正，同學關(guān)系融洽和諧，每位同學都感受到集體的溫暖，同學情緒穩(wěn)定，精神狀態(tài)較好，三年來學習成績穩(wěn)步上升，很多在高中容易出現(xiàn)的心理問題都得到了有效的控制。其中4位存在明顯心理障礙的同學在老師疏導(dǎo)下逐漸排除了障礙，順利完成了高中學業(yè)，取得了明顯進步。在這個班里，64名同學無論成績高低大家都有一種平等的感覺，每個人都有自己的追求目標，都有一種奮發(fā)向上的干勁。高三第一次統(tǒng)考全年級前400名中，該班有47人，列全年級第一、其中三科平均分列年級第一?！?/p>

我校心理健康教育也得到了社會和家長的認可和好評。山東省電視臺、齊魯晚報、濟南時報、山東教育報都多次向社會報導(dǎo)了我們的作法，并給予了高度評價。齊魯晚報在“咨詢員專業(yè)隊伍在成長”一文中指出：“省實驗中學是省內(nèi)開展心理咨詢較好的學校，”山東電視臺在正午時光欄目中介紹了了我們的作法，并指出“在培養(yǎng)學生心理素質(zhì)方面，山東省實驗中學作出了有益的嘗試”。不少家長也反映，學校進行心理健康教育表達了他們的心聲，幫助他們解決了學生成長中的許多問題。有的家長說：“逢從孩子在學校上了心理課，我們父子關(guān)系也得到了改善?！边€有的家長主動向《校園心理》投向，介紹他們教育子女的經(jīng)驗?？梢?，心理健康教育不僅是時代的需要，是未來社會的需要，也是學生及其家長的需要。

四、我們的幾點體會

自1992年成立第一個心理咨詢室到正式成立學生心理健康指導(dǎo)中心，經(jīng)過了六年的時間，實踐告訴我們，要做好心理素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。一個學校搞好搞不好，關(guān)鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質(zhì)教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長服一定的心理素質(zhì)教育理論，學校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。我校心理健康教育之所以能深入持久的開展，重要原因還在于校長的正確決策、關(guān)心和指導(dǎo)。2、不斷提高認識，轉(zhuǎn)變工作觀念，是不斷提高教育水平的重要條件。六年來，我們通過各地種渠道，向教職工宣傳心理學知識，不斷提高教職工的認識，從不認識到認識，行動上發(fā)生了重大變化。如有的老師開始對心理測試都不同意搞，認識提高后，他本人就主動向?qū)W生講解心理健康知識，并動員學生如有問題要及時向心理教師請教?，F(xiàn)在全校心埋教育之所以進展順利，廣大教職工的認可與贊同也是一個重要原因。

3、心理健康教育是一項開創(chuàng)性工作，必須培養(yǎng)一批熱心工作、甘愿奉獻、有一定專業(yè)水平的骨干力量。我校心理素質(zhì)教育之所以搞得比較有成績，其中一個重要原因是有這樣一批人，他們刻苦學飛，不斷充實自己，工作中勤勤懇懇不計報酬，而且思維敏捷，接受新事物快，在學校心理素質(zhì)教育中貢獻了力量。

4、加強師德教風建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施心理健康教育的關(guān)鍵，近幾年來，我們加強了教師隊伍的建設(shè)，在教師中實施了以“倡師德、鑄師魂、練內(nèi)功、樹形象”為主題的教師素質(zhì)工程，制定了《十要十不準》、《十應(yīng)十忌》和《山東省實驗中學貫徹中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的意見》，以加強師德教風建設(shè)，倡導(dǎo)教師“一切為了學生，為了學生的一切”，關(guān)心、愛護和尊重學生，有利促進了學生身心健康的發(fā)展，有效地防止了“師源性”心理障礙。

總之，萬事開頭難，心理健康教育還剛剛起步，還需要領(lǐng)導(dǎo)專家們的大力指導(dǎo)、支持和廣大教職工和學生進一步認可，心理健康教育工作者還需要加強學習，進一步提高水平、資金、設(shè)備還需要增添……。在前進的道路上學會遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過中學心理工作者的不懈努力，定會迎來中學生心理健康教育的燦爛春天。

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十三

一、在誦讀中培養(yǎng)學生的審美能力

語文學科所表達出來的美感是其它學科所無法比擬的，這也是從古至今語文學科最具獨特魅力的地方，而誦讀則是有助于培養(yǎng)學生審美能力最行之有效的方法。一方面誦讀可以讓學生準確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩詞歌賦的教學中，我傾向于讓學生一讀再讀。比如在學習現(xiàn)代詩《再別康橋》的過程中，我會在讓學生了解大致寫作背景的基礎(chǔ)之上鼓勵學生一遍一遍的朗讀這首詩，讓學生在朗讀中感受語言的輕盈柔和、虛實相間的寫作手法、流動美麗的畫面、唯美動人的意境和對康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學生才能真切的感受到這首詩所彰顯出來的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達出來的美。另一方面誦讀可以讓學生感受到文章內(nèi)容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和詩詞都是編寫者精心挑選的一些最有代表性的佳作，無論是簡潔的詩詞還是洋洋灑灑的文章都描繪出了一片片唯美的景色和一個個動人的故事，這些景色和故事或是感動我們、或是警醒我們，它之所以能讓編寫者和學生“深陷其中”就是因為其獨特的美。而讓學生大聲的將其誦讀出來又何嘗不是對美的詮釋和升華呢？在學習《長亭送別》這篇課文時，我選擇讓學生自由扮演文中的角色進行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩詞，同時我還會為學生的朗誦配以相應(yīng)的音樂，這樣學生在多次朗誦之后自然會感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛情以及送別的時的傷感之情，這遠比教師苦口婆心的讓學生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。有的學生在誦讀了《長亭送別》之后得出了以下的感悟“遠行的人或是有愛人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美?！倍潭痰囊痪湓挶闶菍W生在誦讀之后得到的最深切的感悟。

二、在辯論討論中培養(yǎng)學生的思維能力

語文學科在通過文字傳達出生活美與故事美的同時也透露出理性的特征，這就需要我們的學生不僅要提高自身的審美能力更要提高自己的思維能力。在語文的學習中，學生可以認真思考文本寫作的整體思路和技巧表達，從而認識到文該如何寫、話該如何說。所以在語文教學中我不僅會讓學生學會咬文嚼字和整體感知，同時也會通過各種討論辯論活動來提高學生的思維能力。在學習《林黛玉進府》時，有的學生就提出了疑問“林黛玉當時不過幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實際年齡應(yīng)該具有的`特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個什么樣的人？”為主題在班級里組織了一次主題討論會。在討論中有的學生認為“林黛玉就是個愛哭的姑娘，有理由沒理由就會哭一場，實在是太矯揉造作了。”、“林黛玉愛耍小性子，賈寶玉一句錯話就會引來幾天的冷戰(zhàn)?！?、“林黛玉過于敏感，別人簡單的一句話，她都能咀嚼出好幾個意思。”學生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評的口氣，在學生一片熱烈的討論聲中也有學生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來的愛哭、任性、敏感和小氣其實都是出于保護自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長背景來看，她的這些反應(yīng)都是再正常不過的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅強?！睘榱俗C明自己的觀點，這位學生還給我們舉出了具體的事例來證明自己的觀點，對此我給予了這位學生大大的鼓勵，他的觀點不僅新穎獨特，從他的觀點中我看到了其思維的小火花正在快樂的跳動，無論學生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W習和褒獎。

三、在寫作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語文知識積累之后，必將在語文知識輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語文教學中難度較大的一塊教學內(nèi)容，很多學生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學生寫作中的詬病。因此在寫作教學中我更加注重學生語文知識的輸出能力，讓學生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達自己想表達的感情。如在作文寫作中我給學生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學生結(jié)合作文題目展開激烈的討論。一開始學生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學生的思維逐漸得到了釋放，有的學生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時眼睛睜的大大的?！?、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠在外地的父親可以回家團聚?！?、“圓是國家的公章，有關(guān)人員只有嚴于律己，才能利用自己手中的權(quán)利去造福百姓?！?、“無數(shù)個圓堆積起來便成了一個圓柱，知識和生活也都是一點一滴積累起來的?！钡鹊?，學生逐漸由簡單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會不斷的迸發(fā)出來，學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時期學生綜合素質(zhì)能力的提升對其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語文教學中培養(yǎng)學生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學生的綜合素質(zhì)在語文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。

數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十四

論文摘要：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場經(jīng)濟的深入，社會誠信越來越受到質(zhì)疑，其中大學生的誠信問題尤其要引起我們的關(guān)注。大學生作為知識層次比較高的一個群體，其誠信水平的狀況、素質(zhì)的狀況更是直接關(guān)系到國家的整體道德狀況，乃至社會可持續(xù)發(fā)展的問題。誠信是大學生在未來社會中安身立命之本，是大學生必備的最基本的道德素質(zhì)。通過對大學生誠信問題的現(xiàn)狀分析，有利于探究有效預(yù)防和控制大學生誠信問題的具體措施，倡導(dǎo)大學生形成正確的誠信觀，強化誠信理念的“內(nèi)化”等手段，從而實現(xiàn)當代大學生誠信教育的健康發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：大學生誠信教育思考

一、我國現(xiàn)階段大學生誠信現(xiàn)狀分析

自古以來，中國就是禮儀之邦。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。當代大學生經(jīng)過多年的正規(guī)教育，在具備較高知識層次的同時，其思想道德素質(zhì)及誠信水平也得以不斷提升。因此在這一青年群體中，誠信狀況的主流是好的，能夠?qū)⒄\信視為立足社會不可或缺的“無形資本”，從而積極履行承諾，與他人之間建立起一種彼此平等、相互承諾、互為信用的關(guān)系。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育、利益誘惑和社會各種消極現(xiàn)象等眾多因素的影響，當前也存在著較為突出的誠信缺失現(xiàn)象，如一些大學生的誠信意識淡薄，使得誠信失去了它本來自身的價值。大學生誠信缺失問題，已經(jīng)損壞了高素質(zhì)人才的形象，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1。大學生在學習和學術(shù)研究中的不誠信

一是部分大學生平時學習不用功，上課不認真聽講，下課不復(fù)習，甚至有些學生作業(yè)也請人代做，以至于考試作弊屢禁不止?？荚囎鞅滓呀?jīng)是普遍不爭的一個事實。二是學術(shù)抄襲司空見慣。有些大學生為寫論文或完成作業(yè)，不鉆研求實，反靠剽竊求成。抄襲作業(yè)、論文移花接木、假想實驗數(shù)據(jù)等對于部分大學生來說是家常便飯。三是大學生以不誠實手段獲取分數(shù)榮譽的現(xiàn)象嚴重存在?？荚嚪謹?shù)高低是衡量人才標準與就業(yè)起點水準的重要標志，社會上仍有以這種不正常的心態(tài)看待分數(shù)的情況，因而就必然導(dǎo)致部分學生以不正常的手段來獲取分數(shù)。入黨、三好學生、獎學金等各類評獎評優(yōu)制度在推薦畢業(yè)生就業(yè)中都能發(fā)揮不可低估的作用。這些對于大學生來講，無疑都是極大的誘惑。

2。大學生在日常社會生活和人際交往中的不誠信

現(xiàn)在不少大學生在市場經(jīng)濟的大潮中迷失了自己，言而無信，如借同學、老師的錢不歸還；到附近的商店、飯店賒帳；助學貸款只簽不還，畢業(yè)時就逃之夭夭等現(xiàn)象屢見不鮮。誠信缺失行為在校園內(nèi)大有泛濫之勢，容易導(dǎo)致學生冷漠、緊張、不合群、缺乏責任感，引發(fā)心理疾病，不利于大學生健康人格的形成和發(fā)展。這可能會使高等學校校園處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3。大學生在就業(yè)過程中的不誠信

一是自薦材料的虛假。大學生為了能在“雙向選擇”的就業(yè)競爭過程中找到好的歸宿，不少大學生采取涂改學習成績證明、偽造虛假的就業(yè)材料。二是面試中自我拔高。有的畢業(yè)生在面試時夸夸其談自己各方面的素質(zhì)和能力，結(jié)果到了實際工作中，用人單位卻發(fā)現(xiàn)其十分平庸。三是大學生簽約后隨意毀約。一遇到接收單位就迫不及待地與用人單位簽約，后來發(fā)現(xiàn)可供自己選擇的單位比較多，這山望著那山高，就義無反顧地與原單位解除合同，這容易造成了企業(yè)與大學生群體之間的信任危機，使大學生就業(yè)陷入“惡性循環(huán)”之中。

4。大學生在經(jīng)濟上的不誠信已從校內(nèi)延伸到校外

一是騙貸逃貸，有一些學生偽造困難證明，只簽不還，合同意識淡薄，違約現(xiàn)象嚴重，因而導(dǎo)致現(xiàn)在不少銀行在啟動助學貸款項目時往往持謹慎遲疑態(tài)度，連累了許多經(jīng)濟確實困難的大學生。這些給學校辦學、銀行借貸，乃至整個社會的信譽都帶來了不良影響。二是惡意拖欠學費。目前高校中大學生惡意欠費問題成為了管理者很頭疼的問題，在全國各高校都有一定的普遍性，所欠金額每年也都在增加，甚至這種現(xiàn)象造成有的學校辦學都很困難。

二、構(gòu)建我國現(xiàn)階段大學生誠信教育的機制

當代大學生應(yīng)該自覺地加強自身的誠信修養(yǎng)，否則得到的教訓是非常慘痛的，“狼來了”的故事就充分說明了這一點。誠信是市場經(jīng)濟的基石，是促進現(xiàn)代市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的真正力量。誠信是社會發(fā)展的道德基礎(chǔ)，是社會主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會的應(yīng)有之義。誠信是大學生必備的人格要素之一，是大學生實現(xiàn)自身完善與發(fā)展的必然要求。如何解決大學生誠信缺失問題已經(jīng)成為當務(wù)之急。我們要結(jié)合我國誠信發(fā)展的實際水平和當代大學生的思想實際失信現(xiàn)狀，努力建構(gòu)符合時代要求的大學生誠信教育體系。首先，轉(zhuǎn)變大學教育理念，改革大學德育體系?，F(xiàn)代大學最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會各層次需要的全面發(fā)展的人才，在建構(gòu)大學生誠信教育體系時，第一要明確大學德育的目標，即培養(yǎng)大學生具有完善的人格，把誠信作為完善人格來追求、來體驗，不能純粹地只以德育的社會價值功能為起點制定目標，而要從高校德育本身的價值和目標，大學生內(nèi)在需求的多元化實質(zhì)來建立新的德育目標。第二，在大學德育教育內(nèi)容的建設(shè)中要堅持“兩手抓”，既要根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)大學生的科學精神和科學素養(yǎng)，同時又不能忽視他們的人文科學知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強大學生德育教育的科學性和人文性，以大學生喜聞樂見的教育形式在潛移默化中使大學生受到教育和感化。第三，是改進大學德育教育的手段和方法，深化大學生誠信實踐教育。通過誠信道德實踐，促進大學生的德行統(tǒng)一。從基本行為抓起，讓大學生在日常的學習、生活和考試過程中做到言行一致，在不斷的道德實踐中檢查自己的思想和行為是否符合誠信道德的要求，使自己真正具有誠信的道德品質(zhì)。

其次，寓教于學，在教育、教學活動中培育誠信，在實踐中落實誠信教育。要將誠信教育納入學校思想教育體系，積極推進誠信教育進課堂、進教材、進學生腦袋的工作，在實踐中認真落實。要注意從學校和學生的實際出發(fā)，結(jié)合典型事例和學生關(guān)注的熱點問題，通過對學生身邊發(fā)生的凡人小事的討論和學校院士、名教授的言傳身教，把誠信教育落實到班級，落實到學生宿舍和學生公寓，落實到每一位大學生中。誠信教育應(yīng)貫穿于大學教育的全過程。

再次，創(chuàng)設(shè)誠信教育實踐、完善誠信教育措施需要大學生誠信教育形成良好的機制。剛性的制度和措施是誠信教育體系構(gòu)建的要求。當前高校大學生誠信制度的建設(shè)可以從幾個方面入手。

（1）必須建立具有強制力的誠信道德規(guī)則。讓學生充分認識誠信道德是大學生完善人格的基本前提。遵守誠信道德規(guī)則是一個大學生對自己最基本的`要求。對大學生來說，個人信用首先體現(xiàn)為一種對誠信原則的敬畏精神，把誠信作為自己安身立業(yè)的基點。那種蔑視規(guī)則、缺乏自省的意識和言行對培養(yǎng)完善人格十分不利。當代大學生健康人格塑造的前提就是培養(yǎng)大學生的負責任的能力、追求平等的意識、自主人格和對規(guī)則的崇敬態(tài)度，這也是學校誠信教育的核心內(nèi)容。

（2）建立大學生誠信教育檔案。檔案內(nèi)容包括學生身份證、戶籍、基本經(jīng)歷、獎懲情況、助學貸款、學習情況、社會實踐及其評價……由學校統(tǒng)一管理，并將其與獎學金、助學金、干部選拔、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使這份誠信檔案成為大學生走向社會的第二張身份證。教育者應(yīng)定期根據(jù)誠信檔案的記錄，對每位學生的信用等級做出評價，并對外公布，接受每一位教師和學生的監(jiān)督，使誠信檔案自身具有透明性和公開性。因此，學?？赏ㄟ^規(guī)范制度的建立來促進大學生誠信意識的養(yǎng)成。

（3）通過建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，形成相應(yīng)的約束處罰機制，讓誠信者受到獎勵，讓不誠信者受到處罰、付出代價。此外，還應(yīng)制訂相應(yīng)的措施保障這種誠信評估體系，如對于誠信度低的學生不得擔任學生會、班干部，不能接受獎學金等；對于誠信度高的學生應(yīng)予以公開表彰，并給予相應(yīng)的物質(zhì)、精神獎勵，以此來加強對大學生誠信的監(jiān)督。

（4）學校還應(yīng)該拓展誠信監(jiān)督渠道，如建立公示制度，申請和聽證制度，以及舉報獎勵制度等，促進大學生形成良好的誠信觀念。從學校入手，通過管理者帶頭，實施者（教師）示范，主動創(chuàng)設(shè)、培育誠信環(huán)境，重視誠信教育的持久性。校園是大學生學習、生活的場所，校園的誠信氛圍影響著學生誠信的全過程。

在市場經(jīng)濟條件下做好大學生誠信教育工作，對于我國高校來說是一個新課題，沒有現(xiàn)成的模式可照搬、照抄，當然，也不能照搬、照抄。解決大學生誠信缺失問題，是一個長期的系統(tǒng)化工程，需要國家的重視、需要高校的重視、需要全社會的重視。要解決這一問題，要克服或改變它，絕非一朝一夕的事情，需要社會方方面面的因素共同參與進來，因為這不僅僅是學校和學生的事情，同時還是社會甚至是一個國家、一個民族都必須面對的問題。各個高校要在“明禮誠信，以德治國”方針指引下，圍繞培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，積極探索符合本校特色的大學生誠信教育體系，為高校思想教育工作再作貢獻。

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十五

一、改進小學語文教學素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實施方法

我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內(nèi)容是語言文學，語言文學的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應(yīng)耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。

二、小學語文教學中素質(zhì)培養(yǎng)的改進措施

簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。

三、結(jié)論

小學學校的語文課程，應(yīng)當放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十六

語文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅因為它是母語的載體，還因為語文具有綜合性。在語文教學中，涉及到人文、歷史、自然科學、哲學、社會學等多種學科的知識。還有關(guān)于藝術(shù)方面的知識，如詩歌、戲劇、美術(shù)等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語文中的人文知識和專業(yè)的歷史、心理學不同，語文中的這些學科知識大多蘊含在文學作品中，通過閱讀來體會，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語文教學中學習人文知識，通常更容易理解。像勇敢面對挫折，如果要闡述這個道理，就會顯得晦澀難懂，但在語文中，通過詩詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過對赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯，和當時的社會環(huán)境有很大關(guān)系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無奈，也表現(xiàn)了他的豁達。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學文學都有關(guān)聯(lián)。這就是語文的`綜合性特征。道德教育作為單獨的科目，很難引起學生的學習興趣，要求學生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專業(yè)層面上很難達到。但從語文中的文學作品中卻能將這些思想滲透到學生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學作品中，通過詩歌、小說歌頌了氣節(jié)、責任感的可貴。心理學也是這樣，通過文學作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報任安書》，通過穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀不僅給了司馬遷力量，也給無數(shù)生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強的重要依據(jù)。

3.2師范語文教學中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式

利用語文教學來培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學、課外閱讀和寫作中來進行。在課堂教學中，教師要將課文中蘊含的人文知識講解分析給學生，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語言表達方式來反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來突出故事情節(jié)和蘊含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅可以補充語文課堂教學的不足，還可以涉獵到其他人文知識，像中外文學作品，中外歷史，這些在課堂學到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語文教學中的寫作，是學生語文學習的綜合體現(xiàn)，寫作需要將平時學過的語文知識投入到運用中，也是學生性格、愛好的重要體現(xiàn)，每個人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學生的寫作來了解學生的性格、心理活動，可以針對性地對這些不足做出補充。教師在寫作方面，要讓學生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生真實的內(nèi)在情感。讓學生寫自己的父母、老師、同學，能讓學生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學生的感恩之心，增強道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學生進行大膽的想象，來培養(yǎng)他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩歌或者小說，都要用到各種人文知識，像歷史知識，地理知識，自然科學知識，這樣也能更好地促進學生去學習這些知識。在語文教學中，對于學生的寫作，教師要在評論方面給予真誠地鼓勵和幫助，在評語方面要真誠地和學生交流，鼓勵他們抒發(fā)真實的感情，摒棄大話套話，形成自己的風格特點，只有個性鮮明的人，才能成為有擔當?shù)慕處煛?/p>

參考文獻：

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數(shù)學學生素質(zhì)的教學管理論文篇十七

摘要：本文通過查閱文獻資料等研究方法，對我國普通高校音樂教學中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高問題進行了分析探討。素質(zhì)教育是國家培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展人才的需要，是高校教育的主要目標。在高校音樂教學中，學生音樂素質(zhì)的提高主要是通過培養(yǎng)學生的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力來實現(xiàn)的。

音樂是通過歌唱、演奏等獨特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術(shù)形式。在音樂教學過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學獨特的魅力，對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。

1.提高學習積極性

在普通高校音樂教學中，學生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機盎然，極大地提高了學生學習音樂的興趣，學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學實踐中都在努力探索如何在教學中實現(xiàn)互動，提高學生對學習音樂的興趣和樂趣，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的目的。

2.提高學生的音樂欣賞水平

音樂欣賞活動在音樂實踐活動中具有特別重要的地位。有人認為“欣賞是音樂活動的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學中，欣賞教學具有十分重要的地位和作用［1］。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程［2］。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學習者還是非音樂專業(yè)學習者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同而已，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學中，提高大學生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。

3.提高學生的審美意識

音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學過程中培養(yǎng)學生的審美意識和審美習慣時，要幫助學生樹立對音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學生在學習的過程中不斷地激發(fā)學習的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)［3］。

普通高校音樂教育是現(xiàn)階段我國高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)我國社會主義精神文明、建設(shè)高校健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高校音樂教育的目的是進一步增強學生參與音樂的興趣，使學生掌握必要的音樂知識與技能，培養(yǎng)和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的'審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識，促進當代大學生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學生的音樂審美能力和審美意識是提高學生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學生就必須在教學過程中學會感受音樂、體會音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會音樂作品中美的境界。這樣有利于學生陶冶情操、增進身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。

4.因材施教，區(qū)別對待

每一個人都是不同的，由于前期受教育程度和個人自身條件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高校大學生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標是培養(yǎng)大學生的整體音樂素質(zhì)。高校音樂教育的目的是面向全體大學生的，每一位大學生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進及課本的不斷改革和深化，我們要使學生形成基本的音樂素養(yǎng)。高校音樂老師要明確學生間的差異，根據(jù)學生的實際情況因材施教，選擇合適的教學方法，為不同程度的學生設(shè)定不同的教學目標，使學生的音樂素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應(yīng)該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動學生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在普通高校音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學生的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。

6.結(jié)語

總之，在普通高校音樂教學中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結(jié)合實際，認真學習教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實施素質(zhì)教育，為學生今后步入社會，適應(yīng)、滿足社會需求，打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［3］葉高峰.高中音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)分析［j］.中國音樂教育，.

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