實(shí)用六下語(yǔ)文匆匆教案(案例15篇)

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實(shí)用六下語(yǔ)文匆匆教案(案例15篇)
時(shí)間:2023-10-30 11:19:08     小編:筆舞

教案是教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教案的編寫要注意教學(xué)資源的合理利用,提供多樣化的教學(xué)材料。通過(guò)閱讀教案范文,教師可以了解不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法,從而提高自己的教學(xué)水平。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇一

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

?教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

?教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、音樂(lè)

?課時(shí)安排】

3課時(shí)

?相關(guān)資料】

朱自清

朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年,曾到英國(guó)留學(xué)?;貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教??谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,積極支持反對(duì)國(guó)民黨_統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細(xì)致,氣質(zhì)清新優(yōu)雅,語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?!侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?,均以詩(shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》(于人合著)、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

?教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意背誦給大家聽?

2、學(xué)了這首詩(shī),你的感受是什么呢?

3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文:

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語(yǔ),互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?

五、指引探究,布置作業(yè)

1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇二

教學(xué)建議

教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,唯有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回?!拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢”一句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留戀。

第二段,寫作者自己的八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,表達(dá)了作者的無(wú)限感慨。

第三段是文章的重點(diǎn),作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。

最后作者寫出了自己對(duì)人生的思索,他反躬自問(wèn):“在逃去如飛的日子里,在干門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?”思索的結(jié)果是明確的,他不甘心虛度此生:“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

結(jié)尾一句,照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

作者在文中的多處地方,運(yùn)用各種修辭手法。例如,燕子“再來(lái)”,楊柳“再青”,桃花“再開”,“日子從水盆里過(guò)去”,“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法;時(shí)間能“跨”能“飛”,這是用了擬人手法。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”“如薄霧”,這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。因此,在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

教學(xué)建議

1.在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解。在指導(dǎo)朗讀理解的過(guò)程中,幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?!边@些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。

2.抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。首先讓學(xué)生朗讀全文,思考一下:課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題?作者回答了嗎?是從哪里看出來(lái)的?你從中感受到什么?然后,讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去,可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。

3.“思考?練習(xí)”第二題,目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;學(xué)生覺(jué)得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g。

4.“思考?練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿寫練習(xí),通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。指導(dǎo)學(xué)生做這道題,可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句:“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?!比缓?,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如,“聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們把自己講的或別人講得好的句子寫下來(lái)。還要提示學(xué)生:這里講的“日子”指的是時(shí)間,并不完全指“一天”。

5.本課是20世紀(jì)代的作品,有些用詞、說(shuō)法踉現(xiàn)在不完全一樣。這一點(diǎn),可以告訴學(xué)生。

詞語(yǔ)注釋

匆匆:急急忙忙的樣子。

涔涔:形容汗、淚、水等不斷地流下。

潸潸:形容淚流不止。

伶伶俐俐:腳步輕快的樣子。

徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。

赤裸裸:形容光著身子,不穿衣服。

確乎:的確。

凝然:本文指眼睛定定地看的樣子。

一去不復(fù)返:去了以后,再也不回來(lái)了。形容事物已成過(guò)去,不能重現(xiàn)。

挪移:挪借。課文中指挪動(dòng)。

空虛:里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西;不充實(shí)。

句段賞析

1、“早上我起來(lái)的時(shí)候,……新來(lái)的`日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?!?/p>

作者運(yùn)用了排比句,用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝,語(yǔ)句通俗易懂,在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答。

2、“太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。

“太陽(yáng)有腳”,“挪移”以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?!拔乙裁CH桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。

近義詞與反義詞

近義詞:

匆匆――匆忙痕跡――印象遮挽――挽留

確乎――的確涔涔――潸潸

反義詞:

空虛――充實(shí)匆匆――緩慢

覺(jué)察――忽視伶俐――愚笨

文章結(jié)構(gòu)

第一段(第1自然段):作者提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的問(wèn)題。

第二段(第2至4自然段):在描述中形象地寫出日子的流逝。

第三然(第5自然段):反問(wèn)第一段提出的問(wèn)題。

文章導(dǎo)讀

這篇課文是一篇散文,作者是現(xiàn)代著名作家朱自清。文章一開始就提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題,作者沒(méi)有直接作出回答,而是通過(guò)具體描述日子來(lái)去的匆匆,告訴我們時(shí)光容易流逝,要珍惜美好的時(shí)光。

寫作特點(diǎn)

1.運(yùn)用了眾多排比句來(lái)敘述時(shí)間怎樣匆匆而過(guò)的。

2.運(yùn)用了反問(wèn)句,加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣與感情色彩。

3.語(yǔ)句平淡但形象,具體生動(dòng)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.理解散文中含義深刻的句子。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

中心思想

作者對(duì)時(shí)間的流逝作出了具體的敘述,也看出了作者對(duì)社會(huì)的不平與不滿。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

16匆匆

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.抓住含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

(三)德育滲透點(diǎn)

感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

談話法,導(dǎo)讀法。

(二)學(xué)生

六下語(yǔ)文匆匆教案篇三

?匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備:

1、有關(guān)朱自清的資料

2、《匆匆》課件

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過(guò)回憶,為下文作了鋪墊。

(二)細(xì)讀探究,品味感悟

第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息,稍縱即逝。

1.默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)

3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?

5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟文章道理。

1.是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子,(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭(zhēng),充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來(lái)大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?出示課件)

在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。

(三)朗讀課文,體會(huì)情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2.教師范讀(出示課件)

3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。

(四):課后延伸,拓展閱讀。

2.教師課件出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。

同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

3.作業(yè)內(nèi)容如下:

a)背熟《匆匆》

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

六.板書設(shè)計(jì)

16.匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時(shí)間)

七、教學(xué)反思

1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。

2、以教材定教法:每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇四

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,唯有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回?!拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢”一句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留戀。

第二段,寫作者自己的八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,表達(dá)了作者的無(wú)限感慨。

第三段是文章的重點(diǎn),作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。

最后作者寫出了自己對(duì)人生的思索,他反躬自問(wèn):“在逃去如飛的日子里,在干門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?”思索的結(jié)果是明確的,他不甘心虛度此生:“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???”

結(jié)尾一句,照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

作者在文中的多處地方,運(yùn)用各種修辭手法。例如,燕子“再來(lái)”,楊柳“再青”,桃花“再開”,“日子從水盆里過(guò)去”,“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法;時(shí)間能“跨”能“飛”,這是用了擬人手法。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”“如薄霧”,這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。因此,在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

教學(xué)建議

1.在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解。在指導(dǎo)朗讀理解的過(guò)程中,幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子?!薄霸缟衔移饋?lái)的時(shí)候,小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?!边@些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。

2.抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。首先讓學(xué)生朗讀全文,思考一下:課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題?作者回答了嗎?是從哪里看出來(lái)的?你從中感受到什么?然后,讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去,可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。

3.“思考·練習(xí)”第二題,目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;學(xué)生覺(jué)得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g。

4.“思考·練習(xí)”第三題的目的'是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿寫練習(xí),通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。指導(dǎo)學(xué)生做這道題,可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句:“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”然后,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如,“聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們把自己講的或別人講得好的句子寫下來(lái)。還要提示學(xué)生:這里講的“日子”指的是時(shí)間,并不完全指“一天”。

5.本課是20世紀(jì)20年代的作品,有些用詞、說(shuō)法踉現(xiàn)在不完全一樣。這一點(diǎn),可以告訴學(xué)生。

詞語(yǔ)注釋

匆匆:急急忙忙的樣子。

涔涔:形容汗、淚、水等不斷地流下。

潸潸:形容淚流不止。

伶伶俐俐:腳步輕快的樣子。

徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。

赤裸裸:形容光著身子,不穿衣服。

確乎:的確。

凝然:本文指眼睛定定地看的樣子。

一去不復(fù)返:去了以后,再也不回來(lái)了。形容事物已成過(guò)去,不能重現(xiàn)。

挪移:挪借。課文中指挪動(dòng)。

空虛:里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西;不充實(shí)。

句段賞析

1、“早上我起來(lái)的時(shí)候,……新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”

作者運(yùn)用了排比句,用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝,語(yǔ)句通俗易懂,在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答。

2、“太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。

“太陽(yáng)有腳”,“挪移”以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?!拔乙裁CH桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇五

《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風(fēng),細(xì)膩的刻畫,精巧的構(gòu)思,雋永的文字而著稱,影響了我國(guó)幾代人,凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知,我在教學(xué)此課前,在備課上是下了一番功夫。縱觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強(qiáng)了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。

這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫?!把嘧尤チ?,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,又再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候?!弊寣W(xué)生深刻體會(huì)到,生機(jī)勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的'印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,還要體會(huì)到,世上好多事物都能再來(lái),唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái),繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運(yùn)用,使句子更生動(dòng),更能感染學(xué)生?!傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用,使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,使句子更加生動(dòng)形象。

在理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻,雖然文章較長(zhǎng),大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。

小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),寫一篇短小的文章,把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來(lái),既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)了習(xí)作,效果還是不錯(cuò)的。

注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索六下語(yǔ)文匆匆教學(xué)反思。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇六

九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課

感受文中表達(dá)的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

讀中悟情,積累感悟。

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))》。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

一、導(dǎo)入

1、板書課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

(培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。

(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問(wèn)題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)

在交流中應(yīng)明確:生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)

【導(dǎo)語(yǔ)】的會(huì)員“狼的誘惑”為你整理了“”范文,希望對(duì)你的學(xué)習(xí)、工作有參考借鑒作用。教材分析:這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28......

六下語(yǔ)文匆匆教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。

2熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡得段落。

3解作者對(duì)時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受,喚起學(xué)生得生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。

4感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比喻得方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者得寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入,整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(浪費(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))

你說(shuō)得真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)

2、初讀課文,整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀幾遍課文?你呢?

很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們讀得是否正確、流利。

讀完,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣?()

你說(shuō)得真好,你能讀讀這句話嗎?

3、讀這篇文章,你有什么收獲?誰(shuí)能說(shuō)一下?

4、小結(jié):

同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多得發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文,感受作者情感

1、選擇自己喜歡得讀書方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。

師范讀(配樂(lè)朗誦)

2、劃分層次,再讀課文

我們得日子為什么一去不復(fù)返呢?

是有人偷走他們罷:

那是誰(shuí)?

又藏在何處呢?

是他們自己逃走罷:

現(xiàn)在又到哪里呢?

3、生再讀課文(配樂(lè))

非常好,能體會(huì)散文得意境,詩(shī)一樣得語(yǔ)言。

你體會(huì)到什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段,你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)

洗手得時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

吃飯得時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;

默默時(shí),便又從凝然得雙眼前過(guò)去

4、小結(jié):

對(duì),不能。

三、拓展延伸,情感傾訴

1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!

(補(bǔ)充《時(shí)間布》)

2、老師寄語(yǔ):

時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧!

3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。

《匆匆》

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六下語(yǔ)文匆匆教案篇八

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

教學(xué)內(nèi)容:第二、三自然段。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請(qǐng)齊讀課題:匆匆。

2.初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在課文中,“匆匆”指的是什么?

二、配樂(lè)范讀課文

2.教師配樂(lè)范讀課文。

3.聽老師讀了課文,你感受到些什么?

三、自由讀文

1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)

自讀自悟:

畫出你特別喜歡的語(yǔ)句,想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句,練習(xí)有感情地讀一讀。

四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀

說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句?

1.在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)

(2)誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來(lái)?!u(píng)議?!銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢?

(3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

2.于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(點(diǎn)擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

(1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么?你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)?

(3)這是個(gè)排比句,我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)

(4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!

3.我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊“跨”“飛”變色)

(1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會(huì)到什么?

(3)指名讀。

(4)喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。

五、配樂(lè)齊讀

2.那我們配上音樂(lè),一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。

六、總結(jié)全文

一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文,尋找答案。

板書:

溜去

16匆匆 過(guò)去

跨 、飛

六下語(yǔ)文匆匆教案篇九

1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。

2熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比喻的方法。

1感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

(浪費(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))

你說(shuō)得真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀了幾遍課文?你呢?

很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們讀得是否正確、流利。

讀完了,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣?()

你說(shuō)的真好,你能讀讀這句話嗎?

同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

師范讀(配樂(lè)朗誦)

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

是有人偷走了他們罷:

那是誰(shuí)?

又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷:

現(xiàn)在又到了哪里呢?

非常好,能體會(huì)散文的意境,詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

你體會(huì)到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段,你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)

洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;

默默時(shí),便又從凝然的雙眼前過(guò)去

對(duì),不能。

1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!

(補(bǔ)充《時(shí)間布》)

2、老師寄語(yǔ):

時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧!

3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇十

美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,教師相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。

(2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

(3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

(4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……

2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己喜歡的理由。

教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

1、這么多的好語(yǔ)言,如果我們不把它積累下來(lái),那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆:作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁,(如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

3、練筆交流,師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng),如果不足,教師可做仿寫示范。

朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開:

一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對(duì)話,閱讀也便“情欣欣而意切切”了。

二、品出美。對(duì)于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句,給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩(shī)意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)

學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn),適時(shí)加以鼓勵(lì),同時(shí)還須針對(duì)課堂情境,針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái),化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡得段落。解作者對(duì)時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受,喚起學(xué)生得生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比喻得方法。

教學(xué)重難點(diǎn)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者得寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入,整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(浪費(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))

你說(shuō)得真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)

2、初讀課文,整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀幾遍課文?你呢?

很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,看他們讀得是否正確、流利。

讀完,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣?()

你說(shuō)得真好,你能讀讀這句話嗎?

3、讀這篇文章,你有什么收獲? 誰(shuí)能說(shuō)一下?

4、小結(jié):

同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多得發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文,感受作者情感

1、選擇自己喜歡得讀書方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。

師范讀(配樂(lè)朗誦)

2、劃分層次,再讀課文

我們得日子為什么一去不復(fù)返呢?

是有人偷走他們罷:

那是誰(shuí)?

又藏在何處呢?

是他們自己逃走罷:

現(xiàn)在又到哪里呢?

3、生再讀課文(配樂(lè))

非常好,能體會(huì)散文得意境,詩(shī)一樣得語(yǔ)言。

你體會(huì)到什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段,你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)

洗手得時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

吃飯得時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;

默默時(shí),便又從凝然得雙眼前過(guò)去

4、小結(jié):

對(duì),不能。

三、拓展延伸,情感傾訴

1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!

(補(bǔ)充《時(shí)間布》)

2、老師寄語(yǔ):

時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧!

3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇十二

教學(xué)要求:

了解狼牙山五壯士痛殲敵軍、壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要,有詳有略的寫法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。

教學(xué)構(gòu)想:

教具準(zhǔn)備:

投影片

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,理解課文內(nèi)容,給課文分段。講讀一、二段。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、引入課文,激發(fā)興趣

誰(shuí)聽過(guò)狼牙山五壯士的故事,他們都叫什么名字呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”的故事。

二、自讀課文,初步理解本文的意思

1、思考:本文講了一件什么事情?

2、你讀懂了什么?還有什么沒(méi)有讀懂?

3、畫出你印象深刻的段落、句子

三、集體討論交流

1、你讀懂了什么?質(zhì)疑問(wèn)難

2、交流分段的情況

四、學(xué)習(xí)課文

3、五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù),為什么要再入絕峰呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,思考,并劃出來(lái)。

(1)讀后回答,然后指名朗讀。

(2)再入絕峰意味著什么?班長(zhǎng)馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語(yǔ):(斬釘截鐵,熱血沸騰。)

(3)這兩個(gè)短語(yǔ)你是怎么理解的?說(shuō)明什么?(說(shuō)明為了人民利益,為了消滅敵人,毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定,把個(gè)人生死置之度外。)

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四、五段,

(2)劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么?(毫不猶豫,個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無(wú)畏的精神令人嘆服。)

(3)理解課文最后兩句話的深刻含義。(五壯士是中國(guó)人民的代表,歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國(guó)的偉大斗爭(zhēng)中,英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)

五、總結(jié)全文.課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國(guó)解放,民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、有感情地朗讀本文

2、抄寫生字、詞語(yǔ)

3、背誦課文

板書設(shè)計(jì):

21狼牙山五壯士

接受任務(wù)

堅(jiān)貞不屈誘敵上山,痛殲敵人

英勇頑強(qiáng)引上絕路氣壯山河

頂峰殲敵

英勇跳崖

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

講讀課文,課后練習(xí).歸納中心.學(xué)習(xí)寫法。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

指名讀一.二段,說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。

二、讀懂課文,講讀第三段。

2、討論:

(1)理解“懸崖絕壁”、“絕路”.

3、有感情地朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1、指名分別朗讀第四、五自然段。思考:向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?

2、討論:

(1)第四段先寫什么?后寫什么?

(2)在狼牙山頂峰,五壯士是怎樣殺敵的?從課文中找出來(lái)讀一讀。

(3)班長(zhǎng)馬寶玉為什么奪過(guò)手榴彈插在腰間?

(4)“石頭像雹子一樣”說(shuō)明了什么?

3、有感情地朗讀這一段。

四、講讀第五段。

1、指名讀第五段。思考:五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?

2、討論:

(1)“屹立”是什么意思?“五壯士屹立在狼牙山頂峰”一句,突出了他們的什么形象?

(2)“眺望”和“望望”兩句的意思有什么不同?

四、有感情地朗讀課文.

1、自由讀課文,思考課文中心思想。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文的中心思想。

五、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。

1、思考問(wèn)題:課文哪幾段寫得比較詳細(xì),哪幾段寫得比較簡(jiǎn)略,為什么這樣寫?

2、小組討論。第二、四、五段寫得詳細(xì),抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,做了具體的描寫,突出了課文的中心思想。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、朗讀課文。

2、背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、預(yù)習(xí)22課。

板書設(shè)計(jì):

21狼牙山五壯士

詳寫

二、誘敵上山(抓住人物動(dòng)作神態(tài))

四、頂峰殲敵。(子彈打完打石頭拉最后一顆手榴彈)

五、英勇跳崖。屹立、縱身、口號(hào)(詳)

六下語(yǔ)文匆匆教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標(biāo):理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。

3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn):

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

教學(xué)方法:

自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。

教學(xué)媒體:

課件、網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

二、以情促讀,總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。

1、指名朗讀,想象“五壯士的形象”。

2、用成語(yǔ)匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。

3、概括學(xué)法:初讀想象畫面。

4、“頂峰殲敵”的影片回顧,激發(fā)感情。

(1)放影片。

(2)看到此情此景,你的心情如何?

5、自由讀,找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句,好好地品讀體會(huì),并作好筆注。

6、匯報(bào):把你覺(jué)得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì)。

7、概括學(xué)法:品讀體會(huì)感情。

8、表演讀。

9、小結(jié)學(xué)法:初讀想象畫面――品讀體會(huì)感情(找—品)。

三、運(yùn)用學(xué)法,讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。

(1)分小組自讀第五段。

(2)想象:你好像看到了什么?

2、生自由匯報(bào)。

3“英勇跳崖”的影片回顧。

4、結(jié)合課文分組合作探究

(1)找:哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?

(2)品:反復(fù)讀,體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。

5、檢查合作學(xué)習(xí)情況,反復(fù)品讀。

6、小結(jié):五壯士用自己的壯舉,向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是,所以課文結(jié)尾說(shuō)()。

7、比賽讀。

8、配樂(lè)讀。

9、積累:用什么方法快速地記下這一段。

四、回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全文。

2、學(xué)完這篇課文后,你有什么收獲?

五、情感升華,課堂延伸。

提供網(wǎng)址,豐富課外知識(shí)。

六、作業(yè)

學(xué)了這篇課文,你想給自己布置些什么作業(yè)?

六下語(yǔ)文匆匆教案篇十四

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ):頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文,在反復(fù)誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美,能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、感悟時(shí)光匆匆,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,不甘碌碌無(wú)為的心聲。

一、揭題,解題,讀題。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。

2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)

能把你們的理解讀出來(lái)嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)

二、一讀課文,整體感知。

1、初讀課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。

2、學(xué)生自由練讀。

3、你有沒(méi)有特別喜歡的句子,誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)

4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感悟到作者主要寫了什么呢?

三、二讀課文,感受時(shí)光匆匆。

學(xué)習(xí)第二三自然段。

1、尋“匆匆”。

順著學(xué)生的回答,引導(dǎo)下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

下面我們就先來(lái)品讀二三兩個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段,感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。

2、讀“匆匆”。

讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來(lái)讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中,肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書:洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺(jué)時(shí)……)

3、品“匆匆”。

讀著讀著,我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說(shuō):排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊,隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)

作者用這么富有魅力的語(yǔ)言,把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。

齊讀。

4、寫“匆匆”。

朱自清說(shuō),時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不經(jīng)意間悄悄跨過(guò)、飛過(guò)、溜過(guò)、閃過(guò)的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清依然覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺(jué)察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣,寫上一兩句吧。

5、嘆“匆匆”。

學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!弊x好這個(gè)句子。

什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”

課件點(diǎn)出第二自然段。讀,談理解。

“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會(huì)是怎樣的情景?看不見(jiàn),摸不著,無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒(méi)有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒(méi)有?談?wù)勀愕睦斫?。即便是一滴水也是有大小的,作者是說(shuō)自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。

作者覺(jué)得8000多個(gè)日子過(guò)去了,可自己卻什么痕跡也沒(méi)留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!爆F(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

四、三讀追問(wèn),感受作者心聲。

a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn):讀第一自然段。

1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。

2、你讀明白了什么?

3、體會(huì)文字之美。

為了表達(dá)這個(gè)意思,作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件,讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來(lái)讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。

4、詩(shī)一般的語(yǔ)言,詩(shī)一般的意境,帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

b、感受對(duì)生命的追問(wèn):精讀第四、五自然段

我們?cè)賮?lái)看第四自然段。

課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。

2、六次追問(wèn),有的已經(jīng)做出了回答,有的依然沒(méi)有答案!現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧!比如說(shuō),你覺(jué)得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。

(根據(jù)學(xué)生的回答,追問(wèn):可不可以說(shuō)說(shuō)健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,他的人生才是有價(jià)值的嗎?)

教師隨機(jī)小結(jié):我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說(shuō)你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的,他們的`人生也沒(méi)有虛度,他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭!

3、出示朱自清簡(jiǎn)介,請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。

4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問(wèn)句,你有什么疑問(wèn)嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,為什么說(shuō)自己白白地在這世上走了一遭呢?)

作者寫這篇文章時(shí)是24歲,當(dāng)時(shí)有沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?

怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過(guò)得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺(jué)察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)

正是因?yàn)?4歲的時(shí)候,他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆,意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進(jìn)去。

5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進(jìn),心中積淀的是倔強(qiáng)的追求,他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)

五、四讀課文,懂得珍惜生命。

1、反觀第一自然段,拋出問(wèn)題,引發(fā)思考。

還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來(lái)背一背吧!

的確,燕子去了有再來(lái)的時(shí)候,可再來(lái)的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時(shí)候,可青后已不再是原來(lái)那片葉子了,桃花謝了有在開的時(shí)候,可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了?,F(xiàn)在我們就明白了,對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō),時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間,才能不白白來(lái)這世上走這一遭??!

最后,讓我們靜下心來(lái)聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難,我們沒(méi)有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。

六下語(yǔ)文匆匆教案篇十五

《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致,意境幽雅深遠(yuǎn)??墒橇昙?jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度?課始,我配以舒緩的樂(lè)曲把課文朗誦了一遍,并將自己的感受融入其中,學(xué)生們一下子就被吸引住了,頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來(lái)我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課,書聲朗朗,學(xué)生們讀得非常投入,有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課,我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候,他們很自然地提出了幾個(gè)問(wèn)題,如:“聰明的,你告訴我,為什么我們的日子一去不復(fù)返?”這句話為什么出現(xiàn)了兩次?為什么說(shuō)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?這些問(wèn)題都抓住了文章的重點(diǎn),我又讓學(xué)生朗讀全文,然后小組討論,因?yàn)橛辛顺浞值睦首x,這些問(wèn)題也迎刃而解。同時(shí),我還讓學(xué)生觀察沙漏,感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂(lè)朗誦比賽,學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演,課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返,為自己沒(méi)有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。講完這課,我對(duì)《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

“朗讀是理解、感悟的前提,是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提,應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

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