每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
口語交際教學(xué)反思簡短篇一
為了這次“口語交際”真正能互動(dòng)起來，這節(jié)課，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語交際的主題，采用激勵(lì)式評價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語交際。
要進(jìn)行口語交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的。所以，我首先作為這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機(jī)明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語交際，我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉?，他們開始有目的性地進(jìn)行著口語交際。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。
老師的激勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)課堂非常活躍，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的。我還請每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上，請每組的代表上臺(tái)來介紹自己的畫，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評評別人的畫，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。
口語交際教學(xué)反思簡短篇二
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。
３、通過活動(dòng)，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
２、了解班級(jí)同學(xué)的特長，以便策劃活動(dòng)。
３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
１、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
１、明確小組討論的內(nèi)容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
３、小結(jié)過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。
２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
３、師生共同評議：
綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。
同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
習(xí)作
在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子？
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
２、要求書寫工整，語句通順。
１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
１、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：
想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學(xué)生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會(huì)又見家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。《回鄉(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路。
２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪個(gè)方面來寫：
教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
３、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞：
重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評價(jià)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。
口語交際教學(xué)反思簡短篇三
很多老師都會(huì)有這種感覺：像口語交際這種類型的課，不好上，一是“口語交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點(diǎn)，不好把握；二是學(xué)生習(xí)慣于筆答（做題），口語表達(dá)能力很弱，也很難訓(xùn)練；甚至在校園內(nèi)很難聽到瑯瑯的讀書聲，更不用說有技巧的與他人交際，對于身處農(nóng)村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，已充分認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師表演的場所，它應(yīng)該屬于學(xué)生，設(shè)計(jì)一節(jié)課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和交往能力。
文明和諧地進(jìn)行人際交流，是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。評價(jià)學(xué)生口語交際能力“應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平” 。
根據(jù)課標(biāo)的要求,我座談這節(jié)口語交際專題課主要是要求學(xué)生：會(huì)聽：了解對方意思，抓住中心；聽出言外之意、
弦外之音。會(huì)說：說話要簡明、得體、連貫。 在各種交際活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用委婉的方式，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
首先，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某件事情、某個(gè)話題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。為此，上課初，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)有趣的故事，一個(gè)是主人說話不得體，以致宴請的客人都走了；另一個(gè)故事是：其中一位說了真話的客人因說話不得體，以致沒有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過創(chuàng)設(shè)這樣的具體情景，學(xué)生設(shè)身處地，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，讓其明白說話不得體的嚴(yán)重危害：在實(shí)際交往中，若不注意場合，會(huì)引起別人的反感，不會(huì)受到別人的歡迎；若不文明，就說明個(gè)人修養(yǎng)不高，會(huì)引起矛盾和沖突；有時(shí)甚至?xí)[出笑話。
學(xué)生明確了說話得體的重要性，才會(huì)產(chǎn)生掌握說話技巧的愿望和動(dòng)力。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，和學(xué)生交流說話的技巧。如：在進(jìn)行注意謙詞、敬詞、忌語的運(yùn)用這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍。因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已了解了[稱謂小常識(shí)]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識(shí)的廣博。
學(xué)生在這一過程中，不僅鍛煉了自己的思維、說話能力，而且養(yǎng)成了主動(dòng)積累知識(shí)的習(xí)慣。
口語交際教學(xué)反思簡短篇四
一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來。
2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語交際課的評價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價(jià)還是積極評價(jià)，也不管是教師評價(jià)還是學(xué)生評價(jià)，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價(jià)，保護(hù)了他們的`自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。
口語交際教學(xué)反思簡短篇五
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”
口語交際教學(xué)的過程是一個(gè)無紙化的過程，因而，教師的課堂評價(jià)語言顯得格外重要。教育專家提倡口語交際課堂上采用多元性評價(jià)。評價(jià)視點(diǎn)既有聽說還有交往，既要關(guān)注語言因素也要關(guān)注非語言因素。在語言因素方面，不僅要繼承聽話說話課的一貫做法，借助評價(jià)激活學(xué)生語言儲(chǔ)備，規(guī)范口頭用語，還要借助評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)變性和得體性。在非語言因素方面，要把交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等也置于評價(jià)的視野，以全面完成口語交際課教學(xué)的任務(wù)。
當(dāng)然，評價(jià)并不是教師的專利，因?yàn)榭谡Z交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以教師應(yīng)下放評議權(quán)，讓學(xué)生一起參與到我們的評價(jià)中，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。讓學(xué)生在自評和互評中，互相欣賞、互相悅納、相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和合作能力。
合作性評價(jià)是以教師、學(xué)生、家長為評價(jià)主體，采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、與同學(xué)之間互相評價(jià)相結(jié)合的方式，并且讓家長也積極參與到評價(jià)活動(dòng)中來。教師、家長、同學(xué)一起對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行評價(jià)，客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出中肯的建議。
在課堂上，可以是教師直接對學(xué)生做出針對性的具體的評價(jià)，也可以把學(xué)生分成若干個(gè)閱讀協(xié)作小組，讓學(xué)生在小組中做自我評價(jià)，或者讓各小組成員和各個(gè)小組之間，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行交互評價(jià)。
在課堂外，則可以把家長納入到評價(jià)的主體中來。讓學(xué)生制作評價(jià)表，回家后讓家長和孩子進(jìn)行交流探討。家長要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出孩子存在的問題，給孩子提出更好的建議，然后在評價(jià)表中寫下評價(jià)，反饋給教師。
課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評價(jià)氛圍，讓學(xué)生能夠更廣泛地聽取到更多不同角度的意見，從而更好地促其進(jìn)步。
差異性評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異。教師在進(jìn)行差異性評價(jià)的時(shí)候，盡量避免用“很好”、“很棒”這類大眾化的詞語，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求，正確判斷評價(jià)其發(fā)展?jié)摿头较?，為每個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的指導(dǎo)建議和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在評價(jià)的過程中，教師要特別注意評價(jià)的具體性，針對評價(jià)對象的特點(diǎn)給出不同的評價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的建議。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方，加以改進(jìn)。
當(dāng)然，使用差異性評價(jià)還要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生愛好興趣的不同，從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評價(jià)。這時(shí)候，教師在評價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，順其愛好，促其發(fā)展，而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，強(qiáng)人所難，反而引發(fā)學(xué)生的排斥。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！?教師贊賞、激勵(lì)性的評價(jià)言語，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)的前提。
在口語交際中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征、心理素質(zhì)的差異，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，有的學(xué)生開口成章，說得有條有理，對這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值； 有的學(xué)生吞吞吐吐，說得語無倫次，對于這部分同學(xué)，則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以激起愿說、樂說的強(qiáng)烈愿望。不同的學(xué)生，我們在評價(jià)時(shí)應(yīng)該要區(qū)別對待。
因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)體，學(xué)會(huì)區(qū)別對待。學(xué)會(huì)多一點(diǎn)寬容、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)、批評，讓我們的學(xué)生在鼓勵(lì)聲中大膽表達(dá)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口語交際教學(xué)反思簡短篇六
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在口語交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)交流中進(jìn)行課堂教學(xué)。
通過形象課件、圖片或是簡筆畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”老師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)，當(dāng)然無形中也拉近了師生之間的情感距離，拓寬雙向交流的，從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了。
在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，吐點(diǎn)新見解。說一點(diǎn)，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話。水到渠成地開動(dòng)腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說說，可以和好朋友說等；學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。
總之，口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。
口語交際教學(xué)反思簡短篇七
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
一課時(shí)。
口語交際教學(xué)反思簡短篇八
1、激趣導(dǎo)入。
播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2、誰來說說什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）
1、老師講述一個(gè)童年有趣的故事。
2、學(xué)生評議有趣在哪里。
1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會(huì)很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？
2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、學(xué)生默想自己的童年趣事。
4、小組學(xué)生充分交流，說說自己的童年趣事。
5、小組評選誰說的最棒。
1、教師引導(dǎo)激勵(lì)：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)都是評委。 交流完之后，我們要評選一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。
2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動(dòng)作。
3、代表交流。
4、學(xué)生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
5、評選故事大王。
6、評選最佳評委。
［設(shè)計(jì)意圖］本設(shè)計(jì)從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵(lì)大家敢說會(huì)說。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。
口語交際教學(xué)反思簡短篇九
本次口語交際“勸說”，安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情，曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在教學(xué)建議中，編者給我們提出的建議是：在教學(xué)時(shí)要充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)勸說，了解勸說時(shí)所使用的語言的特點(diǎn)，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說。
我首先以學(xué)生生活中一些學(xué)生的不良行為引入本次的口語交際活動(dòng)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打開了。聽著學(xué)生妙語連珠，我不禁自責(zé)起來，平時(shí)只重視讀寫，忽略了口語交際的訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅是課標(biāo)的要求（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?），更是適應(yīng)社會(huì)的需求。那么，學(xué)生的口語交際能力怎樣才能得到切實(shí)的發(fā)展呢？
1、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語交際意識(shí)。要求學(xué)生在校交流時(shí)得用普通話。因此，教師可把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，達(dá)到交談自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級(jí)教師李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情景?！痹诳谡Z交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示” 、“渲染音樂” 、“表演體會(huì)” 、“語言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心” 。
3、注重參與，多種互動(dòng)形式交流。
（1）生生互動(dòng)。口語交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表揚(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。
4、激活思維，促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母，給學(xué)生提供空間大膽想象，然后進(jìn)行口語交際，既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《勸說》的口語交際訓(xùn)練中，我就故意在學(xué)生交流的過程中設(shè)置了關(guān)卡，提高了交際的難度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說，培養(yǎng)他們解決問題的能力；交流完書上的例子后，我又叫學(xué)生從生活中提取事例，進(jìn)行交際，讓面更寬。
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