優(yōu)秀小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)大全（15篇）

總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，找到提升的方向。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意客觀真實(shí)地記錄自己的思考和感悟。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望可以為大家提供一些寫作的靈感。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇一

幼小銜接是指幼兒園階段與小學(xué)階段的順暢過(guò)渡，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有舉足輕重的作用。本人作為一名小學(xué)教師，在探索幼小銜接工作過(guò)程中，深受啟發(fā)和感悟。在本文中，將分享自己的心得和體會(huì)。

第二段：幼小銜接工作的重要性

幼小銜接工作既影響孩子們的過(guò)渡，也影響學(xué)校和教師的發(fā)展。一方面，合理的幼小銜接可以為孩子們提供一個(gè)溫馨、安全、穩(wěn)定和有助于發(fā)展的環(huán)境；另一方面，缺乏幼小銜接可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理壓力過(guò)大，也可能出現(xiàn)脫序?qū)W習(xí)等問(wèn)題。因此，幼小銜接工作的重要性在于，要深入理解并有效實(shí)施幼小銜接。

第三段：幼小銜接工作的具體操作

為達(dá)到幼小銜接的目的，我們團(tuán)隊(duì)采取了以下的工作方案。首先，與幼兒園建立聯(lián)系，了解孩子們的情況和興趣。其次，根據(jù)孩子們的興趣和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)有趣而適合的園課和小學(xué)課程。最后，通過(guò)互動(dòng)游戲、交流互動(dòng)等形式幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活模式。

第四段：幼小銜接工作的成效和問(wèn)題

通過(guò)有計(jì)劃的幼小銜接工作，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛W(xué)生活中更加自信、知識(shí)更加豐富、注意力更加集中，上課也更加積極、主動(dòng)和愉快。但是，工作中也遇到了一些問(wèn)題，如幼兒園和小學(xué)之間的配合不足、教學(xué)風(fēng)格不同等。為了解決這些問(wèn)題，我們采取了與幼兒園老師和小學(xué)老師進(jìn)行溝通和交流的方式，讓幼兒園和小學(xué)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。

第五段：結(jié)論

幼小銜接工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，而孩子的成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展都需要它的幫助和支持。希望未來(lái)，在幼小銜接工作中，我們能更加注重教育教學(xué)的連續(xù)性和順暢性，不斷完善幼小銜接工作，讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇二

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)心得體會(huì)：

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、用心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面。

一是班級(jí)的整體管理。

二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇三

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡階段，這個(gè)階段對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園需要做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為幼小銜接準(zhǔn)備工作需要注重孩子的心理和情感發(fā)展。幼兒園的孩子通常習(xí)慣了和熟悉的老師和伙伴在一起，進(jìn)入小學(xué)后面臨著環(huán)境的變化和陌生的人際關(guān)系。為此，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們需要積極開(kāi)展一些活動(dòng)，例如參觀小學(xué)、與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等，以幫助孩子們逐漸適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系。

其次，幼小銜接準(zhǔn)備工作還需要重視孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與幼兒園有很大不同，孩子們需要在幼小銜接階段逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。為了幫助他們順利銜接，我們可以通過(guò)提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們還可以提供一些學(xué)習(xí)上的支持，例如通過(guò)游戲、歌曲等方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

此外，幼小銜接準(zhǔn)備工作還需要注重孩子的生活能力培養(yǎng)。孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)后，需要承擔(dān)更多的個(gè)人生活和自理能力。為了幫助孩子們順利銜接，我們可以在幼兒園加強(qiáng)生活技能的培養(yǎng)，例如自己穿脫衣服、洗手、整理書(shū)包等。我們還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，例如開(kāi)展環(huán)保教育、早餐自助等，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中培養(yǎng)自我管理的能力。

最后，幼小銜接準(zhǔn)備工作需要家庭和學(xué)校之間的積極配合。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)環(huán)境，只有通過(guò)家校合作，才能更好地進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼小銜接準(zhǔn)備活動(dòng)，例如家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)會(huì)議、家訪等，共同關(guān)注孩子在銜接過(guò)程中的發(fā)展情況。同時(shí)，我們也與小學(xué)進(jìn)行密切的溝通，了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和要求，為孩子的銜接提供更為順利的過(guò)渡。

總之，幼小銜接準(zhǔn)備工作是對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要引導(dǎo)，在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了其重要性。通過(guò)關(guān)注孩子的心理和情感發(fā)展、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、生活能力培養(yǎng)，并通過(guò)家校合作，才能更好地幫助孩子順利完成幼小銜接，為他們進(jìn)入小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，只要我們持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，幼小銜接準(zhǔn)備工作將會(huì)取得更好的成果，為孩子們的成長(zhǎng)提供更有力的支持。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇四

幼小銜接工作是教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。我在學(xué)校工作了多年，一直致力于幼小銜接工作。近期，我參加了一項(xiàng)幼小銜接工作報(bào)告會(huì)，收獲頗豐。在此，我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，談一談?dòng)仔°暯庸ぷ鞯闹匾耘c困境，并推導(dǎo)出有效的解決方案。

第二段：幼小銜接工作的意義

幼小銜接工作不僅關(guān)系到孩子的順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還關(guān)系到孩子的心理健康和人格發(fā)展。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與小學(xué)不同，幼兒園對(duì)孩子的“嬌慣”與“保護(hù)”與小學(xué)的“獨(dú)立”與“嚴(yán)格”存在差異，導(dǎo)致孩子在適應(yīng)小學(xué)時(shí)存在一定的困難。因此，幼小銜接工作非常重要。而幼小銜接工作成功與否，不僅關(guān)系到孩子個(gè)人的成長(zhǎng)，還關(guān)系到家庭、學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)的未來(lái)。

第三段：幼小銜接工作的困境

然而，幼小銜接工作面臨很多困境。首先，孩子從幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)到小學(xué)時(shí)，往往需要一定的適應(yīng)期，因此，存在表現(xiàn)上的差異。其次，幼兒園和小學(xué)的課程、教學(xué)風(fēng)格存在很大的差異，導(dǎo)致孩子在適應(yīng)期過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。再次，幼兒園和小學(xué)管理機(jī)制存在很大的差異，進(jìn)一步加劇了孩子的適應(yīng)困難。

第四段：有效的解決方案

針對(duì)幼小銜接工作的困境，我們可以采取以下策略來(lái)有效解決。首先，幼兒園和小學(xué)可以加強(qiáng)溝通和協(xié)作，讓孩子在幼兒園時(shí)期就逐步適應(yīng)小學(xué)的教育風(fēng)格。其次，可以引導(dǎo)孩子自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。再次，可以加強(qiáng)幼小班級(jí)之間的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)管理機(jī)制的銜接，從而讓孩子們順利完成幼小銜接。

第五段：結(jié)論

幼小銜接工作是教育工作的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到孩子個(gè)人的成長(zhǎng)，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的未來(lái)。然而，幼小銜接工作面臨許多困境，需要我們積極探索解決方案。只有通過(guò)加強(qiáng)溝通協(xié)作、培養(yǎng)孩子自主解決問(wèn)題的能力和加強(qiáng)幼小班級(jí)之間聯(lián)動(dòng)，才能讓孩子更好的完成幼小銜接，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇五

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)不僅僅意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的提升，還意味著他們將面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，為了讓幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們需要采取一系列的措施與方法，使得幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。接下來(lái)，我將分享一些我的心得體會(huì)。

第二段：制定過(guò)渡課程

在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，制定過(guò)渡課程是非常重要的一步。過(guò)渡課程應(yīng)該是一種融合了幼兒園和小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的課程，可以幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在編寫過(guò)渡課程時(shí)，我將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣上。我設(shè)置了一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用了一些小學(xué)的教學(xué)方法。這樣，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為順利過(guò)渡打下了基礎(chǔ)。

第三段：與小學(xué)教師合作

與小學(xué)教師的合作對(duì)于幼小銜接準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。通過(guò)與小學(xué)教師的溝通交流，我可以了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而更好地設(shè)計(jì)適合幼兒的過(guò)渡課程。在我與小學(xué)教師的合作中，我們共同商討了幼兒園和小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行了課程的銜接和過(guò)度。我們積極組織了一些合作活動(dòng)，例如小學(xué)老師來(lái)幼兒園上課，幼兒去小學(xué)參觀等。這些活動(dòng)不僅增加了幼兒們對(duì)小學(xué)的了解，還在一定程度上幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四段：培養(yǎng)幼兒的自理能力

幼小銜接不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還涉及到生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園，幼兒可能會(huì)較為依賴?yán)蠋煹恼疹櫍枰蠋煹膸椭拍芡瓿梢恍┗旧顒?dòng)作。但是，在小學(xué)中，要求幼兒有一定的自理能力，例如獨(dú)立上廁所、自己穿衣服等。為了幫助幼兒培養(yǎng)這些自理能力，我在幼小銜接準(zhǔn)備工作中設(shè)置了一些相應(yīng)的活動(dòng)，例如教寶寶習(xí)慣性地按規(guī)定順序拿放玩具，逐漸培養(yǎng)孩子的自理能力。在這個(gè)過(guò)程中，我注重夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的積極性和自信心，幫助他們逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。

第五段：家園合作

幼小銜接準(zhǔn)備工作不僅需要學(xué)校的努力，還需要家庭的配合。在與家長(zhǎng)的交流中，我積極與家長(zhǎng)合作，共同關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。我與家長(zhǎng)們就過(guò)渡期的安排、家庭教育和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了深入的交流，將家長(zhǎng)們?nèi)谌氲接仔°暯訙?zhǔn)備工作中。我們共同努力，相互支持，為孩子的順利過(guò)渡提供了堅(jiān)實(shí)的家庭支持。

總結(jié)：

通過(guò)幼小銜接準(zhǔn)備工作，幼兒能夠在順利過(guò)渡到小學(xué)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。而制定過(guò)渡課程、與小學(xué)教師合作、培養(yǎng)幼兒的自理能力以及與家長(zhǎng)的合作，是關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作。通過(guò)這些措施與方法，我深刻體會(huì)到了幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性，也更加明確了如何有效地進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作，為幼兒的順利過(guò)渡提供了有力支持。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇六

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，其中幼小銜接準(zhǔn)備工作備受關(guān)注。作為一名小學(xué)教師，我深刻體會(huì)到幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性和必要性。在從業(yè)的過(guò)程中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠和大家分享。

首先，了解幼兒教育的特點(diǎn)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)。幼兒和小學(xué)生在認(rèn)知能力、思維方式、興趣愛(ài)好等方面都存在一定的差異。因此，作為小學(xué)教師，我們需要了解幼兒教育的特點(diǎn)，掌握幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)內(nèi)容，為幼小銜接準(zhǔn)備工作提供基礎(chǔ)支持。有了這些基礎(chǔ)，我們才能更好地開(kāi)展銜接工作，使幼兒能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。

其次，注重個(gè)體化教學(xué)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵。每個(gè)孩子在幼兒園階段的成長(zhǎng)和發(fā)展都存在差異，所以我們不能以一種統(tǒng)一的方式來(lái)進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)際操作中，我們需要根據(jù)每個(gè)孩子的不同需求和潛力來(lái)制定個(gè)體化的教學(xué)計(jì)劃，為他們提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，我們能夠更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)教育的要求，并為他們的繼續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的有效方式。小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為了幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，我們可以通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。比如，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們可以組織幼兒參與一些跨學(xué)科的活動(dòng)，例如集體創(chuàng)作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小型實(shí)地考察等，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展多元智能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第四，與家長(zhǎng)的積極溝通是幼小銜接準(zhǔn)備工作的必要環(huán)節(jié)。家庭是孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要環(huán)境，尤其是在幼小銜接階段，家庭對(duì)孩子的支持和配合至關(guān)重要。因此，我們需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通，了解孩子在家中的學(xué)習(xí)和生活情況，共同解決遇到的問(wèn)題，共同制定幼小銜接準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。只有家校合作，才能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們順利適應(yīng)小學(xué)教育。

最后，幼小銜接準(zhǔn)備工作需要持續(xù)關(guān)注和跟蹤。幼兒到小學(xué)的過(guò)渡是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要我們的持續(xù)關(guān)注和跟蹤。在幼小銜接準(zhǔn)備工作結(jié)束后，我們需要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作。同時(shí)，我們還需要與小學(xué)教師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)需要進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。只有持續(xù)關(guān)注和跟蹤，才能夠更好地促進(jìn)幼兒到小學(xué)的過(guò)渡。

綜上所述，幼小銜接準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的任務(wù)，但也是十分重要和必要的。通過(guò)了解幼兒教育的特點(diǎn)，注重個(gè)體化教學(xué)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)的積極溝通以及持續(xù)關(guān)注和跟蹤，我們可以更好地幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)教育，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。相信通過(guò)我們的不懈努力和合作，幼小銜接準(zhǔn)備工作一定能夠取得更好的成果。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇七

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)一個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的'能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。

人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫(huà)類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。

總之，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇八

幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問(wèn)題，也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。

首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中，游戲靈活、趣味性強(qiáng)，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動(dòng)作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài)，生活自理能力差，不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽(tīng)從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。

以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：

幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。

幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。

總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們的小學(xué)生活。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇九

從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。通常會(huì)存在幾個(gè)方面的斷層問(wèn)題：1、關(guān)系人的斷層;2、學(xué)習(xí)方式的斷層;3、行為規(guī)范的斷層;4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。我園幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、在大班末期實(shí)施 “模擬小學(xué)狀態(tài)”一日生活管理模式。

具體內(nèi)容包括：

1.早晨入園要求在8：00前到園，不遲到。以培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律生活的良好習(xí)慣。

2.早晨取消區(qū)域活動(dòng)，改為較為統(tǒng)一的建構(gòu)、閱讀活動(dòng)，并要求幼兒能坐在自己的位置上進(jìn)行晨間活動(dòng)，不隨便走動(dòng)，以形成良好常規(guī)。

3.適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間至35分鐘左右，適當(dāng)減少游戲時(shí)間。

4.適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟小學(xué)的課堂環(huán)境接軌，將幼兒的座位改成接近小學(xué)的較規(guī)范的上課座位形式。

5.建立良好的課堂常規(guī)，要求幼兒做到舉手發(fā)言，當(dāng)他人發(fā)言時(shí)須安靜傾聽(tīng)。

6.建立小值日生制度，適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如掃地、擦桌子等。

7.要求幼兒自背小書(shū)包入園，養(yǎng)成自己整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

8.培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，大小便自理(自備手紙)，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。

9.學(xué)會(huì)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。

10。建立新型師生關(guān)系，適當(dāng)改變太多兒童化的教師態(tài)度，在師生關(guān)系中，肯定性和混合性(在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出教育要求或批評(píng))接觸應(yīng)成為主體。

二、做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力。

1.針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。

2.邀請(qǐng)小學(xué)教師，舉辦“為孩子入園做好準(zhǔn)備”的專題家長(zhǎng)講座。

3.各班開(kāi)辟專門的“幼小銜接工作家教園地”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。

5.開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。

6.要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用，小巧安全。

三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流。

1.組織幼兒參觀小學(xué)。(要求參觀前有談話，讓幼兒帶著問(wèn)題去參觀，如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的?小學(xué)生怎么樣上課?一天上幾節(jié)課?上課時(shí)怎么樣坐?午飯?jiān)谀膬撼?等問(wèn)題，參觀時(shí)可與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況;參觀回來(lái)后再組織談話，解決疑惑，使幼兒了解小學(xué)生生活，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。)

2.我園教師與小學(xué)教師相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

3.小學(xué)教師到幼兒園上課、幼兒園教師到小學(xué)上課的交替開(kāi)課觀摩活動(dòng)。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十

下計(jì)劃：

一、具體目標(biāo)：

(1)教師了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)、要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

(2)使幼兒能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、具體措施：

(1)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的.心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。

(2)注意改變活動(dòng)室的布局，在后期可將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾W(xué)班級(jí)式環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

(3)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培訓(xùn)。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。要求幼兒會(huì)正確的穿衣、褲、鞋，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品。我們可以組織各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力。

(4)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求幼兒會(huì)用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級(jí)常規(guī)，注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴；不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。

(5)講究個(gè)人衛(wèi)生。做到飯前便后洗手；會(huì)正確使用手帕；注意個(gè)人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔等。

(6)加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整一下學(xué)習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度，規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書(shū)寫字的握筆、坐姿(上課坐姿、閱讀姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等)等。特別是幼兒的執(zhí)筆姿勢(shì)，平時(shí)教師要經(jīng)常提醒督促，對(duì)個(gè)別姿勢(shì)不正確的幼兒要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，注意糾正。

(7)組織幼兒參觀小學(xué)。

1、定期進(jìn)行大班教師和一年級(jí)教師的雙向觀摩和座談活動(dòng)，互相交流，熟悉對(duì)方的教育手段和特點(diǎn)，使大班教師的教育教學(xué)方法逐步接近小學(xué)一年級(jí)，小學(xué)一年級(jí)教師繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性，繼續(xù)采用兒童喜愛(ài)的游戲形式，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，以減輕兒童在這兩個(gè)不同的教育過(guò)渡期內(nèi)生理和心理不適應(yīng)的程度。

2、參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，并有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展“我要上學(xué)了”主題活動(dòng)。

(8)做好幼小的知識(shí)銜接工作。對(duì)大班、學(xué)前班教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)與小學(xué)老師的溝通、交流，使她們了解小學(xué)的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于一些知識(shí)的傳授能與小學(xué)銜接，并適當(dāng)增加一些執(zhí)筆姿勢(shì)及書(shū)寫習(xí)慣的教學(xué)。

(9)讓家長(zhǎng)了了解并配合我們的工作。教師可給孩子們布置一些簡(jiǎn)單的類似小學(xué)生但又有別于小學(xué)生的家庭作業(yè)，并且其中的一部分有時(shí)可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成。

做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

朝山幼兒園

4月

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十一

實(shí)現(xiàn)幼小銜接是教育工作者一直以來(lái)關(guān)注的話題，因?yàn)檫@是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我今天要分享的是我的一些心得和體會(huì)以及總結(jié)。

第二段：幼小銜接小學(xué)的難點(diǎn)

幼小銜接小學(xué)，最大的難點(diǎn)在于孩子們的年齡發(fā)展還不成熟，適應(yīng)能力和自理能力都比較欠缺。再加上孩子們來(lái)自不同的家庭環(huán)境和背景，難免會(huì)存在學(xué)習(xí)能力、情感困擾等問(wèn)題。因此，幼小銜接小學(xué)，涉及到了教師和家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)多方面的關(guān)系。

第三段：解決幼小銜接小學(xué)的方法

首先，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的密切合作對(duì)解決幼小銜接小學(xué)的難點(diǎn)非常重要。家庭作業(yè)、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將有助于更好地引導(dǎo)孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。此外，學(xué)校可以安排專業(yè)的教育課程，如入學(xué)前夕的幫扶課程，以及建立展示平臺(tái)等，讓家長(zhǎng)們能夠更清楚地了解學(xué)校的教育理念和實(shí)踐。

第四段：教師教學(xué)策略的調(diào)整

幼小銜接小學(xué)，教師的角色不止是教育的傳遞者，也需要充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者。教師應(yīng)該考慮適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)人背景，采用更多的互動(dòng)和啟發(fā)性教育，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理健康，支持和理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中所面臨的困難。

第五段：總結(jié)

幼小銜接小學(xué)，確實(shí)是一個(gè)比較難的過(guò)程。但只要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師共同努力，就能夠解決這個(gè)難題。學(xué)生的幼兒園經(jīng)歷和小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該得到足夠的重視和關(guān)注。通過(guò)合作、相互支持和齊心協(xié)力，我們就能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十二

幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長(zhǎng)社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長(zhǎng)的教育合力。以下是小編為您帶來(lái)的小學(xué)幼小銜接

工作總結(jié)

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下:

1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，家長(zhǎng)配合做了許多工作。

第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(zhǎng)做到了經(jīng) 常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。

第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二，加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書(shū)寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四，利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出:“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?jiàn)，做好幼小銜接工作，意義重大?，F(xiàn)將xx幼兒園雙語(yǔ)教育幼小銜接基本情況做以總結(jié)。

1、xx幼兒園積極帶領(lǐng)大班老師正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園第二學(xué)期，沒(méi)有特殊原因，要求孩子必需每天背書(shū)包上幼兒園，有事情要向老師請(qǐng)假，不允許向小班一樣，來(lái)去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。

2、為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn):一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求:“看書(shū)時(shí)，要安安靜靜地一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容過(guò)會(huì)介紹給大家;如果在看書(shū)時(shí)遇到不懂的可以輕聲問(wèn)老師和同伴;閱讀完后記住把書(shū)放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩?duì)事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。

3、組織大班孩子參觀小學(xué)，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。孩子們非常興奮，撫摩操場(chǎng)上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗(yàn)著在幼兒園沒(méi)有的東西。通過(guò)觀摩活動(dòng)，使孩子們了解了小學(xué)基本的教學(xué)秩序和教學(xué)模式，使幼兒園老師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。

4、進(jìn)行大班家長(zhǎng)幼小銜接的講座活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)講座，使家長(zhǎng)們了解了小學(xué)教育教學(xué)情況，使幼兒園開(kāi)展的“幼小銜接”教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的“無(wú)縫隙對(duì)接”。

1、xx幼兒園20xx年6月有3個(gè)大班畢業(yè)，有100名畢業(yè)的幼兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。

2、xx幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一，針對(duì)少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說(shuō)普通話，創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織能力，對(duì)民族教師進(jìn)行說(shuō)課、書(shū)寫

教案

3、xx幼兒園20xx年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學(xué)去向。主要選擇的學(xué)校有南林(十二)小學(xué)，占畢業(yè)人數(shù)的70%，其次是雅典娜和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，占總?cè)藬?shù)的20%。還有20%的幼兒選擇其他小學(xué)。如:七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。

1、幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。從某種意義上說(shuō)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作, 在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(zhǎng)期的工作。

2、“雙向銜接”

兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明，雙向銜接是解決幼小銜接問(wèn)題的必由之路。

在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間，使幼兒身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來(lái)。銜接應(yīng)是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語(yǔ)言和符號(hào)，增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學(xué)相互開(kāi)放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放，參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

3、教師觀念要銜接

許多幼小銜接的研究結(jié)果表明，提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變就有觀念，提高教師對(duì)銜接意義的認(rèn)識(shí)，加深廣大教師對(duì)兒童過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺(jué)地研究過(guò)渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃，由針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。

4、要綜合各方力量，做好銜接工作

幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長(zhǎng)社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長(zhǎng)的教育合力。幼兒和小學(xué)階段，家長(zhǎng)在教育方面的作用十分重要，無(wú)論是兒童的生活起居，還是社會(huì)性行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，都受家長(zhǎng)行為和態(tài)度的影響。因此，做好家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過(guò)渡期的教育是十分必要的。這些問(wèn)題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。幼兒園可以通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種途徑吸引家長(zhǎng)配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會(huì)對(duì)此達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十三

幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，這對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問(wèn)題，開(kāi)始新的人際交往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過(guò)程就會(huì)比較順利。許多家長(zhǎng)為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)力。有的家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)：“你們可以多教一些小學(xué)的知識(shí)，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活?？梢?jiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位，對(duì)幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對(duì)此類活動(dòng)更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。

根據(jù)一年級(jí)的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)老師在肯定成績(jī)的同時(shí)，也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問(wèn)題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，但不注意傾聽(tīng)和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話的條理性不強(qiáng)；不會(huì)整理和保管學(xué)習(xí)用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng)，班級(jí)服務(wù)意識(shí)差；規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。針對(duì)這一情況，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。

（一）總目標(biāo)：

1、通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。

2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)成為幼小銜接教育的合作伙伴。

3、幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。

4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。

（二）措施

1、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍。

我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫(huà)與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師要運(yùn)用游戲化的方法來(lái)組織活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開(kāi)展有針對(duì)地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。

一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，根據(jù)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長(zhǎng)工作開(kāi)展等途徑，開(kāi)展“幼小銜接”班本課程。

第一階段：?jiǎn)?dòng)探索

幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長(zhǎng)徐院、園長(zhǎng)徐巧玲，班級(jí)組長(zhǎng)、組員、一年級(jí)骨干教師及家長(zhǎng)為組員的幼小銜接工作小組，召開(kāi)幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施

為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)小學(xué)大調(diào)查，并以“我心中的小學(xué)”為主題，開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區(qū)域活動(dòng)《一起搭建學(xué)?！贰⒁蝗栈顒?dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

第三階段：幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對(duì)時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí)，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。

反思：通過(guò)一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì)交往能力，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂(lè)中逐步過(guò)渡到小學(xué)階段。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十四

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼小銜接成為了家長(zhǎng)和教師關(guān)注的熱點(diǎn)。幼小銜接好，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我深刻地感受到幼小銜接的重要性。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)幼小銜接的心得和體會(huì)。

第一段： 了解幼兒園課程特點(diǎn)和小學(xué)教學(xué)要求

幼兒園的教育與小學(xué)有著很大的差別，幼兒園以“通過(guò)玩耍增長(zhǎng)知識(shí)”為主旨，小學(xué)注重知識(shí)的深度和廣度，更注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的提高。想要做好幼小銜接，首先需要了解雙方的差異，知道如何把幼兒園的玩耍與小學(xué)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)。同時(shí)還需要了解小學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱，掌握學(xué)前準(zhǔn)備和基礎(chǔ)知識(shí)，以便幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。只有對(duì)兩者有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，才能有目的性、針對(duì)性地制定幼小銜接的方案和計(jì)劃。

第二段：為幼兒定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)該給予孩子個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃。針對(duì)幼兒園時(shí)的學(xué)習(xí)成果和小學(xué)的教學(xué)要求，制定科學(xué)、系統(tǒng)和符合孩子特點(diǎn)的任務(wù)表和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣可以為孩子提供有針對(duì)性、具體有效的教育方案，使他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)中能夠順利過(guò)渡。

第三段：建立家校溝通機(jī)制

幼小銜接不是一時(shí)間完成的事情，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力和密切配合。建立良好的家校溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)和教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)和問(wèn)題所在。及時(shí)反饋和溝通，共同探討問(wèn)題和解決方案。這樣建立的交流機(jī)制不僅能讓孩子得到全方位的關(guān)注和照顧，也促進(jìn)了學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接。

第四段：加強(qiáng)幼兒自我管理能力

小學(xué)注重孩子自我管理能力的培養(yǎng)，幼兒園中也應(yīng)該通過(guò)幫助孩子養(yǎng)成自控、自省和自我調(diào)節(jié)的能力。教育孩子要從養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、良好的飲食和作息習(xí)慣，并且引導(dǎo)孩子建立自我控制意識(shí)。讓孩子自己制定計(jì)劃、安排活動(dòng)，讓他們能夠適應(yīng)小學(xué)生涯的學(xué)習(xí)與生活。

第五段：合理利用課余時(shí)間

小學(xué)與幼兒園的時(shí)間和任務(wù)有很大的不同，為了順利完成幼小銜接，需要在課余時(shí)間給孩子提供適宜的培養(yǎng)內(nèi)容?？梢詾楹⒆影才乓恍┯幸饬x、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，有助于開(kāi)展孩子的多元智能和興趣愛(ài)好。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)、故事會(huì)等，能夠激發(fā)孩子的興趣愛(ài)好，也能夠在孩子的休閑時(shí)間提供豐富的知識(shí)。

總結(jié)

幼小銜接涉及到很多方面，它不僅影響了幼兒的成長(zhǎng)和小學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)乎著家長(zhǎng)和教師的教育理念和教育方式。我們應(yīng)該深入了解幼兒園和小學(xué)的教育要求和體系，積極提出創(chuàng)新化、應(yīng)變性的教育措施，加強(qiáng)家校溝通機(jī)制，因材施教，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，展現(xiàn)他們最大的潛力和能量。

小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十五

1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。

學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè)，也能夠完成家長(zhǎng)分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。

做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了超多的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長(zhǎng)也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友，與同學(xué)和睦相處。

教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長(zhǎng)攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例如；邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(zhǎng)不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵(lì)他們自己解決。

5、家長(zhǎng)和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級(jí)教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每一天讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每一天透過(guò)家長(zhǎng)簽字檢查練習(xí)狀況。

6、學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(zhǎng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神，假期就應(yīng)繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級(jí)。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jī)的好壞，因而家長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。

1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。

2、個(gè)別家長(zhǎng)的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。

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