優(yōu)秀三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 12:43:05
優(yōu)秀三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿(通用16篇)
時(shí)間:2023-10-30 12:43:05     小編:LZ文人

在總結(jié)中,我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化。打造富有個(gè)性和魅力的文章。希望以下總結(jié)范文能夠給你帶來(lái)一些思考和啟示,幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)工作。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇一

各位尊敬的專家、評(píng)委們:

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二:一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生自讀自悟能力》,第二,本課位于第一單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,而這正是符合課標(biāo)要求,加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,讓學(xué)生在課內(nèi)得法,課外受益。

《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī),文章語(yǔ)言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí),一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò),自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

1.在讀中品詞品句,感受葉和樹(shù)的和諧美。

2.在讀后片段仿寫,體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!币虼耍n堂上除了讓學(xué)生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美,努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn):

版塊一:賞讀舊文,悟情悟理

我一直認(rèn)為,語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的,因此,開(kāi)課伊始,我說(shuō):“同學(xué)們,金波爺爺最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩(shī)歌,編寫了好多好多好聽(tīng)的童話故事,其實(shí),同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼?,就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧?!碑?dāng)金波畫面出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生身置此景,話語(yǔ)便如涓涓流水,潺潺而出,心門似春之柴扉,輕輕洞開(kāi)。

接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享:

當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí),我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。

版塊二:品讀新文,陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起,我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》,讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí),當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人,閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾,當(dāng)學(xué)生充分品讀后,在樹(shù)葉的片片繁茂中,我說(shuō):“是的,我們每個(gè)人都是一片美的葉子,班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹(shù),就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”

版塊三:動(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸

品讀完兩篇文章,要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,體會(huì)文章的內(nèi)涵。

說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受:

今天我所向大家闡述的,是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課,在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。

正如開(kāi)始所說(shuō),文章語(yǔ)言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么,如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,在大家的共同學(xué)習(xí)中,我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵:

1、“整合”中的“整”,有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。

3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,“整合”,是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認(rèn)識(shí),反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí),而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍,讓學(xué)生感受文章的意韻,感悟文章的內(nèi)涵,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是,有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇二

讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人,做一個(gè)富有愛(ài)心的人,是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的`主題。愛(ài)是什么?該怎樣去表達(dá)?則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí),也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中,查理也改正了自身缺點(diǎn),下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解,是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象,互相關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破

1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

難點(diǎn)

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

教學(xué)突破

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生自己多讀多討論,理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化,從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。

1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。

2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序,讓學(xué)生邊讀邊思考,體會(huì)查理的變化及原因。

教師準(zhǔn)備

1、仔細(xì)研讀教材,整理課文內(nèi)容,精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問(wèn)題。

2、準(zhǔn)備多媒體課件

我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人,基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面,由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄,加之以前訓(xùn)練較少,閱讀理解能力偏弱。

三年級(jí)的學(xué)生,需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué),需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主,教師應(yīng)擺正心態(tài),避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇三

《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊(cè)中的一篇教材,是一篇童話故事,講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,最后找到了心理平衡,能正確地看待自己了。故事主要是通過(guò)小蝴蝶花的心理變化展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚、完整。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。

本學(xué)期從這一課開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行“學(xué)會(huì)提問(wèn)”的練習(xí),重在增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),初步培養(yǎng)提問(wèn)習(xí)慣,知道閱讀課文要邊讀邊思考。

我班的學(xué)生活潑開(kāi)朗,尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍,樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)知識(shí),而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。其次在2年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。

知識(shí)與能力:

1.學(xué)會(huì)本課中的八個(gè)生字和詞語(yǔ)。

2.能理解“萬(wàn)紫千紅”“自餒”等詞的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),提出問(wèn)題,并嘗試著解決問(wèn)題。

5.能體會(huì)小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

6.體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

(1) 難生能對(duì)小蝴蝶花說(shuō)出自己的感想。

(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>

注:重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.學(xué)生能體會(huì)到小蝴蝶花情感變化過(guò)程和心情變化的原因。

2.能學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),提出問(wèn)題。

3.能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,又不因?yàn)樽约?/p>

的短處而失去自信”的道理。

過(guò)程與方法:

1.通過(guò)自學(xué),學(xué)生能掌握八個(gè)生字和詞語(yǔ)。

2.通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中感知,在讀中想象。

3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)紫千紅”、“自餒”的意思。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),用“讀一讀、劃一劃、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過(guò)程及情感變化的原因。

5.在課文的品讀過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),提出問(wèn)題。

6.通過(guò)全文的學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览??!?/p>

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1.通過(guò)對(duì)科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,讓學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì):“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!币虼?,作為教師,我們應(yīng)該“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?由此看來(lái),我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神,即:關(guān)注人的價(jià)值、張揚(yáng)人的個(gè)性、提升人的精神,這樣,才能真正激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。教育要站在高處,以人生目的、人生理想、人生意義為核心,延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面,“喚醒”人格,努力使學(xué)生——“獨(dú)立的人”趨向完美。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要能吸引住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。” 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的一切外部條件,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)他們一切感官去感知和理解信息,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去吸收、同化信息,構(gòu)建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到信息的輸出、傳遞活動(dòng)中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此,我在課之初,就利用小蝴蝶花的圖片,讓學(xué)生來(lái)感受,這是激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“大凡讀一篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透徹。”因此,學(xué)習(xí)一篇文章,首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀,整體感悟文章的線索,領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,可以收到“不待解說(shuō)、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中,讓學(xué)生真正理解,系統(tǒng)領(lǐng)悟,真正有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文。此時(shí)的語(yǔ)段品讀要留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,獨(dú)立思考,讓學(xué)生自己親近課文,和作者對(duì)話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情,進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受,受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練;既有感悟,又有熏陶;既有理解,又有體驗(yàn),好書不讀不知其妙,讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?!笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開(kāi)始的,疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,有了疑問(wèn),才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。

閱讀中的質(zhì)疑過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)思維過(guò)程。因此,提高學(xué)生的思維水平對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?!睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn),說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問(wèn)題,我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問(wèn)題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力,培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑,但學(xué)生受知識(shí)局限,不知道如何發(fā)現(xiàn),怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問(wèn)題偏離主題,教師應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的途徑,教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,觸類旁通”的能力。教師之教,在于教授其學(xué)習(xí)方法,學(xué)生之學(xué),亦在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教方法,是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。方法是解決問(wèn)題的門路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生,采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章,教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo),是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向,保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了第一、二節(jié)的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法,接著對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié),最后大膽地將課文教給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮,在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后,這樣能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí),也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無(wú)窮,留給學(xué)生無(wú)限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像,創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo),就能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門,把學(xué)生引進(jìn)思維的王國(guó)。文章出于表達(dá)的需要常留有“空白”,在閱讀教學(xué)中,我利用“空白”,讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開(kāi)想像,進(jìn)行補(bǔ)充,以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

板書是教學(xué)方案的濃縮,同時(shí)也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當(dāng)?shù)卣故九c利用板書,對(duì)培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā),把握整體結(jié)構(gòu),把各部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)睛式的板書,既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體,又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本課的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過(guò)程,條理清晰,便于加深印象,最好點(diǎn)明文章的主旨。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程貫注著人文精神,語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對(duì)話,教師只是“導(dǎo)演”,他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā),從而共同創(chuàng)造出一個(gè)美妙的境界——語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇四

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說(shuō)教材:

這篇課文是第六單元的一篇精讀課文,通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置;再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn);最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。

說(shuō)學(xué)情:

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力,對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力,能夠獨(dú)立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

1、尊重學(xué)生的感受,突出學(xué)生主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生直接與文本對(duì)話,以讀為本,讀中理解、讀中感悟與想象,讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,讀中積累語(yǔ)言。

3、運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激發(fā)學(xué)生興趣。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句,豐富自己的語(yǔ)言。

2、讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

懂得作者是如何圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行寫作的說(shuō)教法和學(xué)法:

本課我將采用以下教和學(xué)的方法:

1、圖片展示,直觀激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚的圖片補(bǔ)充。

2、引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、自主學(xué)習(xí)與合作探究法。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中去體味,去感受,去琢磨,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)流程:

本堂課的教學(xué),我準(zhǔn)備圍繞以下5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

第一環(huán)節(jié):圖片激趣,揭示課題

設(shè)計(jì)意圖:此處的情景渲染,達(dá)到未成曲調(diào)先有情,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了三步。

第一步:抓住課題中的“富、饒”這兩個(gè)字眼。師:“富”和“饒”都有“很多、很豐富”的意思,那么西沙群島什么“多”呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課文默讀,找一找,圈一圈,按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):海水的顏色珊瑚海參大龍蝦魚殼海龜

鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)糞(老師適時(shí)板書)

第二步:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是從西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個(gè)地方介紹西沙群島的美麗富饒的。

第三步:讓學(xué)生找出課文是圍繞那句話來(lái)寫的。板書風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這三步的梳理,讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,明晰了敘事的順序,潛移默化地促進(jìn)自己的習(xí)作。

第三環(huán)節(jié):品讀句子,欣賞海水

第一步:西沙群島的海水有何特點(diǎn)?抓住“五光十色。瑰麗無(wú)比”這兩個(gè)中心詞,指名讓多個(gè)學(xué)生讀出具體描寫的句子。

第二步:海水呈現(xiàn)多種顏色的原因是什么?

讓學(xué)生用……因?yàn)椤鸵驗(yàn)椤浴瓋煞N句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:換個(gè)方式與文本進(jìn)行對(duì)話,尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn),容易的內(nèi)容讓他們也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)聚焦詞語(yǔ),暢游海底

第一步:讓生默讀海底的第三和第四自然段,劃出給你留下深刻印象的句子,再放聲讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書,默讀能促進(jìn)思考,讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)。

第二步:讓生朗讀第四自然段。

抓住“有的……有的……有的……有的……”指導(dǎo)讀,結(jié)合圖片,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

讓讀來(lái)替代老師的講。給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì),進(jìn)行多種形式的讀,讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。

第三步:思考“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”的意思。

教師出示課件圖,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì),并非真的是水魚摻半,而是作者用夸張的手法,強(qiáng)調(diào)西沙群島魚多的特點(diǎn),詩(shī)人回味,留下深刻的印象。

第五環(huán)節(jié)自主合作,深化感悟

第一步:自主合作學(xué)習(xí)5—6自然段

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,體會(huì)貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥ぁ⒑xB(niǎo)的多,從而升華情感,體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。

第二步:教師播放西沙群島風(fēng)光及物產(chǎn)的錄像,使學(xué)生直觀感性地整體感受西沙群島的美麗和富饒,升華學(xué)生美的情感,自主體會(huì),選擇自己喜歡的方式有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句和段落。

第六環(huán)節(jié):總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)全文主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)

富饒的西沙群島

優(yōu)美海面海水顏色

海底珊瑚海參大龍蝦魚

富饒海灘貝殼海龜

海島鳥(niǎo)鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)糞

板書設(shè)計(jì)是微型的教案,我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書,結(jié)構(gòu)清晰,簡(jiǎn)單明了,有助于課堂抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教學(xué)目標(biāo)是整堂課的活動(dòng)指針,而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性,發(fā)展個(gè)性,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,我通過(guò)圖片激趣法、朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇五

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份……的心情,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩(shī),乃詠春詩(shī)中的精品,教學(xué)這首古詩(shī),如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開(kāi)啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè),然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過(guò)程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī)),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是,我就想,我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣,春光無(wú)限好!享受讀書的樂(lè)趣,書中滋味長(zhǎng)!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情,詩(shī)人快樂(lè),我們也快樂(lè)!學(xué)了這首詩(shī),我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):

1、誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;

2、感受春日的美好景象,感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

1、讀春:從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天,增加積累。

2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,感受春的喜悅。

3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵(lì)孩子們求知。

4、繪春:將春情化為詩(shī)情,將詩(shī)情化為畫意,描繪春天,贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課??紤]孩子們,可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。

當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

其次,讀的不夠,沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒(méi)了興致。

第三,學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮,一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任,覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ),詩(shī)句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。

本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇六

《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動(dòng)筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成,從內(nèi)容來(lái)看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來(lái)看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆,進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來(lái)看,其中三篇課文屬于散文,一篇說(shuō)明文。

本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,特點(diǎn)鮮明,行文流暢。

1、知識(shí)現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過(guò)程與方法:

1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

【二】說(shuō)教法

一、本課的教學(xué)方法:

(一)對(duì)話式教學(xué)

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。

2、多媒體輔助教學(xué)法:

利用多種媒體手段,增強(qiáng)直觀感,生動(dòng)形象。

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天剛剛學(xué)過(guò)的《中國(guó)古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。

(二)散讀課文

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇七

《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文,這篇課文極富真情,筆墨不多,卻情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂,但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線,通過(guò)富翁有別墅卻沒(méi)有家,熱拉爾雖然無(wú)家可歸,但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義,“家”是一個(gè)充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的:

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本,設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單,但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開(kāi)始,我通過(guò)教師講故事,配合媒體畫面音樂(lè),使他們較快地進(jìn)入故事情景中。

在課后拓展階段,我聯(lián)系了今年春運(yùn),那場(chǎng)大雪給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí),也考驗(yàn)著中國(guó)的春運(yùn)。我們班也有許多外地的小朋友,他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情,加上媒體的宣傳,許多學(xué)生是有感受,了解的。所以在課后拓展中,播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場(chǎng)面,以及滯留旅客滿懷期望的眼神,再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。

這篇課文生字只有3個(gè),所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我進(jìn)行了隨機(jī)滲透。有幾個(gè)詞語(yǔ)也比較難理解,本課中我采用多樣理解的方式,使學(xué)生不知不覺(jué)中,到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。如通過(guò)出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思;通過(guò)故事講解,引讀等理解“離散喪生,悲喜交集,輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,通過(guò)提出問(wèn)題理解“無(wú)家可歸”。

語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦,通過(guò)學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開(kāi)始我讓學(xué)生整體感知課文,找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節(jié),劃出讓你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的感受到,理解后,再進(jìn)行反復(fù)誦讀,回到家是什么。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語(yǔ)文課的教學(xué),反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過(guò)理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問(wèn)的句子。同時(shí)增加了讀的形式,個(gè)別讀,齊讀,男女生讀,師生合作讀等多種方式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,積累語(yǔ)言,感悟道理。

語(yǔ)文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象暢游在語(yǔ)文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),父女倆再見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?根據(jù)課文目標(biāo),讓學(xué)生想象:將父女倆見(jiàn)面時(shí)的情景說(shuō)具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒,感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺(jué)得自己沒(méi)有家體會(huì)他的孤獨(dú)等,抓住契機(jī),進(jìn)行想象和說(shuō)話訓(xùn)練。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇八

各位評(píng)委、老師:(先打出幻燈片1)

大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語(yǔ)文教師范偉華,說(shuō)課的題目是《松鼠》。

(打出幻燈片2)愛(ài)默生說(shuō):“思想是行動(dòng)的種子?!庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。

1.教材的地位與作用

法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn),把握教材,運(yùn)用教材, 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。)

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn),后者為教學(xué)難點(diǎn)。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力,用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得的能力。

(3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣,樹(shù)立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。

(說(shuō)明文的寫作目的是給人以知識(shí),“作者思有路,緣路識(shí)斯真?!弊裱髡叩膶懽魉悸?,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我采用了這樣的教學(xué)方法。)

1. 說(shuō)學(xué)法 采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié),我采用導(dǎo)讀引路法,重點(diǎn)賞析第二段,導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段,放手自學(xué)四、五段,從而突出教學(xué)重點(diǎn),即學(xué)習(xí)抓住特征說(shuō)明事物的方法。為了分散難點(diǎn),每一段文字的閱讀,都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ),而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。

2.說(shuō)教法:

由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué),學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤,動(dòng)手幫助小松鼠搭窩,編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過(guò)程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段,制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像,這樣更有助于生動(dòng),形象,直觀地進(jìn)行教學(xué),有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,增大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

1導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又

根據(jù)初一學(xué)生的活潑,喜歡新奇事物的特點(diǎn),采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

2.整體感知:(1)作者介紹:

布豐:(1707——1788)法國(guó)博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,從小受教會(huì)

教育,愛(ài)好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇九

指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問(wèn)題。

b、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者:聽(tīng)了老師的回答,你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?

李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),怎么解開(kāi)的,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。(讀后討論)

a、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

3、總結(jié)鼓勵(lì):

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找這方面材料。

2、朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十

1、教材分析

《燕子專列》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

2、教學(xué)目標(biāo)

(1).知識(shí)與能力:

正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

(2).過(guò)程與方法:

通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。

(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、說(shuō)教法

作為教師,要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以,在教學(xué)方面,我主要采用了以下教學(xué)方法:提問(wèn)導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法:品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)課堂教學(xué)中,以“愛(ài)”的情感為主線,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)喜愛(ài)之情;

(二)、初讀悟文,體會(huì)憐愛(ài)之情;

(三)、層層研讀,感悟關(guān)愛(ài)之情;

(四)、拓展延伸,升華博愛(ài)之情。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)喜愛(ài)之情

新課開(kāi)始,我和孩子們談話交流對(duì)燕子這種候鳥(niǎo)的了解,然后創(chuàng)設(shè)情景:孩子們,燕子是春天的使者,是人類的朋友。它們帶來(lái)了春的氣息,帶來(lái)了靈動(dòng)的天空,為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后,我及時(shí)談話導(dǎo)航:“同學(xué)們,多可愛(ài)的小燕子啊!你們喜歡嗎?今天我們就來(lái)走近它們?!弊匀灰胄抡n。

然后我以“燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,為什么還要用專列送呢?”這個(gè)問(wèn)題為突破口,為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。

(二)、初讀悟文,體會(huì)憐愛(ài)之情;

我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容,理清文章的敘述順序。初步感知文意后,再思考:燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,為什么還要用專列送呢?孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡?!边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí),我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過(guò)哪些地方,然后告訴孩子們:“每年三月份,燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地,這一路上,它們飛過(guò)城市,飛過(guò)大海,飛過(guò)沙漠,飛過(guò)高山,每天都要飛一百多公里,此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的探究和交流,讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。

我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色,從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,憐愛(ài)之心。在學(xué)生感情自然流露之時(shí),我再加以朗讀指導(dǎo),讀出焦急、擔(dān)心的心情。

(三)層層研讀,感悟關(guān)愛(ài)之情

居民、貝蒂)政府、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。孩子們先交流誰(shuí)對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落,然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。

(1)在感悟政府愛(ài)心的時(shí)候,我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境:如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員,你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞?讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,并給以簡(jiǎn)單的提示,讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

(2)在感悟居民的愛(ài)心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話的含義: “聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲睿俳涣鲝乃钸@幾個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)到什么?在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)中感悟文本。

當(dāng)孩子們說(shuō)到“紛紛”時(shí),都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多,我順勢(shì)引導(dǎo):都有哪些人呢?孩子們會(huì)想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答,我便引讀:

聽(tīng)到消息后,老人們不顧自己年老體弱,他們冒著——

年輕人更是沖在前頭,他們冒著——

孩子們也不甘示弱,他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人,都紛紛走出家門,他們冒著—

這一次次的引讀、接讀,在這一浪高過(guò)一浪的讀書聲中,孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,感受到了瑞士人民的博大愛(ài)心,從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情,提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。

(3)在感悟貝蒂的愛(ài)心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎?!?/p>

我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手, 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

我以“貝蒂不在乎( ),不在乎( ),不在乎( ),只在乎( )。”的句式進(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險(xiǎn)、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等,不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面,只要言之有理,我都會(huì)給孩子充分的肯定,尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受。

我再次創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),出示課文中的插圖,引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著,捧著,呼著熱氣的動(dòng)作和表情,想象她會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么?通過(guò)孩子們的想象,一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊,此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng),再次深情朗讀。

從政府的呼吁到居民的救助,這一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài)!

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我始終讓學(xué)生充分接觸文本,創(chuàng)設(shè)情境,在文本的留白處,開(kāi)啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力,將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。

(四)拓展延伸,升華博愛(ài)之情

瑞士的政府、居民用愛(ài)心編織了一個(gè)多么感人的故事。其實(shí),在我們生活中也有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事,我也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考:在生活中,我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么?讓孩子們暢所欲言,在敘述和傾聽(tīng)中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈,在他們的心底鉻下了一個(gè)字,那就是——“愛(ài)”。

(五)說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象,以愛(ài)表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,突出愛(ài)這一中心,給孩子們留下鮮明的印象,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十一

《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元,是一篇主體課文,課文講述的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一次音樂(lè)會(huì)上,不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開(kāi)演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事,生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。

設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言,有了一些個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在技法上按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求,同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn),確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象,在讀中體驗(yàn),在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。

根據(jù)本單元以“自尊、自強(qiáng)”為訓(xùn)練主題,小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求,以及三年級(jí)學(xué)生的閱讀水平,我確定了三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo):有感情的朗讀課文。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語(yǔ)的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。

2、過(guò)程與方法:用情境去渲染課堂,抓住學(xué)生思維,順勢(shì)引導(dǎo),通過(guò)自讀自悟,合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,讀中感知、感受。

5、教學(xué)難點(diǎn):感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。

根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求,我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。同時(shí),利用多媒體電教手段形象、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本巧妙的融合,同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段,品析重點(diǎn)詞句和段落,完成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn),最后升華情感,學(xué)生在讀文的過(guò)程中,動(dòng)手圈、勾、畫、寫,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

第一環(huán)節(jié):用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入。

問(wèn)學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ)?用“倔強(qiáng)”來(lái)說(shuō)一句話。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。(板書課題,齊讀課題,強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。)

第二環(huán)節(jié):初讀感知、感受。

首先,讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文,做到不丟字、不添字,把課文讀通順,讀正確。然后教師出示一些詞語(yǔ)檢查學(xué)生的讀書情況。

(意圖:根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求,鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來(lái)查找。培養(yǎng)使用工具書來(lái)閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的讀文章,而會(huì)有目的去品讀,獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成。)

學(xué)生分段讀文,(讀一段,說(shuō)說(shuō)段意)課件出示:受到邀請(qǐng),動(dòng)情彈奏,遭到侮辱,憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞連成一句話,說(shuō)課文內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié):直接切入重點(diǎn),深讀感悟、生情。

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù):

1、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中,朗讀第三自然段。

意圖:播放音樂(lè)《月光曲》,讓學(xué)生在壁上雙目,在欣賞配樂(lè)朗讀中感受音樂(lè)會(huì)的美好氛圍,體會(huì)貝多芬的高超的演奏技巧,為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無(wú)禮之舉,設(shè)計(jì)了反差對(duì)比。

2、教師課件出示填空題,以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象,達(dá)到背誦的目的。

3、再悟課文第4段,體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng)。

讓學(xué)生默讀此段,用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位,討論學(xué)習(xí)成果。選出代表匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí),教師出示第四自然段的內(nèi)容,讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說(shuō)的,指導(dǎo)朗讀貝多芬說(shuō)兩句話。提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)和兩句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)反復(fù)品讀,體會(huì)人物語(yǔ)氣。

意圖:學(xué)生在暢談自己的見(jiàn)解時(shí),自然而然的升華了情感。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無(wú)禮和侮辱時(shí),并沒(méi)有妥協(xié),而是勇敢的站起來(lái),用自己剛強(qiáng)不屈的言行來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán),充分體現(xiàn)了他自尊、自愛(ài)的性格。這時(shí)教師板書:伯爵親王無(wú)禮侮辱維護(hù)尊嚴(yán)此時(shí)此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合,達(dá)到情感共鳴。

第四環(huán)節(jié):拓展延伸

說(shuō)一說(shuō),自己再生活中遇到過(guò)不被別人尊重的事情嗎?你是怎樣做的?

意圖:讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán),要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛(ài)”的品質(zhì)。

第五環(huán)節(jié):總結(jié)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十二

1、教材簡(jiǎn)析《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事,說(shuō)的是列文虎克玩鏡片,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

2、根據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字,會(huì)寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ),區(qū)分“看”“磨”等多音字。

(2)讀通課文,了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

(3)有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落,感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,新詞,體會(huì)描寫列文虎克玩的句子。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)到列文虎克能玩出大名堂的原因。

寫列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感,也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。在教法上,我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初,以“玩”切入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)怎么玩,讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。

(一)談話導(dǎo)入

從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導(dǎo)入,這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),學(xué)生易于接受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、檢驗(yàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果,復(fù)習(xí)生字詞。

(二)初讀感知

1、學(xué)生明確自讀要求,自主讀書。

2、檢驗(yàn)讀書效果,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書,找出“誰(shuí)玩?玩什么?玩出了什么名堂?”

(三)品讀課文

第三、四自然段。

3、列文虎克能堅(jiān)持的原因:喜歡。結(jié)束第二段

1、再次理清本課的故事脈絡(luò),并適時(shí)講清發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞,讓學(xué)生理解名堂在課文中的意思是“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。

2、再回到課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一段統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

在玩耍中產(chǎn)生的,當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致的觀察、用心的思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望,老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂,到時(shí)老師也會(huì)引你為傲的。

本課的設(shè)計(jì)我是一改再改,總想做到最好,但說(shuō)明性的文章真的是很難設(shè)計(jì),而且對(duì)三年級(jí)的`孩子來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度,再加上自己教學(xué)機(jī)智不夠,所以在課堂上還有許多的不足,希望大家指導(dǎo),今后我會(huì)繼續(xù)努力,謝謝。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十三

1、教材簡(jiǎn)析:《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

(2)、過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣,從而提高其綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的。

4、教學(xué)難點(diǎn):小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。

5、課時(shí)分配:本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí):初步感知,整體把握;教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí):抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演,完成教學(xué)目標(biāo)。

1、情景創(chuàng)設(shè) 讀演感悟

情景創(chuàng)設(shè),意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài),旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的,所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語(yǔ)言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2、小組合作,啟迪智慧

培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一,必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,各抒己見(jiàn)共同完成表演任務(wù),是各成員間互相接納、認(rèn)同、啟發(fā)和鼓勵(lì)。

1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理,分析、體會(huì)感情。

2、邊讀邊寫,讀寫結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率。

3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、整體感知,復(fù)習(xí)揭題

教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文,再次體會(huì)小稻秧的境域。接下來(lái),用幾句話來(lái)概括課文大意,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

2、讀演感悟,品讀課文

學(xué)習(xí)1—2自然段,小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考:“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象,感悟文章。

學(xué)習(xí)3—4自然段,小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn),而后小組合作、交流、探究得出結(jié)論,最后讀演課文,加深印象。

學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題,教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動(dòng)力,發(fā)揮學(xué)生的主體性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”,小稻秧的柔弱無(wú)助,噴霧器大夫的正義凜然。

3、升華體驗(yàn),綜合實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到升華,更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的`雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(一)情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

(二)朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):"美文需美讀。"所以,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

(1)注重"積累"

讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容:如:"它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性地背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色")也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,那么詩(shī)情畫意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

(2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛",這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨,是一把鑰匙?!亚锾斓拇箝T打開(kāi)了。"先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了。"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。"理解這些句子,一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累,二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:書到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)??磥?lái)自己真的該多讀讀書了!

新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):"板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

在品讀第四自然段時(shí),(課件)順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

指名朗讀第五自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。

總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)課堂"的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。

4、通過(guò)作業(yè),積累課文中的優(yōu)美詞句。

來(lái)源:考試大

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。(讀幾遍課文,讀一讀生字新詞。)收集有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片或文字。

2、多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入

1、伴隨著歌曲,我們走進(jìn)了課堂,你們知道剛才聽(tīng)到的是什么歌曲嗎?

2、看到課題,你能提出什么問(wèn)題呢?

(二)、檢查生字詞,讀通課文。

1、昨天,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?敢不敢接受老師的檢查?

2、讀準(zhǔn)了生字詞,現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢?自由地小聲讀課文。

(三)、整體感知、質(zhì)疑:

1、讀了課文,你對(duì)文中有哪些詞不太理解?

詞:貿(mào)易、粵菜、佳肴、金融、亞太地區(qū)、五洲四海、舉世聞名

夜幕降臨

琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、光彩奪目、璀璨無(wú)比

萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地

2、你認(rèn)為理解詞語(yǔ)的方法有哪些?(同學(xué)交流,互相請(qǐng)教,借助字典,聯(lián)系課文或生活實(shí)際來(lái)理解,找同義詞)

3、左邊的詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文來(lái)理解,現(xiàn)在我們來(lái)交流右邊的詞語(yǔ)。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容,你還有哪些不理解的地方?(為什么把香港成為“東方之珠”?為什么要用“她”?香港面積不大,為什么還有兩百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品?)

5、你知道課文是從哪些方面來(lái)描寫香港的?(板書:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Q螅?/p>

(四)、重點(diǎn)研究(美食天堂)。:考試大

1、你對(duì)香港的什么最感興趣?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)部分。

2、默讀這段課文,勾出你認(rèn)為最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、交流,你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)?(一應(yīng)俱全)

4、“一應(yīng)俱全”是什么意思?讓我們來(lái)讀這句話,聯(lián)系句子的意思來(lái)理解。

5、到底有哪些美食可以大飽口福?(課件演示)邊看可以邊交流自己的感受。

看了這些美食,你有什么感受?怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。為什么把這兒稱為“美食天堂”?表達(dá)了人們的什么心情?(贊揚(yáng)、喜歡)

6、朗讀:這么多的美食,這么好的地方,你能通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)嗎?想想該怎樣讀?

(五)、邊讀邊體會(huì)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、旅游勝地、燈的海洋。

1、除了對(duì)美食天堂感興趣,你還對(duì)什么感興趣?喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分,把它讀美,讀好。邊讀邊聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

關(guān)于這個(gè)方面,誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充?

老師收集了一組香港夜景的圖片,我們來(lái)欣賞欣賞。:考試大

夜景美,文章更美,誰(shuí)來(lái)美美地讀這段文字,把它記在腦子里。 來(lái)源:考試大

(六)、總結(jié)、

1、小節(jié):學(xué)了課文優(yōu)美的文字,聽(tīng)了同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,我情不自禁地也想跟作者一起說(shuō)(猜猜我會(huì)說(shuō)什么呢?)香港,真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。

2、課文第1段對(duì)香港給我們作了總的介紹,齊讀。

(七)、作業(yè)、積累。

1、回顧課文內(nèi)容,用“香港________,我多想________。”的句式說(shuō)說(shuō)你此刻的感受。選一句寫下來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文課文說(shuō)課稿篇十六

《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動(dòng)筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成,從內(nèi)容來(lái)看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來(lái)看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆,進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來(lái)看,其中三篇課文屬于散文,一篇說(shuō)明文。

本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,特點(diǎn)鮮明,行文流暢。

1、知識(shí)現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過(guò)程與方法:

1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2.學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

一、本課的教學(xué)方法:

(一)對(duì)話式教學(xué)

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。

多媒體輔助教學(xué)法:

利用多種媒體手段,增強(qiáng)直觀感,生動(dòng)形象。

五、說(shuō)教學(xué)程序

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天剛剛學(xué)過(guò)的《中國(guó)古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。

(二)散讀課文

(三)研讀課文

1、突破口的切入不準(zhǔn)備放過(guò)多的時(shí)間,只要設(shè)置三個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語(yǔ)句并對(duì)所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。

2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進(jìn)寓言所蘊(yùn)藏的深刻道理中去。至此,對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。

以上散讀研讀課文,從學(xué)習(xí)形式看,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究,教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥的形式,從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看,在整體把握基礎(chǔ)上,有目標(biāo)地、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息,突破了重點(diǎn);從學(xué)習(xí)方法看,在這過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息,授之以漁,突破了難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)三個(gè)步驟的閱讀程序,先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容,再整體理解具體內(nèi)容,最后,通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣,思路清楚。

(四)拓展延伸

讀書的首要目的,是為了學(xué)到,而不是辯駁。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊(yùn)藏的道理:不能只看到自己優(yōu)點(diǎn),而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),要真心地贊美別人。

(五)布置作業(yè)

設(shè)計(jì)分層次的作業(yè),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念,其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力,鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo);選做題是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是借助視覺(jué),作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,設(shè)計(jì)的原則是求實(shí)、求精,設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是:借鑒直觀教學(xué)的方法,通過(guò)文字、符號(hào)使教材內(nèi)容具體化,易為學(xué)生接受和理解,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。

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