優(yōu)秀九年級語文教案部編版（通用15篇）

教案是教師為了指導學生學習而制定的一種教學計劃。編寫教案時要注意語言簡明扼要，條理清晰，方便教師進行教學操作。掌握好教案的編寫方法，可以提高教學效果。

九年級語文教案部編版篇一

1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。

2.結合詩歌背景，能夠理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。

3.能夠體會詩歌情思、哲理。

【教學過程】

一.新課導入

二.作者簡介

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。“五四”運動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

三.背景資料

1917年，正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。

概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”(指獨立存在的意識)的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

四.細讀感悟

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。

3.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了'五四'運動之前的一個社會側面——半封建半殖民地中國的某種社會相。

(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。)

4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;

“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。

5.本詩的主旨是什么?

在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。

九年級語文教案部編版篇二

教學目標：

1. 分析人物形象，探討小說主題。

2. 把握文章對比手法的運用及其作用。

3. 把握小說中議論的作用

教材分析：

1. 重點：(1)通過人物的分析探討主題，(2)把握對比手法的作用

2. 難點：把握小說中議論的作用

教學設想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運用方面都比較典型，所以在教學中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側重于前后的對比，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，引導學生思考作者運用對比手法的作用。第一課時我結合環(huán)境來分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，兩相對比；第二課時主要引導學生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學生更好地把握小說的主旨。

課時安排：2課時

教學課型：合作探究—---結合具體的環(huán)境描寫，分析人物。

教學重點：整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物， 把握對比手法的作用。

教學流程：

一。 導入新課

以關于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

二。檢查預習

1. 關于作者、作品、寫作背景的了解情況新課

2. 關于小說常識的知識了解

3. 關于本課字詞的掌握情況

三。結合問題，了解性閱讀全文。

1.結合課文，明確三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境

人物：母親——我——宏兒 閏土——水生 楊二嫂

情節(jié)：小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。

環(huán)境 ： 自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實

2.理清各人物在文中的地位和作用

3.比較本文與其他小說的異同。(本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造人物為主。)

4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時間長度？(20年)

從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？

(主要可能有2種意見：(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確，應該予以充分肯定。)

四。結合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。

(一)記憶中的故鄉(xiāng)

1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？

記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，這個世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動感。

記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。

2.結合具體的語段，對人物形象作簡要的分析(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析)

3.結合寫作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實存在。(言之有理)

參考：可能存在。原因是：當時的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實，直接造成了帝國主義的長驅直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實存在。

并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，“我”童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的，因為那時的“我”是純真的、自然的，那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關系不是用封建禮法關系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實中并不存在。

(二)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

1.現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

(1)“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫姟⑸鷦拥臍夥?，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程?！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?/p>

分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

2..現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析)

閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”

語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”

總結：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現(xiàn)實。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深， 不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。

楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說

動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了

總結：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。

3.造成人物命運如此悲慘的原因是什么？(結合文章和寫作背景)

參考：(1)“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

(2)帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。

(三)總結對比的作用

記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：景物的變化，色調的對比，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。

環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。

人物的前后對比，既揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。

五。布置作業(yè)

1. 背誦文中關于閏土外貌描寫的三個語段。

2. 理解閱讀全文，探求本文的主旨。

九年級語文教案部編版篇三

1.能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。

2.能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。

3.通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。

4.能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。

教學準備

1、通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。

2、查資料，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。

教學過程

一、回到那個年代

組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。

寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專 制政權是被__了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

二、整體感知

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。

深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化”——“景”變：

本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。

1、組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風景擬名(如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等)。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“神奇”“美麗”等)。

2、組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風景擬名(如“荒村”、“老屋一角”等)。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“蕭條”“死氣沉沉”等)。

四、課后作業(yè)

本文所體現(xiàn)的的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。

(1)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象。

(2)組織學生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。

(3)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土：聰明、機靈中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木)

九年級語文教案部編版篇四

1、田間(1916-1985)，詩人。安徽無為人。1934年參加左聯(lián)。后主編《每月詩歌》。1938年到延安加入中國共產(chǎn)黨，并任《新群眾》雜志社社長。建國后曾任中國作協(xié)創(chuàng)作部副部長、河北省文聯(lián)主席。

田間著有長詩《戎冠秀》，詩集《給戰(zhàn)斗者》、《馬頭琴歌集》等。

2、胡昭，滿族扈什哈里氏，吉林舒蘭人。中共黨員。1949年開始發(fā)表作品。1956年加入中國作家協(xié)會。

胡昭著作有：

散文集《綠的記憶》、《懷念與祝?！返取?/p>

二、祖國啊我親愛的祖國

詩只有三十四行，卻用了十個分號。這些分號內(nèi)的副句，時長時短，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。

這首詩帶有政治色彩，但它不議論，只描繪，也是一個特色。詩中所有的象征和比喻，既質樸，又漂亮，每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語言手段和表達方法，寫出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實質和典型色調，她感到和說出的也正是同胞所感到和所要說的。

三、我用殘損的手掌

詩人運用對比的手法，用兩個部分安排來展示這“撫摩”的具體內(nèi)容：

上半部分是已經(jīng)遭受日寇蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土地;

下半部分是溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠的一角。這兩部分并列在一起，恰構成橫向對照。

詩人使用兩套筆墨，前后對比，渲染出兩種不同的冷暖色調，給讀者以強烈的刺激，詩人對敵人恨之切，對祖國愛之深，也就自然地顯示出來了。

四、中國的土地

歌頌祖國，禮贊人民，這是重大題材和古老主題，在一首十二行的抒情小詩中予以容納，并且翻舊為新，難度極大，需要很高的藝術功力。詩人知難而進，努力創(chuàng)造，不懈耕耘，終于在這片感情的沃土上，培植出一枝獨秀的心靈之花。

作品先寫中國這塊土地的“神奇”——“埋藏著黃金般的相思”。凡是華夏人民，無論久居故土，還是云游他鄉(xiāng)，都永遠思戀著這塊土地。它之所以牽動著炎黃子孫的“相思”，是因為它擁有壯麗的山川、廣闊的沃土、悠久的文化、豐富的物產(chǎn)、綿長的海岸線……這是中華民族得以繁衍生息的發(fā)祥之地，也是他們大展身手的用武之地。杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪……。這些細節(jié)，可以視之為寫實，也可以視之為寫意，把中國的東西南北、古往今來全都概括進去。似乎隨意拈來，其實經(jīng)過精心選擇，內(nèi)涵豐富，誘人遐想。正是所謂“信手新詩落珠貝”。

學生如何學習初三語文

認真疏理一下自己多年來語文學習中獲得的知識和學習中的得失，是初三開學前后必做的功課。那些平時學得較為牽強的部分，那些至今仍然感覺不甚了了的內(nèi)容，就應該對之做一番整理，并予簡單摘錄，以便在初三階段重點攻克、全面解決。

我們知道，語文和其他學科的不同之處，在于它的知識點和對閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的階段均呈螺旋形上升的態(tài)勢。這也就意味著，以往自己在語文學習中的缺陷，完全可能在新的學習階段有多次彌補和徹底解決的機會。學生的疏理工作做得越是全面細致，缺陷補救、能力提升的可能性就越大。

一般來說，閱讀方面那些屬于語文基礎部分的內(nèi)容，如文言課文常識、文言實詞的理解、文句中別字的辨認改正、修辭方法的識辨、說明方法的理解、文章中相關詞語和句子的搜尋等等，是大多數(shù)學生掌握得比較好的;而文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握、主題的理解及概括、觀點的提煉和表達、對論證或者說明過程的分析等，就不那么容易透徹、深入地予以掌握了。這些，也往往是不少學生語文學習中的軟肋，需要花大力氣去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解好自身的弱點，從而在初三階段的語文學習中進行有的放矢的、有針對性的訓練，就必然可以收到事半功倍的效果。

在語文學習中，積累是一種非常重要的方法。這里所說的積累，包含兩層意思。

其一，是指語文學習重視日積月累。語文知識的豐富、充實，情感的體驗和分析水平的提升難以一蹴而就，要靠平時的積累，使這些一點一滴地滲入心中，逐漸轉化為自己的東西。久而久之，積累的東西多了，它們就會反反復復在腦中縈回激蕩，進而形成蓄勢待發(fā)的形態(tài)。比如，語文學習中極為重要的一塊——寫作，其材料就只有靠自己時時注重生活中的積累;因為，只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來，才具備了寫好文章的基本條件。

其二，是指積累的面要廣一些。對語文學習而言，必需的積累包括課內(nèi)和課文學習中重要內(nèi)容的積累，也包括我們補充閱讀和課外閱讀時對書籍、報章雜志等某些內(nèi)容所做的積累，甚至可以廣義地包括許許多多其他的內(nèi)容，諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學討論、家庭閑聊、詩句歌詞等等，舉凡可能和語文學習相關者，都值得我們?nèi)プ⒛?、去傾聽，并有意地作一些積累。積累的面廣一些，理解、分析時心中可以比照的人、事、物就會多一些，你的思路相對也會拓寬一些，聯(lián)想也會豐富一些。

語文學科又是一門知識性、認知性和社會綜合性都很強的學科，它十分重視對觀察和思維能力的訓練。有一位的教師說過：“語文的外延和生活相等?！边@種說法的本質，在于語文和生活是密切相聯(lián)的。對社會現(xiàn)象，尤其是那些與中學生的生活有較多聯(lián)系的事和物，能否做到仔細觀察;對社會和生活中一些問題的思考和分析能否做到深刻入理，都將會直接關系到你的理解、分析水平;如果把這些轉移到語文學習上，毫無疑問就會直接對你的閱讀理解和表達水平產(chǎn)生非常深刻的影響。

所以，如果生活中勤于觀察，善于用正確的思想做指導多思考、多分析，并且時刻注意把這一過程轉化為語言，有時哪怕這一過程只是口頭的，或者僅僅是在頭腦中形成一個大致的輪廓，都將對提高你的語文水平有很大的幫助。由此可見，在思想深處把語文學習和平時勤觀察、多主動思考聯(lián)系起來，乃是非常重要的。

九年級語文教案部編版篇五

上節(jié)課同學們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實例的分析，這節(jié)課我們繼續(xù)學習李可染先生的這篇文藝論文，更深入地理解意境的內(nèi)涵，并學以致用。

(二)思考探究

?出示任務】

請在理解文本的基礎上，小組合作探究回答以下問題。

一、作者為什么認為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關系?

1、對客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。

2、一棵樹、一座山，觀其精神實質，經(jīng)過畫家思想情感的夸張渲染，意境會更鮮明;，木然地畫畫，是畫不出好畫的。

3、一個山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。

4、有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強烈欲望，總是重復別人的，就談不到意境的獨創(chuàng)性。

(三)積累運用

任務一：賞析山水畫，品味意境：

?出示任務】

運用本文中有關的“意境”的論述，從課前準備的山水名畫作品中挑選一副做賞析(如李可染畫作《萬山紅遍》;黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等)。請小組合作探究完成。

學生完成任務并分組匯報。

任務二：賞析古詩詞，品味意境：

?出示任務】

運用課文中有關“意境”的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進行賞析。完成一段文字。

學生寫作。

教師點評。

(四)拓展延伸

?出示任務】

勾連同單元課文，橫向對比悟“意境”：

(五)課后作業(yè)

思考并總結：學完課文，你認為文藝論文的閱讀策略是什么?應該怎么讀?有哪些閱讀方法?請將感悟整理成一篇文字。

(六)板書設計

(七)課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦

袁行霈《論意境》

顏景龍的《中國山水畫的意境美》

李可染《談學山水畫》

吳調公《關于古代文論中的意境問題》

李可染《談中國畫的改造》

九年級語文教案部編版篇六

?滿江紅》是一首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文，即以詞的文體特點入手，以聲律、物象、意格作為讀詞的根本，以吟詞調、讀畫面、品心懷為活動達到教學目標。

教學目標

(一)以聲律為竅，學習吟調

(二)以物象為骨，感受畫面

(三)以意格為髓，品味心?

教學重點

1.吟誦詞作，體會感情。

2.理解作者的復雜心懷。

教學難點

1.朗誦課文，體會感情。

2.理解作者的復雜心懷。

教學方法

誦讀法、品析法

教學思路?

大致上分為三個教學板塊：

(一)以聲律為竅，學習吟調

(二)以物象為骨，感受畫面

(三)以意格為髓，品味心?

預習要求?

1.讀標題，讀課文，讀注釋。

2.朗讀課文。

時間安排

1課時

教學過程

教學鋪墊(5分鐘)?

1.由《滿江紅》詞導入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫過《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情。只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來學習秋瑾的詞作《滿江紅》。

2.同學們都知道秋瑾是個女英雄，為革命獻身。針對這首詞，我們再做一下補充。

知識卡片1：

(2)秋瑾18歲時，嫁給湖南人王子芳。王是一個暴發(fā)戶的浮蕩子弟。

(3)1898年前后王子芳用錢捐了個戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，并在當時的革命形勢影響下，立志要挽救國家民族的危亡，要求婦女獨立與解放。

(4)1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學。

(5)1907年，她與徐錫麟等組織光復軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。

3.詞是詩的特殊形式，是可以唱的有音樂性的詩?！稘M江紅》是詞牌名，詞牌名規(guī)定了詞的格律，就是詞的調。各個詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲”?！稘M江紅》這個詞牌名又有什么樣的格律特點呢?我們來了解一下。

知識卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良游》、《傷春曲》。唐人小說《冥音錄》記載曲名《上江虹》，后更名《滿江紅》。宋以來始填此詞調。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻;后片四十六字，十句，五仄韻。格調沉郁激昂，前人用以抒發(fā)懷抱，佳作頗多。

活動一以聲律為竅，學習“吟調”(10分鐘左右)

1.初讀，請同學們朗讀課文，教師指導讀準字音，提示學生注意多音字的讀音。

為強

2.再讀，詞分上下闋，就像我們平常學習文章的段落，讀整首詞的時候，要注意其間的停頓。詞又稱長短句，長長短短的句子之間，停頓由長到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長，韻腳其次，“句”在詞中是語意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號表示，是句中語意未完，語氣可停的更小停頓。請同學們試著讀起來，注意停頓。

3.老師根據(jù)自己的語感，試著吟誦一下。(學生聽教師吟誦)

滿江紅

(清)秋瑾

小|住|京—華—，早|又|是|、中—秋—佳—節(jié)—。

為|籬—下|、黃—花—開—遍|，秋—容—如—拭|。

四|面|歌—殘—終—破|楚|，八—年—風—味|徒—思—浙|。

苦|將—儂—，強—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|!

身—不|得|，男—兒—列|。

心—卻|比|，男—兒—烈|!

算|平—生—肝—膽|，因—人—?！獰醸。

俗—子|胸—襟—誰—識—我|?英—雄—末|路|當—磨—折—。

莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—?青—衫—濕—!

師：誰來大膽試一試，用自己的調，吟起來。(學生們紛紛練習吟誦。)

師：同學們都沉醉在自己的腔調之中了。不用學別人的，就找自己的調。詩詞之竅就是我們通過吟誦去體會作者在字里行間蘊藏的情。

活動二以物象為骨，感受畫面(15分鐘左右)

(1)“為籬下、黃花開遍，秋容如拭”這句詩在我眼前出現(xiàn)了一座小花園，四周圍著低矮的籬笆，籬笆下開滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明凈的容顏好像被擦洗過。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句中就有過這樣的風景，秋瑾化用詩句，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。

師：你嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個地點和“黃花”的芬芳。

(2)從“小住京華，早又是、中秋佳節(jié)”一句中，我看到了月圓之夜，本應家人團聚的日子，在遠離家鄉(xiāng)的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有一種孤獨失落的感受。

師：溫暖的家庭和孤獨的自己之間距離越大，這種感受就越強烈。接著來。

(3)我還從“莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音，于是潸然淚下。

(4)有種知音難覓的悲傷?！扒嗌罎瘛蓖瑯踊冒拙右住白衅抡l最多，江州司馬青衫濕”，一紅一青，把這種鮮明的色彩對比讀出來，也就讀出來紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。

(5)“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。”這位同學看到了秋瑾默默地回想的畫面。她想到了《史記?項羽本紀》中項羽在四面楚歌的危急時刻最終破楚的故事，也回想到了自己結婚八年來曾在浙江時過的貌似貴婦的生活，實則處于被奴役的地位。一方面寫出目睹民族危機的深重的國之仇，一方面來寫自己終將沖破家庭牢籠。是虛實結合的手法。

師：這里的“四面”“八年”，一個以方位寫情勢之緊迫，一個寫苦悶時間之長，我們來讀出這種感受吧。

師：一幅幅畫面中將眼前所見之景與內(nèi)心所想之情結合在一起。在詩詞的朗讀之中，體察與觸動關于時間、地點、方位、色彩、動作、聲音、味道等等詞語，往往能帶給我們帶給我們豐富的內(nèi)心感受。

活動三以意格為髓，品味心懷(10分鐘左右)?

1.不斷推敲、品味詩詞，才能理解詩詞的精髓。讓我們再次走進詞中，品味秋瑾在詞中用獨特的語言形式來表達獨特的心懷的詩句。

(1)“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈!”這一句被譽為本詞的神來之筆。對仗工整，三字式短句，節(jié)奏急速，簡潔有力。把一幅巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前呈現(xiàn)出來。讀來節(jié)奏急促有力。

(2)“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達了秋瑾抱負、志向和思想感情的轉變。身是現(xiàn)實，心是理想，身與心的距離，就是理想與現(xiàn)實的距離。

(3)“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?”對國家和人民有熱情一顆與真誠的心，卻不為世俗所了解的距離。

(4)“英雄末路當磨折”，能離家出走，沖破家庭牢籠，對一個女子來說是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動與未來的不可知之間的距離。

師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同于普通女子的精神氣概。

2.升華《滿江紅》

師：詩詞上闕寫景敘事，下闕議論抒情，請同學們結合詞上下闕的內(nèi)容，恰當使用詞中的語句來為這首詞加個題目。

教師小結：

“英雄肝膽無人識，紅塵知音無處覓”，感時傷時的憤慨，報國無路的感嘆，上闕女性的柔情和下闕戰(zhàn)士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調子唱出《滿江紅》。

九年級語文教案部編版篇七

文學常識。

1.重點作家：魯迅、沈從文、朱自清、老舍、安徒生;蘇軾、泰戈爾、韓愈、孔子、蒲松齡。

2.重點作品：《湯姆?索亞歷險記》、《社戲》、《聊齋志異》、《論語》、《水經(jīng)注》、《安徒生童話選集》。

3、古詩文默寫篇目。

1.王灣《次北固山下》(唐)

2.韓愈《早春呈水部張十八員外》(唐)

3.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(唐)

4.劉禹錫《秋詞》(唐)

5.杜牧《赤壁》(唐)

6.蘇軾《浣溪沙山下蘭芽短浸溪》(宋)

7.蘇軾《水調歌頭明月幾時有》(宋)

8.辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》(宋)

9.《古詩十九首迢迢牽牛星》(南朝梁)

10.《論語》八則

11.酈道元《三峽》

4、文言文閱讀。

重點篇目：《三峽》、《以蟲治蟲》、《梵天寺木塔》。

九年級語文教案部編版篇八

警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有。

“好哇，你咬人?該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”

傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

“好像出亂子了，長官!”巡警說。

奧楚蔑洛夫微微向左一轉，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。

“這兒到底出了什么事?”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么?你究竟為什么舉著那個手指頭?……誰在嚷?”

“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了。”

“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”

“這好像是席加洛夫將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫將軍?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”

“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官!”

“胡說，獨眼鬼!你什么也沒看見，你為什么胡說?他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話;要是我說了謊，那就讓調解法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

“少說廢話!”

“不對，這不是將軍家里的狗……”巡警深思地說，“將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗?！?/p>

“你拿得準嗎?”

“拿得準，長官……”

“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下流胚子。居然有人養(yǎng)這種狗!這人的腦子上哪兒去啦?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣?那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣!你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了?！?/p>

“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗?！?/p>

“沒錯兒，將軍家的!”人群里有人說。

“哦!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”

“將軍家的廚師來了，問他好了--喂，普洛訶爾!過來吧，老兄，上這兒來!瞧瞧這條狗，是你們家的嗎?”

“瞎猜!我們那兒從來沒有這樣的狗!”

“那就用不著白費工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗!用不著白費工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了?！薄斑@不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡?！彼绺鐏砝?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天!我還不知道呢!他是上這兒來住一陣就走嗎?”

“是來住一陣的?！?/p>

“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”

普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。

“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。

?變色龍》語文教案

一、教學目標

1.認識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。

2.在品味其“變色”的同時，讓學生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內(nèi)在本質。

3.認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發(fā)學生思考：我們應做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、教學重難點

?教學重點】

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

?教學難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

三、教學方法

誦讀法、小組合作探究法、情境教學法

四、教學過程

(一)導入新課

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

(二)整體感知

1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

3.學生分組試讀。

4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

(三)深入研讀

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(4)“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

2.學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：

(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。

結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

4.學生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

(四)拓展延伸

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。

(五)小結作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

?變色龍》教學反思

?變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當時社會的一篇小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學環(huán)節(jié)，這也是語文教學中比較薄弱的一項。

為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結合各個教學環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。

雖然課前我也曾聽說這個班的學生挺活躍的，然而課堂上同學們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學生的.模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學中，我請學生結合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復體會。學生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象，這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學習興趣，又把主動權交給大家，動其全身，投入文本。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導學生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質。在教學中，我這樣啟發(fā)學生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問激起千層浪，學生探究的熱情高漲。同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養(yǎng)，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的意識和能力。

這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學也是必不可少的。在今后的教學過程中，我會進一步思考、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學。

九年級語文教案部編版篇九

教學目標： 1、學習和積累文言詞匯。2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。3、深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學重點：1、疏通文意，掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。

2、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

教學難點：學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

教學方法：誦讀法 講授法 討論法 交流法

教學手段：多媒體課件

課型：新授課。

教學用時：3課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、介紹“記”相關知識和岳陽樓情況

2、作家作品介紹

3、積累生字詞

4、教師范讀，學生自由讀課文。

三、借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。

四、默讀課文，理清條理：

全文共分三個部分：

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

五、小組合作探究，討論交流，教師作提示性講解分析。

(一)速讀第一段，回答下列問題：

1、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

(二)齊讀第2段，思考：

1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

(三)細讀第3、4段，思考

(四)自由讀第5段，回答：

(1)“古仁人之心”是怎樣的?古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

(2)“進”、“退”指什么? “微斯人”的“斯人”指什么人?

(3)作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

(4)古仁人有沒有快樂的時候呢?

(5)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

(6)怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

六、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

七、教師小結，布置作業(yè)

九年級語文教案部編版篇十

堅持，是我的別名。

六歲時，小小的我走上了音樂的征程。我戴上那雙小小的指甲，坐在陌生的古箏面前，彈出屬于自己的第一個音符。也正是從那時起，我擁有了一雙追夢的翅膀，也選擇了努力和付出。

在其他孩子在摩天輪上眺望遠方的時候，我撥動著細細的琴弦、緊盯著樂譜，聚精會神地練習著生疏的樂段。我迷上了這個優(yōu)雅的大家伙，天天與她相處三小時，樂此不疲。

三年轉眼過去。我看著被一首一首攻下的曲子，心中的驕傲取代了上進的想法，琴藝開始原地踏步。只是，不久后的一次演出，我看見一個不比我大多少的女孩端坐在舞臺上、指尖竟流淌出比我難一倍的曲子!前日的驕傲瞬間被驚訝擊為碎片。于是，一回家，我倔強地大喊“再也不碰古箏了”，眼淚卻忍不住淌下，洗濯了音樂的夢想。原以為媽媽會大怒一場，但她卻出奇地平靜，只是淡淡地說“你自己決定”。

又是三年，我終于迎來了贊許的目光和滿意的微笑。我的琴聲，有沒有帶給旁人啟迪和感悟?我想起曾經(jīng)的哭和鬧，想起自己“無厘頭”的小脾氣，慶幸起那一次的堅持。雖然追夢的歷程決不可能風平浪靜，但正是那些困難充實了最后的滿足;雖然我的決心并非始終堅定不移，但我最終選擇了堅持，也選擇了成功。

堅持，是我的別名!

九年級語文教案部編版篇十一

本學期我擔任六（x）班語文教學工作，現(xiàn)將本學科教學工作設定計劃如下：

本班是我新接手的班級，分別由來自五所不同小學的學生組成，成績參差不齊。從上學期期末考試成績來看，學生整體水平一般，優(yōu)秀率x%，及格率x%。學生具體情況還有待開學后逐步摸清。

本冊教材共分八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。

第一單元：培養(yǎng)學生熱愛自然之美的情操，品味優(yōu)美的語言，豐富語言積累。引導學生細心觀察大自然，體會作者如何進行觀察展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。

第二單元：讓學生通過讀書感受愛國之情，感受中華兒女的愛國情懷，為祖國的日益強大感到驕傲。同時在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

第三單元：體會真情帶給人們的感動，樹立講誠信，動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的品質。學習作者通過環(huán)境描、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象。

第四單元：感悟人類生存與自然的密切關系，懂得珍惜資源，保護環(huán)境。學習本組課文，注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

第五單元：通過學習魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側面不同的角度認識魯迅。注意體會含義深刻的句子，并繼續(xù)學習描寫人物的方法。

第六單元：綜合性學習，輕叩詩歌的大門，更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌，也可以試著寫一寫。

第七單元：本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的感情世界。學習時，注意體會課文表達的情感。

第八單元：走進藝術的百花園，欣賞各種藝術形式的美，感受藝術的魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。同時學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。

1、認真?zhèn)湔n上課

在備課方面，我要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。

上課方面，我要加強課堂管理，督促學生形成良好的學習習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。

2、重視識字和積累。在課堂教學中對生字新詞經(jīng)常進行聽寫、運用等訓練，對于課文中需要背誦的內(nèi)容將老師考和小組長考相結合，同時經(jīng)常鞏固舊的知識。

3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學中，根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，放開手，讓學生運用在精讀課中學到的方法自主學習，培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。

4、注意書寫訓練，要求使用鋼筆書寫，有一定的速度，重質量輕數(shù)量，提高書寫能力。

5、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。

九年級語文教案部編版篇十二

1反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。

2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。

3.學習運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。教學重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

1學時

一、導入同學們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）

四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學，結合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數(shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

六、作業(yè)布置

1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。

九年級語文教案部編版篇十三

上課時間：20173月9日（第3周星期四）

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個生字，會寫田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3.情感目標：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟飲水思源的道理。

課前準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）

師：說說你都聽到了什么？

生：聽到了毛主席。

師：你知道毛主席是什么人嗎？

生：他是我們國家的主席……

師：簡介毛主席生平及主要貢獻（課件展示），今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題：吃水不忘挖井人）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“吃、主、住、以、叫、江、沒”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？教學反饋：

板書設計：1吃水不忘打井人

教學反思內(nèi)容：

課題

1《吃水不忘挖井人》

總第（14）課時

第（2）課時上課時間：2017203月9日（第3周星期4）

教學目標：1.知識目標：正確認讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個生字，會寫田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3.情感目標：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟飲水思源的道理。

課前準備：生字，課件

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、指名讀第1段

師：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

生：毛主席在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。

（讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。）

2、自由讀的形式讀第2段。

師：鄉(xiāng)親們有什么困難？怎樣解決的？

生：鄉(xiāng)親們吃水難。毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們在村里挖了一口井。

朗讀這段，指名3～5人。

3、齊讀第3段。

師：自己在書上劃出石碑上的話。

師：：鄉(xiāng)親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

生：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。感謝毛主席，懷念毛主席，飲水思源。

分小組讀，集體朗讀。

4、簡介毛主席的其他事跡。

學生先交流自己對毛主席其他事跡的了解，體會毛主席的品質，教師再進行適當?shù)难a充。

三、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結：我們偉大領袖毛主席一生為中國人民的解放、為祖國的繁榮富強而奮斗。他那為人民著想、為人民服務的好思想、好品質，永遠值得我們學習。

四、實踐活動

1、通過各種渠道了解毛主席的故事。

2、利用班會講解毛主席的故事。

[部編本一年級下冊《吃水不忘挖井人》教案]

九年級語文教案部編版篇十四

大通五中

史朝萍

1、立德樹人：挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語文學科獨特的育人價值。（社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)教育、法制教育、領土安全教育等）

2、守正創(chuàng)新：守正，遵循我們自己的語文教育規(guī)律，結合課標要求進行自主合作探究；創(chuàng)新，吸納使用以來出現(xiàn)的課改經(jīng)驗以及國外一些創(chuàng)新理念。

1、和原來的人教版教材作比較，課文數(shù)量總的是減少了，由原來的30課變成現(xiàn)在的24課，雖然課文量減少了，但不等于

教學

2、關于語文知識問題，語法、修辭、文學常識等以補白的形式出現(xiàn)在課下，注意和閱讀的配合，課文中經(jīng)常出現(xiàn)的就在課后系統(tǒng)的歸納出來，突出基礎性、實用性。

3、閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計（教讀、自讀、課外閱讀）。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。

4、另外，每單元安排了綜合性學習、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動為任務，最后落實到寫作。

新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的, “終身學習”不再是我們對學生的要求 更是時代對每位教師的要求。

鑒于以上原因，在今后的的工作中，我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我：

一、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣

部編教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。

九年級語文教案部編版篇十五

知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。

知識與能力：指導學生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。

理解作者獨特的抒情方式，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。課前準備：學生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關資料。

一、導入本節(jié)

（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）

“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。

二、作家、作品介紹

1、學生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。

2、多媒體出示作家資料

冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

3、學生介紹作品信息

4、多媒體出示作品資料。

《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的`贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的愿望。

經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主

題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓娫~和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。

三、賞析對母愛的歌頌

1、《繁星》三三

母親?。?/p>

【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。

2、《繁星》·一五九

母親啊!

母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

【請學生賞析，其他學生補充，教師總結?！?/p>

【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風雨來臨時的港灣。

3、《繁星》八十

4、《繁星》七一

這些事---【請學生賞析，其他學生補充，教師總結。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景?！斗毙恰菲叨魃胶?別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。

【教師總結】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶''，也感動著千萬的讀者。

四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。

1、學生誦讀名著

2、學生自由交流閱讀感受。

3、討論詩歌體裁

五、課堂練習寫一寫。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5273961.html】