總結(jié)是一種思考的方式，它可以讓我們更深入地思考自己的行為和決策，從而不斷進步和提高。寫好心得體會需要一些技巧和方法。首先，要始終保持積極的思維態(tài)度，不論遇到什么樣的困難和挑戰(zhàn)，都要保持樂觀的心態(tài)。其次，要善于觀察和思考，從自己的經(jīng)歷中提煉出有意義的收獲和思考。此外，還要注意語言的表達能力，用正確、準確、簡潔明了的語言來表達自己的心得體會。最后，要給予自己足夠的時間和空間，讓自己的思緒充分整理和回顧，這樣才能寫出一篇較為完美的心得體會。接下來，讓我們一起來看看小編為大家挑選的優(yōu)秀心得體會范文。
宇宙生命之謎心得體會篇一
宇宙是一個浩瀚而神秘的存在，無垠的星空中遍布著各種行星和恒星。人類對于宇宙生命的探索一直是一個激動人心的話題。如今，隨著科技的發(fā)展，我們逐漸揭開了宇宙生命之謎的一角，但仍然有許多迷霧亟待解答。在我對宇宙生命的研究和思考中，我深深地感受到了宇宙生命的偉大與神秘。
二、多樣性是宇宙生命的特點
在我們所知的宇宙中，生命的多樣性是顯而易見的。地球上的生物已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)億年的進化，形成了眾多的物種和生態(tài)系統(tǒng)。而宇宙中的其他星球和行星，很可能也孕育著各種形式的生命。這些生命也許是以我們無法想象的方式存在，擁有我們無法理解的智慧和技術(shù)。正是這種多樣性讓宇宙生命如此引人入勝，也讓我們對于宇宙中的生命存在充滿了無限的遐想。
三、生命的起源和發(fā)展
宇宙生命的起源一直是一個引人矚目的問題?？茖W家們通過觀測和實驗，提出了多種關(guān)于生命起源的理論。其中一種較為廣泛接受的觀點是“化學進化論”，即生命最初是從化學反應(yīng)中產(chǎn)生的。例如，尼亞瓦利-烏雷魏爾在實驗室中成功合成了氨基酸，這被認為是生命起源的重要里程碑。生命的發(fā)展則是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要經(jīng)歷無數(shù)次試驗和錯誤。對于宇宙生命的研究，我們需要持續(xù)投入更多的時間和資源，以揭示更多有關(guān)生命起源和進化的奧秘。
四、宇宙中的智慧生命
除了地球上的生命，宇宙中是否還存在其他智慧生命一直是人類關(guān)注的焦點。從外星人的目擊報告到來自太空的神秘信號，一些證據(jù)表明，我們并不孤獨。然而，目前并沒有確鑿的證據(jù)來證明外星人的存在。即使有智慧生命存在，它們與地球上的生命形式也很可能大不相同。在探索宇宙中的智慧生命方面，我們需要懷有謙遜和開放的心態(tài)，以避免受到地球生命的狹隘觀點所限制。
五、自己對宇宙生命的向往
在探索宇宙生命的過程中，我們也不能忽視自己的內(nèi)心感受和向往。每當我仰望星空，我不禁沉思人類的生存是否是偶然還是必然，宇宙中是否存在著與我們相似的生命。我希望宇宙生命的探索能夠帶給我們更多的希望和認識，讓我們對于未知的世界充滿敬畏和渴望。我愿意繼續(xù)投身于宇宙探索的事業(yè)中，為揭示宇宙中生命之謎貢獻自己的力量。
結(jié)束語：
宇宙生命的研究是一項充滿挑戰(zhàn)性和追求的任務(wù)。通過探索宇宙生命的多樣性、生命起源和智慧生命，我們可以更好地理解自身在宇宙中的地位和角色。同時，我們也需要謙卑和開放的心態(tài)，以接納可能超出我們認知范圍的生命形式。盡管我們對于宇宙生命的理解還只是冰山一角，但這并不妨礙我們對于宇宙生命的研究保持著濃厚的興趣和向往。宇宙生命的探索將有助于擴大我們對于宇宙和自身的認識，為人類的未來帶來無限可能。
宇宙生命之謎心得體會篇二
1.認識酶、碳、冥、磁4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。
學生對有關(guān)生命科學的理論、術(shù)語的理解。
1課時
一、導入激趣
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個問題的？
3、學生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學生自由發(fā)言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）
9、組內(nèi)進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了地球之外有生命存在。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的.星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。
作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。
第三組：分析第六九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明火星上生命難以生存。
作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個宇宙生命之謎。
11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命之謎心得體會篇三
在浩瀚的宇宙有許多解不開的謎團，如：宇宙是怎樣形成的，地球還能存在多少年等一些問題，都是我們至今一直想知道但解不開的謎團。
我們生活的世界實在是太精彩了，在生活中所碰到的太多太多的難以解釋的謎團令我們接應(yīng)不暇。
任何事物的存在總是有他合理的一面，無論是多么離奇，甚至有悖于常理，我們都不要輕易加以否定。我們必須承認，人類自身的認識是十分有限的，正是這種認識上的不足才造成今天諸多難以揭示的謎。
謎一樣的世界，謎一樣的生活，這些有趣而難解的謎，豐富了我們的生活情趣，擴展了我們的視野。不僅給人以創(chuàng)造性的啟示，更有助于增加你的生活樂趣，當你徜徉在這些謎海中時，也享受了謎一樣的樂趣。生活就是這樣，假如沒有這些令人著迷的謎題的存在與發(fā)現(xiàn)，我們的生活定會枯燥許多。
人類的發(fā)展，科技的進步，與我們勤奮探索未知世界不無關(guān)系。從遠古人類對大自然的一切現(xiàn)象的敬畏，到今天現(xiàn)代人類利用大自然、改造大自然，其實就是一個認識的過程。
所以，我們要永遠保持一顆不止不休的好奇心，時時刻刻去積極探索更多的未知世界的謎題。
宇宙生命之謎心得體會篇四
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學重點，因此課前三天，我和學生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者a”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學家分析。
根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的`教學策略。課前，我給學生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學生自學課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
3、學生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學生掌握的科學知識遠遠超越了文本。本文的教學意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學生學科學興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
由于上課學生不是自己的學生，該班學生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學任務(wù)，在引導上沒有注意從學生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段?？纯疵總€自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（抓住每個自然段的意思講。）最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
宇宙生命之謎心得體會篇五
自學本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
培養(yǎng)學生收集、、運用信息的能力，練習運用資料闡述自己觀點表達方法。
激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。
一課時
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
課前預(yù)習書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
書讀熟了，接下來你們想干什么？
學生自讀課文，教師巡回，點撥。
交流、匯報。
結(jié)合課文的學習，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。
展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
像科學家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。
推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
：親愛的同學們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
宇宙生命之謎心得體會篇六
第一段：引言和背景介紹（200字）
宇宙生命一直以來都是人們極為關(guān)注的話題之一。隨著科學技術(shù)的進步，我們對宇宙的探索也日益深入。然而，雖然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多星球和行星，但至今仍未發(fā)現(xiàn)外星生命的存在。我一直對宇宙生命充滿好奇，通過觀察、學習和思考，我對這個問題有了一些心得體會。
第二段：宇宙中的生命可能性（200字）
我們知道，在地球上生命的存在需要一定的條件，如液態(tài)水、適宜的溫度和氣候，以及合適的化學元素。然而，宇宙中的環(huán)境可能因為不同的因素而有所差異。因此，尋找宇宙生命的關(guān)鍵是要拓寬我們的思維，不僅限制于地球上的條件。例如，一些天體上可能存在具有類似于地球生命不同的結(jié)構(gòu)和元素的生物。只有當我們摒棄常規(guī)思維，將宇宙生命的可能性擴展到更大范圍時，我們才能更好地尋找線索。
第三段：宇宙中的生命搜索方法（200字）
為了尋找宇宙生命的存在，科學家們使用了各種方法和技術(shù)。例如，他們利用望遠鏡觀察星系和行星表面，尋找跡象表明有可能存在生命的存在。同時，還有一些探測器被發(fā)射到太空進行探索，例如火星探測器。這些設(shè)備能幫助我們分析行星的大氣成分，并檢測到可能與生命相關(guān)的分子。此外，科學家們還在地球上模擬了太空環(huán)境，以研究在極端條件下生命的存活能力。通過這些方法的不斷努力，我們有望在不久的將來發(fā)現(xiàn)宇宙中的生命存在。
第四段：宇宙生命的意義與哲思（300字）
宇宙生命的存在對于人類來說具有極大的意義。首先，它將證明生命并不只存在于地球上，而是普遍存在于整個宇宙中，這將對人類自身的地位和存在意義產(chǎn)生巨大的沖擊。其次，宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將帶來更深層次的科學和哲學思考。我們將不得不重新審視關(guān)于生命的定義、宇宙的起源和進化等一系列問題。這些研究可能會推動科學的飛躍，揭示宇宙的奧秘，并為人們提供更廣闊的視野和生活方式。
第五段：個人心得與展望（300字）
宇宙生命的探索是一項需要長期努力和耐心的事業(yè)。雖然我們目前尚未發(fā)現(xiàn)確鑿的證據(jù)證明宇宙中存在生命，但我相信我們在不遠的將來會取得突破。通過持續(xù)的技術(shù)進步和科學研究，我們有理由相信，宇宙生命的存在將不再是一個遙遠的夢想。我將繼續(xù)關(guān)注宇宙生命的探索，并期待著有一天能與外星生命進行交流和合作，共同探索宇宙的奧秘。
總結(jié)：
通過對宇宙生命的探索，我們可以拓寬我們的思維和視野，并重新審視人類的地位和生命的意義。科學家們通過各種方法和技術(shù)不斷努力，尋找宇宙中生命的存在。宇宙生命的探索不僅是一項科學研究，更是一種哲學和精神的追求。我們在這個過程中可以持續(xù)思考和反思，不斷學習和進步。最終，我相信宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將推動人類文明的發(fā)展，并為我們帶來更加廣闊的未來。
宇宙生命之謎心得體會篇七
1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。
3．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。
4．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
1．朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。
2．展示相關(guān)圖片、錄像資料與學習說明方法相結(jié)合。
培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
重點
1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
難點
1．能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。
2．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。
教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識，可制作銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件。
學生：課前閱讀《小學生十萬個為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，為理解課文內(nèi)容作準備。
2課時
第一課時
1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3．熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。
重點
1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
難點
了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
課前交流：同學們，上節(jié)課我們一起學習了《竹節(jié)人》。學習了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當?shù)拈喿x方法。請你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。
2．檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、細讀課文，整體感知
1．課文的標題是《宇宙生命之謎》，那么這個“謎”究竟是什么？
(地球之外的太空中是否有生命存在。)
2．請學生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。
3．指導學生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個問題？分別是什么？
(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？
(2)課文按照什么順序介紹的？
(3)結(jié)論是什么？
(4)提出感興趣的問題和大家說一說。
四、理清順序，了解內(nèi)容
1．請同學們自讀課文。
2．想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個問題。(第2～9自然段)
3．課文第1自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么？
(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)
4．學生自由發(fā)言，相互補充。
5．現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問題—分析問題—探求結(jié)論)
6．全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進行自學后，請把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
五、合作探究，自主學習
根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問題有關(guān)的詞句畫下來，并在旁邊作批注。
宇宙生命之謎
謎：地球之外的太空中是否有生命存在
(提出問題——分析問題——探求結(jié)論)
宇宙生命之謎心得體會篇八
星光灑進我的眼睛，在我身體里汨汨流淌，告訴我了一個秘密：在一個遙遠的地方，宇宙的另一邊是這一邊的倒影，那里有座一樣的城市，有所一樣的學校，學校里有一樣的教室，教室里有個一樣的孩子。
在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地加上一大場雪等于白一片白茫茫。
乘法是這樣的：“早春二月”乘“竹外桃花三兩枝”再乘“春雨貴如油”等于“春風又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹高”，“萬條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學歸來早”，“忙趁東風放紙鳶”。
正當我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，我聽到老師的聲音：“你在想什么呢？”
我有些尷尬，我告訴大家，在宇宙的另一邊，如果想寫一關(guān)于風箏的作文，就得閉上眼睛把自己想象成風箏，慢慢讓自己也變成風箏，在空中飛呀，飛得越高，習作的分數(shù)就越高。
到了晚上，我還要趴在窗臺上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個遙遠的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個“我?！?/p>
宇宙生命之謎心得體會篇九
今天我自學了《宇宙生命之謎》這篇課文，對這篇課文有了許多理性的思考。
當讀到“地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中的一個極小的'部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟”時，我不禁感慨到，人類對于宇宙來說實在是太渺小太渺小了。這么龐大的銀河系才只是宇宙的滄海一粟呀，那人類頂多算個微生物吧，我們以后可不能再驕傲自大了，一定要學會謙虛。
這篇文章的語言十分嚴謹、準確，語句中沒有一句是絕對性的說法，這是為什么呢？我思考過后才明白，科普性文章所描述的事都是不確定的，所以不能把話說的太絕對了，比如“火星表層沒有生命，不代表巖層也沒有，只不過是人類沒有發(fā)現(xiàn)而已“”。
當知道火星上有很大可能沒有生命時，我灰心喪氣。但是看到倒數(shù)第2段的“太空可能存在生命”時，有了很大希望，人類的現(xiàn)科技現(xiàn)在這么發(fā)達，如果宇宙中真有其他生命，發(fā)現(xiàn)他們的日子也會越來越近的。
宇宙中是否有其他生命，到現(xiàn)在仍然是一個謎。
宇宙生命之謎心得體會篇十
根據(jù)這課的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學策略。課前，我給學生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個問題寫在了黑板上，請同學們表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在，反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學生自學課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
（辯論過程略）
師總結(jié)：這一場辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說是難分上下。其實，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學家之間也存在著不同的`見解，對于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭論著。但有一點是可以肯定的，我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對宇宙的探索中去，相信在不久的將來會有一個圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學生求知的渴望。
精彩一：學生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學們還是意猶未盡。
精彩二：學生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學生掌握的科學知識遠遠超越了教材。本文的教學意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
宇宙生命之謎心得體會篇十一
一、認識四個生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
四、培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一課時
了解銀河系、太陽系等方面的知識。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閱讀理解后，引導學生用自己的話說說。
3、科學家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。
1）學生認真閱讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？
2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們該怎樣知道答案？
“宇宙的奧秘”資料展。
宇宙生命之謎
提出問題生命條件探索火星解決奧秘
宇宙生命之謎心得體會篇十二
作者：洪瀨中心小學 蘇春燕
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊語文教材新選的課文，這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。讓學生了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學這篇課文的重點，學生對有關(guān)生命科學的理論、術(shù)語的理解是教學這篇課文的難點。
這是一篇有關(guān)生命科學的文章，文中的科學術(shù)語也比較多，學生要學起來是有一定難度。在教學本文時，我是這樣設(shè)計的：
一、揭題：
2、學生討論，發(fā)表意見。（其中29位學生說有，13位說沒有）
3、當學生發(fā)生爭論時，讓學生通過閱讀課文找答案。
二、設(shè)疑：
1、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
2、學生交流生命存在的條件：（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。（2）、必要的水分。（3）適當成分的大氣。（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？
三、探索：
1、學習小組合作學習，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學依據(jù)。
2、學生交流。
3、引導學生再認真閱讀課文，弄清科學家對火星探索的歷程，然后再理解科學家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
四、辯論：
1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？
2、同一觀點的同學組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學生分兩組展開辯論。
五、拓展：
宇宙生命之謎心得體會篇十三
今天我們學習了《宇宙生命之謎》這篇文章，反映了人類為了破解宇宙生命之謎做出的努力，同時我也對那神秘的宇宙充滿了遐想。
文章中說火星跟地球十分相似，但還有科學家反對，雖然人類已經(jīng)登上太空，但這個難解難答的大謎團還一直未能解開。
火星上溫度很高，十分干燥，而大家都知道人類離開水是不能生存的，這說明火星上是不適合生物生存的，在人類對于宇宙生命之謎說出了很多觀點的同時，但也被無數(shù)次反駁過去，盡管如此還有許許多多的星球沒有做出可靠的結(jié)論。每個星球都會跟地球有相同點與不同點，再說，在這無限的宇宙中，難道只有地球上有生命存在嗎？難道火星上真的沒有生命嗎？至今還不能做出解答，需要人類的進一步探索。
記得在小時候，尤其是在中秋節(jié)，我總會跟著爸爸媽媽去仰望天空，觀察星星和月亮，在繁星點點的天空中，我充滿了好奇心，還時常會看星座的變化，心里產(chǎn)生了一個個問題，宇宙是無限的嗎？星星為什么會發(fā)光？宇宙里除了地球，其它星球還有生命存在嗎？這一個個問題隨著學習面的'擴大，逐漸有所了解。
如今關(guān)于宇宙的許多謎團還尚未解開，它需要我們這一代人來解決，我們更要好好學習，從點點滴滴做起，為探索宇宙的奧秘作出不懈努力。
宇宙生命之謎心得體會篇十四
中山路 裴元元
一、復(fù)習導入??
1、在你的腦海里宇宙是什么樣子的？“謎”又是什么意思？
2、科學家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢？找出課文中的一句話回答。
二、深化中心、拓展延伸
1、你認為地球之外的太空有生命存在嗎？（出示圖片，教師介紹太陽系、銀河系）
2、看了圖片你對宇宙有什么新的認識？（使學生明確宇宙是無限的，地球絕不是有生命存在的唯一天體）
3、討論火星上是否有生命存在（出示辯題，正方反方觀點）
4、請學生為自己一方的觀點寫總結(jié)陳詞
5、觀看介紹火星的錄像
三、總結(jié)全文、激發(fā)想象
宇宙生命之謎心得體會篇十五
導語：生命的起源，你有了解嗎?下面的是百分網(wǎng)小編為大家搜集的2017宇宙生命之謎教學設(shè)計，歡迎閱讀，謝謝!
1,認識"酶,碳,冥,磁"4個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文,了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學,學科學的興趣和探索未知的好奇心.
1,同學們,上節(jié)課我們一起學習了《只有一個地球》.在地球之外,還有生命存在嗎 這一直是一個謎.《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題.現(xiàn)在,讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧.
2,默讀"閱讀提示",提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么
(1)作者圍繞著"地球之外有沒有生命存在"講了些什么
(2)課文按照什么順序介紹的
(3)結(jié)論是什么
(4)提出不動或者感興趣的問題和大家說一說.
1,請同學們自己讀課文.
2,想想課文從哪到哪開始討論"宇宙有沒有生命"這個問題的
3,學生回答2——9自然段.
4,課文第一段和最后兩段告訴了我們什么
5,學生自由發(fā)言,相互補充.
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題.
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎.
6,現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的`嗎
(提出問題---分析問題---探求結(jié)論)
7,全文圍繞"地球之外有沒有生命存在"講了些什么 進行自學后,請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流.
8,學生自學課文第二部分.(圍繞問題學習)
9,組內(nèi)進行交流.
10,小組間進行匯報.
作者從理論和分析兩個方面說明了"地球之外有生命存在".
從理論上講,第一,宇宙無限,第二,有許多類似太陽系的星球,"與地球類似的星球肯定存在".由這兩點證明了"地球絕不是有生命存在的唯一天體",一定還會有其它星球也有生命.
從分析天體存在生命的條件上說,肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球:一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質(zhì),三是有適當?shù)拇髿獬煞?四是有足夠的光和熱.因為這四點是人類和生命存在的必須條件,而宇宙之大,還有我們不可知的星球,所以一定會有保證這四個條件的星球.
根據(jù)四點生命存活的條件,科學家先用了排除法,把不符合條件的星球——水星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星排除了出去.
作者運用列舉法,把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉,使我們清楚地知道這六個星球的特點.
作者根據(jù)四個條件證明,認為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學家們所爭論.
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者先用了比較法證明.他把火星與地球進行比較,找到了兩個相似點:1,自轉(zhuǎn)時間相似;2有晝夜,有四季,兩極也都寒冷.由這兩種比較出的相似點,又引出了科學家的兩種猜測:1,火星表面的黑色線條是運河,2,火星表面顏色隨季節(jié)變化,認為那是植物在變色.
一環(huán)扣一環(huán),作者就兩種猜測進行了揭秘,并且過程很真實,一是拍照,二是近距離觀測.這兩種結(jié)果證實了火星上有人類,火星上有植物的兩種說法是錯誤的.
作者為進一步證實火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn).采用擺實事,列數(shù)字的方法,證明了火星上水分少,大氣稀薄,溫度低,無磁場,這說明"火星上生命難以生存".
作者為使讀者更加心服口服,通過到火星進行實地考察,列舉了兩個結(jié)果:1,土壤無有機分子,沒有有機分子植物就不可能生長;2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在.這樣又否定了火星上有生命的說法.
雖然火星上沒有生命,但在太陽系之外,還有許多人類不可知的星系.人們確信:在不斷的探索中,一定會解開這個"宇宙生命之謎".
11,學完文章后,你有什么感想 (學生暢所欲言.)
12,朗讀自己喜歡的段落.
宇宙生命之謎心得體會篇十六
我在學了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺有許多疑問，因此，在此指出，希望能得到重視。
文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；沒有水，也就沒有生命；要有適當成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內(nèi)無光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？ufo怎么解釋？課文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的`千萬分之零點幾，有什么依據(jù)高談闊論認為太陽系中除了地球就沒有生命？興許在環(huán)境最惡劣的地方，人類認為沒有生命的地方就有生命呢？由此可見，中國語文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經(jīng)心，這種錯誤將會對孩子的一生造成不可彌補的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。
語文教科書上的一丁點兒小錯誤，可以改變孩子的一生，愿語文書的選材方面再嚴謹一些，為孩子們想想吧！
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