實用小學漢語拼音教學教案范文(15篇)

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實用小學漢語拼音教學教案范文(15篇)
時間:2023-10-30 09:49:15     小編:雁落霞

教案可以幫助教師預測教學中可能出現(xiàn)的問題,提前做好備課準備,保證教學的順利進行。教案的編寫還要關注課堂管理和紀律維護,以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。高質(zhì)量的教案可以提高教學效果,培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主動性。

小學漢語拼音教學教案篇一

【教學過程】

激發(fā)興趣,復習導入

復習6個單韻母。

小朋友們,看!開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶,大家和它們打個招呼吧!

2.揭示新課

同學們真棒!在美麗的拼音王國里不只住著單韻母,還住著聲母呢!聲母家一共有23個兄弟,這節(jié)課我們就學習漢語拼音第3課,認識4個聲母朋友。

【設計意圖】

用兒童喜歡的童話導入新課,旨在激發(fā)學生的學習興趣,在興趣的驅(qū)動下學生會更容易接受新的知識,學習效果也會特別好。

創(chuàng)設情境,學習聲母

(一)教學聲母b

1.由圖引出b

圖上有誰?她在干什么?

我們每天在學校也聽廣播呢!“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。

2.新授b的音,認識b的形

(1)老師示范b的讀音,學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領學生練習,強調(diào)一定要讀得輕又短。

指導發(fā)音要領:先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,很輕很短。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)發(fā)散思維,記憶字形。

(左手拇指向上的時候像b;6字也像b;吃飯的勺子也像b。)

你也能像老師一樣,想個辦法或用順口溜記住它嗎?

(左手拇指向上bbb;像個6字bbb;像個勺子bbb;吹哨子bbb)

(二)教學聲母p

1.由圖引入p

看!圖上的小孩在干什么?

可以這樣說:“一位哥哥爬在山坡上,他很高興?!薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。

2.新授p的音,認識p的形

(1)示范讀p。強調(diào)發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面,分別讀這兩個聲母,讓學生觀察有什么不一樣?體會送氣和不送氣的區(qū)別。學生自己對著紙條感受不同。

(4)發(fā)散思維,記憶字形。

生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢?能想個辦法把它記下來嗎?讀順口溜“右上半圓ppp”(我吹泡泡的時候,手拿著圓圈時也像p;氣球很像p。)

【設計意圖】非常巧妙地將b和p的發(fā)音區(qū)別進行了無痕的處理,讓孩子們知道b和p的區(qū)別,有了這樣的課堂體驗,孩子們會對它們印象深刻。

(三)教學聲母m

1.由圖引入m

圖上的小朋友在干什么?你們也做過摸人游戲嗎?

“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音,摸摸你的.鼻子,讀m的時候,氣流就是從這里出來的。

2.新授m的音,認識m的形

(1)示范讀。發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)讀順口溜“兩個門洞mmm”,你能用什么方法記住它?

(麥當勞mmm;門洞門洞mmm;兩個門牙m(xù)mm。)

(四)教學聲母f

1.由圖引入f

從圖上你看見了什么?請跟老師讀“大佛”,佛就是f的讀音。示范發(fā)音,上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出f音。

2.新授f的音,認識f的形

(1)示范讀。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)讀順口溜一根拐棍fff。你有更好的辦法記住它嗎?

(雨傘雨傘fff;魚鉤魚鉤fff。)

(五)兒歌鞏固

大家學習得真好!現(xiàn)在我們已經(jīng)認識四個聲母朋友了,讓我們用兒歌來記住它們吧!看誰能先讀出來。

1.出示兒歌。

1155∣665-∣4433∣221-∣5544∣332-∣5544∣332-∣

右下半圓bbb,右上半圓ppp,兩個門洞mmm,一根拐棍fff。

2.請小朋友自己先試著讀,再跟著音樂唱。

小學漢語拼音教學教案篇二

《aieui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課,是復韻母教學的起始課。因此,復韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學重點和難點,在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。

《語文課程標準》提出,在語文教學中要重視突出學生的主體地位,改變學生的學習方式,改變以教師為中心的教學模式。因此,把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程,讓學生成為學習的主人,學生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具,但學習起來有些枯燥乏味,易引起學生厭學情緒?!墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主?!币虼?,本堂課的設計,我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造良好的樂學氛圍,從而激活孩子們的思維,使孩子們在會心的笑聲中動手動腦,合作探究。

一、創(chuàng)設情境,復習導入。

1、歌曲導入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學生自由做動作)。

師:小朋友,我們今天到拼音樂園去秋游,好嗎?

師:瞧!拼音樂園里有好多氣球。

(黑板上貼有不同顏色的氣球,背面寫有學過的單韻母。)

2、生摘氣球。

師:你們喜歡漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個就把它摘下來,不過氣球背后有一個小秘密,你得把它說給大家聽,說準確,就把這個氣球送給你。

師:這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么?(單韻母)

誰知道單韻母有哪些特征?

3、揭示課題。

[這樣安排復習導入,體現(xiàn)靈活性、層次性、多樣有趣的形式,使學生拾級而上。]

二、自主探究,學習新知。

1、學習復韻母ai。

(1)學生嘗試念ai。

老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生上來念ai,讓全班同學觀察、區(qū)別、評價。

(2)教師邊評價、邊示范,講清發(fā)音要領。

(3)在語言環(huán)境中進行四聲練習。

請同學們看書中的圖,你發(fā)現(xiàn)什么?

如:姐姐高,弟弟矮aaiai

(4)指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai的家在哪兒?師范寫一個,生試寫兩個。

2、課間休息。

師:同學們剛才大家學得很認真,老師獎勵你們一個游戲。

同桌板手腕比賽(老師喊加油)。

[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)課堂氣氛,愉悅學生的'身心,又為下面的學習作鋪墊。]

3、學習復韻母ei。

(1)師:剛才聽到小朋友們憋足勁,都發(fā)出“哎—”的長長聲音,聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

(2)看圖,誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

(3)在語言環(huán)境中進行四聲練習。

(4)書寫指導。

4、小組合作,學會ui。

(1)同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習ui的音形。

(2)反饋。

a、指名看圖說話,小女孩圍圍巾,“ui”的字形象圍巾,“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

b、兩個小朋友上來打電話。

如:甲:“ui,你好,王小偉,我是薇薇?!?/p>

乙:“你好,薇薇!有什么事嗎?”

甲:“我今天學會三個復韻母ai、ei、ui。”

[這部分內(nèi)容,充分發(fā)揮學生合作探究的精神,在觀察圖畫中,在游戲中學會韻母ui。]

課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤,(班內(nèi)學生分成幾個合作小組就做幾個花盤)若干個寫好音節(jié)的花瓣,平均分給每個小組。

1、師:拼音樂園里的東西真多,剛才各小組都分到一個大花盤和4個寫有音節(jié)的花瓣,有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學都練會,就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上,全貼完,就可以把大花盤貼到大花園里,(手指教室后面的學習園地)。讓我們的花園變得更美麗。

2、師:這樣,你們是喇叭花隊,你們是梅花隊。

3、師:各小隊貼好后,自由選一個其他小隊花盤上的音節(jié)念一念。

[這個環(huán)節(jié),教師設計一個美麗的大花園,讓學生在小組活動中,反復練習拼讀音節(jié),寓趣味于枯燥的練習中,學生感受到花園美的同時,所學知識也得到鞏固。

小學漢語拼音教學教案篇三

激發(fā)興趣,復習導入

復習6個單韻母。

小朋友們,看!開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶,大家和它們打個招呼吧!

2.揭示新課

同學們真棒!在美麗的拼音王國里不只住著單韻母,還住著聲母呢!聲母家一共有23個兄弟,這節(jié)課我們就學習漢語拼音第3課,認識4個聲母朋友。

用兒童喜歡的童話導入新課,旨在激發(fā)學生的學習興趣,在興趣的驅(qū)動下學生會更容易接受新的知識,學習效果也會特別好。

創(chuàng)設情境,學習聲母

1.由圖引出b

圖上有誰?她在干什么?

我們每天在學校也聽廣播呢!“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。

2.新授b的音,認識b的形

(1)老師示范b的讀音,學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領學生練習,強調(diào)一定要讀得輕又短。

指導發(fā)音要領:先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,很輕很短。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)發(fā)散思維,記憶字形。

(左手拇指向上的時候像b;6字也像b;吃飯的勺子也像b。)

你也能像老師一樣,想個辦法或用順口溜記住它嗎?

(左手拇指向上bbb;像個6字bbb;像個勺子bbb;吹哨子bbb)

1.由圖引入p

看!圖上的小孩在干什么?

可以這樣說:“一位哥哥爬在山坡上,他很高興?!薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。

2.新授p的音,認識p的形

(1)示范讀p。強調(diào)發(fā)“p”音時,雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面,分別讀這兩個聲母,讓學生觀察有什么不一樣?體會送氣和不送氣的區(qū)別。學生自己對著紙條感受不同。

(4)發(fā)散思維,記憶字形。

生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢?能想個辦法把它記下來嗎?讀順口溜“右上半圓ppp”(我吹泡泡的時候,手拿著圓圈時也像p;氣球很像p。)

小學漢語拼音教學教案篇四

小學一年級新生進入語文課堂的首個學習任務是學習漢語拼音。從韻母、聲母、聲調(diào)到整體認讀音節(jié),這是一個循序漸進、溫故知新、螺旋上升的學習過程。如今,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化提醒教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力教學質(zhì)量的提升。因此,如何最大限度地利用學生的家庭生活和課余時間結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具高效學習拼音,是語文教師需要思考的問題,也是本文討論的重點。

一、漢語拼音教學的新課標要求和新教材設計的特點

《義務教育語文課程標準(年版)》(以下簡稱《標準》)指出,“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),是一門綜合性、實踐性的課程”?!稑藴省穼Φ谝粚W段識字與寫字的學習目標提出了明確的要求:學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。這是《標準》對學生學習漢語拼音的共性要求。在結(jié)合新時代發(fā)展特點的前提下,《標準》在第三部分實施建議中也提到:教師應認真鉆研教材、正確理解和把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材,靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,擴寬學生的學習空間。因此,教師和學生都應該將網(wǎng)絡工具運用到學習中,教師要指導學生在課余時間利用網(wǎng)絡工具學習拼音,這是基于《標準》的要求提出的,也是教師自我學習的重要組成部分,是學生提高學習效率的重要方法。

年新版一年級語文教材準確把握兒童身心發(fā)展特點,提倡學生在玩中學,在游戲活動中學習。要求教師避免簡單枯燥的機械訓練,設計靈活多樣的活動,引導學生在真實的生活情境中學習和運用語文;盡量為學生提供展示交流的機會,改變學生被動接受知識的學習方式,讓他們在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣,不斷激發(fā)學習動力,真正成為學習的主人。此外,新教材摒棄了舊版教材孤立學習拼音的思路,把拼音、圖畫、閱讀、說話有機地結(jié)合起來。新教材的每一課都用圖畫引出要學習的拼音字母,教師可結(jié)合生活實際讓學生記住發(fā)音,通過圖畫反復朗讀音節(jié)。然后,在學生鞏固發(fā)音以后再朗讀課文(簡短有趣的詩歌、兒歌等)。最后,讓學生用自己的話復述圖畫中的內(nèi)容。

《標準》和新教材的設計理念給教師的啟示:傳統(tǒng)的拼音教學被“活化”,教學策略要與時俱進,除了在課堂上利用各種游戲、活動提高拼音教學的趣味性和有效性以外,還應該重視“利用學校、家庭、社區(qū)的.教育資源,努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下的新的教學方式”。教師在課堂上采用“老師范讀學生跟讀”的模仿教學方式,明顯已經(jīng)不能滿足新時代的學習需求?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨發(fā)展,驅(qū)使教師探索新的教學方法,教師要充分利用家庭、網(wǎng)絡等推進拼音教學。

二、拼音教學的現(xiàn)狀

在實際教學中,很多語文教師已經(jīng)意識到單一的機械的“老師范讀學生跟讀”的教學方式是陳舊的,因此,許多教師積極探索,嘗試了靈活、生動、有趣的,能激發(fā)學生學習拼音興趣的教學策略。1.編寫兒歌、繞口令。這些用拼音編寫的兒歌、繞口令淺顯易懂,適合兒童的語言特點,學生更容易記憶。

2.利用插圖帶發(fā)音。插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象,有利于訓練學生的觀察能力、思維能力、表達能力。3.游戲競賽激勵教學。低年級學生的競爭和好勝意識比較強,游戲分組競賽能讓學生在緊張的氛圍中精神高度集中,有利于新內(nèi)容的學習和鞏固。

拼音是學好漢語的工具,是漢語語音的基礎,如果學生在課后得不到正確的指導和有效的鞏固訓練,僅僅依靠有限的課堂時間,是很難提高、鞏固的。因此,教師要重視課后拼音教學,充分利用學生的課后家庭作業(yè),讓學生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡工具加強拼音學習。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+小學漢語拼音”教學策略

(一)借助互聯(lián)網(wǎng),讓拼音教學生態(tài)轉(zhuǎn)向開放融合

創(chuàng)新的課程在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下,充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的支撐作用,因此,教師要營造“開放融合的學習生態(tài)”,讓學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來,在開放的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生適應時代的能力,在實踐中提升學生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代,教師應該探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式,這為教師教學策略的研究提供了方向:拼音教學是語言教學,而語言學習絕不僅僅存在于課堂上,更在于平時的積累,在于在生活中學習。教師了解學生課后在語言發(fā)音等方面的情況,有利于教師全面考查和評價學生的拼音學習,有利于語言的長期發(fā)展。因此,為學生創(chuàng)設一個在校外也能隨時隨地練習、鞏固語言的平臺,是筆者最初的想法。

(二)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),讓拼音學習更加泛在化和移動化

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在課堂教學中和課外學習中,讓學生的學習更加生動、有趣,具有移動性、隨時性。互聯(lián)網(wǎng)學習的優(yōu)勢:可以把課堂學習和課外學習結(jié)合起來,學生可以利用拼音學習軟件、視頻豐富學習體驗;課堂內(nèi)外,教師與學生、學生與家長可以隨時互動,共同學習。

初入小學的學生的認知特點是:憑借具體形象的材料進行認知。他們學習的依賴性和隨意性強。筆者任教的是跨越式教學試驗班,根據(jù)筆者的觀察,如果課堂上仍然采用傳統(tǒng)的孤立的教學方式,單純地教學生漢語拼音,把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)當作一種語言輔助的符號進行教學,忽視拼音教學和語言運用的有機結(jié)合,就會把原本有血有肉、形象生動的語言教學變成枯燥乏味、死記硬背的機械教條,其教學效果也不會好。于是,筆者結(jié)合《標準》的精神和新教材的理念把漢語拼音教學和漢語言的運用緊密結(jié)合起來,把漢語拼音教學和組詞、造句、兒歌、字謎、順口溜結(jié)合起來。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡環(huán)境下,教學中的師生互動不再流于形式,教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)突破課堂上的時空限制。放學以后,教師不在學生身邊,也不知道學生在家朗讀或者背誦的情況。教師為了了解學生在家的學習情況,往往請家長配合,讓學生在家里聽光盤并跟讀,家長從旁監(jiān)督。但是,很多家長的監(jiān)督通常只能達到“是否完成作業(yè)”的層面,達不到判斷“作業(yè)質(zhì)量高低”的水平。這種狀況需要改變,尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端興起的現(xiàn)今社會,教師要充分利用網(wǎng)絡平臺,指導學生進行課外學習,隨時隨地了解學生的課外學習情況。如扣群就是一個極佳的展示平臺。利用扣語音功能中的錄音功能,就能很好地解決校外不能得到高質(zhì)量的拼音復習這個難題。讓各種信息平臺成為“家長學生時時能共學,師生處處能互動”的新學習形態(tài)。

(三)運用移動平臺,滿足個性化學習需求

首先,在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語拼音教學”中,教師要主動探尋學生的需求,尊重和發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神。

進入21世紀以來,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速,如今,人們普遍使用扣、微信等網(wǎng)絡通信工具??壅Z音有變聲、對講和錄音三大功能,其中,錄音功能是本文要講述的主要形式??蹖W生熟知且常用的聊天工具,并且深受學生的歡迎。學生沒有想過可以用自己喜歡的聊天工具來做作業(yè),懷著這樣的好奇心,他們做作業(yè)的動力十足。在扣朗讀、發(fā)送、收聽的過程中,形成了自我展示、公平競爭的氛圍。據(jù)筆者觀察,有的學生平時在課堂上缺乏自信、很少舉手發(fā)言、說話聲音很小,但是他們在扣平臺上,能響亮、大方地朗讀,由此可見扣是他們鍛煉發(fā)音的平臺,也是提高自信的平臺。通過扣平臺學習,學生在收聽其他同學的錄音時,看到教師表揚了優(yōu)秀的學生,他們會產(chǎn)生暗自比賽的意識,因此,扣錄音能在無形的公平競爭中促使每一位學生進步。教師要利用網(wǎng)絡通信工具促進拼音教學,教師可以朗讀作業(yè),讓學生在家朗讀,并用扣錄音功能將自己的朗讀發(fā)給教師,教師及時收聽、評價、反饋,學生可以馬上糾正并再次錄音、發(fā)送。這樣,經(jīng)過反復實踐,學生可以糾正發(fā)音、準確認讀。這一教學方法的具體操作如下:首先,家長登錄扣賬號,讓學生用家長的手機或者電腦(用電腦需配備麥克風)在班級家長群中錄音。然后,打開班級扣群,點擊語音功能中的錄音,學生朗讀當天要復習的拼音音節(jié)、課文等,將朗讀錄下來,如果學生和家長認為錄音無錯誤并滿意,可以點擊發(fā)送,如果有錯誤或者不滿意可以取消,重新錄音、發(fā)送。最后,教師用手機或者電腦隨時收聽學生的作業(yè),及時作出評價和反饋。

在教學中筆者發(fā)現(xiàn):學生的自我評價依賴教師,他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點,不容易看到自己的缺點;學生善于評價他人,不善于客觀地評價自己。因此,每天放學后,筆者會要求學生把當天的錄音作業(yè)發(fā)送到扣群,筆者會逐一收聽,并進行有效、積極的評價。對于優(yōu)秀的錄音作業(yè),筆者會在扣群@學生家長,目的有兩個:一是作為表揚,贊揚家長的全力協(xié)助和學生的認真態(tài)度;二是讓其他學生和家長收聽這些優(yōu)秀作業(yè),在群中形成互相學習、取長補短的學習氛圍,讓學生形成良好的學習習慣。另外,對于需要改進的錄音作業(yè),筆者一般會和家長在扣上私聊,一對一地給學生提出糾音建議,這樣,不僅可以鼓勵學生還可以有針對性地指導學生。

經(jīng)過一個學期的錄音作業(yè)指導,筆者平均每天晚上花兩個小時,聽35個學生的錄音作業(yè),對個別需要指導的進行一對一指導。這項工作無疑給筆者增加了負擔,但是,筆者認為拼音是語文學習的基礎,如果經(jīng)過教師的努力學生能夠打好拼音基礎,一切付出都是值得的。其實,如果學生學好了拼音,對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心,他們就會自覺學習,從這個層面上來講,這是為教師減輕了教學負擔。筆者堅持使用扣錄音教學策略,學完拼音了,筆者就繼續(xù)讓學生錄課文,學生、家長也日復一日地堅持了一個學期。實踐證明,學生很樂意做這樣的家庭作業(yè),他們表現(xiàn)積極,提高了學習的熱情和興趣,在堅持中取得了較大的成績。

小學漢語拼音教學教案篇五

aieiui

 1學會復韻母aieiui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。

2練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力;正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

讀準復韻母aieiui的音,認清它們的形與音節(jié)的'拼讀。

 字母卡掛圖

1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母?

2、認讀單韻母卡片。

1、復韻母ai

〈1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰?

〈2〉觀察圖畫,他們在干什么?〈背挨著背比高矮〉

〈3〉出示“ai”的卡片,讓學生自由讀

〈4〉教師范讀,并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉

〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉

2、復韻母eiui教法同ai

教師示范正確的寫法與格式

1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)

2、教師范讀學生跟讀

3、學生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標法i、u相遇標在后﹚

這節(jié)課我們學了三個什么韻母?與以前有什么不同?

aieiui

 1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.

2、認讀7個生字,會讀兒歌.

 認讀7個生字

 生字卡片字母卡片掛圖

1、抽讀卡片

2、教師出示bai等之類的音節(jié),先讓學生自由讀,再指名認讀

3、認讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)

﹙1﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)

教師先范讀音節(jié),學生再跟讀

﹙2﹚書寫音節(jié)

教師范寫音節(jié),講解:幾個字母要寫得緊湊、勻稱,安順序?qū)懲?,再標上聲調(diào)

1、引導學生觀察圖畫

﹙1﹚圖中有什么東西?

﹙2﹚他們在干什么?

2、指導讀句子:你栽樹,他培土,我去提水.

﹙注意適當停頓﹚

3、生字教學

﹙1﹚出示生字卡片

a先讓學生嘗試拼讀

b我們可以利用什么方法認識這些生字?

﹙2﹚教師范讀生字,學生跟讀

﹙3﹚同桌互讀,教師指名認讀

1、自由讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字

2、教師檢查,糾正讀音

3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚

4、讓讀得好的學生當小老師

這節(jié)課我們學了哪些生字?

小學漢語拼音教學教案篇六

(1)正確使用“情境圖”與“語境歌”。

在“漢語拼音”教學中,我們要根據(jù)教材的特點來教學,特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學時用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了;“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認讀成果的,要注意把握好它們的使用時機。值得提醒的是,在使用“情境圖”、“語境歌”時,要防止出現(xiàn)兩個偏向:一是只強調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達等),卻忽略了漢語拼音教學的根本目標。不要在指導學生觀察、說“情境圖”上花過多時間。這樣,很容易變成“看圖說話”課。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系,而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。

(2)要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫。

教“漢語拼音”要在幫學生讀準音節(jié)上多花一些功夫。學生拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。要讓學生掌握拼讀音節(jié)的要領再舉一反三,觸類旁通。如,“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重,三音相連猛一碰”,拼讀十幾個之后,自然就會成為學生熟練的順口溜,成為歌訣式的拼讀。當然,萬事開頭難,一開始教師可以領讀,后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時,還要注意讓學生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習慣。

另外,“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法,仍是常用的方法。一般來講,初學時適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”,然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。

(3)要努力激發(fā)兒童的學習興趣。

剛?cè)雽W的學生生性好動,形象思維比較活躍,教師應順應學生的這一心理特點來進行教學。教學要力求生動活潑,應該多采用歌謠、游戲、活動等方式。如教學聲母b、p、m、f,可先教學生念聲母歌訣:水上沖浪bbb,小猴推車ppp,兔采蘑菇mmm,手拄拐棍fff。讀幾遍后,可讓學生“擊節(jié)而歌”。練習拼讀音節(jié),則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣,就能激發(fā)起學生的學習興趣,效果也就會好。

小學漢語拼音教學教案篇七

前提:在新世紀里,新的課程目標,新的實驗教材,新一代兒童,新的教學環(huán)境,都在促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的.探索,從中體會到,要想達到新的課程方案制定的目標,就必須把握現(xiàn)代兒童的特點,使教材、教師、學生成為一個有機的自主、探究的整體。

新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想,向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,合作意識和開放視野,具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學期,我們在新的課程標準指導下,以人教版義務教育課程標準實驗教材為載體進行了教學改革實驗,從中了解到現(xiàn)在兒童學齡前的拼音掌握基本情況,并針對此特殊性在拼音教學上進行了有益的探索,獲得啟示。

76人84.4%

53人58.9%

20人22.2%

54人60%19人21.1%全不會讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2

[1][2][3][4]

小學漢語拼音教學教案篇八

打開課本,最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨,路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著,好象在說:“小朋友,早上好!”生動活潑的畫面上,“oe”三個字母也出現(xiàn)在相應的位置上,一目了然。

讀音學會后,讓學生觀察字母a和阿姨的頭像,看看發(fā)現(xiàn)了什么?這樣,把音、形結(jié)合起來教學,學生比較容易記憶,學生也能較快地學會字母的書寫。

一開始學習四聲,學生可能接受較慢,教學時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖,先讓學生弄四聲,然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀,同時讓學生伸出食指比劃四聲,邊讀邊比劃,幾次下來,學生就能較快地區(qū)分清四聲了。

二、教法探究

1、圖片從兒童心理角度來看,學生的抽象思維較弱,他們對于抽象的字母的學習,往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力,圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來,引起學生的注意,使學生更容易記住字母的讀音和字形,這樣會收到事半功倍的教學效果。因此,在上課時,教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力,再通過讓學生仔細觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如,在學習“oe”時,教學朗讀兒歌:“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。”

3、游戲教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事,也都變成一種游戲似的?!庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情,符合一年級學生的心理特點,使他們快快樂樂地學,輕輕松松地記,深受學生歡迎。例如,“猜一猜”(根據(jù)口形猜字母)、變一變(用電線折成字母)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、考一考(拿字母卡片去考別人)等。通過游戲,學生反復朗讀,加強了記憶,取得了良好的效果。

漢語拼音ao

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小學漢語拼音教學教案篇九

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》在“教學建議”中指出,要“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇教學策略”。還具體提出,漢語拼音教學盡可能有趣味性,與學說普通話、識字教學相結(jié)合,同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們,要正確理解和使用新教材,賦予課堂活力,樹立“以學生為本”觀念,創(chuàng)造性地開展教學活動。

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌,認識70個常用字。顯而易見,教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學科的綜合性、整體性。于是,我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體,將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透,分層次有機整合,千方百計調(diào)動學生的興趣,力圖取得最佳學習效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音、或表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”,但因為聽不清,學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題,就給這些聲母配上了不同的韻母,使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音,雖然能發(fā)出響亮的音,方便學生的學習,但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖,幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時,從圖導入:從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導:誰能編一句兒歌記住“g”,學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學生把ge讀得輕些、短些,這樣的發(fā)音就比較接近本音,也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

[1][2][3]

小學漢語拼音教學教案篇十

一、教學目標:

1、學會d、t、n、l四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認識5個生字,會讀兒歌。

二、教學過程:

第一課時

導入:

今天,有四個聲母要開個聯(lián)歡會,為我們準備了精彩的節(jié)目,大家想不想看???

生:想!

師:第一個節(jié)目叫做:敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎?

生:……

師:我們可以看一看書本上的'圖。這就是小隊鼓了。誒!在敲隊鼓的時候啊,有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de,觀眾們啊就一定要認識它,它呢就是我們今天要學的聲母d。

生:……

師:在讀它的時候要輕一些,短一些。大家一起跟著老師來讀。

生:……

師:d的樣子怎么來記呢,小朋友們又要動腦筋想辦法了。

生:……

師:噢!小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd,小鼓一敲ddd)

師:老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊,好象前面學到過似的,請小朋友們幫老師來想一想。

生:……

師:噢!原來和b點像,可是它們不一樣,右下半圓是bbb,左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d,它是在四線格的上格和中格,先寫半圓再寫小棒,寫法和b也不一樣,b是先寫小天線,再寫半圓的。小朋友們要記清楚。

師:觀眾們認識了d之后呢,d就想找?guī)讉€好朋友一起玩,大家看,聲母d找到了哪些好朋友?。浚ǔ鍪綿a、de、di、du)請小朋友們來拼讀。(指名)

生:……

師:第二個節(jié)目開始了,叫做:小魚跳舞。輪到它跳舞了,小魚活蹦亂跳的,可高興了。我們就來學一學,跳舞的小魚t。我們一起來讀。

生:……

師:讀的時候要輕短。大家再來一遍。

生:……

師:在四線格里寫的時候要先寫豎彎,然后再寫橫。小朋友們練一練。

生:……

生:……

師:好,小朋友們很能干,方法也學會了,我們以后自己就能認識很多拼音了。

師:現(xiàn)在呢,兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了,這些字母演員們啊要休息一下,它們就自己去找朋友了,d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。(出示)

師:有這么多,小朋友們會念嗎?

生:……

小學漢語拼音教學教案篇十一

教學重點:

1、學會聲母y、w,讀準音,認清形,能正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。

教學難點:

能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

第一課時

教學過程:

1、把學過的聲母讀一讀,背一背。

2、讀帶調(diào)的單韻母。

1、出示聲母y、w的圖。

2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、分小組學習,同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強調(diào)y、w是聲母要讀得輕短些,yi、wu是整體認讀音節(jié),要讀得稍長響些,應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié),教師及時糾正。

7、開火車讀一讀,橫排讀,采取多種形式讀。

1、先出示電腦課件:沒有音節(jié)、沒有動物的圖。(26頁中間圖)

2、師問:圖上都畫了什么?你能用一兩句話說說這幅圖嗎?(學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說)

3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么?以增加學生學習的興趣。

4、最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀,讀得不準時請別的同學幫助,充分發(fā)揮學生學習的主動性。

5、自由讀。

6、同桌讀。

7、指名讀。

1、引導學生看書上的范字,看看是幾筆寫成的?占什么格?

2、請同學說一說應該怎樣寫

3、教師范寫

(1)y是兩筆寫成的,第一筆是右斜,第二筆是左斜,占中下格。

(2)w是兩個斜上斜下寫成的,不要寫得太寬。教師要重點指導。

4、學生練習書寫,教師行間巡視,個別輔導,糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

5、在實物投影上展示學生作業(yè),進行評改。

從開學到目前為止,聲母教學我們已經(jīng)學完了,大家學得非常好!要繼續(xù)努力呀!

附:板書

第二課時

教學過程:

一、區(qū)別yiyi、wuwu和{yu。

1、出示卡片:y、i、yi;w、u、wu;{

2、自己出聲讀一讀。

3、問:你們還記得jqx與{相拼的規(guī)則嗎?說說小兒歌:小{小{有禮貌,見了jqx就摘帽,摘了帽子不念u,還念{。

4、出示y和{組成的音節(jié)yu。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、說兒歌:小{小{有禮貌,見了jqxy就摘帽,摘了帽子不念u,還念{{{。

6、看圖讀音節(jié)y*和w(,自由讀、同桌讀、指名讀。

7、最后可以做一個課件,把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)(只限本課的)進行分類,讓學生親自進行電腦操作,使學生能在快樂中學習。

三、認讀23個聲母。

1、出示23個聲母,可以讓學生自己照著讀一讀。

2、同桌互讀互背。

3、讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。

四、學說兒歌

(1)出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的聲母。

(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀,讀不準的音節(jié)做上記號。

(3)指名拼讀學過的音節(jié),提出讀不準的音節(jié)。

(4)結(jié)合圖,請認字多的學生讀兒歌。

(5)教師領讀,學生隨讀,自由讀。

從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母,23個聲母,同學們不僅掌握了這些字母的音形,而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小,還真不簡單呢!我們將運用這些方法學習復韻母,我想你們一定學得更棒。

小學漢語拼音教學教案篇十二

一、教學目標:

1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

二、教材說明:

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程,以利學生理解字義,認記字形,激發(fā)他們熱愛漢字。

教學重點是認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。

三、教學時數(shù):

2課時。

四、教學建議:

(一)認字、寫字

1、認字

根據(jù)教材的編排特點,教認字可采取舉一反三的方法,引導學生學會學習,即先指導學一個字,歸納學法,再組織自學。如教“目”,先出示生字卡片和實物圖片,認讀“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學法:讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序,讓學生說說我會學哪個字,是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點,就重點指導。在學生說字時,教師要針對字中易忽略的地方加以提示:小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。隨“兔”的教學,認識“”(角字頭)。

鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式,也可出示生字卡片,讓學生給它們分分組,說說為什么這樣分,領著大家讀一讀。

2、寫字

結(jié)合“十、木、禾”的書寫,本課要認識“丨、丿、”三種筆畫,知道“

先橫后豎,先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此,可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

豎,有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講,或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重,逐漸輕下去,收筆處為針尖狀;不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

撇,從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀,注意把力送到筆尖。

捺,從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀,同時送力到筆尖。

本課的三個字較前有難度,教師必須當堂示范,示范的同時讓學生跟著比劃,以記住筆順,感悟筆筆到位。三個字的寫法是:

十:橫寫在橫中線上,右面略高些,豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等,豎筆在橫上面的部分略短,下面的部分略長,帶針尖。

木:橫短豎長,不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎,左右對稱展開,收筆應高于豎的收筆。

禾:第一筆為平撇,應寫得平而短,在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

(二)實踐活動

課后“我會連”為擴展練習,其中的生字,學生不一定要掌握,目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少,只要聯(lián)想實物的形狀,很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連,試著認一認,教師再檢查、糾正,指點識字的'方法。

配合本課教學還可以開展以下實踐活動:

1、在你認識的漢字中找一找:哪些字和它所表示的實物很相像。如:山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。(不拘于學過的生字,自己認識也可。)

“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)

“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

五、教學設計舉例

這一教學設計注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛能,引導自主學習。

(一)嘗試認字

出示生字“日、月、兔”,問問誰認識,是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過,生活中也有接觸,利用學生生活積累認字,激發(fā)其成就感,以投入主動學習。)

(二)揭示課題,教“目”字

1、圖、字對照,認記“目”字。

2、以學“目”為例指導學習方法。

(三)學生自學其余的字

(四)交流自學情況

1、學生匯報認識了什么字,是怎樣記住的,教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例,并認識“”。

3、再讀字、看圖,體會生字的象形特點。

(五)鞏固生字

1、用卡片比賽認讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習“我會連”。

(六)指導寫字

(七)擴展練習

找找還有哪些字是象形字。

小學漢語拼音教學教案篇十三

一、教學目標:

1、學會b、p、m、f四個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、學會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。

3、學會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、認識“爸、媽、我”三個生字,能在一定的語境中運用。

二、教學過程:

師:小朋友們,今天我們要來做一次比賽,叫做看圖來說話,看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

生:一個小姑娘在聽廣播。(注意聽“播”的發(fā)音)

師:那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么,你知道嗎?

生:“播”

師:好,現(xiàn)在我們一起來念,“播”念的`時候要輕一些短一些。跟著老師念。

生:……

師:我們用“播”這個音來說詞語好不好?

生:好!

師:很好,我們會念了之后呢,還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢?

生:一個廣播

生:……

師:小朋友們好厲害呀!我們再把它寫到四線格里,看看應該怎么寫?(寫在上格和中格,先寫它的天線,再寫獨自,天線呢要留一個出氣孔,不能封閉)小朋友們也來寫一寫。

師:小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀?

生:哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

生:……

師:它呀就念p,我們一起來念,注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法,請小朋友們拿出一張薄薄的紙,我們在念p的時候注意觀察。

生:……

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:紙會動

師:對了,發(fā)的時候紙會明顯的動,我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

生:……

師:看來小朋友們又已經(jīng)會念了,跟著老師再一起念一念。

生:……

師:會念了,你們會寫嗎?自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

生:……

師:注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎?

生:記得

小學漢語拼音教學教案篇十四

“讓孩子快樂地學習,快樂地記憶”是我上漢語拼音《j、q、x》的初衷。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的,它是學習好語文的基礎。在《j、q、x》這篇拼音教學的第一課時中,我結(jié)合我們班的具體學情,將主要的教學目標定為讓孩子們學會聲母j、q、x,認識聲母j、q、x的形,能夠讀準聲母j、q、x的音。在課堂上,我運用多種形式的教學方法,調(diào)動學生參與學習的積極性,力求為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,以達到好的學習效果。

剛剛從幼兒園進入小學的孩子,還不太適應小學生活,好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù),充分利用一切資源和手段調(diào)動他們,吸引他們的注意力。一上課,我利用課文上的圖片引出要學的字母,讓小朋友猜一猜,當當小老師,調(diào)動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環(huán),所以我花了大量的時間在書寫上,力求讓學生端正寫字姿勢,從機械的寫字到從心里開始自己愿意寫字。

將活動游戲引進課堂,讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j這三個聲母后,我設計“開火車”的游戲,我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時,我讓孩子用手勢比畫,孩子的積極性一下子就被調(diào)動起來了。對于一年級的孩子來說,一堂課40分鐘,他們沒有辦法一直注意力集中,這時,我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母,孩子們一邊捏一邊記憶,孩子們興致高,記得快!這樣,通過形式多種的游戲”,營造出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍,使孩子們在學習過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學效果。

不足的是:拼讀面太少,學生練習時間較少,可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式,大面積訓練。圖文的結(jié)合要更加緊密,小孩子要多多表揚,以鼓勵為主。寫拼音的時候要盡量一次性就寫好,少用橡皮擦。課堂更加注重細節(jié),加強學生的競爭意識。在以后的課堂教學中,要努力朝這個方向努力。

小學漢語拼音教學教案篇十五

1、從今天起,我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎?同學們你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了,它可以幫助我們識字、學習普通話,讀注音讀物,是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀?要想學好漢語拼音,你們上課就要積極動腦筋,專心聽講才行呢!請你們跟我讀讀這首兒歌:漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。

2、教師:這節(jié)課我們先認識3個朋友“aoe”。

3、教師在黑板上板書“aoe”,并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

2、教學情境歌:公雞oo啼,小鵝ee叫,清晨上學去,問聲阿姨早。

3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個字母,你能把它們找出來嗎?(讓學生初步感知aoe的音和形。)

4、揭示課題。

1、出示表音表形圖阿姨“a”:圖上畫的這位是誰?小朋友怎么稱呼她?

2、老師范讀“a”的音,看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣?聲音怎樣?(嘴巴張大,嘴巴不動,聲音響、長)學生照樣子練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。

3、引導學生看看圖和“a”,說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜:圓圓臉蛋,羊角辮,張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結(jié)學法:這順口溜的前半句是教我們認識字母的形;后半句是教我們記住音。

5、學生反復練習a的發(fā)音。

(一)、編順口溜:公雞高聲叫,嘴巴圓圓ooo;一只小白鵝,嘴巴扁小eee。

(二)教師檢查學生發(fā)音情況。

1、認識四線格。

2、教師示范,講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導學生在書上描紅。

4、學生練習書寫字母。

1、“我會讀”,看板書練讀。

2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫,讓同學感受后再猜。

1、看書,認識一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁,字母的規(guī)范寫法在什么地方。

2、同學把書上的畫連同學習的字母,將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。

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