人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢字的故事手抄報(bào)篇一
相傳，上古時(shí)期有一條河名為繁水河（今南樂(lè)縣梁村鄉(xiāng)吳村北），依河定居著一個(gè)部族，他們靠種植農(nóng)業(yè)和打魚(yú)捉蝦繁衍生息。部族首領(lǐng)倉(cāng)頡，二目重瞳，且是睜目降世，眾人皆稱奇事。
少年時(shí)代的倉(cāng)頡聰明過(guò)人，且擅于描摹繪畫(huà)。有一天，倉(cāng)頡與同伴在繁水河旁打鬧玩耍，忽然從河水中游出一巨龜，同伴見(jiàn)狀驚慌而去，獨(dú)倉(cāng)頡于沙地上畫(huà)巨龜形狀。這巨龜受天地之靈氣，得日月之精華，已成靈物。它睜目細(xì)看，見(jiàn)倉(cāng)頡生得虎頭燕頷，日月角起，伏犀貫頂，大耳垂肩，二目重瞳猶似電閃，心中大悅，說(shuō)道：“天生你大貴之相，必委以重任。今天下有一圣賢之君，以土為德，名為黃帝，你將來(lái)可投奔于他，定成大器。”說(shuō)罷，那龜飄然而去。
后來(lái)繁水河泛濫，部落之民無(wú)法棲身，四散逃亡。倉(cāng)頡投奔了黃帝。黃帝知其擅長(zhǎng)描摹繪畫(huà)，而且聰明過(guò)人，就封他為史官，負(fù)責(zé)結(jié)繩記事。倉(cāng)頡就把大事在繩上打一個(gè)大結(jié)，小事打個(gè)一小結(jié)，特別的事情則打一個(gè)特別的結(jié)，凡事相連就打一個(gè)連環(huán)之結(jié)，甚是細(xì)致。
有一年，蚩尤請(qǐng)出風(fēng)伯和雨師，縱起狂風(fēng)暴雨，困住黃帝，搶走了大批的牛羊和人民。黃帝不服，讓倉(cāng)頡帶上結(jié)繩前去評(píng)理。那蚩尤為人狡詐，否認(rèn)搶走了牛羊和人，倉(cāng)頡拿出結(jié)繩上前理論，蚩尤卻說(shuō)如果能叫出人的名字和牛羊的顏色，就立即送回。由于結(jié)繩記事簡(jiǎn)單，無(wú)法記得那樣詳細(xì)，結(jié)果黃帝與倉(cāng)頡失敗而歸。此后，倉(cāng)頡決心研究出能詳細(xì)記事的辦法。
有一次，倉(cāng)頡到陽(yáng)虛山，只見(jiàn)河水濤濤，滾滾東去，忽見(jiàn)一只大龜背負(fù)一丹書(shū)前來(lái)，倉(cāng)頡上前相拜，認(rèn)出是曾經(jīng)點(diǎn)化他投奔黃帝的那只靈龜。倉(cāng)頡便說(shuō)，為創(chuàng)制詳細(xì)記事的辦法而苦惱。靈龜就把背負(fù)丹書(shū)賜給了倉(cāng)頡。丹書(shū)全用紅色寫(xiě)成，故稱丹書(shū)，文字深?yuàn)W，凡人不能認(rèn)讀。得丹書(shū)后倉(cāng)頡廢寢忘食，朝夕研讀，常仰觀天上奎星圓曲之勢(shì)，俯視山川脈絡(luò)之象，又旁觀鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)之跡，草木器具之形，描摹繪寫(xiě)，造出各種不同的形勢(shì)。歷經(jīng)九千九百九十九日，方成文字。成字那夜，狂風(fēng)呼嘯天下粟雨，神鬼亂號(hào)。
后來(lái)，黃帝得知文字造成，召見(jiàn)倉(cāng)頡問(wèn)道：“聽(tīng)說(shuō)你借靈龜神書(shū)，方成文字，可否一觀神書(shū)？”倉(cāng)頡把丹書(shū)呈上。黃帝觀看了半天，也看不懂寫(xiě)些什么，就讓倉(cāng)頡解說(shuō)其中的原故。倉(cāng)頡說(shuō)：“此乃六體六字之式。一是象形，是用摹擬事物形狀方得一種造字法。如日像一輪紅日，月像一彎新月。二是假借。是用借字表音的辦法造字。三是指事，是用符號(hào)標(biāo)出事物的特征。四是形聲，是用意符和音符組成新字的一種方法。如：“賞”字，“貝”是意符，表示這個(gè)字的意義與錢(qián)財(cái)有關(guān)，“尚”是音符，表示這個(gè)字的讀音。五是會(huì)意，是合字表義的造字方法。如：明，由“日”“月”兩個(gè)象形字組合而成，借日月之強(qiáng)光，來(lái)表示“明亮”的意思。六是轉(zhuǎn)注，是部首相同，音相同或相近，意義相通可以互相訓(xùn)釋的山有之字。如“老”可以訓(xùn)“考”。天下禮儀歸于文字，文字必歸于六書(shū)類。黃帝聽(tīng)后高興地說(shuō)：“你將六書(shū)更加詳解，布教天下。民得文字，如眼重明，此乃萬(wàn)世之功也?！?/p>
漢字的故事手抄報(bào)篇二
自古以來(lái)，漢字一直是中華民族的瑰寶，是中華文化的瑰寶。而《漢字故事》這本書(shū)，更是以其生動(dòng)有趣的方式，為我們揭開(kāi)了漢字背后的故事。我在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，深受啟發(fā)，讓我對(duì)漢字有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。下面我將以五段式的文章結(jié)構(gòu)，分享一下我的讀書(shū)心得體會(huì)。
首先，在閱讀《漢字故事》之前，我對(duì)漢字只是停留在表象上，知道它們有自己的構(gòu)造和意義，但并不了解其中的內(nèi)涵和故事。然而，在閱讀書(shū)中的故事之后，我對(duì)漢字有了更深入的認(rèn)識(shí)。例如，《木》字的故事讓我了解到中國(guó)人民勤勞樸實(shí)的精神，他們把日本檜木種植到中國(guó)，以期永續(xù)生存；而《山》字的故事則讓我明白了中國(guó)人對(duì)山的特殊情感，視山為自然界中最高尚的象征之一。通過(guò)這些故事，我不僅對(duì)漢字有了更深的了解，也對(duì)中國(guó)人民的精神風(fēng)貌有了更深的認(rèn)識(shí)。
其次，在閱讀《漢字故事》的過(guò)程中，我深深地感受到了漢字的豐富性和表現(xiàn)力。每個(gè)漢字都有著獨(dú)特的形態(tài)和意義，能夠通過(guò)圖形來(lái)表達(dá)物事，通過(guò)表意字來(lái)表達(dá)概念。例如，《人》字的形狀就像是一個(gè)站著的人，直觀地表達(dá)了人的形態(tài)；而《愛(ài)》字則是由一個(gè)心和一個(gè)方組成，極具象征性，表達(dá)了愛(ài)的深厚和廣泛。通過(guò)漢字的構(gòu)造和形態(tài)，我們不僅可以讀懂漢字，更可以從中感受到中國(guó)文化的博大精深。
第三，在閱讀《漢字故事》的過(guò)程中，我對(duì)語(yǔ)言文字的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。正如書(shū)中所說(shuō)：“漢字，是一條記錄中華民族歷史的線索?！睗h字是我們民族的根基和靈魂，它承載了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化，也記錄了中華民族的輝煌歷史。通過(guò)閱讀《漢字故事》，我明白了漢字是中國(guó)人民與世界交流的橋梁，是我們繼承和發(fā)揚(yáng)中華文明的重要工具。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承好漢字這一寶貴財(cái)富，我們才能更好地發(fā)展和繁榮。
第四，通過(guò)閱讀《漢字故事》，我不僅對(duì)漢字有了更深入的了解，也對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了更大的興趣。中國(guó)文化博大精深，燦若星辰，而漢字作為中國(guó)文化的重要組成部分，承載了數(shù)千年的歷史與文化。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)漢字故事，我漸漸地被中國(guó)文化所吸引，對(duì)中國(guó)歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面產(chǎn)生了濃厚的興趣。我愿意走進(jìn)中國(guó)文化的世界，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)中國(guó)文化的精髓。
最后，通過(guò)閱讀《漢字故事》，我明白了學(xué)習(xí)漢字不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了傳承和發(fā)揚(yáng)中華文明。漢字是我們的文化瑰寶，是中華民族的瑰寶，每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承好漢字。只有把漢字學(xué)習(xí)好，我們才能更好地表達(dá)自己，更好地傳遞中華文化的精神，也能以更好的姿態(tài)走向世界。
總之，通過(guò)閱讀《漢字故事》，我對(duì)漢字有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，漢字不再只是一種符號(hào)，更是一種承載著中華文化和中華民族精神的瑰寶。而學(xué)習(xí)和傳承漢字，也成為了我一直以來(lái)的追求和責(zé)任。希望在不久的將來(lái)，我能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和努力，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)漢字文化，為中華民族的文明進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
漢字的故事手抄報(bào)篇三
漢字是中國(guó)文化的瑰寶，是中華民族的共同記憶。每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深厚的歷史意義和文化內(nèi)涵，是中華民族智慧的結(jié)晶。而通過(guò)了解漢字的故事，不僅可以增進(jìn)對(duì)漢字的理解和記憶，還可以感悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。下面我將分享我在學(xué)習(xí)漢字故事時(shí)的一些心得體會(huì)和感悟。
第二段：體驗(yàn)漢字故事
在學(xué)習(xí)漢字故事時(shí)，我深刻感受到漢字的形象性和象形性。比如，“人”的漢字，就像一個(gè)站立的人，用畫(huà)筆一筆一劃勾勒出的形象簡(jiǎn)單而生動(dòng)。這樣的字形使人們能夠很容易地認(rèn)識(shí)和記憶這個(gè)字。而在故事中，我了解到“人”字的形狀來(lái)自于人體的廓形。通過(guò)對(duì)人體各部位的繪制和連接，形成了“人”字的形態(tài)。這樣的故事讓我深刻認(rèn)識(shí)到漢字的象形之美，也讓我對(duì)漢字的形象和意義有了更深的理解。
第三段：洞察漢字背后的深意
通過(guò)學(xué)習(xí)漢字故事，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深層次的文化內(nèi)涵和智慧。比如，“門(mén)”的漢字，故事講述了當(dāng)年天子巡游各地時(shí)，由于各地方言不同，無(wú)法聽(tīng)懂百姓的訴求。于是，天子特別開(kāi)設(shè)了一扇大門(mén)，百姓有事情要向天子稟報(bào)時(shí)，只需要敲門(mén)就能得到解決。這個(gè)故事讓我意識(shí)到，“門(mén)”的漢字不僅代表門(mén)的物理概念，更蘊(yùn)含著中國(guó)古代的治國(guó)理政思想，即國(guó)家與民眾之間應(yīng)該保持溝通和互動(dòng)。這樣的故事讓我感受到漢字是中國(guó)文化的一種表達(dá)方式，是智慧和思想的傳遞工具。
第四段：?jiǎn)⑹居跐h字的豐富內(nèi)涵
漢字故事還啟示我發(fā)現(xiàn)漢字的豐富內(nèi)涵和多義性。比如，“信”字有誠(chéng)信、郵件的意思，但在漢字故事中，我了解到“信”字還有一種神奇的意義，指向人與天之間的溝通。在古代，人們認(rèn)為通過(guò)寫(xiě)信可以與神靈交流，神靈會(huì)收到人們寫(xiě)的信，并給予他們祝福。這個(gè)故事讓我意識(shí)到漢字的意義不僅僅是表面上的定義，還包含了古人的信仰和思想。這樣的啟示讓我更加深入地理解和思考漢字的豐富內(nèi)涵。
第五段：漢字故事的意義和價(jià)值
通過(guò)學(xué)習(xí)漢字故事，我認(rèn)識(shí)到漢字是中華文化傳承的重要載體，是我們民族的驕傲。漢字不僅有著形象美和意義美，更蘊(yùn)含著中華文化的獨(dú)特魅力。通過(guò)了解漢字故事，我們能夠更好地理解和欣賞中國(guó)文化，增進(jìn)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，漢字故事還激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓我更加主動(dòng)地去探索和研究漢字的歷史和文化。這一切都讓我深刻認(rèn)識(shí)到漢字故事的意義和價(jià)值。
總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)漢字故事，我發(fā)現(xiàn)漢字的形象性和象形性，體會(huì)到漢字背后的深意，洞察到漢字的豐富內(nèi)涵以及漢字故事的意義和價(jià)值。漢字故事不僅讓我對(duì)漢字有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，也激發(fā)了我對(duì)中華文化的熱愛(ài)和向往。我相信，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索漢字故事，我將能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的瑰寶。
漢字的故事手抄報(bào)篇四
漢字，是我們中國(guó)使用的書(shū)面字體，早在四千多年前，漢字就誕生了，它經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，不斷的修改，最終演變成了我們現(xiàn)在的漢字——楷體。這里給大家分享一些關(guān)于當(dāng)代漢字故事，供大家參考。
當(dāng)代漢字故事1
幾百年前剛剛傳進(jìn)中國(guó)的英文被今天的人們所熟知，現(xiàn)在的人們幾乎都知道英文字母有26個(gè)，卻不知幾千年來(lái)的中國(guó)漢字有多少個(gè)基本筆畫(huà)。中國(guó)人不了解中國(guó)字。唉!這真是漢字的悲哀。
為了做一個(gè)知曉漢字的中國(guó)人，更為了做一個(gè)驕傲的中國(guó)人。這不，今天下午，在老媽的陪同下，我來(lái)到了清大學(xué)習(xí)吧學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字，在那里上了一堂精彩的鋼筆速成課。課堂很活躍，我的感悟也頗多。
認(rèn)識(shí)了它們以后，我們就開(kāi)始真槍實(shí)練了。伴隨著老師的節(jié)奏，我們的筆尖在紙上時(shí)上時(shí)下，時(shí)快時(shí)慢，展示著它輕柔而又優(yōu)美的舞姿。不一會(huì)兒，紙上就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)印跡。而后，我們又在其中挑選出了自己滿意的筆畫(huà)。我們手中的筆在紙上一次又一次的展示著她那令人陶醉的舞蹈。我相信，我們一次又一次的練習(xí)定會(huì)換來(lái)令人滿意的結(jié)果。
這堂課不僅教會(huì)了我怎樣練習(xí)鋼筆字，更教會(huì)了我做事情的態(tài)度。練習(xí)鋼筆字，除了手上的功夫，心里的功夫也很重要。我們不僅要?jiǎng)邮郑€要肯吃苦，持之以恒。不僅僅是練鋼筆字，做事情也是這樣。要做就一心一意，靜下心來(lái)做，不能心猿意馬，否則是做不成事的。
一堂精彩的鋼筆速成課，教會(huì)了我怎樣練習(xí)鋼筆字，更教會(huì)了我做事情的態(tài)度。今后，我會(huì)盡自己最大的努力做好每一件事，不再給自己留下遺憾!
當(dāng)代漢字故事2
在五千年的歷史長(zhǎng)河中，中華民族孕育了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如棋琴書(shū)畫(huà)，比如諸子百家，比如詩(shī)詞歌賦，等等。它們猶如天空中閃爍的星星，每一顆都那么明亮，那么動(dòng)人，那么令人沉醉。但我最愛(ài)那神奇的漢字，它帶領(lǐng)我去遨游那知識(shí)的海洋，引導(dǎo)我去開(kāi)啟那未知的世界，陪伴我去領(lǐng)略風(fēng)景的美好，教會(huì)我去辨析世界的善惡。
史書(shū)記載，我國(guó)最早的造字者為倉(cāng)頡。有一天，他去南方狩獵，在河邊發(fā)現(xiàn)一只巨大的烏龜，烏龜殼上有很多青色的花紋。他看來(lái)看去，發(fā)現(xiàn)這些花紋竟然代表一定的意義。他想，烏龜殼的花紋既然有意義，如果大家定下規(guī)則，那就可用來(lái)傳達(dá)自己內(nèi)心的想法。說(shuō)干就干，他根據(jù)親眼所見(jiàn)到的、別人所描述的，描摹繪畫(huà)，造出了?a >現(xiàn)在想起來(lái)，我對(duì)漢字的興趣，在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就有了。那時(shí)候很奇怪，一行一行的方塊字，從爸爸媽媽的嘴里出來(lái)竟然能形成一個(gè)個(gè)美妙的故事。讀了小學(xué)后，有一段時(shí)間，對(duì)那些自己無(wú)法自由駕馭的漢字，竟然想遠(yuǎn)離它。但有一次，無(wú)意中看了中央電視臺(tái)《中國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)大會(huì)》，親近的心再次回來(lái)了。我叫媽媽買了一整套《我的趣味漢字世界》，只要有時(shí)間，我就沉浸在奇妙的漢字世界里不能自拔。比如，不管是簡(jiǎn)體字的“轟”，還是繁體字的“轟”，都仿佛讓我聽(tīng)到很多車輛一起行駛所發(fā)出來(lái)的聲音;再比如我名字中的“釔”，就是我外公考究我五行中缺金、缺木，取“釔”字中的“金”和“東方有乙木”中的“乙”組合而成，補(bǔ)了我缺金、缺木的遺憾。
當(dāng)代漢字故事3
今天，老師讓們搜集有關(guān)漢字的字謎?！扳彙彙鄙险n鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會(huì)兒，老師滿面春風(fēng)地來(lái)了?！敖窆?jié)課，我們來(lái)組織有關(guān)漢字的活動(dòng)，我準(zhǔn)備了字謎，大家來(lái)猜猜!”老師和藹地說(shuō)。
“同學(xué)們，有眼看不見(jiàn)，有心記不住。請(qǐng)問(wèn)這是什么字?”老師問(wèn)道。
同學(xué)們沉思了一會(huì)兒。
“我知道!”一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，“是死亡的亡!”
“為什么?”同學(xué)們疑惑不解。
“有眼看不見(jiàn)，不就是盲字嗎?有心記不住，不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個(gè)共同點(diǎn)——都有一個(gè)‘亡’字!”
“太有趣了!”
漢字真是神奇、有趣!說(shuō)起漢字，我想起了一個(gè)故事。從前，有個(gè)人砍柴時(shí)用力過(guò)猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門(mén)告狀。那個(gè)人慌了，忙寫(xiě)了一份說(shuō)明情況。內(nèi)中寫(xiě)道：某日砍柴時(shí)用力過(guò)猛，用(甩)斧子傷人?！肮俑豢淳投侨说淖锩恕?/p>
由此看來(lái)，每個(gè)漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經(jīng)濟(jì)合同里，真是一字千金，寫(xiě)錯(cuò)了，那后果就不堪設(shè)想。
只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識(shí)與財(cái)富!
當(dāng)代漢字故事4
中國(guó)漢字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它在我們的生活中無(wú)處不在。其中我最喜歡的是“和”字。
“和氣生財(cái)”，這是做生意的爸爸媽媽的口頭禪;“家和萬(wàn)事興”，這是每戶家庭特別是老人們的心愿;“和好如初”，這是朋友之間找回友誼的標(biāo)簽。一個(gè)“和”字帶著千言萬(wàn)語(yǔ)奔波在我們?nèi)祟愔g。
“啪啪啪……”一陣火花四濺的鞭炮聲，讓我不由自主地捂住了自己的耳朵。心想：幸虧沒(méi)把這些鞭炮中的火藥制造成炸彈，否則戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)那些可憐、無(wú)辜的難民們，都將死于非命了。和平萬(wàn)歲也。
“和”，是個(gè)多么美好的字眼?！昂汀睘榱α恳?。我還記得去年在優(yōu)優(yōu)農(nóng)場(chǎng)的拔河比賽。一開(kāi)始，由于我們班幾個(gè)男生心不在焉，結(jié)果被402班來(lái)了個(gè)下馬威——輸了。第二回合，班主任出馬給我們調(diào)整心態(tài)，我們班發(fā)揮了“和”的精神，只見(jiàn)同學(xué)們交替站立，身子稍微往后仰，形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“一”字。拉拉隊(duì)的同學(xué)們一邊揮手，一邊大喊“一、二、三”，拔河的同學(xué)們就在“三”這個(gè)字的時(shí)候一塊兒使勁，大家小臉憋得通紅，眼睛瞪得滾圓，頭發(fā)都往上豎起來(lái)，我們隨著拉拉隊(duì)有節(jié)奏的吶喊聲，勁兒好像越來(lái)越大，紅帶子一點(diǎn)一點(diǎn)地向我們這邊移來(lái)，任憑對(duì)方怎么使勁都無(wú)濟(jì)于事了。在最后關(guān)頭，我們一聲震天動(dòng)地的齊吼，紅繩就一下子移到我們這邊來(lái)了。我們贏了!這就是團(tuán)結(jié)的力量，這就是和睦的力量。
和為貴也，大至天地萬(wàn)物，小至親友近鄰;遠(yuǎn)涉國(guó)際外交，近到待人接物。“和”，都是不可或缺的諍友，人人都需要它，它是幸福快樂(lè)的使者。可愛(ài)的“和”字，我最喜歡你!
當(dāng)代漢字故事5
“一入漢門(mén)深似?！?，用這句話來(lái)形容漢字的博大精深想必是再貼切不過(guò)了。作為母語(yǔ)，從小我就在懵懵懂懂中學(xué)習(xí)漢字。中規(guī)中矩地接觸漢字從幼稚園開(kāi)始，至今已有九年之久，可是讓我真正深入體會(huì)漢字之魅力的卻是上星期四的一節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)為了選拔參加寧波電視臺(tái)“漢字聽(tīng)寫(xiě)大戰(zhàn)”拉拉隊(duì)成員而進(jìn)行的成語(yǔ)測(cè)試熱身賽。
比賽如火如荼地進(jìn)行著，篇幅精短的一張測(cè)試卷卻讓我在漢字王國(guó)里進(jìn)行了一場(chǎng)馬拉松賽似的長(zhǎng)跑。粗粗一閱競(jìng)賽卷，我便目瞪口呆，我早把知識(shí)“完璧歸趙”，可我還是決定“破釜沉舟”。漢字的“精”在于同音卻不同字，試卷中的改錯(cuò)字真把我小難了一會(huì)，明明是最容易得分的，可一不仔細(xì)我就會(huì)掉進(jìn)漢字的陷阱;漢字的“深”在于同字卻不同義，試卷中“根據(jù)意思寫(xiě)出含‘手’的成語(yǔ)”，明明是同一個(gè)“手”字，可是意思卻五花八門(mén)，著實(shí)把我搞暈了，就像試卷中答的明明是“手到擒來(lái)”的事，可是我卻手忙腳亂;漢字的“博大”在于成語(yǔ)在任何環(huán)境中都能與之匹配，試卷中依據(jù)人名也能寫(xiě)出成語(yǔ)，根據(jù)數(shù)字的排列也能猜出成語(yǔ)，它的博大羞得我無(wú)地自容，因?yàn)槲乙桓[不通。這張60分的測(cè)試卷我只得18分，一下子就把我拉回了幼稚園的水平。自認(rèn)為閱書(shū)無(wú)數(shù)，上知天文下知地理，然而一場(chǎng)“馬拉松”讓我明白原來(lái)自己只是井底之蛙，漢字的博大精深我只領(lǐng)略了其一，而不知其二，怪不得古人云：“學(xué)到老，活到老，知無(wú)涯，生有涯?！?/p>
選拔結(jié)果毫無(wú)懸念，我落選了，無(wú)緣去寧波電視臺(tái)參與現(xiàn)場(chǎng)的“漢字聽(tīng)寫(xiě)大戰(zhàn)”。但是，我不會(huì)一蹶不振，我只會(huì)重振旗鼓。古有蘇秦懸梁刺股，今有熠晨燈下奮讀。我一定要在漢字的王國(guó)里暢游一番，真正領(lǐng)略漢字無(wú)窮的魅力。
最新當(dāng)代漢字故事五篇
漢字的故事手抄報(bào)篇五
近年來(lái)，隨著漢字的國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)于漢字的研究與傳播也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。而《漢字故事》作為一本講解漢字背后故事的圖書(shū)，為我們揭示了漢字的深刻內(nèi)涵與獨(dú)特之美。這本書(shū)無(wú)論對(duì)于研究漢字的學(xué)者還是對(duì)于對(duì)中國(guó)文化感興趣的普通讀者，都值得閱讀與借鑒。在閱讀《漢字故事》過(guò)程中，我深深體會(huì)到了漢字的博大精深、歷史沉淀以及文化內(nèi)涵。下面我將分為五個(gè)方面，來(lái)談一下我的讀書(shū)心得體會(huì)。
首先，漢字的構(gòu)造十分讓人稱奇。每個(gè)漢字都有獨(dú)特的構(gòu)造方式，有些道理隱含在筆畫(huà)之中。比如，《漢字故事》中提到的“文”字，它的構(gòu)造就像是一個(gè)小人站立，表示文化需要人類去傳承。這樣的構(gòu)造方式在其他漢字中也有很多類似的例子，每一個(gè)字都有著獨(dú)到的內(nèi)在含義。通過(guò)閱讀《漢字故事》，我不僅學(xué)到了很多漢字的構(gòu)造規(guī)律，還能從中感受到漢字的智慧與美感。
其次，漢字具有悠久的歷史沉淀?！稘h字故事》中提到的漢字大都有著上千年甚至幾千年的歷史，早在古代就已經(jīng)被用于書(shū)寫(xiě)和溝通。這些文字見(jiàn)證了中國(guó)古代文明的興衰，承載著人們的智慧與情感。閱讀《漢字故事》，我深刻感受到了漢字的歷史厚重感，它不僅代表了古代文字的發(fā)展，更是中國(guó)文化的符號(hào)與載體。
再次，漢字的文化內(nèi)涵令人嘆為觀止。每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的文化意味，通過(guò)漢字的構(gòu)造、起源和發(fā)展，我們可以了解到中國(guó)古代文化的方方面面。比如，《漢字故事》中提到的“人”字，它的上半部分表示頭部，下半部分表示身體，表明人是萬(wàn)物之靈。這種從字形中感受到的文化內(nèi)涵讓我更加熱愛(ài)和自豪自己的文化，也讓我更深入地了解到漢字的獨(dú)特之美。
第四，通過(guò)閱讀《漢字故事》，我對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)不再局限于書(shū)寫(xiě)。以前，我只是把漢字當(dāng)作一種書(shū)寫(xiě)工具，沒(méi)有真正深入地了解到它背后的故事。而現(xiàn)在，閱讀《漢字故事》之后，我知道了每個(gè)字的由來(lái)和內(nèi)涵，對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)變得更加全面和深入。這種認(rèn)識(shí)的變化使我對(duì)漢字的熱愛(ài)和尊重愈發(fā)深沉，我愿意更加努力地學(xué)習(xí)和傳承漢字文化。
最后，閱讀《漢字故事》讓我對(duì)于漢字有了更加驕傲的自豪感。作為一位中國(guó)人，我為自己能夠使用和理解漢字感到無(wú)比幸運(yùn)。漢字是世界上獨(dú)一無(wú)二的寫(xiě)作系統(tǒng)，它代表了中國(guó)文化的瑰麗與博大。閱讀《漢字故事》，我對(duì)自己的國(guó)家和文化更加自豪，也更加愿意為傳播和弘揚(yáng)漢字文化而努力。
總之，《漢字故事》這本書(shū)讓我更深入地認(rèn)識(shí)和了解到漢字的博大精深、歷史沉淀以及文化內(nèi)涵。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)漢字有了更加全面、深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)文化也更加自豪和感到自豪。漢字是中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該珍惜和傳承。而閱讀《漢字故事》則是我們更加了解和熱愛(ài)漢字的重要途徑之一。我相信，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和傳承，漢字才能在世界上更加廣泛地傳播和應(yīng)用，展示出它獨(dú)特的魅力和驕人的氣派。
漢字的故事手抄報(bào)篇六
尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
什么是美？漢字給了人們一個(gè)最完美的詮釋。
每年我都會(huì)去看央視春晚。今年也不例外。春晚大約播了一半時(shí)，五個(gè)不同寫(xiě)法的福字映入我的眼簾，我被他們所觸動(dòng)，也有所聯(lián)想。漢字真有那么美嗎？我想是的，我趕緊按下快門(mén)，留住了這一瞬間。
漢字的外形給人以美的感受。
漢字從甲骨文演變到草書(shū)，雖然字形有變化，但其所有精華卻一成不變，古人云：“學(xué)書(shū)必先楷法”是啊，楷書(shū)把漢字書(shū)法中的每一筆每一畫(huà)，都寫(xiě)得鏗鏘有力，它們穿插避讓，抑物頓挫，這樣的外形，不禁讓我為之喝彩，而草書(shū)，也是最為潦草的書(shū)法。遠(yuǎn)觀，它猶如一條長(zhǎng)龍，在宣紙上蜿蜒爬行著，近觀，它如此奔放，它的墨并沒(méi)有在紙上暈染開(kāi)來(lái)，它是那么清暢，使一個(gè)個(gè)漢字，躍然紙上。
漢字的讀音，給人以美的感受。
自古以來(lái)，中國(guó)文人都講究詩(shī)詞押韻，它使人們?cè)诶收b和詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感，讓人們讀起來(lái)朗朗上口，許多有名的詩(shī)句就是這樣。倘若碰上什么煩惱，坐下來(lái)聽(tīng)一段優(yōu)美散文，腦海中定會(huì)跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈，她們不停地跳著舞，動(dòng)作是那么迷人，那么優(yōu)美，讓自己忘記煩心事，我想，這就是漢字讀音之美吧！
漢字的內(nèi)涵，給人以美的感受。
從倉(cāng)頡造字到今天，中國(guó)字的大體始終不變，而每一個(gè)字，也有它的獨(dú)特的含義。單單一個(gè)“家”，就有無(wú)限韻味。它的寶蓋頭可以理解為房屋的屋檐，在屋檐下圈養(yǎng)著豬，這是多么和和美美的田園生活呀。這也是古人所追求的境界。倘若閉上眼睛，想想這幅畫(huà)面，就會(huì)給人無(wú)限的遐想：在山頭，人們正在做飯，徐徐炊煙回旋上升，隨風(fēng)而逝，聊著自己的所見(jiàn)所聞，時(shí)不時(shí)地發(fā)出歡聲笑語(yǔ)，這是多么美的畫(huà)面??！
漢字，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的驕傲。無(wú)論是漢字的讀音，還是它的字形，都給人以美感。那漢字的美，久久地留在我的心頭。
漢字的故事手抄報(bào)篇七
下聯(lián)：侍郎游市，眼前柿樹(shù)是誰(shuí)栽?
新聯(lián)：委員入闈，臉上威風(fēng)為甚猥!(無(wú)情)
上聯(lián)：何所長(zhǎng)，何所長(zhǎng)，何所長(zhǎng)因何當(dāng)所長(zhǎng)。
上聯(lián)：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。
下聯(lián)：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。
下聯(lián)：牧童伐木，木傷牧童二目木。
上聯(lián)：樹(shù)上桐子，樹(shù)下童子，童子打桐子，桐子落童子樂(lè)。
下聯(lián)：屋前園外，屋內(nèi)員外，員外掃園外，園外凈員外靜。
新聯(lián)：院后廊中，院里郎中，郎中行廊中，廊中幽郎中悠。(無(wú)情)
上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
下聯(lián)：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。
上聯(lián)：霜降降霜，誰(shuí)憐孀婦雙腳冷。
下聯(lián)：谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒。
漢字的故事手抄報(bào)篇八
（一）學(xué)情分析
通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，本課將語(yǔ)文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂(lè)的精神之旅!
（二）教材分析
本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《漢字和書(shū)的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，“我國(guó)是有著幾千年歷史的文明古國(guó)，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書(shū)偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過(guò)講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人的創(chuàng)造力，樹(shù)立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。
2．能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)；能通過(guò)猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．知識(shí)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。
（四）教學(xué)要點(diǎn)
1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。
2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無(wú)窮魅力，以及中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語(yǔ)文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。
（六）教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入部分：
通過(guò)猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過(guò)和其他文字的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。
2.新授部分：
(1)了解最古老的文字――甲骨文
a通過(guò)故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。
（2）探尋漢字的起源
a了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事）b學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。
c學(xué)生交流體驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)
發(fā)展的結(jié)果。
（
第一文庫(kù)網(wǎng)3）了解漢字的演變a觀看視頻，了解漢字從圖畫(huà)到甲骨文到楷書(shū)的演變過(guò)程及演變規(guī)
律。
b通過(guò)對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努
力的結(jié)果。
（4）感受漢字的魅力
a體會(huì)漢字的作用。
b通過(guò)欣賞漢字圖片和書(shū)法作品，體會(huì)漢字的魅力。
c讀詩(shī)贊美漢字，升華對(duì)漢字熱愛(ài)的情感。
d觀看奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
3.總結(jié)提升
布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書(shū)的故事”打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)實(shí)施
（一）導(dǎo)入新課：
1、猜謎激趣，引起學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣。
【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請(qǐng)大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文）
【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。
【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國(guó)人都到中國(guó)學(xué)漢字呢！
2、導(dǎo)入課題：
【教師】我們每天都閱讀漢字、書(shū)寫(xiě)漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書(shū)的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過(guò)程。
（二）新授
1.探尋漢字的起源
（1）了解造字之前人們記事的方法。
【學(xué)生】在沒(méi)有漢字的這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？
【教師】還不知道的同學(xué)請(qǐng)翻開(kāi)課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事。（課件：三種記事方式的圖片）
【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？
【學(xué)生】想。
【教師】請(qǐng)大家閉上眼睛――現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。
【教師】請(qǐng)你來(lái)為大家讀讀要求。
【學(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫(huà)圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會(huì)兒要考考他們呢！
(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。
【教師】請(qǐng)大家開(kāi)始吧。（學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn)）
（3）學(xué)生交流體驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。
【教師】誰(shuí)來(lái)談?wù)勛砸训捏w會(huì)?
【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了。
【學(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。
【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。
【學(xué)生】別人理解起來(lái)也十分困難。
【學(xué)生】畫(huà)圖記事。
（板書(shū)：畫(huà)圖）
【學(xué)生】可以把圖畫(huà)得簡(jiǎn)練些。
【教師】說(shuō)得好，你和古人的想法不謀而合了。
2.了解最古老的漢字――甲骨文
（1）通過(guò)故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。
【教師】要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要請(qǐng)出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。
【教師】你能給大家講一講這個(gè)故事嗎？
（學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。）
【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字――甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。
3.了解漢字的演變
（1）通過(guò)對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努力的結(jié)果。
【教師】課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)為大家讀一下。（課件：倉(cāng)頡造字的故事）
【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來(lái)的嗎？
【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？
【教師】對(duì)，最大的漢字字典里收集了大約十萬(wàn)個(gè)漢字。數(shù)量的確太大。
【學(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來(lái)創(chuàng)造的。
【學(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。
【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹(shù)）如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長(zhǎng)出了粗壯的.樹(shù)干。在后人的澆灌下，樹(shù)舒枝展葉，最后，長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹(shù)”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。
（2）觀看視頻，了解漢字從圖畫(huà)到甲骨文到楷書(shū)的演變過(guò)程及規(guī)律。
【教師】請(qǐng)大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫(huà)演變而來(lái)的。（課件：漢字演變的視頻）
【學(xué)生】從圖畫(huà)慢慢演變成了漢字。
【學(xué)生】開(kāi)始寫(xiě)得麻煩，后來(lái)寫(xiě)得簡(jiǎn)單。
【學(xué)生】開(kāi)始的時(shí)候，筆畫(huà)是彎的，后來(lái)筆畫(huà)變直了。
【教師】（板書(shū)：繁簡(jiǎn)圖畫(huà)方塊字）同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
4.感受漢字的神奇魅力
（1）體會(huì)漢字的作用。
【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹(shù)”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、
用漢字、寫(xiě)漢字、說(shuō)漢字。誰(shuí)能談?wù)劃h字給我們帶來(lái)的好處？
【學(xué)生】我們可以用漢字寫(xiě)信。
【教師】我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地方的人說(shuō)著不同的方言，溝通起來(lái)可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無(wú)障礙地溝通。
【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書(shū)，了解很多信息，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。
【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)。
【教師】今天你們通過(guò)漢字長(zhǎng)本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹(shù)的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。
（2）通過(guò)欣賞漢字圖片和書(shū)法作品，體會(huì)漢字的魅力。
【教師】用漢字寫(xiě)成的書(shū)法作品也相當(dāng)有魅力，請(qǐng)大家欣賞。（課件：漢字書(shū)法作品）
【教師】漢字不光是一種工具，還是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫(huà)，一
首靈動(dòng)的詩(shī)。請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“福”字；北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽；世博會(huì)吉祥物“海寶”。）
（三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書(shū)的故事”打下基礎(chǔ)。
【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過(guò)程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)寫(xiě)好漢字，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書(shū)的故事”做好準(zhǔn)備。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
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