美食是一種通過烹飪和食用不同食材來滿足味覺享受和文化交流的活動。寫總結時，要注重語言的規(guī)范和準確性，避免使用模糊不清或主觀臆斷的表達方式。接下來是一些經(jīng)典案例的總結，讓我們一起來看看有哪些經(jīng)驗可以借鑒。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇一
計算機應用型軟件人才的培養(yǎng)要面向市場、面向應用，培養(yǎng)的人才應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。
目前，國內高校的計算機教學體系通識化，目的是為了彌補專業(yè)教育的缺陷和不足，多數(shù)的二、三線高校都在效仿國內幾所知名高校的教學模式，教學內容“生澀”，偏向于科研型，培養(yǎng)出來的學生缺乏特色，更缺少職業(yè)化個性，加之地域、學校層次、生源等方面的差別，導致大多數(shù)二、二線高校培養(yǎng)的學生不受用人單位的歡迎。
筆者認為，應用型軟件人才的培養(yǎng)目標應包括知識目標、能力目標和素質目標(見表1)。知識在培養(yǎng)目標中處于基礎地位，而能力和素質位于其上;知識可以轉化為素質和能力;能力對知識具有反作用，能夠促進知識的學習。因此，高校應通過與企業(yè)的合作，了解最新的業(yè)界動態(tài)、政策、技術和用人需求等信息，通過分析這些信息制訂教學計劃。
應用型軟件人才培養(yǎng)的目標定位:創(chuàng)建以工作室方式為主的虛擬企業(yè)，培養(yǎng)學生的基本技能和工程能力，以便于學生工作時能夠快速融入企業(yè)團隊，當條件成熟時也可自主創(chuàng)業(yè)。
二、科學合理設置課程
1.知識類課程知識類課程主要包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程。
(1)專業(yè)基礎課程
包括軟件設計導論、高級語言程序設計、網(wǎng)頁設計、離散數(shù)學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、操作系統(tǒng)原理與應用、微機原理、linux程序設計、需求工程、物聯(lián)網(wǎng)技術等課程。通過對這些課程的學習，學生能較系統(tǒng)地了解和掌握計算機的基本知識，提高獲取新知識的能力，為今后進一步學習打下良好的基礎。
(2)專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、數(shù)據(jù)結構、ja-va面向對象程序設計、算法設計與分析、數(shù)據(jù)庫原理與應用、軟件工程概論、uml統(tǒng)一建模、網(wǎng)絡基礎、it項目管理等。這些課程的考核成績若不合格，則會影響學生取得學位。
(3)專業(yè)選修課程
專業(yè)選修課設有兩個專業(yè)方向課程模塊:軟件系統(tǒng)構架和軟件測試。對學生的要求是，必須修讀其中一個課程模塊。專業(yè)選修課程是根據(jù)企業(yè)對人才的需求設置的課程。
軟件系統(tǒng)構架方向課程包括javaweb應用開發(fā)、ssh框架開發(fā)技術、軟件測試基礎、基于ejb的web開發(fā)、webser-vice和soa架構、j2ee技術整合、java與中間件、高級框架技術實踐等。
軟件測試方向課程包括c++程序設計、j2ee技術整合、javaweb程序設計、軟件測試基礎、ssh框架開發(fā)技術、軟件測試工具與應用、國際化軟件測試、高級測試平臺應用、測試技術工程實踐等。
2.實踐類課程
軟件產(chǎn)業(yè)具有知識更新快、發(fā)展變化快的特點。因此，高校應以市場需求為導向、以滿足人才市場需求為目標設置實踐課程。
專業(yè)實習實訓:第一學年度和第二學年度各一次，時間為6周，計6學分。第一學年度2周，進行軟件企業(yè)參觀、軟件行業(yè)了解和java程序設計實訓;第二學年度4周，進行ja-vaweb設計的實習實訓。
學年設計:第6學期進行，根據(jù)教學內容，由教師指定題目，進行設計，計2學分。
畢業(yè)實習實訓:在第7學期和第8學期的前8周進行，完成相應教學模塊的實訓實習，并進行相應的學分置換，計4學分。
畢業(yè)設計:在第8學期的第8周之后進行，根據(jù)在企業(yè)實習或實訓的內容撰寫畢業(yè)論文，計4學分。
3.素質類課程
為培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件開發(fā)人員，使其具有較好的溝通技巧和團隊協(xié)作能力，應開設行業(yè)素質修養(yǎng)、交流與表達、項目團隊與項目集成管理等課程;為了使學生具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力以及進行國際化交流的能力，以適應跨國企業(yè)的需求，應在大一、大二開設大學英語，大三開設專業(yè)英語，大四開設科技外語(如科技日語等)課程。
三、改革教學方式和教學手段
1.改革教學方式傳統(tǒng)的`授課方式往往以教師講授為主，這對于編程類課程而言顯得非常枯燥。為此，我們實施了“講授+實踐”的教學方式:1)由教師講解相關知識點。2)通過案例分析，引導學生用所學的知識點解決實際問題。3)通過對相似的案例的模仿練習鞏固學習成果。4)以軟件工程的思想對學生的分析思路、解決方案進行評價。另外，在最后一個學年我們還會安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，使學生能夠將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結合起來，實現(xiàn)在學期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學生樹立牢固的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)的質量。
2.改革教學手段
為了適應應用型軟件人才培養(yǎng)的需要，我們改革了教學手段。具體措施如下:1)開展多媒體教學，充分利用多媒體進行直觀教學，從而給學生多方位的感官刺激，讓學生在互動的環(huán)境中獲取知識。2)實施雙語教學，即教材講授、課件和考試都使用英語，而教師在講授時則應根據(jù)學生的實際英語水平，確定英語教學所占的比重，培養(yǎng)學生的英語思維能力，提高學生的口語水平和聽力水平。3)實施機房教學，即將學生的上課地點由傳統(tǒng)的教室移至機房，并實施小班化教學，確保一人一機，使教師在授課的過程中能關注到每個學生。同時，使學生在課堂上能夠及時驗證老師講授的知識點，通過上網(wǎng)查閱相關資料動手編寫程序。
四、加強實驗室與實驗基地的建設
1.實驗室建設實驗室建設應堅持軟硬件同步建設的原則。首先，應更新硬件設備，穩(wěn)步改善實驗和教學的條件，使其更好地發(fā)揮實驗實訓功能，為應用型軟件人才的培養(yǎng)提供硬件支持。
其次，編程軟件也應及時安裝調試，機房應隨時開放，滿足師生編程和調試的需求。第三，應進一步對實驗室資源進行整合，提高資源的利用率。第四，應利用現(xiàn)有資源增加開放性實驗項目，建設新的開發(fā)性實驗室，鼓勵學生“自選項目、自選導師、自主設計、自己動手、自由探索”，在教師的指導下進行以實際工程項目為背景的項目開發(fā)，為學生進行畢業(yè)設計創(chuàng)造條件。
2.實習基地建設
在校內實習基地建設方面，應充分利用現(xiàn)代高新技術手段，建立模擬仿真實習室，使學生在模擬的崗位環(huán)境中，在可控狀態(tài)下完成實訓課程。仿真教學解決了長期困擾本科教學中生產(chǎn)實習難的問題。由于許多著名的it企業(yè)推出了本企業(yè)的it認證，學?？膳cit公司合作建立校內實習基地，由it公司提供主要設備和軟件，雙方共同開展圍繞it公司產(chǎn)品的實習實訓工作。這樣學?？擅赓M使用到先進的軟硬件設備，比學校獨立購買it公司產(chǎn)品建立實習實驗室成本要低得多。
在校外實習基地建設方面，學院已經(jīng)與科瑞爾斯建立了常年的實習伙伴關系，學生每年兩次去科瑞爾斯實習，在實踐中拓寬了學生的知識面，提高了實踐能力。另外，我院還與東軟等國內外知名企業(yè)建立了合作關系，并從企業(yè)外聘專職技術講師來授課。由于他們具有豐富的開發(fā)經(jīng)驗，能夠為學生帶來前沿的開發(fā)技術。在此基礎上，學院還會在2、4、6、7、8幾個學期組織學生到企業(yè)實訓，使學生在真實的環(huán)境中，得到實際操作方面的綜合訓練。
五、改革評價方式
當前大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的考試方式，這種考試方式主要是考查學生對理論知識的掌握和理解，用分數(shù)來衡量學生水平，不能真實全面地反映出學生的能力。因此，應進行評價方式改革。首先，評價主體應多元化，重視自評的作用。一方面可以使評價結果更為客觀公正，有利于激發(fā)學生的學習積極性;另一方面，可以培養(yǎng)學生的反思意識、自我監(jiān)控能力以及對學習負責任的態(tài)度等。在新的評價體系中，學生是主動的自我評價者———通過主動參與評價活動，更清楚地認識自我，促進自我的發(fā)展。其次，評價方式應多樣化。對于基礎性程序設計課程(高級語言程序設計、java面向對象程序設計等)，應通過筆試和機試相結合的方式進行考核，而且應增加機試所占比例(筆試30%，機試70%)。對于可視化的主流開發(fā)工具課程，應采取課程設計和項目開發(fā)相結合的方式進行考核，對于一些綜合設計課程(數(shù)據(jù)庫原理與應用、uml統(tǒng)一建模、it項目管理等課程)，應對其設計成果進行考核。同時，應加大實踐考核比例?？己藭r，按照it項目管理的實際要求，與學生“公司”簽訂“項目合同”，最后按照需求進行驗收，結合傳統(tǒng)考試方式的卷面成績，給出學生在該科目考核中的最終成績。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇二
摘要：復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，大連交通大學軟件學院(下稱“軟件學院”)經(jīng)過幾年的探索與實踐，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗并取得了諸多成果。本文主要論述了構建復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)模式的主要依據(jù)以及制定人才培養(yǎng)方案的指導原則，說明了開展復合型大型主機軟件人才工作的運行體制，最后介紹了軟件學院復合型人才培養(yǎng)模式的特色。
關鍵詞：復合型；大型主機；人才培養(yǎng)
20xx年，軟件學院成為ibm大型主機系統(tǒng)大學合作項目(ibmeserverzseriesuniversityprogram)的成員，與ibm公司共建大型主機教育的環(huán)境。軟件學院結合自身復合型軟件人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，啟動了復合型大型主機專業(yè)方向軟件人才培養(yǎng)項目，目的是培養(yǎng)具有兩個專業(yè)基本知識和能力，掌握現(xiàn)代化信息技術，綜合素質高、知識結構新、適應能力強、創(chuàng)新空間大的復合型大型主機軟件人才，以適應國家經(jīng)濟結構調整，服務區(qū)域經(jīng)濟，滿足社會對人才的需求。
1構建復合型人才培養(yǎng)模式的依據(jù)
1.1政策基礎
近年來，國家各級政府對復合型人才培養(yǎng)提出新的要求，給予新的政策。如：
20xx年，國務院《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》中指出：“鼓勵有條件的高等院校設立軟件學院，理工科院校的非計算機專業(yè)應設置軟件應用課程，培養(yǎng)復合型人才”。
20xx年，國務院在《關于實施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》中指出：要大力開展多種形式和多層次的教育，“培養(yǎng)適應老工業(yè)基地優(yōu)化升級需要的復合型人才和實用型人才”。
20xx年，信息產(chǎn)業(yè)部《信息產(chǎn)業(yè)“十一五”規(guī)劃》中指出：“加強信息技術人才、管理人才、復合型人才的引進、培養(yǎng)”，通過高等學校等機構加強工程實用人才的培養(yǎng)。
20xx年，《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中指出：要“加強緊缺型本科人才培養(yǎng)基地、藝術類人才培養(yǎng)基地、復合型軟件人才培養(yǎng)基地和國際商務型人才培養(yǎng)基地的建設”。
20xx年，《大連市人才開發(fā)“十一五”規(guī)劃》中指出：大力“吸引大批高層次、高技能、復合型人才”是一項重大而緊迫的任務。
1.2社會需求
20xx年起，我國企業(yè)信息化開始進入攻堅階段。企業(yè)信息化的成功實施，需要一大批既懂專業(yè)知識又掌握信息技術的復合型人才。據(jù)統(tǒng)計，目前我國信息化復合型人才缺口正以每年100萬以上的速度增長，復合型人才成為推動企業(yè)信息化發(fā)展的根本動力。同時，隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展和改革開放的進一步深入，特別是在中國加入wto以后，復合型人才的供需矛盾越發(fā)突出，像金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)對既有行業(yè)背景知識又懂軟件的復合型主機軟件人才的需求迫切。
1.3良好的.基礎
為了適應信息時代各行業(yè)對軟件人才的需求，軟件學院貫徹落實國家、遼寧省和大連市“振興東北老工業(yè)基地”、以信息化帶動工業(yè)化、走新型工業(yè)化道路、發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)等一系列指導方針，充分發(fā)揮在計算機學科及相關學科的優(yōu)勢，于20xx年在全國首創(chuàng)了“傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程”的五年制雙專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在已有包括機械工程及自動化+軟件工程在內的13個專業(yè)進行了專業(yè)復合。
經(jīng)過近五年的探索與實踐，軟件學院合理設置了復合專業(yè)所需要的通識基礎教育平臺；按照兩個專業(yè)主干學科知識的相關性找準復合點，確定學科主干課程鏈，搭建雙專業(yè)的學科基礎平臺，加強學科基礎課程的相互支撐和合理滲透，促進課程內容的合理銜接；精心設計專業(yè)方向課程模塊，力求使信息技術與傳統(tǒng)專業(yè)的教學內容和教學過程有機融合。
軟件學院五年制雙專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到了教育部、國家外國專家局、遼寧省、大連市主要領導的充分肯定和大力支持。教育部部長周濟、遼寧省副省長魯昕、全國人大財經(jīng)委副部長聞世震、大連市市長夏德仁、國家外國專家局副局長李兵、教育部評估專家等先后視察軟件學院，對學院的辦學理念、辦學模式及辦學特色給予高度評價。
以上這些說明了在軟件學院實施復合型大型主機軟件人才的培養(yǎng)是有需求的，是切實可行的，同時也有堅實的保障。
2對復合型人才培養(yǎng)規(guī)律的認識
目前，對于復合型人才的定義有多種解釋。經(jīng)過深入的調研和論證，我們對復合型人才的理解是：具有多個專業(yè)(或學科)的基本理論、基本能力及綜合素質高的人才。具體表征如下：
基本理論：基礎扎實，知識面廣；學科知識的融合、相互作用。
基本技能：綜合能力強；具有創(chuàng)新能力；實踐能力強；學習能力強。
綜合素質：責任心和事業(yè)心強烈；團隊合作精神強。
2.1符合社會發(fā)展、經(jīng)濟建設對人才的需求
進入二十一世紀，我國的科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟快速增長，對人才需求逐年大幅增加，特別是急需一大批復合型大型主機軟件人才。
2.2符合高等教育發(fā)展觀的要求
當前高等教育發(fā)展觀的內涵可概括為：堅持以學生為本的理念；高等教育全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展；全面推進高等教育創(chuàng)新。復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的重要內容。
2.3實現(xiàn)多學科專業(yè)知識結合、交叉、融合
復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)適應了現(xiàn)代學科發(fā)展的規(guī)律。當代學科發(fā)展的趨勢是既高度分化又高度綜合，不同學科專業(yè)知識之間存在著內在的聯(lián)系，相互支撐與滲透。復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)通過多學科專業(yè)的知識相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點，不僅有助于解決本學科、本專業(yè)的問題，更容易培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3制定人才培養(yǎng)方案的指導原則
培養(yǎng)復合型大型主機軟件人才，最重要的核心工作是能夠針對不同專業(yè)的特點，制定出科學、合理、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。方案制定過程中，要注重把握主體性原則、協(xié)調性原則、超前性原則和社會需求原則。
主體性原則。在高等院校，教學活動的主體是教師，學習活動的主體是學生，要建立起兩個主體間相互合作、協(xié)調互動的新型關系，發(fā)揮教師的主導作用，建構學生的學習主體地位，并把建構學生學習主體地位作為教育教學工作的主要目標。在設計復合型人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)時，都把學生的主體地位放到核心的位置來考慮。如加大學生選擇專業(yè)方向和課程的自主權，由學生根據(jù)自身特點自己設計和學習課程；在學習方式上強調學生自主化，發(fā)揮學生的主動性；在實踐環(huán)節(jié)上為學生提供充分的條件，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)實踐能力。
協(xié)調性原則。培養(yǎng)復合型人才是一項系統(tǒng)工程，因而在積極穩(wěn)妥地進行人才培養(yǎng)模式的構建過程中，應強調培養(yǎng)模式與外部環(huán)境之間、模式各組成部分之間的協(xié)調發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的整體效益，以系統(tǒng)的觀點和方法深入細致地抓好教學工作。人才培養(yǎng)模式貫穿了整個培養(yǎng)過程，包括專業(yè)方向設置、教學計劃和課程體系、教學組織、非教學培養(yǎng)途徑等，它們組成了一個相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)。在制定復合型人才培養(yǎng)方案時，要從模式組成的各個方面全盤考慮，協(xié)同發(fā)展，靠單一的實踐活動和個別教學環(huán)節(jié)的改革是不能奏效的。
超前性原則。培養(yǎng)復合型人才是長期的、艱巨的任務，必須有超前意識，否則，人才的培養(yǎng)收不到好的效果。我國經(jīng)濟正處于轉型期，市場對人才的需求不能完全體現(xiàn)出行業(yè)的發(fā)展趨勢。如僅從某專業(yè)的一次性就業(yè)率較高就忽視對原有培養(yǎng)方案進行調整的話，那么這一方案的不適應性將隨著轉型期的結束凸顯出來。因此，制定復合型人才培養(yǎng)方案應具有發(fā)展的眼光，超前預測未來人才需求，這樣才能保證教育的整體效益，促進人才培養(yǎng)模式的完善。
社會需求原則。人才的涌現(xiàn)是一定時代的社會需要和社會發(fā)展條件綜合作用的產(chǎn)物。復合型人才的培養(yǎng)必須建立在社會需要和社會發(fā)展條件的最佳結合點上。高等教育必須面對社會、面向實際，所培養(yǎng)出的人才應有明顯的針對性、應用性、適應性及開拓性。在制定培養(yǎng)目標和措施時，必須正視社會對人才的需要，明確人才市場對專業(yè)人才需求的知識結構及規(guī)格，社會需要什么樣的人才，教育就培養(yǎng)什么樣的人才。
4開展人才培養(yǎng)工作的運行體制
復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)方案的實施不僅關系到軟件學院，還牽涉到工學、文學、管理學三個一級學科，六個相關專業(yè)。這六個專業(yè)分屬于我校的管理學院、機械工程學院、交通運輸工程學院以及外語學院。因此，開展復合型人才培養(yǎng)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，其中的學生管理、教學組織、質量保證是實施這一系統(tǒng)工程的三個關鍵點。
學校把這六個復合專業(yè)的學生按照一年級在學校的本部，二、三、四年級在軟件學院，五年級又回到本部的時間段進行安排。在校本部的學生管理工作由相關的五個學院各自負責，在軟件學院的學生管理工作由軟件學院負責。軟件學院設有學工部，擁有一支精干的專職輔導員隊伍；設有教務部，負責學生在軟件學院期間的教務、教材、考務、實驗、學籍處理和教學任務分派等日常教學運行工作；設有ibm技術教研室，負責大型主機專業(yè)課程的設置和日常教學工作，同時負責學生課外科技活動的指導和實踐工作。
復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)中的教學組織工作由學校教務處牽頭，協(xié)調三個院系和軟件學院共同完成教學任務。同時，選派軟件工程專業(yè)和相關的六個專業(yè)的專家，共同組成復合型專業(yè)教學指導委員會。該委員會負責復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)方案的制定，并根據(jù)實施過程中反映出來的問題及時修訂和調整培養(yǎng)方案，對教學工作進行指導和幫助。
為了保證人才培養(yǎng)的質量，除了建立領導聽課制度外，我們還設立了教學督導組和評建創(chuàng)優(yōu)檢查組。這兩個機構負責對教師的授課情況和學生的學習情況進行督促檢查，檢查結果將及時在相關范圍內進行通報和處理――這就構成了實施復合型人才培養(yǎng)工作的質量保障體系。
5人才培養(yǎng)特色
5.1復合型大型主機人才培養(yǎng)模式
軟件學院創(chuàng)新性地提出了“相關傳統(tǒng)專業(yè)+大型主機專業(yè)”的復合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質高、知識結構新、創(chuàng)新空間大的社會急需的優(yōu)秀人才。
由于大型主機主要應用于金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)，所以我們將選取會計學+軟件工程、市場營銷+軟件工程、機械工程及自動化+軟件工程、交通工程+軟件工程、英語+軟件工程以及日語+軟件工程6個專業(yè)與大型機專業(yè)進行復合。在復合專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，我們力求大型主機技術與相關專業(yè)的教學內容和過程有機結合，學生的參考學制設定為5年。
5.2產(chǎn)、學、研相結合并引用社會資源辦學的運行模式，培養(yǎng)實用型大型主機人才
為打造國際化的大型主機軟件人才，結合大連市軟件產(chǎn)業(yè)以外包為主的特點，學院對全院學生強化日語、英語教學，同時積極開展國際合作辦學和交流。目前，學院已經(jīng)與包括早稻田大學在內的日本、美國、韓國等多個國家和地區(qū)的近20所高校和知名公司建立了長期合作關系。
6總結
復合型大型主機軟件人才的培養(yǎng)方案，并寫入和版的培養(yǎng)計劃中。從目前生源和社會需求來看，復合型大型主機人才在市場上受到了很大的歡迎。
但是，復合型大型主機軟件人才培養(yǎng)模式是一個新生事物，有許多問題需要繼續(xù)探討和研究。在教學過程中，我們要從社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，不斷地通過修訂執(zhí)行計劃來適應學科的建設和發(fā)展需求，并認真總結經(jīng)驗教訓，使培養(yǎng)方案得到進一步的完善，這對我國經(jīng)濟結構調整和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將起到至關重要的作用。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇三
一、產(chǎn)業(yè)與課程相結合的課程體制
1、產(chǎn)業(yè)標準為課程體系提供結構依據(jù)
當前市場環(huán)境下平面設計所涉及的產(chǎn)業(yè)也逐漸豐富，從報紙到雜志、從電視到網(wǎng)絡、從品牌到包裝、從廣告到形象設計，平面設計作為產(chǎn)業(yè)鏈條的重要的一環(huán)，雖然必不可少，但也決不能獨立存在。為了能夠更好的發(fā)揮平面設計在整個產(chǎn)業(yè)鏈條的價值和作用，對整個鏈條的運行環(huán)境的研究和重要環(huán)節(jié)的標準把控就尤為重要。
2、產(chǎn)品規(guī)范為課程內容提供明確要求
在完善課程體系基礎上，各個課程根據(jù)體系需求確定課程內容，并結合最終“產(chǎn)品”的規(guī)范為課程內容提出具體要求，進而實現(xiàn)課程體系的閉合。
3、項目教學的實戰(zhàn)模式
在明確課程體系結構和課程內容標準的同時，以市場真實項目為載體開展教學，學生邊學邊做，學生的作業(yè)就是真實的產(chǎn)品能夠進入市場進行交易，提高學生學習興趣的同時實現(xiàn)學習成果向商品的轉化。
二、企業(yè)與學校定制培養(yǎng)的就業(yè)模式
1、合作企業(yè)選擇原則
“定制培養(yǎng)企業(yè)選擇是整個應用型人才培養(yǎng)體系最終端的環(huán)節(jié)，定制企業(yè)的選擇成功與否直接決定著體系培養(yǎng)的質量。”因此，合作企業(yè)的選擇必須遵循嚴格的選擇標準和合作原則。
1）企業(yè)規(guī)模原則。為保證合作的穩(wěn)定性、成功率和學生就業(yè)的質量，在合作企業(yè)選擇時，盡量選擇注冊資金在1000萬以上的企業(yè)作為合作目標。
2）行業(yè)對口原則。合作企業(yè)必須與定制專業(yè)有較高的對口率，以保證知識轉換技能的成功率，進而保證學以致用。
3）共同目標原則。定制培養(yǎng)階段是就業(yè)準備階段，學校與企業(yè)在學生培養(yǎng)目標方面要達成共識，雙方具有童工意向、億元和共同的價值觀。
4）優(yōu)勢互補原則。校企合作不應該僅僅存在力量相加的基本合作層面，而應該在基本合作基礎上爭取實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取長補短。
5）信譽至上原則。行業(yè)信譽是評估合作風險的最直接參考，好的信譽能夠最大化的減少風險，提高校企雙方合作的成功率。
6）校企共贏原則。合作的目的是共贏，對校企合作也不例外。
2、合作企業(yè)選擇流程
1）搭建校企合作伙伴平臺，在定制原則的.基礎上，校企雙方有一定的認可，學校專業(yè)領域與企業(yè)業(yè)務范圍有交集，在宏觀上建立合作意向。
2）擬定合作關系，通過對具體專業(yè)特色和企業(yè)特點明確合作方向和范圍，擬定合作類型。
3）項目確定合作關系，根據(jù)具體的項目明確定制合作內容，簽訂合作合同，確定合作關系。
4）合作互評，參照合作協(xié)議建立對企業(yè)和學校的評價系統(tǒng)，運用科學的統(tǒng)籌、計算方法對合作過程的表現(xiàn)進行評價歸檔，為以后合作提供參考依據(jù)。
3、合作企業(yè)資源庫建立與動態(tài)管理
定制培養(yǎng)的最終目的就是實現(xiàn)就業(yè)，除了學校與企業(yè)雙方的宏觀意向外，學生個體與企業(yè)之間具體選擇更重要，將是能否成功定制和定制效果的關鍵點。鑒于平面專業(yè)的兼容性和學生個體的較大差異，要求合作企業(yè)選擇和類型上都要達到量的積累，這要求對合作企業(yè)建立大量資源庫為學生和企業(yè)提供足夠的選擇空間。根據(jù)就業(yè)市場變化、生源調整、企業(yè)的發(fā)展、合作評價等因素，對現(xiàn)有資源庫進行實施更新和維護。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇四
一、電子商務教學中存在的問題
1、實訓條件受限，學生得不到充分的實訓
電子商務專業(yè)實踐性非常強，其很多課程需要進行實訓。但是現(xiàn)在很多學校的實訓設備已比較陳舊，跟不上時代的發(fā)展需求;沒有專門的電子商務實訓室，學生不能充分地進行專業(yè)實訓;沒有實踐項目，學生不能真實地參與電子商務實踐，這給就業(yè)帶來一定的難度。
2、教師實踐經(jīng)驗較少，不能指導學生實踐
電子商務是一門新型交叉性學科，對教師實踐能力要求較高。中職電子商務教師一部分是高校畢業(yè)的青年電子商務專業(yè)教師，由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實踐技能學習較少，實踐能力相對薄弱;另外，具有實踐經(jīng)驗的電子商務教師雖然具備理論素質和實踐經(jīng)驗，但由于部分學校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔較多的教學、教育任務，實踐能力不能更好發(fā)揮，在實訓課程的安排和示范方面經(jīng)驗表現(xiàn)不足。據(jù)此目前中職學校電子商務專業(yè)教師實踐能力總體表現(xiàn)不強。
3、學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，學習缺少主動性
中職電子商務專業(yè)學生的基礎知識較為薄弱，很多學生對理論學習熱情不高，沒有明確的學習目標，得過且過。另外，他們熱衷于網(wǎng)絡、游戲、追星、享樂等，無心向學。
二、培養(yǎng)社會需求型中職電子商務人才分析
為培養(yǎng)能夠勝任電子商務工作的中等職業(yè)人才，應遵循中職教育規(guī)律、本著適應社會發(fā)展的需要，創(chuàng)造實踐條件，提高教師實踐技能，激發(fā)學生參與實踐的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生適應電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力。
1、擴建實訓基地，加強校企合作
首先，擴建和完善實訓室的建設。這需要增加實訓室的硬件和軟件的建設投入。硬件方面需要增強電子商務實踐所需的計算機網(wǎng)絡設施，購建商品攝影平臺。軟件方面需引進電子商務專業(yè)實訓所需的模擬系統(tǒng)和實訓軟件。另外，加強校企合作。一方面盡量引入企業(yè)實際應用的軟件，另一方面定時安排學生到企業(yè)實習，讓學生參與電子商務的實際工作，體會電子商務的`真實運營管理，將理論知識運用到實踐中。這給學生接觸企業(yè)、接觸行業(yè)提供機會，實現(xiàn)學校和企業(yè)的零過渡。
2、加強教師培訓，提高教師技能
教師技能直接關系能否正確地指導學生進行實踐。想要提高學生的實踐能力，就得先提高教師的技能水平。一方面，電子商務教師必須進行常用電子商務軟件系統(tǒng)模塊操作的培訓。另一方面，學校應支持和鼓勵電子商務教師參加社會實踐和學術交流學習。
3、組織和參加全國競賽，增強交流，提升自我
以學科競賽為抓手，鼓勵并指導學生參加電子商務競賽，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力、開拓學生的思維能力，加強學生綜合應用水平。另外，在競賽過程中，增強學生之間的交流，提高學生技能水平和團隊合作能力。
4、開展創(chuàng)業(yè)訓練，入學兼創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)
鼓勵和指導學生進行創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)激發(fā)學生學習的自主性，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明方向。方案一，憑借學校網(wǎng)絡資源和設施，支持、鼓勵和指導學生自主設計和開發(fā)電子商務實用網(wǎng)站，提高學生的專業(yè)技能和增強學生的就業(yè)競爭力。方案二，借助阿里巴巴、淘寶、微店等電子商務平臺引導學生進行網(wǎng)絡營銷，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。方案三，鼓勵學生參與企業(yè)項目活動，提升學生的綜合能力。方案四，讓學生走出實訓室，到市場上去做調查分析，去寫市場調查報告，培養(yǎng)了學生良好的人際溝通能力和提升學生的社會責任感。電子商務實踐性非常強，它同時涉及多個學科。電子商務課程教學應圍繞電子商務專業(yè)特點，結合中職學生特點，提高學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分學生的自主能動力和創(chuàng)造力，與國際接軌，與社會發(fā)展前沿同步，深化實踐教學體系改革，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇五
經(jīng)過我們對軟件企業(yè)人才需求的調研，目前我國軟件人才數(shù)量不少，但水平偏低，更重要的是結構失衡。具體表現(xiàn)為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進入軟件開發(fā)崗位，必須經(jīng)過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷的適應期和培訓期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、課程設置等方面按照軟件開發(fā)過程和設計開發(fā)能力的要求進行改革和完善。
1．2實踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學生動手實踐能力有待提高
各個高校的實驗條件經(jīng)過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實驗和實訓的條件得到很大提高。校內軟件工程的實驗環(huán)節(jié)均能滿足教學要求，有條件的高校已經(jīng)建立了一定的校內實訓基地，但實訓基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實驗模式，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬課題多，實戰(zhàn)課題少，參與建設實訓基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實的工作場景?，F(xiàn)有的機器數(shù)量、配置大部分還是以單臺性質的設備和個人計算機為主，滿足不了軟件及信息技術的發(fā)展的要求，特別是缺少真實的開發(fā)項目和項目開發(fā)指導組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境，不能滿足基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程對實訓課程的需要，學生的動手實踐能力有待提高。
1．3教師隊伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施
高校在師資隊伍建設方面，多以高學歷、高職稱的比例來衡量教師隊伍水平的高低。經(jīng)過多年的師資建設，高校中大部分教師都具有博士、碩士學位，他們雖然有較強的學術能力，但是專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學校到學校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計算機行業(yè)的發(fā)展，各類新技術層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術和新的開發(fā)工具，老教師的技術能力沒有得到及時更新，很難勝任新的軟件工程應用開發(fā)類課程的教學。這就造成了整個軟件工程專業(yè)的教師隊伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對教師素質的要求有較大差距，很難適應培養(yǎng)軟件工程實踐型人才的需要。此外，不論學術型還是應用型的高校評價教師的'標準都是側重于教師的理論水平和論文數(shù)量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導著教師隊伍建設向學術型方向發(fā)展，而忽視了工程實踐水平的提高。
2cdio與軟件工程專業(yè)
從項目或產(chǎn)品的生命周期可知，工程項目、產(chǎn)品運行的生命周期基本都要經(jīng)歷構思(conceive)、設計(design)、實現(xiàn)(implement)和運作(operate)這樣的階段。工程項目或產(chǎn)品首先要根據(jù)需求進行構思，將科學原理轉化為工程項目或者產(chǎn)品開發(fā)的計劃方案;再根據(jù)計劃方案進行設計，確定實現(xiàn)工程實施或生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程、操作程序等的設計方案;然后根據(jù)設計方案進行項目的實施或者產(chǎn)品的生產(chǎn)實現(xiàn);最后是完成項目的運行服務或生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售、售后服務。因此，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學組成跨國研究，以產(chǎn)品運行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識、能力、素質出發(fā)，經(jīng)過4年的探索研究，設計了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點就是“四個更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學、合作就業(yè);三要更加重視學生社會責任感、綜合素質和工程實踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當前工程教育實踐中存在的重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標準看，每個標準的實現(xiàn)都能夠在cdio工程教育模式中體現(xiàn)，因此在國家大力推進高等工程教育“卓越計劃”中融合cdio的教育理念必將為高質量實施“卓越計劃”起到積極的推進作用。在軟件工程學科領域，軟件工程是應用計算機科學理論和技術以及工程管理原則和方法，根據(jù)用戶的要求，按照按預算和進度實現(xiàn)軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護的工程，是研究用工程化方法構建和維護有效、實用和高質量的軟件的學科。軟件工程研究的對象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學與工程兩個方面。軟件科學研究的重點在于發(fā)現(xiàn)軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應對當今軟件所面臨的復雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應用的理論層面;而軟件工程的重點在于綜合應用包括科學方法在內的各種軟件設計方法，運用各種科學知識，深刻理解設計合格軟件產(chǎn)品所涉及的多方面因素，去構建可靠、滿足需求的軟件產(chǎn)品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個知識域，即軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量，這些知識領域貫穿于軟件產(chǎn)品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計劃”中，以軟件產(chǎn)品的方案設計、開發(fā)、部署、運行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設計能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強的，具有軟件工程背景的復合型、應用型高層次軟件工程技術人才，推動軟件產(chǎn)業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
3融合cdio理念的軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)
3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設計軟件工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
融合cdio工程教育理念進行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，將軟件工程教育與項目、產(chǎn)品的構思、設計、實現(xiàn)和運作生命周期中所需要的知識、能力、素質緊密結合，以項目或軟件產(chǎn)品的生命周期為載體，引入校企合作機制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識、基本技能和基本素質的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個階段，第一個階段我們稱為項目實訓，以校外實習參觀，校內講座、實訓的教學方式，用已經(jīng)開發(fā)完成的項目或軟件產(chǎn)品為例，模擬企業(yè)運作進行教學，熟悉項目工程、產(chǎn)品生命周期的各個環(huán)節(jié)，將前3年學習的知識融合，在實訓中掌握開發(fā)工具，以學生以主動的、實踐的方式接受軟件工程設計能力、開發(fā)能力和素質教育的培養(yǎng)。第二個階段，學生進入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設計，在設計中鍛煉職業(yè)能力。
3．2構建適合cdio工程教育模型的理論教學體系
堅實的專業(yè)基礎是學生今后成為優(yōu)秀工程技術人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產(chǎn)品的構思、設計、實施、運行為目標倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質，以培養(yǎng)知識、能力、素質去組織理論教學體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數(shù)學建模能力課程:微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等;運用計算機進行軟件開發(fā)所需的計算數(shù)學課程:離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、算法分析與設計等;進行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導論、數(shù)據(jù)庫原理、信息系統(tǒng)基礎、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡和編譯原理等;進行軟件設計所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構架、軟件設計、軟件測試、軟件維護;軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質和心理素質的人文素質系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學生心理健康教育、體育、團隊激勵與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達國家的技術和了解國際it文化的外語應用能力課程:基礎英語、英語聽說、日語基礎和專業(yè)英語。
3．3構建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學體系
cdio工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現(xiàn)，軟件工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實踐能力的提高是設計軟件產(chǎn)品能夠實施和運行的關鍵。以產(chǎn)品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學體系是以驗證性實驗為基礎，實現(xiàn)第一層次的基本實踐能力培養(yǎng);以課程設計、實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實現(xiàn)第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng);以校內外實踐基地的實訓和畢業(yè)設計為載體，實現(xiàn)第四層次的構思(c)、設計(d)、實施(i)和運行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實驗、課程設計、實踐課程、實訓和畢業(yè)設計一體化、多層次的實踐教學體系?；赾dio的“做中學”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結合。企業(yè)技術人員和校內教師聯(lián)合建立項目開發(fā)小組，讓學生通過實際項目研發(fā)，體驗軟件產(chǎn)品生命周期各個階段的從業(yè)人員角色。在項目研發(fā)中進行需求分析、軟件體系結構設計、數(shù)據(jù)庫設計、接口設計和算法設計，編碼實現(xiàn)，測試、投入運作等一系列工程實踐。以此為學生職業(yè)能力訓練和教師項目開發(fā)鍛煉提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，有助于學生的職業(yè)素質、職業(yè)態(tài)度和習慣的形成?！盎陧椖康慕逃蛯W習”采用“雙向聘任制”模式驅動，專業(yè)教師與實踐基地軟件技術人員間角色轉換;科研、技術研發(fā)項目與教學課題間的相互滲透。學校將工程實踐列入教師教學質量考核的指標，甚至職稱晉升的指標，引導教師加強自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊伍、實踐、實訓的難題。
3．4按照知識、能力、素質，規(guī)范人才培養(yǎng)質量標準，保障卓越工程師計劃的順利實施
培養(yǎng)質量標準，是規(guī)定某一個專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、實現(xiàn)途徑、評價方式的教學指導性文件。它是聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標與教學活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作，對教師的教學具有直接的指導作用。在“卓越工計劃”中引入先進的cdio教育理念，將“卓越工計劃”通用標準與軟件工程行業(yè)標準、企業(yè)標準、職業(yè)資格標準結合制定人才培養(yǎng)質量標準，以標準規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計劃順序實施的有效保障。
4結語
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實施“卓越工計劃”存在的問題。通過采納cdio標準和工程教育理念，以軟件工程產(chǎn)品的生命周期中對人才的知識、能力、素質的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學體系、實踐教學體系以及人才培養(yǎng)標準。以人才培養(yǎng)質量標準為抓手，推進軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施，改變當前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實踐”、“重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達到提高軟件工程人才培養(yǎng)質量的目的。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇六
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁向深水區(qū)，科學技術在市場經(jīng)濟發(fā)展中顯著作用日益凸顯出來，其中軟件工作作為促進社會發(fā)展的重要技術學科逐漸興起，進而導致社會各界不斷加大對軟件工程專業(yè)人才的需求。在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為引發(fā)人們廣泛關注的研究課題，如何在軟件工程專業(yè)通過科學有效的教育改革方法為社會提供高質量的軟件工程人才，對于實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。
1新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
1.1軟件工程的內涵
軟件工程專業(yè)按照事先預算和進度要求滿足客戶對軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、部署、運用和維護需求，在軟件工程操作的過程中需要熟練的使用計算機理論和科學，同時通過采用科學管理手段實現(xiàn)軟件開發(fā)的順利進行。軟件工程學科既包括自然科學的特性，同時又包括人文管理的屬性，為了提高軟件工程專業(yè)的教學成果就需要正確處理好軟件工程專業(yè)中工程教學與科學教學的關系，一方面加強人們對工程管理原則和方法的理解，另一方面通過運用專業(yè)知識來實現(xiàn)對現(xiàn)實問題的解決。
1.2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的重要性
軟件工程作為近年來興起重要學科，對于社會經(jīng)濟和科學穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展起到不可替代的作用。一方面，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁進深水區(qū)，科學技術在經(jīng)濟發(fā)展中的促進作用已經(jīng)日益明顯起來，軟件工程行業(yè)的興起直接決定了社會對軟件工程人才的需求量不斷擴大。合理改革新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)模式，對于促進我國軟件新產(chǎn)品的開發(fā)具有重要的帶動作用，從而對我國經(jīng)濟的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能適應社會對軟件工程人才的需求。在新課程改革的背景下，軟件工程專業(yè)就要求不斷改進教學方法和教學模式，深入探索符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的高素質綜合型軟件工程人才。
1.3新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)存在的問題
軟件工程專業(yè)是一門實踐性較強的學科，但目前我國部分學校在進行軟件工程專業(yè)教學的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課方式，大多數(shù)的專業(yè)知識都停留在書本上，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學生與目前軟件行業(yè)所需要的人才并不相符，進而出現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應當今社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。此外，我國軟件工程人才培養(yǎng)模式忽視了與國際先進軟件產(chǎn)業(yè)的接軌，因此培養(yǎng)出的軟件工程的從業(yè)人才不能了解國家軟件行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，在國際行業(yè)的競爭中處于劣勢，因此我國軟件行業(yè)的教育模式與國外相比仍處于落后的狀態(tài)，學生在進行學習的過程中仍處于被動的狀態(tài)，這種教學模式極大影響學生學習的主動性和積極性，對我國軟件工程人才的培養(yǎng)缺少益處。
2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的對策
2.1提高高校軟件工程專業(yè)師資隊伍水平
師資團隊的教學水平是制約軟件工程教學效果的重要因素，軟件工程作為一門新興的科學，在我國的高校中開設時間較短，部分專業(yè)課程教師由其他專業(yè)教師擔任，雖然他們對軟件工程專業(yè)有一定了解，但是不能形成完整的軟件工程教學體系，同時這部分教師往往缺少必要的`軟件工程專業(yè)培訓，這對于軟件工程專業(yè)學生的培養(yǎng)存在障礙，不利于學生清楚把握軟件工程整體知識要求，使教學重量很難得到保障。為了提高高校軟件工程專業(yè)師資團隊的教學水平，就要求學校不斷優(yōu)化任課教師的評價體系，優(yōu)先聘用有軟件企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，幫助學生更好掌握軟件工程專業(yè)的實踐能力。
2.2構建新型的軟件工程人才培養(yǎng)模式
在新形勢下加強軟件工程人才培養(yǎng)，就要求學校必須重點考慮到社會發(fā)展的真正需求，對軟件企業(yè)的訴求作出良性反饋。高校軟件工程專業(yè)教師應將軟件公司的需求真正結合到自己的教學活動中去，將傳統(tǒng)的教育模式不斷轉換為對學生工程實踐能力的提升。學校根據(jù)企業(yè)的實際需要，有效優(yōu)化自身培養(yǎng)模式，通過靈活多變的教學方式提高學生的學習主動性，鼓勵學生真正參與到教學實際活動中來，合理安排教學課程，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，以新型的培養(yǎng)模式實現(xiàn)對教學質量的有效保證，實現(xiàn)對現(xiàn)代化教學體質的優(yōu)化與完善。
2.3提高新型的軟件工程人才培養(yǎng)質量
評價軟件工程教學模式是否適合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，一方面需要審查軟件考核評價方式是否科學，另一方面要審查軟件工程專業(yè)授課內容是否得當。對現(xiàn)行教學質量的把握就要對原有教學方式進行改進，實現(xiàn)課程教學從課堂到實地的延伸，通過開展教學實驗和社會實踐，將原有的教學推廣到社會層面，保證學生畢業(yè)后實踐能力可以符合社會發(fā)展的實際需求。此外，對于教學考核和評價方式的合理配置也可以激勵學生主動參與到學校中來，這就要求專業(yè)課教師采用合理的考核方式替代傳統(tǒng)應試下的考核方法，幫助學生注重對實踐能力的培養(yǎng)。
3結束語
在我國經(jīng)濟發(fā)展不斷邁入深水區(qū)的大背景下，如何通過科學改革軟件工程專業(yè)培養(yǎng)手段，為我國社會培養(yǎng)出更多符合社會未來發(fā)展的高素質軟件工程專業(yè)人才已經(jīng)成為制約我國軟件工程專業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，推進軟件工程專業(yè)教學改革必須要有堅定的信心和決心。軟件工程專業(yè)教學體系的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學、人事、財務、安全、企業(yè)和社會諸方面，因此在改革的過程中需要加強與各職能部門的通力合作，進而制定出具有實際操作意義的軟件工程教學培養(yǎng)模式。
參考文獻
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[3]郝身剛，張麗.地方院校軟件實訓開展方式探索[j].南陽師范學院學報，2012（6）：109~111.
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇七
摘要：隨著計算機軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設計方案、工程管理技術、軟件開發(fā)模型和工程支持技術是軟件工程所研究的主要內容。21世紀以來，由于軟件產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對軟件工程技術方面也有了更高的期望。本文主要以計算機發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點，并結合現(xiàn)在我國電子市場的發(fā)展方向對于軟件工程技術的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
關鍵詞：軟件工程技術；軟件工程
引言
軟件與其它產(chǎn)品有著很多不同之處，它是一種生產(chǎn)較難而且知識密度較強的產(chǎn)品。因為20世紀計算機剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計算機軟件編寫程序，其生產(chǎn)能力是非常有限的，并且這種現(xiàn)象也極大的制約了計算機軟件的發(fā)展。一直到20世紀60年代，計算機軟件才獲得了人們的重視，同時也認識到了計算機軟件的重要性，隨著計算機在市場中的應用越來越廣泛，計算機軟件的需求量也隨之增加，但是對計算機軟件設計也就有了一定復雜性的要求，因此社會生產(chǎn)中軟件工程技術需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計算機和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計算機軟件工程發(fā)展趨勢。
1、軟件工程發(fā)展過程中的變化
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計算機中的中間件技術的應用，可以幫助計算機處理一些細小的事件，同時也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時間放在業(yè)務邏輯中，精簡代碼行數(shù)，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對其工作進行良好的定位。
(2)由于計算機能力正在向服務器端方面不斷靠攏，具備較高的計算機能力和實用的中間件技術是當代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經(jīng)之路。
(3)隨著j計算機各方面能力不斷的增強，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計算機發(fā)展的變化
從計算機模型來看，馮諾依曼理論體系中的計算機二進制碼一直沿用到現(xiàn)在，但是從計算機能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，云計算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現(xiàn)使cpu的運算能力達到了一定的高度，其運算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術以及并行運算技術給服務器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術也得到了飛速的提升，沖出了服務器處理能力的瓶頸，致使許多計算機能力向著服務器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結構）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結構）逐漸得到了人們的歡迎。
3、軟件工程技術發(fā)展趨勢
（1）軟件技術得到廣泛應用
軟件工程領域中的一種新趨勢是開放性的軟件計算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強，軟件本身作為一種開放性的技術。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點。并且，開放性計算給軟件技術開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時在后期的維護中，將更加專業(yè)和容易，對與開發(fā)者和客戶來說，這是一個共贏的方式。
（2）全球化趨勢
隨著全球化趨勢不斷的加強，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對軟件開發(fā)進行管理已經(jīng)顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因為信息化的不斷普及，使許多軟件對開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內是無法良好的進行下去的，需要在國外完成。同時，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對軟件工程進行合理計劃，將編程部分、設計思想、軟件測試、軟件維護和軟件發(fā)布等各個模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個分配的過程便是實現(xiàn)信息全球化的基礎，并且該過程已經(jīng)逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機遇的時候，同時也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因為這種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設計思想本質是以科學的手段，把相似和已知的軟件結構進行分類，同時用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實際生活中傳統(tǒng)技術不靈敏的問題提出的。這種設計思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時對軟件工程技術未來的發(fā)展有著長遠的意義。
四、結論
軟件工程技術是現(xiàn)代信息化時代發(fā)展的支柱之一，其是經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現(xiàn)在這個成熟的階段，而軟件工程技術未來的發(fā)展不會只停留在現(xiàn)在這個階段，其將會不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設計方案、工程管理技術、軟件開發(fā)模型和工程支持技術等技術的發(fā)展已經(jīng)相當成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學性、復雜性和有效性于一體的技術。同時在軟件工程技術發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應著重根據(jù)其特點，努力找到相關解決辦法。在發(fā)展的同時，摒棄掉原有的弊端，進而朝著良性發(fā)展目標前進。
參考文獻：
[2]何金澤.軟件工程技術發(fā)展分析[j].信息化建設，2015，05（09）:398.
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇八
隨著經(jīng)濟、社會和技術的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設和人才培養(yǎng)模式必須及時調整，滿足企業(yè)和學生的雙重需求。課程建設和人才培養(yǎng)模式建設不能閉門造車，學習兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個院校所處的區(qū)域不同，社會、經(jīng)濟、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實際情況、專業(yè)基礎等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設存在的問題
高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻。近幾年由于信息技術特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計算機和信息背景的高職院校普遍開設了軟件工程專業(yè)。近5年通過調查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院校“同質化”嚴重，職業(yè)特色不夠突出
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置關系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設置“同質化”十分嚴重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費?，F(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結構性失調”。[2]大部分高職院校重理論，輕實踐，照搬本科院校的學歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技能和新工藝，有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出
企業(yè)為了適應社會發(fā)展和滿足消費者的需求，對創(chuàng)新型高素質技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質量，獲取最大的回報。但現(xiàn)實是企業(yè)招聘到合適人才的機會越來越小，而中國每年近七百萬的大學畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學生就業(yè)質量不理想。社會對技術人才需求量非常大和大部分學生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應社會需求。
3、“工學結合、校企合作”層次低
高職院校領導都具有“工學結合、校企合作”的思維，但受多個因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學生到企業(yè)定崗實習，學生在流水線從事簡單枯燥的機械式工作，與期望相差甚遠，未能充分體現(xiàn)工學結合理念，效果不佳。
二、提高高職院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設的措施
《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術學院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設進行深度改革，促進軟件專業(yè)建設更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準確定位專業(yè)建設方向
軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。學院應抓住這次契機，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測試、軟件架構、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵和社會需求的推動下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，領導和教師必須密切關注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點，深入到軟件企業(yè)調研，了解企業(yè)真正需求，預測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設方面的知識儲備。
2、緊抓市場契機，與企業(yè)深度合作，力求實現(xiàn)共贏
陜西職業(yè)技術學院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機會，院校改變辦學思維，主動要求相關企業(yè)合作辦學，特別是軟件外包的相關企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設和人才培養(yǎng)上，學院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時調整課程結構，優(yōu)化教學內容，使學生第一時間學習企業(yè)最急需的技術，畢業(yè)后及時融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實到企業(yè)中，分享合作辦學的碩果，由被動轉化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學難題。高職院校對學生的培養(yǎng)目標定位在實用性“藍領”人才，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學生實際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，為學生多方面提供帶薪頂崗實習，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實習學生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術，為自己就業(yè)奠定基礎。
3、構建“校企合作，工學結合”的專業(yè)課程體系
“校企合作，工學結合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認的“金”模式，核心是骨干課程建設，使畢業(yè)生第一時間勝任工作崗位，短時間內獲得更大發(fā)展空間。
三、結束語
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間”的思路，把握領會各級政府的政策方針，同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓基地的建設。經(jīng)過幾年建設，使陜西職業(yè)技術學院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質量顯著提高，課程建設更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量均有所突破，為陜西省區(qū)域經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應盡的責任。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇九
摘要:
高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)應用型人才的重任，對我國國民素質的提高有著極為重要的意義。
當前，我國高等職業(yè)教育存在著巨大的矛盾，一方面社會面臨著應用型人才的較大缺口，而另一方面由于很多高等職業(yè)院校長期受到傳統(tǒng)教育理念束縛，面臨著嚴峻的生存危機。
新時期，高等職業(yè)教育需要隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科技進步而進行創(chuàng)新，培養(yǎng)適應當代社會發(fā)展的現(xiàn)代化和工業(yè)化人才。
文章將就這一問題展開探討，分析高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)間的聯(lián)系。
關鍵詞:
高等職業(yè)教育;創(chuàng)新發(fā)展;現(xiàn)代學徒制;聯(lián)系
0引言
學徒制人才培養(yǎng)方式在德國、澳大利亞、瑞士等國有著廣泛的實踐。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念
應用型本科指的是，培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質、高能力的應用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養(yǎng)應用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十一
摘要：基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究是應用型本科物流管理專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵?；诋a(chǎn)教融合的視角從全面系統(tǒng)、能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合等方面提出了人才培養(yǎng)方案制訂的原則；分析了包括人才培養(yǎng)目標的制定、知識與能力標準的制定、課程體系的設計等主要內容，從組織機構的建立、教學資源的挖掘與完善、師資隊伍的建設以及教學模式與方法的變革等方面提出了具體的實施方式。
關鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)方案；途徑
一、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則
1.全面系統(tǒng)原則?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計，不是簡單的課程組合，而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標需求的崗位能力標準，設計課程體系，制定課程大綱與課程標準，構建理論與實踐課程模塊，建立系統(tǒng)全面的課內培養(yǎng)體系，豐富多彩的課外培養(yǎng)體系，專業(yè)化、綜合化的社會實踐體系。將產(chǎn)教融合貫穿于物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的始終，每一環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，突出人才培養(yǎng)的連貫性、整體性，全面系統(tǒng)。2.能力提升原則。基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,是以物流崗位職業(yè)能力標準為主線，以學生的物流管理實踐能力的提升為目標，以產(chǎn)學合作、校企融合為手段，從理論與實踐課程體系的設計、課內外培養(yǎng)體系的開發(fā)、理論與實踐課程模塊的結構安排等方面突出實踐應用能力的培養(yǎng)，解決現(xiàn)有物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學生的實際應用能力難以滿足社會需求的問題。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合原則?；诋a(chǎn)教融合，將物流企業(yè)文化、物流管理方式和物流企業(yè)資源等因素嵌入學校人才培養(yǎng)的全過程，將物流企業(yè)運營中的實際問題作為學生實踐項目、教師科研、學生畢業(yè)論文的研究對象，將雙創(chuàng)教育與企業(yè)實際相結合，融入物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。通過課內與課外并重、實習與就業(yè)一體、創(chuàng)新實踐項目的設計等途徑全面提升學生的實踐能力。
二、基于產(chǎn)教融合的.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的內容及模式
1.人才培養(yǎng)目標的制定?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應結合地方經(jīng)濟發(fā)展、社會需求以及學校的辦學定位，就應用型本科院校來說，可定位于高素質的應用型物流管理人才，再具體結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、學校定位特色、資源優(yōu)勢等確定具體的專業(yè)定位方向，如第三方物流管理、倉儲管理、供應鏈管理等方向。2.人才培養(yǎng)能力標準的制定。人才培養(yǎng)方案知識與能力標準的制定是根據(jù)物流管理專業(yè)人才的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位群以及物流行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，構建崗位職業(yè)能力標準，根據(jù)崗位職業(yè)能力標準確定專業(yè)能力標準和所需要的理論知識，從而為后續(xù)的理論課程與實踐課程體系提供依據(jù)。3.課程體系的設計。結合產(chǎn)教融合的應用型人才培養(yǎng)目標及能力要求，以及行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與需要，構建模塊化課程體系。根據(jù)物流管理的作業(yè)流程及崗位需求，將專業(yè)課程體系分為倉儲管理能力模塊、運輸管理能力模塊、物流與供應鏈系統(tǒng)分析能力模塊及物流企業(yè)管理能力模塊，每一模塊內確立該模塊對應的理論知識與能力標準，從而確定開設相應的理論與實踐課程。同時，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在每一模塊內單列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。
三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施方式
1.組織機構的建立。建立健全的組織機構是科學制訂人才培養(yǎng)方案的前提。可從校、院、系三個層次考慮，分別建立不同的組織機構。學校層面成立校級董事會，負責學校層面的產(chǎn)教融合，制訂學校校企合作的長遠規(guī)劃；二級學院根據(jù)學校董事會的總體要求可成立二級學院董事會，在校董事會的領導下履行二級學院產(chǎn)教融合、校企合作的職能；各系、專業(yè)可以成立專業(yè)建設指導委員會，該委員會企業(yè)人員至少達到60%以上，負責具體的專業(yè)建設工作。2.教學資源的挖掘與完善。校企共同完善教學資源是人才培養(yǎng)方案實施的基礎。（1）校企共同編寫教學文件。教學文件是課堂教學的頂層設計，包括課程標準與課程大綱等，這些文件的編寫離不開學生崗位能力標準、專業(yè)標準以及課程歸屬的各模塊目標與標準，這些內容的編制均需企業(yè)人士參加，雙方共同進行研討，從而使我們的課堂教學更加貼近企業(yè)實際。（2）校企共同開發(fā)課程。隨著物流業(yè)的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)中的課程體系、課程內容也應不斷創(chuàng)新與完善，課程設置應緊緊關注物流行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時補充物流行業(yè)發(fā)展新技術、管理新方法。通過產(chǎn)教深度融合，與物流企業(yè)共同研究與探討，開發(fā)理論課程和實踐課程，對專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課進行大幅度重構，使課程內容更具應用型。如《物流大數(shù)據(jù)實驗》、《物流中心工作管控》、《智慧倉儲實踐》等課程既體現(xiàn)了應用型，亦與物流業(yè)的發(fā)展緊密相連。（3）校企共建實踐基地。采用校企合作、產(chǎn)教融合的方式構建校內外實踐基地，是保證應用型人才培養(yǎng)方案實施的前提和基礎。在實施過程中可以從兩個方面考慮：一方面，與企業(yè)合作單位共建校外實踐基地，通過校外實習、現(xiàn)場教學等方式提升學生的實踐能力；另一方面，通過模擬企業(yè)的實際流程、實際數(shù)據(jù)、購買仿真軟件等方式與企業(yè)共建校內基地，供學生在校內進行在企業(yè)現(xiàn)場難以實現(xiàn)的操作流程以及綜合性、設計性實踐。同時教師與學生還可利用校內外實踐基地完成的科研項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為企業(yè)提供咨詢服務。3.師資隊伍的建設。校企共同培養(yǎng)師資隊伍是人才培養(yǎng)方案實施的保障。師資隊伍既包括校內專職教師，也包括由行業(yè)企業(yè)人員組成的專職教師。為了更好地實施基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案，可以通過引進、培養(yǎng)和聘任等方式，建立一支高水平、高素質、結構合理的專兼職教學團隊，校企共同完善教師隊伍建設方案。與合作企業(yè)聯(lián)合，選派教師去合作企業(yè)進行掛職鍛煉或參加相關企業(yè)、機構舉辦的教師實踐能力提升班，聘請行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員為學生做專題講座和授課。特別是針對物流行業(yè)發(fā)展的前沿理論、方法與經(jīng)營模式，校企共同進行研討，并盡可能將其應用于教學過程中；亦可通過項目研發(fā)的形式，組建研發(fā)小組，在為企業(yè)提供咨詢、解決企業(yè)實際問題的同時，使教師不斷接受新的知識，授課內容更加貼近實際，不斷提升教師的素質與能力。4.教學模式與方法的變革。教學模式與方法的變革是人才培養(yǎng)方案實施的關鍵?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施主要還是體現(xiàn)在具體的理論與實踐教學模式與方法上。在教學方法上，可運用基于工作過程的情景教學、滲入項目導向的教學方法以及引入企業(yè)實際案例的教學方法；在教學模式上，采用多媒體視頻、企業(yè)現(xiàn)場教學、網(wǎng)絡教學等多種先進的教學模式；在考試方法改革上，注重過程考核、實踐能力的考核，建立教師和企業(yè)導師共同參與的考核評價體系。
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作者：李虹單位：沈陽工程學院
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十二
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十三
一、管理會計人才培養(yǎng)的目標
（一）我國提出的管理會計人才培養(yǎng)目標
對于人才的培養(yǎng)，首先應該清楚人才培養(yǎng)的目標是什么。管理會計人才培養(yǎng)的目標到底是什么？10月8日，財政部《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（財會[]19號，以下簡稱綱要）明確提出要推進管理會計廣泛應用，“加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。從中可以看出，《綱要》不僅明確了我國今后幾年要培養(yǎng)的管理會計人才的數(shù)量，還明確了管理會計人才培養(yǎng)的目標，也就是管理會計人才應具備的能力：精于理財、善于管理和決策。
（二）ima提出的管理會計人才培養(yǎng)目標
月美國管理會計師協(xié)會ima正式發(fā)布的《ima管理會計能力框架》（以下簡稱框架）中提出，管理會計人員應具備規(guī)劃與報告、決策、科技、營運和領導力五個領域的能力，《框架》確定了財務報表編制、財務記賬、戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術性規(guī)劃、預測、預算、績效管理、成本會計和成本管理、內部控制、稅務會計和稅務管理與籌劃、財務報表分析、公司金融、經(jīng)營決策分析、企業(yè)風險管理、資本投資決策、職業(yè)道德、激發(fā)與激勵他人、溝通技能、協(xié)作和團隊合作、談判、沖突管理等28個管理會計核心勝任能力，并將其劃分為有限知識、基礎知識、應用知識、熟練技能和專家五個能力級別。該《框架》為管理會計行業(yè)的人才管理與職業(yè)發(fā)展提供了指引。
（三）兩種目標的比較和分析
相比之下，我國提出的管理會計人才應具備的能力雖然沒有《框架》那么具體和豐富，但內容都包含在《框架》之中。而且我國的管理會計發(fā)展時間較短，對管理會計人才的能力要求也沒有《框架》中那么高，“精于理財、善于管理和決策”是從我國現(xiàn)有國情出發(fā)提出的對管理會計人才培養(yǎng)的目標，應用型本科院校對管理會計人才的培養(yǎng)應遵循這一目標。
二、應用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的局限
（一）單憑學院教育不能培養(yǎng)出所需的管理會計人才綜合能力
從我國的管理會計人才培養(yǎng)目標可以看出，管理會計人才要具有綜合的實踐能力。要培養(yǎng)出會計人員的這些綜合能力的培養(yǎng)，絕非單憑學院教育就可以做到的。根據(jù)認識的發(fā)展規(guī)律，實踐是知識的最初根源，是知識的生長點，企業(yè)是管理會計實踐的發(fā)源地。管理會計知識是管理知識而不是自然科學的知識，它強調知識生長的“情境”，這個“情境”在學院不能夠模擬、復制與設計。
（二）學院只能培養(yǎng)出初級的管理會計人才
學院作為管理會計人才培養(yǎng)的重要力量，雖然不能憑空“長出”管理會計知識，但它可以傳播知識，可以培養(yǎng)學生學習、思考及解決問題的能力，這是管理會計人員必須具備的。如果把合格的管理會計人才比作是合格產(chǎn)品的話，那么高校能培養(yǎng)出來的只是管理會計人才的初級產(chǎn)品，還需到社會、到企業(yè)去進行“加工”，才可能成為合格品。因此，對學院尤其是應用型本科學院而言，應考慮的是如何才能培養(yǎng)出合格的管理會計人才的“初級產(chǎn)品”。
管理會計人才的“初級產(chǎn)品”應具備什么知識、能力才算合格呢？筆者認為，不同層次的院校培養(yǎng)出的“初級產(chǎn)品”應有不同的衡量標準。對研究型院校而言，自然是理論知識偏重一點；對應用型院校而言，應在傳播理論知識的同時注重學生應用能力的培養(yǎng)，尤其是分析問題、解決問題的能力。
三、應用型本科院校在管理會計人才培養(yǎng)方面面臨的困境
（一）缺乏完整的管理會計理論體系
我國現(xiàn)今對管理會計的理論體系仍處在探索階段，沒有形成統(tǒng)一的符合中國國情的管理會計理論體系。因此，很多與管理會計人才培養(yǎng)相關的企業(yè)領導、院校領導等都不知道管理會計究竟是做什么的，也就無從談起對管理會計人才培養(yǎng)的重視了。
（二）缺乏管理會計人才培養(yǎng)的教學資源
因為管理會計在我國發(fā)展時間較短，只有短短幾十年的時間，還未完全本土化。因此，與管理會計人才培養(yǎng)相關的教學資源較少，如在教材教學方面，本土自編的管理會計課程教材（理論教材和實踐教材）較少，且存在一定的缺陷，尤其管理會計實踐類教材更是稀缺，相關的企業(yè)運用管理會計的案例也少，專門針對管理會計教學實踐的軟件幾乎沒有；在師資隊伍方面，也缺少合格的管理會計類師資力量，一是之前主要培養(yǎng)財務會計類人才，對應需要培養(yǎng)的也是財務會計類師資，二是管理會計類師資短時間也是培養(yǎng)不出來的。以財務會計為主的資源來培養(yǎng)管理會計類人才，可見院校培養(yǎng)管理會計人才困難重重。
（三）管理會計自身的缺陷
管理會計的`基本內容包括預測決策會計、規(guī)劃控制會計和責任會計等部分，內容有點零散，不像財務會計各部分內容之間有比較緊密的關系，有一套完整規(guī)范的賬務處理流程；管理會計人才最重要的是各種管理能力，這些能力的培養(yǎng)僅僅通過書本知識的學習是很難獲得的。因此，相對來說，管理會計人才的培養(yǎng)比財務會計人才的培養(yǎng)更具挑戰(zhàn)。
四、應用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）現(xiàn)狀
應用型本科院校不重視管理會計人才的培養(yǎng)。財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》提出了“爭取3—5年內，在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5—左右的努力，基本建成中國特色的管理會計體系”的總目標，但這并未引起應用型本科院校的管理層尤其是二級學院領導層的重視。具體表現(xiàn)為：
1.在教學方面，財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍以培養(yǎng)財會類人才為主，并沒有針對培養(yǎng)管理會計人才的方案，專業(yè)教學仍以財務會計為中心展開，在具體的專業(yè)課程體系設置、實踐環(huán)節(jié)等方面仍以財務會計為主，管理會計的理論教學和實踐教學均不足。
2.在師資隊伍方面，院校沒有培養(yǎng)、儲備管理會計類教師的意識，沒有針對管理會計類教師的鼓勵或進修等政策。
（二）原因分析
1.院校自身原因。院校管理層對整個會計行業(yè)的發(fā)展趨勢不夠關注，對管理會計缺乏了解，不清楚財務會計與管理會計有什么區(qū)別，也不能將管理會計人才的培養(yǎng)與財務會計人才的培養(yǎng)區(qū)別開來。
2.市場需求的原因。應用型本科院校主要為中小企業(yè)提供人才，而目前的中小企業(yè)對管理會計的認識也不到位，對會計人才的要求也主要是財務會計類的人才。市場需求決定市場供給，因此，院校也沒有培養(yǎng)管理會計人才的壓力。
3.缺乏可供參考的人才培養(yǎng)模式。高校對管理會計人才的培養(yǎng)還處在探索階段，沒有一個完善的成熟的模式可供參考。應用型本科院校應培養(yǎng)出應用型的管理會計人才，那么，如何界定是不是應用型的管理會計人才？在校內應開設哪些必修課？達到什么水平或具備哪些能力才算是應用型的管理會計人才等等一系列問題都還沒有得到解決。
五、應用型本科院校培養(yǎng)管理會計人才的建議
（一）政府大力支持
1.盡快確定管理會計的整個體系，加強管理會計的宣傳與培訓。財政部應盡快確立有中國特色的管理會計體系，各地財政廳、財政局應有針對性地組織各類企業(yè)、高校相關負責人關于管理會計的宣傳和培訓，從管理會計人才培養(yǎng)的高層開始推動。只有企業(yè)負責人、院校負責人知道了管理會計的價值和重要性，才會支持和重視管理會計人才的培養(yǎng)，管理會計人才的培養(yǎng)工作才能更加順利。
2.改革會計專業(yè)技術資格考試。我國現(xiàn)有的會計專業(yè)技術資格考試包括初級、中級和高級共三個層級的考試，整個專業(yè)技術資格考試體系比較完善。但是，這三個層級的考試主要是用來評價財務會計人才的，其中涉及管理會計方面的知識極少，而且我國目前也沒有制定管理會計人才評價考核制度。會計專業(yè)技術資格考試是會計人才培養(yǎng)的重要的風向標，在我國的管理會計人才評價考核制度沒推出之前，會計專業(yè)技術資格考試中增加管理會計內容的比重，可以有效推動管理會計人才的培養(yǎng)，尤其對應用型本科院校而言，既有利于培養(yǎng)管理會計類師資隊伍，也有利于提高學生學習管理會計知識的積極性。
（二）學院自身努力
1.確定管理會計人才培養(yǎng)目標。會計類學院應明確管理會計人才培養(yǎng)的目標，制定可行的管理會計人才培養(yǎng)方案，圍繞人才培養(yǎng)方案梳理確定培養(yǎng)管理會計人才的核心專業(yè)課程，明確各課程教學標準，積極探索這些課程的教學模式，提高學生學習管理會計的積極性和效率。
2.注重管理會計師資隊伍建設。院校應認真分析自己的師資隊伍情況，組建一支管理會計師資隊伍，擬定師資隊伍的培養(yǎng)目標，可以考慮從其他企業(yè)或高校外聘及內部自己培養(yǎng)兩種方式建立院校合格的管理會計師資隊伍，鼓勵本院專業(yè)教師去企業(yè)進行掛職鍛煉或參加相關內容的培訓學習，采取有效措施培養(yǎng)側重于管理會計的雙師型教師隊伍。
3.加大管理會計類教學設施的投入。一方面可以加大學院硬件設施的投入，應根據(jù)學院實際情況增加管理會計類實訓實踐的實訓室，添置管理會計類實訓軟件；另一方面，加大學院軟件方面投資，如拿出一定的專項資金，用于管理會計類課程的質量工程申報建設和校級課題申報立項等。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十四
教師要構建專業(yè)教學課程體系，設計出合理的教學內容，讓學生在專業(yè)課程中學習知識，提升技術，提升學生的軟件技術水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是研究應用型人才培養(yǎng)目標。應用型人才是指具有軟件分析和設計能力，能夠獨立完成軟件設計、測試的學生，培養(yǎng)應用型人才需要教師合理搭配實踐課程和理論課程，這樣才能讓學生實際應用知識，才能讓學生實際解決問題。第二個方面是研究工程專業(yè)認證要求。工程專業(yè)認證需要學生具有工程綜合能力和問題分析、解決能力，這就要求教師要通過理論課程和實踐課程相結合的方式來提升學生的問題分析能力，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的工程綜合能力。
3.2構建網(wǎng)絡專業(yè)教學平臺
教師要構建網(wǎng)絡專業(yè)教學平臺，讓學生利用熟悉的方式來學習知識和技術，激發(fā)學生的學習興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是豐富網(wǎng)絡專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過提取教材知識點和在網(wǎng)絡中尋找相關知識來提升學生的知識水平，讓學生能夠應付工程專業(yè)認證，提升學生的考證熱情。教師要通過學生的下載情況來了解學生對網(wǎng)絡教育內容的喜愛度，從而找到適合的教育方向。第二個方面是提供實時指導。教師要在網(wǎng)絡專業(yè)教學平臺指導學生，及時解決學生的學習問題，讓學生能夠主動考取工程專業(yè)認證，增強學生的綜合能力。
3.3構建校企合作教學模式
學校要和企業(yè)聯(lián)合辦學，讓學生在學校學習，在企業(yè)實習，提升學生的技術水平。在校企合作模式下，學校能夠根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)學生，企業(yè)能夠根據(jù)職業(yè)要求教育學生，學生考取工程專業(yè)認證會更加容易，學生的就業(yè)率也會更高。從學校的角度來說，學校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學校教學體系，注重教學的針對性，讓學生能夠在學校學習多種知識，拓展學生的知識面，讓學生具備考取工程專業(yè)認證的基礎知識。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學生有意義的工作崗位，幫助學生解決工作中的問題，提升學生的實踐水平，讓學生擁有考取工程專業(yè)認證的職業(yè)能力。
4結語
基于工程專業(yè)認證的軟件工程應用型人才培養(yǎng)是一個長期的過程，學校要做好長期的工作準備。教師要構建專業(yè)教學課程體系，要構建網(wǎng)絡專業(yè)教學平臺，學校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實習培養(yǎng)工作，提升學生的知識水平和技術水平，讓學生考取工程專業(yè)認證，提高學生的就業(yè)率。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十五
摘要：隨著計算機軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設計方案、工程管理技術、軟件開發(fā)模型和工程支持技術是軟件工程所研究的主要內容。21世紀以來，由于軟件產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對軟件工程技術方面也有了更高的期望。本文主要以計算機發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點，并結合現(xiàn)在我國電子市場的發(fā)展方向對于軟件工程技術的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
關鍵詞：軟件工程技術；軟件工程
引言
軟件與其它產(chǎn)品有著很多不同之處，它是一種生產(chǎn)較難而且知識密度較強的產(chǎn)品。因為20世紀計算機剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計算機軟件編寫程序，其生產(chǎn)能力是非常有限的，并且這種現(xiàn)象也極大的制約了計算機軟件的發(fā)展。一直到20世紀60年代，計算機軟件才獲得了人們的重視，同時也認識到了計算機軟件的重要性，隨著計算機在市場中的應用越來越廣泛，計算機軟件的需求量也隨之增加，但是對計算機軟件設計也就有了一定復雜性的要求，因此社會生產(chǎn)中軟件工程技術需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計算機和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計算機軟件工程發(fā)展趨勢。
1、軟件工程發(fā)展過程中的變化
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計算機中的中間件技術的應用，可以幫助計算機處理一些細小的事件，同時也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時間放在業(yè)務邏輯中，精簡代碼行數(shù)，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對其工作進行良好的定位。
(2)由于計算機能力正在向服務器端方面不斷靠攏，具備較高的計算機能力和實用的中間件技術是當代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經(jīng)之路。
(3)隨著j計算機各方面能力不斷的增強，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計算機發(fā)展的變化
從計算機模型來看，馮諾依曼理論體系中的計算機二進制碼一直沿用到現(xiàn)在，但是從計算機能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，云計算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現(xiàn)使cpu的運算能力達到了一定的高度，其運算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術以及并行運算技術給服務器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術也得到了飛速的提升，沖出了服務器處理能力的瓶頸，致使許多計算機能力向著服務器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結構）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結構）逐漸得到了人們的歡迎。
3、軟件工程技術發(fā)展趨勢
（1）軟件技術得到廣泛應用
軟件工程領域中的一種新趨勢是開放性的軟件計算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強，軟件本身作為一種開放性的技術。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點。并且，開放性計算給軟件技術開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時在后期的維護中，將更加專業(yè)和容易，對與開發(fā)者和客戶來說，這是一個共贏的方式。
（2）全球化趨勢
隨著全球化趨勢不斷的加強，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對軟件開發(fā)進行管理已經(jīng)顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因為信息化的不斷普及，使許多軟件對開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內是無法良好的進行下去的，需要在國外完成。同時，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對軟件工程進行合理計劃，將編程部分、設計思想、軟件測試、軟件維護和軟件發(fā)布等各個模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個分配的過程便是實現(xiàn)信息全球化的基礎，并且該過程已經(jīng)逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機遇的時候，同時也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因為這種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設計思想本質是以科學的手段，把相似和已知的軟件結構進行分類，同時用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實際生活中傳統(tǒng)技術不靈敏的問題提出的。這種設計思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時對軟件工程技術未來的發(fā)展有著長遠的意義。
四、結論
軟件工程技術是現(xiàn)代信息化時代發(fā)展的支柱之一，其是經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現(xiàn)在這個成熟的階段，而軟件工程技術未來的發(fā)展不會只停留在現(xiàn)在這個階段，其將會不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設計方案、工程管理技術、軟件開發(fā)模型和工程支持技術等技術的發(fā)展已經(jīng)相當成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學性、復雜性和有效性于一體的技術。同時在軟件工程技術發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應著重根據(jù)其特點，努力找到相關解決辦法。在發(fā)展的同時，摒棄掉原有的弊端，進而朝著良性發(fā)展目標前進。
參考文獻：
[2]何金澤.軟件工程技術發(fā)展分析[j].信息化建設，2015，05（09）:398.
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十六
物流管理的技能型人才指的是具有扎實的基礎理論知識,并且能夠利用所學到的知識解決物流產(chǎn)業(yè)中遇到的各種難題?？偟膩碚f技能型人才有兩方面的內涵:一是要能夠除了基礎知識和理論的學習之外還應該具有良好的操作技能和實踐能力,在崗位素質上能夠與社會需求對接,主要任務則是培養(yǎng)其運用理論更好地指導實踐的能力,不在于理論的創(chuàng)新而是怎樣更好地應用理論;二是注重良好的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),注重學生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的結合。因此,對物流管理專業(yè)技能型人才提出了全新的素質要求:
1.1道德素質的要求
一個優(yōu)秀的人才不僅僅是具有技能型技能,最基礎的還是具有正確的價值觀、人生觀和世界觀。除此之外還要具有良好的政治覺悟和職業(yè)道德操守,熱愛祖國,為了我國和諧社會的建設貢獻力量。
1.2職業(yè)素質的要求
對物流管理專業(yè)人才的能力要求是全方面的。首先就是要具有愛崗敬業(yè)的奉獻精神,這樣才能真正發(fā)揮主觀能動性為我國的物流產(chǎn)業(yè)貢獻力量。其次則是良好的人際交往能力和社會適應能力,在工作中能夠與同事或者團隊成員進行有效的合作,遇到一時難以解決的問題時要具有良好的心理調節(jié)能力。然后組織協(xié)調能力、良好的溝通技巧以及吃苦耐勞的品質也是不可或缺的。除此之外更是對技能型人才的解決問題能力和實踐操作能力提出了嚴格的要求。
2物流管理技能型人才的能力結構要求
2.1熟練掌握基礎理論知識的能力
物流產(chǎn)業(yè)與社會經(jīng)濟環(huán)境和國家政策變化息息相關,只有掌握了基本的.經(jīng)濟理論、管理理論和法律法規(guī)方面的知識,才能更好的勝任物流產(chǎn)業(yè)的管理任務。因此為了能夠正確對待各種業(yè)務的變化,物流業(yè)務人才必須熟練掌握相關的理論知識和政策法規(guī)。
2.2管理運用能力
這要求物流管理人才具有良好的職業(yè)判斷能力,針對國家政策和相應法律法規(guī)的要求,結合自身業(yè)務特點,采用合理合法的運營方式,對物流活動進行有序的計劃、組織、控制和協(xié)調,從而使得公司運營有序進行,降低成本的情況下保持良好的效益。其次則具有嚴密的思維方式,物流系統(tǒng)是一個龐大而又復雜的管理任務,必須保證在規(guī)定的時間內將貨物送達目的地,因此其管理人才必須要有嚴謹、科學的運營能力,保證物流系統(tǒng)運行的健康有序。中職階段專業(yè)課程注重專業(yè)知識學習和技能操作訓練,注重職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識養(yǎng)成,培養(yǎng)學生作業(yè)操作職業(yè)能力。高職階段專業(yè)課程注重崗位技術領域發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的培養(yǎng),注重物流方案設計與物流綜合統(tǒng)籌技能和信息化應用能力的提升。
2.3良好的信息技術能力
從技術設計角度而言,物流系統(tǒng)也是一個信息流動過程,貨物傳遞過程中的庫存狀態(tài)、貨物監(jiān)控等各種供需雙方都需要的貨物信息有賴于及時的信息反饋。因此要求企業(yè)的物流管理人才能夠準確及時的處理各種各樣的信息同時又必須根據(jù)客戶的需求提供類似的信息服務,獨立的分析問題和解決問題。
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